Anda di halaman 1dari 10

ANOTASI KURIKULUM

1. Jennifer Dye,Tom. Cheatham, Ginger Holmes Rowell, Angela T. Barlow, Robert Charlton,

2013

Jurnal ini menjelaskan tentang keprihatinan nasional terhadap prestasi siswa yang lulus dan

siap kuliah. Dalam jurnal diteliti tentang prestasi siswa pada tes ilmu ACT yaitu SMA beralih

dari pengajaran biologi, kimia dan fisika dengan pedagogik guru-sentris (konteks

pembelajaran tradisional) dengan kurikulum terbalik dalam mengajar fisika, kimia dan

biologi kemudian menggunakan pemodelan instruksi pedagogik (mahasiswa-sentris, berbasis

inquiry) dalam kurikulum terbalik . Hasil penelitian menunjukkan rata-rata nilai ilmu ACT

dan persentase siswa lulus siap kuliah lebih tinggi bagi siswa belajar dalam dua konteks

pembelajaran non-tradisional.

2. Jay McTighe and Grant Wiggins, 2012

Pada artikel ini, mengeksplorasikan lima ide besar tentang Standar Common Core state dan

diterjemahkan ke dalam kurikulum. Penelitian ini menyoroti potensi kesalahpahaman dalam

bekerja dengan Standar, dan menawarkan rekomendasi untuk merancang kurikulum yang

koheren dan sistem penilaian untuk mewujudkan kurikulum tersebut.

3. Ryan A. Brown, 2009.

Dalam artikel ini menyebutkan bahwa pendidikan teknologi menjadi semakin sulit, karena

telah ada kesepakatan dalam kebijakan dan fungsi pendidikan teknologi. Dalam beberapa

dekade terakhir, Internasional Asosiasi Pendidikan Teknologi (ITEA) mendefinisikan sifat

pendidikan teknologi dan menciptakan serangkaian standar, patokan, dan dokumen

kurikulum yang difokuskan pada tujuan itu. Masalah dibahas dalam penelitian ini adalah

menentukan apakah definisi dan tujuan pendidikan teknologi memiliki efek pada kelas
pendidikan teknologi. Penelitian ini terfokus bahwa pendidikan teknologi seperti yang

didefinisikan oleh ITEA tidak mungkin diajarkan oleh guru dan dialami oleh siswa. Tujuan

dari penelitian ini adalah untuk menentukan apakah ada diantara inkonsistensi pandangan

pendidikan teknologi dan peristiwa-peristiwa yang terjadi dalam kelas teknologi pendidikan

dengan memeriksa hubungan antara guru dan siswa. Ini dirancang untuk membantu

menjembatani kesenjangan dalam penelitian teknologi pendidikan.Penelitian ini untuk

mengisi kesenjangan yang diciptakan oleh kurangnya guru dan suara mahasiswa dalam

literatur teknologi pendidikan tentang sifat dan hasil program teknologi pendidikan serta

membantu menciptakan gambaran yang lebih lengkap tentang bagaimana kurikulum

pendidikan teknologi yang digunakan oleh guru dan dialami oleh siswa .

4. Joyce VanTassel-Baska, 2003.

Artikel ini menyajikan perspektif historis pada evolusi tiga kurikulum dan model

pembelajaran yang telah terbukti efektif dengan peserta didik berbakat dalam berbagai

konteks dan di berbagai tingkatan kelas. Kurikulum yang efektif dan instruksi untuk berbakat

telah mencapai tahap evolusi di mana model teoritis dan berbasis penelitian yang ada perlu

diterjemahkan sistematis ke dalam praktek di tingkat lokal.

5. Prof. Dr. H. Soedijarto, 2004

Dalam artikel ini membahas tentang makna kurikulum sebagai unsur strategis dalam

pendidikan sekolah, tujuan dan materi kurikulum yang relevan, pendekatan proses

pembelajaran dan implikasinya terhadap sistem evaluasi, evaluasi sebagai media pendidikan

dan sarana umpan balik, peranan guru dan implikasinya terhadap profesionalisasi jabatan

guru. Dalam tulisan ini disebutkan bahwa apabila sekolah dengan kurikulum yang dirancang

dan dilaksanakan secara relevan, efisien dan efektif akan mempu mendukung terlaksanya
fungsi pendidikan nasional untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, dan memajukan

kebudayaan nasional.

6. Mahmood Reza Atai & Farhad Mazlum, 2012

Dalam jurnal ini meneliti tentang perencanaan kurikulum pada pengajaran bahasa Inggris (

ELT ) di Kementerian Pendidikan Iran dan implementasinya oleh guru. Dalam jurnal

dipelajari evaluasi program, analisis kebutuhan, dokumen ELT-spesifik, saluran komunikasi

antara perencanaan dan tingkat praktek, evaluasi guru dan penilaian siswa; interpretasi dan

pemeriksaan ulang kebijakan nasional dalam Kementerian , dan kriteria yang ditetapkan

untuk pengembangan materi ELT. Hasil penelitian membuktikan tidak adanya dokumen

ELT-spesifik untuk pengembangan material dan tidak adanya kebutuhan kajian berbasis

penelitian sebagai landasan program dan tidak adanya kriteria linguistik dan profesional yang

telah ditetapkan untuk mengevaluasi guru, dan perencanaan untuk penilaian siswa terbatas

pada seperangkat pedoman umum. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa keyakinan

politik- ideologis pengembang materi yang sama pentingnya dengan keahlian mereka dan

komunikasi saluran antara perencanaan dan tingkat praktek yang bersifat top-down.

Dikatakan bahwa kesenjangan antara perencanaan dan hasil praktek dari proses pembuatan

kebijakan yang sangat terpusat di mana pembuat kebijakan lokal (misalnya guru ) tidak

terlibat .

7. Christopher Downey, jenny Bryne & ana Souza, 2012

Artikel merupakan sebuah proyek penelitian studi kasus yang dilakukan untuk

menggambarkan pengalaman empat sekolah menengah perkotaan menerapkan kurikulum

berbasis kompetensi bagi siswa di tahun pertama pendidikan menengah. Sifat kurikulum

berbasis kompetensi tersebut dibahas dalam konteks sekolah menengah sebelum memberikan
garis besar konteks masing-masing sekolah. Pandangan demokratis dan emansipatoris

pendidikan memberikan dasar pemikiran bagi pengembangan kompetensi.

8. Lefkios Neophytou & Stavroula Valiandes, 2012

Artikel ini menuliskan tentang kurikulum baru Siprus untuk memberikan etos baru dalam

proses belajar mengajar yang mempromosikan gagasan sekolah manusiawi dan demokratis'

dan menekankan hak setiap anak untuk berhasil. Dalam konteks ini, kurikulum bahasa

Yunani baru Siprus telah dibentuk pada gagasan Literasi Kritis (CL) . CL bukan merupakan

strategi pembelajaran maupun rencana pelajaran. Tidak hanya siswa tetapi juga guru harus

terlebih dahulu mempelajari, memahami dan menerima gagasan sebelum menerapkan

prinsip-prinsip untuk praktek mereka. Ini hanya dapat dilakukan melalui proses

kepemimpinan transformatif memungkinkan para guru untuk menjadi pemimpin

transformatif sendiri.

9. Meghan K. Gamsby, 2010

Pada artikel ini menunjukkan bahwa jurusan sarjana fisika tidak menerima informasi

instruksi keaksaraan yang memadai. Universitas Miami memiliki program sarjana fisika

sangat kuat, terutama bagi sekolah tanpa program PhD yang sesuai. Artikel ini membahas

langkah-langkah yang sedang diambil untuk merancang dan menerapkan empat tahun

program literasi informasi terpadu untuk memecahkan masalah. Program ini akan lebih

mempersiapkan fisika mahasiswa untuk kesuksesan dalam studi mereka saat ini dan masa

depan.

10. Delia Marshall & Jennifer M. Case, 2013

Pada artikel ini menunjukkan suatu penelitian pada siswa belajar dalam fisika cenderung

untuk fokus terutama perspektif individu pada pembelajaran. Hal ini dapat dibandingkan
dengan perspektif sosiokultural yang berfokus pada dimensi sosial dan linguistik

pembelajaran . Pertama, ini melibatkan fokus pada membantu siswa memperoleh wacana

fisika , yang merupakan cara disiplin mewakili dirinya sendiri dalam teks . Kedua ada fokus

pada pembuatan Wacana disiplin eksplisit , melalui menekankan nilai-nilai dan cara berpikir

yang mencirikan fisika, menggabungkan kegiatan praktis lebih otentik dan terlibat dengan

para ilmuwan di lapangan. Mendasarkan desain kurikulum pada perspektif sosiokultural

dalam belajar , kertas berpendapat , adalah cara yang berpotensi produktif mengatasi banyak

kekurangan tradisional fisika kurikulum .

11. John R. Baker, 2006

Artikel ini mneyatakan sejumlah proyek kurikulum fisika penting telah menghasilkan materi

kursus, atau sedang dalam proses untuk melakukannya, untuk berbagai tingkat pendidikan

sains di Amerika Serikat. Artikel ini mensurvei Origins, Tujuan, Pola Konstruksi, Metode

Pengajaran, Pelatihan Guru dan Teknik Evaluasi yang berkaitan dengan masing-masing

sepuluh proyek yang dipilih. Suatu usaha kemudian dilakukan untuk menarik kesimpulan,

dari kerja Amerika, yang relevan dengan posisi sekarang dan masa depan pendidikan fisika

di Inggris. Hal ini diamati bahwa kesimpulan akan konsisten dengan rekomendasi dari

Laporan.Tidak ada upaya dilakukan untuk memberikan survei rinci, atau kritik, dari proyek

Amerika karena banyak dari pekerjaan ini hanya pada tahap persidangan.

12. Jacob Clark Blickenstaff, 2008

Berlanjutnya spiral pendaftaran di ilmu fisika di Amerika Serikat dan Eropa memiliki

pendidik ilmu yang bersangkutan pada kedua sisi Atlantik . Fisika telah sangat terhantam ,

dengan persentase siswa memilih untuk utama dalam subjek pada tingkat terendah dalam

beberapa dekade . Universitas fisika memiliki reputasi sebagai sulit , subjek abstrak dengan
sedikit aplikasi ke dunia nyata dan pengantar fisika memiliki dampak kecil pada konsepsi

siswa dari disiplin. Memahami bagaimana siswa mengalami paparan awal mereka untuk

pembelajaran fisika dapat membantu pendidik fisika untuk membuat jenis perubahan

kurikulum yang ditargetkan akan membawa siswa kembali ke fisika tanpa mengorbankan

kekakuan intelektual . Penelitian ini menggunakan metode kualitatif wawancara , observasi

dan analisis dokumen untuk menjelajahi bagaimana sekunder dan mahasiswa mengalami

pengantar fisika instruksi laboratorium di Amerika Serikat Barat . Kerangka terkait program

akademik , instruktur , mahasiswa dan kelompok laboratorium mereka diusulkan sebagai

cara untuk memahami interaksi ini kompleks.

13. Valerie Anne Clifford, 2009

Klaim oleh perguruan tinggi untuk menjadi 'internasional' telah menyebar di seluruh dunia

selama dua dekade terakhir dan ini sebagian besar telah ditafsirkan perekrutan dan dukungan

siswa internasional . Sedikit perhatian telah dibayarkan kepada apa artinya ini bagi

pengembangan kurikulum . Penelitian ini dilakukan untuk mengeksplorasi pemahaman

disiplin konsep internasionalisasi kurikulum ( IOC ) dan cara-cara akademisi mungkin

didorong untuk terlibat dengan wacana tersebut. Staf di semua kampus dari universitas

Australia , termasuk kampus di Malaysia dan Afrika Selatan , diwawancarai tentang

pandangan mereka tentang internasionalisasi kurikulum . Rekaman wawancara ditranskripsi

dan script dianalisa dengan menggunakan kategorisasi Becher tentang disiplin untuk

mengeksplorasi perbedaan disiplin dalam wacana . Masyarakat belajar disiplin yang 'keras

murni' ditemukan resisten terhadap terlibat dalam wacana internasionalisasi , sedangkan

semua bidang disiplin lainnya yang diakui efek dari kontekstualisasi pengetahuan dan perlu

mempertimbangkan lingkungan kerja multi-budaya masa depan mereka siswa .


Kemungkinan alasan untuk perlawanan dari kelompok disiplin keras murni dieksplorasi dan

cara untuk memfasilitasi keterlibatan mereka dalam wacana .

La revendication par les Universitas-Universitas qu'elles sont devenues internationales

s'est rpandue globalement depuis deux dcennies . Ceci a gnralement t assimil au

recrutement d' tudiants Etrangers et leur soutien . Les implikasi de ce phenomene pour le

dveloppement des cursus n'ont pas t tudies en PROFONDEUR . Cette recherche a t

entreprise en vue d' explorer le sens donn par les disiplin konsep au d' internasionalisasi des

cursus , et les komentar universitaires peuvent tre mendorong s'approprier le Discours . Des

Entretiens ont t effectus avec les membres du personnel de tous les kampus d' une

universit Australienne , y compris les kampus situs en Malaisie et en Afrique du Sud , au

sujet de leur visi de l' internasionalisasi des cursus . Les enregistrements transcrits ont t

Analisis l' aide de la Kategorisasi des disiplin de Becher de faon explorer les perbedaan

disciplinaires au niveau du Discours . Les communauts apprenantes provenant des disiplin

pures et dures semblaient tre rsistantes s'approprier le Discours de l' internasionalisasi ,

tandis que les autres domaines disciplinaires semblaient reconnatre les effets de la

kontekstualisasi sur le savoir et la ncessit de prendre en Pertimbangan les Environnements

professionnels multiculturels futurs de leurs tudiants . Les raisons possibles de la rsistance

observe au sein du Regroupement disciplinaire pur et dur sont prsentes , ainsi que des

faons de faciliter leur perampasan du Discours .

14. Marc Stuckey, Avi Hofstein, Rachel Mamlok-Naaman & ingo Eilks, 2013

Relevansi 'adalah salah satu istilah kunci yang berkaitan dengan reformasi dalam pengajaran

dan pembelajaran ilmu pengetahuan. Hal ini sering digunakan oleh para pembuat kebijakan,
pengembang kurikulum, peneliti ilmu pendidikan dan guru sains. Dalam beberapa tahun

terakhir, banyak dokumen kebijakan berdasarkan survei internasional telah menyatakan

bahwa ilmu pendidikan sering terlihat (terutama pada tingkat sekolah menengah) sebagai

tidak relevan untuk dan oleh peserta didik. Literatur menunjukkan bahwa membuat

pembelajaran sains yang relevan baik untuk pembelajar pribadi dan masyarakat di mana dia

hidup harus menjadi salah satu tujuan utama dari pendidikan sains. Namun, apa yang

'relevan' berarti biasanya tidak cukup dikonseptualisasikan. Ulasan ini literatur jelas

mengungkapkan bahwa relevansi istilah digunakan secara luas dengan varian makna. Dari

analisis kita tentang literatur, kami akan menyarankan skema organisasi canggih untuk istilah

'relevansi' dan memberikan saran yang bermanfaat untuk digunakan dalam bidang kurikulum

sains.

15. John Lewis, stella Chong-Lau & Julianne Y.C. LO, 2006

Data saat ini menunjukkan bahwa ada enam juta anak muda usia sekolah penyandang cacat

di Cina . Dari jumlah tersebut , hanya sekitar 50 persen menyaksikan segala bentuk

pendidikan , dengan sekitar 220.000 dari mereka terdaftar di sekolah khusus dan kelas .

Sisanya menghadiri kelas reguler . Ini berarti bahwa ada sekitar tiga juta siswa penyandang

cacat yang hadir pada kurangnya akses kepada pendidikan. Pada bulan Mei 1996 itu

dinyatakan bahwa dalam rangka untuk memperbaiki situasi ini , selama lima tahun ke depan ,

China berencana untuk menyediakan tempat sekolah untuk 80 persen dari anak-anak cacat

nya . Untuk mencapai tujuan ini , otoritas pendidikan sentral China telah mengumumkan

perubahan yang signifikan dalam arah kebijakan menuju integrasi . Alih-alih komitmen

mereka sebelumnya untuk pembentukan peningkatan jumlah sekolah khusus , sekarang

direncanakan bahwa jumlah saat ini sekitar 1.400 sekolah khusus akan ditingkatkan menjadi
2.000 , sehingga semua wilayah negara memiliki akses ke setidaknya satu . Pada saat itu ,

tidak ada sekolah khusus lainnya akan dibangun . Tempat tambahan yang diperlukan untuk

meningkatkan tingkat kehadiran sekolah anak-anak penyandang cacat akan dibuat dalam

kelas reguler di sekolah reguler . Makalah ini memberikan gambaran dari pengaturan

kurikulum di China empat jenis sekolah khusus, termasuk perkembangan sejarah mereka,

mata pelajaran yang diajarkan , mengajar pengaturan dan manajemen . Sejumlah kesulitan

yang dihadapi China pendidikan khusus pembuat kebijakan diteliti dan alasan yang

dikemukakan untuk meningkatkan komitmen mereka pada strategi integrasi . Diusulkan

bahwa Cina menikmati tiga keuntungan dalam mengejar sistem sekolah terpadu

16. Marie A. Abate, Pharm. D, Mary K Stamatakis, Pharm. D, Rosemary R. Haggett, 2003.

17. and Rosem


18. a
19. ry
20. R. Haggett, PhD
21.

5.

daftar pustaka

Joyce Van Tassel, Baska, 2003. Journals : Curriculum And Instructional Models for

Talented Students. Northwestern University. http://www.corwin.com/upm-

data/7158_tassel_ch_1.pdf. di unduh tanggal 13 oktober 2013


Brown, R. 2009. Curriculum Consonance And Dissonance in Technology Education

Calssrooms. Journal of Technology Education Vol. 20 No. 2, Spring 2009.

http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JTE/v20n2/pdf/brown.pdf Articles. di unduh tanggal 13

Oktober 2013.