Grado
1)Cules son los propsitos de enseanza en 4to grado?
El propsito es enriquecer la nocin de fuerza que han ido construyendo a partir de
sus experiencias cotidianas o escolares. Al respecto, esperamos complejizar la idea de
fuerza como algo hecho por el hombre sobre los objetos, asociada a las acciones de
empujar o tirar; y que los alumnos puedan comenzar a interpretarla como
manifestacin de la interaccin entre objetos.
Adems, proponemos incorporar la idea de que las fuerzas pueden actuar a distancia,
para entender cmo los imanes y los cuerpos electrizados producen efectos sobre
algunos objetos (por ejemplo, de atraccin y repulsin) sin necesidad de estar en
contacto con ellos. Esas ideas prepararn el camino para que los chicos puedan
interpretar ms adelante la fuerza gravitatoria.
Al mismo tiempo, esperamos que estos temas permitan realizar otros aprendizajes;
entre ellos, explorar algunas caractersticas de diferentes materiales y la diversidad de
sus comportamientos en los fenmenos magnticos y electrostticos; reconocer la
presencia de dichos fenmenos en situaciones y dispositivos cotidianos, y adquirir
nociones bsicas de seguridad vinculadas a la utilizacin y manipulacin de imanes y
cuerpos electrizados.
En sntesis, con estas actividades se intenta que los alumnos y alumnas accedan:
Al reconocimiento de los efectos de atraccin y repulsin que caracterizan la fuerza
magntica y la interaccin electrosttica.
A la comprensin de que los imanes y los cuerpos electrizados son capaces de ejercer
fuerzas sin que haya contacto con el cuerpo que atraen o repelen.
Al acercamiento, a travs de la observacin y el anlisis, al concepto de que las fuerzas
magnticas y electrostticas son naturales y espontneas, es decir, se manifiestan sin
intervencin alguna.
A la clasificacin de los materiales en funcin de su comportamiento magntico y
electrosttico.
A la realizacin de experiencias sencillas que permitan caracterizar diferentes aspectos
de las fuerzas magnticas y electrostticas y las condiciones en que se manifiestan.
A la ampliacin del vocabulario cientfico de los nios, incorporando trminos como
atraccin, repulsin, interaccin, polos, magntico y electrizado.
2)Cmo se debe abordar la enseanza en este ncleo?
El punto de partida se relaciona, en general, con cosas y fenmenos cotidianos,
procurando ampliar y profundizar la manera de analizar, de comprender y de hacer
referencia a ellos.
Enriquecer la experiencia, encontrar nuevos modos de hablar de los fenmenos,
construir modelos descriptivos ms precisos y algunos modelos explicativos (aunque
sencillos y provisorios) son aspectos que, adems de crear condiciones de significacin
en los alumnos, favorecen el desarrollo gradual de capacidades y hbitos de la actividad
experimental propia de la ciencia escolar.
Una manera de avanzar en la comprensin de los fenmenos es construir espacios de
dilogo en la clase con consignas o propuestas sugerentes que posibiliten a los alumnos
y alumnas involucrarse en debates sobre sus ideas acerca de lo que observan o
interpretan ante lo que sucede.
En este proceso, es importante el rol del docente en la orientacin y acompaamiento,
a travs de actividades como:
la organizacin y puesta en marcha de escenarios/actividades que propicien la
observacin y exploracin de los fenmenos, el dilogo y el intercambio de ideas;
la presentacin de ejemplos y preguntas adecuadas para orientar el diseo de
experimentos que faciliten tanto la explicitacin de los modos de ver el mundo como la
contratacin de las hiptesis;
la ayuda en el desarrollo de actividades de argumentacin y bsqueda de informacin
en diferentes formatos.
A continuacin, presentamos algunas propuestas que pueden colaborar en esas tareas.