FACULTAD DE ARQUITECTURA
0$18$/'($3/,&$&,1'(/',%8-2(1
,1*(1,(5$
TRIBUNAL EXAMINADOR
Decano: Arq. Carlos Enrique Valladares Cerezo
Examinador: Arq. Edwin 5HQpSantizo Miranda
Examinador: Arq. Juan Alberto Ortiz (VWXUEiQ
Examinador: Arq. Allen Eduardo 5DPtUH]
Secretario: Arq. $OHMDQGUR0XxR]&DOGHUyQ
$VHVRU$UT(GZLQ5HQp6DQWL]R Miranda
,0350$6(
$6(625$UTXLWHFWR(GZLQ5HQp6DQWizo Miranda
A MIS PADRES
A MIS HERMANOS
Por su amistadFDULxR\DSR\REULQGDGRV
A MIS AMIGOS
$0,6&203$f(526'((678',2
$0,3$S GUATEMALA
3RUVHUPLLQVSLUDFLyQ\HMHPSORGHTXHWRGRHVIXHU]RHVUHFRPSHQVDGRHQ
grande.
3RU ORV UHFXUVRV TXH PH KD EULQGDGR < VXV FRQVHMRV \ VX VDELGXUtD TXH
compartimos diariamente.
$UTXLWHFWRV -XDQ $OEHUWR 2UWL] $OOHQ 5DPtUH] \ 0DQXHO $UpYDOR SRU VX
valioso apoyo, su importante conocimiento compartido, su apreciada
DPLVWDG\SRUFRQILDUHQPtHQORVPRPHQWRVPiVGLItFLOHV
$0,6$0,*26'(/5($'(7eCNICA COMPLEMENTARIA
Por haber compartido momeQWRV LQROYLGDEOHV < D TXLHQHV SRU VX FDULxR
DPLVWDG\DSR\RQXQFDROYLGDUp
,1752'8&&,1
NDICE GENERAL
3GINA
,1752'8&&,1
&DStWXOR*HQHUDOLGDGHV 1
1.1 OEMHWLYRVJHQHUDOHV\HVSHFtILFRV 2
0DUFR7HyULFR 9
/DHGXFDFLyQ\VXVHOHPHQWRV 9
7HRUtD&UtWLFDGHODHQVHxDQ]D 11
/DFRPXQLFDFLyQ 12
0pWodos de ensexDQ]D 13
/DHYDOXDFLyQGHODSUHQdizaje de los alumnos 13
DLGiFWLFDHQHOFXUVRGH7pFQLFD&RPSOHPHQWDULD 15
&RQWHQLGRGHOFXUVRGH7pcnica Complementaria 2 17
PURSXHVWDGLGiFWLFDHQHOFXUVR 19
PropueVWDGHHYDOXDFLyQ 20
Cuadro de cronograma de actividades 20
1.4 0DUFR0HWRGROyJLFR 21
+LSyWHVLVYariables y sujetos 21
(OGLVHxR\SURFHGLPLHQWRGHLQYHVWLJDFLyQ 21
1.5 Resultados 22
&DStWXOR3ULQFLSLRVIXQGDPHQWDOHV 26
2.1 Los formatos 27
2.1.1 Los formatos y sus dimensiones 27
2.1.2 'REOH]\SUHVHQWDFLyQGHORVIRUPDWos 29
2.2 Escalas 32
2'HILQLFLyQ\uso de las escalas 32
2.2.2 Conversiones entre escalas 34
2/DDFRWDFLyQR VLVWHPDGHPHGLFLyQ 37
2.3.1 Las partes de una cota 37
2.3.2 Tipos de acotamiento 39
2.4 AOIDEHWRGHOtQHDV 39
&DStWXOR 5HSUHVHQWDFLyQJUiILFDGHORVREMHWRV 43
3.1 Vistas principales de un objeto 44
36LPERORJtD 50
3.3 Texturas 68
3.4 Dimensiones de blocks y ladrillos 70
&DStWXOR3ODQRVGHLQVWDODFLRQHV 133
5. Planos de instalaciones 134
5.,QVWDODFLRQHVKLGUiXOLcas o agua potable 134
5.2 Instalaciones de aguas negras y pluviales 151
5,QVWDODFLRQHVHOpFWULFDV,OXPLQDFLyQ\IXHU]D 169
PROPUESTA DE PRUEB$67(5,&$6<35&7,&$6'85$17((/
DESARROLLO DEL CURSO 242
NDICE DE PLANOS
Plano matriz 91
Planta amueblada 93
Planta acotada 99
Planta de acabados 105
(OHYDFLyQ 117
6HFFLyQ$- 121
6HFFLyQ%- 125
Plano de instaODFLyQGHDJXDSRWDEOH 139
,VRPpWULFRGHLQVWDODFLyn y detalle de cisterna 147
3ODQRGHLQVWDODFLyQGHDguas negras y pluviales 155
3ODQRGHLQVWDODFLyQHOpFWULFD,OXPLQDFLyQ 175
3ODQRGHLQVWDODFLyQHOpFtrica (fuerza) 181
Plano de cLPHQWDFLyQ\FROXPQDV 191
PODQRGHGHWDOOHVGHFLPHQWDFLyQ 197
Plano de detalles de columnas 199
Plano de armado de losa tradicional 203
Plano de armado de losa prefabricada 211
Plano de detalle de remates 217
Plano dHGHWDOOHGHSpUJROD 219
Plano de detalle de viga V-1 223
Plano de detalle de vigas V-2 y V-3 225
Plano de detalle de vigas V-4 y V-5 227
Plano de detalle de viga V-6 229
Plano de cortes de muro 233
Plano de detalle de gradas 239
EJERCICIOS
Rotulado 245
Escalas 247
Escala y vistas principales de un objeto 253
Vistas principales de un objeto 255
rboles en planta 259
UEROHVHQHOHYDFLyQ 261
Texturas 263
Plano matriz planta baja 267
Plano matriz planta alta 269
Planta amueblada planta baja 271
Planta amueblada planta alta 273
Planta acotada planta baja 275
Planta acotada planta alta 277
Planta de acabados planta baja 281
Planta de acabados planta alta 283
Planilla de puertas y ventanas 285
ElHYDFLyQIURQWDO\6HFFLyQ$- 287
6HFFLyQ%- 289
Planta de drenajes planta baja 293
Planta de drenajes planta alta 295
Planta de techos 297
Plano de iluminaciyQSODQWDEDMD 301
Plano de ilXPLQDFLyQSODQWDDOWD 303
Plano de unidades de fuerza 305
Plano de unidades de fuerza 307
3ODQWDGHFLPHQWDFLyQ\FROXPQDV planta baja 311
3ODQWDGHFLPHQWDFLyQ y columnas planta alta 313
DetDOOHVGHFLPHQWDFLyQ 315
Detalle de columnas 317
Conclusiones 331
Recomendaciones 332
%LEOLRJUDItD 333
W1dh>K 1
GENERALIDADES
1
1.1 OBJETIVOS
Objetivos Generales
4XH HVWH GRFXPHQWR VLUYD GH FRQVXOWD \ JXtD SDUD ORV docentes que imparten el
FXUVRGH7pFQLFD&RPSOHPHQWDULD
2EMHWLYRV(VSHFtILFRV
&UHDUXQDJXtDSDUDHVWDQGDUL]DUODHYDOXDFLyQ
'HVDUUROODUFRQDPSOLWXGWRGRVORVFRQWHQLGRVGHOFXUVRGH7pFQLFD&RPSOHPHQWDULD
2.
2
'HQWURGHOD)DFXOWDGGH,QJHQLHUtDGHOD8QLYHUVLGDGGH6DQ&DUORVGH*XDWHPDOD
existe el iUHD GH 7pFQLFD &RPSOHPHQWDULD OD FXDO VH HQFDUJD GH OD IRUPDFLyQ de los
estudiantes en ODEXHQDLQWHUSUHWDFLyQ\UHDOL]DFLyQGHSODQRVFRQVWUXFWLYRVhechos a mano
(de forma tradicional), logrando aVt habilidades y destrezas en el campo del lenguaje
JUiILFR. Se espera que estudiante al terminar estos cursos HVWpHQFDSDFLGDGGH concebir,
inWHUSUHWDU HQWHQGHU \ H[SUHVDU GH IRUPD JUiILFD ORV REMHWRV TXH OH rodean, objetos tanto
DUTXLWHFWyQLFRV FRPR HVWUXFWXUDOHV SDUD SRGHU WHQHU XQD FRUUHFWD SODQLILFDFLyQ GH los
mismos, utilizando una de las herramientas que ha sido de vital importancia en cualquier
SUR\HFWRKR\HQGtDOos planos constructivos.
$ OR ODUJR GH OD SUHSDUDFLyQ SURIHVLRQDO GHO HVWXGLDQWH GH ,QJHQLHUtD VH OH SUHVHQWDQ
diversos factores que LQIOX\HQHQHOUHQGLPLHQWRDFDGpPLFRHQHVWDiUHDORVFXDOHVVRQ
Factores Sociales:
R Cargas familiares
R Poca disponibilidad de Tiempo
)DFWRUHV$FDGpPLFRV
R 3RFDH[SHULHQFLDHQHOiUHDGHOGLEXMR
R )DOWDGHELEOLRJUDItDDGHFXDGDDOFXUVR
R Diversidad de criteriRVGHORVFDWHGUiWLFRVDOPRPHQWRGHLPSDUWLUORV
cursos
R Diversidad de criteULRVHQHOPpWRGRGH HYDOXDFLyQ
R 3RFRLQWHUpVHQHOGLEXMR
R 3RFDDVHVRUtDSHUVRQDOL]DGD
/D PD\RUtD GH HVWRV IDFWRUHV Pencionados se pueden minimizar D WUDYpV GH XQ
GRFXPHQWR WHyULFR-SUiFWLFR TXH VHD GH DSR\R DO HVWXGLDQWDGR \ DO JUXSR GH GRFHQWHV
TXH LPSDUWHQ GLFKRV FXUVRV UHGXFLHQGR OD SUREOHPiWLFD HQ XQ EXHQ SRUFHQWDMH \
DXPHQWDQGRHOQLYHODFDGpPLFRGHOHVWXGLDQWHDWUDYpVGHODXWR-aprendizaje.
3
dE/KDW>DEdZ/
JORNADA MATUTINA-VESPERTINA
REGISTRO DE RENDIMIENTO HK
^ A B C D F G H J N P Q
Asignados 13 72 12 110 15 81 26
Con derecho a zona 13 40 12 88 15 37 20
Sometidos a examen final 13 40 12 88 15 37 20
Aprobados 13 40 12 88 15 37 20
Total reprobados 0 32 0 22 0 44 6
Examinados reprobados 0 0 0 0 0 0 0
100,00 55,56 100,00 80,00 100,00 45,68 76,92
% Aprobados/Asignados % % % % % % %
100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00
% Aprobados/examinados % % % % % % %
44,44 20,00 54,32 23,08
% Total Repro./Asignados 0,00% % 0,00% % 0,00% % %
%Examinados reprob.
/Examinados 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00%
dE/KDW>DEdZ/
JORNADA MATUTINA-VESPERTINA
REGISTRO DE RENDIMIENTO HK
^n A B C D F G H J N P Q
Asignados 96 11 153 19 15 72 23 12
Con derecho a zona 81 7 131 17 10 68 17 8
Sometidos a examen final 81 7 131 17 10 68 17 8
Aprobados 67 7 117 15 10 68 17 6
Total reprobados 29 4 36 4 5 4 6 6
Examinados reprobados 14 0 14 2 0 0 0 2
69,79 63,64 76,47 78,95 94,44 73,91 50,00
% Aprobados/Asignados % % % % 66,67% % % %
82,72 89,31 88,24 100,00 100,00 100,00 75,00
% Aprobados/examinados % 100% % % % % % %
30,21 36,36 23,53 21,05 26,09 50,00
% Total Repro./Asignados % % % % 33,33% 5,56% % %
%Examinados reprob. 17,28 10,69 11,76 25,00
/Examinados % 0,00% % % 0,00% 0,00% 0,00% %
4
dE/KDW>DEdZ/
JORNADA MATUTINA-VESPERTINA
REGISTRO DE RENDIMIENTO HK
^n A B C D F G H J N P Q
Asignados 15 101 115 14 50 16 12
Con derecho a zona 13 80 102 11 36 11 6
Sometidos a examen final 13 80 102 11 36 11 6
Aprobados 13 70 92 7 31 8 5
Total reprobados 2 31 23 7 19 8 7
Examinados reprobados 0 10 10 4 5 3 1
69,31 80,00 50,00 62,00 50,00 41,67
% Aprobados/Asignados 86,67% % % % % % %
100,00 87,50 90,20 63,64 86,11 72,73 83,33
% Aprobados/examinados % % % % % % %
30,69 20,00 50,00 38,00 50,00 58,33
% Total Repro./Asignados 13,33% % % % % % %
%Examinados reprob. 12,50 36,36 13,89 27,27 16,67
/Examinados 0,00% % 9,80% % % % %
dE/KDW>DEdZ/
JORNADA MATUTINA-VESPERTINA
REGISTRO DE RENDIMIENTO HK
^n A B C D F G H J N P Q
Asignados 12 47 80 15 16 11 14
Con derecho a zona 7 34 63 7 8 6 9
Sometidos a examen final 7 34 63 7 8 6 9
Aprobados 4 31 56 4 8 6 4
Total reprobados 8 16 24 11 8 5 10
Examinados reprobados 3 3 7 3 0 0 5
33,33 65,96 70,00 26,67 28,57
% Aprobados/Asignados % % % % 50,00% 54,55% %
57,14 91,18 88,89 57,14 100,00 100,00 44,44
% Aprobados/examinados % % % % % % %
66,67 34,04 30,00 73,33 71,43
% Total Repro./Asignados % % % % 50,00% 45,45% %
%Examinados reprob. 42,86 11,11 42,86 55,56
/Examinados % 8,82% % % 0,00% 0,00% %
5
TE/KDW>DEdZ/
JORNADA MATUTINA-VESPERTINA
REGISTRO DE RENDIMIENTO HK
^n A B C D F G H J N P Q
Asignados 99 11 151 37 103 38 25
Con derecho a zona 78 7 113 23 74 17 19
Sometidos a examen final 78 7 113 23 74 17 19
Aprobados 73 7 108 21 63 15 14
Total reprobados 26 4 43 16 40 23 11
Examinados reprobados 5 0 5 2 11 2 5
73,74 71,52 56,76 61,17 39,47 56,00
% Aprobados/Asignados % 63,64% % % % % %
93,59 100,00 95,58 91,30 85,14 88,24 73,68
% Aprobados/examinados % % % % % % %
26,26 28,48 43,24 38,83 60,53 44,00
% Total Repro./Asignados % 36,36% % % % % %
%Examinados reprob. 14,86 11,76 26,32
/Examinados 6,41% 0,00% 4,42% 8,70% % % %
dE/KDW>DEdZ/
JORNADA MATUTINA-VESPERTINA
REGISTRO DE RENDIMIENTO HK
^n A B C D F G R J N P Q
Asignados 11 76 102 12 10 24 17
Con derecho a zona 8 65 81 7 6 19 9
Sometidos a examen final 8 65 81 7 6 19 9
Aprobados 8 63 79 6 6 18 9
Total reprobados 3 13 23 6 4 6 8
Examinados reprobados 0 2 2 1 0 1 0
82,89 77,45 50,00 75,00
% Aprobados/Asignados 72,73% % % % 60,00% % 52,94%
100,00 96,92 97,53 85,71 100,00 94,74 100,00
% Aprobados/examinados % % % % % % %
17,11 22,55 50,00 25,00
% Total Repro./Asignados 27,27% % % % 40,00% % 47,06%
%Examinados reprob./ 14,29
Examinados 0,00% 3,08% 2,47% % 0,00% 5,26% 0,00%
)XHQWH,QIRUPHVREUHUHQGLPLHQWRDFDGpPLFRGHHVWXGLDQWHVGDWRVREWHQLGRVHQODRILFLQDGHOirea
GH 7pFQLFD &RPSOHPHQWDULD )DFXOWDG GH ,QJHQLHUtD Usac. $xRV DO
6
LD IDOWD GH XQ PDQXDO WHyULFR-SUiFWLFR KDFtD TXH OD RUJDQL]DFLyQ HYDOXDFLyQ \
SURJUDPDFLyQGHlos cursos muchas veces creara cierta incertidumbre, ya que los docentes
1
Wd&/h^
Guatemala, 2008.
Wd&/h^
2
Guatemala, 2008.
7
LPSDUWtDQ \ RUJDQL]DEDQ FDGD XQR XQ PpWRGR GLIHUHQWH Asimismo, OD SRFD DVHVRUtD
personalizada QR FXEUtD OD QHFHVLGDG GHO DOXPQDGR, en cuanto a respuesta de las
interrogantes que los mismos se hactDQ para mejorar sus habilidades.
Todo estudiante debe saber FyPR se elaboran e interpretan los planos, ya que al
momento de estar ejerciendo como profesional, y tenga en su oficina personal para la
HODERUDFLyQGHSODQRVGHEHUiHVWDUFDSDFLWDGRSDUDLQWHUSUHWDUORVPLVPRV\ DVtVDEHU VL
son o no correctos.
Alcances y Limitaciones
Alcances
Elaborar XQ GRFXPHQWR GLGiFWLFR SDUD TXH ORV HVWXGLDQWHV GH 7pFQLFD
&RPSOHPHQWDULD OR XWLOLFHQ FRPR JXtD \ ORV FDWHGUiWLFRV GH GLFKR FXUVR FRPR
consulta y apoyo para impartir clases.
El contenido de este documentR VH IXQGDPHQWy HQ HO SURJUDPa del curso de
7pFQLFD&RPSOHPHQtaria 2.
Limitaciones
EstH GRFXPHQWR VH XWLOL]DUi H[FOXVLYDPHQWH SDUD HO FXUVR GH 7pFQLFD
ComplemHQWDULDGHOD)DFXOWDGGH,QJHQLHUtDGHOD8QLYHUVLGDGGH6DQ&DUORVGH
Guatemala.
(VWHGRFXPHQWRVRORSRGUiVHUXWLOL]DGRFRPRGRFXPHQWRGHDSR\RHQODGRFHQFLD
SDUDLPSDUWLUORVFXUVRVQRSRGUiVXVWLWXLUDOFDWHGUiWLFR.
8
1.3 0$5&27(5,&2
La EducaciyQ
HGXFDFLyQ YLHQHGHOODWtQHGXFDUHTXHVLJQLILFDFULDU
DOLPHQWDUQXWULUTXHVHUiWDQWRFRPRLQVWUXLURVHDHQVHxDU\WUDQVPLtir conocimientos a una
persona. 3WDPELpQHVXQHOHPHQWRTXHWLHQHGLYHUVDVUHDFFLRQHVVREUHel ser humano:
$XWRHGXFDFLyQ dividuo se
configure a VtPLVPR el estudiante tiene la inquietud de
autoformarse.
$XWRIRUPDFLyQ
(OHPHQWRVGHOD(GXFDFLyQ
Educando
Educador
(V HO TXH SURYRFD HO HVWtPXOR GH PRGLILFDFLyQ GH FRQGXFWD GH GHWHUPLQDGD
persona. El educador es un emisor del coQWHQLGRHGXFDWLYRFRQHO ILQGHFUHDUSHUVXDVLyQ
en la conducta del educando.
3
>>Wd&^
'W
KW
4
9
Materia
(O HGXFDGRU HPLWH PHQVDMHV D VX UHFHSWRU HGXFDQGR R VXMHWR GH HGXFDFLyQ, lo
FXDOHVHOFRQWHQLGRHGXFDWLYR\HVWH~OWLPRVHLGHQWLILFDDWUDYpVGHXQWHPDGHHVWXGLo o
asignatura seleccionada por el educador para transmitir el mensaje. 7DPELpQ HV XQ
HOHPHQWRGHUHODFLyQHQWUHHOSURIHVRU\HODOXPQR
/D(QVHxDQ]D
Se
acciones que requierHQ LQWHQFLRQDOLGDG \ UHODFLyQ GH FRPXQLFDFLyQ HQVHxDU HV XQ DFWR
comunicativo, un acto por el cual el docente pone de manifiesto los objetivos de
FRQRFLPLHQWRDWUDYpVGHODDSRUWDFLyQGHQXHYDVVLJQLILFDFLRQHV 5
Por ello, es de vital importancia que exLVWD XQD EXHQD FRPXQLFDFLyQ HQWUH HO
FDWHGUiWLFR \ HO HVWXGLDQWH \ TXH HVWH ~OWLPR D WUDYpV GH HMHUFLFLRV FRPSOHPHQWH VX
IRUPDFLyQSRUPHGLRGHODSUiFWLFD
El Aprendizaje
DGTXLVLFLyQ GH FRQRFLPLHQWRV GH GHVWUH]D \ GH DFWLWXGHV HO FRQRFLPLHQWR HV un dato, la
7.
Podemos decir entonces que, en el proceso en que uno aprende determinada materia, va
adquiriendo conocimientos e ideas, y a esto, un cambio de actitud.
'LYHUVDVWHRUtDVQRVD\XGDQDFRPSUHQGHUSUHGHFLU\FRQWURODUHOcomportamiento
humano y tratan de explicar FyPR los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de
estudio se centra en la adquisiciyQGHGHVWUH]DV\KDELOLGDGHVHQ HOUD]RQDPLHQWR\ HQOD
DGTXLVLFLyQGHFRQFHSWRV 8
'W
5
6
>>Wd&<W
208
/W
7
'dd
8
10
/$7(25$&57,&$'(/$(16(f$1=$
WRGDV DTXHOODV FRQVLGHUDFLRQHV TXH HVWiQ UHODFLRQDGDV FRQ HO SURFHVR GH HQVHxDQ]D
WRPDQGRFRPRYiOLGDVDTXHOODVTXHIDYRUHFHQHOSURFHVRGHaprendizaje y HGXFDFLyQ, de
KDELOLGDGHV \ FDSDFLGDGHV UHFKD]iQGose las que interfieren, de una u otra forma, con el
desarrollo de los mismos. Es, en su esencia, una LQWHJUDFLyQ de todos los factores que
influyen positivamente en la HYROXFLyQ de la actividad cognoscitiva del ser humano, en su
SUiFWLFDGHE~VTXHGDKDFLDHOHQFXHQWURGHORVFULWHULRVGHYHUGDG\GHDSOLFDELOLGDGHQHO
complejo SURFHVRGHWUDQVIRUPDFLyQGHODUHDOLGDGHQFRUUHVSRQGHQFLDFRQODVSULRULGDGHV
determinadas por los intereses y motivaciones del sujeto cognoscente y del medio social en
que se desenvuelve.
Podemos decir que HQVHxDQ]D HV WRGR SURFHVR TXH D\XGD HQ HO GHVDUUROOR GHO VHU
KXPDQR HQ FXDQWR DO SURJUHVR GH VX QLYHO LQWHOHFWXDO EULQGiQGROH DO LQGLYLGXR
conocimiento, habilidades y capacidades para dominar determinado tema de estudio.
Para que el educando se nutra del conocimiento, se debe someter a la disciplina de cierto
SURFHVRRPpWRGRSDUDLUDGTXLULHQGR\GRPLQDQGRVXQRFLyQ
(QODSVLFRORJtDHGXFDWLYDVHKDFUHDGRXQVLVWHPDGHLQVWUXFFLyQFRQRFLGRFRmo
DSUHQGL]DMH FRQWURODGR TXH VH EDVD HQ OD FUHHQFLD GH TXH OD PD\RUtD GH ORV HVWXGLDQWHV
SXHGHQDOFDQ]DUQRWDEOHp[LWRVLVLJXHQFLHUWRVSURFHGLPLHQWRVHQWUHHOORV
(O SURJUDPD VH GLYLGH HQ VXFHVLYDV XQLGDGHV HVWUXFWXUDGDV GH XQD IRUPD OyJLFD
estructurada en un tiempo prudencial.
Desarrollo desglosado de cada uno de los ejemplos de los temas. Cada ejercicio
GHEHHVWDUHMHPSOLILFDGR\GHVDUUROODGRSDVRDSDVRSDUDVXPHMRUFRPSUHQVLyQ
(MHUFLFLRV SUiFWLFRV SDUD TXH HO HVWXGLDQWH SXHGD HODERUDUORV HQ FDVa y clase.
Pueden ser desarrollados por el estudiante siguiendo los pasos de los ejemplos.
Los eVWXGLDQWHVVXVWHQWDQDOILQDOGHFDGDXQLGDGXQDSUXHEDSUiFWLFD\WHyULFD/R
FXDO GDUi XQD YLVLyQ DO FDWHGUiWLFR VREUH ORV FRQRFLPLHQWRV TXH DGTXLULy HO
estudLDQWH\VLVHQHFHVLWDUHIRU]DUDOJ~QWHPD
+D\VXILFLHQWHVRSFLRQHVSDUDODHQVHxDQ]D\ODHYDOXDFLyQFRQHOREMHWRGHTXHORV
estudiantes puedan elevar su rendimiento durante el transcurso de la materia. El
^Z//'Wd>/d
9
dW
11
0DWUL]GHHYDOXDFLyQHQFDGDXQRGHORVHMHUFLFLRV(VWDPDWUL]VHUiHODERUDGDFRQ
EDVH HQ HO DQiOLVLV GH ORV FULWHULRV GHO FDWHGUiWLFR SDUD HYDOXDU FDGD WHPD HVWR
a\XGDUi DO HVWXGLDQWH D FRQRFHU TXp IDFWRUHV OH HVWDUiQ HYDOXDQGR \ HVPHUDUVH
10
/$&2081,&$&,1
PtQLPR DOJXLHQ TXH HQVHxH \ DOJXLHQ TXH DSUHQGD VH UHDOL]D VLHPSUH HQ VLWXDFLyQ VRFLDO
ya sea que se trate de sistemas individualizados. Y toda situaFLyQ VRFLDO SUHVXSRQH XQD
LQWHUDFFLyQ PHQWDO \ VRFLDO TXH SUHH[LJH FRPXQLFDFLyQ 6HJ~Q OD GHILQLFLyQ FRUULHQWH OD
FRPXQLFDFLyQ HV XQ SURFHVR GH WUDQVPLVLyQ GH LGHDV 6LQ HPEDUJR HV SUHFLVR FRQVLGHUDU
TXH PXFKDV YHFHV OD FRPXQLFDFLyQ WRFD OD VHQVLELOLGDG, procurando formar actitudes y
12
/RVHOHPHQWRVGHOSURFHVRGHFRPXQLFDFLyQ
CANAL DESCIFRADOR
(Medio) (Si se comprende)
RECEPTOR
(El estudiante)
(Q OD FRPXQLFDFLyQ XQ PHQVDMH HV WUDQVPLWLGR PHGLDnte un canal, de una fuente
emisora a un receptor (es preciso que alguien emita un mensaje, y que alguien lo reciba,
SDUD TXH KD\D FRPXQLFDFLyQ /D IXHQWH WLHQH XQ REMHWLYR (VWH HV WUDGXFLGR HQ XQ
OHQJXDMHRFyGLJRSRUXQFRGLILFDGRUWUDQVIRUPiQGRVHHQ mensaje. A la vez, es necesario
que haya en el otro polo un descifrador para que el mensaje sea captado en forma
adecuada por el receptor.
'ddW
10
>/^sW
11
12
0e72'26'((16(f$1=$
decir o hace 13
(OWHUPLQR PpWRGR GHULYD GHO ODWtQ PHWKRGXV TXH D VX YH]SURYLHQH GH GRV voces
griegas: meta, fin, 14
objetivo, o como deWHUPLQDGR SURFHGLPLHQWR SDUD RUGHQDU OD DFWLYLGDG (O PpWRGR
XQLYHUVDOGHFRQRFLPLHQWRHVODGLDOpFWLFDPDWHULDOLVWDVXVSULQFLSLRVVRQFRPXQHVDWRGRV
constituye VXEDVHILORVyILFDFRP~Q\VHSUHVHQWDHQFDOLGDGGHLQVWUXPHQWRGHOFRQRFHUHQ
WRGDVODVHVIHUDV6REUHHVWDEDVHFDGDFLHQFLDHQSDUWLFXODUHODERUDVXVSURSLRVPpWRGRV\
15
/$(9$/8$&,1'(/$35(1',=$-('(/26$/80126
6LHPSUHTXHVHWUDEDMDHQHOSURFHVRGHHQVHxDQ]DVHTXLHUHVDEHUHOUHVXOWDGRGHO
mismo, tanto el educador como el educando, necesitan saber todos los aspectos
FXDQWLWDWLYRV \ FXDOLWDWLYRV GH OR DSUHQGLGR HQ HO DXOD 3DUD HOOR H[LVWHQ PpWRGRV GH
Evaluar significa valorar los resultados de una
DFFLyQ (Q HO FDVR GH OD DFFLyQ HGXFDWLYD VH HYDO~a lo que los alumnos han aprendido
(resultados del aprendizaje) y las actividades que se realizan para que aprendan
16
(QWRQFHVSRGHPRVGHFLUTXHHOREMHWLYRSULPRUGLDOGHODHYDOXDFLyQHVFRQGXFLUGH
una mejor manera el proceso en que se educa, para que el alumno reciba el conocimiento
QHFHVDULR\VHDDFRJLGRIiFLOPHQWHSRUHOHGXFDQGR
>/^sW
13
>>Wd&^ricana. 1ra.
14
'W
15
Zd/h^&
W
:/
16
13
/RV UHVXOWDGRV R FRQFOXVLRQHV GH OD HYDOXDFLyQ VH H[SUHVDQ PHGLDQWH ODV
17
(OFDUiFWHUIRUPDWLYRGHODHYDOXDFLyQSUHWHQGHTXHODYDORUDFLyQQRVHDVRODPHQWH
XQVLVWHPDGH PHGLFLyQSDUDVDEHU FXiQWR KDDSUHQGLGRHODOXPQRVLQRTXHWDPELpQ
FXPSOD FRQ OD IXQFLyQ GH GHWHFWDU GXUDQWH HO SURFHVR GH HQVHxDQ]D ORV SUREOHPDV
durante el aprendizaje, y evaluar FyPR VROXFLRQDU pstos, para conseguir mejores
resultados en el proceso.
(O FDUiFWHU FRQWLQXR GH OD HYDOXDFLyQ HV HO TXH SHUPLWH FRQRFHU HO GHVDUUROOR GHO
aprendizaje en el alumno, es decir, nos permite ver como el alumno va adquiriendo sus
habilidades y destrezas y como los conceptRV\WpFQLFDVGHOGLEXMRYDQHYROXFLRQDQGR
D OD YH] TXH HMHFXWD OD HODERUDFLyQ GHO SODQR IRUPDWR (O SURIHVRU SXHGH HVWDEOHFHU
modificaciones durante la foUPDFLyQ GHO DOXPQDGR SDUD TXH pVWRV ~OWLPRV DSUHQGDQ
mejor.
/D&DOLILFDFLyQ
/DHYDOXDFLyQGHXQSHULRGRGHDSUHQGL]DMHWHUPLQDFRQODYDORUDFLyQTXHKDFHHO
SURIHVRU GHO DSURYHFKDPLHQWR GHO DOXPQR (VWD YDORUDFLyQ VH H[SUHVD HQ IRUPD GH XQ
FyGLJRRFDOLILFDFLyQ
WpUPLQRVVHDQ XQDPLVPDFRVD/DHYDOXDFLyQFRQVLVWHHQUHFRJHULQIRUPDFLyQDQDOL]DUOD\
YDORUDUOD FRPSDUDU ODV FRQFOXVLRQHV GH HVH DQiOLVLV FRQ OD PHWD D OD TXH VH SUHWHQGtD
OOHJDU \ SURQXQFLDUVH VREUH HO JUDGR GH FRQVHFXFLyQ GH HVD PHWD &DOLILFDU HV H[SUHVDU
mediDQWH XQ FyGLJR HVWDEOHFLGR GH DQWHPDQR OD FRQFOXVLyQ D OD TXH VH OOHJD WUDV HVH
18
6HDSOLFDPHGLGDVGHUHIXHU]RHGXFDWLYRDORVHVWXGLDQWHVTXHVHJ~QODFDOLILFDFLyQ
obtenida, no hayan aprobado el curso, como lo son, las pruebas de UHFXSHUDFLyQHWF
El Refuerzo Educativo
DSOLFDDDTXHOORVDOXPQRVTXHHQXQPRPHQWRFRQFUHWRSUHVHQWDQSHTXHxDV dificultades
para seguir el desarrollo ordinario de las clases.
$OJXQRV HMHPSORV GH 5HIXHU]R (GXFDWLYR VRQ OD H[SOLFDFLyQ LQGLYLGXDO HQ XQ
PRPHQWR GHWHUPLQDGR DQWHV GXUDQWH R GHVSXpV GH OD FODVH OD RUJDQL]DFLyQ PiV
17
:/
: /
18
14
pautada del trabajo que debe realizar el alumno en el aula o en su casa, la entrega de un
material complementario para afianzar aprendizajes 19
A todo esto podemos afirmar que HO PDWHULDO FRPSOHPHQWDULR VHUtD XQ PDQXDO
GLGiFWLFRTXHDX[LOLHHO DSUHQGL]DMHHLQFHQWLYHODDXWR-IRUPDFLyQHQHO DOXPQRORJUDQGR
DVt XQ PD\RU UHQGLPLHQWR HQ pO FRQYLUWLpQGRVH pVWH en un refuerzo educativo. La
H[SOLFDFLyQLQGLYLGXDOVHUiHMHFXWDGDDWUDYpVGHORVFDWHGUiWLFRVGHOFXUVR
','&7,&$(1(/&8562'(7e&1,&$&203/(0(17$5,$
para
UHSURGXFLUHQIRUPDJUiILFDFXDOTXLHUWLSRGHDPELHQWHTXHQRVURGHD\TXHWHQHPRVDQWH
QXHVWURV RMRV DEDUFDQGR OLQHDPLHQWRVGH GLVHxR \ DEDUFDQGR WDPELpQ FRQFHSWRV VREUH
generalidades de dibujo constructivo y dibujo de instalaciones, siguiendo una secuencia
OyJLFD VH GDQ FRQFHSWRV DFHUFD GH SODQWDV VHFFLRQHV HOHYDFLRQHV QRPHQFODWXUDV
20
/D SUiFWLFD HV IXQGDPHQWDO HQ HO DSrendizaje del alumno, para ello HO FDWHGUiWLFR
GHEHUiUHDOL]DUYDULRVHMHUFLFLRVTXHD\XGHQD TXHHOHVWXGLDQWHYD\DDGTXLULHQGRQRFLyQ
/DWHRUtD\ODSUiFWLFDGHEHQHVWDUOLJDGDVGXUDQWHHOSURFHVRGHHQVHxDQ]DXQDVLQODRWUD
no funcionan.
2EMHWLYRVGHHQVHxDQ]D
/RV REMHWLYRV GHO SURJUDPD GHO FXUVR GH 7pFQLFD &RPSOHPHQWDULD VRQ 4XH HO
estXGLDQWH UHSUHVHQWH JUiILFDPHQWH D WUDYpV GHO GLEXMR ODV GLIHUHQWHV IDVHV (Instalaciones,
HVWUXFWXUDVSHUILOHVHWFXVDGDVHQORVSUR\HFWRVGHLQJHQLHUtD4XH&RQR]FDHOPRELOLDULR
HTXLSR \DFFHVRULRVTXH VHDSOLFDHQODUHSUHVHQWDFLyQGH SODQRVFRQVWUXFWLYRVDVtFRPR
VXV PHGLGDV HQ SODQWD VHFFLyQ \ HOHYDFLyQ 4XH SXHGD UHSUHVHQWDU JUiILFDPHQWH ODV
SODQWDV HOHYDFLRQHV \ VHFFLRQHV GH XQ SUR\HFWR \ DVt WDPELpQ GDU DO HVWXGLDQWH ORV
IXQGDPHQWRVGHODWpFQLFDGHGLEXMRTXHOHSHUPLWDLQLFLDUVHHQORVWUDEDMRVGHLQJHQLHUtD
0HWRGRORJtD
El cuUVR GH 7pFQLFD &RPSOHPHQWDULD IXQFLRQD VREUH OD EDVH GH XQDLQWHJUDFLyQ
GH OD WHRUtD \ OD SUiFWLFD GH ODV XQLGDGHV HQ GRQGH VH H[SRQHQ ORV FRQFHSWRV
IXQGDPHQWDOHVVHDFODUDQGXGDV\VHH[SOLFDODWpFQLFDGHGLEXMo para trazar los diferentes
SODQRV FRQVWUXFWLYRV \ DVSHFWRV TXH FDGD XQR GHEH OOHYDU 6H GDUiQ ODV LQVWUXFFLRQHV
GHWDOODGDV UHODWLYDV D ODV XQLGDGHV SUiFWLFDV HQ ODV FODVHV WHyULFDV SDUD TXH HO HVWXGLDQWH
pueda representar los planos de un proyecto de ingHQLHUtD
19
:/
Wd &/h^
20
Guatemala. 2008.
15
/D FRQVWDQWH SUiFWica del dibujo en el estudiante GDUi FRPR UHVXOWDGR TXH
LQFUHPHQWH VXV KDELOLGDGHV \ GHVWUH]DV HQ FXDQWR D OD HMHFXFLyQ GH OD UHSUHVHQWDFLyQ
JUiILFDGHXQREMHWR/DWHRUtDH[SUHVDGDSRUFDGD FDWHGUiWLFR VHUHDOL]DUiQRVRODPHQte
al princLSLR GH FODVH VLQR TXH WDPELpQ durante el proceso en que el alumno realiza su
SUiFWLFD SDUD LU GHVDUUROODQGR GH PHMRU PDQHUD VX DSUHQGL]DMH DVt HQWRQFHV cumplimos
con una de las funciones priQFLSDOHVGHODHYDOXDFLyQTXHpsta sea continua.
(O PpWRGR GH HQVHxDQ]D VHUi HO PpWRGR DFWLYR SDUD TXH HO DOXPQR SDUWLFLSH
tenga la inquietud de saber de GyQGH vienen las cosas y por TXpDVt HOHVWXGLDQWH SRGUi
hacer juLFLRV \ YDORUHV LGHQWLILFDU FXiQGR XQ GLEXMR HVWi PDO UHSUHVHQWDGR (VWH PpWRGR
D\XGD D TXH HO HGXFDQGR SURIXQGLFH HQ ORV FRQFHSWRV FUHDQGR SDUWLFLSDFLyQ \
dinamismo en cada clase, FRQ HO ILQ GH GHVSHUWDU HO LQWHUpV particular de cada uno por
autoHGXFDUVH \ EXVFDU HO FRQRFLPLHQWR $Vt SXHV VH FUHD XQ SURFHVR GH DSUHQGL]DMH
EDVDGRHQODKHWHUHRHGXFDFLyQDXWRHGXFDFLyQ\FRQILJXUDFLyQ
'DUDFRQRFHUORVFRQFHSWRVGHOOHQJXDMHJUiILFR
Desarrollar habilidades manuales y espaciales
5HSUHVHQWDUJUiILFDPHQWHORVSUR\HFWRVGHLQJHQLHUtD
&RQRFHUGLPHQVLRQHVHVWiQGDUHVGHPRELOLDULR\HTXLSR
Aplicar e interpretar la sLPERORJtDHQORVSODQRVFRQVWUXFWLYRV
Formar criterio del uso de escalas
)RUPDUFULWHULRHQHOXVRGHORVGLIHUHQWHVWDPDxRVGHIRUPDWR
&RQRFHUODUHSUHVHQWDFLyQJUiILFDGHORVGLIHUHQWHVPDWHULDOHVGHFRQVWUXFFLyQ
&RQR]FDORVIXQGDPHQWRVGHODWpFQLFDGHOGLEXMR
'RPLQHODLQWHUSUHWDFLyQGHSODQRVGHXQSUR\HFWRGHLQJHQLHUtD
Manifieste criterio propio
$SOLTXHVLPERORJtDV\WH[WXUDVDGHFXDGDV
Maneje diferentes tipos GHWDPDxRGHIRUPDWRV
Aplique escalas adecuadas
0DQLILHVWHGRPLQLRHQODUHSUHVHQWDFLyQJUiILFDGHGHWDOOHVFRQVWUXFWLYRV
16
(OFDWHGUiWLFRGHEHUiHODERUDUHMHUFLFLRVPHGLDQWHORVFXDOHVel estudiante:
1. 'RPLQH OD LQWHUSUHWDFLyQ GH SODQRV GH XQ SUR\HFWR GH LQJHQLHUtD HQ VXV GLIHUHQWHV
fases
2. Manifieste su criterio
3. (MHUFLWHODUHSUHVHQWDFLyQJUiILFDGHVLPERORJtDV
4. (MHUFLWHODUHSUHVHQWDFLyQJUiILFDGHWH[WXUDVGHPDWHULDOHVGHFRQVWUXFFLyQ
5. Manifieste el criterio para el uso de tipos de formatos adecuados a determinado
proyecto
6. Manifieste el criterio para el uso de adecuadas escalas
7. (MHUFLWHODUHSUHVHQWDFLyQJUiILFDGHGHWDOOHVFRQVWUXFWLYRV
8. (MHUFLWHODUHSUHVHQWDFLyQJUiILFDGHGHWDOOHVHVWUXFWXUDOHV
(/HGXFDQGRGHEHUiGHUHFRUUHUGXUDQWHHOSHUtRGRGHOFXUVRGRVHWDSDVHQVXIRUPDFLyQ
&RQWHQLGRGHOFXUVRGH7pFQLFD&RPSOHPHQWDULD
17
(YDOXDFLyQ
/DHYDOXDFLyQGHOFXUVRVHKDFHSRUIDVHVOD]RQDVHFDOFXODSURPHGLDQGRODVWUHV
fases entregadas, en su correspondiente fecha.
FASE 1 30%
FASE 2 30%
FASE 3 15%---------- 75%
EXAMEN FINAL 25%-----------25%
TOTAL 100%
18
35238(67$','&7,&$(1(/&8562'(7e&1,&$&203/(0(17$5,$
7RPDQGRHQFRQVLGHUDFLyQORVDVSHFWRVDQWHULRUHV\EDViQGRQRVHQODH[SHULHQFLD del
cuerpo docente, es necesario definir los aspectos en los que se puede fortalecer el
contenido del curso. Como se puede observar en el cuadro de contenido del programa
oficial del curso, se abarcan conceptos de dibujo constructivo y de instalaciones de un
proyecto de vivienda, el cual es necesario que el IngeQLHURHQIRUPDFLyQFRQR]FD\VHSD
interpretar, pero dentro de los diferenteVSUR\HFWRVGHLQJHQLHUtDQRVyORHVWiQORVSUR\HFWRV
GHYLYLHQGDVLQRWDPELpQSUR\HFWRVGHFRQVWUXFFLyQFLYLO como puentes, introducciones de
agua, carreteras, estructuras, etc., en los cuales el estudiante WDPELpQ GHEHUi saber y
conocer la UHSUHVHQWDFLyQGHpstos DWUDYpVGHOGLEXMR El dibujo se puede aprender siempre
TXHHOFDWHGUiWLFRUHDOLFHHMHUFLFLRVTXHSDXODWLQDPHQWHDXPHQWHQODKDELOLGDGPDQXDO\
TXH WDPELpQ FRQWULEX\D al desarrollo de habilidades espaciales, por medio de la
LQWHUSUHWDFLyQGHILJXUDVWULGLPHQVLRQDOHV
1. 7DPDxRGHORVIRUPDWRVHOXVRGHHVFDODV
2. Vistas principales y secciones de un objeto
3. (OSODQRGHORFDOL]DFLyQ\XELFDFLyQ
4. 6LPERORJtDV
5. Mobiliario y equipo
6. Texturas de materiales
7. Planos de Arquitectura de una vivienda
8. Detalles constructivos de una vivienda
9. Instalaciones de una vivienda
10. Estructura de una vivienda
11. Detalles estructurales
(YDOXDFLyQ
19
3DUD TXH OD HYDOXDFLyQ DGTXLHUD XQ FDUiFWHU FRQWLQXR FDGD IDVH SUiFWLFD HVWDUi
OLJDGDDXQDSUXHEDWHyULFDGHFRQFHSWRVUHODFLRQDGRVDORTXHVHHYDO~DHQFDGDIDVH
&DGD IDVH VHUi XQ LQGLFDGRU GH FyPR FDGD DOXPQR YD DGTXLULHQGR ORV IXQGDPHQWRV GHO
dibujo D OD YH] TXH SRQH HQ SUiFWLFD OR DSUHQGLGR (O HYDOXDGRU LGHQWLILFDUi D WUDYpV GH
cada fase, los temas en los que cada estudiante en particular presenta cierta dificultad.
35238(67$'((9$/8$&,1
358(%$7(5,&$ 10%
FASE 1 20%
358(%$7(5,&$ 05%
FASE 2 10%
358(%$7(5,&$ 10%
FASE 3 20%-------75%
EXAMEN FINAL 25%-------25%
TOTAL 100%
20
1.4 0$5&20(72'2/*,&2
+,37(6,6
&RQHOGHVDUUROOR\XVRGHXQGRFXPHQWRGLGiFWLFRWHyULFR-SUiFWLFRFRUUHFWDPHQWH
mediado, los alumnos, que cursaQ OD DVLJQDWXUD GH 7pFQLFD &RPSOHPHQWDULD GH OD
)DFXOWDGGH,QJHQLHUtD8QLYHUVLGDGGH6DQ&DUORVDFUHFHQWDUiQVXVKDELOLGDGHVPDQXDOHV\
espaciales, SDUD OD FRUUHFWD LQWHUSUHWDFLyQ \ UHSUHVHQWDFLyQ JUiILFD de proyectos de
ingeniHUtD\GHHVWDPDQHUDDXPHQWDUiQVXUHQGLPLHQWRDFDGpPLFR
VARIABLES
Dependiente
Independiente
LOS SUJETOS
Este estudio se reali]DUi FRQ HVWXGLDQWHV GH OD )DFXOWDG GH ,QJHQLHUtD de la
UnivHUVLGDGGH6DQ&DUORVGH*XDWHPDODTXHHVWiQFXUVDQGR7pFQLFD&RPSOHPHQWDULa 2 y
TXHLQJUHVDURQHQHODxR.
EL DISEf2<352&(',0,(172'(,19(67,*$&,1
21
3DUD HOOR VH UHFXUUH D OD LQYHVWLJDFLyQ H[SHULPHQWDO, la cual se basa en causa y
efectR GH GHWHUPLQDGD DFFLyQ HQ HVWH FDVR XQD DFFLyQ FRQ XQ ILQ HGXFDWLYR \
GHWHUPLQDU D OD YH] TXp efecto producen dos acciones diferentes. En este caso, una
SULPHUDDFFLyQVHUtDHOLQWURGXFLUXQGRFXPHQWRWHyULFR-SUiFWLFRDXQGHWHUPLQDGRQ~PHro
GHDOXPQRVTXLHQHVFXUVDQ7pFQLFD&RPSOHPHQWDULD\ODVHJXQGDDFFLyQVHUiODGHXQ
VHJXQGR JUXSR TXH WDPELpQ FXUVD GLFKD DVLJQDWXUD SHUR VLQ FRQWDU FRQ HO DSR\R del
documento, y posteriormente identificar los resultados que generaron cada uno de los
grupos o, en otras palabras, la causa de introducir un documento de apoyo a un grupo de
estudiantes, para ver TXp efecto produce dicha causa, si se compara con otro grupo que
no hizo uso del documento de apoyo.
1.5 RESULTADOS
Objetivo
Establecer el nivHODFDGpPLFRGHORVHVWXGLDQWHVGH7pFQLFD&RPSOHPHQWDULD en
el segundo semestre del 2008.
Fecha
Octubre de 2008
1~PHURGHOJUXSR
40 Estudiantes
3URFHGLPLHQWR 6HOHFFLRQDPRV JUXSRV GH HVWXGLDQWHV GHO FXUVR GH 7pFQLFD
Complementaria 2 del segundo semestre de OD)DFXOWDGGH,QJHQLHUtDde la Universidad de
San Carlos de Guatemala, con uno de estos dos grupos experimentaremos su rendimiento,
SHUPLWLpQGROHV KDFHU XVR GHO PDQXDO WHyULFR-SUiFWLFR extrayendo del mismo solo un
fragmento del documento, mientras HO VHJXQGR JUXSR QR KDUi XVR GH QLQJ~Q PDQXVFULWR.
Recibieron la parte del curso que trata sobre la estructura de una vivienda.
6H OHVDSOLFD XQD SUXHED SUiFWLFD D DPERV JUXSRV /D SUXHED TXH VH DSOLFy UDGLFD HQOR
siguiente: Proyectar sobre el plDQR PDFKRWH TXH VH OH SUHVHQWD D FRQWLQXDFLyQ, los
GLIHUHQWHVSODQRVHVWUXFWXUDOHVGHODYLYLHQGD3ODQRGHFLPHQWDFLyQ\FROXPQDVHQWUHSLVRV
estructura del techo y detalles constructivos), GHEHUiWRPDUFULWHULRSURSLRHQHOXVRGHOWLSR
de formato y escalas.
22
(QODHYDOXDFLyQVHWRPDURQHQFXHQWDORVVLJXLHQWHVDVSHFWRV
([SUHVLyQJUiILFD 30 pts.
$FRWDFLyQ\GHWDOOHV 20 pts.
&DOLGDGGHOtQHD 15 pts.
Uso apropiado de la escala 15 pts.
Rotulado 10pts.
Limpieza 10pts.
__________
Total 100 pts.
6HWRPDFRPRDFHSWDEOHHOHVWXGLDQWHTXHSUHVHQWHXQDFDOLILFDFLyQDUULEDGH
puntos.
Resultados:
Los resultados de las pruebas, se colocaron en los siguientes cuadros:
Cuadro No. 1
Resultados de la prueba del grupo sin uso de documento.
Cuadro No. 2
Resultados de la prueba del grupo con documento de apoyo.
23
Rango
Rango
$QDOL]DQGR ORV UHVXOWDGRV TXH VH REWXYLHURQ VH OOHJD D OD FRQFOXVLyQ GH TXH ORV
estudiantes del grupo que no hicieron uso de un documento de apoyo su rango de notas
HVWi comprendido entre 21 y 60 puntos. El grupo que hizo el uso de un documento de
apoyo su rango de notas HVWi comprendido entre 21 y 80 puntos, lo cual indica que el
UHQGLPLHQWRDXPHQWyQRHQRUPHPHQWHSHURHVXQLQGLcador que los alumnos necesitan un
documento que los ayude a profundizar en los temas de estudio.
24
PROPUESTA DE DESARROLLO
DEL PROGRAMA DEL CURSO
25
W1dh>K 2
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
LOS FORMATOS
LAS ESCALAS
/$$&27$&,126,67(0$'(0(',&,1
$/)$%(72'(/1($6
26
/DV GLPHQVLRQHV GH ORV IRUPDWRV HVWiQ regidas por las normas estipuladas por el
Instituto CentroameriFDQRGHLQYHVWLJDFLyQ7HFQROyJLFD,QGXVWULDO,&$,7, Todo formato
YLHQH GH OD GHULYDFLyQ GH XQ IRUPDWR RULJHQ HO IRUPDWR RULJHQ SRVHH XQD VXSHUILFLH GH
M2.
([LVWHQ ODV VHULHV GHQRPLQDGDV $ \ ODV VHULHV GHQRPLQDGDV % \ & (Q HVWH FDStWXOR
describiremos solamente las series A.
6HJ~Q OD QRUPD 1.1.1 se deducen los formatos de la serie A partiendo sucesivamente por
GRVHOIRUPDWRRULJHQ/DUHODFLyQGHVXSHUILFLHHVSRUWDQWR. Por ejemplo:
27
FORMATO ORIGEN A0
DIMENSIONES: 118.9 CMS. X 84.1 CMS. AREA: 1M2.
Figura 2.2 La hipotenusa de los lados igual a Y, es igual a la longitud del lado X.
28
$ FRQWLQXDFLyQ VH SUHVHQWD XQ FXDGUR FRQ ODV GLPHQVLRQHs de los formatos de la
serie A y algunas de sus aplicaciones.
2.1.2 'REOH]\3UHVHQWDFLyQGHORVIRUPDWRV
29
)250$72$,620e75,&2
FORMATO A2.
DIMENSIONES: 59.4 CMS. X 42 CMS.
$5($0
30
)250$72$,620e75,&2
FORMATO A3
DIMENSIONES: 42 CMS. X 29.7 CMS.
AREA: 1/8 M2.
31
1. /DURWXODFLyQRFDMHWtQGHLQIRUPDFLyQGHEHUiTXHGDUVLHPSUHYLVLEOH
2. Para el doblez de los formatos A0 A3VHKDUiHOSULPHU doblez marcando el ancho
de 210 PP\SDUDHOORVHXWLOL]DUiXQDKRMD$FRPRSODQWLOOD
3. A partir del formato A00 $VHGREODUiXQWUD]RWULDQJXODUKDFLDDWUiVFRQHOILQGH
que al momento de agujerar el formato, la parte superior del plano no quede
agujerada y al momento de fijar en la carpeta, el plano quede libre para ser
GHVGREODGRIiFLOPHQWH
4. (O DQFKR ILQDO VH SOHJDUi VLPSOHPHQWH HQ GRV GH WDO PDQHUD TXH OD URWXODFLyQ
quede inmediatamente visible.
5. Utilizar una hoja como plantillDSDUDREWHQHUHOGREOH]TXHGDUiHODOWR6HXWLOL]DUiHO
WDPDxRTXHPiV convenga, puede ser A4 con 297 mm de alto, una hoja carta con
280 mm o una hoja oficio con 330 mm de alto.
6. Para que no se desgarren los formatos por la parte agujerada, se recomienda utilizar
protectores circulares de papel, vinyl, etc.
7. No es recomendable archivar en carpetas planos mayores que el A1.
8. Tener siempre cuidado al momento GH GREODU XQ IRUPDWR \D TXH Vylo se cuenta
con un primer doblez. Si se dobla mal, luego se desdobla y se dobla de la forma
FRUUHFWD ORV GREOHFHV HUUyQHRV TXHGDUiQ PDUFDGRV \ HVWR QR GDUi XQD EXHQD
DSDULHQFLDWpFQLFDGHHVWpWLFDSURIHVLRQDO
2.2.1 La Escala
El uso de la escala
(Q HO GLEXMR HV LPSRUWDQWH HO KiELWR GH OD H[DFWLWXG \ HV HVHQFLDO SDUD HO p[LWR HQ
cXDOTXLHU WUDEDMR WpFQLFR (O XVR FRUUHFWR GHO HVFDOtPHWUR QRV GDUi FRPR UHVXOWDdo un
dibujo preciso.
/DV GLPHQVLRQHV QR VH GHEHUiQ WRPDU GLUHFWDPHQWH GH OD HVFDOD FRQ HO FRPSiV R
FXDOTXLHURWURREMHWR\DTXHQRVKDUiHOWUDEDMRPiVOHQWR3DUDPHGLUGHEHPRVVLHPSUH
FRQVWUXLU XQD UHFWD \ VREUH HVWD PHGLU FRQ HO HVFDOtPHWUR KDFLHQGR XQD SHTXHxD PDUFD
FRQXQOiSL]RPLQDELHQDILODGD1RVHGHEHXWLOL]DUHOHVFDOtPHWURSDUDWUD]DUOtQHDV.
32
/DV(VFDODVPiVFRPXQHV
/DVHVFDODVPiVFRPXQHVVRQ
$ FRQWLQXDFLyQ VH PXHVWUD OD UHODFLyQ GH SURSRUFLyn entre cada una, con una
escaODJUiILFD/DVLJXLHQWHILJXUD muestra la longitud de 1Mt. en sus diferentes escalas y su
equivalente en cms.
/DVLJXLHQWHILJXUDPXHVWUDODUHSUHVHQWDFLyQJUiILFDGHXQFXERGH0WGH
ancho x 1Mt. de alto x 1Mt. de profundidad, en diferente escala.
33
$O GHFLU TXH GHWHUPLQDGR GLEXMR HVWi D HVFDOD HVWDPRV GLFLHQGR TXH HO
REMHWR VH GLEXMy GLVPLQX\pQGROR SURSRUFLRQDOPHQWH YHFHV FRQ UHODFLyQ D VX WDPDxR
natural. Igualmente con la escala 1:25, se disminuye proporcionalmente 25 veces su
WDPDxRUHDO<DVtVXFHVLYDPHQWHFRQODVHVFDODV\FRPRORPXHVWUDOD
siguiente figura:
34
7HQHPRVHQWRQFHVTXHXQDOtQHDTXHPLGDFPV. HVHTXLYDOHQWHDXQDOtQHDGH
3 Mts., en escala 1:8.
Escalas proporcionales
Podemos utilizar las escalas comunes para hacer mediciones a otras escalas
agregando o quitando un cero a la escala con la cual mediremos, es decir, se hace la
PHGLFLyQ FRQODPLVPDHVFDODHQHOHVFDOtPHWUR\DTXHODSURSRUFLyQHVODPLVPD
Por ejemplo, con la escala 1:100 podemos hacer mediciones a escala 1:10, 1:1000 y
1:10000, etc. (Ver Tabla 2.1)
Medidas Escala
0 0.01 0.02 0.03 0.04 0.05 0.06 0.07 0.08 0.09 0.01 1:1
0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.0 1:10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1:100
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1:1000
0 100 200 300 40 500 600 700 800 900 100 1:10000
7DEOD7RGDVODVPHGLGDVHVWiQGDGDVHQPHWURV
Como se puede observar, una unidad de metro lineal, en la escala 1:100, es equivalente a 1
cm. en escala 1:1, 10 cms. en escala 1:10, 10 Mts. en escala 1:1000 y 100 Mts. en escala
1:10000. Veamos ODVVLJXLHQWHVEDUUDVPLOLPHWUDGDV&DGDXQLGDGHVXQFHQWtPHWUR
35
$Vt SXHV SRGHPRV REWHQHU PiV HVFDODV WDPELpQ FRQ ODV GHPiV HVFDODV FRPXQHV
agregando o quitando siempre una cifra. Es decir, si queremos trazar un objeto cualquiera a
escala 1:5, utilizamos la escala 1:50. Para saber, si en este caso agregamos o quitamos una
FLIUD Vylo basta con saber si la escala a utilizar posee unidades, decenas o centenas.
Ejemplo:
/D HVFDOD Vylo posee unidades, (5 unidades) como posee una cifra menor que
50, (50 contiene decenas) restamos una cifra a cada metro. Entonces 1 metro a escala 1:50
es equivalente a (1 corremos una cifra hacia la izquierda = 0.1) 0.1 metros a escala 1:5.
1.00 = 0.10
Ahora veamos con la escala 1:500. 500 posee centenas y la escala con la que
mediremos, que es la escala 1:50, tiene Vylo decHQDVHVGHFLUFRQWLHQHXQDFLIUDPiV
que 50 (posee centenas), por lo tanto sumamos una cifra a cada metro. Por lo que tenemos
que 1 metro en la escala 1:50 es equivalente a (1 corremos una cifra hacia la derecha = 10)
10 metros.
1.00 = 10.00
<DVt sucesivamente con el resto de escalas comunes: 1:75, 1:20, 1:25 y 1:125.
36
2.3 /$$&27$&,126,67(0$'(0(',&,1
hacer el objeto repreVHQWDGR H[DFWDPHQWH FRPR OR SUR\HFWy HO GLEXMDQWH R HO
GLVHxDGRU GHEH GHFLU GRV KLVWRULDV FRPSOHWDV /DV GHEH GHFLU PHGLDQWH ODV YLVWDV
TXHGHVFULEHQODIRUPDGHOREMHWR\ODVGLPHQVLRQHV\QRWDVGDQGRWDPDxRV\RWUD
LQIRUPDFLyQ GH WDOOHU (O GLbujo muestra al objeto en su estado completo y, tanto si las
YLVWDVVHGLEXMDQDWDPDxRQDWXUDORDHVFDODODVGLPHQVLRQHVGHEHQVHUODVUHDOHVTXH
21
$OPRPHQWRGHFRQVWUXLUGHWHUPLQDGRREMHWRVHHODERUDUiWRPDQGRFRPRJXtDORV
SODQRV UHDOL]DGRV VL pstos mismos contienen errores en sus mediciones, el objeto se
HGLILFDUi HUUyQHDPHQWH3RUORWDQWRHVGH VXPDLPSRUWDQFLDTXHODDFRWDFLyQHQXQ
GLEXMRVHDORPiVFODUD\SUHFLVD
/tQHDV GH UHIHUHQFLD 6RQ ODV OtQHDV SHUSHQGLFXODUHV D OD OtQHD SRU DFRWDU eVWDV
LQGLFDQGHGynde a GyQGHVHHVWiPLGLHQGR(VWDVOtQHDVWLHQHQXQDORQJLWXGGH
a 15 mm.
/tQHD GH FRWD (V OD OtQHD SDUDOHOD D OD OtQHD SRU DFRWDU \ HQ VXV GRV H[WUHPRV VH
HQFXHQWUDQ ODV OtQeas de referencia. /D VHSDUDFLyQ HQWUH HVWD OtQHD \ OD OtQHD SRU
acotar es de 9 a 12 mm.
6tPERORV(QORVH[WUHPRVGHODOtQHDGHFRWDGRQGHVHLQWHUFHSWDQHVWD~OWLPDFRQ
ODVOtQHDVGHUHIHUHQFLDVHFRORFDXQVtPERORTXHLQGLFDGHGyQGHDGynde se esti
PLGLHQGR/RVVtPERORVDXWLOL]DUVRQHOSXQWRODIOHFKD\ODWDUMDFRQXQDLQFOLQDFLyQ
de 45 grados.
El dato escrito $O FHQWUR GH OD OtQHD GH FRWD se coloca un dato o texto, el cual
SURSRUFLRQDLQIRUPDFLyQGHODPHGLGDGHODOtQHDSRUDFRWDU(VWHGato debe estar
VHSDUDGRGHODOtQHDGHFRWDGHD mm, y tener una altura de 3 a 5 mm.
D&W
37
38
Existen varios sistemas de acRWDFLyQ R PHGLFLyQ (O VLVWHPD TXH PiV VH XWLOL]D HV HO
VLVWHPDGHDFRWDFLyQHQFDGHQDHVWHVLVWHPa se basa en buscar la parte interior del objeto
y a una distancia de 10 mm se colocan las cotas formando una cadena, es decir, donde
WHUPLQDXQDPHGLFLyQGH XQDFRWDHPSLH]DODRWUD\DVtVXFHVLYDPHQWH /XHJo, arriba de
psta, se encuentra la cota total que es la que da la suma de todas. Al utilizar este sistema
de cotas totales y subtotales, se obtienen mediciones PiV precisas.
(O VLVWHPD GH DFRWDFLyQ HQ FDdena es el que se utiliza para acotar planos
FRQVWUXFWLYRV SRU OR WDQWR HQ HVWH FDStWXOR QRV OLPLWDUHPRV D H[SOLFDU VRODPHQWH este tipo
GHVLVWHPDGHPHGLFLyQ.
2.4 $/)$%(72'(/NEAS
QRVGHILQHODYROXPHWUtDGHXQREMHWRVLHOSODQRHVVyOLGRRYDFtRODSURIXQGLGDGTXHWLHQH
respecto a un plano; todo esto dependiendo del peso visual de los tipRV GH OtQHDV
22
7LSRVGHOtQHDVXWLOL]DGDV
/tQHD GH FRQWRUQR JHQHUDO (V XQD OtQHD FRQWLQXD \ VH XWLOL]D FRPR OR GLFH VX QRPEUH
SDUDUHVDOWDUHOFRQWRUQRRHQPDUFDUREMHWRV6HXWLOL]DHQFDMHWLQHVPiUJHQHVGHIRUPDWRV
y para resaltar el volumen de un objeto. El punto de UDSLGyJUDIR a emplear es el 1.00, 1.2 y
1.4.
K:d/&
22
'W
39
/tQHDGHFRQWRUQRSULQFLSDO (VXQDOtQHDFRQWLQXD\VHXWLOL]DSDUDUHVDOWDUSDUWHVGHXQ
objeto que sean importaQWHV \ WDPELpQ SDUD GHILQLU TXp superficies fueron afectadas al
momento de realizar un corte imaginario. El punto de UDSLGyJUDIR a emplear es el 0.5 0.8.
Se utiliza FXDQGRVHGHILQHQiUHDVDIHFWDGDVHQXQFRUWH
/tQHD JXtD (VWH WLSR GH OtQHD VH XWLOL]D FRPR OR GLFH VX QRPEUH SDUD JXLDUQRV DO
momentR GH FRQVWUXLU GHWHUPLQDGD SUR\HFFLyQ GH XQ REMHWR (VWH WLSR GH OtQHD GHEH VHU
SiOLGDSDUDQRERUUDUODVGHVSXpVGHKDEHUWHUPLQDGRHOGLEXMR La mina a utilizar es la 2H.
/tQHD GH SHUILO RFXOWR R SUR\HFFLyQ Se utiliza para representar contornos que se
HQFXHQWUDQGHWUiVGHXQSODQRRVXSHUILFLH\Tue no son visibles en su plano. RapidyJUDIRD
utilizar 0.2.
/tQHD GH FRUWH R VHFFLyQ 6H XWLOL]D SDUD UHSUHVHQWDU SRU GRQGH VH UHDOL]y XQ FRUWH
imaginario de un determinado objeto. Su grosor es el mismo TXHHOGHODOtQHDGHFRQWRUQR
JHQHUDO (VWD OtQHD HVWi FRPSXHVWD SRU XQD OtQHD KRUL]RQWDO GH PP GH ODUJR \ GRV
SHTXHxDV OtQHDV GH mm de longitud. En los extremos lleva una flecha que indica hacia
donde debemos observar la parte seccionada. 5DSLGyJUDfo a utilizar 0.8 1.2.
40
$ FRQWLQXDFLyQ VH PXHVWUD XQ HMHPSOR GH FyPR VH XWLOL]D HVWH OHQJXDMH GH OtQHDV
aplicado a un determinado objeto.
41
42
&$378/2 3
5(35(6(17$&,1*5),&$'(/262%-(726
43
SISTE0$'(352<(&&,1
(QGRQGHODSUR\HFFLyQHVODUHODFLyQHQWUHXQSXQWRHQHOHVSDFLR\VXUHSUHVHQWDFLyQHQ
23
Proyecciones Ortogonales:
Son proyecciones que nos muestran dos dimensiones en cada una de las 6 vistas de
un objeto. (Vista superior o planta, vista lateral o perfil izquierdo y derecho, vista frontal, vista
posterior y vista inferior o planta inversa.)
3DUDHQWHQGHUPHMRUODVSUR\HFFLRQHVRUWRJRQDOHVLPDJLQpPRQRVFRORFDUXQREMHWR
dentro de un cubo de vidrio. El cubo, como bien se sabe, contiene 6 caras o superficies, en
cada superficie se reflejaran las 6 diferentes vistas del objeto, como lo muestra la siguiente
figura.
,PDJLQHPRV TXH FDGD SUR\HFFLyQ TXHGR LPSUHJQDGD HQ FDGD FDUD GHO FXER
transparente y ahora despleguemos el cubo, similar a cuando desarmamos una caja de
FDUWyQ9HUILguras 3.1 y 3.2.
Vista superior
Figura 3.1
K:d/&
23
'W
44
Figura 3.2
Figura 3.3
45
$O PRPHQWR HQ TXH SUR\HFWDPRV XQ REMHWR D WUDYpV GHO GLEXMR WpFQLFR HVWDPRV
WUDWDQGRGHFRPXQLFDULQIRUPDFLyQVXILFLHQWHSDUDTXHHO que el que la recibe, comprenda
HOREMHWRHQVXWRWDOLGDGIRUPDWDPDxRmateriales, etc. Por ello es importante que nuestro
GLEXMRVHDFODUR\SUHFLVR\HQWUHPiVYLVWDVGLEXMHPRVPiVLQIRUPDFLyQEULQGDPRV0XFKDV
YHFHV QR HV QHFHVDULR GLEXMDU ODV YLVWDV GHO SUR\HFWR \D TXH VL HO SUR\HFWR HV SHTXHxR
con solo las 3 vistas; 3ODQWDHOHYDFLyQ\SHUILO VHUiVXILFLHQWH
3UR\HFFLRQHVD[RQRPpWULFDV
(VWH WLSR GH SUR\HFFLyQ QRV EULQGD LQIRUPDFLyQ GH WUHV GLPHQVLRQHV GHO REMHWR
ancho, alto y profundidad. Es decir, se proyecta el objeto con el fin de mostrar su volumen.
GHFLU TXH OD SUR\HFFLyQ $[RQRPpWULFD HV OD UHSUHVHQWDFLyQ de un solo plano
FRPR VXSHUILFLH GHO GLEXMR GH XQ REMHWR WULGLPHQVLRQDO FRORFDGR FLHUWR iQJXOR UHVSHFWR
25
ExistHQ GLYHUVDV SUR\HFFLRQHV D[RQRPptricas. Por los fines del programa del curso,
QRVOLPLWDUHPRVDWUHVWLSRVGHSUR\HFFLyQ
1. ,VRPpWULFD
2. Militar
3. Caballera
,VRPpWULFD
7UHVHMHVUHFWDQJXODUHVIRUPDQGRiQJXORVLJXDOHVFRQHOSODQRGHOGLEXMRLVRPpWULFR
Sus tres superficies visibles tienen la misma importancia.
K:d/&
24
'W
/W
25
46
Militar:
(VWDHVXQDSUR\HFFLyQD[RQRPpWULFDGLPpWULFD\DTXHDGLIHUHQFLDGHODDQWHULRU
HVWDSRVHHiQJXORVLJXDOHVFRQHOSODQRHQGRVGHORVWUHVHMHV7LHQHXQSXQWRGHYLVWDPiV
DOWRTXHODLVRPpWULFD
Caballera:
(VWDHVXQDSUR\HFFLyQD[RQRPpWULFDWULPpWULFD\DTXHsus tres HMHVIRUPDQiQJXORV
desiguales con el plano. Una de sus tres superficies es un plano vertical que permanece
paralelo a la superficie del dibujo. A la profundidad real, se le resta el 25%.
47
6(&&,12&257(,0$*,1$5,2'(812%-(72
(Q PXFKDV RFDVLRQHV FXDQGR WUDWDPRV GH WUDQVPLWLU LQIRUPDFLyQ GH XQ REMHWR
necesitamos mostrar el interior del mismo. Para ello, realizamos cortes imaginarios, utilizando
ODOtQHDGHFRUWHFRPRSRGHmos observar en la siguiente figura. Vemos que indica que el
FRUWH VH UHDOL]y HQ OD YLVWD VXSHULRU \ VHFRUWy por lD PLWDG /DVIOHFKDV LQGLFDQ FXil de las
dos partes debemos visualizar.
48
2WURHMHPSORVHUtD que imaginamos que una guillotina pasa dividiendo el objeto por
la mitad, luego separamos las dos partes y vemos hacia donde indican las flechas en la
vista superior.
Vista Superior
49
Cuando se UHDOL]DQ ORV SODQRV GH XQ SUR\HFWR GH FRQVWUXFFLyQ GHSHQGHUi GHO
proyectista KDFHU XVR GH ORV GLIHUHQWHV PpWRGRV GH SUR\HFFLyQ PHQFLRQDGRV
DQWHULRUPHQWH FRQ HO ILQ GH EULQGDU LQIRUPDFLyQ ~WLO QHFHVDULD H LPSRUWDQWH DO PRPHQWR
GHODHMHFXFLyQ
3.2 SLPERORJta
Hasta ahora hemos visto un recordatorio de las proyecciones que nos ayudan a
interpretar un determinado objeto. Al momento en que concebimos un proyecto de
FRQVWUXFFLyQGHXQDYLYLHQGDQHFHVLWDPRVH[SUHVDUDWUDYpVGHOGLEXMRWLSRVGHPDWHULDles
GHFRQVWUXFFLyQWH[WXUDVYHJHWDFLyQPRELOLDULRHWF
&DGD GLEXMDQWH WLHQH XQ HVWLOR SURSLR SDUD UHSUHVHQWDU PXHEOHV iUEROHV\ WH[WXUDV
Del proyectista depende en TXp grado de nivel de detalle se dibujen, siempre y cuando
pstos no carguen el dibujo, ya quHHVWDVVLPERORJtDVQRGHEHQcompetir con el resto. Todo
PRELOLDULRVHGLEXMDFRQOtQHDGHOJDGD8WLOL]DUUDSLGyJUDIRyPP
Mobiliario y Equipo:
(V LPSRUWDQWH FRQRFHU ODV GLPHQVLRQHV HVWiQGDU GH FDGD XQR GH ORV PXHEOHV GH
una casa y los accesorios a utilizar.
Mobiliario de dormitorios
$OPRPHQWRGHGLVHxDUHODPELHQWHGHXQGRUPLWRULRVHGHEHFRQVLGHUDUHOPRELOLDULRD
utilizar. Existen diversidad de dimensiones de camas \ pVWDV GHSHQGHUiQ GHO WDPDxR GHO
DPELHQWH VHJ~Q ODV QHFHVLGades de la persona. $ FRQWLQXDFLyQ VH presentan tres de los
WDPDxRVPis usados.
50
El dibujo anterior muestra las dimensiones de una cama imperial, una cama semi-
matrimonial, una cama matrimonial, closet y escritorio. Como podemos observar, pstas son
vistas superiores, \ SDUD HQWHQGHU PHMRU OD VLPERORJtD GH HVWH WLSR GH PXHEOHV VH WUD]DQ
detalles, como la almohada, el doblez de OD VDEDQD FRQ XQ SHTXHxR WULingulo y una
OiPSDUD HQ OD PHVD de noche. 3DUD DGRUQDU OD FXEUHFDPD VH WUD]DQ OtQHDV R alguna
textura en particular.
51
Al VRIi\GHPiVVLOORQHV SRGHPRVGLEXMDUOHDOJ~QWLSRGHWH[WXUD(QODVHVTXLQDVVH
FRORFDQ PHVLWDV OLEUHUDV R FXDOTXLHU RWUR PXHEOH ~WLO $ HVWRV PXHEOHV WDPELpQ SRGHPRV
WUD]DUOH DOJ~Q WLSR GH WH[WXUD FRPR PDGHUD HWF Recordemos que estas texturas son
opcLRQDOHV \ VHUi FULWHULR GHO GLEXMDQWH UHDOL]DUODV \D TXH PXFKDV YHFHV pstas cargan
demasiado el dibujo entonces no siempre es recomendable.
Mobiliario de Cocina
Refrigeradora Lavatrastos
52
Estufa
2EVpUYHVH ORV GHWDOOHV HQ FDGD XQD GH VXV YLVWDV (VWRV GHWDOOHV VH GHEHUiQ dibujar
FRPRPtQLPR
0RELOLDULRGHODYDQGHUtD
Pila
53
Lavadora y secadora
Los artefactos XVDGRV HQ ORV VHUYLFLRV VDQLWDULRV YDUtDQ VHJ~Q HO GLVHxR GHO DPELHQWH
7DPELpQODVLPERORJtDDXWLOL]DUHVYDULDGD$FRQWLQXDFLyQVHSUHVHQWDQORVPiVFRPXQHV\
VXVGLPHQVLRQHVHVWiQGDU
Tipos de InoGRURV $ FRQWLQXDFLyQ VH SUHVHQWDQ WUHV tipos de inodoro. Estos podemos
HQFRQWUDUORV HQ SODQWLOODV R ELHQ GLEXMDU HO SULPHUR HO FXDO HV HO PiV VHQFLOOR \ UiSLGR de
trazar, con menos detalle que los otros.
54
Lavamanos ODYDPDQRVWLSRRYDOtQ
55
'LVWULEXFLyQWtSLFDGHXQVHUYLFLRVDQLWDULR
56
6LPERORJtDGHSXHUWDV
En un proyecto de vivienda se dLEXMDQ ODV SXHUWDV HQ WUHV YLVWDV SODQWD HOHYDFLyQ \
VHFFLyQ$FRQWLQXDFLyQYHUHPRVFyPR se dibujan e interpretan.
(QODSODQWLOODGHFtUFXORVFDGDFtUFXORWLHQHLQGLFDGRVXFXDGUDQWH$OPRPHQWRGH
GLEXMDUHODEDWLPLHQWRVHXWLOL]DGHOFtUFXORFRPRORPXHVWUDODVLJXLHQWHILJXUD
57
6H UHDOL]DQ HVWDV WUHV YLVWDV SODQWD HOHYDFLyQ \ VHFFLyQ para brindar toda la
LQIRUPDFLyQGHGHWHUPLQDGDSXHUWD3RUHMHPplo, la vista superior o planta nos determina el
DQFKRGHOYDQR\KDFLDGynde es el abatimiento de la puerta. La altura, forma y detalles, lo
GHWHUPLQDQODHOHYDFLyQ\VHFFLyQ 8WLOL]DUUDSLGyJUDIR 0.1 mm en elevaciones.
Tipos de puertas
58
(QODYLVWDIURQWDORHOHYDFLyQGHGHWHUPLQDGDSXHUWDVHGLEXMDHOPDWHULDOGHpsta
~OWLPD DVt FRPR WDPELpQ Getalles de acabado, etc. Existe en el mercado variedad de
HVWLORV IRUPDV \ PDWHULDOHV $ FRQWLQXDFLyQ VH SUHVHQWDQ ODV PiV FRPXQHV XWLOL]DGDV HQ ORV
planos.
3XHUWDV GH PDGHUD estas se fabrican con varios tipos de madera (Caoba, cedro,
pino, plywood, etc.).
59
Puertas de metal: Por lo general, estas puertas se utilizan en ambientes que dan hacia el
exterior. Al igual que las puertas de madera, podemos encontrar en el mercado variedad
GHGLVHxRVGHSXHUWDVGHPHWDO
60
3XHUWDV GH DOXPLQLR 3RGHPRV HQFRQWUDU WDPELpQ YDULHGDG GH GLVHxR GH SXHUWDV KHFKDV
de aluminio y vidrio.
Portones: Los portones se utili]DQ HQ ODV HQWUDGDV DO JDUDMH estos pueden ser de
madera o metal. (ODQFKRYDUtDVHJ~QHOGLVHxRGHOYDQRGRQGHVHLQVWDOH
61
6LPERORJtDGHYHQWDnas
/DV YHQWDQDV VRQ HO HOHPHQWR TXH SURSRUFLRQD LOXPLQDFLyQ \ YHQWLODFLyQ D XQ
determinado ambiente. ([LVWHQGLYHUVLGDGGHIRUPDV\GLVHxRVGHYHQWDQHUtD/RVHOHPHQWRV
PiVFRPXQHV TXH FRPSRQHQ XQD YHQWDQD VRQ (O YDQR R GLPHQVLyQ GH OD DEHUWXUD HQ HO
mXURPDUFRRHVWUXFWXUDGHODYHQWDQD\SRU~OWLPRHOYLGULR $FRQWLQXDFLyQVHSUHVHQWDQ
las vistas principales de una ventana.
Vista en planta
62
9HQWDQDYLVWDHQHOHYDFLyQ
3DUD HO WUD]DGR GH OD YHQWDQD VH XWLOL]D UDSLGyJUDIR PP 6H WUD]DQ OtQHDV
delgadas de 45 grados encima del vidrio para dar el efecto del brillo. No dibujar muy ancho
el marco de la ventana. Utilizar como base el ejemplo de arriba.
63
9HQWDQDYLVWDHQVHFFLyQRFRUWH
Tipo de ventanas
64
6LPERORJtDGHiUEROHV\YHJHWDFLyQ
([LVWHQ YDULRV WLSRVGH VLPERORJtD SDUD UHSUHVHQWDU iUEROHV R DOJ~Q WLSRGH YHJHWDFLyQ
WDQWR HQ SODQWD FRPR HQ HOHYDFLyQ $ FRQWLQXDFLyQ VH SUHVHQWDQ ORV PiV XWLOL]DGRV DVt
FRPRWDPELpQORVSDVRVSDUDSRGHUWUD]DUORV
$O PRPHQWR GH GLEXMDU XQ iUERO YLVWR HQ SODQWD VH XWLOL]D OD SODQWLOOD GHFtUFXORV VH
WUD]DHOFtUFXORTXHVHUiHOWDPDxRGHODFRSDGHOiUEROOuego se traza a mano las ramas,
partiendo del ceQWURGHOFtUFXOR\KDFLDDIXHUDcRPRORPXHVWUDODVLJXLHQWHJUiILFD Utilizar
UDSLGyJUDIR 0.2 mm.
3RGHPRVFRPELQDUWLSRVGHiUEROHVGHGLIHUHQWHVWDPDxRV\WUD]DUWH[WXUDVGHWLHUUD
piedras, etc., para representar jardines.
65
UEROHVHQHOHYDFLyQ
(OWUD]RGHODVLPERORJtDGHiUEROHVWDQWRHQSODQWDFRPRHQHOHYDFLyQVHGLEXMDQ
a mano alzada. Se recomienda hacer varios ejercicios. Tome como ejemplo los que se le
presentan. Utilizar UDSLGygrafo 0.1 0.2 mm.yPLQDK.
66
67
Cuando dibujamos un objeto cualqXLHUD \ TXHUHPRV LQGLFDU GH TXp PDWHULDO HVWi
hecho, se utilizan texturas que lo simbolizan. $ FRQWLQXDFLyQ VH PXHVWUDQ ODV WH[WXUDV PiV
FRPXQHVXWLOL]DGDVHQORVSODQRVGHFRQVWUXFFLyQ
Block Ladrillo
68
Piedra Concreto
69
3LVRFHUiPLFR Madera
7RGDVHVWDVWH[WXUDVVHGLEXMDQDPDQRDO]DGDDH[FHSFLyQGHOEORFN\HO ladrillo. Se
deben realizar a una escala proporcional a la superficie donde se aplique. Utilizar
rapLGyJUDIR PPyPLQDh yI.
70
Blocks dHSyPH]
6RQ PiV SHVDGRV \ JUDQGHV TXH HO ODGULOOR WD\X\R ([LVWHQ HQ HO PHUFDGR GH
diferentes medidas.
Ladrillos
Son bORTXHVKHFKRVGHEDUURFRFLGReVWRVVHIDEULFDQHQYDULRVWDPDxRV\PHGLGDV
$FRQWLQXDFLyQVHSUHVHQWDQORVPiVFRPXQHV.
71
Como podemos oEVHUYDU HO ODGULOOR WD\X\R HV XQ EORTXH VyOLGR (O ODGULOOR WXEXODU
FRQWLHQH GRV SHUIRUDFLRQHV HQ ODV FXDOHV LUiQ SLQHV GH KLHUUR (VWRV VH XWLOL]DQ FXDQGR VH
QHFHVLWDUHIRU]DUXQPXURGH ODGULOOR <SRU~OWLPRODIDFKDOHWDGH ODGULOORVH XWLOL]DFXDQGo
queremos cubrir una pared de block o bien columnas, simulando que son de ladrillo.
6HJ~QODSRVLFLyQHQTXHVHDFRORFDGRVHOHGDXQQRPEUHHVSHFtILFR.
72
&$378/2 4
PRIMICIAS EN EL DESARROLLO DE UN PROYECTO
'(6$552//2<3/$1,),&$&,1'(81352<(&72
1250$6'(&216758&&,1
PLANO DE UB,&$&,1</2&$/,=$&,N
PLANOS DE ARQUITECTURA
73
4'(6$552//2<3/$1,),&$&,1'(81352<(&72
&XDQGR VH OOHYD D FDER XQ SUR\HFWR GH FRQVWUXFFLyQ H[LVWHQ YDULDV SHUVRQDV \
profesionales que inWHUYLHQHQSDUDTXHpste sea desarrollado. $FRQWLQXDFLyQVHSUHVHQWDQ
algunos y ORVPiVLPSRUWDQWHV
Inversionista
26.
Este ente es el que proporciona el
presupuesto necesario para el desarrollo del proyecto. Para ello recurren a profesionales de
ODFRQVWUXFFLyQSDUDREWHQHUXQDSURSXHVWD
A) Arquitecto
3URIHVLRQDO GH OD FRQVWUXFFLyQ TXH WLHQH HVWXGLRV HVSHFtILFRV HQ HO GLVHxR GH
relaciones espaciales, circulaciones y vestibulaciones para determinar el espacio que se
UHTXLHUH HQ HO SUR\HFWR iUHDV WDQWR LQWHULRUHV FRPR H[WHULRUHV SHQVDQGR HQ XQD FLHUWD
OyJLFDHVWUXFWXUDOIXQFLRQDO\HVWpWLFD del conjunto.
B) Ingeniero Civil
3URIHVLRQDO GH OD FRQVWUXFFLyQ TXH WLHQH HVWXGLRV HVSHFtILFRV HQ HO iUHDGH FiOFXOR
HVWUXFWXUDO SDUD GHWHUPLQDU ODV FDUJDV TXH DFW~DQ HQ FXDOTXLHU WLSR GH FRQVWUXFFLyQ D
partir dHOGLVHxRSURSRUFLRQDGRSRUHODrquitecto.
Dibujante
Es la persona encargada de desarrollar los planos del proyecto, con toda la
LQIRUPDFLyn que el arquitecto y el ingeniero efectuaron, bDMRODVXSHUYLVLyQGHpVWRV~OWLPRV.
Contratista
3URIHVLRQDOGHODFRQVWUXFFLyQTXHWLHQHH[SHULHQFLDHQOD forma de construir. Tiene
a su cargo aOHTXLSRGHDOEDxLOHV\D\XGDQWHV(VWDPELpQOODPDGRHO0DHVWURGH2EUDV
43ODQLILFDFLyQGHXQSUR\HFWR
W^h^'d/
26
milagro, Zacapa. P
74
HOHPHQWRV TXH GH DOJXQD X RWUD IRUPD SDUWLFLSDQ HQ OD HMHFXFLyQ ILQDO (Q JHQHUDO ORV
27
Fases de un proyecto
$QWHSUR\HFWR (V HO GLVHxR SUHOLPLQDU TXH VH UHDOL]D SRVWHULRU D OD LQYHVWLJDFLyQ /RV
SODQRV GH XQ DQWHSUR\HFWR HVWiQ FRQIRUPDGRV JHQHUDOPHQWH SRU SODQWDV HOHYDFLRQHV
secciones, apuntes interiores y exteriores del proyecto y maquetas. Son bastante
ambientados y con colores, para tener una mejor SUHVHQWDFLyQ\DVtSRGHUH[SRQHU la idea
del proyecto.
&RQ OD DSUREDFLyQ SRU SDUWH GHO LQYHUVLRQLVWD GH OD SURSXHVWD SODQWHDGD HQ HO
DQWHSUR\HFWRVHSURVLJXHFRQODHQWUHJDGHODLQYHUVLyQQHFHVDULDSDUDSRGHUUHDOL]DUORV
SODQRVGHILQLWLYRV\ODHMHFXFLyQGHODREUD
'HVSXpVGHVHUDSUREDGRHODQWHSUR\HFWRVHSURVLJXHDUHDOL]DUHOMXHJRGHSODQRV
GHILQLWLYRVORVFXDOHVVHUYLUiQGHJXtDSDUDODHMHFXFLyQGHODREUD(VWRVSODQRVFRQWLHQHQ
GHWDOOHVHVSHFLILFDFLRQHVWpFQLFDVHWFWRGDODLQIRUPDFLyQnecesaria para poder ejecutar
el proyecto.
1. Fase de Arquitectura
2. Fase de Instalaciones
3. Fase de Estructuras
W^h^'d/
27
W
75
Elevaciones y secciones
Planta de acabados
3ODQWDGHLQVWDODFLyQKLGUiXOLFD
3ODQWDGHLQVWDODFLyQGHGUHQDMHV
3ODQWDGHLQVWDODFLyQHOpFWULFa, luz y fuerza
3ODQWDGHLQVWDODFLRQHVHVSHFLDOHVWLPEUHWHOpIRQRFDEOHHWF
3ODQWDGHFLPHQWDFLyQ\FROXPQDV
Planta de armado de entrepisos y cubiertas y detalles de vigas
Secciones de muros y detalles estructurales
4.2 1250$6'(&216758&&,1
Cuando se realL]D XQ SUR\HFWR GH FRQVWUXFFLyQ se deben tomar en cuenta los
reglamentos que lo rigen. Es importante conocer las normas establecidas por la
municipalidad para evitar problemas al momento de presentar los planos. 6HJ~Q la
0XQLFLSDOLGDG GH *XDWHPDOD pstos son algunos de los reglamentos que se deben
cumplir:
(O iUHD SHUPLVLEOH SDUD OD FRQVWUXFFLyQ GH iUHDV UHVLGHQFLDOHV GH HUD < GD
&DWHJRUtDde viviendas unifamiliares son:
QGLFHGHFRQVWUXFFLyQ
QGLFHGHRFXSDFLyQ
3DUDFDOFXODUORVGLIHUHQWHVtQGLFHVVHUHDOL]DQODVVLJXLHQWHVRSHUDFLRQHV
QGLFHGHFRQVWUXFFLyQ UHDWRWDOGHFRQVWUXFFLyQ
UHDWRWDOGHOORWH
QGLFHGHRFXSDFLyQ UHDGHWHFKRV
UHDWRWDOGHOORWH
76
4.2.2 'LPHQVLRQHVPtQLPDVGHSDWLRVLQWHULRUHV
3DUDXQDYLYLHQGDGHXQSLVRHOSDWLRLQWHULRUVHUiGH[0WV
3DUDXQDYLYLHQGDGHGRVSLVRVHOSDWLRLQWHULRUVHUiGH[0WV
4.2.3 'LPHQVLRQHVPtQLPDVDOIRQGR\ORVODGRVGHYHQWDQDVTXHGHQhacia
las colindancias.
Para una vivienda de un piso VH SRGUi FRORFDU YHQWDQDV EDMDV TXH GHQ KDFLD
FROLQGDQFLDV VL HVWiQ VHSDUDGDV GHO PXUR GH FROLQGDQFLD FRPR PtQLPR 0WV 6L ODV
ventanas son altas, y sirven para ventilar ambientes no habitables (enWLpQGDVH FRFLQD
VHUYLFLRV VDQLWDULRV ODYDQGHUtD \ SDVLOORV OD VHSDUDFLyQ GHO PXUR FROLQGDQWH VHUi FRPR
PtQLPRGHPW
3DUD XQD YLYLHQGD GH GRV SLVRV VH SRGUi FRORFDU YHQWDQDV EDMDV TXH GHQ KDFLD
FROLQGDQFLDV VL HVWiQ VHSDUDGDV GHO PXUR GH FROLQGDQFLD FRPR PtQLPR 0WV 6L ODV
YHQWDQDV VRQ DOWDV \ VLUYHQ SDUD YHQWLODU DPELHQWHV QR KDELWDEOHV OD VHSDUDFLyQ GHO PXUR
FROLQGDQWHVHUiFRPRPtQLPRGH0WV
4.2.4 $OLQHDFLyQRUHWLURPXQLFLSDO
6HGHEHUiQFRQVLGHUDURWUDVQRUPDVFRPR)+$&RJXDQRU3RW,VRDOPRPHQWRGH
SODQLILFDUXQSUR\HFWRGHFRQVWUXFFLyQ
77
78
(MHPSORGHXQDFDVDYLVWDGHVGHDUULED(OiUHDGHWHFKRVHQHVWHFDVRVHUiHO
iUHDGHFRQVWUXFFLyQPiVHOiUHDTXHRFXSDHOYRODGL]R
4.3 3/$126'(8%,&$&,1</2&$/,=$&,1
(VWRV SODQRV VH GLEXMDQ HQ KRMDV WDPDxR RILFLR 'LEXMDGRV \ ILUPDGRV pstos se
fotocopian y se adjuntan al inicio del expediente del juego de planos.
,QIRUPDFLyQTXHGHEHUiFRQWHQHUHOSODQRGHORFDOL]DFLyQ
,QIRUPDFLyQTXHGHEHUicontener el pODQRGHXELFDFLyQ
7RGD OD LQIRUPDFLyQ YHUWLGD HQ HVWRV SODQRV VRQ VHJ~Q UHTXLVLWR GH OD
Municipalidad de Guatemala.
79
80
81
Son los que nos dan OD LQIRUPDFLyQ GH FyPR TXHGDUi OD REUD WHUPLQDGD VXV
dimensiones, alturas, materiales, tipos de ventana y puertas, acabados finales, etc.
6H XWLOL]D HO VLVWHPD GH SUR\HFFLyQ RUWRJRQDO SDUD UHSUHVHQWDU ODV YLVWDV SULQFLSDOHV
de la vivienda, sobre las cuales LUiWRGDODLQIRUPDFLyQQHFHVDULDSDUDODHMHFXFLyQfinal de
la casa.
Vista Frontal
82
2EVpUYHVH HO JURVRU R FDOLGDG GH OtQHD SDUD UHSUHVHQWDU HU SODQR., 2do. plano y
tercer plano.
83
84
Vista superior
Planta Baja. Ver plano matriz
Es el pODQR EDVH GHO SUR\HFWR \D TXH pste se repite en todas las fases, colocando
toda la informaciyQTXHVHQHFHVLWH al momento de la HMHFXFLyQ. Para ello, se sacan varias
copias del machote, paUD OXHJR GLEXMDU VREUH pste, ODV GHPiV SODQWDV. Es decir, la planta
amueblada, acotada, de instalaciones, estructuras, etc.
85
2. 'HVSXpVGHDFRPRGDUHOGLEXMRGHQWURGHOIRUPDWRVHSURFHGHDWUD]DU utilizando
OD OtQHD JXtD OD SODQWDR SODQWDV GHO SUR\HFWR VL IXHUD HO FDVR GH XQD YLYLHQGD GH
GRVQLYHOHV 3DUDHOORWUDFHSULPHURORVHMHV /XHJRGHWUD]DGRVORVHMHVFROyTXHOHV
VX UHVSHFWLYR Q~PHUR R OHWUD TXH OH FRUUHVSRQGH D FDGD XQR para no perderse.
Trazar los muros midiendo del eje la mitad del muro para cada lado. Si el muro es de
HVSHVRU0VHPHGLUi5 de cada lado del eje.
3. Trazar corrido las paredes horizontales y verticales, luego marcar los vanos de
puertas y ventanas. Luego de medirlos, se borran estos espacios.
86
6LODHVFDODGHOSUR\HFWRHVPX\SHTXHxDWUDFHSULPHURHOJURVRUGHORVPXURV\OXHJR
mida los rostros interiores para verifiFDU VX WUD]R (VWR VH GHEHUi hacer, ya que resulta
complicado medir 0.075 Mts.
$OWHUPLQDUHOWUD]RJXtDUHYLVDUGHQXHYRHVSHVRUHVGHPXURV\PHGLGDVJHQHUDOHV
Se debe ser cuidadoso y preciso al momento de trazar el espesor de los muros con el
HVFDOtPHWUR6HGHEHUi KDFHUHOWUD]RH[DFWDPHQte encima de las marcas; ya que
GHORFRQWUDULRVHGLEXMDUiQXQRVPXURVPiVDQFKRVTXHRWURV(MHPSOR
1. 0DOWUD]R/DVOtQHDVHVWiQIXHUDGHORVSXQWRVGHPHGLGD
2. 0DOWUD]R/DVOtQHDVHVWiQDGHQWURGHORVSXQWRVGHPHGLGD
87
En las plantas de una vivienda de dos niveles existen muros que se repiten en ambos
piVRV3RUORWDQWRORVHMHVGHpVWRVVHUHSHWLUiQHQDPEDV SODQWDV([LVWHQWDPELpQSDUHGHV
en el primer nivel que no se repiten en el segundo y viceYHUVD /RV FHQWURV GH pstos se
WUD]DUiQ~QLFDPHQWHHQODSODQWDGRQGHVHPDQLILHVWHQ(MHPSOR
Los ejes: A, B, C,
9 y 8, se repiten
en ambas
plantas, por lo
tanto, se copian
En el primer nivel tenemos y se acotan los
los ejes de los muros 6 y 8. mismos. En el
Por lo tanto, Vylo se acotan segundo nivel
pVWRV~OWLPRV. Podemos colocar se encuentra el
En el primer nivel
se encuentran los
ejes 7 y 8, por lo
tanto se acota la
distancia entre
pstos.
88
(OSODQRPDFKRWHGHEHUiFRQWHQHUODVLJXLHQWHLQIRUPDFLyQ
(VWH SODQR PXHVWUD OD IRUPD LGHDO GH FyPR VH DPXHEODUi OD FDVD 3DUD HOOR
utilizamos una de las copias del pODQR PDWUL] R PDFKRWH \ VREUH pste se dibujan los
PXHEOHV5HFRUGHPRVTXHHOSODQRPDWUL]HVODSUR\HFFLyQVXSHULRUGHOa casa, mostrando
VXLQWHULRUSRUORWDQWRVHGLEXMDQORVPXHEOHVYHJHWDFLyQ\WH[WXUDVHQVXYLVWDVXSHULRUFRQ
sus dimensiones esWiQGDUHVYLVWDVHQHOFDStWXOR. (Ver plano A1 y A2: Planta amueblada).
,QIRUPDFLyQ\UHFRPHQGDFLRQHVGHODSODQWDDPXHEODGD
89
90
1. Cotas totales a rostros exteriores: Muestra las medidas de los rostros totales de los
PXURV(VWDVFRWDVWDPELpQQRVLQGLFDQHOWDPDxRGHODFDVD
2. Cotas totales a ejes: Es la cota que nos indica la sumatoria total de todos los ejes.
3. Cotas subtotales a ejes: Nos indican la medida que hay entre eje y eje.
5. Cotas parciales: Son las que indican las medidas de vanos de puertas y
ventanas.
,QIRUPDFLyQPtQLPD\UHFRPHQGDFLRQHVSDUDUHDOL]DUODSODQWDDFRWDGD
1. $FRWDUIXHUDGHODSODQWDVylo si es necesario se acota en el interior.
2. No dibujar ninguna textura de piso u otro material.
3. Indicar los diferentes niveles de piso que posee el proyecto.
4. Indicar las elevaciones y secciones de la vivienda. (Si no se hizo en la planta
amueblada)
5. 7HQHUVLHPSUHFXLGDGRTXHODLQIRUPDFLyQQRVHWUDVODSH
6. Acotar siguiendo VLHPSUHORVQLYHOHVGHDFRWDFLyQ
7. Se utiliza una copia del plano matriz \ VREUH pste se acota todas las medidas del
proyecto.
97
98
(V HO SODQR TXH FRQWLHQH OD LQIRUPDFLyQ GHO DFDEDGR ILQDO TXH VH OH GDUi DO
proyecto; tipo de puertas, ventanas, tipo de piso, acabado en muros, techos, etc.
6H GHEHUi UHDlizar una planilla de tipo de puertas, ventanas, closets si hubieren, y
XQD VLPERORJtD SDUD UHSUHVHQWDU ORV GLIHUHQWHV DFDEDGRV GHO SUR\HFWR FRQ WRGD OD
inforPDFLyQTXHVHQHFHsite. 'HVSXpVGHGHILQLUXQDQRPHQFODWXUDy/RVLPERORJtDSDUDORV
materiales, se toma una cRSLD GHO SODQR PDFKRWH \ VREUH pste se coloca la infRUPDFLyQ
(Ver plano A5, A6 y A7).
Los datos de las dimensiones de puertas y ventanas GHEHUiQ coincidir con las
planillas, la planta acotada, el plano de detalles, secciones y elevaciones.
Escaleras:
(Q XQ SUR\HFWR GH y PiV QLYHOHV GHEHPRV WUD]DU OD XELFDFLyQ del
28
'tD
28
'Wg. 6
103
104
(QXQDSUR\HFFLyQHQSODQWDGHXQDHVFDOHUDVHWUD]DUiQORVHOHPHQWRVGHpsta que
se visualizan. En este caso, los anchos de las huellas, las dimensiones del descanso y el pasa-
manos si existiere. Ejemplo:
3UR\HFFLyQHQHOHU1LYHO 3UR\HFFLyQHQHOGR1LYHO
$O PRPHQWR GH GLEXMDU HO PyGXOR GH JUDGDV VH GHEHUi LQGLFDU VLHPSUH KDFLD
donde es el sentido, es decir, por donde se sube o se baja. En el primer nivel o planta baja,
VHLQGLFDUiHQTXp sentido se sube, y en el segundo nivel o planta alta, por donde se baja.
/DSUR\HFFLyQGHODVJUDGDVHQHOHYDFLyQRSHUILO EULQGDLQIRUPDFLyQDFHUFDGHODV
dimensiones de la huella y contrahuella. Siendo las GLPHQVLRQHVUHFRPHQGDEOHVSDUDpstas
ODVVLJXLHQWHV+XHOODPtQLPRFPV\Pi[LPRFPV\la contrahuella, PtQLPRcms. y
Pi[LPRFPV
Se tiene que la altura del piso del primer nivel al segundo nivel, es de 3.00 Mts. Trazar
HOPyGXORGHJUDGDV
111
1. Se divide la altura de piso a piso, dentro de una altura de contrahuella que HVWp
GHQWUR GHO UDQJR DFHSWDEOH \ QRV GDUi OD FDQWLGDG GH contraKXHOODV TXH GHEHUi
tener para comunicar ambos pisos.
Como podemos observar, podemos utilizar cualquiera de estas tres opciones. Ahora
WRGR GHSHQGHUi GHO HVSDFLR TXe se tiene para poder colocar el PyGXOR de gradas con
FLHUWDFDQWLGDGGHKXHOODV8WLOLFHPRVODVHJXQGDRSFLyQDKRUDHORWURSDVRHVHOVLJXLHQWH
Tomar el escDOtPHWUR HQ FXDOTXLHU HVFDOD H inclinarlo hasta unir ambos niveles en 17
unidades como se ve en la figura. Luego vamos marcando cada unidad.
112
Trazar ltQHDV JXtDV 3RVWHULRUPHQWH FRPHQ]DPRV D GLEXMDU ORV HVFDORQHV GDQGR VLHPSUH
una huella de 25 a 30 cms. El descanso por lo general, se ubica a la mitad de la altura.
113
En muchas ocasiones, las secciones pasan cortando el primer tramo de las gradas,
por lo que este se proyectaUi FRQ OtQHDV GH FRQWRUQR SULQFLSDO PP \ VL VH GHVHD
DVKXUDQGRHOiUHDDIHFWDGD
En los ambientes interiores, que se proyecten por medio de secciones, VH GHEHUi
LQGLFDUHOQLYHOTXHpVWRVSRVHHQ(QODVHOHYDFLRQHVVHLQGLFDUiQGHVQLYHOHVHQHO exterior si
existieren.
Niveles
Para indicar los cambios de nivel de piso que contiene el proyecto, VHSRGUiutilizar
FXDOTXLHUDGHODVVLJXLHQWHVVLPERORJtDV:
6HGHILQLUiVLHPSUHHOQLYHO6LH[LVWHXQFDPELRGHDOWXUDGHFHQWtPHWURV por
deEDMRGHOQLYHOVHLQGLFDUi con el signo -\VLVHHQFXHQWUDXQQLYHOPiVDOWRSRU
HMHPSORFHQWtPHWURVVHLQGLFDUiFRQHOVLJQR
114
4.4.6.1 Elevaciones
'HODPLVPDPDQHUDHQTXHVHSUR\HFWDQORVFRUWHVVHSUR\HFWDUiQODVHOHYDFLRQHV
comenzando desde el nivel 0.00 hacia arriba. Las elevaciones muestran FyPR TXHGDUiOD
obra finalizada, indicando acabados finales, tipo de ventanas, puertas, etc.
115
3. &XDQGR VH WHQJD WHUPLQDGD OD HOHYDFLyQ UHYLVH GH QXHYR WRGD OD LQIRUPDFLyQ
como sillares, dinteles, puertas, alturas, cambios de nivel, cotas, etc., antes de
aplicar tinta.
4. Luego de revisar la fachada, aplique tinta uWLOL]DQGR ORV JURVRUHV GH OtQHD SDUD
LGHQWLILFDU SODQRV TXH HVWpQ PiV FHUFD R PiV OHMRV GHO SXQWR GH REVHUYDFLyQ
Aplique texturas de materiales, ejes de muros y detalles en las puertas y
ventanas. (Ver plano A8(OHYDFLyQIURQWDO
116
,QGLFDUHQFDGDHOHYDFLyQTXp WLSRGHHOHYDFLyQHVVLHVHOHYDFLyQIURQWDOODWHUDO
HOHYDFLyQQRUWHHOHYDFLyQSULQFLSDOHWF
Indicar la escala a la que fue dibujada.
Colocar ejes de los muros importantes, y los muros que se repiten en ambas plantas.
1RVHFRORFDQLQJ~QWLSRGHFRWDKRUL]RQWDO
Dibujar textura de materiales.
Cotas verticales, indicando alturas de sillares, dinteles, jardineras, puertas, alturas de
piso a cielo, muros, etc.
,QGLFDFLyQ Ge niveles exteriores y nombre de ambientes que se visualizan en la
HOHYDFLyQ
Indicar tipo de acabado en muros, columnas, etc.
7LSRGHSXHUWDV\YHQWDQDVeVWDVGHEHUiQFRLQFLGLUVXVGLPHQVLRQHVFRQODSODQWDGH
acabados, acotada y la planilla de puertas y ventanas.
/DHVWUXFWXUD\PDWHULDOGHODFXELHUWDDVtFRPRVXSRUFHQWDMHGHLQFOLQDFLyQ\FLHOR
falso si hubiere.
Si se dLEXMD XQ GHWDOOH FRQVWUXFWLYR pVWH VH LQGLFDUi HQ OD HOHYDFLyQ DVt FRPR
WDPELpQHQTXHKRMDHVWiGLEXMDGRGLFKRGHWDOOH
Indicar ORVQLYHOHVGHSLVRWHUPLQDGR\JURVRUHVGHORVDFRQOtQHDVGHSHUILORFXOWR
119
2. 6H VHSDUDQ DPEDV SDUWHV \ VH YLVXDOL]D KDFLD GRQGH ODV IOHFKDV GH OD OtQHD GH
corte indican9HUSODQR$6HFFLyQ$- ).
120
&XDQGRUHDOL]DPRVXQFRUWHpVWHDIHFWDUiODYLYLHQGDGHVGHHOWHFKRKDVWDHOSLVR
GHO SULPHU QLYHO 3DUD PiV GHWDOOH HO FRUWH OOHJDUi KDVWD ORV FLPLHQWRV GHO SUR\HFWR $O
momento de efectuar seccioQHVHQFDVDVGHQLYHOHVVHGHEHUiGHGLEXMDUWDO\FRPRHV
HOSUR\HFWRHOVHJXQGRQLYHOVREUHHOSULPHUR(QODVSUR\HFFLRQHVHQSODQWDVHLQGLFDUiQ
los cortes en el mismo lugar en ambas. (Ver planta amueblada).
Es significativo que al momento de reDOL]DU FRUWHV VH UHDOLFHQ HQ iUHDV GRQGH VH
EULQGHLQIRUPDFLyQLPSRUWDQWH8QFRUWHVXEVWDQFLDOVLHPSUHVHUi HQGRQGHVHXELTXHQODV
gradas. El orden que se toma para ir indicando los diferentes cortes son: A- - -
HWFVHJ~QVHDHOQ~PHURGHForte.
&RUWH 7UDQVYHUVDO (VWH FRUWH VH HIHFW~D D OR DQFKR GHO SUR\HFWR R HQ HO ODGR PiV
corto de la planta, como lo muestran los dibujos anteriores.
&RUWHORQJLWXGLQDO(VWHFRUWHVHHIHFW~DDORODUJRGHO SUR\HFWRRHQHOODGRPiVODUJRGH
la planta. 9HUVHFFLyQ%-
123
<OXHJRYHPRVKDFLDGRQGHQRVLQGLFDQODVIOHFKDVGHODOtQHDGHFRUWHXELFDGDVHQ
la planta amueblada. (Ver Plano A106HFFLyQ%-
([LVWHQGLIHUHQWHVIRUPDVGHUHSUHVHQWDUORVFRUWHV$FRQWLQXDFLyQVHSUHVHQWDQDOJXQDVGH
ODVVLPERORJtDVXWLOL]DGDVHQORVSODQRV
124
/D LQIRUPDFLyQ GDGD HQ DPEDV SODQWDV, como niveles, ventanas, muros, etc.,
GHEHUiQ FRLQFLGLU FRQ OD VHFFLyQ UHDOL]DGD 'HEHUi WDPELpQ FRLQFLGLU FRQ OD SODQWD GH
techos.
1. 7UD]DUXQDOtQHDKRUL]RQWDOODFXDOVHUiHOQLYHO$SDUWLUGHHVWDOtQHDPLda
KDFLDDUULEDODDOWXUDGHSLVRDFLHORHVGHFLUODDOWXUDTXHWHQGUiHOWHFKRGHO
SULPHUQLYHO0HGLGDODDOWXUDWUDFHRWUDOtQHDKRUL]RQWDO
2. De esta ~OWLPD OtQHD PLGD KDFLD DUULED HO HVSHVRU GH OD ORVD OXHJR GH HVWD
medida, mida el espesor del piVR \ WUDFH ODV GRV OtQHDV KRUL]RQWDOHV FRQ OtQHD
JXtD
127
3. Ahora, del nivel de piso hacia arriba, mida la altura de piso a cielo, el espesor de
OD ORVD \ HO OHYDQWDGR TXH WHQGUi HQ ODV RULOODV /XHJR WUDFH OtQHDV JXtDV
horizontales sobre estos puntos de medida.
4. Es importante observar bien por donde pasa el corte en la planta, para luego
tomar medidas de muros interiores, desniveles, ventanas, puertas, que sean
DIHFWDGDV\WUD]DUORVHQODVHFFLyQ
128
5. Cuando se traza un corte GHEHUi REVHUYDU DO PLVPR WLHPSR ODV WUHV SODQWDV
(planta alta, planta baja y planta de techos), para poder dibujar correctamente
ODVHFFLyQ
6. Revisar en ambas plantas los niveles. Recuerde que del nivel 0.00 baje o suba los
diferentes niveles indicados en la planta.
,QIRUPDFLyQPtQLPDTXHGHEHOOHYDUFDGDVHFFLyQ
129
Existen dos formas de dibujar los cortes y elevaciones /D SULPHUD OOHYDUi WRGD OD
LQIRUPDFLyQ QHFHVDULD SDUD OD FRQVWUXFFLyQ HQ REUD \ SDUD ORV WUiPLWHV GH OD OLFHQFLD GH
FRQVWUXFFLyQ/DVHJXQGDHVWDUiQDPELHQWDGDVFRQPXHEOHVILJXUDKXPDQDYHJHWDFLyQ
etc., todo esto para poder presentar y explicar al cliente el proyecto. Ejemplo:
130
(OHYDFLyQ WLSRSUHVHQWDFLyQ
1yWHVH FyPR VH DPELHQWD HO GLEXMR FRQ ILJXUD KXPDQD iUEROHV YHJHWDFLyQ
muebles, HWFWDPELpQDOGLEXMRVHOHDSOLFDQFRORUHV\VRPEUDVEn planos constructivos no
VH GHEHUiQ GLEXMDU ORV HOHPHQWRV PHQFLRQDGRV DQWHULRUPHQWH \D TXH REVWUXLUtD OD
LQIRUPDFLyQ\FDUJDUtDGHPDVLDGRHOGLEXMR
131
6HFFLyQ WLSRSUHVHQWDFLyQ
132
&$378/2 5
Planos de instalaciones
3ODQRVGHLQVWDODFLyQKLGUiXOLFD
Planos dHLQVWDODFLyQde aguas negras y pluviales
3ODQRVGHLQVWDODFLyQHOpFWULFD
133
5. PLANOS DE INSTALACIONES
&RPR VX QRPEUH OR LQGLFD VRQ SODQRV TXH FRQWLHQHQ LQIRUPDFLyQ DFHUFD GH OD
GLVWULEXFLyQ \ FRORFDFLyQ GH ODV GLIHUHQWHV LQVWDODFLRQHV que contiene una vivienda,
asiPLVPRORVPDWHULDOHVDXVDULQGLFDFLyQGHGLiPHWURVGHWXEHUtDSHQGLHQWHVHWF
3ODQRVGHLQVWDODFLyQKLGUiXOLFDRDJXDSRWDEOH
(VWH SODQR PXHVWUD OD LQIRUPDFLyQ GH FyPR VH GLVWULEXLUi OD WXEHUtD HQ HO
SUR\HFWR DVt FRPR WDPELpQ HO WLSR GH PDWHULDO GLiPHWURV \ DOWXUD GH WRPDV GH
agua para cada artefacto.
3ODQRVGHLQVWDODFLyQGHDJXDVQHJUDV\SOXYLDOHVRDJXDVVHUYLGDV
0XHVWUDLQIRUPDFLyQGHFyPRVHGHEHUiFRORFDUODUHGTXHFRQGXFLUiODVDJXDV
QHJUDVGHFDGDDUWHIDFWRKDFLDODFDQGHODPXQLFLSDOLQGLFDQGRGLiPHWURVGH
OD WXEHUtD PDWHULDOHV D XWLOL]DU SHQGLHQWHV \ DFFHVRUios. Dentro de este mismo
plano se coloca la red que conduce las aguas de lluvia que caen en la
cubierta.
PlaQRVGHLQVWDODFLyQHOpFWULFD
eVWH VH GLYLGH HQ GRV ,OXPLQDFLyQ \ IXHU]D (O SULPHUR LQGLFD OD GLVWULEXFLyQ \
FRORFDFLyQGHODVOXPLQDULDVTXHDEDVWHFHUiQGHOX]DUWLILFLDODFDGDDPELHQWH
LQGLFDQGRORVGLIHUHQWHVFLUFXLWRV\HODODPEUDGRTXHLUiGHQWUR GHODWXEHUtD(O
VHJXQGRLQGLFDODGLVWULEXFLyQ\FRORFDFLyQGHODVWRPDVGHFRUULHQWHLQGLFDQGR
voltaje y el alambrado.
5.1 IQVWDODFLRQHVKLGUiXOLFDVRDJXDSRWDEOH
En eVWH SODQR VH GHEHUi trazar toda la LQVWDODFLyQ WDQWR HQ SODQWD FRPR HQ
LVRPpWULFR SDUD DSUHFLDU HO UHFRUULGR GHO DJXD GLEXMDQGR GHsde la acometida y el
FLUFXLWRFHUUDGRKDVWDORVGHSyVLWRV\WRPDVGHORVDUWHIDFWRVVDQLWDULRV
Antes de saber FyPR se traza el plano de agua potable, se debe conocer las
GLIHUHQWHV VLPERORJtDV TXH VH XWLOL]DQ SDUD UHSUHVHQWDU DFFHVRULRV OODYHV YiOYXODV HTXLSR
etc.
134
Accesorios:
/RVDFFHVRULRVPiVXWLOL]DGRVHQXQDLQVWDODFLyQKLGUiXOLFDVRQORVFRGRV\ODVteces a
90 grados. Lo importante al momento de trazar los accesorios en planta, es saber FXiO es su
SRVLFLyQHVGHFLUVLHVWRVVHHQFXHQWUDQKRUL]RQWDORYHUWLFDOPHQWH(MHPSOR
Codo a 90 grados
3RVLFLyQKRUL]RQWDO 3RVLFLyQYHUtical
1. 2. 3. 1. 2. 3.
3RGHPRV XWLOL]DU FXDOTXLHUD GH HVWDV VLPERORJtDV SDUD UHSUHVHQWDU OD SRVLFLyQ GHO
accesorio. DepeQGHUi WDPELpQ si la escala a la que se traza, nos permite un mayor
JUDGRGHGHWDOOHHQFDVRFRQWUDULRVHXWLOL]DUiODVRSFLRQHV\
6LVHXWLOL]DODRSFLyQVHDSOLFDUiWLQWDFRQUDSLGyJUDIR 0.2 mm., y si se utiliza la
RSFLyQ\VHDSOLFDUiWLQWDFRQUDSLGyJUDIR 0.6 mm.
3RVLFLyQYHUWLFDO
Te
3RVLFLyQYHUWLFDO 3RVLFLyQKRUL]RQWDO
1. 2. 1. 2. 1. 2.
3RVLFLyQKRUL]RQWDO 3RVLFLyQYHUWLFDO 3RVLFLyQYHUWLFDO
135
&XDQGR VH GLEXMH OD SRVLFLyQ YHUWLFDO VH GHEHUi LQGLFDU TXH HV XQD te, ya que
SXHGHFUHDUFRQIXVLyQGHTXHHVXQFRGRHQSRVLFLyQYHUWLFDO
Entre la red de agua municipal y el circuito de agua de la vivienda, existe una caja
de concreto en la cual se encuentran YDULDV YiOYXODV \ HO FRQWDGRU GH DJXD &DGD XQR
FXPSOHFRQXQDIXQFLyQHVSHFtILFD9HUILJXUD
Figura 5.1
136
Llave paso: Esta llave sirve para cerrar el paso de agua a la vivienda. Esta es la llave
que se cierra por falta de pago del servicio a la municipalidad.
Contador de agua: Mide la cantidad GH DJXD TXH VH KD XWLOL]DGR 6HJ~Q OD
FDQWLGDGGHDJXDLQGLFDGDHQHOFRQWDGRUDVtVHUiHOSDJRDUHDOL]DU
/ODYH GH FRPSXHUWD &XDQGR VH QHFHVLWH UHDOL]DU DOJXQD UHSDUDFLyQ GH OD WXEHUtD
VHXWLOL]DHVWDYiOYXODSDUDFHUUDUHOSDVRGHDJXDDODFDVD
&KHTXH (VWD YiOYXOD SHUPLWH HO SDVR GHO DJXD D OD YLYLHQGD HQ XQ VROR VHQWLGR
evitando que el agua regrese.
&XDQGR UHDOL]DPRV HO WUD]R GH OD WXEHUtD GH DJXD SRWDEOH GHO SUR\HFWR GHEHPRV
LQGLFDUODSRVLFLyQGHHVWDVYiOYXODV&RPRQRSRGHPRVUHDOL]DUun grado de detalle como
HQODILJXUDVHXWLOL]DODVLJXLHQWHVLPERORJtDHQSODQWD
8WLOL]DUUDSLGyJUDIR PPSDUDODVOODYHV3DUDODWXEHUtDXWLOL]DUUDSLGyJUDIR
0.6 mm.
137
1. 'DGR HO GLVHxR GH OD GLVWULEXFLyQ GH OD WXEHUtD SULPHUR VH saca una copia del
SODQRPDFKRWH\VREUHpste se traza la acometida de agua con sus respectivas
YiOYXODV
2. /XHJR VL KXELHVH VH GLEXMDUi OD XELFDFLyQ GHO WDQTXH FLVWHUQD \ OD ERPED
hLGURQHXPiWLFD
4. RotuODUFRQEXHQDOHWUDGLiPHWURV\PDWHULDOGHODWXEHUtDVLHV39&FORUXURGH
SROLYLQLOR&39&SDUDDJXDFDOLHQWH+*+LHUURJDOYDQL]DGRR&8WXEHUtDGH
cobre), DVt FRPR WDPELpQ SRU GRQGH VXEH OD WXEHUtD DO VHJXQGR QLYHO \ el
cuadro con el significDGRGHFDGDVLPERORJtD
5. 3RU ~OWLPR WUD]DU HO LVRPpWULFR GH WRGD OD LQVWDODFLyQ detalles y notas, como
altura de tomas de los diferentes artefactos y detalle del tanque cisterna.
Observar el plano I1 e I2: Agua PRWDEOH este GHEHUi FRQWHQHU WRGD HVWD
iQIRUPDFLyQFRPRPtQLPR
8WLOL]DU UDSLGyJUDIR PP SDUD HO URWXODGR \ PP SDUD OD WXEHUtD \
accesorios.
138
143
144
6H GHEHUi WUD]DU HO GHWDOOe de la altura de tomas de agua de cada uno de los
GLIHUHQWHV DUWHIDFWRV \ WRPDU HQ FXHQWD HVWDV DOWXUDV DO PRPHQWR GH GLEXMDU HO LVRPpWULFR
GHODLQVWDODFLyQKLGUiXOLFD
,VRPpWULFRGHLQVWDODFLyQKLGUiXOLFD
7RGRODWXEHUtDDVtFRPRORVDFFHVRULRVVHOHVDSOLFDUiWLQWDFRQHOUDSLGyJUDIRy
0.6 mm. Indicar toda la informaFLyQFRPRORPXHVWUDHOHMHPSORXVDQGRFULWHULRSURSLRHQ
ODDOWXUDGHOURWXODGR$HVWHVHOHDSOLFDUiWLQWDFRQHOUDSLGyJUDIRPP
145
146
Al momento de trazar el plano del sistema de drenajes, cada tipo de agua a servir,
WHQGUiVXSURSLDWXEHUtDHVGHFLU XQDUHGGHWXEHUtDSDUDODVDJXDVSOXYLDOHV\ RWUDSDUD
las aguas negras.
Accesorios
151
Te &RGRD &RGRD
/D WXEHUtD GH DJXDV QHJUDV GHEHUi GLIHUHQFLDUVH GH OD WXEHUtD GH DJXDV SOXYLDOHV
ashurando el tubo de la siguiente manera:
6L OD WXEHUtD VH FUX]D XQD FRQ RWUD VH GHEHUi WUD]DU OD WXEHUtD GH DJXDV SOXYLDOHV
HQFLPDGHODWXEHUtDGHDJXDVQHJUDV
152
Detalle de cajas
Para realizar el detalle de cajas, se utilizan las escalas 1:10 o 1:12.5. Observe que en
los dibujos existen cuatro WLSRVGHJURVRUGHOtQHD8WLOL]DUORV rapidografos 0.1 mm, 0.2 mm.,
0.3 mm., y 0.4 mm., DO PRPHQWR GH DSOLFDU WLQWD 3DUD XQD PHMRU LQWHUSUHWDFLyQ OD
SUR\HFFLyQHQSODQWDGHODFDMDVHGLEXMDVLQVXUHVSHFWLYDWDSDGHUD
Proyecte los ladrillos y los tubos con sus dimensiones respectivas, a la escala que se
HVWi trabajDQGR ,QGLFDU HO QRPEUH GH FDGD SUR\HFFLyQ VL HV SODQWD R VHFFLyQ DVt FRPR
WDPELpQLQGLFDUHOWLSRGHFDMD/DDOWXUDGHOURWXODGRTXHGDDFULWHULRSURSLRVLHQGRpste,
legible y WHQLHQGRFXLGDGRTXHQRVHWUDVODSHODLQIRUPDFLyQ. (Ver planos: I9, I10 e I11).
$O PRPHQWR GH GLEXMDU OD WXEHUtD GH GUHQDMH SDUD HO LQRGRUR VH GHEHUi FRORFDU
separado del muro a la siguiente distancia:
153
2. Dibujar primero la red de aguas pluviales, con sus respectivas cajas y accesorios.
Dibujar las cajas a escala, viendo las dimensiones de cada uno, en el plano de
detalle de cajas.
3. Dibuje la red de aguas negras con sus respectivas cajas y accesorios. Recuerde
colocar sifones en duchas. Revisar que todos los artefactos posean su respectiva
WXEHUtD\GLIHUHQFLDUHOWXERGHDJXDVQHJUDVFRQHOGHDJXDVSOXYLDOHV
5. (Q OD SODQWD GH WHFKRV VH GHEHUi LQGLFDU ORV SDxXHORV R GLIHUHQWHV SHQGLHQWHV
TXH WHQGUi OD FXELHUWD GH OD ORVD SDUD FRQGXFLU las aguas de lluvia hacia las
distintas bajadas de agua pluvial.
6. (QHOHVSDFLRGHOODGRGHUHFKRWUD]DUHOFXDGURGHVLPERORJtDGHGUHQDMHVDVt
FRPR WDPELpQ DOJXQD QRWD X REVHUYDFLyQ Tome como ejemplo las siguientes
plantas para realizar el plano de drenajes.
$FRPRGDUODLQIRUPDFLyQGHQWURGHOIRUPDWRGHODVLJXLHQWHPDQHUD
154
159
160
165
166
$OLJXDOTXHVHXVDQFRQGXFWRVRWXEHUtDVSDUDFRQGXFLUHODJXDDXQGHWHUPLQDGR
OXJDU HQ ORV SODQRV GH LQVWDODFLyQ HOpFWULFD WDPELpQ VH XWLOL]DQ GXFWRV R WXEHUtDV SDUD
distribuir el alambrado que conduce la electricidad a diferentes puntos, en este caso, a
XQLGDGHVGHLOXPLQDFLyQ\ tomacorrientes.
'LVWULEXFLyQGHOVLVWHPDHOpFWULFR
/RVFRQGXFWRUHVROtQHDVVRQORVGLIHUHQWHVWLSRVGHDODPEUHVTXHOOHYDUin la enHUJtD
DORVGLIHUHQWHVDFFHVRULRVHOpFWULFRV
&RQGXFWRU SRVLWLYR R OtQHD YtD (V HO DODPEUH TXH FRQGXFH OD FDUJD SRVLWLYD GH XQ
circuito determinado.
&RQGXFWRUQHXWURROtQHDQHXWUDO(VHODODPEUHTXHFRQGXFHODFDUJDQHJDWLYDGH
un circuito determinado.
/tQHD GH UHWRUQR (V HO DODPEUH TXH VH XWLOL]D SDUD FRQHFWDU R XQLU HO IRFR FRQ HO
interruptor.
/tQHD GH SXHQWH 6RQ GRV DODPEUHV TXH XQHQ GRVLQWHUUXSWRUHV HQ XQ VLVWHPDWKUHH
way.
(QWXEDGR (O FLUFXLWR HOpFWULFR VH XQH SRU PHGLR GH WXEHUtD TXH FRQGXFH ORV
GLIHUHQWHVDODPEUHVROtQHDV
169
(MHPSORGHXQFLUFXLWRHOpFWULFR
3DUDFRPSUHQGHUPHMRUFRPRIXQFLRQDHOVLVWHPDHOpFWULFRGHLOXPLQDFLyQ\IXHU]D
VHSUHVHQWDDFRQWLQXDFLyQODSUR\HFFLyQLVRPpWULFDGHOFLUFXLWRDQWHULRU 2EVHUYHFymo a
FDGDXQDGHODVXQLGDGHVGHLOXPLQDFLyQOOHJDODOtQHDQHXWUDO\GHODGHWHUPLQDGDXQLGDG
VDOHODOtQHDGHUHWRUQRKDFLDHOLQWHUUXSWRU
170
En el dibuMR DQWHULRU VH SXHGH REVHUYDU Fymo las unidades de iOXPLQDFLyQ $ \ $
son controladas cada una, por un interruptor simple. Las luminarias A3, A4 y A5, son
controladas por un solo interruptor simple, esto quiere decir que cuando se manipule el
LQWHUUXSWRUODVWUHVOXPLQDULDVVHHQFHQGHUiQ\DSDJDUiQDOPLVmo tiempo. A este sistema de
FRQWURODUYDULDVXQLGDGHVFRQXQ~QLFRERWyQVHOHGHQRPLQDVLVWHPDHQVHULH2EVHUYHTXH
ODOtQHDGHUHWRUQRXQLILFDODVWUHVXQLGDGHV
171
2. 'HO FRQWDGRU HOpFWULFR VH GLULJHQ ODV WUHV OtQHDV GH HOHFWULFLGDG QHXWUDO \ GRV
OtQHDs activas 120), al tablero general y luego, al tablero GH GLVWULEXFLyQ GH
FLUFXLWRV eVWH ~OWLmo FRQWURODUi HO HQFHQGLGR \ DSDJDGR GH ORV GLIHUHQWHV
circuitos.
172
3. Del tablero de circuitos de la planta baja, suben hacia el segundo nivel las tres
OtQHDV TXH SUHYHUiQ GH HQHUJtD D XQ VHJXQGR WDEOHUR GH FLUFXLWRV HO FXDO
FRQWURODUiORVGLIHUHQWHVFLUFXLWRVXELFDGRVHQHOVHJXQGRQLYHO
4. (QORVSODQRVLUiWUD]DGRODGLVWULEXFLyQGHORVGLIHUHQWHVFLUFXLWRV$%&HWF
5. 7RGRV ORV FLUFXLWRV LUiQ XQLGRV SRU OD WXEHUtD TXH FRQGXFH HO DODPEUDGR KDFLD
cada una de las diferentes unidades. El entubado LUi FRQ OtQHD SXQWHDGD R
VyOLGDLQGLFDQGRVLHOWXERLUiLQVWDODGRHQODORVDSDUHGRGHEDMRGHOSLVR9HU
VLPERORJtD
3URFHGLPLHQWRSDUDWUD]DUXQSODQRGHLQVWDODFLyQHOpFWULFD
3. 3RVWHULRUPHQWH GLEXMDU HO HQWXEDGR TXH XQLUi FDGD XQD GH ODV GLIHUHQWHV
XQLGDGHV IRUPDQGR HO FLUFXLWR 6H GHEHUi WHQHU FXLGDGR TXH DO momento de
WUD]DUHOHQWXEDGRpste no se cruce con otro, y que lleve un orden, pensando en
ODPHMRUIRUPDSDUDODLQVWDODFLyQGHODWXEHUtD
4. Dibujar el alambrado que iri HQ FDGD WXEHUtD LQGLFDQGR TXp WLSR GH OtQHD HV
neutral, retorno, activo, etc.
173
El GLiPHWUR GH OD WXEHUtD GH HOHFWULFLGDG GHSHQGHUi GH OD cantidad de alambres
TXH SDVHQ GHQWUR GH pVWD $ FRQWLQXDFLyQ VH PXHVWUD XQ FXDGUR FRQ OD WXEHUtD
recomendable a utilizar dependLHQGRGHODFDQWLGDGGHOtQHDV\HOFDOLEUHGHODVPLVPDs.
174
179
180
185
186
187
6.1 &21&(3726%6,&26
188
Muros o paredes: Existen dos tipos de muros, el muro de carga y el muro tabique. Los
muros de carga VRQ ORV TXH VRSRUWDUiQ XQD SDUWH GHO SHVR TXH WUDQVPLWH HO WHFKR \ HO
HQWUHSLVR GH OD YLYLHQGD /RV PXURV WDELTXH SRU HO FRQWUDULR QR FDUJDQ QLQJ~Q SHVR VLQR
~QLFDPHQte sirven para dividir el espacio.
Concreto: Mezcla compuesta poU FHPHQWR DUHQD GH UtR JUDYD R SLHGUtQ \ DJXD
TXH DO PRPHQWR GH PH]FODUVH HVWRV PDWHULDOHV FRPLHQ]D XQD UHDFFLyQ TXtPLFD TXH YD
HQGXUHFLHQGR OD FRPSRVLFLyQ KDVWD SRQHUVH UtJLGD FRPR XQD Siedra. La resistencia que
REWHQGUiGHSHQGHUiGHODVFDQWLGDGHVGHFDGDXQRGHVXVGLIHUHQWHVFRPSRQHQWHV
&RQFUHWR UHIRU]DGR )XQGLFLyQ GH FRQFUHWR HO FXDO OOHYDUi UHIXHU]RV GH YDULOODV GH
acero.
&LPLHQWRFRUULGR(OHPHQWRFRORFDGRHQSRVLFLyQKRUL]RQWDOHOFXDOWUDQVPLWHSDUWH
GHOSHVRWRWDOGHWRGDODHGLILFDFLyQDOVXHOR
(VWULERV &LQFKRV GH KLHUUR TXH VH XWLOL]DQ SDUD DPDUUDU y PiV YDULOODV GH XQD
columna o solera.
EVODEyQ &LQFKR GH KLHUUR TXH VH XWLOL]D SDUD DPDUUDU y PiV YDULOODV GH XQD
columna, solera o cimiento corrido.
&RPRVXQRPEUHORLQGLFDHVWHSODQRHVHOTXHEULQGDLQIRUPDFLyQDFHUFDGHFyPR
LUiQ GLVWULEXLGRV ORV HOHmentos horizontales (Cimientos: Cimiento corrido y zapatas) y los
elementos verticales (Columnas).
189
190
Para indicar las zapatDV pVWDV VH GLEXMDUiQ SRU GHEDMR GHO FLPLHQWR FRUULGR
WUD]iQGRODVDHVFDODFRQVXVGLPHQVLRQHVUHVSHFWLYDVVHJ~QHOWLSRGH]DSDWD\DVKXUDQGR
HOiUHDFRQXQDWH[WXUDTXHODVGLIHUHQFLHGHl cimiento corrido.
/RV FRUWHV GH PXUR GHEHUiQ LU LQGicados en este plano. Ver plano E1 y E2:
FLPHQWDFLyQ\FROXPQDV
(Q ODV SODQWDV GH FLPHQWDFLyQ \ FROXPQDV VH LQGLFD D TXp WLSR GH FROXPQD
pertenece cada uno. LDGLIHUHQFLDHQWUHFDGDXQDHVWi en el armado y el grosor o seFFLyQ
Cada columna se acota en sus lados e indicado el tipo de varillas y cinchos a utilizar.
LQGLFDUSRUPHGLRGHOQ~PHURGHRFWDYRVTXHHVWDWHQga. Ejemplo:
195
Por lo tanto, podemos utilizar cualquiera de estas dos formas para indicar TXp tipo
GHYDULOODVHXWLOL]DUi(MHPSOR
@ 0.20 M.
(/DQWHULRUHMHPSORVHOHHGHODVLJXLHQWHPDQHUDYDULOODVGHKLHUURGHGLiPHWURGH
s pVWRV ~OWLPRV a cada 20 cms. (O VtPEROR #,
TXLHUHGHFLUDTXp diVWDQFLDVHFRORFDUiFDGDHVWULER. (Ver plano E4).
Para indicar los detalles constructivos de los cimientos se realiza, en un plano aparte,
el dibujo del cimiento corrido o cimientos corridos dependiendo de si existen varios tipos, las
]DSDWDV\HODQFODMHGHODFROXPQDURWXODQGRLQIRUPDFLyQGHGLPHQVLRQHVWLSRVGHKLHUURs
y detalles de armado. (Ver plano E3).
RecomHQGDFLRQHVHLQIRUPDFLyQSDUDHOWUD]RGHOSODQRGHGHWDOOHGHFLPLHQWRV\]DSDWDV
$FDGD]DSDWDVHOHUHDOL]DXQFRUWHSDUDYHUHODUPDGRHQHOHYDFLyQ
3RUGHWDOOHVHWUD]DVLPERORJtDGHWLHUUDUHOOHQR\QLYHOGHSLVRWHUPLQDGR
Se debe acotar las dimHQVLRQHVGHOD]DSDWDDVtFRPRWDPELpQ la profundidad de
psta y la distancia de las varillas.
5RWXODUFRQEXHQDOHWUDHOWLSRGH]DSDWD\ODHVFDODDODTXHHVWiGLEXMDGD
196
Si existen zapatas y columnas del mismo tiSR \ FRQ OD ~QLFD GLIHUHQFLD GH TXH OD
FROXPQDQRHVWiHQHOFHQWURVLQRFRUULGDVHGHEHUiUHDOL]DURWURGHWDOOH\DTXHHO
DQFODGRVHUiGLIHUHQWH9HUORVGHWDOOHVGHODVGHPiV]DSDWDV
3DUDHOWUD]RXWLOL]DUHOUDSLGyJUDIR 0.3 mm para las varillas, para las texturas 0.1
0.2 mm y para indicar el volumen de concreto afectado por el corte, con grosores
0.3 0.5 mm.
(VWRV SODQRV VRQ ORV TXH PXHVWUDQ LQIRUPDFLyQ DFHUFD GH TXp WLSR GH FXELHUWD \
HQWUHSLVR VH XWLOL]DUi HQ HO SUR\HFWR \D VHD ORVD GH DUPDGR WUDGLFLRQDO R FRQ HOHPHQWRV
prefabricados, siendo la losa prefabricada PiV UiSLGD HQ su construccLyQ \ FRQ
FDUDFWHUtVWLFDVWHUPRDF~VWLFDV
201
202
207
208
Se utilizan refuerzos por temperatura HQ iUHDV SHTXHxDV D FXEULU IRUPDQGR XQD
parrilla en un sentido
Trazar las varillas utilizando rap. 0.5 mm.
En lD SODQWD GH ORVD VH GHEHUi LQGLFDU SRU Gynde pDVDQ YLJDV \ D TXp tipo
pertenece $O LJXDO TXH ODV FROXPQDV pVWDV VH SXHGHQ LGHQWLILFDU FRQ XQ Q~PHUR R
letra; V-1, V-y9-A, V-B, etc. 8WLOL]DUUDSLGyJUDIRPP<DVKXUDGRFRQPPR
OiSL]
&RORFDUWRGDODLQIRUPDFLyQEULQGDGDHQHOSODQR$UPDGRGHORVDWUDGLFLRQDO
209
210
215
216
Las vigas son utilizadas en espacios abiertos o espacios donde no existan muros de
FDUJDRDOJ~QRWURHOHPHQWR de apoyo. Ejemplo:
Vista Frontal
352<(&&,1,620eTRICA
DETALLE DE VIGA DE CONCRETO ARMADO
221
([LVWHQGRVWLSRGHDUPDGRGHYLJDVODSULPHUDXWLOL]DXQDWHQVLyQFRPRORPXHVWUD
la figura anterior, y la otra utiliza bastRQHV \ ULHOHV (VWH DUPDGR OR GHFLGLUi HO SURIHVLRQDO
HQFDUJDGRGHOFiOFXORHVWUXFWXUDO
222
2EVHUYH TXH WDQWR OD SUR\HFFLyQ IURQWDO FRPR OD VHFFLyQ de la viga HVWiQ
WUD]DGDVFRQOtQHDV de grosor fino.
Para el contorno de ambas proyecciones VHXWLOL]DXQDOtQHDGHJURVRUGH 0.4
0.5 mm. Para los hierros corridos, se pueden rHOOHQDU ORV GLiPHWURV R utilizar
un grosor GHOtQHD de 0.3 - 0.4 mm.
Aplicar textura de concreto
7UD]DU OR KLHUURV FRQ GREOH OtQHD R OtQHD VyOLGD WUD]iQGRORV D HVFDOD VHJ~Q
GLiPHWURLQGLFDGR
&DGDGREOH]GHKLHUURVHGHEHUiWUD]DUFXUYR
5RWXODUHOWLSRGHYLJD\VHFFLyQ\ODHVFDODDODTXHHVWiQGLEXMDGDV
5RWXODUWRGDODLQIRUPDFLyQEULQGDGDHQHl plano de detalle de vigas
2EVHUYHTXHFDGDYLJDSDVDSRUGRVDSR\RVRYDULRVHMHV(VWRVVHGHEHUiQ
LQGLFDQHQHOGHWDOOHSDUDXQDPHMRULQWHUSUHWDFLyQ
Para mostrar los detalles constructivos de los muros se realizan cortes en muros WtSLFRV
RLPSRUWDQWHVLQGLFDGRVHQODSODQWDGHFLPHQWDFLyQ\ columnas6HOHGHEHUiEULQGDUDO
contrDWLVWDHVWRVGHWDOOHVSDUDTXHpl mismo interprete correctamente las diferentes alturas
del proyecto.
,QIRUPDFLyQ FRPR HO Q~PHUR GH KLODGDV GH EORFN R ODGULOOR HOHPHQWRV
horizontales como soleras, refXHU]RV\WLSRVGHYDULOODVTXHpVWRVSRVHHUiQGHWDOOH
del cimiento corrido, indicando dimensiones y tipos de hierro.
Al momento de trazar los cortes GHPXURVHGHEHFRQRFHUTXp DOWXUDVHOHGDUi
a cada block, si es y0WV\GHMDUXQDVisa entre cada block de 1 cm.
(Q FDGD FRUWH VH GHEHUi DFRWDU OD DOWXUD GH FDGD KLODGD \ OD DOWXUD GH FDGD
solera y las alturas totales de piso a cielo, grosores de losa, y piso, hasta llegar a
ODORVDILQDORWHFKR&DGDFRUWHVHGHEHUiVHUWUD]DGRDHVFDOD:12.5. Veamos
DFRQWLQXDFLyQFymo se representan los cortes de muro indicados en la planta.
Ver planos E17 E19: Cortes de muro.
Se recomienda utilizaUUDSLGygrafos finos para trazar todos los detalles del corte.
&RPRHVXQDVHFFLyQODs partes afectadas por el corte, como cimientos, soleras,
losas y techos, VHOHVDSOLFDUiWLQWDFRQOtQHDVGHJURVRUPP
$SOLFDU UDSLGyJUDIR PP D las hiladas de block. Las sisas se les aplica un
JURVRUGHOtQHDGHPPROiSL]
231
232
5HFRPHQGDFLRQHVHLQIRUPDFLyQPtQLPDTXHGHEHUiFRQWHQHUHOGHWalle de gradas
(Q XQ SODQR DSDUWH VH WUD]DQ ORV GHWDOOHV GHO DUPDGR TXH OOHYDUi HO PyGXOR GH
gradas, que comunica DPERVQLYHOHVGHOSUR\HFWR(QpVWH VHGHEHUiGLEXMDUFRPR
PtQLPROD SODQWD\XQDRGRVVHFFLRQHVeVWDV~OWLPDV QRVLQGLFDUiQHl armado de los
tramos. Ver plano E19: Detalle de gradas.
2EVHUYHTXHHQODSODQWDVHFRORFDQORVHMHVGHORVPXURVGRQGHVHXELFDHOPyGXOR
de gradas.
6H GHEHUi DFRWDU WRGDV ODV GLPHQVLRQHV GH ODV JUDGDV DQFKR GH WUDPRV
dimensiones del descanso y medidas de las huHOODV 3DUD XQD PHMRU LQWHUSUHWDFLyQ
VHHQXPHUDFDGDFRQWUDKXHOODGHODSULPHUDKDVWDOD~OWLPD
([LVWHQGLIHUHQWHVDUPDGRVeVWRVGHSHQGHQGHXQFiOFXORHVWUXFWXUDO (OPyGXORGH
gradas SRGUiLUDPDUUDGRDXQDVROHUDGHDPDUUHRDXQFLPLHQWR
En un detalle de gradas VHGHEHUiLQGLFDUHOQ~PHURGHYDULOODV\VXVGLVWDQFLDVDVt
FRPR WDPELpQ VH GHEHUi DFRWDU DOWXUDV GH SLVR D SLVR GHO GHVFDQVR \ pste a piso
del segundo nivel, alturas de contrahuellas e indicar los niveles de piso del primer
nivel, del descanso y del segundo nivel.
Detalle de gradas que van hacia el nivel del servicio sanitario ubicado por debajo
del descanso. (Q RFDVLRQHV KDEUi TXH UHDOL]DU GHWDOOHV FRQVWUXFWLYRV GH FLHUWRV HOHPHQWRV
DUTXLWHFWyQLFRV GHO SUR\HFWR eVWRV VH GHEHUiQ UHDOL]DU FRQ XQD DGHFXDGD H[SUHVLyQ
JUiILFDHLQIRUPDFLyQVXILFLHQWH9HUHMHPSORDFRQWLQXDFLyQ\HQSODQR(
237
238
1.4 &DMHWtQ
(O FDMHWtQ HV XQ URWXOR GH LGHQWLILFDFLyQ HO FXDO FRQWLHQH WRGD OD LQIRUPDFLyQ GH OD
empresa o personas ejecutantes del proyecto.
/DV GLPHQVLRQHV YDUtDQ \ FDVL VLHPSUH VRQ D FULWHULR GH OD HPSUHVD X RILFLQD GH
GLEXMRVLHPSUH\FXDQGROOHYHQFRPRPtQLPRODLQIRUPDFLyQTXHVHSUHVHQWDHQHVWRVGRV
ejemplos. Las iniciales, U, A, E, I, significan el tipo de plano, si es urbanismo, arquitectura,
estructuras e instalaciones.
241
PROPUESTA DE EJERCICIOS
DURANTE EL DESARROLLO
DEL CURSO
242
7tWXOR
Rotulado
Materiales
5DSLGyJUDIRVVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$
Procedimiento
'LYLGLUHOiUHD~WLOHQSDUWHVLJXDOHVGHMDQGRXQHVSDFLRGHFPentre cada cuadrante y
WUD]DUFRQOtQHDVJXtDVUHQJORQHV\HQHOSULPHUFXDGUDQWHSRVWHULRUPHQWHUHDOLFHHO
DEHFHGDULR\Q~PHURVGHFPVGHDOWR(QHOVHJXQGRFXDGUDQWHURWXODGRGHFPGH
DOWR \ VHSDUDFLyQ GH HQ HO WHUFHUR URWXODGR GH FPV GH DOWR \ VHSDUDFLyQ GH
FPV\SRU~OWLPRURWXODGRGHFPVGHDOWR\VHSDUDFLyQGHFPVFRPRORPXHVWUDHO
ejercicio No. 1.
EJERCICIO No.2
7tWXOR
Escalas
7pFQLFD
7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$
Procedimiento
Represente 5 metros lineales o cualquier medida, en 10 escalas diferentes. Acote cuanto
UHSUHVHQWDHQFPV\DVKXUHHOiUHDFRPRORPXHVWUDHOHMHPSOR8WLOLFHHVFDODVFRPXQHV\
poco comunes.
EJERCICIO No. 3
7tWXOR
Escalas
7pFQLFD
Tinta sobrHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$
Procedimiento
7UDFHXQKH[iJRQRLQVFULWRGHQWURGHXQFtUFXORGHUDGLR 0WVHQWUHVHVFDODVGLIHUHQWHV
3RVWHULRUPHQWHWUDFHXQHQHiJRQRLQVFULWRGHQWURGHXQFtUFXORGHGLiPHWUR 0WV8WLOLFH
treVJURVRUHVGHOtQHDFRPRORPXHVWUDHOHMHPSOR
243
244
245
246
247
248
249
250
EJERCICIO No. 4
7tWXOR
Escala y vistas principales de un objeto
7pFQLFD
7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$
Procedimiento
Dado el trazo de la figura en dos escalas diferentes, extraiga sus medidas haciendo uso del
HVFDOLPHWUR \ WUiFHOD GHQWUR GHO IRUPDWR D GRV HVFDODV GLIHUHQWHV D OD GHO HMHPSOR
seguidamente, realice en otro formato sus tres vistas principales.
EJERCICIO No. 5
7tWXOR
Vista principales de un objeto
7pFQLFD
7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$
Procedimiento
'DGD OD ILJXUD WUDFH VXV YLVWDV SULQFLSDOHV D HVFDOD \ VX SUR\HFFLyQ LVRPpWULFD a una
escala a criterio. Resuelva la proyecFLyQODWHUDOGHUHFKD
251
252
253
254
255
256
7tWXOR
Planos de registro
7pFQLFD
7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxRRILFLR
Procedimiento
7UD]DU HO SODQR GH ORFDOL]DFLyQ \ XELFDFLyQ \ URWXODU ORV GDWRV TXH FRQOOHYD FDGD XQo de
HOORV (Q HO SODQR GH ORFDOL]DFLyQ GLEXMDU XQ WHUUHQR FRQ GLPHQVLRQHV GH ; 0WV /D
QRPHQFODWXUDXUEDQD\HOQRUWHORLQGLFDUiHOSURIHVRU
EJERCICIO No. 7, 8 y 9
7tWXOR
6LPERORJtDVPRELOLDULR\HTXLSR
7pFQLFD
Tinta sobre formato de papel mDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$
Procedimiento
5HDOLFH OD VLPERORJtD PiV FRP~Q XWLOL]DGD HQ ORV SODQRV SDUD UHSUHVHQWDU YHJHWDFLyQ
'HEHUiWUD]DUHQXQIRUPDWR$WLSRVGHYHJHWDFLyQHQSODQWDXWLOL]DQGRODVGLPHQVLRQHV
que se le presentan en el ejemplo, DORODUJR\DQFKRGHODPLWDGGHOiUHD~WLOGHOIRUPDWR
(QHOUHVWRGH HVSDFLRUHDOL]DU GHIRUPDOLEUHFRPELQDFLRQHVGHYHJHWDFLyQ\VLPERORJtD
de grama, piedras, etc., con el fin de representar jardines.
En un formato A2, dibujar de 8 WLSRVGHirboles proyectados HQHOHYDFLyQ
En un formato A2, trazar las tres vistas principales del mobiliario que se utiliza en cada
ambiente que comprende una vivienda, camas, inodoro, lavamanos, estufa, etc., y
WUiFHORVDHVFDOD
EJERCICIO No. 10 y 11
TtWXOR
Texturas
7pFQLFD
7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$
257
258
259
260
261
262
263
264
Procedimiento
5HSUHVHQWH D WUDYpV GH OD VLPERORJtD GH WH[WXUDV PXURV GH EORFN ODGULOOR \ DFDEDGR GH
cernido vertical, asiPLVPRWH[WXUDVGHSLHGUDODMDEROD\GRVWLSRVGHVLPERORJtDGHWLHUUD
Trace los recuadros y la escala de los muros, con las medidas indicadas en el ejercicio No.
10.
En un formato A2, trace 6 tipos de texturas diferentes a las del ejercicio anterior.
EJERCICIO No. 12
7tWXOR
El plano matriz
7pFQLFD
7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$
Procedimiento
Trazar el plano matriz de la vivienda que se le presenta, a escala 1:50. Dentro del proyecto,
existen muros de 0.10 Mts., VLHQGRODPD\RUtDGH0WVGHDQFKR
EJERCICIO No. 13
7tWXOR
Planta amueblada
7pFQLFD
7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$
Procedimiento
Realizar una copia al plano machote, y sobre este, trazar el mobiliario de cada ambiente. El
SODQRGHEHUiFRQWHQHUODLQIRUPDFLyQPtQLPDTXHGHEHOOHYDUXQSODQRDPREODGR
EJERCICIO No. 13
7tWXOR
Planta acotada
7pFQLFD
7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$
Procedimiento
Realizar una copia al plano machote, y sobre este, acotar el proyecto siguiendo los niveles
GHDFRWDFLyQ5HFXHUGHTXHVLXQDFRWDVHUHSLWDHQDPERVODGRVSRGUiRPLWLUVH
265
266
EJERCICIO No. 15
7tWXOR
Elevaciones
7pFQLFD
7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$
Procedimiento
Termine el trazo de la elHYDFLyQ SULQFLSDO R IURQWDO FRQ WRGD OD LQIRUPDFLyQ PtQLPD TXH
debe llevar, a escala 1:50.
'LEXMDUODHOHYDFLyQWUDVHUDRSRVWHULRU
EJERCICIO No. 16
7tWXOR
Secciones
7pFQLFD
7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$
Procedimiento
TrDFHORVFRUWHVTXHVHOHSUHVHQWDQDHVFDODHLGHQWLILTXHSRUGRQGHSDVDODOtQHDGH
corte de cada uno, en la planta amueblada o en la planta acotada.
EJERCICIO No. 17
7tWXOR
Planta de acabados
7pFQLFD
7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$
Procedimiento
Sobre la copia del plano matriz realice la planta de los diferentes acabados finales que
SRVHHUi HO SUR\HFWR DVt FRPR WDPELpQ VX UHVSHFWLYR FXDGUR LQGLFDQGR HO VLgnificado de
FDGDVLPERORJtD 6LH[LVWLHUHYHQWDQDVRSXHUWDVFRQXQGHWDOOHHVSHFLDOVHGHEHUiUHDOL]DU
un plano aparte, indicando detalles de cada uno, como tipo de chapa, dimensiones,
materiales, etc.
279
280
358(%$7(5,&$)$6(
1. &XiOHVHORULJHQGHORVIRUPDWRV"
3. 4XpVLJQLILFDFXDQGRGHFLPRVTXHXQREMHWRHVWiGLEXMDGRDHVFDOD"
4. $TXHQRVUHIHULPRVFXDQGRGHFLPRVTXHXQREMHWRHVWiWUD]DGRFRQXQD
SUR\HFFLyQLVRPpWULFD"
7. &XiOHVODLQIRUPDFLyQTXHQRVEULQGDQORVSODQRVGHDUTXLWHFWXUDHQXQSUR\HFWR"
9. Grafique la distriEXFLyQWtSLFDGHXQVHUYLFLRVDQLWDULR
10. 'LEXMHDPDQRDO]DGDODVGLPHQVLRQHVHVWiQGDUTXHFRPSRQHXQPRELOLDULRGH
sala
&XDGURGHHYDOXDFLyQ
291
12 Secciones 10
13 Total 100 /20%
14 3UXHEDWHyULFD 100 /10%
EJERCICIO No. 18
7tWXOR
3ODQWDGHLQVWDODFLyQGHDJXDSRWDEOH
7pFQLFD
Tinta sobre formato de SDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$
Procedimiento
SobUHODFRSLDGHOSODQRPDWUL]UHDOLFHFRQD\XGDGHOSURIHVRUODSURSXHVWDGHLQVWDODFLyQ
GHDJXDSRWDEOHeVWHGHEHUiOOHYDUWRGDODLQIRUPDFLyQPtQLPDUHTXHULGD
Dentro del mismo formato trace el cuDGUR GH VLPERORJtD FRQ XQ URWXODGR GH DOWXUD
FRQVLGHUDEOH DVt FRPR WDPELpQ OD SUR\HFFLyQ LVRPpWULFD GH WRGR HO FLUFXLWR FRn toda la
LQIRUPDFLyQQHFHVDULDSDUDHOORutilice una escala a criterio.
EJERCICIO No. 19
7tWXOR
3ODQWDGHLQVWDODFLyQGHGUHQDMHs
7pFQLFD
7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$
Procedimiento
Sobre la copia del plano matriz trace la instDODFLyQ GH OD UHG GH GUHQDMHV eVWH GHEHUi
FRQWHQHU WRGD OD LQIRUPDFLyQ PtQLPD UHTXHULGD Resuelva las instalaciones de los servicios
sanitarios faltantes.
292
EJERCICIO No. 20
7tWXOR
PlanWDGHLQVWDODFLyQHOpFWULFD,OXPLQDFLyQ
7pFQLFD
7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$
Procedimiento
Sobre la copia del plano matriz WUDFH OD LQVWDODFLyQ GH ODV OXPLQDULDV HO HQWXEDGR
alambrado y los diferentes interruptores que PDQLSXODUiQ FDGD XQLGDG 5HDOLFH HO
entubado y alambrado del circuito faltante.
EJERCICIO No. 21
7tWXOR
3ODQWDGHLQVWDODFLyQHOpFWULFD)XHU]D
7pFQLFD
Tinta sobre formato de papel mantequilla o FDOFRWDPDxR$
Procedimiento
Sobre la copia del plano matriz WUDFH OD LQVWDODFLyQ GH ODV WRPDV GH FRUULHQWH HOpFWULFD HO
HQWXEDGR\DODPEUDGRGHFDGDFLUFXLWR5HDOLFHODLQVWDODFLyQGHWRPDVIDOWDQWHV
358(%$7(5,&$)$6(
1. &XiOHVVRQORVSODQRVTXHFRPSRQHQODIDVHGHLQVWDODFLRQHVGHXQSUR\HFWR"
2. &XiO HV OD LQIRUPDFLyQ PtQLPD TXH GHEH OOHYDU XQ SODQR GH LQVWDODFLyQ GH DJXD
potable?
3. 4XpVLJQLILFDQODVVLJODV39&\&39&"
4. &XiOHVODIXQFLyQGHXQWDEOHURGHFLUFXLWRVHQXQDYLYLHQGD"
5. &XiO HV OD UD]yQ SRU OD TXH VH XWLOL]D XQ UHOOHQR PD\RU HQ HO iUHD GH VHUYLFLRV
sanitarios del segundo nivel?
299
300
6. &XiOHVODSHQGLHQWHTXHGHEHOOHYDUXQWXERTXHFRQGXFHHODJXDSOXYLDO"
7. 6L OD SHQGLHQWH GH XQ WXER GH DJXDV QHJUDV HV GHO &XiQWRV FHQWtPHWURV YD
EDMDQGRHOWXERSRUFDGDPHWUROLQHDOGHWXEHUtD"(VFULEDy grafique su respuesta.
8. Explique con sus propiaV SDODEUDV OD UD]yQ SRU OD TXH OD LQVWDODFLyQ GH WXEHUtD GH
GUHQDMHVHQXQVHJXQGR\PiVQLYHOHVHVGLVWLQWDDOSULPHUSLVR
EJERCICIO No. 22
7tWXOR
3ODQWDGHFLPHQWDFLyQ\FROXPQDV
7pFQLFD
Tinta sobre formato de papeOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$
Procedimiento
Sobre la copia del plano matriz WUDFH OD FLPHQWDFLyQ \ ODV FROXPQDV GHO SUR\HFWR 'LEXMH
WRGD OD LQIRUPDFLyQ UHTXHULGD \ UHDOLFH HO GHWDOOH GH FROXPQDV FLPHQWDFLyQ \ ]DSDWDV
dentro del mismo formato o en otro, a escala 1:10. Resolver la zapata y columnas faltantes.
309
310
EJERCICIO No. 23
7tWXOR
Cortes de muro
7pFQLFD
7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$
Procedimiento
Trazar los cortes de muro que se le presentan, e identificarlos en la planta de cimentaFLyQ
DGHPiVUHDOLFHWUHVVHFFLRQHVPiVHLGHQWLItTXHODVHQODVSODQWas. 7RGRORGHEHUiGLEXMDUD
escala 1:12.5
EJERCICIO No. 24
7tWXOR
Armado de losas
7pFQLFD
7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$
Procedimiento
Sobre la copia del plano matriz trace el armado de losa tradicional y sobre otro machote,
trace el armado con losa prefabricada. Dentro del mismo formato dibuje detalles y cuadro
GHVLPERORJtD\QRWDV'HEHUiUHDOL]DUHODUPDGRHQORVDVTXHKDFHQIDOWD
EJERCICIO No. 25
7tWXOR
Detalle de vigas
7pFQLFD
Tinta sobre formato de papel manteqXLOODRFDOFRWDPDxR$
Procedimiento
Realice el trazo de los detalles de cada viga indicadas en la planta de losas. Realice el
armado y trazo de la viga V-5. Utilice una escala vertical y una escala horizontal distinta.
319
EJERCICIO No. 26
7tWXOR
Detalle de gradas
7pFQLFD
7LQWDVREUHIRUPDWRGHSDSHOPDQWHTXLOODRFDOFRWDPDxR$
Procedimiento
5HDOLFHHOWUD]RGHOGHWDOOHGHODUPDGRGHJUDGDV5RWXOHWRGDODLQIRUPDFLyQPtQLPDTXH
debe llevar un detalle de gradas.
358(%$7(5,&$)$6(
2. 4XpLQIRUPDFLyQQRVEULQGDORVSODQRVGHHVWUXFWXUDV"
4. &XiOHVODIXQFLyQSULQFLSDOGHODV]DSDWDVHQXQDFRQVWUXFFLyQ"
5. &XiOHVODIXQFLyQSULQFLSDOGHODVVROHUDVHQXQDFRQVWUXFFLyQ"
7. &XiOHVHOVtPERORTXH VHXWLOL]DSDUDLQGLFDUTXHODVYDULOODVLUiQFRORFDGDVHQ
ambos sentidos?
9. &XiOHVVRQODVSDUWHVGHXQDHVFDOHUD"
10. &XiOHVODGLIHUHQFLDHQWUHXQDORVDWUDGLFLRQDO\XQDORVDSUHIDEULFDGD"
11. 'HVFULEDHOQ~PHURGHRFWDYRVTXHSRVHHFD
320
&XDGURGHHYDOXDFLyQ
(;3/,&$&,1'(/352<(&72),1$/
&XDGURGHHYDOXDFLyQ
329
330
CONCLUSIONES
(O DSUHQGL]DMH WHyULFR \ SUiFWLFR GHO GLEXMR GD FRPR UHVXOWDGR KDELOLGDGHV \
GHVWUH]DV HQ OD FRPXQLFDFLyQ GH LGHDV SDUD SRVWHULRUPHQWH XELFDUODV HQ HO
tiempo y espacio correctamente.
331
RECOMENDACIONES
El estudiante GHEHUiUHDOL]DUYDULRVHMHUFLFLRVTXHD\XGHQDTXHDGTXLHUDKDELOLGDG
\ GHVWUH]D SDUD H[SUHVDU VXV LGHDV D WUDYpV GHO XVR GHO GLEXMR FRPR KHUUDPLHQWD
comunicativa.
7RGR SURIHVLRQDO GH OD FRQVWUXFFLyQ GHEHUi WHQHU conocimiento del dibujo, para
TXHHVWpFDSDFLWDGRDOPRPHQWRGHUHDOL]DUDFWLYLGDGHVGHVXSHUYLVLyQ\HMHFXFLyQ
de obra, y asimismo pueda realizar juicios y valores.
El educando GHEHUi WHQHU XQD FRQWLQXD SUiFWLFD GHO GLEXMR GXUDQWH HO GHVDUrollo
del curso, con el fin de obtener mejores resultadoVHQVXH[SUHVLyQJUiILFD
6H UHFRPLHQGD TXH HO DOXPQR DGTXLHUD SULPHUDPHQWH XQ DSUHQGL]DMH WHyULFR-
SUiFWLFR D WUDYpV GHO GLEXMR D PDQR FRQ HO ILQ GH REWHQHU FRQFHSWRV EiVLFRV \
posteriormente, adquirir habilidades en el dibujo computarizado.
Se reFRPLHQGD HO FDPELR GH HMHUFLFLRV \ QXHYD IRUPXODFLyQ GH SUHJXQWDV HQ ODV
SUXHEDVWHyULFDVHQFDGDVHPHVWUHFRQHOILQGHHYLWDr que los estudiantes utilicen
HMHUFLFLRV\DUHDOL]DGRVSRURWURV\DTXHHVWRHQWRUSHFHVXGHVDUUROORDFDGpPLFR
332
%,%/,2*5$)$
'LFFLRQDULR(QFLFORSpGLFR/DURXVVH,OXVWUDGR
6HJXQGD(GLFLyQ9ROXPHQ\
(QFLFORSHGLD*HQHUDOGHOD(GXFDFLyn
. 0pWRGR3UiFWLFRGHGLEXMRHLQWHUSUHWDFLyQGHSODQRV
(GLWRULDO([SUHVLyQ*UiILFD
Guatemala, C.A.
333
0HOOR&DUYDOKR,UHQH(OSURFHVRGLGiFWLFR
Editorial Kapeluz
Buenos Aires, Argentina. 1974
2UWt](VWXUEiQ-XDQ$OEHUWR7pFQLFD&RPSOHPHQWDULD'LEXMRGH,QJHQLHUtD
(GLWRULDOHVWXGLDQWLO)pQL[
8VDF)DFXOWDGGH,QJHQLHUtD
5REOHGR&pVDU$SXQWHVJHQHUDOHVSDUDHOFXUVRGHWpFQLFDVGHLQYHVWLJDFLyQ
'RFXPHQWDO8VDF)DFXOWDGGH&LHQFLDV(FRQyPLFDV
)8(17(6(/(&751,&$6
*yPH] $GULDQD 'HOLD 7HRUtDV GHO $SUHQGL]DMH 7HRUtDV GHO $SUHQGL]DMH (Q
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335
336
337
338
339
340
341
342
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350
351