BORANG PR3

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BAHASA MELAYU

BORANG PENILAIAN INTERNSHIP

Perhatian: Borang ini digunakan untuk penilaian Internship yang perlu dilengkapkan mentor dan
pengurus sekolah.

Nama Pelajar : ____________________________________ No. K.P.: ______________________

Kursus : ________________________________ Ambilan : _____________________

Major : _________________________________ Elektif : _____________________

Nama Sekolah : ________________________________________________________________

Rumusan untuk Intership

Petunjuk Tahap

Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan

Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan

Tahap 3 : Pencapaian sederhana

Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek

Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

KRITERIA PEMARKAHAN MENGIKUT TAHAP

Tahap Peratus 10% Peratus 30%

1 0 3.9 0 11.9
2 4.0 4.9 12.0 14.9
3 5.0 6.4 15.0 19.4
4 6.5 7.9 19.5 23.9
5 8.0 10.0 24.0 30.0
 BORANG PENILAIAN INTERNSHIP (PR3)

Arahan: Sila bulatkan angka yang berkenaan

Aspek Tahap Ulasan

A. INTERPERSONAL & INTRAPERSONAL 1 2 3 4 5

(10 markah)

- Komunikasi
- Hubungan dengan murid
- Hubungan dengan kakitangan sekolah
- Hubungan dengan ibu bapa dan masyarakat
setempat Markah A =

__________

B. PERANCANGAN PROJEK/AKTIVITI 1 2 3 4 5
(20 markah)

- Objektif jelas dan sesuai Markah B =

- Pelan tindakan disediakan
- Menyatakan dengan jelas pihak terlibat __________
- Tempoh masa pelaksanaan projek/aktiviti sesuai

C. PELAKSANAAN PROJEK/AKTIVITI 1 2 3 4 5
(20 markah)
- Mengikut kesesuaian jadual perancangan Markah C =
- Penglibatan aktif peserta
- Pengendalian projek/aktiviti lancar
- Maklum balas/komen peserta __________

D. PENILAIAN PROJEK/AKTIVITI (20 markah) 1 2 3 4 5

- Menyediakan laporan projek/aktiviti

- Cadangan penambahbaikan Markah D =
- Laporan akhir pelaksanaan projek/aktiviti
__________

E. CATATAN REFLEKSI (20 MARKAH) 1 2 3 4 5

- Isu/perkara difokus
- Analisis kekuatan/kelemahan
- Cadangan penambahbaikan Markah E =
- Rumusan
__________
 Aspek Tahap Ulasan

F. SIKAP DAN SAHSIAH (10 markah) 1 2 3 4 5

- Penampilan diri
- Keprihatinan
- Pekerti
- Sifat profesional Markah F =

__________

Jumlah Keseluruhan Markah = (A + B + C + D + E +F ) = _______%

RUMUSAN KESELURUHAN

Tandatangan Mentor Tandatangan Guru Besar dan Cap

________________________________ _______________________________
(Nama: ) (Nama: )

Tarikh: _________________________
 LAMPIRAN 3-2

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PENILAIAN INTERNSHIP (PR3)

1. Borang PR3 digunakan untuk membuat penilaian Internship.

2. Pensyarah, pengurus sekolah dan guru pembimbing perlu membuat perbincangan sebelum membuat
rumusan dan penilaian pada borang PR3.

3. Lapan komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan sebagai fokus membuat rumusan.
Setiap aspek disediakan tahap yang digunakan sebagai petunjuk pencapaian pelajar.

4. Borang rumusan PR3 ini tidak boleh diberikan kepada pelajar.

A. INTERPERSONAL DAN INTRAPERSONAL

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

Tidak ada komitmen
dalam menjalankan
tugas.
Tidak ada usaha untuk
mewujudkan hubungan
dengan kanak-kanak,
kakitangan sekolah, ibu
bapa dan masyarakat
setempat.
Semangat bekerja dan Ada tanda-tanda minat Menunjukkan keupayaan Menampilkan sifat-sifat
komitmen kurang ketara, dan komitmen; profesional yang baik profesional yang amat
menghadapi masalah menunjukkan selaras dengan baik, mudah diterima
memilih pendekatan kesanggupan untuk peranannya. sebagai rakan sejawat,
profesional, sukar menyesuaikan diri Dapat menyesuaikan diri kakitangan sekolah, ibu
menerima teguran, dengan rakan, kanak- dengan rakan, kanak- bapa dan masyarakat
menghadapi kesulitan kanak, kakitangan kanak, kaki tangan dan dapat menyesuaikan
berhubung dengan sekolah, ibu bapa dan sekolah, ibu bapa dan diri dengan persekitaran.
rakan-rakan secara masyarakat. masyarakat. Berjaya menarik minat
sosial dan profesional. Kadang kala kanak-kanak. Memiliki
Ada masalah hubungan menghadapi kesukaran semangat dan komitmen
dengan kanak-kanak, dengan rakan, kanak- kerja yang amat tinggi.
kakitangan sekolah, ibu kanak, kaki tangan
bapa dan masyarakat sekolah, ibu bapa dan
setempat. masyarakat.

B. PERANCANGAN PROJEK/AKTIVITI

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

Perancangan Perancangan Perancangan Perancangan Perancangan

projek/aktiviti tidak jelas,
tidak teratur, strategi
tidak sesuai, tidak ada
sumber rujukan,
persembahan sangat
lemah
projek/aktiviti kurang projek/aktiviti jelas, tetapi projek/aktiviti jelas dan projek/aktiviti sangat
jelas, kurang teratur, kurang teratur, strategi teratur, strategi sesuai, jelas dan teratur, strategi
strategi kurang sesuai, sesuai, sumber rujukan sumber rujukan sesuai sesuai, sumber rujukan
sumber rujukan sangat terhad, persembahan dengan tajuk, pelbagai dan sesuai
terhad, persembahan mengikut format persembahan mengikut dengan tajuk,
lemah format persembahan kreatif dan
mengikut format

C. PELAKSANAAN PROJEK/AKTIVITI

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

Tidak jelas, tidak teratur, Kurang jelas, kurang Jelas, tetapi kurang Jelas dan Sangat jelas dan
tidak mengikut jadual teratur,mengikut jadual teratur,mengikut jadual teratur,mengikut jadual teratur,mengikut jadual
perancangan. perancangan. perancangan. perancangan. perancangan.
 D. PENILAIAN PROJEK/AKTIVITI

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

Tidak jelas, tidak teratur Kurang jelas, kurang Jelas, tetapi kurang Jelas dan teratur teratur Sangat jelas dan teratur
menyediakan laporan teratur menyediakan teratur menyediakan menyediakan laporan menyediakan laporan
projek/aktiviti laporan projek/aktiviti laporan projek/aktiviti projek/aktiviti projek/aktiviti

Cadangan Cadangan Cadangan Cadangan Cadangan

penambahbaikan penambahbaikan penambahbaikan penambahbaikan penambahbaikan
Laporan akhir Laporan akhir Laporan akhir Laporan akhir Laporan akhir
pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan
projek/aktiviti projek/aktiviti projek/aktiviti projek/aktiviti projek/aktiviti

E. CATATAN REFLEKTIF

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

Kurang berusaha untuk Ada usaha untuk menilai Sentiasa berusaha Berjaya menilai kekuatan Sangat berjaya menilai
menilai diri kekuatan dan kelemahan menilai kekuatan dan dan kelemahan diri. kekuatan dan kelemahan
diri, tetapi tidak dapat kelemahan diri. diri.
Tidak dapat menghubug kaitkan Dapat
menghubung kaitkan sebab dan akibat tentang Dapat menghubungkaitkan Dapat
sebab dan akibat tentang tindakan yang telah menghubungkaitkan sebab dan akibat tentang menghubungkaitkan
tindakan yang telah diambil. sebab dan akibat yang tindakan yang diambil sebab dan akibat tentang
diambil. telah diambil. tindakan yang diambil
Kurang mengaitkan Dapat mengaitkan sebab
Tidak menunjukkan situasi dan pengalaman Dapat mengaitkan situasi dan akibat untuk Dapat mengaitkan sebab
usaha untuk merancang untuk membuat inferens. dan pengalaman untuk membuat inferens. dan akibat untuk
dan membuat tindakan membuat inferens. membuat inferens.
susulan. Dapat meramal kesan
sesuatu tindakan dan Dapat meramal kesan
bertindak berlandaskan sesuatu tindakan dan
bukti, seterusnya bertindak berlandaskan
merancang langkah bukti, seterusnya
susulan. merancang langkah
susulan.

F. SIKAP DAN SAHSIAH

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

a. Penampilan Diri

Pakaian tidak sesuai Pakaian kurang sesuai Berpakaian kemas, Berpakaian kemas, Menunjukkan keyakinan
dengan profesion dan dengan profesion dan bersopan santun, berbudi bahasa, sopan diri dalam segala
tempat. tempat. berbudi bahasa. santun, memiliki sifat perlakuan. Mesra dan
mesra dan mempunyai memiliki sifat kecindan
Tidak berupaya Kurang berupaya Cuba berusaha untuk perawakan dan serta dapat menimbulkan
menyesuaikan diri menyesuaikan diri menimbulkan suasana kewibawaan sebagai kesan yang
dengan keadaan dan dengan keadaan dan mesra dan seorang guru. menyenangkan.
situasi. situasi. menyenangkan di Bersopan santun,
kalangan murid. berbudi bahasa dan
berwibawa sebagai
seorang guru.

Amat berjaya di dalam

menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi

b. Keprihatinan
Amat prihatin dan
Tidak prihatin terhadap Kurang peka terhadap Peka terhadap keperluan Menunjukkan sifat-sifat menunjukkan sifat
keperluan murid yang keperluan murid dan murid dan berusaha kemanusiaan, peka, kemanusiaan seperti
berbeza dan bermasalah kurang berusaha untuk menangani masalah mesra dan sabar peka, mesra, bertimbang
menangani masalah terhadap masalah dan rasa, sabar, empati dan
keperluan murid. akrab serta mengambil
berat terhadap masalah,
kepentingan, kebajikan
dan keselamatan murid.

Dapat mengambil
tindakan yang amat
sesuai dengan masalah
yang dihadapi.

c. Pekerti

Tidak dapat Sukar menyesuaikan Berbudi bahasa dan tahu Berpekerti terpuji, luhur Sentiasa menunjukkan
menyesuaikan tingkah tingkah laku sebagai menyesuaikan tingkah dan bersifat mulia budi pekerti yang luhur,
laku sebagai seorang seorang guru. laku sebagai seorang sebagai model kepada terpuji, berbudi bahasa
guru. guru guru di sekolah. serta dapat
menyesuaikan
tingkahlaku sebagai
seorang guru

Amat sesuai sebagai

model kepada murid

d. Sifat Profesional

Tidak memperlihatkan
ciri-ciri profesionalisme Kurang mempunyai Mengamalkan ciri-ciri Sedia berkorban masa Sedia berkorban masa
seperti kesedaran ciri-ciri profesional, dan tenaga dan tenaga dalam
bertanggungjawab, profesional. bersemangat, iltizam, melaksanakan tugas
beriltizam, dedikasi, menyumbang idea dan Menunjukkan
sanggup berkorban Menyediakan persediaan pandangan. tanggungjawab dan Sentiasa menunjukkan
masa, menyumbang mengajar yang kurang iltizam tanggungjawab dan
idea. kemas Menyediakan persediaan iltizam yang tinggi
mengajar yang kemas Bekerja sebagai anggota
Menyediakan persediaan profesional dalam Bekerja dengan
mengajar yang tidak pasukan sekolah. bersungguh-sungguh
kemas sebagai anggota
Menyediakan persediaan profesional dalam
mengajar yang kemas pasukan sekolah.

Menyediakan persediaan
mengajar yang amat
kemas dan teratur