Anda di halaman 1dari 4

Educacin artstica segn autores (conceptos)

La educacin artstica es una forma de desarrollo de la sensibilidad que involucra un


concepto amplio de cultura ya que plantea inters por estimular las capacidades del
individuo y de su grupo social para desarrollar las potencialidades creadoras, organizar la
propia experiencia y ponerla en contacto con los otros. En ese sentido esta educacin
debiera contemplarse desde marcos interpretativos interdisciplinarios que permitan
ubicarla contextualmente tanto en los procesos histricos y culturales como en los
aspectos cognitivos y sensitivos inherentes al individuo.

En los estudios de Vigotski se plantea la importancia del arte en cuanto a su dimensin


social; en ese sentido propone "al arte como el instrumento cultural que nos permite
acceder al descubrimiento de una verdad ms humana, ms elevada, de los fenmenos y
situaciones de la vida." (Del Ro, 2004, p. 49).

As Vigotski entiende a la creacin como un proceso que puede ubicarse desde la ms


temprana infancia, como una condicin indispensable para la existencia y nos advierte
sobre "...la necesidad de ampliar la experiencia del nio si queremos crear bases
suficientemente slidas para su actividad creadora". (Vigotski, 2003, p. 23). Desde esta
perspectiva, se cuestiona la nocin de talento sosteniendo que tanto la expresin como la
interpretacin artstica no son innatas sino que pueden aprenderse siempre y cuando la
experiencia sea posibilitada en el seno de una cultura.

Este autor hace referencia a la importancia de tener en cuenta un cierto grado de


sensibilidad emocional como punto de partida para cualquier trabajo pedaggico y nos
advierte: "la experiencia y la investigacin han demostrado que un hecho impregnado de
un tinte emocional se recuerda ms slida, firme y prolongadamente que uno indiferente".
(Vigotski, 2005, p.184).

Consideramos que la comprensin del papel del arte en la experiencia humana, as como
el reconocimiento y construccin de formas de trabajar el arte en las aulas; requiere no
slo del conocimiento de los contextos sociales e histricos en que se desarrolla el
currculo de enseanza del arte sino adems de situar cules han sido las distintas formas
de explicar los procesos de apropiacin del aprendizaje artstico.

La reflexin respecto a cmo se produce el aprendizaje artstico, cmo se accede a la


comprensin y de qu manera estas actividades pueden ampliar la inteligencia humana
son aspectos cruciales para afianzar la idea de la importancia del arte como una
experiencia necesaria para incentivar el pensamiento, la conciencia del mundo y de sus
variados significados.

Bruner (1996) diferencia dos tipos de pensamiento: el narrativo o sintagmtico y el


argumentativo o paradigmtico como dos formas diferentes de construir significados.
Vemos ah, que el arte queda claramente vinculado al primer tipo de pensamiento. Desde
esta concepcin el significado se construye en forma mancomunada al establecerse un
espacio de aprehensin de la realidad social y cultural. Esto permite al grupo compartir
una visin comn del campo de la experiencia y establece la condicin de posibilidad de
la accin comn.

Por otra parte vemos que las formas y modos de representacin de los lenguajes
artsticos no se someten a reglas altamente formalizadas, lo cual permite mayor
creatividad. (Chapato, 2006)

Un aspecto importante a considerar es la flexibilidad del pensamiento, que implica la


posibilidad de variacin y metaforizacin, lo cual permitira inscribir la variabilidad
individual en el discurso social.

El arte -en oposicin al discurso cientfico- se caracteriza por la imprecisin de sus


significados. La referencialidad propia de aquel deja de ser de estricta fidelidad y se
somete a la fluidez de la metfora. En esa lnea vemos que la obra de Dewey ofrece una
perspectiva interesante para reflexionar sobre las vinculaciones entre arte y ciencia. Esa
perspectiva adelanta desarrollos posteriores en el mbito de la filosofa contempornea y
al mismo tiempo abre la posibilidad de una nueva reflexin sobre el conocimiento y la
creatividad humanas.

Torrance E P y Myers R. E (1976) sealan que el proceso de aprendizaje creativo se


encuentra ligado a la motivacin intrnseca con implicacin personal en algo significativo,
curiosidad y deseo de saber ante lo que sorprende formando nuevas combinaciones.
Sugiere procesos de elaboracin y divergencia que plantean nuevas alternativas y la
posibilidad de contrastar y comprobar.

Competencia artstica cultural

Que se conceptualiza como:

Una construccin de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al


conocimiento de los lenguajes artsticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores
que favorecen el desarrollo del pensamiento artstico mediante experiencias estticas
para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensin y la conservacin del patrimonio
cultural.

Estos componentes son concomitantes a las cinco competencias para la vida y a los
rasgos del perfil de egreso de Educacin Bsica. La competencia permite que los
alumnos integren a sus habilidades las herramientas necesarias para conocer y
comprender el mundo desde una perspectiva esttica, promoviendo el desarrollo del
pensamiento artstico a partir de los lenguajes propios de esta asignatura que son
considerados como el objeto de estudio, ya que ponen en prctica un conjunto de
aspectos socioculturales, cognitivos y afectivos, que brindan la oportunidad de formular
opiniones informadas, tomar decisiones, responder a retos y resolver problemas en forma
creativa.

Por ello, la competencia artstica y cultural implica la utilizacin de conocimientos


(saberes), habilidades (saber hacer), valores y actitudes (estimar los resultados de ese
hacer) que le otorgan al alumno diversas formas para considerar, comprender e
interpretar crticamente las manifestaciones del arte y de la cultura en diferentes
contextos, as como expresar ideas y sentimientos potencializando su propia capacidad
esttica y creadora por medio de los cdigos presentes en los lenguajes de artes visuales,
expresin corporal y danza, msica y teatro.
INSTITUTO CAMPECHANO

BENEMERITA ESCUELA NORMAL


PROFRA. PILAR ELENA FLORES ACUA

Conceptos de educacin artstica

Licenciatura en Educacin Primaria

Plan de estudios 2012

Programa del curso

Educacin artstica
Quinto semestre

Darwing Sebastin Sansores

San Francisco de Campeche, Camp. a septiembre de 2016.