EXAMEN MDULO II

EL DESARROLLO COGNITIVO Y MORAL

1. DE ACUERDO A LA TEORIA DE PIAGET, CMO SE PRODUCE EL DESARROLLO

COGNITIVO DEL NIO?
El desarrollo cognitivo se desarrolla de acuerdo a las siguientes fases:
FASE DEL PENSAMIENTO PRE-OPERACIONAL: (Gradual interiorizacin de
acciones sensorio motoras)
FASE DE LAS OPERACIONES CONCRETAS: Siete u ocho aos, sta es una
especie de lgica muy limitada ya que se refiere a objetos que pueden ser
manipulados fsica o mentalmente.
LA LGICA FORMAL Y GENERAL O DE LAS PREPOSICIONES: Basada en hiptesis
que empieza a manifestarse, la lgica llega a su equilibrio a los catorce o
quince aos.

2. EFECTE UN PARALELO ENTRE LAS TEORAS DE PIAGET Y KOHLBERTG RESPECTO AL

CDIGO MORAL.
TEORA DE PEAGET TERA DE KOLHBERTG
La teora de Piaget se centra La teora de Kolhbertg se basa en los
principalmente en los juicios y juicios y percepciones morales del adulto
percepciones morales de los nios. como en los nios.
El componente cognitivo moral Los tres niveles de conocimiento Moral
La teora del desarrollo moral de Piaget se Por lo general juzgan la conducta en
centra principalmente en los juicios trminos de magnitud de sus
morales de los nios. consecuencias o del poder fsico que
Teora de los estados de Piaget pueden mostrarse en la distribucin de
En su investigacin Piaget hall dos recompensas o castigos.
morales bsicos en los nios. Nivel convencional
Esatado Moral de obligacin Se piensa que el respeto y la lealtad a
Los nios perciben a todos los adultos estos grupos, a sus reglas, costumbres y
como superiores. Este estado del necesidades dirigen el juicio moral y la
desarrollo moral se extiende hasta los conducta.
siete u ocho aos. El nivel pos convencional
Estadio del desarrollo Moral Se caracteriza por juicios morales basados
Se caracteriza por la existencia de en principios universales interiorizados,
relaciones mutuas ms personales, este estos principios son ms importantes que
estado se estima que empieza a los siete la influencia de las figuras de autoridad.
u ocho aos y permanece durante la
adolescencia. Los 6 estados del conocimiento moral
Comprensin de las reglas por parte de Estado 1: los nios se centran casi por
los nios. completo en s mismos. Las reglas se
- Los nios consideran juegos como perciben como ordenes absolutas que se
el de las canicas, simples deben observar siempre.
actividades porque no perciben Estado 2: el individuo incluye el
lmites o reglas: reconocimiento de iguales y de personas
- En la segunda entre tres y cinco que no tienen autoridad, pero el nio
aos, juegan imitando los puede beneficiarse de dicha
modelos de los adultos consideracin.
reconociendo que existen reglas. Estado 3: el sujeto piensa en los grupos
 - -A los siete u ocho aos
comienzan a jugar con otros de
acuerdo a reglas que aceptan
mutuamente.
- Entre once o doce aos los nios
perciben las reglas como guas de
actuacin establecidas con
respecto al establecimiento y el
acuerdo sobre los cambios de
dichas reglas, sabiendo que las
reglas pueden establecerse o
cambiarse libremente pero
cuando estn establecidas no se
pueden cambiar.
de otras personas y se adapta a ellos
porque es una buena manera que lo
acepten.
Estado 4: el honor y el deber se definen
en trminos de las leyes de la sociedad y
el mantenimiento del orden es la
prioridad principal.
Estado 5: Los individuos respetan los
contratos sociales y las leyes civiles
considerando la sociedad como origen
real de las leyes en los cambios y de los
cdigos morales correspondientes.
Estado 6: los individuos utilizan
principios ticos universales para juzgar lo
correcto y lo incorrecto.

3. SEALE LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN EL CDIGO MORAL.

El desarrollo moral cognitivo est relacionado en el progreso y desarrollo cognitivo que
favorecen los avances del desarrollo moral.
CONCEPTO DE LA NATURALEZA HUMANA: El concepto de la humanidad cambia y
cambia de una manera ordenada evolucionando de forma paralela a los estados.
REPRESENTACIN DE ROLES: un seguidor de Piaget define a la representacin de
Roles, la capacidad de percibir, comprender y representar una situacin, observ que
esta habilidad cognitiva se encuentra en los nios de 8 a 10 aos.
Finalmente los nios alcanzan un estado en que comprenden que otras personas
tienen ideas y puntos de vista que pueden tener o no el mismo fundamento lgico.

4. EXPLIQUE LOS COMPONENTES COMPORTAMENTAL Y EMOCIONAL DE LA MORAL.

La conducta moral se puede definir como los actos que muestra lo que una persona
cree que es correcto (bueno o malo) los dos tipos de conducta moral son relevantes
en situaciones escolares, son el engao y el altruismo.
EL ENGAO: La conducta de engao, concretamente a hacer trampas, mentir o robar
en clase. La conducta de los alumnos en situaciones escolares depende de las
relaciones profesor alumno.
Se ha descubierto que la conducta de hacer trampa vara en funcin de cuestin de
padres sobre el rendimiento. La conducta moral o juicio moral parece que aumenta en
la edad adulta, la frecuencia de hacer trampa no parece disminuir de la enseanza
primaria, secundaria, universitaria.
EL ALTRUISMO: es una accin que se realiza principalmente por el alivio, la
satisfaccin o la felicidad que proporciona a otra persona.
Los nios no solo son altruistas con las personas de las que reciben recompensas y
aprobacin social, sino tambin con otras personas. El nio trata a menudo con
modelos adultos destinados a fomentar o desalentar el altruismo. Se observa por
primera vez entre los 9 y 10 aos.
 COMPONENTE EMOCIONAL Y MORAL
Definimos emocin a un estado afectivo de la conciencia incluye sentimiento de xito,
felicidad, culpa y empata.
XITO: Las persona que experimentan xito muestra mayor voluntad de ayudar que las
personas experimenten estados d emocin.
FELICIDAD: la experiencia pasajera de un estado afectivo y positivo hace a os nios
ms generosos con los dems. Se ha demostrado que la felicidad y el xito tienen
efectos favorables en la conducta moral.
SENTIMIENTO DE CULPA: la culpa es un sentimiento de responsabilidad por la
realizacin de malas acciones. El sentimiento de culpa motiva un esfuerzo renovado
para vivir con arreglo a los ideales morales de uno.
Los nios pequeos admiten que hicieron algo incorrecto y pueden expresar su
autocondena.
TENSIN EMPTICA: la tensin emptica es el acto de experimentar un estado
emocional angustioso de otra persona.

5. CMO PUEDEN INFLUIR LOS DOCENTES EN EL DESARROLLO MORAL?

Entre las formas de enseanza ms comunes es probable que influyan en el desarrollo
moral. Figuran las charlas, los debates, la representacin de roles, la interaccin entre
iguales y el modelado.
CHARLA CONTRA DISCUSIONES: la discusin de los principios morales que los estudios
consideran importantes, la oportunidad de compartir pensamientos morales que
pueden ser distintos de los suyos.
REPRESENTACIN DE ROLES: en el estado del desarrollo puede tener todo o que
necesita para representar un rol, los juegos de supongamos y de representacin de
historias son de gran utilidad con alumnos pequeos, mostrando mejoras en su
adaptacin social.
INTERACCIN ENTRE IGUALES: los padres y otros adultos son los que desempean un
papel principal como la formacin temprana de las normas morales.
MODELADO: Los profesores pueden utilizar la discusin y la representacin de roles
para fomentar el desarrollo de conductas pro sociales. Los profesores que se disculpan
por perder la paciencia, por recriminar pblicamente a un alumno, o por echar la culpa
a otro equivocadamente; manifiestan una conducta moral basada en principios
mostrando a los alumnos una forma aceptable de hacer frente a la culpa.
Los profesores que dan la bienvenida afectuosa a sus alumnos dan ejemplo a nivel
moral, que los nios aprecian. Los profesores deben actuar cuidadosamente sobre sus
valores y su cdigo de tica.

6. DESARROLLE SUS COMETARIOS SOBRE LOS MTODOS DE INFLUENCIA SOCIAL.

Los mtodos de influencia social son: la imitacin, la identificacin, la persuasin y el
juego.
IMITACIN: es el acto de reproducir conductas previamente aprobadas, la formacin
temprana que recibe el nio en casa se basa en la observacin e imitacin de los
dems.
 IDENTIFICACIN: es un intento de representar el papel de, o de imitar a una persona
que se envidia. Los nios de corta edad tienden a identificarse con sus seguidores
inmediatos.
PERSUACIN: ordenes, ruegos, recompensas, discusiones razonadas, castigos,
chantajes son medios de los que los padres y profesores tratan de persuadir a un nio
que se comporta de una forma socialmente aceptable y evita las conductas asociables.
EL JUEGO: se concibe el juego como una actividad de construccin del lenguaje. Es un
proceso de gran ayuda para desarrollar la capacidad infantil.

7. CULES SON LOS AGENTES DE SOCIALIZACIN QUE AFRONTA EL NIO?

Los agentes de socializacin que afronta el nio son: los padres, hermanos (la familia),
los iguales, la escuela y el profesor.