PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U5-12/SA8-12

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 1ro. SECCIN A, B, C
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE III DURACIN 1S x 2h x c/sec.
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNIDAD 5 FECHA INI. 27-09-2017 REPR.
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

OPERACIONES PARA RECONOCER LA GANANCIA Y LA PRDIDA

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Acta y piensa Comunica y representa Expresa el significado del signo en el nmero entero en
matemticamente ideas matemticas situaciones diversas.
en situaciones de
cantidad Elabora y usa Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones
estrategias con nmeros enteros.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente empieza la sesin dando la bienvenida a los estudiantes.
Luego, da a conocer el propsito de la sesin que consiste en establecer un balance econmico para
reconocer el significado del signo en el nmero entero a travs de ganancias y prdidas al emprender el
negocio en un quiosco escolar.
El docente explica que, gracias al estudio de mercado que realizaron, ahora ya conocen los productos que
deben vender, a qu pblico va dirigido y cul es la cantidad segn nuestra demanda.
El siguiente paso para establecer el balance y presupuesto del funcionamiento de nuestro quiosco escolar es
saber:
o Cul es nuestro capital monetario inicial?
o Conocer los precios de cada producto.
o Cul sera el precio de venta de los productos a venderse?
o Cul es la ganancia que deseamos tener y si es viable?
o Qu gastos se tendran que hacer para el funcionamiento del quiosco escolar?

Con estas interrogantes y sus respuestas, el docente empieza a desarrollar el trabajo de esta sesin. Para
ello, seala las pautas de trabajo que sern consensuadas con los estudiantes:

o Se organizan en equipos de trabajo (de 4 personas como mximo), y entre todos los integrantes
del equipo asumen responsabilidades para desarrollar las actividades.
o Se respetan y apoyan entre compaeros del equipo, aportando al trabajo lo mejor de s mismos.

Desarrollo: (55 minutos)

Los estudiantes trabajan con los datos obtenidos en la encuesta, para lo cual hace entrega a cada equipo la
ficha de trabajo (anexo1, actividad 1), adems adjunta la tabla de la ficha de trabajo de la sesin anterior
para responder las preguntas propuestas:
 INGRESOS SEMANALES EGRESOS SEMANALES
Precio por unidad Servicios/ Monto
Producto Cantidad Total (S/)
(S/) preparado de: (S/)
Refresco de
0,50 80 Agua 15
quinua
Postres de
2,00 70 Energa elctrica 20
frutas
.

Si se venden:
- Los refrescos con un 40% ms del precio de compra
- Las galletas y otros productos afines a 20 cntimos menos sobre el precio de costo
- La frutas con un valor del 30 % ms de su precio unitario,
- Los sndwiches con un valor de 50 cntimos ms por unidad, cunto ser la ganancia o
prdida de cada producto?
Sugiere utilizar los siguientes modelos:

Ingresos - Egresos = ganancia o prdida

Precio de venta - Precio de costo = ganancia o prdida

Los estudiantes representan la ganancia y la prdida a travs de un diagrama.

El docente orienta a cada equipo para que representen sus resultados a travs de los siguientes diagramas:

1. Los refrescos con un 40% ms del precio de compra.

+ 40% (S/ 0,5) = S/ 0,2

PC. = S/ 0,5
PV= S/ 0,7
PV PC = GANANCIA

S/ 0,7 S/ 0,5 = S/ 0,2 de ganancia por refresco

2. Las galletas y otros productos afines a 20 cntimos menos sobre precio de

costo.

S/ 0,50 - S/ 0,20 = S/ 0,30

PC. = S/ 0, 50

PV PC = PRDIDA
PV PC = GANANCIA O PRDIDA
0,30 0,50 = -0,20 de prdida por galleta.
PV= S/. 0,7
 El docente indica a los estudiantes que desarrollen en equipo la actividad 2 de la ficha de trabajo utilizando
los mismos diagramas que en la actividad anterior.
Asimismo, propone que los estudiantes resuelvan los problemas de las pginas 79 (problema 11a) y 87
(problema 6) del texto de Matemtica 1 del MINEDU.
1. Cul es la posicin final con respecto al punto de partida cero, si una persona avanza 3 espacios a la
derecha, 4 a la izquierda, 4 a la derecha, luego 7 a la izquierda y 2 a la derecha? Qu puedes decir de
la posicin final?
2. Un repartidor de pizzas gana S/ 36 cada da. Diariamente, gasta S/ 15 en gasolina y S/ 10 en
reparaciones de la moto. Si adems recibe S/ 10 de propina, cunto ahorra diariamente?

3. Si se vende cada sndwich a S/ 5 se tiene una ganancia de S/ 2 por cada uno. Si lo vendiera a S/ 4,
todava habra ganancia?, A cunto debo vender cada sndwich para tener una ganancia del 50 % del
precio de costo?
En esta actividad el docente inducir a los estudiantes a realizar operaciones con nmeros enteros,
acompaara el proceso absolviendo dudas.
Los estudiantes exponen y comentan los resultados del desarrollo de la actividad 2.

Cierre: (20 minutos)

a. Para afianzar el aprendizaje el docente solicita a cada equipo de trabajo sistematizar lo aprendido en un
organizador visual, resaltando:

El signo y su significado en la recta numrica

Adicin y sutraccin con nmeros de signos positivos y negativos.
Aplicacin en la resolucin
Por ejemplo:

Nmero enteros

Se relaciona a
Se emplea en la
Tiene un travs de

Signo Operaciones Resolucin de problemas

Como la
Representa Se distingue en
situaciones

Distancia al cero Adicin Sustraccin

Sobre y bajo el nivel del mar

Se puede expresar en la la
Variacin de temperaturas

Recta numrica

Ganancia y prdidas otros

 Finalmente, el docente pide a los estudiantes que respondan en su cuaderno las siguientes preguntas:
- Para qu nos sirve utilizar nmeros positivos y negativos?
- Cul es la utilidad de representar nmeros en una recta numrica o un diagrama?
- En qu se diferencian, y en qu se parecen, los procedimientos para la adicin y sustraccin de
nmeros enteros?

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes:
Que identifiquen cul de las cantidades es mayor 9 o -12?, Cul de las cantidades es menor -8 o 10? Por
qu? Explique con ejemplos.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 1, (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
MINEDU, Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo
aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI, (2015) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
Papelgrafos, plumones, lminas, fichas de trabajo, cinta masking tape.

Saos Chico, 27-09-2017.

DOCENTE DEL REA COORDINACION
 ANEXO 1

ACTIVIDAD 1

FICHA DE DATOS

I. Completa la tabla con los resultados de la encuesta.

1. Nmero de estudiantes en la escuela:__________________

2. Nmero de estudiantes que estaran dispuestos a consumir en el quiosco de la escuela:_____________
3. Monto promedio en soles que tiene un estudiante en un da y en una semana en la escuela.
a. Primaria:_________
b. Secundaria:______________
4. Preferencias de productos a consumir :
-
-
-
-
5. Promedio de preferencias de productos a consumir. Escribe la lista de productos.
-
-
-
-
II. Considerando la siguiente tabla y luego de responder a las preguntas propuestas, establece la
diferencia entre el ingreso y el egreso, indicando el significado del signo. En este caso considere que el
pago de personal se duplic (Presupuesto S/ 400.00).

INGRESOS SEMANALES EGRESOS SEMANALES

Precio por Servicios/
Producto Cantidad Total (S/) Monto (S/)
unidad (S/) preparado de:
Refresco de
0,50 80 Agua 15
quinua
Postres de
2,00 70 Energa elctrica 20
frutas
Sndwich de
1,50 20 Pago de personal 100
pollo
Refresco de
Galletas 0,50 168 38
quinua
Aj de gallina 2,00 50 Postres de frutas 90
Sndwich de
20
pollo
Galletas 42

Aj de gallina 75
Total Total
 Si se venden:
- Los refrescos con un 40% ms del precio de compra
- Las galletas y otros productos afines a 20 cntimos menos sobre el precio de costo
- La frutas con un valor del 30 % ms de su precio unitario,
- Los sndwiches con un valor de 50 cntimos ms por unidad, cunto ser la ganancia o
prdida de cada producto?
Sugiere utilizar los siguientes modelos:

Ingresos - Egresos = ganancia o prdida

Precio de venta - Precio de costo = ganancia o prdida

Actividad 2

Utilizando los diagramas para las ganancias y las prdidas, resuelve las siguientes situaciones:

1. Cul es la posicin final con respecto al punto de partida cero, si una persona avanza 3 espacios a la
derecha, 4 a la izquierda, 4 a la derecha, luego 7 a la izquierda y 2 a la derecha? Qu puedes decir de
la posicin final?
2. Un repartidor de pizzas gana S/ 36 cada da. Diariamente, gasta S/ 15 en gasolina y S/ 10 en
reparaciones de la moto. Si adems recibe S/ 10 de propina, cunto ahorra diariamente?
3. Si se vende cada sndwich a S/ 5 se tiene una ganancia de S/ 2 por cada uno. Si lo vendiera a S/ 4,
todava habra ganancia?, A cunto debo vender cada sndwich para tener una ganancia del 50 %
del precio de costo?
 LISTA DE COTEJO

Emplea
Expresa el
procedimientos
significado del
y recursos para
signo en el
realizar
INDICADORES DE DESEMPEO nmero entero en
operaciones
situaciones
con nmeros
diversas.
enteros.

N Utiliza el
Expresa el diagrama para
significado del representar la
signo positivo y ganancia y la
CRITERIOS negativo al prdida que se
elaborar un da aadiendo o
balance. sustrayendo
unidades.

1 A - ESTUDIANTES SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
 LISTA DE COTEJO

Emplea
Expresa el
procedimientos
significado del
y recursos para
signo en el
realizar
INDICADORES DE DESEMPEO nmero entero en
operaciones
situaciones
con nmeros
diversas.
enteros.

N Utiliza el
Expresa el diagrama para
significado del representar la
signo positivo y ganancia y la
CRITERIOS negativo al prdida que se
elaborar un da aadiendo o
balance. sustrayendo
unidades.

1 B - ESTUDIANTES SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
 LISTA DE COTEJO

Emplea
Expresa el
procedimientos
significado del
y recursos para
signo en el
realizar
INDICADORES DE DESEMPEO nmero entero en
operaciones
situaciones
con nmeros
diversas.
enteros.

N Utiliza el
Expresa el diagrama para
significado del representar la
signo positivo y ganancia y la
CRITERIOS negativo al prdida que se
elaborar un da aadiendo o
balance. sustrayendo
unidades.

1 C - ESTUDIANTES SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25