Anda di halaman 1dari 36

MINISTRIO DA EDUCAO

UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDNIA


NCLEO DE EDUCAO NED
DEPARTAMENTO DE CINCIAS DA EDUCAO
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM EDUCAO MESTRADO

DOCNCIA E DIVERSIDADE CULTURAL NA


AMAZNIA: REDE DE PESQUISA E FORMAO
ACADMICA (UNIR USP)

PROGRAMA NACIONAL DE
COOPERAO ACADMICA NOVAS
FRONTEIRAS PROCAD/CAPES - 2009

PROPONENTE: Universidade Federal de Rondnia (UNIR)

IES ASSOCIADA PRINCIPAL: Universidade de So Paulo (USP)

Novembro de 2009
JUSTIFICATIVA

O Projeto DOCNCIA E DIVERSIDADE CULTURAL NA AMAZNIA:


REDE DE PESQUISA E FORMAO ACADMICA (UNIR USP) uma proposta
de intercmbio acadmico-cientfico entre a Universidade Federal de Rondnia (UNIR),
e a Universidade de So Paulo (USP), formulada com base no Edital Procad-NF n
21/2009, cujo objetivo, em sintonia com o Plano Nacional de Ps-Graduao 2005-
2010, prope o apoio a projetos conjuntos de ensino e pesquisa, a mobilidade docente e
discente e a fixao de pesquisadores doutores nas Regies Norte, Nordeste e Centro-
Oeste do pas.
A Universidade Federal de Rondnia UNIR, Instituio Proponente, ao longo
de seus 27 anos de existncia, tem desafiado suas prprias limitaes a fim de cumprir
seu papel social enquanto participe do desenvolvimento educacional do pas. Com a
recm aprovao do Mestrado em Educao, a responsabilidade foi ampliada, bem
como as expectativas daqueles que buscam oportunidades para aprimoramento de
formao e qualificao acadmica.
A oferta de um Mestrado em Educao, que apresenta como linhas de pesquisas
Formao Docente e Poltica e Gesto Educacional, objetiva aprofundar estudos na
rea de Educao em geral, considerando as especificidades da Amaznia e criar
condies para o desempenho profissional qualificado, seja do trabalho docente na
educao bsica e superior, seja como tcnico de alto nvel em espaos escolares e no
escolares.
Neste sentido, imprescindvel ao desenvolvimento da regio amaznica que a
UNIR assuma seu papel social de propulsora da pesquisa, ainda mais por ser a nica
IES pblica no Estado, organizada academicamente como universidade, logo, tambm a
nica com obrigatoriedade legal de desenvolver ensino, pesquisa e extenso. Some-se a
esta questo, a das grandes possibilidades de pesquisas cientficas da regio amaznica,
as quais vm despertando crescente interesse da comunidade nacional e internacional. E
no apenas no tocante a biodiversidade, mas tambm a tudo o que diz respeito s
pessoas que habitam esta vasta regio, incluindo os processos socioculturais e
educacionais. A participao de cientistas na compreenso e no desenvolvimento do
conhecimento cientfico e tecnolgico, e do domnio das descobertas na Amaznia
ainda limitada. O adequado desenvolvimento da regio e o exerccio pleno da
soberania nacional exigem, e com inadivel premncia, slida formao na rea da

2
pesquisa, com vistas a gerar o conhecimento avanado na/da regio amaznica. Para
isto, se faz necessrio a democratizao do acesso educao bsica e superior e o
estmulo investigao cientfica.
Durante o debate sobre a Amaznia: avaliao dos documentos, na 58 Reunio
Anual da SBPC (2006), em Florianpolis (SC), o ento diretor de Programas da Capes,
Jos Fernandes de Lima, reafirmava o interesse da Agncia em intensificar o apoio aos
programas de ps-graduao de universidades e institutos de pesquisa da regio
Amaznica, alm de outras medidas para a ampliao dessa fronteira, que pode
representar tambm investimentos em outras regies menos desenvolvidas.
O Programa de Cooperao Acadmica Novas Fronteiras (PROCAD/NF), ao
eleger as regies Norte, Nordeste e Centro Oeste como prioridade no apoio a projetos
conjuntos de ensino e pesquisa, em parceria com instituies com maior tradio e
produo cientfica, responde aos anseios e necessidades das Instituies e das pessoas
das regies que historicamente se ressentem da ausncia de implementao de polticas
governamentais que visem reduzir a discrepncia que se traduz, por exemplo, na
concentrao da produo cientfica em algumas regies do Brasil, notadamente no eixo
sul-sudeste.
Portanto, se justifica a necessidade de fortalecer o Programa de Ps-Graduao
Stricto Sensu em Educao da UNIR levando-nos a buscar cooperao acadmica com a
Faculdade de Educao da USP, Instituio Associada Principal, que mantm desde o
ano de 1971 um Programa de Ps-Graduao Stricto Sensu em Educao, programa este
j consolidado e oferecendo formao ao nvel de Mestrado e Doutorado, que
desenvolve linhas de pesquisa de interesse da equipe de docentes da UNIR.
A cooperao com a USP vem ao encontro dos interesses e necessidades desta
equipe, com vistas a ampliar a interlocuo com pesquisas e pesquisadores da rea de
Educao e, simultaneamente, criar condies acadmicas para a expanso do Programa
de Ps-Graduao em Educao para o nvel de Doutorado, uma vez que a formao e
fixao de doutores na regio uma das metas pretendidas por esse projeto, em
consonncia com aquelas previstas no Plano Nacional de Ps-Graduao 2005-2010,
que visam diminuio das desigualdades regionais, observadas no Sistema Nacional
de Ps-Graduao-SNPG.
Do ponto de vista da FEUSP, a cooperao permite uma comunicao mais
efetiva com a UNIR, j iniciada h mais de uma dcada em outras reas do
conhecimento, no mbito da ps-graduao e da pesquisa, obtendo grandes xitos na

3
realizao de seus projetos aprovados. Com a perspectiva de desenvolvimento de
projetos de pesquisa conjuntos e de seminrios temticos realizados na UNIR e na
FEUSP, h tambm o interesse em cooperar para a fundamentao de nova linha de
pesquisa (Educao, Culturas e Sociedade na Amaznia), notadamente no que se refere
ao reconhecimento e investigao dos processos socioculturais e educacionais da
regio amaznica na relao com a formao docente.

OBJETIVOS

Em sintonia com a justificativa apresentada, visamos:

1) Constituir uma rede de cooperao com o propsito de minimizar o acentuado


desequilbrio regional que ainda perdura na ps-graduao brasileira, desencadeando
misses de estudo, docncia e pesquisa entre os participantes deste projeto;

2) Formao e fixao de mestres, doutores e ps-doutores em sistema de cooperao entre


a Universidade Federal de Rondnia UNIR e a Universidade de So Paulo, atravs
dos seus Programas de Ps-Graduao Stricto Sensu em Educao, bem como ampliar a
produo cientfico-acadmica nas linhas de pesquisa contempladas no mbito deste
projeto;

3) Consolidar as linhas de pesquisa existentes e fomentar o surgimento de outras linhas


como decorrncia da participao do corpo docente no estgio ps-doutoral e das
misses de pesquisa e formao de profissionais da rea;

4) Promover a implementao e consolidao do Programa de Ps-Graduao em


Educao da Universidade Federal de Rondnia, por meio da mobilizao de
docentes/pesquisadores e estudantes de ps-graduao entre os grupos de pesquisa
envolvidos neste projeto, alm de propor a implantao do doutorado no Programa de
Ps-Graduao Stricto Sensu de Educao da UNIR para o ano de 2014.

4
FUNDAMENTAO TERICA

A sociedade brasileira, de um modo geral, e a rondoniense, em particular,


marcadamente constituda por pluralidades e diversidades scio-culturais. Todavia, em
ambos os casos, esta caracterstica ainda pouco considerada nos currculos escolares.
Uma mudana de atitude diante desta problemtica passa, sobremaneira, pela formao
de professores, e o Mestrado em Educao se coloca na perspectiva de responder a
problemtica scio-cultural de um Estado amaznico, que foi constitudo pelo mais
intenso processo migratrio da contemporaneidade brasileira, causando impactos de
toda natureza, em especial entre as populaes regionais e as imigrantes. Nesse sentido,
o Mestrado no s pode como deve exercer um papel fundamental na mudana de
percepo quanto temtica, objeto desta pesquisa.
As propostas que apontam na direo de uma educao multicultural, ou
intercultural, como preferem denominar alguns autores (vide CANDAU, 1998, CANEN
e OLIVEIRA, 2002; SOUZA, 2005), tem vindo tona com maior intensidade nos
debates atuais, com o desenvolvimento de pesquisas tericas e de aes polticas.
Neste sentido, o estudo da pluralidade e da diversidade cultural pode contribuir
para a superao de preconceitos, desde que haja uma ao educativa que valorize as
formas culturais dos grupos no hegemnicos (MCLAREN, 2000; SANTOS, 2003;
MACEDO, 2004). Todavia, um dos desafios para a construo de uma pedagogia
pluricultural a pouca ateno dada ao tema no currculo (entendido em sentido amplo)
dos cursos de formao de professores. Candau (1998) aponta que as questes de
educao intercultural e seus impactos sobre o processo de ensino no tem sido
includas de maneira sistemtica nos cursos de formao docente. Canen e Oliveira
(2002) mostram que as reflexes geradas com as pesquisas nos ltimos anos no Brasil,
no se fizeram acompanhar de mudanas efetivas no cotidiano das escolas.
No contexto amaznico, este um desafio ainda maior, pois se caracteriza por
uma rica sociodiversidade (CAVALCANTE e WIEGEL, 2006, p. 2), incluindo
populaes indgenas de diferentes etnias, com suas lnguas e culturas especficas, alm
das culturas caboclas, como os ribeirinhos e trabalhadores rurais, de origem sulista, que
so maioria numrica no Estado de Rondnia, e hegemnica simbolicamente, ao
contrario do que ocorre em qualquer outro Estado da Regio.
Pesquisadoras da Universidade Federal de Rondnia na rea de formao
docente, e que integram este projeto de cooperao, chamam a ateno para a

5
importncia crucial da compreenso pedaggica e aplicao no cotidiano das escolas da
Amaznia, bem como de outras regies do pas, como mecanismo de superao de
desigualdades e como forma de promoo de justia histrica para com as populaes
marginalizadas.
Tendo em vista os argumentos elencados, e considerando que a sociedade
brasileira, e a Amaznia em particular, so constitudas por uma acentuada pluralidade e
diversidade scio-culturais, a cooperao se insere como alternativa para o
desenvolvimento de aes educativas, que contribuam para a formao acadmica de
professores que sejam capazes de construir competncias pedaggicas comprometidas
com a pluralidade e diversidade de que se tem tratado.
Assim, compreendendo a fundamentao terica solicitada como a necessidade
de explicitao das afinidades temticas e tericas dos grupos das IES proponentes e
associadas, nas diferentes linhas de pesquisa que se pretende consolidar ou instituir,
apresentamos, a seguir, snteses das propostas e reas de atuao envolvidas neste
projeto.
A rea de concentrao do Mestrado em Educao abrange os processos
educacionais e os fundamentos epistemolgicos do fenmeno educativo escolar e no-
escolar, com base nos conhecimentos terico-prticos, considerando a relao entre a
Sociedade e o Estado. Tal enfoque possibilita a produo cientfica sobre a formao
docente, o planejamento das polticas pblicas e a gesto educacional, a partir de duas
Linhas de Pesquisa:

LINHA 1 FORMAO DOCENTE


Estuda os processos formativos com base em abordagens tericas que tomam
como eixo norteador a profissionalizao docente. Analisa a construo de saberes e
competncias dos professores na perspectiva de definir as bases epistemolgicas da
formao inicial e continuada.

LINHA 2 POLTICAS E GESTO EDUCACIONAL


Investiga as articulaes estruturais entre poltica e educao, a partir dos
determinantes sociais e histricos. Avalia os impactos das polticas educacionais
vigentes. Investiga os processos de gesto e avaliao das polticas pblicas e privadas
na perspectiva de subsidiar propostas de trabalho junto a diferentes organizaes
pblicas e privadas.

6
Para tanto, grupos de pesquisa j constitudos foram redefinidos para concentrar
esforos focados na rea de concentrao do Mestrado em Educao, a partir de um
Centro de Pesquisa, conforme descrito abaixo:

A) CENTRO INTERDISCIPLINAR DE ESTUDOS E PESQUISAS EM


EDUCAO CEPED

O CEPED uma unidade de pesquisa, integrado por profissionais identificados


com estudos e pesquisas na rea educativa. O Centro responsvel pela Revista Prxis
Pedaggica, publicao peridica indexada, criada em 1996.
Equipe: Profa Dra. Andria da Silva Quintanilha Sousa (coordenadora), professores do
Departamento de Cincias da Educao, professores convidados de outros
departamentos, alunos de graduao e ps-graduao da UNIR.

B) GRUPO PRXIS

O grupo de estudos e pesquisa PRAXIS apresenta quatro linhas de pesquisa e o


principal grupo de pesquisa do Mestrado em Educao na UNIR, alocando a maioria
dos docentes/pesquisadores deste curso. As quatro linhas esto assim descritas:
1) Ensino Superior e Novas Tecnologias: Compreender o pensamento e a prtica
docente no mbito da "sala de aula universitria", identificando possveis prticas
inovadoras. Subsidiar polticas pblicas para formao inicial, buscando confrontar o
discurso dos documentos oficiais e a prtica docente numa perspectiva comparada.
Propiciar espaos de formao e autoformao na explorao das possibilidades
educativas das novas tecnologias, utilizando estratgias e ferramentas interativas desde
uma perspectiva do professor pesquisador.
2) Revisitando Paulo Freire: Identificar como a Teoria Freiriana est sendo apropriada
pelos educadores na atualidade, e de que maneira eles percebem e a aplicam em suas
prticas educativas no Brasil e no exterior; Analisar como so "lidos" os seus princpios
tericos-metodolgicos, verificando o quanto eles tm incentivado no processo de
descolonizao, alm de diagnosticar sua relevncia na produo acadmico-cientfica
atual.
3) Polticas pblicas e formao de professores: Analisar as polticas pblicas com
vistas a propor indicadores de formao inicial e continuada em relao as diretrizes
curriculares nacionais em todos os nveis de ensino. Discutir estratgias de formao de

7
profissionais para os diversos campos de atuao presentes na regio amaznica, mais
especificamente, formao de professores dentro do Estado de Rondnia.Com base nos
indicadores de qualidade nacionais e internacionais avaliar a educao superior no
Brasil.
4) Currculo e Prticas Pedaggicas: Trata-se de discutir o currculo numa viso
histrico-crtica e social, que atenda a diversidade e as singularidades regionais,
analisando suas tendncias e identificando-as com prticas pedaggicas atuais no
mbito da escola e da universidade, sem perder de vista o convvio com a diversidade
numa regio multicultural e de fronteira, como o caso da Amaznia.
O projeto "Pensamento Docente e Prtica Pedaggica Universitria -
Concepes Tericas e Perspectivas Metodolgicas: Indicadores para uma Prtica
Educativa Contra-discursiva nos Cursos de Licenciatura da UNIR", aprovado pelo
CNPq dentro do Programa Norte de Pesquisa e Ps-Graduao PNOPG com apoio
financeiro, est em desenvolvimento desde o ano de 2004. Alm deste, h outros
projetos sendo desenvolvidos dentro deste grupo de pesquisa. O produto das pesquisas
realizadas tem gerado apresentao de trabalhos em eventos nacionais e internacionais,
alm de publicaes em anais, revistas cientficas e a publicao de livros.
Equipe: Profa Dra. Tnia Suely Azevedo Brasileiro e Profa Dra. Carmen Tereza
Velanga - lderes do Grupo. So membros do grupo os professores doutores Anselmo
Alencar Colares e Maria Lilia Imbiriba S. Colares e conta tambm com a participao
de outros docentes, bem como de alunos e pesquisadores do Departamento de Cincias
da Educao da UNIR, bem como de outros departamentos e instituies de ensino
superior dentro e fora do estado de Rondnia.

C) GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM EDUCAO SUPERIOR


GEPES

Trata-se de grupo de pesquisa interessado nos assuntos da Educao Superior,


especialmente quanto s repercusses relativas a este nvel de ensino na Amaznia.
Focaliza os processos que envolvem a formao, organizao e participao cientfica e
tecnolgica das instituies universitrias. Participa em projetos e pesquisas
interinstitucionais e internacionais, associando-se a atividades afins com diversos outros
parceiros de pesquisa bem como auxiliando tcnica e teoricamente o desenvolvimento
de atividades de estudos e pesquisa na rea com o setor pblico e privado. Sub-projeto

8
que possuir vinculao com o mestrado em educao: a expanso do ensino superior
privado como fator de desenvolvimento regional: um estudo da realidade amaznica.
Descrio: Se investiga o processo de expanso no que tange aos fenmenos integrados
de DIFERENCIAO E DIVERSIFICAO.
Em razo da vinculao ao Mestrado em Educao, visa divulgar os resultados
obtidos, produzindo inferncias quanto s polticas e oferta de cursos que envolvam a
formao de professores para educao bsica na regio.
Equipe: Profa Dra. Walterlina Barbosa Brasil Lder do grupo. Participam deste grupo
de pesquisa docentes e alunos de outros cursos de Mestrado da UNIR.

D) FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS E EXPERIMENTAIS DA


PEDAGOGIA HISTRICO-CRTICA - FEPHISC

O grupo de pesquisa em fundamentos epistemolgicos e experimentais da


pedagogia histrico-crtica tem por finalidade determinar os princpios pedaggicos da
teoria educacional histrico-crtica e aplic-los a estudos emprico-analticos, com o
objetivo de demonstrar a indissociabilidade entre a formao terica e a prtica docente.
Assim, com base no marxismo, na teoria da Escola de Frankfurt e na teoria histrico-
cultural de Vigotski, que fundamentam aquela teoria pedaggica, realizam-se
experincias pedaggicas, que tm se constitudo como laboratrio de pesquisa. A fase
pioneira dessas experincias ocorreu no Curso de Ps-graduao Lato Sensu em
Metodologia do Ensino Superior da Universidade Federal de Rondnia, onde se
ensaiam aulas realizadas com tcnicas de ensino adaptadas aos mtodos de ensino das
teorias educacionais, cujos resultados so divulgados atravs dos artigos de concluso
de curso. Outra experincia realizada atravs do programa de iniciao cientfica e
consiste de um projeto de alfabetizao infantil, mantido desde novembro de 2003, na
Favela do lixo da cidade de Porto Velho, onde se busca alfabetizar com base nas
contribuies de Vigotski adequadas aos princpios e ao mtodo da pedagogia histrico-
crtica. Na microrregio de Ariquemes-RO mantm-se pesquisa sobre Educao
Integral Politcnica e Sustentabilidade Social, no Projeto Burareiro de Educao
Integral, criado em 2005 e tornado poltica pblica municipal em 2006. O grupo est
sediado no Campus de Ariquemes e, em agosto 2009, obteve financiamento para a
construo do Instituto Tecnolgico de Educao e Sustentabilidade para o

9
desenvolvimento de pesquisas na rea da educao, no valor de R$ 1.370.000,00 (Hum
milho, trezentos e setenta mil reais).
- Equipe: Dr. Antnio Carlos Maciel (coordenador), alunos de graduao, de ps-
graduao e professores da UNIR.

E) GRUPO DE ESTUDOS DE AQUISIO DA LINGUAGEM-GEAL

Este grupo de pesquisa tem como objetivo aprofundar os estudos sobre aquisio
da escrita nas sries iniciais. O trabalho integrado iniciou-se a partir da atuao do
grupo nas escolas de ensino fundamental de Porto Velho/RO, especialmente aquelas
situadas em reas ribeirinhas e rurais. As observaes iniciais e diagnsticos realizados
demonstravam srios problemas em relao a aprendizagem tanto no que diz respeito a
expresso oral quanto expresso escrita. Tambm ficou demonstrado em
acompanhamentos e intervenes feitas que a prtica docente era totalmente
desvinculada da realidade dos educandos, tendo no livro didtico seu nico foco. A
partir da pesquisa participante realizada e das constantes intervenes do grupo,
constatou-se que os professores passaram a refletir mais sobre sua prtica, reconstruindo
o fazer pedaggico, o que evidentemente mudou o perfil do ensino-aprendizagem,
passaram a construir um fazer pedaggico mais crtico, capaz de promover uma
interao efetiva em sala, o que levou a melhorar o desempenho por parte dos alunos
que passaram a expressar no texto oral e escrito suas experincias do cotidiano, de
maneira criativa, exprimindo sua relao com a cultura regional: mitos, lendas,
costumes. Esses resultados foram propulsores para uma maior integrao do grupo que
pretende aprofundar esses estudos, inclusive, relacionando o papel do ldico na
construo de uma prtica livre do tradicionalismo tecnicista que valoriza apenas o
currculo conteudista. A pesquisa pretende, tambm, abordar pressupostos filosficos,
partindo de uma linha terica sobre Filosofia para Crianas, para a reflexo sobre a
realidade como um processo do pensar e do aprender na construo e constituio da
expresso oral e escrita.
- Equipe: Prof Dr Nair Ferreira Gurgel do Amaral (coordenadora), Dr Iracema
Gabler, Dra. Neusa dos Santos Tezzari, Doutorandos Clio Jos Borges e Joo
Guilherme Rodrigues Mendona, Doutora Tnia Rocha Parmegiani e alunos da
graduao e ps-graduao da UNIR.

10
POR UMA PROPOSTA DE TRABALHO CONJUNTO USP/UNIR

Feita esta exposio, cabe alinhavar a forma como as linhas de pesquisa do


Mestrado em Educao da UNIR pode dialogar com as linhas de pesquisa do Programa
de Ps-Graduao em Educao da FEUSP. Nesse sentido, selecionamos duas linhas da
FEUSP: Didtica, Teorias de Ensino e Prtica Escolares e Sociologia da Educao.
Assim, sugerimos que a nossa linha sobre Formao Docente se vincule linha
Didtica, Teorias de Ensino e Prtica Escolares, tendo em vista que os objetos de
pesquisa se enquadram dentro do mesmo escopo, e a linha Poltica e Gesto
Educacional se associe linha Sociologia da Educao, na medida em que esta
fundamenta quela.
Do ponto de vista operacional, desde o Programa de Ps-Graduao em
Educao da UNIR, a mediao do dilogo entre Formao Docente e Didtica,
Teorias de Ensino e Prtica Escolares seja feita atravs das disciplinas Formao de
Professores: culturas, saberes e prticas e Docncia no Ensino Superior; e a
mediao entre Poltica e Gesto Educacional e Sociologia da Educao seja
realizada pelas disciplinas Educao, Cultura e Linguagem e Histria e Memria da
Educao na Amaznia. Com relao as demais interfaces no mbito das misses de
estudo e docncia ser feita atravs das disciplinas oferecidas pelo Programa de Ps-
Graduao em Educao da FEUSP (em anexo). Observe-se que h diferentes
disciplinas que podem ser escolhidas para complementar aquelas oferecidas pela UNIR.
Desta forma, sero criadas condies para uma nova linha de pesquisa, qual seja a de
Educao, Culturas e Sociedade na Amaznia, na perspectiva de consolidar a
integrao entre os dois programas de ps-graduao cooperantes neste projeto.

INTEGRAO VIA PROJETOS

A seguir, apresentamos resumos de alguns dos projetos que do sustentao s


linhas de pesquisa do Programa de Ps-Graduao em Educao da UNIR e que nos
ajudaro a realizar a interface necessria para as misses de pesquisa, buscando criar
uma base para o estabelecimento de projetos conjuntos entre as equipes envolvidas, no
decorrer da cooperao em tela. Dois destes projetos acabam de ser contemplados com
apoio financeiro pelo edital universal.

11
Ttulo: Organizao institucional e modalidades acadmicas na expanso da
educao superior no Brasil, ps LDB/96 - Projeto aprovado no Edital MCT/CNPq
14/2009 - Universal / Edital MCT/CNPq 14/2009 - Universal - Faixa B
Coordenao: Profa. Dra Andria da Silva Quintanilha Sousa

Resumo: O presente projeto fruto da REDE UNIVERSITAS, criada em 1996 e ligada


ao GT Poltica de Educao Superior da ANPED, que vem realizando estudos e
pesquisas sobre a educao superior no Brasil. A Rede UNIVERSITAS tem como um
de seus objetivos a socializao do conhecimento com vistas ao desenvolvimento de
condies para que novos ncleos de pesquisa sobre Educao Superior se estabeleam
e se consolidem. Caminha na perspectiva da integrao da pesquisa no pas, pois est
convencido de que tal direcionamento contribuir para o fortalecimento de programas
de ps-graduao stricto sensu na temtica da educao e para o avano da pesquisa na
regio amaznica. Nessa direo, este projeto inclui pesquisadores das regies sul,
sudeste, centro-oeste e da regio norte, esta ltima com especial ateno no Estado de
Rondnia. A metodologia de funcionamento do grupo se caracteriza por trabalho em
rede, eixo modal do projeto. Na anlise da questo os seguintes pontos sero
considerados: 1) no contexto ps- LDB /1996 houve um significativo movimento
expansionista que se caracterizou por um aumento no nmero de instituies, cursos,
alunos, demandas, docentes, o que sinaliza para uma possvel complexificao do
sistema como um todo; 2) a expanso ps- LDB 96 parece ter atingido a base
organizativa na educao superior na medida em que, sob o princpio da diversidade,
adota distintos formatos de organizao institucional e acadmica, que se configuram
sob diferentes modalidades terminais (diplomas e certificados) e de modo de
oferecimento (presenciais, a distncia, semi-presenciais.); 3) a diversidade de formatos e
de modalidades na organizao institucional e acadmica parece estar em consonncia
com as polticas de regulao que impregnam a educao superior brasileira, com as
tendncias de internacionalizao, diversidade, flexibilizao e privatizao; 4)
expanso da educao superior se manifesta em novas formas e modalidades
institucionais acadmicas como a EaD, a educao tecnolgica, as ligadas a formao
de professores, as derivadas da internacionalizao. O trabalho de natureza qualitativa
e quantitativa, esta ltima apoiada em dados censitrios, tendo presente que as fontes e
as informaes neles buscados visam a anlise crtica e a construo de argumentos
interpretativos. Subjazem categorias terico-metodolgicas, que se constituem na
construo sucessiva dos eixos analticos selecionados, os quais so transpassados pela
questo da diversidade e flexibilizao na construo da educao superior
especialmente do contexto neoliberal. A diversidade e a flexibilizao terminam por se
revelar nas relaes de trabalho, nas polticas de financiamento, nos critrios de
qualidade, entre outros, como as recentes polticas de educao superior tm sinalizado
com forte reflexo nas polticas expansionista. A expanso da Educao Superior tem
sido uma tendncia mundial. Na Amrica Latina, desde meados do sculo passado,
marcante a expanso, tanto que de 1950 a 2003 o nmero de IES passou de 75 para 1.
859. No mesmo perodo, as matrculas passaram de 267.000 para 12 milhes conforme
dados da UNESCO (2006). inegvel que no Brasil, no contexto ps-LDB 96 houve
um significativo movimento expansionista. A analise do censo da Educao Superior
permite afirmar que o crescimento, no s ocorreu no mbito do sistema, mas que o
movimento expansionista exige um olhar mais apurado, para entender a relao sistema-
segmentos, tendo em conta a perda de espao das universidades, o crescimento das
instituies privadas alm de outros pontos indicativos de desequilbrios, tenses,
distores. O Censo da Educao Superior de 2006 (Brasil, 2007) revela que no no

12
Brasil h 2.270 instituies de educao superior (IES) que, no perodo da coleta de
dados, havia pelo menos, um curso em funcionamento. Isto implica em um crescimento
de 146,2%. Assim, o objetivo deste projeto analisar e compreender as polticas
pblicas de expanso da educao superior no Brasil ps-LDB/1996. Na busca ao
atendimento do objeto de anlise coloca-se a seguinte questo-problema: como a
expanso da educao superior brasileira ps-LDB/1996 se configura na organizao e
modalidades acadmicas, sob a perspectiva de polticas pblicas educacionais e sob os
eixos de novas arquiteturas da EAD, da formao de professores, da internacionalizao
da Educao Superior e da diversidade de modelos? relevante que a ampliao de
formas organizacionais e modalidades institucionais acadmicas hoje acessveis, em
parte devido globalizao, sejam estudadas na sua relao com a expanso da
educao superior no Brasil e o estabelecimento de polticas pblicas, o que permitir
vislumbrar possibilidades. mister que a Universidade enquanto um espao
institucionalizado de produo, democratizao e prticas inclusivas do saber voltadas
para a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso desenvolva projetos
conjuntos entre diferentes instituies de ensino superior, permitindo, assim, a
ampliao de campos de pesquisa. imprescindvel, ainda, diante do avano cientfico
e tecnolgico que experimentam as naes desenvolvidas que a universidade assuma
seu papel social frente regio amaznica, tendo presente questes de natureza
cientfica mas tambm estratgicas devido ao interesse que a regio desperta na
comunidade internacional. O adequado desenvolvimento da regio e o exerccio pleno
da soberania nacional exigem, portanto, e com inadivel premncia, slida formao
bsica, com vista a gerar o conhecimento avanado na regio amaznica: e o
povoamento do territrio pela cincia. Tais prerrogativas s acontecem quando h
democratizao do acesso educao bsica e superior e a ampliao da pesquisa em
todas as regies brasileiras, consolidando a articulao com os grupos existentes,
integrando-os entre si e com outros de diferentes regies do pas.

Ttulo: Formao docente e diversidade cultural. Projeto aprovado no Edital


MCT/CNPq 14/2009 - Universal / Edital MCT/CNPq 14/2009 - Universal - Faixa B
Coordenao: Profo Dr. Anselmo Alencar Colares

Resumo: Tendo em vista que a Amaznia marcadamente constituda de pluralidades e


diversidades, mas que esta caracterstica pouco considerada nos currculos escolares,
acreditamos que uma mudana de atitude quanto a esta problemtica passa,
necessariamente, pela formao de professores, de tal forma que entendam o
multiculturalismo, respeitando e valorizando as diferenas. O curso de pedagogia, por
ser no s o maior responsvel pela preparao dos profissionais de ensino para a
educao infantil e o ensino fundamental (sries iniciais), mas tambm pelas questes
curriculares da educao bsica, pode exercer um papel fundamental na mudana de
percepo quanto a temtica objeto desta pesquisa. Por estas razes foi escolhido para o
presente estudo, a partir das seguintes questes centrais: 1) Os cursos de pedagogia da
Universidade Federal de Rondnia (presente em 6 campi) incluem em seus currculos a
preocupao com o desenvolvimento de saberes para a compreenso, o respeito e a
valorizao da pluralidade e diversidade cultural dos povos que habitam esta poro da
Amaznia?; 2) De que modo a formao docente tem contribudo para que os futuros
professores percebam os universos culturais dos alunos como norteadores do
planejamento curricular e das prticas pedaggicas?; 3) Quais as aes concretas que a
Universidade Federal de Rondnia, por meio dos cursos de Pedagogia, est
desenvolvendo no sentido de respeitar e valorizar a pluralidade e a diversidade cultural?

13
Esta ser uma pesquisa de campo, com abordagem qualitativa e na qual almejamos os
seguintes objetivos: Investigar a compreenso de professores e alunos dos cursos de
pedagogia da UNIR quanto pluralidade e diversidade cultural na Amaznia;
Identificar nos currculos dos cursos de pedagogia, a presena de contedos e estratgias
pedaggicas que favoream a compreenso, o respeito e a valorizao da pluralidade
cultural; Relacionar disciplinas ou prticas formativas que mobilizam saberes para o
entendimento da pluralidade cultural, caracterizando as aes desenvolvidas no mbito
dos respectivos cursos; Confrontar possveis diferenas entre as vises de estudantes e
professores nos cursos pesquisados; Contribuir para a insero qualificada da temtica
da pluralidade e diversidade cultural nos cursos de pedagogia da UNIR, gerando
aprendizagens que habilitem os egressos a compreenderem e atuarem de forma
diferenciada e socialmente responsvel tendo em vista as especificidades da regio. A
pesquisa, portanto, insere-se na preocupao com o desenvolvimento de aes
educativas que contribuam para a formao acadmica de professores que sejam
capazes de construir competncias pedaggicas comprometidas com a pluralidade e
diversidade cultural. Coerente com as exigncias legais (Lei N 11.645, de 10.03.2008,
que alterou a LDB 9.394/96, modificada pela Lei no 10.639, de 09.01.2003, incluindo
no currculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temtica "Histria e Cultura
Afro-Brasileira e Indgena"). Os resultados obtidos podero contribuir para discusses
posteriores nos cursos pesquisados, subsidiando modificaes curriculares de forma a
ampliar no processo de formao dos docentes a compreenso, o respeito e a
valorizao da pluralidade e diversidade cultural. Como produtos a serem gerados
estamos prevendo a produo de artigos e de um DVD mostrando a pluralidade cultural
dos locais da Amaznia objeto da pesquisa.

Ttulo: Pensamento docente e prtica pedaggica universitria - concepes tericas e


perspectivas metodolgicas nos cursos de licenciatura da UNIR.
Coordenao: Profa. Dra. Tnia Suely Azevedo Brasileiro

Resumo: Atualmente estamos observando uma srie de mudanas em todos os campos


da sociedade. Os diferentes segmentos apresentam transformaes de vrias ordens,
identificadas na prpria histria e na geografia do espao que os contempla. As
mudanas ocorrem nas crenas, nas novas tecnologias e no prprio comportamento do
ser humano frente a estas transformaes. H uma mudana na viso de mundo. As
rupturas nas situaes j consolidadas vo sendo inevitveis. Inaugura-se um outro
tempo, com novas possibilidades, novas propostas. Esta nova realidade vem gerando
transformaes profundas no seio dos sistemas educativos de todo o mundo, levando a
que as instituies educativas e, em conseqncia, o prprio trabalho docente, busque
mudar radicalmente seu quefazer no espao de aula. Estes fatos se devem tambm a
uma nova maneira de conceber a imagem social do docente e do valor que a atual
sociedade da a educao em si mesma. Sabemos que a educao mantm uma estreita
relao com esta sociedade globalizada na medida em que a cultura escolar
responsvel pela legitimao do conhecimento produzido e o currculo est
contemplado como a traduo e concretizao dos princpios scio-culturais e da
legitimao do conhecimento tecno-cientfico. O currculo escolar mostra a orientao
cultural do sistema educativo do pas. Neste contexto, tomando a realidade contextual
de uma Universidade imersa na Amaznia Brasileira como ponto de partida, buscamos
entend-la a partir das mudanas ocorridas nos mbitos legal e estrutural dos sistemas
de ensino da educao brasileira, neste momento de transformaes radicais na
sociedade e, conseqentemente, na educao e na formao. Nos centramos na rea de

14
educao superior, um apartado que consideramos de grande importncia dentro do
processo de formao de professores para a educao bsica. Com base na Proposta de
Diretrizes para a Formao Inicial de Professores da Educao Bsica, em Cursos de
Nvel Superior (MEC, 2000), acreditamos que: Melhorar a formao docente implica
instaurar e fortalecer processos de mudanas no interior das instituies formadoras,
respondendo aos desafios apontados. Para isso, no bastam mudanas superficiais.
Faz-se necessria uma reviso profunda dos diferentes aspectos que interferem na
formao inicial de professores, tais como: a organizao institucional, a definio e
estruturao dos contedos para que respondam s necessidades da atuao do
professor, os processos formativos que envolvem aprendizagem e desenvolvimento das
competncias do professor, a vinculao entre as escolas de formao e os sistemas de
ensino (p: 11) (o grifo meu). Entretanto, as razes que nos conduz a realizar esta
investigao aplicada prtica educativa universitria, foram entre outras: a) A nova Lei
de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDBEN/Dezembro de 1996, e suas
alteraes para o ensino superior, dotando as Universidades brasileiras de mais
autonomia e, conseqentemente, de maior responsabilidade social e poltica; b) A
nfase na valorizao da experincia extra escolar em todos os nveis de ensino
(Ttulo II, articulo 3, apartado X, da nova LDB), necessitando, contudo, de uma
reestruturao e adequao na forma de conceber os currculos das licenciaturas,
exigindo uma maior valorizao do conhecimento terico-prtico prvio das(os)
Alunas(os), levando em considerao os avanos das tecnologias da informao e da
comunicao no (re)pensar a maneira de produzir as relaes no seio da prtica
pedaggica universitria; c) A exigncia do Ministrio da Educao e Cultura (MEC)
com relao elaborao do Projeto Poltico Pedaggico da Universidade,
conjuntamente com a elaborao do PDI Plano de Desenvolvimento Institucional,
gerando uma demanda por indicadores que possam subsidiar uma poltica educacional
voltada reformulao dos cursos de graduao na UNIR; d) A implantao do
Laboratrio Didtico Pedaggico em Multimdia, vinculado ao Ncleo de Educao da
UNIR, conjuntamente com a implementao do Curso de ps-graduao latu sensu em
Tecnologia Educacional: Projeto de desenvolvimento de recursos didticos interativos,
em parceria com a Universidade Federal do Amazonas, dentro do Consrcio Campus
Net Amaznia, visando desenvolver aes de pesquisa, ensino e formao em servio,
tanto para os docentes e tcnicos da UNIR, como aqueles que tenham vnculo com os
rgos pblicos conveniados com nossa universidade; e) O papel que possui a
Universidade Federal de Rondnia UNIR no desenvolvimento cientfico e tecnolgico
de Rondnia, dado que a nica Universidade pblica neste Estado, alm de ser a
principal co-responsvel pela Formao Inicial/Continuada/ Permanente dos
profissionais qualificados para o mercado de trabalho e, existe a necessidade premente
de estudar a docncia universitria enquanto implicao direta na formao dos
profissionais da educao, alm de refletir sobre o prprio ato de ensinar/aprender no
ensino superior, dentro de um contexto de profundas mudanas nas relaes pessoais,
profissionais e institucionais. Com isto, nos propomos aplicar uma pesquisa que envolva
dirigentes, tcnicos, docentes e discentes da UNIR, buscando estudar uma dada
realidade, desvelando seus limites e suas possibilidades. Ao mesmo tempo, pretendemos
contribuir para a melhoria das condies de trabalho e formao daqueles que produzem
essas teias de relaes. Este estudo ser realizado nos Campi da Universidade Federal
de Rondnia (UNIR): Campus sede, localizado na cidade de Porto Velho - capital do
Estado de Rondnia, e em seus cinco outros Campus, localizados no interior do Estado,
nas cidades de Guajar-Mirim, Ji-Paran, Rolim de Moura, Vilhena e Ariquemes. Nosso
objetivo geral conhecer e analisar aspectos de uma realidade particular o

15
pensamento docente e sua prtica pedaggica nos cursos de licenciatura da
Universidade Federal de Rondnia, confrontado com o discurso emitido pelos
documentos oficiais, com vistas a propor indicadores para uma prtica educativa contra-
discursiva frente s novas tecnologias no cotidiano da aula universitria. Enquanto aos
objetivos especficos, nos propomos a: Diagnosticar as condies de funcionamento dos
cursos de licenciatura da UNIR segundo os critrios de qualidade e as Diretrizes
Curriculares do MEC; b) Confrontar o discurso terico dos documentos oficiais e o
pensamento e prtica docente numa universidade perifrica, considerando a possvel
insero das novas tecnologias nos currculos dos cursos de licenciatura; c) Estabelecer
indicadores que possam subsidiar uma prtica pedaggica inovadora no mbito da
universidade.

Ttulo: Multiculturalismo e Educao em Comunidades Ribeirinhas.


Coordenao: Profa. Dra. Nair Ferreira Gurgel do Amaral

Resumo: O presente projeto tem origem no Grupo de Estudos Integrados sobre a


Aquisio da Linguagem GEAL - e no projeto-me: Alfabetizao de ribeirinhos na
Amaznia. Nasceu motivado por duas questes centrais: 1) a realidade vivenciada com
escolas ribeirinhas de Porto Velho/RO, desde 1999 e 2) a necessidade de explicitar essa
realidade ribeirinha. A vontade de transformar, de estabelecer um dilogo com os
professores, de discutir com eles suas prticas, de instaurar o letramento em favor da
cidadania crtica dos alunos, do exerccio do direito de fazer conscientemente os usos
sociais da lngua, impulsionou-nos para um trabalho de pesquisa mais abrangente.
Precisvamos, agora, envolver a comunidade, seus moradores, sua cultura. Na tentativa
de melhor explicar o porqu do fracasso das classes populares na aquisio da
linguagem, existe todo um esforo dos estudiosos em teorizar em diferentes abordagens,
a fim de subsidiar o trabalho do professor, oferecendo-lhe pressupostos que o levem a
refletir sobre sua prtica, fazendo-o compreender e construir uma prxis que seja, ao
mesmo tempo, crtica e cidad, alm de tentar compreender a relao dos alunos das
classes populares com a oralidade e a escrita, tentando explicar os processos que
envolvem tais fatores. Portanto, abordaremos questes relacionadas identidade,
linguagem e cultura frente s prticas pedaggicas que valorizam a pluralidade
cultural em sala de aula. Pretende-se um estudo sobre o letramento, considerando o
processo discursivo pelo qual passa a criana na aprendizagem da lngua materna,
buscando centrar a pesquisa em trs questes que so complementares: a) a concepo
de linguagem e de letramento dos professores, relacionando-as a sua prtica, com o foco
da discusso voltado para o modo como os professores trabalham a produo oral ou
escrita em sala de aula e as concepes que subjazem a sua prtica, assim como a
utilizao do livro didtico e outros materiais pedaggicos; b) como se processa a
subjetividade dos alunos e dos professores nas atividades orais e escritas. Nesse caso, o
foco da discusso ser: quais so e como so os textos produzidos pelos alunos,
procurando mostrar as escolhas que marcam o estilo dos alunos; c) quais so as histrias
(lendas, mitos, contos fantsticos, brincadeiras, culinrias, remdios, etc) que permeiam
o cotidiano dos moradores dessas regies. A idia construir um banco de memria
dessas localidades e utiliz-lo como corpus para a anlise e catalogao dos dados. Este
projeto tem como princpios norteadores o respeito alteridade e diversidade,
reconhecendo as diferentes vertentes civilizatrias da populao brasileira,
considerando seus conhecimentos e valores, trabalhando com as ferramentas da Anlise
do Discurso e da Sociolingstica. A construo da igualdade passa pela afirmao da
subjetividade e pelo reconhecimento da diversidade humana. A identidade resultante

16
de formas de incluso em diversos crculos de solidariedade gnero, raa, etnia,
religio, etc e faz iguais os membros da sociedade, preparando as prticas necessrias
para a luta pela incluso nos crculos mais amplos da cidadania. Pretendemos, neste
projeto, investigar e discutir as possibilidades de ao docente na orientao do
processo de aquisio da linguagem e do desenvolvimento das habilidades de uso social
da leitura e da escrita na escola, no quadro das atuais concepes sobre aprendizagem
da lngua a partir de uma perspectiva dialgica, centrada nos diferentes gneros que
circulam na esfera social. nosso intuito centrar o foco de investigao nas concepes
do professor, por entender que elas fundamentam a prtica docente, e na relao do
aluno com a produo textual oral e escrita, reconhecendo-o dentro de seu espao scio-
cultural, por entender que ele j utiliza, espontaneamente em contextos de situao de
fala, diferentes gneros, fato esse que a escola no pode desconhecer. Para completar
esses dois ngulos: a prtica docente e a ao do alfabetizando, centraremos o foco da
investigao na formao do professor, buscando analisar a sua concepo de
linguagem, lngua e letramento, verificando como essas concepes influenciam a sua
ao pedaggica e a relao que os alunos estabelecem com a linguagem na escola,
verificando como e quais os gneros do discurso presentes nas aulas de lngua
portuguesa. Essas questes, se discutidas, podero contribuir para responder as
seguintes perguntas: Que concepes de linguagem, lngua e letramento tm esses
professores ribeirinhos? Como eles instauram a produo textual oral e escrita em sala
de aula? Como eles lem e avaliam os textos dos alunos? Como so os textos
produzidos pelos alunos? Quais so os gneros mais freqentemente presentes na
produo textual? So esses textos significativos? E, por ltimo, uma questo mais
abrangente: Como desenvolver nessas escolas uma produo textual capaz de respeitar
culturas, registrar histrias e atender s necessidades sociais de uso da lngua? Assim,
nosso intuito centrar o foco de investigao no alfabetizando e, reconhecendo-o dentro
de seu espao scio-cultural, buscar investigar as relaes que ele estabelece com a
escrita e com a oralidade e quais so as dificuldades encontradas.

INFRA ESTRUTURA E CONTRA PARTIDA

a) da IES proponente

O PPG em Educao da UNIR, aprovado pela CAPES em 2009, conta com a


seguinte infra-estrutura para o funcionamento do mestrado e para a efetivao do
presente projeto:

1- Infra-estrutura para abrigar os Grupos de Pesquisas e Laboratrios vinculados ao


programa, sala de professores e auditrio. rea de 369 metros quadrados que
est sendo construda com recursos do Convnio MCT/FINEP-CT-INFRA-
PROINFA no 01.06. 1279.00/2005, no valor de R$ 1.142.680,00.
2- Dois Laboratrios de informtica situados no Bloco G de aulas. Soma um total
de 30 computadores.
3- Um Laboratrio de Informtica na Fundao Rio Madeira (RIOMAR) -
Fundao de apoio Universidade Federal de Rondnia, contendo 28
computadores.
4- A Biblioteca Central conta com computadores para uso discente. Encontra-se em
processo a aquisio de mais quatro computadores.

17
5- Infra-estrutura para portadores de necessidades especiais com recursos advindos
do Programa Incluir. O programa prev a aquisio de equipamentos
especficos para acessibilidade (teclado Braille, computador, impressora Braille,
mquina de escrever Braille, linha Braille, lupa eletrnica, amplificador sonoro,
e outros).

DETALHAMENTO

a.1. LABORATRIOS DE INFORMTICA

A UNIR disponibiliza dois Laboratrios de Informtica, unidades de 42,12m


cada, contendo 15 computadores em rede em cada um deles, com acesso internet, com
ar condicionado, armrios, quadro de aviso, 35 mesas para computadores e 54 cadeiras.

a.2. LABORATRIO DIDTICO-PEDAGGICO MULTIMDIA - LABMIDIA

O laboratrio de multimdia interfere sobre a produo de conhecimento,


valorizando o domnio do pensamento, do raciocnio e da aprendizagem, colaborando
na organizao das informaes e comunicao dentro do processo ensino-
aprendizagem, atravs da produo de materiais didticos - pedaggicos e de programas
de cunho acadmico, visando a difuso dos conhecimentos cientficos, bem como o
registro de materiais empricos para fins de atividades de ensino, pesquisa e extenso.
Tem como objetivos: 1- Atender s necessidades de capacitao e
aperfeioamento do uso da Tecnologia Educacional, tanto nos projetos de pesquisa e
extenso, bem como nos cursos de graduao (licenciaturas) e ps-graduao, utilizando
tcnicas de ensino com o uso da multimdia. 2- Produzir materiais didticos -
pedaggicos, bem como gerar a oportunidade de acesso a informaes de forma no
linear, atendendo s vrias cognies para o domnio do pensamento, da representao
do conhecimento, do raciocnio e da aprendizagem. 3- Multiplicar a informao tcnico-
metodolgica, contribuindo para a melhoria da qualidade do ensino atravs da
transformao dos seus meios tradicionais em multimdia, a fim de facilitar, no s a
aquisio do conhecimento, mas a sua difuso de forma prtica e eficaz.
Quanto ao espao fsico e os equipamentos, o referido laboratrio tem sala
prpria com linha telefnica, 01 ar condicionado, 02 nobreak, 01 impressora, 01
computador com internet, 03 mesas para micro computador, 05 cmeras de vdeo, 01
gravador pequeno, 04 retro projetores, 02 ilhas de edio, 01 televisor 29 polegadas, 02

18
armrios, 01 estante para livros, 01 leitor de microfilmes, 04 cmeras fotogrficas
analgicas cada uma com 04 pares de lentes, 01 escrivaninha, 03 mesas grandes, 20
cadeiras, 03 gravadores com som analgico, 02 data-show, 01 quadro branco, 02
cmeras digitais profissionais e 01 microfone. Conta tambm com um provedor prprio,
alocando o ambiente de aprendizagem TelEduc e disponibilizando seu acesso aos cursos
de graduao e ps-graduao da UNIR, com apoio de formao de suas ferramentas
para docentes e discentes desta IFES. O programa de Mestrado em Educao conta com
o suporte desta plataforma digital e suas vrias ferramentas.

a.3. BIBLIOTECA

A Biblioteca Central da UNIR um rgo suplementar e tem como finalidade


oferecer suporte informacional aos programas de ensino, pesquisa e extenso; ela
oferece servios de processamento tcnico do acervo, consultas, emprstimos,
levantamento e orientao bibliogrfica e cooperao interbibliotecria, alm de
disponibilizar computadores para acesso a internet pelos discentes, tendo como
principal objetivo a pesquisa no Portal de Peridicos da CAPES.
A rea construda soma 2.225 m2 incluindo auditrio para 80 pessoas, sala de
udio-visual, administrao, rea de tratamento e processamento bibliogrfico, sala de
recuperao de acervo, rea de armazenamento e consulta e rea com equipamentos de
informtica para acesso a internet. O acervo bibliogrfico conta com 93.077 exemplares,
alm dos 1.447 peridicos nacionais e 101 peridicos estrangeiros (2008). A biblioteca
central possui uma poltica permanente de atualizao do acervo. O quadro
administrativo composto por 4 bibliotecrios, 37 assistentes de bibliotecrios e 2
pessoal tcnico de apoio. O total do acervo bibliogrfico dividido por reas afins ao
Mestrado em Educao de 27.638 exemplares de livros e 572 peridicos nacionais e
20 estrangeiros em Cincias Sociais Aplicadas e 25.102 exemplares de livros e 333
peridicos nacionais e 24 estrangeiros na rea de Cincias Humanas (2008).

Outras Informaes

O Programa de Mestrado em Educao dispe tambm de diversos


equipamentos e materiais para a realizao de aulas especiais, de experimentos, e para a
produo de material didtico e auxlio s atividades administrativas. Os mestrandos
podem contar com outros espaos, estruturas e servios gerais da Universidade, bem

19
como os alunos e professores/pesquisadores envolvidos nesta cooperao durante as
misses de estudo, pesquisa e docncia.

Contrapartida

Neste projeto, alm dos espaos, ambientes, equipamentos e acervos acima


referidos e colocados disposio, somam-se as horas-trabalho dedicadas ao
desenvolvimento das misses previstas durante os 4 anos de desenvolvimento da
proposta, pelos 08 (oito) docentes do Programa de Mestrado em Educao da UNIR.
Como produto das misses, destacam-se: orientaes e co-orientaes; dissertaes,
artigos e livros produzidos e publicados.

b) da IES associada

Programa de Ps-Graduao FEUSP

Criado em 1971, conta, em 2009, com 632 alunos, sendo 342 de doutorado e 290
de mestrado e 106 docentes. Desde sua criao, foram defendidas aproximadamente 783
teses e 847 dissertaes. O Programa est reconhecido de acordo com a Portaria do
MEC n 2.878, de 24-08-2005, publicada no DOU de 26-08-2005.
O cdigo do Curso junto CAPES : 330020010001P6 e seu conceito na ltima
avaliao 5 (cinco).
Tem como finalidades:
1) desenvolver pesquisas e formar pesquisadores na rea da educao, abrangendo
temas relativos aos sistemas de ensino, nos seus diversos nveis e modalidades, bem
como s mltiplas esferas sociais nas quais a educao se faz presente;
2) formar professores-pesquisadores para o ensino superior.
Compem o Programa de Ps-Graduao
- Conselho de Ps-Graduao (CoPGr): Compe-se de todos os Coordenadores das
Comisses de Ps-Graduao da USP. Compete-lhe autorizar o funcionamento,
acompanhar e avaliar os cursos e programas de ps-graduao da USP; dentre outras.
- Comisso de Ps-Graduao (CPG): Compe-se de seis membros titulares (dois por
Departamentos) e respectivos suplentes, eleitos entre os pares, e um representante dos
alunos. A CPG elege, por sua vez, o Presidente e o Vice dentre os membros titulares
que a compem. Compete-lhe traar diretrizes dos programas estabelecidos, zelar por
sua execuo; coordenar as atividades didtico-cientficas; dentre outras.

20
A CPG se rene periodicamente uma vez a cada ms. Destas reunies participam
tambm os Coordenadores das Linhas de Pesquisa e o representante discente.
So dez (10) linhas de pesquisa e diversos grupos de pesquisa cadastrados no
CNPq. Propomos iniciar um grupo de estudos cooperado, sob a denominao da linha
de pesquisa a ser implantada da UNIR, Educao, Culturas e Sociedade na Amaznia,
com a perspectiva de torn-lo grupo de pesquisa ao longo da durao do projeto.

b.1. Laboratrios/Centros de Ensino e Pesquisa/Ncleos

As atividades de docncia e de pesquisas, desenvolvidas na Faculdade de


Educao contam com o apoio de Laboratrios e Centros de Ensino e de Pesquisa, que
funcionam como suporte para os Cursos de graduao, ps-graduao, extenso
universitria e para a prestao de servios comunidade universitria e ao pblico em
geral. A FEUSP conta com os seguintes laboratrios:
Laboratrio de Educao e Ambiente - TEIA
Laboratrio de Estudos e Pesquisas Psicanalticas e Educacionais sobre a Infncia -
LEPSI IP/FE - USP
Laboratrio de Brinquedos e Materiais Pedaggicos - LABRIMP
Laboratrio de Pesquisa e Ensino de Lngua Portuguesa
Laboratrio de Pesquisa e Ensino de Matemtica
Laboratrio de Pesquisa e Ensino de Qumica - LAPEQ
Laboratrio de Literatura Infantil
Laboratrio de Leitura e Expresso Criadora - LALEC
Laboratrio de Pesquisa e Ensino de Fsica - LAPEF
Laboratrio Integrado de Educao e Tecnologia - LIET

b.1.1. Seo Tcnica de Informatica (STIFE)

A Seo Tcnica de Informtica foi criada em novembro de 2002 e tem como


objetivo realizar os seguintes servios:
- Manter em funcionamento os equipamentos de informtica da unidade;
- Prestar apoio tcnico aos professores, alunos e funcionrios;
- Gerenciar a rede de microcomputadores;
- Elaborar projetos visando melhorias na rea de informtica;
- Supervisionar montagem de infra-estrutura de rede;

21
- Ministrar cursos para professores e funcionrios;
- Pesquisar e elaborar requisies de compra de equipamentos de informtica;
- Montar microcomputadores;
- Administrar os servidores de rede;
- Gerenciar o servidor de correio-eletrnico;
- Criar e gerenciar as listas de discusso;
- Administrar os laboratrios:
LIET (Laboratrio Integrado de Educao e Tecnologia)
LIEA (Laboratrio de Informtica da Escola de Aplicao)
SAPOS (Sala de Informtica dos Alunos da Ps-Graduao)
- Sala Pr-Aluno;
- Administrar os servios de telefonia da unidade;
- Organizar e manter atualizada toda a documentao relacionada rea de informtica.
Outros Servios Oferecidos:
- Transmisso de eventos pela internet
- Video-conferncia
- Filmagem de aula para registro em arquivo de vdeo
Recursos Tecnolgicos:
Equipamentos para Videoconferncia:
1 - Televisor LG modelo CP15Q90A
1 - Videocassete Panasonic NV60LB-S
1 - Acessrio para sustentao de caixas de som Airon
1 - Distribuidor VGA modelo DVGA140
1 - Amplificador Ciclotron Watisom modelo DBK 1500
1 - Projetor Eike modelo LC-XB15
1 - Scan converter Aver Media 300 Gold AV002-952052
1 - Camera de documentos Digital vdeo presenter Amjeon SI
2 - TV Toshiba 29" modelo 2957FS
1 - Mesa de som Behringer UB1622FX-Pro
1 - Par de caixas de som JBL modelo E30
1 - Microfone de lapela Shure modelo UT14/93-TF
1 - Microfone Shure SM58 UT24/58
Pontos de Acesso a Rede Sem-Fio: Existem 13 aparelhos para acesso a rede sem fio na
Faculdade de Educao.

22
b.2. Biblioteca

Histrico
O atual Servio de Biblioteca e Documentao da FEUSP foi criado em 05 de
maro de 1986, incorporando a Biblioteca do antigo Centro Regional de Pesquisas
Educacionais de So Paulo. Possui um dos mais importantes acervos na rea
educacional do pas. - 1962 - O ento Departamento de Educao da Faculdade de
Filosofia, Cincias e Letras da USP transferiu-se da Rua Maria Antonia para a Cidade
Universitria Armando de Salles Oliveira, onde ocupou parte do Centro Regional de
Pesquisas Educacionais de So Paulo CRPE/SP. Sua Biblioteca foi instalada no
mesmo local da Biblioteca do CRPE. - 1969 - Em 16 de dezembro, com a Reforma
Universitria, o Departamento de Educao da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras
da USP foi transformado em Faculdade de Educao. - 1973 - Foi decretada a extino
do CRPE, pelo governo federal. - 1981 - Foi oficializada a incorporao do acervo da
Biblioteca do CRPE Biblioteca da Faculdade de Educao. - 1986 - A diretoria da
FEUSP reestruturou a Biblioteca, reformulando seu organograma com a criao de
sees para adequar os servios j existentes. Em 5 de maro, foi criado o atual Servio
de Biblioteca e Documentao da FEUSP. - 2000 A diretoria da FEUSP reestruturou o
organograma da Faculdade de Educao formalizando a existncia da Biblioteca da
Escola de Aplicao como uma Biblioteca Ramal subordinada ao Servio de Biblioteca
e Documentao.
Dados Gerais
rea Fsica 2.040m

Recursos Humanos
Superior 09
Tcnico 09
Bsico 03
Total 21

Acervo
Tipo de Material Total
Livros 130.349
Teses 5.884
Peridicos (fascculos) 69.880
Multimeios 118
Outros tipos 123
Total 206.354

23
Peridicos 1.801 ttulos

Usurios
Docentes 291
Graduao 1403
Ps-graduao 441
Outros 292
Usurios externos USP 289
Total 2.716

Freqncia anual de Usurios


Usurios USP 167.472
Usurios externos USP 732
Total 168.204

Circulao
Emprstimo 36.389
Consulta 110.328

Emprstimo entre Bibliotecas


Biblioteca fornecedora 2.648
Biblioteca solicitante 1.019

Comutao Bibliogrfica
Biblioteca fornecedora 281
Biblioteca solicitante 23

Atendimento ao usurio
Orientao a consulta 113.851
Treinamento dedalus (em classe) 10
Referncias 520
Fichas catalogrficas 48

Salas de Aula e da Coordenao/Administrao do Programa

H trinta e quatro (34) salas de aula no Bloco B da FEUSP, onde tambm fica
localizada a sala da Coordenao e a Secretaria da Ps-Graduao.

24
Contrapartida

A USP oferece como contrapartida espaos institucionais, equipamentos e


acervos acima referidos e horas-trabalho de quatro (04) docentes envolvidos no
desenvolvimento do projeto em pauta, com o objetivo de contribuir com a consolidao
do Programa de Ps Graduao nvel Mestrado, da UNIR. Os mestrandos podem
contar com espaos, estrutura e servios gerais da Universidade, bem como os alunos e
professores/pesquisadores envolvidos nesta cooperao durante as misses de estudo,
pesquisa e docncia. Pretende-se ainda participar de orientaes e co-orientaes,
cooperar com a criao de grupo de estudos e pesquisas sobre Educao, Culturas e
Sociedade na Amazonia, elaborar e publicar artigos em conjunto.

IDENTIFICAO DAS LINHAS DE ATUAO PRETENDIDAS APS O


TRMINO DO PROJETO:

- Implantao de novas linhas de pesquisa, dando nfase para o estudo em Educao,


Culturas e Sociedade na Amaznia;

- Consolidao das linhas de pesquisa j existentes: 1) Poltica e Gesto Educacional;


2) Formao de Professores;

- Continuidade e dinamizao de atuaes na formao Ps-Graduada de Docentes


Pesquisadores na rea de Educao em nvel de Especializao, Mestrado e expanso
para a formao em nvel de Doutorado.

METAS E RESULTADOS ESPERADOS:

1. Aperfeioamento de docentes e/ou pesquisadores:

- Qualificao de 04 Professores-Doutores da UNIR atendidos em estgio Ps-doutoral;

- Atendimento em processo de formao de 08 ps-graduandos em Educao na


modalidade Bolsa de Mestrado sanduche do programa da UNIR;

- Aproximadamente 20 publicaes entre artigos em peridicos, anais de eventos


cientficos e livros organizados entre os participantes deste projeto;

25
- Atendimento em processo de formao de 04 ps-graduandos em Educao na
modalidade Bolsa de Mestrado sanduche do programa da USP;

- Um projeto de pesquisa elaborado conjuntamente e para assim ser realizado por equipe
composta por participantes deste PROCAD vinculados s duas universidades
cooperantes.

2. Melhoria dos programas de ps-graduao participantes:

- Consolidao do Programa de Mestrado em Educao da UNIR, atravs do


fortalecimento das perspectivas terico-metodolgicas que fundamentam as diferentes
linhas de pesquisa constantes no projeto e as demais linhas que venham a ser criadas no
mbito desta rede de cooperao;

- Criar e manter em atividade permanente a rede de cooperao acadmico-cientfica


entre os grupos de pesquisa envolvidos neste Procad;

- Proporcionar aos docentes e ps-graduandos vinculados USP a realizao de


pesquisas em educao na regio norte do pas, proporcionando vivncias de campo
significativas e peculiares;

- Qualificao de integrantes do Programa de Ps-graduao em Educao da FEUSP


em termos de: a) caracterizao da diversidade cultural de Rondnia e de sua
comparao com realidades j estudadas de outros estados brasileiros; b) potencial de
proposio de pesquisas com objeto de mais amplitude, compatveis abordagens
tericas e procedimentos metodolgicos.

3. Aplicabilidade dos resultados de pesquisa / impacto previsto:

- Contribuio para a insero qualificada da temtica da pluralidade e diversidade


cultural nos cursos de pedagogia da UNIR e da USP, gerando aprendizagens que
habilitem os egressos a compreenderem e atuarem de forma diferenciada e socialmente
responsvel, tendo em vista as especificidades dos dois estados implicados neste projeto
em relao ao recebimento de fluxo migratrio elevado;
- Subsidiar Polticas Pblicas voltadas formao docente na/para a diversidade
cultural, no mbito da formao inicial e continuada de professores;

26
- Divulgao dos resultados das pesquisas conjuntas em eventos cientficos em mbito
regional, nacional e internacional.

4. Publicaes conjuntas:

- Publicao de uma coletnea e 03 artigos baseados na experincia do projeto


desenvolvido;

- Um DVD sobre educao, diversidade cultural e social, confrontando as realidades de


Rondnia e de So Paulo.

ORAMENTO

So consideradas e oradas as despesas relativas a:

aluno/ano em Mestrado Sanduche, durante 4 meses, de cada Programa de Ps-


Graduao;
docente/ano em estgio ps-doutoral, durante 3 meses;
viagens/ano para misso de pesquisa e docncia; durante 5 dias cada uma;
Valores mdios de passagens para ambos os locais de intercmbio, para fins de
clculo;
Despesas fixas de R$ 10.000,00 (dez mil reais) por IES/ano, para material de
consumo necessrio ao desenvolvimento das aes do projeto.

Oramento Geral PROCAD UNIR 2010


Valor
Misso Descrio Unidade Qtidade Unitrio Valor Total
Bolsa Mestrado - 4
Misso de meses/aluno ms - - -
estudos Auxlio Moradia - 4
meses/aluno ms - - -
Passagens Unidade - - -
Estgio Ps- Bolsa Ps-doutor - 4
doutoral meses/aluno ms 01 3.300,00 13.200,00

Passagens Unidade 02 690,00 1.380,00


Misso de 02 viagens/semestre-5
pesquisa e dias cada dias 20 212,40 4.248,00
docncia
Passagens Unidade 08 690,00 5.520,00
Desenvolvimento das
aes pelas equipes do
Custeio projeto ano 01 10.000,00 10.000,00
TO TA I S 34.348,00

27
Oramento Geral PROCAD UNIR - 2011
Valor
Misso Descrio Unidade Qtidade Unitrio Valor Total
Bolsa Mestrado - 4
Misso de meses/aluno ms 08 1.200,00 9.600,00
estudos Auxlio Moradia - 4
meses/aluno ms 08 600,00 4.800,00
Passagens Unidade 04 690,00 2.760,00
Estgio Ps- Bolsa Ps-doutor - 3
doutoral meses/aluno ms 04 3.300,00 13.200,00

Passagens Unidade 02 690,00 1.380,00


Misso de 1 viagens/semestre-5
pesquisa e dias cada dias 10 212,40 2.124,00
docncia
Passagens Unidade 4 690,00 2.760,00
Desenvolvimento das
aes pelas equipes do
Custeio projeto ano 01 10.000,00 10.000,00
TO TA I S 46.624,00

Oramento Geral PROCAD UNIR - 2012


Valor
Misso Descrio Unidade Qtidade Unitrio Valor Total
Bolsa Mestrado - 4
Misso de meses/aluno ms 8 1.200,00 9.600,00
estudos Auxlio Moradia - 4
meses/aluno ms 8 600,00 4.800,00
Passagens Unidade 04 690,00 2.760,00
Estgio Ps- Bolsa Ps-doutor - 3
doutoral meses/aluno ms 04 3.300,00 13.200,00

Passagens Unidade 02 690,00 1.380,00


Misso de 2 viagens/semestre-5
pesquisa e dias cada dias 20 212,40 4.248,00
docncia
Passagens Unidade 8 690,00 5.520,00
Desenvolvimento das
aes pelas equipes do
Custeio projeto ano 01 10.000,00 10.000,00
TO TA I S 51.508,00

28
Oramento Geral PROCAD UNIR - 2013
Valor
Misso Descrio Unidade Qtidade Unitrio Valor Total
Bolsa Mestrado - 4
Misso de meses/aluno ms 8 1.200,00 9.600,00
estudos Auxlio Moradia - 4
meses/aluno ms 8 600,00 4.800,00
Passagens Unidade 4 690,00 2.760,00
Estgio Ps- Bolsa Ps-doutor - 3
doutoral meses/aluno ms 4 3.300,00 13.200,00

Passagens Unidade 2 690,00 1.380,00


Misso de 2 viagens/semestre-5
pesquisa e dias cada dias 20 212,40 4.248,00
docncia
Passagens Unidade 8 690,00 5.520,00
Desenvolvimento das
aes pelas equipes do
Custeio projeto ano 01 10.000,00 10.000,00
TO TA I S 51.508,00

Oramento Geral PROCAD USP - 2010


Valor
Misso Descrio Unidade Qtidade Unitrio Valor Total
Bolsa Mestrado - 4
meses/aluno ms 04 1.200,00 4.800,00
Auxlio Moradia - 4
meses/aluno ms 04 600,00 2.400,00

Passagens Unidade 02 690,00 1.380,00


Bolsa Doutorado 4
Misso de meses/aluno ms 04 1.800,00 7.200,00
estudos Auxlio Moradia - 4
meses/aluno ms 04 900,00 3.600,00
Passagens Unidade 02 690,00 1.380,00
Misso de 2 viagens/semestre-5
pesquisa e dias cada dias 20 200,60 4.012,00
docncia
Passagens Unidade 8 690,00 5.520,00
Desenvolvimento das
aes pelas equipes do
Custeio projeto ano 01 10.000,00 10.000,00
TO TA I S 40.292,00

29
Oramento Geral PROCAD USP - 2011
Valor
Misso Descrio Unidade Qtidade Unitrio Valor Total
Bolsa Mestrado - 4
Misso de meses/aluno ms 04 1.200,00 4.800,00
estudos Auxlio Moradia - 4
meses/aluno ms 04 600,00 2.400,00
Passagens Unidade 02 690,00 1.380,00
Misso de 2 viagens/semestre-5
pesquisa e dias cada dias 20 200,60 4.012,00
docncia
Passagens Unidade 8 690,00 5.520,00
Desenvolvimento das
aes pelas equipes do
Custeio projeto ano 01 10.000,00 10.000,00
TO TA I S 28.112,00

Oramento Geral PROCAD USP - 2012


Valor
Misso Descrio Unidade Qtidade Unitrio Valor Total
Bolsa Mestrado - 4
Misso de meses/aluno ms 04 1.200,00 4.800,00
estudos Auxlio Moradia - 4
meses/aluno ms 04 600,00 2.400,00
Passagens Unidade 02 690,00 1.380,00
Misso de 2 viagens/semestre-5
pesquisa e dias cada dias 20 200,60 4.012,00
docncia
Passagens Unidade 8 690,00 5.520,00
Desenvolvimento das
aes pelas equipes do
Custeio projeto ano 01 5.000,00 5.000,00
TO TA I S 23.112,00

Oramento Geral PROCAD USP - 2013


Valor
Misso Descrio Unidade Qtidade Unitrio Valor Total
Bolsa Mestrado - 4
Misso de meses/aluno ms 04 1.200,00 4.800,00
estudos Auxlio Moradia - 4
meses/aluno ms 04 600,00 2.400,00
Passagens Unidade 02 690,00 1.380,00
Misso de 2 viagens/semestre-5
pesquisa e dias cada dias 20 200,60 4.012,00
docncia
Passagens Unidade 8 690,00 5.520,00
Desenvolvimento das
aes pelas equipes do
Custeio projeto ano 01 5.000,00 5.000,00
TO TA I S 23.112,00

30
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES (2010 A 2013)

PERODO ANO 2010 ANO 2011 ANO 2012 ANO 2013


ATIVIDADE 1 tri 2 tri 3 tri 4 tri 1 tri 2 tri 3 tri 4 tri 1 tri 2 tri 3 tri 4 tri 1 tri 2 tri 3 tri 4 tri
Reunio da equipe X X X X X X X X
proponente
Reunio da equipe X X X X
associada
Reunio das equipes (IES X X X X
proponente e associada)
para detalhamento das
misses relacionadas neste
projeto
Misso de pesquisa e X X X X X X
docncia - UNIR
Misso de pesquisa e X X X X
docncia - FEUSP
Misso de estudos/UNIR X X X X X
Misso de estudos/FEUSP X X X X
Estgio Ps-doutoral X X X X

Obs.: Cada x corresponde ocorrncia mensal referente ao trimestre proposto.


BIBLIOGRAFIA

ALARCO, I. Escola reflexiva e nova racionalidade. Porto Alegre: Artmed, 2001.


_________. Ser Professor Reflexivo. In: Formao Reflexiva de Professores.
Estratgias de Superviso. Portugal: Porto Editora, 1996.

CUNHA, A.M.O. A mudana conceitual de professores num contexto de educao


continuada. So Paulo, 1999. (Tese de Doutorado) - Faculdade de Educao,
Universidade de So Paulo.

FOUCAULT, Michel. As Palavras e as Coisas. So Paulo: Martins Fontes, 1987.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So


Paulo: Paz e Terra, 1998.

FREITAS, L.C. de. Em direo a uma poltica para formao de professores. Em


Aberto, v.12, n.54, p.3-22, 1992.

IMBERNN, F La formacin y el desarrollo profesional del profesorado. Hacia una


nueva cultura profesional Barcelona: Ed. Gra, 1994.

MORAES, R. Educar pela pesquisa: exerccio de aprender a aprender. In: MORAES, R.


& LIMA, V. M. R. Pesquisa em Sala de Aula: tendncias para a Educao em Novos
Tempos. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2002.

MORIN, Edgar; CIURANA, Emlio-Roger; MOTTA, Ral. Educar na era planetria.


So Paulo: Cortez, 2003.

NVOA, A. (org.), Os professores e a sua formao. Lisboa: Publicaes Dom


Quixote, 1997.

NVOA, A. Relao escola-sociedade: novas respostas para um velho problema. IN:


SEBRINO, R.(org.). Formao de professores. SP, UNESP, 1998.

NVOA, A. (org.). Profisso Professor: Porto Portugal 1995.

__________. Vidas de Professores. Porto Editora: Portugal, 1995.

PAPERT, S., Logo: Computadores e educao. Ed Brasiliense, So Paulo, 1988.

PREZ GMEZ, A. O pensamento prtico do professor: a formao do professor como


profissional reflexivo. In: NVOA, A. (org.) Os professores e sua formao. Lisboa:
Dom Quixote, 1997.

SCHN, D. A. (2000). Educando o Profissional Reflexivo. Porto Alegre: Artes Mdicas


Sul

TARDIF, M. (2000). Saberes profissionais dos professores e conhecimentos


universitrios Revista Brasileira de Educao, n.13.
ZEICHNER, K. M. A formao reflexiva de professores: Idias e Prticas. Lisboa:
Educa Professor, 1993.

ANEXO: Disciplinas cadastradas no Programa de Ps-Graduao da FEUSP

EDA5034 A Administrao Escolar Luz dos Clssicos da Pedagogia


EDF5056 A Criana Transformada em Aluno: a Emergncia da Psico-Pedagogia Moderna e os
Cenrios de Subjetivao das Escolas a Partir do ltimo Quartel do Sculo XIX
(Brasil e Portugal)
EDF5047 A Crtica Ps-Estruturalista e a Emergncia de uma Escrita Cientfica de Si: Os
Desafios de Barthes, Deleuze, Derrida e Foucault
EDF5043 A Cultura Como Objeto da Escola e da Histria
EDM5092 A Educao Ambiental e a Formao de Professores Atravs da Pesquisa
Interdisciplinar
EDA5735 A Educao Frente as Transformaes na Dinmica do Capitalismo
EDF5052 A Educao Infantil no Contexto da Sociedade Contempornea
EDF5048 A Escola Brasileira Entre a Civilizao e a Cultura - Contribuies da Psicanlise
EDF5051 A Escola como Objeto de Estudo: Contribuies da Psicologia Escolar e da
Perspectiva Etnogrfica
EDM5095 A Etnografia Aplicada Pesquisa Educacional
EDF5057 A Indstria Cultural e o Hip Hop: uma Reflexo Sobre a Cultura de Massas, a
Msica de Contestao Urbana e o Acesso ao Masculino nas Metrpoles
EDF5853 A Liberdade Democrtica na Grcia Clssica - Um Modelo de Cidadania.
EDM5087 A Reforma do Ensino Mdio no Contexto da Educao Bsica
EDM5053 Ambientes de Aprendizagem Cooperativa Apoiados em Tecnologias da Internet:
Novos Desafios, Novas Competncias
EDM5048 Anlise do Discurso e Ensino
EDA5032 Antonio Gramsci: a Educao Como Hegemonia
EDM5088 Aquisio da Linguagem do Desenho e a Cartografia na Escola
EDF5018 Aspectos da Socializao no Mundo Contemporneo
EDM5078 Aspectos Tericos e Prticos da Formao de Professores de Lnguas Estrangeiras
EDA5035 Avaliao de Programas e Projectos em Educao.
EDA5037 Avaliao de Sistemas Educacionais: Caractersticas Gerais
EDA5007 Avaliao Educacional: Pressupostos Terico-Metodolgicos e Propostas em
Realizao No Brasil
EDM5761 Brinquedos e Brincadeiras na Educao Infantil
EDM5090 Caractersticas de Pesquisas em Ensino de Cincias: Discusso de Dissertaes e
Teses da rea
EDF5044 Ciclos de Vida, Narrativas Autobiogrficas e Tenses da Contemporaneidade
EDF5050 Cincia e Valores: a Questo da Neutralidade
EDM5074 Cincia, Educao e Direitos Humanos
EDF5024 Cognio, Afetividade e Educao
EDM5077 Comunicao Audiovisual no Ensino de Cincias
EDM5076 Concepes de Linguagem e Ensino
EDM5089 Conhecimento e Cultura: Dilogos Entre Antropologia e Educao Matemtica
EDF5055 Conhecimento e Mercadoria: um Estudo Sobre os Processos de Mercantilizao da
Educao, da Cincia, da Tecnologia e da Cultura
EDF5042 Contribuies de uma Pragmtica Filosfica para a Pesquisa Educacional
EDA5033 Corpo e Educao na Sociedade Contempornea
EDF5046 Crises da Modernidade e Crises da Educao: Reflexes a Partir de Arendt e
Benjamin
EDM5030 Currculos de Histria e Construo da Identidade Nacional Brasileira
EDF5009 Democracia, Direitos Humanos e Educao
EDF5045 Desafios do Sculo XXI e Seus Impactos na Educao

33
EDM5075 Desenvolvimento Profissional, Culturas Docentes e Culturas Institucionais
EDM5091 Didtica das Cincias Experimentais
EDA5024 Direito Educao
EDA5028 Economia Solidria e Educao - a Construo de uma Alternativa de
Desenvolvimento
EDM5086 Educao Comparada: Perspectivas Contemporneas Para a Histria da Educao
EDA5031 Educao de Jovens e Adultos: Pensamento, Polticas e Prticas
EDF5028 Educao e Sociedade no Brasil Contemporneo
EDM5068 Educao em Museus: Pesquisa e Prticas
EDM5082 Educao Fsica, Currculo e Cultura
EDM5057 Educao Matemtica: Significados, Fundamentos e Possibilidades de Investigao
EDF5030 Educao na Antiguidade Grega: Prticas e Modelos
EDM5056 Educao No Formal e Divulgao em Cincias: a Educao Cientfica nos
Diferentes Espaos Sociais
EDM5097 Educao, Cultura e Prtica Pedaggica (O Conhecimento Matemtico numa
Perspectiva Cultural)
EDF5025 Educao, Poder e Resistncia
EDM5044 Ensinando em Ambientes Virtuais I
EDM5015 Ensino e Aprendizagem dos Conceitos Cientficos em Sala de Aula
EDM5765 Ensino, Cotidiano Escolar, Cultura e Suas Representaes
EDM5062 Escrita, Subjetividade e Ensino
EDM5098 Escritas, Suportes e Subjetividades Leitoras
EDA5802 Estado e Poltica Educacional: Fundamentos Tericos
EDA5038 Estado, Comrcio e Educao
EDM5080 Estudos Scio-Histricos do Campo Educacional Perspectivas de Anlise a Partir
da Leitura de Pierre Bourdieu
EDM5776 Extenses da Arte - Arte e Comportamento
EDF5814 Filosofia da Educao XXXII - A Educao para as Virtudes na Tradio Ocidental
EDF5816 Filosofia da Educao XXXIV
EDF5818 Filosofia da Educao XXXVI. Dilthey e Dewey: Duas Filosofias Fundadas na
Experincia de Vida
EDF5026 Filosofia da Educao: Hermenutica das Relaes entre Educao, Cultura e
Natureza Humana
EDA5013 Financiamento da Educao e Gesto Democrtica do Ensino Pblico: Concepes,
Processos e Implicaes de Polticas Educacionais Recentes
EDM5070 Fontes Para a Histria da Educao: Questes de Pesquisa e de Interpretao/o Caso
das Fontes Literrias
EDM5020 Formao de Professores: Tendncias Investigativas Contemporneas
EDM5034 Formao Docente e a Construo do Conhecimento Escolar no Ensino de
Geocincias
EDM5049 Fundamentos das Cincias Experimentais e Implicaes para o Ensino-
Aprendizagem
EDF5063 Governamentalidade e Prticas Escolares: Uma Perspectiva Para os Estudos
Foucaultianos na Educao
EDM5073 Graus de Letramento/Literacia e a Construo de Conhecimento: Perspectiva
Dialgica e Sociointeracional da Linguagem
EDF5058 Histria Conectada da Educao: Circulao de Objetos Culturais, Modelos
Pedaggicos e Pessoas Entre Mundos
EDF5061 Histria da Educao e Dinmicas Culturais. O Lugar da Herana Educativa
EDF5040 Histria da Educao, Arquivos e Fontes
EDM5094 Histria das Cincias no Brasil
EDM5031 Histria do Currculo e das Disciplinas Escolares e Concepes de Educao
EDM5079 Histria dos Currculos e do Livro Didtico
EDM5083 Histria e Educao Matemtica
EDA5726 Identidade, Identidades: Organizao, Escola, Educao

34
EDF5059 Identidades Profissionais Docentes: Representaes, Saberes e Prticas
EDF5032 Incluso: o Aluno com Necessidades Educacionais Especiais e as Mltiplas
Interfaces no Contexto Escolar
EDM5040 Leitura, Histria e Histria da Leitura
EDF5022 Lngua Escrita: Concepes, Processos Cognitivos e Implicaes Pedaggicas
EDM5069 Literatura e Ensino: Problemas e Perspectivas
EDM5046 Memria e Histria da Profisso Docente
EDM5791 Metodologia do Ensino Superior
EDF5062 Michel de Certeau, Edward Palmer Thompson e Carlo Ginzburg: Dilogos com a
Histria da Educao
EDA5025 Mitohermenuticas da Arte: Ancestralidade & Criao
EDA5006 Mitologia Comparada: Ensaios Para Uma Antropologia da Educao
EDF5049 Mudana Educacional: Inovao e Reforma
EDM5730 O Conhecimento em Sala de Aula: a Organizao do Ensino
EDM5067 O Ensino Superior no Brasil e a Formao de Professores Para a Escola Bsica
EDM5041 O Ldico e as Linguagens Expressivas na Educao da Infncia: Implicaes para
Formao do Educador
EDA5036 O Olho e a Mo: Antropologia de Uma Educao de Sensibilidade
EDM5061 O Processo de Construo da Pessoa em Wallon e o Processo de Constituio do
Sujeito em Jacques Lacan: Aspectos Introdutrios
EDF5036 Os Novos Rumos da Cultura Contempornea e o Funcionamento-Limte na
Adolescncia
EDA5027 Perspectivas Contemporneas do Direito Educao
EDM5081 Perspectivas Socioculturais Para Investigar a Dinmica das Interaes da Sala de
Aula de Cincias
EDA5029 Pluralidade Cultural, Educao e Escola no Brasil
EDA5746 Poltica Educacional, Planejamento e Educao Bsica no Brasil
EDA5021 Polticas de Educao Superior na Amrica Latina
EDA5039 Polticas de Educao Superior no Brasil Ps-LDB: Ampliao, Privatizao,
Democratizao e Avaliao
EDA5015 Polticas Governamentais e No-Governamentais de Atendimento a Alunos com
Necessidades Educacionais Especiais
EDM5093 Prticas de Linguagem em Contextos de Ensino-Aprendizagem
EDF5041 Praticas Educativas, Territrios e Processos de Subjetivao
EDM5028 Presena do Discurso Pedaggico em Outras Linguagens: Cinema, Teatro e
Literatura
EDM5008 Professor Universitrio: Vida, Perfil e Formao
EDM5032 Questes Atuais de Currculo
EDA5030 Relaes de Gnero e Educao Escolar
EDM5099 Repensando o Ensino de Cincia: a Enculturao Cientfica no Ensino Fundamental
e Mdio
EDF5006 Rousseau: da Filosofia Poltica Filosofia da Educao
EDM5072 Saberes e Prticas da Incluso na Educao Infantil
EDF5016 So Paulo na Transio Imprio-Repblica: Escolas Americanas de Confisso
Protestante
EDA5800 Seminrios de Pesquisa em Cultura, Organizao e Educao
EDF5053 Seminrios de Pesquisa: Filosofia e Educao
EDA5005 Sociedade, Educao e Meio Ambiente
EDM5085 Sociologia da Infncia e Educao Infantil
EDF5857 Sociologia da Juventude e Educao
EDF5002 Scrates (Razes Gnosiolgicas do Problema do Ensino)
EDA5020 Tolerncia e Educao: Aspectos Contemporneos
EDM5804 Tpicos de Epistemologia e Didtica
EDM5021 Tpicos de Histria da Biologia (Estudos Avanados em Histria do Darwinismo)
EDF5020 Tpicos Especiais de Psicanlise e Educao II

35
EDM5071 Trabalho e Profissionalizao Docente no Brasil: Imagens e Representaes
EDF5060 Transmisso Intergeracional, Educao e Trabalho
EDF5012 Uma Leitura de Pierre Bourdieu
EDM5096 Vigotsky, Wallon e Lacan - O Processo de Constituio do Sujeito

36