INSTRUCTIVO

Para la Implementacin y Administracin

Curricular de los Bachilleratos Tcnicos
Profesionales (BTP) y Bachillerato Cientfico
Humanista (BCH).

Normativa para el desarrollo y/o adecuacin curricular en el Marco de la

Reforma de la Educacin Media, asegurando la calidad educativa

Tegucigalpa, M.D.C. mayo 2014

1
 ndice
Contenidos Pg

2
ndice.

Presentacin.. 3

Antecedentes......... 4

Modalidades de la Educacin Media.... 5-12

Requisitos para la Apertura de Bachilleratos Tcnicos Profesional

13-17
y Bachillerato Cientfico Humanista.........

Requisitos para la Conversin de Carrera Existente a Bachillerato

18
Tcnico Profesional y Bachillerato en Ciencias y Humanidades..

Reglamentacin Para La Administracin del Bachillerato Tcnico

19-26
Profesional y Bachillerato en Ciencias y Humanidades...

Anexos (Compendio de leyes).. 27

2
 PRESENTACIN

El instructivo Para la Implementacin y Administracin Curricular de los

Bachilleratos Tcnicos Profesionales (BTP) y Bachillerato Cientfico
Humanista (BCH), surge a iniciativa de la Red de Directores Departamentales
de Educacin de Occidente y La Paz, en aras de implementar adecuadamente la
Reforma en la Educacin Media, prioritariamente en las Modalidades Tcnico
Profesionales y el Bachillerato en Ciencias y Humanidades.

Es oportuno reconocer que a travs del proyecto PROEFA GIZ, financiado por la
Cooperacin Tcnica Alemana, ha venido asistiendo tcnicamente los procesos
de mejoramiento de la calidad educativa del pas, especficamente acompaando
a la Red de Directores Departamentales de Educacin en la gestin administrativa
y ejecucin del proceso de Reforma de Educacin Media. Uno de los resultados
obtenidos lo constituye el presente instructivo.

La Oficina de Educacin Media, valoro la iniciativa y esfuerzo de los Directores

Departamentales en elaborar un documento que reflejara las normativas,
lineamientos y otro tipo de orientaciones para la adecuada implementacin y
administracin curricular de la Reforma, involucrndose directamente en el
enriquecimiento y validacin del Instructivo.
Es importante reiterar que la Educacin Media est orientada a contribuir en la
formacin integral de las personas, capacitndolas para seguir aprendiendo,
aplicando responsablemente sus potencialidades en la sociedad y en el mundo
del trabajo, garantizando la movilidad de los estudiantes para proseguir estudios
en el Nivel de Educacin Superior.
La oficina de Educacin Media, espera que el presente instructivo oriente y facilite
la gestin administrativa eficiente y la instrumentacin adecuada de la curricula de
los Bachilleratos Tcnico Profesionales y Cientfico-Humanstico,

3
 Antecedentes

Para estructurar un nuevo diseo curricular de la Educacin Media, se ha tenido

en cuenta la rpida evolucin de la ciencia y la tecnologa y de las condiciones
cambiantes del mundo y sus repercusiones en la realidad nacional. As mismo, las
exigencias de la vida democrtica y ciudadana.
Las tendencias que presenta la Educacin Media en nuestro tiempo han sido
consideradas para este nuevo diseo curricular con sus planes y programas de
estudio.
El Currculo Nacional Bsico define la modalidad Tcnico Profesional, como la
oferta curricular que permite a las y los estudiantes adquirir las competencias
necesarias que les dan acceso al mercado laboral o continuar estudios en el nivel
de Educacin Superior Universitaria; dicha modalidad se desarrolla en un periodo
de tres aos.

Se han diseado planes y programas de estudio que faciliten la adquisicin de los

conocimientos, habilidades y destrezas en funcin del desarrollo de competencias
del egresado para el anlisis y solucin de problemas en diferentes situaciones,
mbitos y circunstancias. La ejecucin en el aula de prcticas que estimulen el
desarrollo del pensamiento autnomo, la curiosidad, la creatividad, la inventiva,
as como la innovacin con la utilizacin del conocimiento cientfico y tecnolgico.

La transformacin educativa que se impulsa est orientada al fortalecimiento de la

autoestima y de la actitud positiva frente a las diferentes situaciones que implique
tomar decisiones y asumir responsabilidades, as como el fortalecimiento de los
valores ticos y cvicos y del compromiso personal frente a la familia, la
comunidad y la nacin hondurea en el contexto regional y mundial. Se trata,
evidentemente, de formar un nuevo tipo de hondureo y hondurea, con una
valoracin adecuada de sus potencialidades y una actitud positiva frente al
cambio.

4
1.5 Modalidades de la Educacin Media1

Bachillerato Cientfico Humanista

Esta modalidad consolida los aprendizajes logrados en la Educacin Bsica;

fortalece el desarrollo integral de la personalidad, enfatizando el conocimiento de
las ciencias, la aplicacin de la tecnologa y el uso funcional de una lengua
extranjera.

El Bachillerato en Ciencias y Humanidades tiene una duracin de dos aos y

habilita para continuar estudios en el nivel de Educacin Superior.

Bachillerato Tcnico Profesional

Esta modalidad consolida los aprendizajes logrados en la Educacin Bsica,

fortalece el desarrollo integral del educando, formndolo en el campo de la ciencia
y la tecnologa.

Tiene doble finalidad: por un lado, habilitar al estudiantado mediante competencias

ocupacionales, para el acceso al mundo laboral; y por otro lado, prepararlo/a para
continuar estudios en el nivel de Educacin Superior. Tiene una duracin de tres
aos. Est conformada por tres bloques de reas curriculares: Formacin
Cientfico Humanista, Formacin Tecnolgica Diversificada y Formacin Tcnica
Especializada.

1Repblica de Honduras. Secretara de Educacin (2003). Currculo Nacional Bsico. Captulo 6 Lineamientos del
Currculo de Educacin Media. Bachillerato Cientfico Humanista (pp. 47) y Bachillerato Tcnico Profesional (pp. 48).
5
Bachillerato Tcnico Profesional

El Bachillerato Tcnico Profesional (BTP) ofrece todas aquellas carreras u orientaciones

en los sectores productivos: Industrial, Agroindustrial, Agroforestal y de Servicios; con
salida laboral, emprendedora, lo habilita para continuar estudios en el nivel de Educacin
Superior
A continuacin las carreras y orientaciones establecidas, hasta la fecha:

SECTOR DESCRIPCIN DEL SECTOR ORIENTACIONES DE CADA SECTOR2

Es el sector primario, que est formado
por las actividades econmicas Agricultura
relacionadas con la transformacin de
los recursos naturales en productos Administracin Forestal
Agropecuario
primarios no elaborados. Desarrollo Agropecuario
Este sector comprende: Gestin Agroforestal
La agricultura, la ganadera, la
silvicultura. La pesca, la acuicultura, la
caza y la apicultura
Electricidad
El sector secundario de la economa es Electrnica
el responsable de transformar la materia Refrigeracin y Aire Acondicionado
prima extrada o producida por el sector Mecnica Industrial
primario, en productos de consumo. Mquinas y Herramientas
Este sector comprende: Mecnica Automotriz
Industrial
La artesana, la industria, la Construcciones Metlicas
construccin, la minera as como la Confeccin Industrial
obtencin de energa. Industria de la Madera.
Diseo Grafico
Bomberil
Mecatronica
Tambin es considerado como sector Informtica
de Servicios ya que no produce bienes, Administracin de Empresas
sino servicios Contadura y Finanzas
incluye subsectores como: Administracin Hotelera
Administracin
Comercio, finanzas, transportes, Salud y Nutricin Comunitaria
y Servicios
comunicaciones, turismo, hostelera, Cooperativismo
ocio, cultura, espectculos, Promocin social y Desarrollo
Comunitario.
Otros

2Tomado de los trifolios por carrera de BTP elaborados por la Subsecretara de Asuntos Tcnicos y Pedaggicos de la
Secretara de Educacin.
6
 Secretaria de Educacin
Subsecretara de Asuntos Tcnicos Pedaggicos
Subdireccin General de Educacin Media

BACHILLERATOS TECNICOS PROFESIONALES /BTPs, SECTOR

AGROFORESTAL / AGROALIMENTARIO.

BTP implementados Bachilleratos Reformados y en Acuerdo legal que lo

obligatoriamente a partir del Desgaste a partir del ao 2014. reform.
ao 2014 en el marco de la
Reforma a la Educacin
Media.
Bachillerato Tcnico Bachillerato Tcnico en 15155-SE-2012 del 27
Profesional en Agricultura. Horticultura. Abril 2012.
Bachillerato Tcnico en
Caficultura.
Bachillerato Agrcola con
orientacin en Banano, Caa
de Azcar y Palma Africana.
Bachillerato Tcnico Bachillerato Tcnico 15155-SE-2012 del 27
Profesional en Administracin Forestal. Abril 2012.
Forestal.
Bachillerato Tcnico Bachillerato Tcnico 0033-SE-2014 del 10
Profesional en Desarrollo Agropecuario. Enero 2014.
Agropecuario. Bachillerato en Ciencias
Agropecuarias.
Bachillerato en Ciencias y
Tcnicas Agropecuarias.
Bachillerato Tcnico en
Administracin de Empresas
Agropecuarias.
Bachillerato Tcnico Bachillerato en Ciencias 0033-SE-2014 del 10
Profesional en Gestin Forestales. Enero 2014.
Agroforestal. Bachillerato Tcnico
Forestal.

Bachilleratos no Reformados del Sector Agroalimentario-Agroforestal que siguen

vigentes por no haberse elaborado propuestas curriculares que los sustituya:

1. Bachillerato en Ciencias y Tcnicas Acucolas.

2. Bachillerato Tcnico en Agroindustria o Agroindustrial, (Est en proceso de
elaboracin el BTP en Agroindustria, con la Escuela Normal Espaa de Danli e
Institutos Agroalimentarios del Departamento de El Paraso).
3. Bachillerato en Ecologa y Medio Ambiente.

7
 Secretaria de Educacin
Subsecretaria de Asuntos Tcnicos Pedaggicos
Subdireccin General de Educacin Media

BACHILLERATOS TECNICOS PROFESIONALES /BTP, SECTOR

ADMINISTRACION Y SERVICIO.
BTP implementados Bachilleratos Reformados Acuerdo legal que lo
obligatoriamente a partir del ao y en Desgaste partir del reform.
2014 en el marco de la Reforma a ao 2014 y 2015.
la Educacin Media.
Bachillerato Tcnico Profesional en Educacin Comercial. 15155-SE-2012 del
Contadura y Finanzas. 27 Abril 2012.
Bachillerato Tcnico Profesional en Bachillerato en 15155-SE-2012 del
Administracin de Empresas. Administracin de 27 Abril 2012.
Empresas.

Bachillerato Tcnico Profesional en Tcnico en Computacin 15155-SE-2012 del

Informtica. con las Asignaturas 27 Abril 2012.
Complementarias del
Bachillerato en Ciencias
y Letras.
Bachillerato en Ciencias
y Letras y Tcnico en
Computacin.
Bachillerato Tcnico Profesional en Bachillerato en Ciencias 15155-SE-2012 del
Administracin Hotelera. y Letras y Tcnico en 27 Abril 2012.
Hostelera y Turismo.
Bachillerato Tcnico Profesional en Bachillerato Tcnico en 15155-SE-2012 del
Salud y Nutricin Comunitaria. Salud Comunitaria. 27 Abril 2012.
Bachillerato Tcnico Profesional en Bachillerato en 0592-SE-2015 del 11
Promocin Social y Desarrollo Promocin Social. Mayo 2015
Comunitario.
Bachillerato Tcnico Profesional en Bachillerato en 0594-SE-2015 del 11
Cooperativismo. Cooperativismo. Mayo 2015

Bachillerato no Reformado del Sector Administracin y Servicio que sigue vigente por
no haberse elaborado propuesta curricular que los sustituya:
1. Bachillerato en Ciencias y Letras y Tcnico en Mercadotecnia.
2. Secretariado Bilinge.
3. Secretariado Comercial.
4. Secretariado Taquimecangrafa.
5. Bachillerato Tcnico en Secretariado.
6. Bachillerato con Orientacin en Bienestar Rural
7. (IHER).

8
 Secretaria de Educacin
Subsecretaria de Asuntos Tcnicos Pedaggicos
Subdireccin General de Educacin Media

BCH Y BACHILLERATOS TECNICOS PROFESIONALES /BTP, SECTOR

INDUSTRIAL

BTP implementados Bachilleratos Reformados y en Acuerdo legal que lo

obligatoriamente a partir del Desgaste a partir del ao 2014. reform.
ao 2014 en el marco de la
Reforma a la Educacin
Media.
Bachillerato Tcnico Bachillerato Tcnico 15155-SE-2012 del 27
Profesional en Electricidad. Industrial en Electricidad. Abril 2012.
Bachillerato Tcnico Bachillerato Tcnico 15155-SE-2012 del 27
Profesional en Electrnica. Industrial en Electrnica. Abril 2012.
Bachillerato Tcnico Bachillerato Tcnico en 15155-SE-2012 del 27
Profesional en Mecnica Mecnica Industrial. Abril 2012.
Industrial. Bachillerato Tcnico
Industrial en Maquinas
Herramientas.
Bachillerato Tcnico Bachillerato Tcnico 15155-SE-2012 del 27
Profesional en Mecnica Industrial en Mecnica Abril 2012.
Automotriz. Automotriz.
Bachillerato Tcnico Bachillerato Tcnico 15155-SE-2012 del 27
Profesional en Construcciones Industrial en Estructuras Abril 2012.
Metlicas. Metlicas.
Bachillerato Tcnico Bachillerato Tcnico en 15155-SE-2012 del 27
Profesional en Industria de la Industrial en Madera. Abril 2012.
Madera.
Bachillerato Tcnico Bachillerato Tcnico 15155-SE-2012 del 27
Profesional en Refrigeracin y Industrial en Refrigeracin y Abril 2012.
Aire Acondicionado. Aire Acondicionado.
Bachillerato Tcnico Bachillerato Tcnico en 15155-SE-2012 del 27
Profesional en Confeccin Confeccin Industrial. Abril 2012.
Industrial. Bachillerato Tcnico
Profesional en Industria del
Vestido.
Bachillerato Tcnico en
Sastrera.
Bachillerato Tcnico 1447-SE-2009
Profesional Bomberil
Bachillerato Tcnico 0764-SE-2015 del 02
Profesional en Diseo Grfico Junio 2015
(Asistido x Computadoras)
Bachillerato Tcnico Bachillerato en Mecatrnica 0764-SE-2015 del 02
Profesional en Mecatrnica. Junio 2015
9
Bachilleratos no Reformados del Sector Industrial que siguen vigentes por no haberse
elaborado propuesta curricular que los sustituya:
1. Bachillerato Tcnico en Delineacin Industrial (En proceso de Reforma).
2. Bachillerato Tcnico en Electromecnica (En proceso de Reforma)
3. Bachillerato Tcnico en Mecnica de Aviacin (En proceso de Reforma).
4. Bachillerato Tcnico en Telecomunicaciones. (En proceso de Reforma).
5. Bachillerato Tcnico Profesional en Industria de la Construccin.
6. Bachillerato en Control de Calidad y Produccin

10
 Secretaria de Educacin
Subsecretaria de Asuntos Tcnicos Pedaggicos
Subdireccin General de Educacin Media

BACHILLERATOS TECNICOS PROFESIONALES /BTP, SECTOR

HUMANIDADES.

BCH y BTP implementados Bachilleratos Reformados y Acuerdo legal que lo

obligatoriamente a partir del
ao 2014 y 2015 en el marco de 2014 y 2015.
la Reforma a la Educacin
Media.
Bachillerato Tcnico Profesional
con Orientacin en Diseo
Artstico Visual.
Bachillerato Tcnico Profesional
con Orientacin en Artes
Plsticas.
Bachillerato en Ciencias y
Humanidades
Bachillerato en Ciencias y
Humanidades con Orientacin en
Educacin Artstica.
Bachillerato en Ciencias y
Humanidades con Orientacin en
Msica.
en Desgaste a partir del ao reform.
Bachillerato en Artes 0745-SE-2015 del 02
Graficas Junio 2015
Bachillerato en Artes 0744-SE-2015 del 02
Plsticas. Junio 2015
Bachillerato en Ciencias y 02188-SE-2014 del 17
Letras Dic 2014
Magisterio en Artes 0743-SE-2015 del 02
Plsticas Junio 2015
Bachillerato en Msica. 0755-SE-2015 del 02
Junio 2015

Bachilleratos no Reformados del Sector Humanidades que siguen vigente por no

haberse elaborado propuesta curricular que los sustituya:

1. Bachillerato con Orientacin en Salud.

2. Bachillerato con Orientacin en Educacin.
3. Bachillerato en Ciencias Exactas.

+ Educacin Magisterial (Eliminado por Proceso de Reforma de las Escuelas Normales).

11
 Secretaria de Educacin
Subsecretaria de Asuntos Tcnicos Pedaggicos
Subdireccin General de Educacin Media

Resumen nacional de Bachilleratos Reformados e Implementados, No Reformados y en

Desgaste:

Sector Econmico de Bachilleratos Bachillerato Bachillerato Eliminado

Desarrollo. Reformados e s No s en s por
Implementado Reformados Desgaste. Proceso de
s en Vigencia. que siguen Reforma
en Vigencia. de las
Escuelas
Normales.
Agroforestal/Agroalimentari 4 3 10 0
o.
Administracin y Servicio. 7 6 8 0
Industrial. 11 6 12 0
Humanidades. 5 4 5 1
Total. 27 19 35 1

12
 Requisitos para la Apertura de Carreras de Bachillerato Tcnico Profesional
y Bachillerato Cientfico Humanista

Autorizacin para la Apertura de Jardines, Escuelas e Institutos de Educacin

Media No Gubernamentales

Para que pueda funcionar una escuela o Instituto de Educacin Media, deber obtener
Acuerdo de autorizacin, emitido por el Poder Ejecutivo a travs de la Secretara de
Educacin.

Para obtener el acuerdo de los diferentes centros educativos con la naturaleza siguiente:
aperturas, acuerdos definitivos, ampliaciones y conversiones, sean estos de carcter No
Gubernamental, deber hacer la solicitud con los siguientes requisitos:

1. La solicitud de creacin y funcionamiento debe ser presentada por escrito y en

versin digital con carcter de Declaracin Jurada ante la Direccin Departamental,
Distrital y /o Municipal de Educacin de la jurisdiccin donde funcionara el centro
correspondiente por el interesado o su Representante Legal; seis (6) meses antes del
inicio del periodo lectivo. (Ttulo II, Captulo I. Artculos 11,12 Reglamento de
Instituciones de Educacin No Gubernamental).

1.1. En la solicitud deben precisarse los datos siguientes:

a. Nombre o razn social del propietario o promotor, datos personales del
compareciente, incluyendo el nmero de Registro Tributario Nacional (RTN).
b. Nombre propuesto para el centro educativo( Tratando de Exaltar nombres de
personajes y hechos histricos toponimias locales o nacionales(orgenes), o
valores cvicos.(Art. 14, Captulo I, Reglamento de Instituciones No
Gubernamentales)
c. Lugar y direccin donde funcionara
d. Niveles Educativos que Ofrecer)
e. Fecha prevista para el inicio de actividades acadmicas.

1.2. Al nombrar Representante Legal presentar Carta Poder, adjuntando el

Certificado de Autenticidad o Poder General. (Se autentica la firma de la
persona que ha concedido el Poder).

2. Reglamento Interno. se debe elaborar tomando como pauta el Reglamento de

Educacin Media segn la ley fundamental de educacin, Estatuto del Docente, se
recomienda tomar en cuenta la Constitucin de la Repblica, Cdigo de la Niez y
Cdigo del Trabajo. (Recordando que el Reglamento Interno son normas propias de
la Institucin).

3. Fotocopia de Escritura de Constitucin de Comerciante Individual o Sociedad

Mercantil si es una asociacin.

4. Nmina- Presupuesto elaborada en el formato oficial, describiendo el personal

docente, administrativo y de servicio, cabe recordar que el salario de los docentes no

13
 debe ser menor del 60% de lo que paga el Estado y para el personal de servicio no
menor del salario mnimo.

5. El horario general de clases del Nivel de Educacin Media de conformidad al

pensum/malla curricular del Acuerdo de la Carrera aprobada por la Secretara de
Educacin.

6. El plano del edificio (Distribucin de planta) se debe presentar: descrito, firmado y

sellado por un Profesional de Ingeniera Civil o Arquitecto.

Como documentos elementales para asegurar la calidad educativa en los servicios a

brindar, as como tambin procurar el xito en el funcionamiento, se solicitan los
documentos siguientes:

7. Si el local donde funciona el Centro Educativo es alquilado, debe adjuntar al

expediente, contrato de arrendamiento el cual debe ser elaborado de acuerdo a la
Ley de Inquilinato y si el local es propio deber adjuntar la Escritura pblica del bien
inmueble
8. El censo o matrcula de los alumnos, debe elaborarse de acuerdo al nivel solicitado y
por ao.

9. El listado de libros de la biblioteca debe ser descrito por niveles y carreras, en el caso
de que el Centro Educativo sea Bilinge el listado debe ser descrito en el idioma que
imparten y en espaol.

10. Listado de materiales, equipo de laboratorio y talleres de acuerdo a las carreras

solicitadas.

11. Listado de material de enseanza de acuerdo al nivel o carreras solicitada.

12. Adjuntar el currculum vitae de los docentes, fotocopia del ttulo de Maestro de
Educacin Primaria o Media, dependiendo de la solicitud aludida y documentos
personales completos, (carn de INPREMA, Escalafn, Colegio Magisterial e
Identidad).

13. Los docentes que laboran en el nivel medio, deben estar especializados en la
asignatura que imparten o acreditar el historial acadmico con ms del 60% de
asignaturas cursadas.

13.1 Si la Institucin es bilinge debe acreditar dominio de los idiomas que

imparten en un 100% y el ttulo segn la especialidad, caso contrario, puede
acreditarlo con los estudios de su especialidad en un 60% de las asignaturas
aprobadas, (acreditando con nueve mdulos), caso contrario haber realizado
un curso con la duracin de dos aos o el Diplomado con el idioma antes
indicado.

14. -Mobiliario en cantidad y clase adecuado a la edad de los estudiantes.

14
 Adems deber tomarse en cuenta lo siguiente:

1. Cuando se presentan solicitudes de Bachilleratos (carreras) que an no han sido

aprobadas al Centro Educativo, por la Secretara de Educacin, estas se remitirn
al Departamento de Asesora Legal en la Direccin Departamental, para que
emitan el dictamen correspondiente y estas a su vez la remitirn a Secretara
General, quien enviara para opinin tcnica a la oficina competente,
posteriormente dar el visto bueno y emitir el acuerdo respectivo.

2. Si un centro ha venido trabajando ilegalmente, en la solicitud de apertura y

funcionamiento provisional deben incluirse listados de los alumnos por curso y ao
que fueron matriculados, a fin de legalizarse los estudios cursados y aprobados
que han realizado los educandos en ese centro educativo por grados segn nivel
correspondiente

Requisitos para Solicitar Cambio de Propietario o Cambio

de nombre de un Centro Educativo No Gubernamental

1. Solicitud de cambio de propietario o de nombre del Centro Educativo.

2. Carta Poder autenticada.

3. Cuando es cambio de propietario, se adjunta la constitucin de Sociedad o de

Comerciante Individual del nuevo propietario (se adjunta la anterior).

4. Si es cambio de nombre, se adjunta punto de acta en donde Socios y Consejo de

Maestros estn de acuerdo con el trmite pertinente.

5. Copia del acuerdo.

Requisitos Para Apertura, Acuerdos Definitivos, Ampliaciones de Centros

Educativos Gubernamentales de Educacin Media.

a. Solicitud de funcionamiento la que debe ser elaborada por el Director del

Centro Educativo o fuerzas vivas de la comunidad.

b. N.P.2 de cada docente y si ya tienen el acuerdo adjuntarlo.

c. El horario general de clases en base al Pensum/ malla curricular carrera de la

aprobada por la Secretara de Educacin.

d. El plano del edificio debe venir descrito, firmado y sellado por el Director del
centro educativo.

15
 e. El censo o matrcula de los alumnos, debe elaborarse de acuerdo al nivel
solicitado y por ao.

f. EL Listado de libros de la biblioteca clasificarlos por carreras en el caso de

que el Centro Educativo sea Bilinge este deber ser escrito en el idioma que
imparten y espaol.

g. Listado de materiales de enseanza, equipo de laboratorio y talleres de

acuerdo a las modalidades solicitadas.
h. El Reglamento Interno se debe elaborar tomando como pauta: Cdigo de la
Niez y la Adolescencia, Constitucin de la Repblica, Convencin Americana de
Derechos Humanos, Convencin sobre los Derechos del Nio, Declaracin
Universal de los Derechos Humanos, Estatuto del Docente Hondureo, Ley de
Igualdad de Oportunidad para la Mujer, Ley Fundamental de Educacin, Pacto
Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales, Reglamento
General del Estatuto del Docente Hondureo, Reglamento General de Educacin
Media, Reglamento General de Educacin Bsica y Educacin Pre bsica y otr4os
Reglamentos de la Ley Fundamental de Educacin. Recordar que el Reglamento
Interno son normas propias de la Institucin.
i. Adjuntar al currculum vitae de los docentes, fotocopia del ttulo y
documentos personales completos, (carn de INPREMA, Escalafn, Colegio
Magisterial e Identidad).

j. Nivel Acadmico. Los docentes deben estar especializados (titulados) segn la

asignatura que imparten o acreditando el historial acadmico con ms del 60% de
asignaturas cursadas.

k. Mobiliario en cantidad y calidad de acuerdo al nmero de estudiantes

matriculados.

Adems debe tomarse en cuenta lo siguiente:

a. Cuando se presentan solicitudes de Bachilleratos (carreras) que an no han sido

aprobadas al Centro Educativo, por la Secretara de Educacin, estas se remitirn al
Departamento de Asesora Legal en la Direccin Departamental, para que emitan el
dictamen correspondiente y estas a su vez la remitirn a Secretara General, quien
enviara para opinin tcnica a la oficina competente, posteriormente dar el visto
bueno y emitir el acuerdo respectivo.

b. El expediente de mrito se remitir a la Sub-Gerencia de Desarrollo del Talento

Humano Docente, para verificar el presupuesto respectivo para su funcionamiento.

Regulaciones sobre Apertura de Carreras

a. Cada Director/a de centros educativos gubernamentales y no gubernamentales

gestionar y tramitar ante las oficinas competentes la solicitud de autorizacin
16
 para el cambio de planes y programas de estudio, en cumplimiento a las
disposiciones del Secretario de Estado en el Despacho de Educacin.
b. La apertura de carreras del sector industrial, se aprobaran en aquellos Centros
Educativos con capacidad instalada y nicamente en la jornada diurna.
c. Para las carreras ya implementadas en la jornada nocturna, se verificar en situ su
funcionalidad y se dictaminara segn su desempeo, lo que implica un Plan de
Desgaste o Plan de Mejora.
d. Para la jornada nocturna nicamente se autorizaran las orientaciones del sector de
administracin y servicios, entrando en desgaste las carreras del sector industrial,
agropecuario y agroforestal.
e. Las instituciones educativas que soliciten apertura de carreras tcnicas del sector
agroindustrial, agroforestal, industrial y de servicios, debern contar con
instalaciones propias.
f. En el caso de la Educacin a Distancia o cualquier otra modalidad alternativa, solo
se autorizar la apertura de carreras de orden administrativo y financiero.
g. Los Centros Educativos a Distancia (SEMED) deben aplicar el acuerdo No.089-
SE-2014. En el caso del Bachillerato en Ciencias y Humanidades (BCH) y las
opciones de estudio no descritas en el acuerdo mencionado deben seguir
implementndose en base a los acuerdos No. 0085-SE-2015 y 1075-SE-2002.
h. Los Centros Educativos a Distancia solo podrn implementar las carreras con
orientaciones del Sector Administracin y Servicios. Las otras carreras que estn
administrando fuera de este sector entraran en desgaste.
i. El trmite de autorizacin de una carrera del Bachillerato Tcnico Profesional
iniciar en las Direcciones Departamentales de Educacin (dictamen de la Unidad
Tcnico Pedaggico) y finalizar en la Secretara General a Nivel Central para la
emisin del respectivo acuerdo.
j. Para los Centros de Media gubernamentales el trmite ser gratuito; no as para
los centros no gubernamentales quienes deben cubrir los gastos generados.
k. El Centro Educativo que ya tiene el primer ao de Formacin de Fundamento,
puede inscribir el segundo ao de otras carreras nuevas, siguiendo el trmite de
aprobacin respectivo, siempre y cuando no cause impacto presupuestario.

17
 Requisitos para la conversin de una carrera existente a
Bachillerato Tcnico Profesional y Bachillerato Ciencias y
Humanidades.
La solicitud de conversin a carreras del Bachillerato Tcnico Profesional (BTP) y
Bachillerato Cientfico Humanista (BCH) debe ser elaborada y presentada por el Director/a
del Centro Educativo, dirigida al Director/a Departamental de su jurisdiccin, adjuntando la
documentacin siguiente:
a. Copia de acuerdo o decreto de funcionamiento del Centro Educativo y de las
carreras aprobadas para el mismo (aplica a centros educativos gubernamentales y
no gubernamentales).
b. NP2 de cada uno de los docentes, tanto de las horas del BTP y BCH como de las
horas de los cursos en desgaste para los Centros Educativos Oficiales (Nmina de
Presupuesto para los no gubernamentales).
c. Propuesta de reubicacin del personal con nombramiento permanente,
previamente consensuado con los catedrticos que pasan al BTP y BCH por
convertirse, ilustrando las clases de la modalidad en desgaste que deja y a las que
pasa, mediante traslado interno o por resolucin.
d. El horario general de clases del nivel medio conforme al Plan de Estudio del
BTP, BCH y Carrera(as) en desgaste, aprobado por la Secretara de Educacin.
e. Matrcula o pre - matrcula (realizada a finales de noviembre) de los educandos
del BTP, BCH y carreras en desgaste por curso, seccin y jornada.
f. Listado de material de enseanza de acuerdo al nivel o modalidad solicitada.
g. Inventario del: equipo, herramientas y materiales en laboratorios y talleres
(segn orientacin del BTP solicitado).
h. Currculum vitae de los docentes acompaado de la fotocopia del ttulo de
Profesor de Educacin Media o Licenciatura en la especialidad correspondiente,
acuerdo de nombramiento del centro donde labora, (igual para los no
gubernamentales) documentos personales completos (carn de INPREMA,
Escalafn, Colegio Magisterial e Identidad).
i. Constancia de las estructuras presupuestarias que se utilizarn para el BTP y
BCH emitida por la Subgerencia de Recursos Humanos Docentes,
j. Informe de supervisin de la respectiva Direccin Distrital, sobre la viabilidad de
implementacin del BCH o BTP solicitado.

El expediente de mrito se remitir a la Direccin Departamental de su jurisdiccin,

completo, debidamente anillado y foliado a fin de evitar la prdida de
documentacin en el proceso, quienes a su vez lo remitirn al nivel central para la
emisin del Acuerdo.

18
Reglamentacin para la administracin del Bachillerato Tcnico Profesional
y el Bachillerato en Ciencias y
Humanidades

Segn el Acuerdo 15154-SE-2012, existe una distribucin de las responsabilidades y

atribuciones para la administracin de los Bachilleratos Tcnico Profesionales:

Competencias de las Direcciones Departamentales de

Educacin en la Reforma del Nivel de Educacin Media.

Compete a las Direcciones Departamentales a travs de las Unidades Tcnico

Pedaggicas, Direcciones Municipales o Distritales:

a. Administrar el desarrollo curricular del Nivel Medio conforme a las normas

establecidas en el Nivel Central.
b. Dar seguimiento y monitorear al desarrollo curricular de los diferentes Bachilleratos
Tcnico Profesionales, de acuerdo al Proyecto Educativo de Centro (PEC) y
Proyecto Curricular de Centro (PCC).
c. Dar trmite a la apertura de carrera segn los requisitos ya establecidos por la Ley
Fundamental de Educacin, Reglamento y otros lineamientos normativos que
establezca la Secretaria de Educacin
d. Trasladar cualquier equipo no utilizado en un Centro Educativo de Media a otro
Centro que lo necesite, previo trmite administrativo legal con la Oficina de
Recursos Materiales en relacin al manejo de bienes nacionales y situaciones
debidamente comprobadas de negligencia en el aprovechamiento del mismo.
e. Emisin de Informes Tcnicos sobre el personal de los centros educativos
que despus de analizar, la matricula, oferta de carreras y calendarizacin haya
quedado sin funciones en el centro educativo. Remitiendo a la Oficina de Asesora
Legal Departamental para su Resolucin, visto bueno de la Secretaria General y
Direccin Departamental , a fin de reubicarlos en actividades de su especialidad,
puestos administrativos, clases de retrasada u otra actividad prioritaria requerida en
el centro educativo donde se necesite.

Competencias del Cuerpo Directivo

a. Las Equivalencia de Estudios sern automticas para el primer ao de la

Formacin de Fundamento, entre las diferentes orientaciones del Bachillerato
Tcnico Profesional y el Bachillerato Cientfico Humanista, tomando en cuenta lo
siguiente:

Se podr solicitar por escrito equivalencias de estudios cursados y aprobados,

en carreras en desgaste ante la autoridad competente y solo se otorgara para
el primer ao de carrera.
Los educandos que iniciaron sus estudios con los planes derogados
continuarn hasta graduarse; y si se retiran solo podrn tramitar equivalencias
de estudios nicamente para el primer ao (Formacin de Fundamento) si por

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 lo menos hubiesen cursado el primer ao de la carrera derogada. en un
periodo anterior no mayor de tres (3) aos.
Los educandos que iniciaron sus estudios con los planes derogados
continuarn hasta graduarse; an si reprueban o llevan clases retrasadas.

b. Para garantizar el buen funcionamiento del Centro Educativo es necesario realizar

las acciones siguientes:

Supervisin del funcionamiento de las carreras recin implementadas.

Revisin con los coordinadores de rea y jefes de taller la planificacin
(jornalizaciones) preparadas por los docentes.
Verificacin anual del estado del inventario y priorizacin de las necesidades
de maquinaria y equipo nuevo y/o adicional a requerir.
Revisin de la infraestructura fsica a fin de incluir las reparaciones o
ampliaciones requeridas.
Establecimiento de alianzas estratgicas con las empresas, instituciones, y
organizaciones de diverso tipo, para el desarrollo de pasantas, Prctica
profesional y Trabajo Educativo Social
Coordinacin con los padres de familia y autoridades locales para optimizar la
calidad de los servicios educativos y mantenimiento de buena comunicacin.
Lograr que los coordinadores y docentes de rea o jefes de taller se
empoderen de las carreras para su fortalecimiento, obtencin de los
resultados esperados y engrandecimiento de las mismas.

c. Conjuntamente con las coordinaciones de rea, revisar y aprobar la planificacin

docente, verificando el cumplimiento mediante la supervisin, con el propsito de
garantizar los aprendizajes de calidad y el logro de las competencias previamente
descritas, exigiendo a los docentes compensar en tiempo adicional las
competencias no alcanzadas por los educandos, atendiendo grupos no mayores
de 15 estudiantes.
d. Monitorear el desempeo docente, a fin de verificar que se cumpla en tiempo y
forma la enseanza correspondiente en cada modalidad.
e. Revisin y aprobacin a los docentes la planificacin y estrategias de evaluacin
de acuerdo a los lineamientos establecidos por las unidades competentes de la
Secretaria de Educacin.
f. Elaborar junto con el Director, Secretario(a) y coordinadores las propuestas de
nombramiento y/o reubicacin interna de personal de manera que la carga
acadmica se distribuya conforme a las normativas legales existentes. los
docentes con nombramiento permanente que quedaren con horas disponibles,
completaran su carga sirviendo esas horas en asesoramiento de la Prctica
Profesional, Trabajo Educativo Social, Tutoras de reposicin de mdulos, materia
retrasada o lo que el director estime conveniente durante el periodo de transicin o
desgaste de planes y programas de estudio para el engrandecimiento o prestigio
de la institucin.

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 g. Verificacin el cumplimiento de la evaluacin en los diversos momentos del
aprendizaje de los estudiantes.
h. Registrar en los libros y Sistema de Administracin de Centros Educativos
(SACE), la matrcula de los educandos en la Orientacin (o Especialidad) que
desea estudiar.

Responsabilidades de los Docentes:

Las responsabilidades del docente sin menoscabo a las establecidas en el Estatuto del
Docente, su Reglamento, Reglamento de la Carrera Docente (Art.87) y son las siguientes:

a. Responsable directo de la planificacin y jornalizacin, cubriendo el nmero de

horas que le competen legalmente.
b. Impartir con calidad la enseanza conforme a los planes y programas de estudio
del Bachillerato Tcnico Profesional y Bachillerato Cientfico Humanista en la
orientacin de su competencia.
c. Contribuir con el aprendizaje individual del estudiante hasta que alcance las
competencias establecidas en las unidades y campos del saber.
d. Promover el fortalecimiento institucional y comunal a travs de los proyectos
desarrollados en las diferentes carreras.
e. Impartir las clases, las cuales se le pagaran conforme al pensum del plan de
estudios, nombramiento y especialidad.
f. Adecuar curricularmente el contenido programtico que establezca el diseo de la
carrera, en relacin a la metodologa y ampliacin de contenidos fundamentales,
que permitan a los estudiantes adquirir las competencias estipuladas para cada
modalidad y orientacin.
g. Cumplir con el nmero de horas asignadas en su especialidad.
h. Promover el emprendimiento durante el proceso de formacin de los estudiantes.
i. Compensar en tiempo adicional el logro de las competencias no alcanzadas por
los estudiantes, atendiendo grupos no mayores de 15 estudiantes.
j. Brindar la oportunidad de repetir a los educandos que reprueben el mdulo por
una nica vez, sin remuneracin adicional. (segn artculo 56 del acuerdo 15154
SE 2012).

Pasantas, Prctica Profesional y Trabajo Educativo Social3

Pasanta

La Pasanta se define como una prctica profesional de corta duracin y en temas

especficos, que un estudiante realiza una vez que ha aprobado la carga de un mdulo,
cumplir como objetivo; profundizar el conocimiento prctico y preparar al estudiante
para el campo laboral donde ejercer su profesin.

3 La Gaceta Repblica de Honduras, Tegucigalpa, M.D.C., 5 de noviembre del 2012. Acuerdo No. 15154-SE-2012.
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 Durante el desarrollo de la pasanta se dividen las responsabilidades de la
siguiente manera:

a. El pasante ser asignado a trabajar con un tutor empresarial, quien asume la

responsabilidad de proveerle la descripcin de sus tareas y un plan de trabajo.

b. El docente supervisor visitar la empresa junto con el educando a fin de

consensuar los objetivos de la misma, con el tutor empresarial que se le
asigne.

c. El educando registrar las actividades realizadas para resumirlas en el informe

final.

d. El docente supervisor de la pasanta, debe llevar un registro de las actividades

observadas y valorar los conocimientos adquiridos en la prctica, mediante
pruebas prcticas y asignar la calificacin de la Pasanta en base a 100% de
acuerdo a la siguiente valoracin:
Valor del informe de la pasanta: 30%
Valor del informe de supervisin docente: 30%
Valor obtenido de la prueba prctica: 40%

e. Elementos a considerar para el informe de pasanta:

Incluir datos generales (nombre del instituto, nombre de la pasanta,
empresa donde la realiza, lugar y fecha de ejecucin, nombre del tutor
empresarial, docente, y educando)
Actividades realizadas
Aprendizajes adquiridos
Dificultades encontradas
Observaciones y conclusiones
Presentarlo con las siguientes especificaciones tcnicas: mnimo de 15
pginas, preferiblemente en letra Arial, espacio 1.5.

Prctica profesional

Se define la Prctica Profesional como el periodo en el que los educandos se

ejercitan como profesionales infieri en una institucin, empresa, parque industrial u
organismos no gubernamentales (ONG); a fin de poner en prctica los
conocimientos adquiridos y consolidar habilidades, desempeando las
competencias adquiridas durante su vida estudiantil.

La Prctica Profesional ser orientada por el coordinador del rea, siendo

seleccionado(a) por la Direccin del Centro Educativo y por su afinidad con la
carrera.

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 El supervisor de la Prctica Profesional recibir un salario equivalente a cuatro (4)
horas clase anual y supervisar 4(cuatro) horas semanales en cada proceso,
pagadas de acuerdo a disposiciones legales presupuestarias. Los docentes que
por motivo de la transformacin educativa quedaren con horas libres estn
obligados cubrir estas horas.

Los centros que no dispongan de presupuesto o docentes con carga horaria

disponible para la supervisin de la Prctica Profesional, consensuaran con los
padres o encargados de los educandos el financiamiento de este servicio
conforme a lo establecido en el acuerdo de funcionamiento del BTP.

Los coordinadores de cada una de las reas deben contar con un banco de datos
sobre las instituciones pblicas y privadas que estn en la disponibilidad de recibir
a los jvenes que realizaran la Prctica Profesional, asimismo harn la solicitud
por escrito a estas instituciones con el visto bueno del Director del Centro
Educativo.

Los educandos deben cubrir un nmero mnimo de 176 horas o 22 das hbiles
donde pueda ejercitar su aprendizaje en la orientacin del Bachillerato Tcnico
Profesional correspondiente.

Una vez realizada la Prctica Profesional, el estudiante deber presentar un

informe final que comprender:
a. Datos generales.
b. Organigrama de la institucin donde realiz la prctica, sealando la
ubicacin del puesto que desempeo y la descripcin de las funciones.
c. Detalle del trabajo realizado, el cual debe ser acorde con su formacin
especfica y/o perfil del egresado.
d. Hoja de referencia ms calificacin en base a 100% del supervisor interno,
ms la hoja de evaluacin en base a 100% de su profesor coordinador.
e. Anexos de formas, cuadros, controles u otros que haya utilizado en el
proceso.

Trabajo Educativo Social

El Trabajo Educativo Social es el espacio curricular que contribuye a la formacin

integral de la juventud, fortaleciendo el sentido de pertenencia social, participacin
comunitaria y la prctica de valores que le permiten visualizar su compromiso con
los sectores necesitados y vulnerables, siendo partcipe en la solucin de
problemas para alcanzar su propio desarrollo, el de su familia, comunidad y su
nacin.

El Trabajo Educativo Social ser asesorado por un docente del Centro Educativo
que tenga acuerdo permanente en cualquier rea, siendo asignado por la
Direccin del Centro Educativo de acuerdo a la afinidad con la carrera.

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 Tendr una duracin mnima de 140 horas segn acuerdo N 0407- SE 2014 y
ser realizado en horario diferente a la jornada de clases (fines de semana,
jornada contraria y/o das feriados). Dichas horarios se contarn a partir del
periodo de socializacin del proyecto con las autoridades locales, ONGs y la
comunidad.
Una vez terminado el trabajo educativo social el estudiante debe presentar su
informe y hacer la respectiva defensa del mismo, conforme a lo establecido en el
reglamento del TES (acuerdo 0407-SE-2014).

Requisitos Generales
Para realizar la Prctica Profesional y el Trabajo Educativo Social,( este empieza
desde el mes de marzo) el profesor coordinador debe verificar si el/la estudiante
rene los siguientes requisitos:
a. Haber aprobado un 70% de todas las asignaturas y mdulos correspondientes
al Plan de Estudios de su carrera.
b. Entregar nota de aceptacin de la empresa o institucin donde realizar su
prctica.

Evaluacin del Bachillerato Tcnico Profesional

La Evaluacin del BTP cumplir las fases establecidas por el SINECE. Se debe
evaluar conforme a las normas determinadas para la modalidad que comprende:
a. Tareas e investigaciones.
b. Listas de cotejos.
c. Valoracin de aprendizajes.
d. Proyecto Empresa Joven Estudiantil.
e. Cuadro de registro final.
La Evaluacin del BTP se har conforme a las normas establecidas por el acuerdo
15154 SE- 2012

Evaluacin del Ao de Formacin de Fundamento

a. La evaluacin de formacin del ao de fundamento en el primer ao y primer

semestre del segundo ao seguir las normas de una asignatura, valorada
bimestral y semestralmente.

b. Los educandos de la Formacin de Fundamento podrn hacer recuperacin de

una o ms asignaturas, siempre y cuando aprueben ms de la mitad de la carga
acadmica en una sola oportunidad inter-semestral (acuerdo 0700-SE-2013) y
slo podrn llevar una asignatura retrasada en el siguiente semestre. Si un
estudiante reprueba ms de una materia deber repetir el semestre en el ao
siguiente.

c. Los estudiantes que egresan de noveno grado podrn ingresar a un BTP o BCH
llevando una asignatura en carcter de retrasada, el docente responsable debe
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 ajustar el contenido de la misma a los diez temas ms relevantes del noveno
grado, para ser desarrollada nicamente durante el primer semestre del ao de
fundamento, es responsabilidad del estudiante tener aprobada la asignatura
retrasada para poder someterse a la evaluacin semestral del BTP o BCH.

Evaluacin Modular

a. La evaluacin es modular, y considera las siguientes fases:

Sumativa: durante el desarrollo del mdulo se preparan listas de cotejo por
competencia4.
Final: responde a los criterios establecidos para cada mdulo y competencia;
para ellos debe elaborarse una lista de cotejo similar a la sumativa, slo que
con la suma de las competencias enumeradas para cada mdulo5.

b. Cada docente segn su especialidad asignar los valores que corresponden a

cada criterio de evaluacin y a la lista de cotejo, de manera que cada mdulo
tendr una calificacin final de 100% que ser la suma del 70% acumulado en el
desarrollo del mdulo ms 30% de un examen terico al finalizar el mismo, para
verificar la retencin de conocimiento terico.

c. El mdulo de mercadotecnia que corresponde al segundo semestre del segundo

ao, ser evaluado con un 30% terico y el 70% restante, mediante el desarrollo y
ejecucin del proyecto Empresa Joven Estudiantil.

d. Para el control de calificacin se entregaran los formatos correspondientes a la

evaluacin peridica y final.

e. Si un estudiante, al ser evaluado no logra las competencias definidas en cada

mdulo, debe repetir una nica vez hasta alcanzar las competencias respectivas.

f. Un estudiante no podr avanzar al siguiente mdulo si no logra las competencias

del anterior, si despus de repetir el mdulo an no logra las competencias podr
reponerlo en horas extras (en el mismo nmero de horas asignado al mdulo) bajo
la responsabilidad de un docente de la especialidad que tenga horas disponibles
en su carga horaria.

Evaluacin de la Prctica Profesional

a. La Prctica Profesional se calificar en un 75% en promedio, entre el 75% que

valora el profesor de la prctica y el 75% que valora el Supervisor de la institucin,
empresa, parque industrial u organismo gubernamental o no gubernamental,
donde se realice la misma. El 25% restante se otorgar al informe presentado por
el practicante si responde a los criterios de calidad preestablecidos.

4 Ver anexo del modelo de lista de cotejo para evaluacin sumativa.

5 Ver anexo del modelo de lista de cotejo para evaluacin final.
25
b. La hoja de evaluacin de la Prctica Profesional comprender los siguientes
aspectos:
Puntualidad.
Disciplina en el trabajo.
Programacin de la agenda de trabajo en el da.
Ejecucin de tarea (programado versus ejecutado) en forma ordenada.
Prctica de control de calidad en la tarea ejecutada.
Propositivo en la toma de decisiones.
Sugiere cambios que contribuyen a mejorar los procesos y/o servicios.
Consulta cuando tiene dudas.
Tiene disposicin para asimilar nuevas experiencias o aprender algo nuevo.
Cumple con las normas de higiene y seguridad en el trabajo.
Facilidad para acatar disposiciones de la autoridad superior.
Orden en la ejecucin de sus tareas o metas.
Comparte las experiencias para mejorar el trabajo colectivo.
Sabe dirigirse a sus autoridades y compaeros.
Orienta al pblico o clientela que atiende.
Expone con claridad los productos y/o servicios al pblico o cliente.
Otros que se consideren relevantes.

Evaluacin del Trabajo Educativo Social

Para la valoracin del Trabajo Educativo Social, el cuerpo directivo integrar una
terna especializada de Educacin Media segn Capitulo IX de la Evaluacin del
TES, artculo 29, inciso a, b, c y d, que calificar conforme a lo establecido en el
acuerdo 0407-SE-2013.

Examen General

La defensa del Informe del Trabajo Educativo Social ante la Terna Examinadora,
se programar despus de que la Direccin Departamental de Educacin haya
aprobado los expedientes de Graduacin de las y los estudiantes, fecha en la que
se realizar el Examen General mismo que se har conforme a la defensa del
Informe del Trabajo Educativo Social siguiendo los cuatro tipos de evaluacin
establecidos: Auto-evaluacin 20%, Co-evaluacin 20%, Evaluacin del
Asesor 30% y la Evaluacin final (Examen General) 30%.

Requisitos de Graduacin
Los requisitos previos a la graduacin del nivel de Educacin Media incluye la
realizacin y aprobacin de:
a. Trabajo Educativo Social.
b. Prctica Profesional (nicamente para el Bachillerato Tcnico Profesional
y las carreras tcnicas, tanto en desgaste como las que aun continan
vigentes ) no as para el Bachillerato Cientfico Humanista y el Bachillerato en
Ciencias y Letras (en desgaste)
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 c. Examen del Himno Nacional de Honduras. Examen General (Defensa del informe
del TES para los aos 2014 -1017).

Anexos Digitales
Compendio de Leyes

Ley Direccin Virtual (Link)

http://www.slideshare.net/kingcoll2011/ley-general-de-
Ley Fundamental de Educacin educacion-21-102011
Y sus Reglamentos
http://reformaeducativa.info/

Ley de Fortalecimiento a la http://www.oei.es/formaciondocente/legislacion/HOND

Educacin Pblica y URAS/GENERAL/LEPC.pdf
Participacin Comunitaria.
Ley del Estatuto del Docente http://www.oas.org/juridico/spanish/mesicic2_hnd_ane
Hondureo xo18.pdf

Acuerdos

Acuerdo Direccin Virtual (Link)

Acuerdo 15154-SE-2012 (BTP)
Acuerdo 15155-SE-2012 (BTP)
Acuerdo 0700-SE-2013 (Evaluacin)
Acuerdo 033-SE-2014 (BTP)
http://www.se.gob.hn/
http://www.observatoriodescentralizacion.org/d
ownload/leyes_vigentes/11-2-
2014%20Exoneraci%C3%B3n%20pago%20de
%20I

Acuerdo 088-SE-2014 http://www.se.gob.hn/

Acuerdo 089 del SEMED (Distancia)
Acuerdo 0112-SE-2014

Documentos Curriculares
Ley Direccin Virtual (Link)
Currculo Nacional Bsico. http://www.se.gob.hn/img/pdf/cnb.pdf

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