IESPP HNO VICTORINO ELORZ GOICOECHEA SULLANA UNIDAD ACADMICA

SESIN DE APRENDIZAJE N 9

Hay muchas historias en m

I. DATOS GENERALES

1.1. FORMADORA : Mg. Digna Isabel Rosales Farfn

1.2. CARRERA : Educacin Inicial Educacin Fsica Computacin e informtica
1.3. ETAPA : Formacin general
1.4. SEMESTRE : I
1.5. REA : Comunicacin
1.6. FECHA : 30-05-01-05-06-17

II. TEMA TRANSVERSAL : Educacin ciudadana y ecolgica con pedagoga socio crtica

III. MATRIZ ORGANIZATIVA

Aprendizajes esperados: Identifica marcas textuales para comprender textos desde sus formas narrativas.

DIMENSIONES/CRITERIOS DE
INDICADORES INSTRUMENTO CONTENIDO PRODUCTO
DESEMPEO
Personal 1.1.1. Demuestra
11.1. Demuestra capacidad de escucha capacidad de escucha Escucha activa, tolerancia
activa, tolerancia y respeto en diversos y respeto.
activa, tolerancia y respeto
procesos y escenarios de aprendizaje, Lista de cotejo Lista de cotejo
as como en diferentes contextos en diversos procesos,
Registro auxiliar. evaluada.
comunitario escenarios de aprendizaje o
1.1.3. Acta y toma decisiones para diferentes contextos
resolver problemas con autonoma y
responsabilidad, en un marco de
comunitarios.
democracia respetando los derechos
humanos y el principio del bien superior
del estudiante.
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Profesional Pedaggico -Localiza informacin Texto narrativo

-Recupera informacin de diversos relevante en textos narrativos
textos escritos, utilizando la tcnica de su localidad, con varios -Formas narrativas.
del subrayado. elementos complejos
(temtico y lingstico) en su -Comprender textos
estructura y con vocabulario narrativos.
-Reorganiza informacin de diversos
variado.
textos escritos, en un organizador -Construye un cuadro
visual. Comprensin lectora:
sinptico y establece en el las
semejanzas y diferencias niveles, estrategias para
entre los hechos, las la identificacin de la idea Producto: Narraciones
caractersticas de los principal y los detalles del orales, producidas por los
personajes, las acciones y los estudiantes(cuentos,
lugares de un texto narrativo
texto.
Rbrica para evaluar la mitos y leyendas?
con estructura compleja. comprensin lectora.
-Deduce el propsito de un
texto de estructura compleja
-Infiere el significado de los textos
y profundidad temtica.
escritos, por contexto. -Deduce el tema central, la
idea temtica, y las
conclusiones en textos de
estructura compleja y con
diversidad temtica.
-Opina crticamente sobre el
-Reflexiona sobre la forma, tema, las ideas y conclusiones
contenido y contexto de los textos de textos con estructura
escritos, lo hace de manera crtica compleja, y los compara con
el contexto sociocultural.

Socio Comunitario Realiza Disea,

3.1.1. Propicia, en sus prcticas de implementa, ejecuta Ficha para evaluar Manifestaciones lbum implementado con
enseanza, los saberes culturales y evala y difunde diversas lbum. culturales de la provincia. las manifestaciones
los recursos de la comunidad y su actividades relacionadas culturales de la provincia
entorno. con las manifestaciones
culturales de la provincia
de Sullana.
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IV. ESTRATEGIAS
De enseanza: De aprendizaje:
- De aproximacin a la realidad (X) - De organizacin (X)
- De bsqueda de informacin (X) - De trabajo colaborativo (X)
- De organizacin de informacin (X) - De pensamiento creativo divergente y lateral. (X)
- Estudio de casos. (X) - De planificacin (X)
- De problematizacin (X) - Leer el ttulo y asociarlo a las imgenes (X)
- De pensamiento creativo divergente y lateral. (X) - De autoevaluacin. (X)

V. PROCESO DIDCTICO
MOMENTOS PROCESOS ACTIVIDADES O DESCRIPCION DE LA ESTRATEGIA DE ENSEANZA - RECURSOS TIEMPO
PEDAGOGICOS APRENDIZAJE
Realizan la dinmica Charadas de obras literarias Reciben tarjetas con el ttulo de -Texto impreso de la
una novela, cuento o personaje de una obra literaria y se pida a los integrantes del dinmica
Promover un grupo buscar a sus compaeros haciendo la mmica correspondiente (destacando - Cuaderno de
espacio acogedor y los recursos no verbales), y una vez que los encuentren se agrupan en equipos. Se trabajo.
invita a que se reflexione sobre la dinmica preguntando: cmo se sintieron? Qu -Papelotes.
clido.
tipo de expresin han desarrollado? -Plumones.
(Desarrollo de Reflexionan respecto a las formas de comunicacin y la importancia de estas en la -Cinta maskintape
dinmica) vida diaria, a partir de las interrogantes: Qu elementos han contribuido a la --Pizarra.
identificacin del mensaje? Qu tipo de comunicacin es? La comunicacin no -Plumones. 20 min.
verbal transmite mensajes, estos son descifrados con facilidad? Por qu? -Imgenes.
Dialogan y reflexionan sobre la actividad realizada, valorando y felicitando su
Apertura desempeo, as como las opiniones vertidas.
Se presenta el propsito de sesin: Identifica marcas textuales para comprender
textos desde sus formas narrativas.
Se promueve la comprensin a partir de los comentarios y reflexiones anteriores.
Leen carteles con las siguientes preguntas, las analizan y luego socializan en
plenaria:
En qu consiste la comunicacin eficaz?
Por qu la escuela debe desarrollar la competencia de expresin oral?
Cules son los diversos propsitos comunicativos?
Cul es el aporte de la escuela en el desarrollo de la expresin y comprensin oral?
Leen el caso, utilizando la estrategia de la lectura compartida y lo vinculan con el
ttulo de la sesin y con el desarrollo de la misma.
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MOMENTOS PROCESOS ACTIVIDADES O DESCRIPCION DE LA ESTRATEGIA DE ENSEANZA - RECURSOS TIEMPO
PEDAGOGICOS APRENDIZAJE

Se destaca la relevancia de las competencias de expresin y comprensin oral como

medio para desarrollar las competencias comunicativas.
Responden preguntas abiertas sobre el contenido como:
Qu consideraciones debe tener la escuela para desarrollar la expresin oral en sus
estudiantes?
Cules crees que hayan sido las razones por las cuales la escuela no privilegi este
espacio? Qu relacin tendr Maritza con Miguel?
Crees que los estudiantes estaban participando con inters? Cmo lo has
reconocido?
Se renen con sus compaeros y dramatizan la parte ms significativa del texto
ledo.
Verifican si las preguntas con sus respectivas respuestas son coherentes antes de
socializarlas.
Se promueve la valoracin de fortalecer las competencias orales en la formacin
docente. Presentacin de diapositiva para valorar la importancia de desarrollar el
lenguaje oral.
FOCALIZAR EL Estudiantes deducen el rol de los personajes segn las secuencias de acciones -Cuaderno de
INTERES dadas. trabajo.
(Motivacin) Leen de manera individual y en silencio los textos propuestos en la actividad 1, -Pizarra.
PRESENTACION aplicando tcnicas de subrayado y sumillado durante el proceso de lectura. Resaltan Plumones
las palabras cuyo significado desconozcan. Revisan sus respuestas en pares. Papelotes
DEL PROPOSITO
Se propicie el dilogo para la presentacin de respuestas y se toma nota en la Cinta Maskintape
(Explicacin de los pizarra de las mismas para el contraste posterior. Expresin oral. 20 min
INICIO saberes previos, - Se forman equipos de trabajo con la tcnica de las frutas. contestan las
(prctica social generalizacin del interrogantes a partir del ttulo.
inicial) conocimiento) Por qu crees que el texto se titula La confesin de Marcela?
Problematizacin) De qu tratar el texto?
Qu caractersticas y cualidades tendr Marcela?
Para ti, qu significa la palabra confesin?
-Docente acompaa y monitorea permanentemente los equipos de trabajo,
absolviendo dudas e inquietudes. Despus de la presentacin complementa la
informacin.
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MOMENTOS PROCESOS ACTIVIDADES O DESCRIPCION DE LA ESTRATEGIA DE ENSEANZA - RECURSOS TIEMPO
PEDAGOGICOS APRENDIZAJE

ELABORAR EL Formulan predicciones sobre el texto que se va a leer a partir del ttulo que se
CONOCIMIENTO coloca en la pizarra. Realizan conjeturas basadas en las interrogantes formuladas:
(Problematizacin De qu creen que pueda tratar el contenido de la historia que leeremos ms -Cuaderno de
adelante? Qu tipo de texto ser? Cul ser su estructura?
y construccin del trabajo.
Leen el texto con atencin, apoyndose en la estrategia de la interrogacin de
aprendizaje) textos y de la lectura en cadena.
APLICAR EL Responden y comparten en equipo las siguientes interrogantes: Textos continuos.
CONOCIMIENTO Cul es el tema?
(Elaboracin del Qu subtemas identifican en la historia?
producto) Quin o quines son los personajes principales? Organizadores
Qu problema enfrenta(n)? visuales.
Qu problema social se denuncia? Explica.
Se aclaran posibles dudas acerca del texto.
Resumir las ideas del texto
Dialogan para la presentacin de respuestas las que se registran en la pizarra para
realizar el posterior contraste.
Se enfatiza en la importancia de evitar lagunas durante la lectura. Voluntariamente
40 min.
DESARROLLO
brindan respuesta a los ejercicios.
Se profundiza el tema (Texto narrativo-Formas narrativas, marcas, caractersticas,
ejemplos. -Comprenden textos narrativos)
Cada equipo de trabajo recibe cuatro textos narrativos (propios de la regin) donde
identificarn la modalidad, la estructura, caractersticas y diferencias entre ellos. Se
aclaran dudas y se ampla el tema, se realiza una presentacin en PPT sobre las
formas narrativas, logrando que los estudiantes establezcan diferencias entre mito y
leyenda.
Cada equipo narre un mito, una leyenda o un cuento propio de su regin Y
comenten la importancia de la literatura en la construccin de nuestra identidad.
Se propicia el anlisis del tema y la reflexin sobre las actividades realizadas, se
corrige si fuera el caso.
Un estudiante por equipo reconstruye la historia de La confesin de Marcela y, a
partir de ello, brinde orientaciones para desarrollar las actividades propuestas en la
pg. 67, del cuaderno de trabajo del estudiante.
Realiza actividades relacionadas con el texto ledo. Resuelve interrogantes como.
Escenario:
Dnde ocurre esta historia? En qu poca tiene lugar
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esta historia?
Personajes:
De qu trata la historia? Cules eran los personajes de la historia? Cul era el
personaje principal o la estrella de la historia?
Problema:
Tenan algn problema los personajes de la historia (personas/animales)? Cul
era el problema fundamental dentro de la historia?
Al escuchar esta historia, qu te parece que pretendan los personajes?
Accin:Cules fueron los hechos importantes dentro de la historia?
Resolucin:
Cmo resolvieron finalmente su problema los personajes de esta historia?
Tema:
Qu era lo que esta historia intentaba comunicarnos?
Qu lecciones pueden extraerse de esta historia?

Desarrollan una coevaluacin de manara consciente y responsable, elabora Cuadro de

conclusiones por prrafos. verificacin.
Identificana los protagonistas y antagonistas del relato as como sus
acciones. Ficha meta 20 min.
METACOGNICIN Comentan el proceso desarrollado. Comparten su experiencia y que en todo cognitiva.
Y EVALUACIN momento valoren los logros alcanzados.
SALIDA
Desarrollan la ficha de autoevaluacin y reflexionan sobre ella. Pg. 72
Realizan por equipos la metacognicion en base a:
Qu nuevo conocimiento tengo ahora? Qu capacidades he desarrollado?
Qu actividades fueron ms fciles/difciles de realizar?
Cmo super mis dificultades?
Desarrollan actividades de extensin va virtual.
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V. BIBLIOGRAFA
PARA EL DOCENTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA .Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2015).Rutas del aprendizaje VII ciclo Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 5. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VII ciclo Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 5 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Mdulo de biblioteca
- Equipos audiovisuales.
- Pimienta, J. H. (2012). Estrategias de enseanza-aprendizaje: Docencia universitaria basada en competencias. Mxico: Pearson Educacin.
- Daz B., F. y Hernndez R., G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw Hill, Mxico, 232p.
- Cassany, Daniel. (2006). Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea. Barcelona: Editorial Anagrama.
- Hurtado, Rubn y otras. (2000). Escritura con sentido. Medelln, Escuela Normal Superior Mara Auxiliadora de Copacabana.

PARA EL ESTUDIANTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014) Mdulo de comprensin lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 5 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Mdulo de biblioteca
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
- tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

VII. ANEXOS
-. Cuadro de verificacin sobre el desempeo en clase. Ficha meta cognitiva.

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Lic. Miguel Agustn Cisneros Castillo Mg. Digna Isabel Rosales Farfn
Jefe de Unidad Acadmica Formadora
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Nombres y apellidos: Carrera profesional:

Fecha:

Qu capacidades he
Qu nuevo
desarrollado?, Para qu me
conocimiento tengo sirve lo aprendido? comentario
ahora? sobre la metodologa utilizada
__________________________ por la docente?
__________________________ ______________________________
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__________________________ ______________________________
_________________ ______________________________
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Qu actividades fueron ms fciles/difciles
de realizar? ___________________________________
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A que me comprometo?
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