PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U5-12/SA7-12

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 1ro. SECCIN A, B, C
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE III DURACIN 1S x 2h x c/sec.
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNIDAD 5 FECHA INI. 25-09-2017 REPR.
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

IDENTIFICAMOS SITUACIONES QUE SE EXPLICAN CON SIGNOS POSITIVOS Y NEGATIVOS

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Reconoce datos y relaciones no explcitas en situaciones
Acta y piensa
Matematiza situaciones duales y relativas, al expresar un modelo usando nmeros
matemticamente
enteros y sus operaciones.
en situaciones de
Comunica y representa Expresa el significado del signo en el nmero entero en
cantidad
ideas matemticas situaciones diversas.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida y presenta en la pizarra las siguientes cartillas (tambin pueden ser presentadas
en un PPT).

La seora Juana vende cubos de helado que prepara en su casa. Al poner los cubos en el congelador su
temperatura es de 14 C, suponiendo que esta disminuye 2C cada hora, cul ser la temperatura de los
cubos dentro de 9 horas?

Mnica parte en ascensor desde la planta cero de su edificio. El ascensor sube 5 plantas,
despus baja 3, sube 5, baja 8, sube 10, sube 5 y baja 6. En qu planta est?.

Augusto, emperador romano, naci en el ao 63 a.C. y muri en el 14 d.C. Cuntos aos vivi?

A partir de las cartillas, el docente realiza las siguientes interrogantes:

- En la primera situacin: Dentro de 9 horas, cul ser la temperatura mnima en el congelador?
- En la segunda situacin: Empleando la recta numrica, cmo representaras tal situacin? habrn stanos
en el edificio? Cmo seran expresados los movimientos en la recta numrica?.
- En la tercera situacin: Cmo ubicas en la recta numrica el a.C y d.C?
- En la cuarta situacin (grfico en la pg. Siguiente); Qu significan los nmeros: -10, -15?
 Qu significado tienen los nmeros identificados en el termmetro?

Los estudiantes, de forma individual, manifiestan sus ideas.

El docente comunica a los estudiantes que el propsito de la sesin es, reconocer y expresar el significado
del signo en el nmero entero en diversas situaciones.
Luego, plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con los estudiantes:

o Dinamizar el trabajo en equipo y demostrar responsabilidad en el

cumplimiento de las actividades relacionada a los nmeros enteros.

Desarrollo: (55 minutos)

El docente presenta el siguiente PPT y explica a los estudiantes que, as como en las situaciones presentadas
en las cartillas, los nmeros negativos tambin los podemos encontrar cuando hablamos de:
Temperatura bajo cero: En nuestro pas, tenemos zonas que llegan a tener temperaturas bajo cero, como:
Puno, Huancavelica y Cusco.
Altitudes sobre el nivel de mar y bajo el nivel del mar:
Utilizamos los trminos sobre el nivel del mar y bajo el nivel del mar cuando hablamos de la altitud de
montaas, lugares o lagos. Lo que se indica en metros sobre el nivel del mar o debajo del nivel del mar. Cuando
decimos a nivel del mar nos referimos al cero normal.
Fechas antes y despus de Cristo, son un claro ejemplo para explicar la representacin de los nmeros enteros
en la recta numrica.
Ganancias de una empresa: este grfico representa las ganancias de una empresa. Las barras que indican las
ganancias se levantan del cero hacia arriba, y las barras que indican prdida se dibujan del cero hacia abajo.

Monto (miles de soles)

Para dar significado a los signos, el docente invita a los estudiantes a resolver los planteamientos
presentados en las cartillas. El docente sugiere y orienta a los estudiantes para que empleen la recta numrica
atribuyendo la trayectoria del signo positivo y negativo con colores distintos, reconociendo situaciones duales y
relativas. Para ello, les solicita que consulten el texto de primero de secundaria, pgina 76.
A partir de la ltima imagen del PPT, referida a ganancias de una empresa, el docente retoma el proyecto
del quiosco escolar y explica a los estudiantes que es importante prever cuales seran las ganancias o prdidas.
En la sesin anterior, el docente seal como tarea que investiguen los gastos y costo de los productos a
venderse en el quiosco.
El docente les entrega la ficha de trabajo (anexo 2) para que la completen de acuerdo a las indicaciones
realizadas por el docente, inducir en un primer momento que los egresos sean mayores a los ingresos con la
finalidad de expresar el significado del signo en el resultado y en segundo momento que los egresos sean
menores que los ingresos.
1. Realice el balance del negocio de principales productos de un quiosco escolar tomando en cuenta los
ingresos y egresos semanales, segn el cuadro que se muestra a continuacin. De acuerdo a los resultados
obtenidos ser conveniente iniciar con un negocio similar?

INGRESOS SEMANALES EGRESOS SEMANALES

Precio por unidad Monto
Producto Cantidad Total (S/) Producto
(S/) (S/)
Refresco de
0,60 80 48 Agua 15
quinua
Postres de
2,00 70 140 Energa elctrica 20
frutas
Sndwich
1,50 20 Pago de personal
de pollo

Despus de llenar la ficha, el docente pregunta a cada equipo:

a. Cul es la diferencia entre el ingreso y el egreso?, Qu indica el signo negativo en el resultado?

b. Qu sucede si deja de pagar los servicios bsicos?, Cul sera la nueva diferencia entre el ingreso y
egreso?, Qu indica el signo positivo en el resultado?
- Para dar respuesta a las preguntas propuestas, el docente debe inducir a los estudiantes a establecer la
siguiente relacin:
Ingreso Egreso = Ganancia o prdida

El docente estar atento durante el desarrollo de la sesin para absolver dudas y ayudar a expresar el
significado de los signos en el nmero entero.

Cierre: (20 minutos)

Con la finalidad de afianzar el aprendizaje sobre el significado del signo en el nmero entero, el docente
induce a los estudiantes para llegar a las siguientes conclusiones:
Nmeros enteros:
En la vida se presentan muchas situaciones que no pueden expresarse haciendo uso de los nmeros
naturales. En esos casos, se necesitan otros nmeros a los cuales les atribuimos un signo + o -.
Estos nmeros se llaman nmeros enteros:
- Positivos: +1, +2, +3, +4, +5,....
- Negativos: -1, -2, -3, -4, -5,....
- El cero: 0 (El cero es el nico nmero que no es, ni positivo, ni negativo).
A partir de las situaciones que hemos visto, podemos reconocerlas en situaciones de:
- Valores de temperaturas
- De pisos de edificios
- Los aos en las lneas del tiempo
- Ganancia o prdidas
- Relativas a una posicin (sobre y bajo el nivel del mar)

Los nmeros positivos expresan situaciones relacionadas con sumar, tener, estar por encima
de, ganancias, etc. En cambio, los negativos se relacionan con situaciones de restar, deber,
estar por debajo de, gastar, prdida, etc.
El docente finaliza la sesin haciendo las siguientes interrogantes Qu aprendimos?, Cmo lo
aprendimos?, Nos sirve lo que aprendimos? Y Dnde podemos utilizar lo que aprendimos?
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes:
1. Elaborar una lista de precios de los productos a venderse en el quiosco escolar.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 1, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden
nuestros estudiantes? Ciclo VI, (2015) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
Papelgrafos, plumones, cartillas, lminas, multimedia, PPT, etc.

Saos Chico, 25-09-2017.

DOCENTE DEL REA COORDINACION
 ANEXO 1

Cartillas

Mnica parte en ascensor desde la planta cero de su edificio. El ascensor sube 5 plantas,
despus baja 3, sube 5, baja 8, sube 10, sube 5 y baja 6. En qu planta est?

Qu significado tienen los nmeros identificados en el termmetro?

3
3

Augusto, emperador romano, naci en el ao 63 a.C. y muri en el 14 d.C. Cuntos aos

vivi?
4
 ANEXO 2

FICHA DE TRABAJO

1. Realice el balance econmico del negocio de principales productos de un quiosco escolar

tomando en cuenta los ingresos y egresos semanales, segn el cuadro que se muestra a continuacin.
De acuerdo a los resultados obtenidos ser conveniente iniciar con un negocio similar?.

PRESUPUESTO: S/. 400

INGRESOS SEMANALES EGRESOS SEMANALES

Precio
por Total Servicios/
Producto Cantidad Monto (S/)
unidad (S/) preparado de:
(S/)
Refresco de quinua 0,50 80 Agua 15
Postres de frutas 2,00 70 Energa elctrica 20
Sndwich de pollo 1,50 20 Pago de personal 100
Galletas 0,50 168 Refresco de quinua 38
Aj de gallina 2.00 50 Postres de frutas 90
Sndwich de pollo 20
Galletas 42
Aj de gallina 75
Total Total

a. Cul es la diferencia entre el ingreso y el egreso?, Qu indica el signo negativo en el

resultado?
b. Qu sucede si deja de pagar los servicios bsicos y el pago de personal?, Cul sera la nueva
diferencia entre el ingreso y egreso? Qu indica el signo positivo en el resultado?
 LISTA DE COTEJO

Reconoce datos y
relaciones no
explcitas en
situaciones duales y
relativas, al Expresa el significado del signo
INDICADORES DE DESEMPEO en el nmero entero en
expresar un modelo
usando nmeros situaciones diversas
enteros y sus
operaciones.
N
Identifica
Reconoce
diferentes
Reconoce situaciones de la situaciones
situaciones vida donde duales y
duales y relativas se utiliza nmeros relativas a
CRITERIOS enteros y los
a travs de las travs de
interpreta usando
cartillas. las
la recta numrica.
cartillas.

1 A - ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
 LISTA DE COTEJO

Reconoce datos y
relaciones no
explcitas en
situaciones duales y
relativas, al Expresa el significado del signo
INDICADORES DE DESEMPEO en el nmero entero en
expresar un modelo
usando nmeros situaciones diversas
enteros y sus
operaciones.
N
Identifica
Reconoce
diferentes
Reconoce situaciones de la situaciones
situaciones vida donde duales y
duales y relativas se utiliza nmeros relativas a
CRITERIOS enteros y los
a travs de las travs de
interpreta usando
cartillas. las
la recta numrica.
cartillas.

1 B - ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
 LISTA DE COTEJO

Reconoce datos y
relaciones no
explcitas en
situaciones duales y
relativas, al Expresa el significado del signo
INDICADORES DE DESEMPEO en el nmero entero en
expresar un modelo
usando nmeros situaciones diversas
enteros y sus
operaciones.
N
Identifica
Reconoce
diferentes
Reconoce situaciones de la situaciones
situaciones vida donde duales y
duales y relativas se utiliza nmeros relativas a
CRITERIOS enteros y los
a travs de las travs de
interpreta usando
cartillas. las
la recta numrica.
cartillas.

1 C - ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25