Universidad Autnoma del

Estado de Hidalgo
Instituto de ciencias de la salud

Portafolio Segundo Parcial

Desarrollo I
Mtra:
Alejandra Martnez Casteln

Alumna:
Herandi Maetzin Nolasco Figueroa

5 4
Enfoque
Piagetiano
 rea de Aspecto del Descripcin
desarrollo desarrollo
Desarrollo Aspectos del adelgazan y crecen mucho. Necesitan dormir menos. Mejoran sus
fsico desarrollo fsico habilidades para correr, saltar sobre un pie, brincar y lanzar la
pelota. Pueden atarse las agujetas, dibujar con crayolas y servirse
cereal. Muestran preferencia por usar mano derecha o izquierda.
Crecimiento y empiezan a perder la redondez y a adquirir la apariencia delgada y
cambio corporal atltica. La barriga se endurece. Los nios y las nias crecen entre
cinco y siete centmetros por ao; y entre 1.8 y 2.7 kilogramos al
ao. El crecimiento muscular y esqueltico avanza y hacen a los
nios ms fuertes. El cartlago se convierte en hueso, protegiendo
rganos internos.
Sueo Los trastornos de sueo son ocasionales y por lo regular son
superados. Los nios experimentan terror del sueo (o nocturno),
despiertan abruptamente temprano en la noche, de un sueo
profundo en estado de agitacin.
Desarrollo del La densidad de las sinapsis en la corteza prefrontal alcanza su punto
cerebro ms alto a los cuatro aos y ms o menos a esa edad se ha
completado tambin la mielinizacin de las vas auditivas. A los seis
aos ha alcanzado casi el 95% de su volumen mximo. Mielinizacin
progresiva de las fibras del cuerpo calloso permite transmisin ms
continua, contribuye a la coordinacin de sentidos, procesos de
memoria, atencin y activacin. Crecimiento en el rea que sostiene
principalmente el pensamiento asociativo, el lenguaje y las
relaciones espaciales.
Habilidades progresos en habilidades motoras gruesas, como correr y
motoras: saltar. Las habilidades motoras finas, como abotonar camisas y
dibujar, implican la coordinacin entre el ojo y la mano y los
 msculos pequeos. Permitiendo asumir responsabilidad en imagen
personal. Lateralidad: Preferencia por el uso de una mano particular.
Salud La obesidad es un problema serio entre los preescolares.
desnutricin es una causa que subyace a ms de la mitad de todas
las muertes antes de los cinco aos
Desarrollo Enfoque Piagetiano Enfoque Piagetiano
Cognoscitivo Piaget le llam etapa preoperacional porque en esta etapa
los nios an no estn listos para realizar operaciones
mentales lgicas. Esta etapa se caracteriza por la
generalizacin del pensamiento simblico o capacidad
representacional que surge desde la etapa sensorio
motora.
AVANCES COGNOSCITIVOS
-Uso de smbolos: No es necesario contacto sensoriomotor para
pensar en un objeto, persona o evento. Imaginar propiedades
distintas en objetos.
-Comprensin de identidades: Modificaciones superficiales no
cambian la naturaleza de las cosas.
-Comprensin de causa y efecto: Sucesos motivados por ciertas
causas.
-Capacidad para clasificar: Objetos, personas y eventos. Categoras
significativas.
-Comprensin de nmero: Contar y trabajar con cantidades.
-Empata: imaginan como se sienten los dems.
-Teora de la mente: Conscientes de la actividad mental y del
funcionamiento de la mente.
-Avances del pensamiento
-Funcin simblica: capacidad de usar representaciones mentales a
las cuales el nio le atribuye significado
-juego de simulacin: juego que implica personas y situaciones
imaginarias
 -Transduccin: relacionar mentalmente ciertos fenmenos, exista o
no una relacin causal lgica.
-Animismo: tendencia a atribuir vida a objetos inanimados.
-Centracin: centrarse en un aspecto de la situacin e ignorar los
otros
-Descentrarse: pensar de manera simultnea acerca de varios
aspectos de una situacin
- Egocentrismo: incapacidad de considerar el punto de vista de otra
persona
-Conservacin: comprensin de que dos objetos siguen
siendo idnticos con independencia de que uno de ellos
sufra una transformacin a nivel perceptivo.
Enfoque del Incrementan sus niveles de atencin, rapidez y eficiencia con que
procesamiento de la procesan la informacin, tambin empiezan a formar recuerdos de
informacin duracin ms larga.
Procesos y capacidades bsicas
la memoria es considerada como un sistema de archivo que
contiene 3 pasos:
* Codificacin: colocacin de informacin en una carpeta para
archivarla en la memoria, asignado con un cdigo o etiqueta, de
modo que sea ms sencillo recuperar.
* Almacenamiento: Guardar la informacin dentro de un archivero.
* Recuperacin: En este paso la carpeta es buscada y retirada
cuando se necesita.
Almacenes de informacin:
* Memoria sensorial: Retiene de manera temporal la informacin
sensorial que se ingresa; si esta informacin no es codificada los
recuerdos de este tipo se desvanecen rpidamente.
* Memoria de trabajo: Tambin es llamada memoria a corto plazo y
guarda la informacin con la persona que trabaja activamente; esta
se encuentre en la corteza prefrontal. El crecimiento de este tipo de
memoria permite el desarrollo de la funcin ejecutiva que se
 encarga de manera consciente los pensamientos, emociones y
acciones para alcanzar metas y resolver problemas, tambin permite
hacer planes y realizar actividad mental dirigida a metas.
Memoria de largo plazo: Almacn de capacidad prcticamente
ilimitada que conserva informacin por largos periodos Tipos de
recuperacin
* Reconocimiento: Capacidad para identificar algo que se encontr
antes.
* Recuerdo: Capacidad para reproducir el conocimiento de la
memoria.
Formacin y retencin de recuerdos en la niez
La memoria en la niez cumple diferentes funciones:
*Memoria genrica: Empieza a funcionar alrededor de los dos aos,
produce un guion general de un suceso familiar que se repite. Ayuda
al nio a saber qu esperar y cmo actuar.
*Memoria episdica: conciencia de haber experimentado un hecho
o episodio particular en un momento y lugar especficos. Estos son
temporales no duran ms de unas cuantas semanas o meses.
*Memoria autobiogrfica: recuerdos de experiencias distintivas que
conforman la historia de vida. Esta aparece entre los tres y cuatro
aos, los nios no pueden almacenar nada sobre su propia vida
hasta que desarrollan el concepto de s mismos; la aparicin del
lenguaje tambin es crucial pues permite compartir recuerdos y
organizarlos en ancdotas personales.
Enfoque Mide la inteligencia del nio mediante pruebas psicomtricas. -E.I.S
Psicomtrico B _--> 2 aos , duracin de 45/60 minutos, mide 5 dimensiones
evaluacin de la cognoscitivas
inteligencia -E.I.W (WPPSI III) 30/60 minutos
(explicar de manera Depender de:
general) Ambiente familiar
Temperamento
ZDP (pruebas dinmicas)
 Desarrollo del Vocabulario: 900/1000 palabras (3 aos)
lenguaje 6 Aos: vocabulario expresivo, de 2600 palabras hasta 20000.
*Mapeo rpido: proceso por medio del cual un nio absorbe el
significado de una nueva palabra despus de escucharla en una
conversacin

Educacin Las metas de la educacin preescolar varan entre las sociedades, de

su cultura depender el plan educativo que brinden a los nios, en
Mxico por ejemplo ya hay jardn de nios de tiempo completo,
donde el nio trabaja distintas habilidades sociales y cognitivas
Desarrollo Desarrollo del yo *Auto concepto: sentido del yo; imagen mental descriptiva y
Psicosocial evaluativa de los propios rasgos y capacidades.
*Autodefinicin: grupo de caractersticas usadas para describirse a
uno mismo (cambio entre 5 y 7 aos)
*representaciones simples (4 aos): caractersticas individuales no
relacionadas
*Mapeos representacionales (5-6 aos): conexiones lgicas
Autoestima que es parte evaluativa del Auto concepto, valor
general, va a ser determinante para cuando seamos adultos. En esto
es todo o nada.
Contingente: miedo al fracaso, censura a su valor o creen que son
incapaces
Relaciones con los *Autorregulacin: gua a su conducta, lleva con otros buenas
dems conductas pro sociales (altruismo). Conducta que ayuda a otros
*Relaciones con otros nios: compaeros de juego y amigos, valores
y normas, as como roles
(los Hermanos ayudan a socializar)
El Hijo nico desarrolla otras habilidades
 rea de Aspecto del
Descripcin
desarrollo desarrollo
Desarrollo Crecimiento y Estatura y peso: 6 a 11 aos crecen entre 5 y 7cm y duplican su
fsico cambio corporal peso

Sueo 11 hrs.: 5 aos

10 hrs.: 9 aos
9 hrs.: 13 aos
Los principales problemas que se presentan, es el de las pesadillas o
malos sueos

Desarrollo del Perdida de la densidad de la materia gris e incremento constante de

cerebro la materia blanca
Lbulos parietales (comprensin espacial) llegan a su
volumen mximo (nias 10 aos, nios 11.5 aos)
Lbulos frontales (pensamiento) en las nias a los 11 aos y
en los nios a los 12 aos
Lbulos temporales (lenguaje) 16 aos
Caudado ganglios basales control de movimientos, estados
emocionales (nias 7.5 aos, nios a los 10)
Grosor de la corteza
Habilidades Progreso de habilidades motoras
motoras Juego durante el recreo: juego rudo
 Salud Nutricin: 2400 caloras
Obesidad : 2-19 aos
Consecuencias:
- Problemas de conducta
- Depresin
- Baja autoestima
- Problemas de salud
Prevencin y tratamiento
- Vigilar patrones de alimentacin (6 aos)
- Cambios en el estilo de vida
Otras condiciones mdicas
- Condiciones mdicas agudas (por poco tiempo)
- Condiciones mdicas crnicas (3 meses)
Asma: ataques repentinos de tos, silbidos y dificultad para
respirar
Diabetes: altos niveles de glucosa en la sangre
Lesiones accidentales (principalmente accidentes automovilsticos,
ahogamientos o lesiones ocasionados por estar jugando)
Desarrollo Enfoque Piagetiano El nio de las operaciones concretas
Cognoscitivo 7 aos: operaciones mentales de razonamiento y lgica
Avances cognoscitivos
Relaciones espaciales y causalidad: ruta, tiempos, puntos de
referencia
Uso de mapas
Categorizacin: pensar de manera lgica
Seriacin: inclusin de clase e inferencia transitiva
Razonamiento inductivo y deductivo: observ-concluyo
Conservacin: identidad, reversibilidad, descentrar
Nmero y matemticas: aplicaciones y no solo reglas abstractas.
Enfoque del Se desarrolla una funcin ejecutiva, que es la conciencia de sus
procesamiento de procesos mentales, como pensamientos, sentimientos, memoria,
la informacin etc.
Su atencin selectiva est ms desarrollada, debido a la maduracin
neurolgica, lo cual hace que los nios recuerden ms cosas con
mayor precisin.
La eficiencia de la memoria de trabajo aumenta de manera
considerable durante la niez media, lo que establece la base para
una gran variedad de habilidades cognoscitivas.
Entre los cinco y los siete aos, los lbulos frontales del cerebro
pasan por un desarrollo y reorganizacin significativos. Esos cambios
hacen posible una mejor meta memoria: el conocimiento sobre los
procesos de la memoria. Cuatro estrategias para recordar o de
Mnemotecnia son : ayudas externas de memoria, repaso,
organizacin y elaboracin

Enfoque Pruebas utilizadas en esta etapa:

Psicomtrico WISC-IV: 6-16 aos, mide capacidades verbales y de desempeo
evaluacin de la OLSAT: jardn de nios-secundaria. Permiten identificar puntos
inteligencia fuertes y dbiles especficos.
Sin embargo se considera que ests pruebas slo mide lo que el
nio sabe y no lo que puede llegar a aprender. Para eso es
recomendable medir la inteligencia con Pruebas Libres de Cultura o

Desarrollo del Uso de verbos ms precisos, as como de analogas y metforas.

lenguaje Comprensin de reglas de sintaxis
La estructura de la oracin se hace cada vez ms complicada. Los
nios mayores usan ms oraciones subordinadas.
El rea ms importante de crecimiento lingstico durante los aos
escolares es la pragmtica: el uso prctico del lenguaje para
comunicarse. Empiezan a describir motivos y conexiones causales.
 Por lo general, los nios mayores crean el marco con informacin
introductoria acerca del escenario y los personajes, e indican con
claridad los cambios de tiempo y lugar durante la historia.
Educacin Aprenden a leer y a escribir.
Los nios aprenden a identificar palabras mediante la codificacin
(el nio examina la palabra y la traduce de la forma impresa al habla
antes de recuperarla de la memoria a largo plazo) o la recuperacin
basada en la visin (el nio mira la palabra y luego la recupera)
Metacognicin: Conciencia que tiene una persona de sus procesos
mentales.
Influencia en el rendimiento: creencia de autoeficacia, gnero,
prctica de crianza, posicin socioeconmica, aceptacin de
compaeros, mtodos educativos, tamao del grupo, innovaciones
educativas, uso de medios.
*Para los nios con necesidades especiales, es conveniente adecuar
el curriculum segn las necesidades que presenten. Se considera
nio con problema de aprendizaje a aquel que presente un CI de 70
o menos.
*TDAH: Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad.
Caracterizado por la distraccin y la falta de atencin persistentes,
impulsividad, baja tolerancia la frustracin e hiperactividad
inapropiada.
*Dislexia: Trastorno del desarrollo en que la adquisicin de la
lectura es mucho ms lenta de lo pronosticado por el CI o la edad.
Para estos nios hay escuelas especiales como los Centros de
Atencin Mltiple (CAM) o una adecuacin en las escuelas.
*Se considera nios sper dotados a los que tienen un CI de 130 o
ms y presentan una elevada aptitud o capacidad intelectual,
creativa, artstica o de liderazgo, o habilidad en campos acadmicos
especficos.
Desarrollo Desarrollo del yo En esta poca los juicios acerca del yo se vuelven ms
Psicosocial conscientes, realistas, equilibrados y generales a medida que los
nios forman sistemas representacionales: autoconceptos amplios e
inclusivos que integran varios aspectos del yo.
Autoestima: laboriosidad VS inferioridad: competencia. Los padres
ejercen una fuerte influencia en las creencias del nio acerca de la
competencia.

relacin con los Pueden regular o controlar mejor sus emociones y responder al
dems: malestar emocional de otros. Conciencia de la vergenza y orgullo
(7-8 aos). Entienden emociones contradictorias.
Tienen conciencia de las reglas de su cultura relacionadas con la
expresin emocional aceptable (aprenden como sentirse y como
reaccionaran los dems con determinada accin o sentir).
Se vuelven ms empticos, y son ms autorregulados, suelen
presentar conductas ms prosociales.

La relacin que tenga con la familia afectar de manera directa con

el nio, algunos de los factores influyentes en el entorno familiar
sern: atmsfera familiar, trabajo de los padres, pobreza y crianza,
estructura familiar.

Corregulacin padre e hijo comparten poder

La relacin que tengan con los hermanos puede ser un laboratorio
para la solucin de conflictos sociales.
Se forman los grupos de pares, que se establecen de manera natural
entre los nios que viven cerca o que van juntos a la escuela, y a
menudo estn formados por nios del mismo origen racial o tnico
y de posicin socioeconmica similar. Los nios que juegan juntos
suelen ser de una edad similar y del mismo sexo.
Despus de los seis o siete aos, la agresividad de la mayora de los
nios disminuye a medida que se hacen menos egocntricos, ms
 empticos, ms cooperativos y ms capaces de comunicarse, pero
suele presentarse una agresividad ms hostil hacia los dems.

Salud mental Aunque la mayora de los nios muestran un buen ajuste, por lo
menos uno de cada 10 nios y adolescentes tiene un trastorno
mental diagnosticado bastante grave como para ocasionar cierto
impedimento, por lo cual es importante su diagnstico y
tratamiento