Educacin Social 28 Intercambio

Proyecto de intervencin
socioeducativa Todo por una sonrisa

Presentacin

T odos somos consc ie ntes de que la infanc ia es un momento ll e no de La risa cuesta

descubrimientos. Sin e mbargo, en numerosas ocas iones, el nio puede atravesa r poco o nada.
situac io nes en las que se da cuenta de que algo grave le puede estar sucediendo El humor es
po r la actitud de aque llos que le rodean. Sabemos que estar hospitali zado es
accesible
una de esas ex pe ri enc ias que puede resultar traumtica, separndolos de su
ambi ente familiar, ami gos y juegos. En los hospitales , la vida cotidi ana de los
pac ientes ms peq ue os alcanza, a veces , e levadas cotas de mono tona,
ang usti a y tri steza. Ex pe rimentan de fo rma bru sca como e l mundo que les
rodeaba se conviel1e de pronto en una habitacin fra, decorada con instrumental
y aparatos; eso s, cada vez ms mode mos .. . ese mundo que, inesperadamente,
se enc ue ntra oc upado po r adultos que hacen lo pos ibl e, a veces lo imposi bl e,
por c urar, por trata r e nfe rmedades leves o ms graves que un da aparecen y
bo nan la prec iosa sonri sa de nuestros pequeos. La ri sa c uesta poco o nada .
El humo r es acces ibl e. Estudios c ie ntfi cos reve lan que la ri sa no slo c umple
una fun c i n ps icolg ica y anestsica frente al dolor, s ino que adems ti ene un
efecto inmunolg ico pro bado.

Es mo me nto , qui z, de observa r los rostros de nuestros peq ueos enfermos

pa ra damos c uenta de que nos neces itan, es momento de facilitar, de acompaar,
de anim ar, de educar. .. es mome nto, en de finiti va, de recupe rar la sonri sa, es
e l mo me nto de recrear un entom o soc ial seguro, un mundo de sueos, de
fanta sa ... en c ualquie r c irc un stanc ia.

Introduccin

En la formulacin de este proyecto se aplicar una metodologa c ua litati va que

parta de la observac i n de los hechos para construir inte rpre tac iones. Estar
basada en unos principios metodolgicos que garanti zar un proceso pal1icipativo
y cientfico (a peI1ura, nex ibilidad, participacin ...). En un prime r momento se
explica r la naturaleza de l proyecto, su o rigen y motivac in, sin olvidar la fase
de gestac in de l mismo. Seguidamente, desarrollaremos el marco terico desde
diversas perspectivas a modo de fundamentacin y justificacin.

Analizar la rea lidad hospitalari a ser el siguiente paso, rea li zando un trabajo
decampo medi ante la observacin , entrev istas abiertas (c ualitati vas) , reuniones

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Intercambio 28 Educacin Social

y encuentros, revisin bibliogrfica y anlisis documental, etc., para reproducir

el discurso del colectivo y profesionales que interactan en el mbito objeto
de este proyecto. Efectuado el anlisis de la realidad, y tras su valoracin y
conclusiones, se iniciar un proceso de propuestas de alternativas y toma de
decisiones que tendr como finalidad establecer las lneas bsicas de la
intervencin social a llevar a cabo.

Atendiendo a este proceso metodolgico, se desarrollar la fase de plani ficaci n

y programacin de actividades, realizando un seguimiento de las mismas,
aplicando una adecuada temporali zacin y teniendo en cuenta los recursos
disponibles.

Por ltimo, se valorarn aquellas necesidades detectadas al inicio, los objetivos

marcados, el proceso desarrollado y se evaluar el di seo del proyecto, su
ejecucin y resultados, siguiendo las pautas de una evaluacin cualitativa.

Naturaleza del proyecto

Su origen y motivacin

El origen del proyecto que vamos a describir en estas pginas hay que buscarlo
en la inesperada y larga enfermedad de una nia de cinco aos llena de
vitalidad. Un da contrajo leucemia y, bruscamente, la realidad dura e
inhspita del hospital se ceb en ella y en sus seres queridos de forma
dramtica. La estancia en el hospital se prorrog en el tiempo, tiempo que se
hizo eterno entre aquellas paredes con olor a medicina.

Tras los ingresos hospitalarios, con tratamientos cada vez ms agres ivos para
combatir aquella terrible enfermedad, seguan aquellos tiempos cada vez ms
cortos en casa, en el hogar, con precauciones, con restricciones, con excesivos
cuidados y medicamentos ... y vuelta al hospital.

Vivir esta doble experiencia, apartada de lo que hasta ese preciso instante
haba conocido y era parte de su pequeo mundo no fue nada fcil.

y de este modo, los adultos comprendieron que todo su apoyo pasaba por animar
y alegrar cada instante de su vida en el hospital. Disminuir su miedo e
inseguridad, intentar humanizar buscando una sonrisa, un instante de emocin...
se convirti en el objetivo principal... por medio del dibujo, los juegos, las
visitas, la informtica, las actividades escolares, las manualidades, etc.

Es, tras su muerte, cuando surge la idea de este proyecto, comienza a gestarse
algo que hoy da, ya ha tomado forma en Cdiz y se ha extendido a otros
hospitales de AndaluCa.

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Educacin Social 28 Intercambio

El proceso de gestacin

El proyecto de intervencin socioeducati va Todo por una sonrisa comienza

a gestarse en mayo de 2002 al amparo de la asociacin El Refugio del Alba,
asociacin sin nimo de lucro encaminada a la labor con la infanc ia de forma
integral. Comencemos, por tanto, conociendo bsicamente a este colectivo
que sustenta desde sus inicios a este proyecto de animacin .

Que es El Refugio del Alba? El 29 de julio de 1998, y despus de ms de un

ao de trabajo, naci en la poblacin de Canelas (Portugal) la asociac in El
Refugio del Alba, una entidad que apuesta por los nios que ms sufren
intentando proporcionarles aquello que ms necesitan : un hogar y una familia.

Desde entonces se estn realizando proyectos con la infancia desfavorecida

tanto en Portugal como en Espaa. Ex isten coordinadores/as que trabajan
desde hace varios aos de forma continuada en diferentes provincias de la
Comunidad Andaluza, elaborando y ejecutando proyectos de atenc in integral
a la infancia con el objetivo de cubrir en la medida de lo posible las neces idades
fsicas, psicolgicas, educati vas y afecti vas del nio.

Dicha asociacin encuentra entre sus objetivos globales la creac in y desarrollo

de proyectos de animac in con nios en e l mbito hospi tal ario, respondiendo
de esta manera a una de las c inco reas de trabajo que tiene abiertas en la
actualidad. La ex istencia de esta lnea de actuacin responde al cumplimiento
de sus fines asociativos, promoviendo, y capacitando al voluntariado social ,
en coordinacin con e l Programa de Atencin Integral al Nio Hospitalizado
de l Servicio Anda luz de Salud.

Cuenta con un grupo de profesionales que aman a los nios y, a travs de

talleres y espectcu los infantiles di seados especficamente para llevar a las
sa las de hospital, intentan ameni zar la estanc ia de los pac ientes ms pequeos
y sus acompaantes en los hospitales fomentando la ri sa, la ilusin y la
esperanza .
La educacin
Todo por una sonrisa, pues, com ienza su andadura, tras esta primera fa se de social y la anima-
gestacin, brevemente deta ll ada, el da 3 de julio de 2002, fecha inic ial de las cin sociocultural
primeras actividades de carcter ldico en la sala de pediatra, situada en la pueden contribuir
planta 7~ del Hospital Puerta de l Mar en Cdiz.
a transformar y
Sirva todo lo que ms adelante iremos tratando para descubrir como la mejorar la situa-
educacin soc ial y la animacin sociocu ltural pueden contribuir a transformar cin hospitalaria
y mejorar la situacin hospitalaria del nio enfermo. del nio enfermo

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Intercambio 28 Educacin Social

Fundamentacin

Antecedentes. Breve repaso a la historia. La Ludoterapia

En 1926 Ana Freud fue una de las primeras personas que utili z la ludoterapi a
y la introdujo en sus principios psicoanalticos al tratamiento de los nios con
trastornos; con ella formul un mtodo para incluir al nio en la actuacin
teraputica. Hacia 1930 se inaugur un serv icio de psiqui atra infantil en el
departamento de pedi atra en el Hospital Johns Hopk ins.

En las dcadas siguientes se crearon centros de formac in y ctedra en las

princ ipales universidades, peridicos espec iali zados, soc iedades nac ionales e
internacionales, di spensarios y unidades residenciales para nios con trastornos
emoc ionales y se llevaron a cabo intensas actividades de investi gac in.

No slo los nios han di sfrutado durante muchos aos de esta novedosa terapi a
sino tambin los adultos. Se ha conoc ido en todo e l mundo que muchos adu ltos
leen libros jocosos, chi stosos y ven pe lcul as de humor ya que han encontrado
en esta acti vidad la manera de di sminuir do lores, estrs y, sobretodo, darle
alegra a la vida.

Baste esta pincelada hi strica para comprobar como la animacin soc iocultural,
en este caso desde la terapia de la risa, puede representar un pape l fundamenta l
en la estimul ac in de la vida de los nios y nias enfermos en los hosp itales.

Justificacin conceptual. Educacin Social y Animacin

Sociocultural en el mbito hospitalario

Si anali zamos los mbitos de la educac in soc ial y la animacin socioc ultural,
en ade lante ES y ASe, desde las prcticas profesionales ex istentes en nuestro
pas, resulta difcil establecer una clara separac in entre e llos. Los perfiles no
estn suficientemente de limitados apareciendo numerosos puntos de encuent ro.
(Prez Serrano, 1998).

Es prec isamente desde las coincidencias de donde vamos a partir, es desde la

complernentariedad , dejando a un lado otras considerac iones, no menos
importantes - tales como identidades profes ionales, cdigo deontolg ico,
coberturas uni vers itari as y acadmicas ... - , es el trabajo en el campo de lo
social (no s lo de la accin soc ial) la referencia fundamental, entendindolo
como ay uda, como mejora, como transformacin de rea lidades.

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Educacin Social 28 Intercambio

Marco legislativo

El marco leg islativo que avala la atenc in hospitalaria, a modo de resumen es

el siguiente:

Ley 13/ 1982 de 7 de abri 1, sobre la lntegrac in Soc ial de los

Minusvlidos. Artculo 29 establece: los servicios ped itricos de los hospitales,
tendrn que contar con una secc in pedaggica para prevenir y ev itar la
marginac in, as como atender desde un punto de vista educati vo a los nios
en edad esco lar internados en dichos hospitales.

Real Decreto 334/1 985 de 6 de marzo, de Ordenac in de la Educacin

Espec ial, en su di spos icin adi c ional establ ece: " Las Admini straciones
Educati vas podrn concertar con las instituciones sanitari as pbli cas , tanto
in fa ntiles de rehabil itacin, as como aquell as que tengan servicios peditricos
permanentes, e l establecimiento de aul as pedaggicas" .

Dec reto 147/2002, de 14 de mayo y Decreto 167/2003, de 17 de junio,

ambos de ordenacin de la atencin educati va de l alumnado con neces idades
educati vas espec iales debidas a los diferentes tipos y grados de capacidades
personales de orden fsico, psquico, cognitivo o sensorial en el primer decreto
citado y asoc iado a condiciones soc iales desfa vorec idas (enfermedad) en el
segundo. Para ambas norm as mediante un conjunto de acc iones que desarro llan
y concretan las actu ac iones previ stas para este tipo de alumnado en la Ley 9/
1999, de 18 de no viembre, de Solidaridad en la educacin.

Aportacin cientfica: Salud pblica infantil. Espacio

sociosanitario

Dent ro de los objeti vos prioritarios de la Pedi atra Soc ial se encuentra el
re ferido a los cuidados de la salud infantil en e l mbito soc iosanitario. Nos
vamos a introduc ir en e l mi smo a travs de algunas refl ex iones en relac in con
e l denominado espacio sociosanitario, sistema f ormal e informal de atencin
a la salud durante la infa ncia, que Ignacio Gmez de Terreros, supo resumir
de fo rma brill ante en una de las mesas redondas desarrolladas en e l XXIX
Congreso Nac ional Ordinari o de Pedi atra, ce lebrado en Tenerife de l 14 al 17
de junio de 2003.

El denominado espac io soc iosanitario incluye a todas aquell as personas que

neces itan prestac iones tanto sanitari as como sociales de manera simultnea y
en las que, adems, cobran espec ial relieve los cuidados y la atencin in fo rmal
(los no prestados por los profes ionales). Grupos que neces itan a la vez
atenc in de sa lud y ayuda para desenvolverse en la vida cotidi ana y en los que
la fa mili a as ume la mayo r parte de su cuidado. Espacio difc il de cubrir y que,
incl uso, en los sistemas pblicos de bienestar ms avanzados no se han
encontrado fo rmas adec uadas de ocuparse de sus ciudadanos ms vulnerables.

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Intercambio 28 Educacin Social

Perspectiva social: El nio enfermo y sus necesidades

Todo nio que es hospitalizado, de entrada y al igual que la familia, siente

angustia, ansiedad, temor a lo desconocido, intranquilidad, inseguridad y
temor a la muerte. A ello se aade un componente ms, el aspecto acadmico,
ya que si la enfermedad se prolonga en el tiempo, por padecer una enfermedad
crnica (nios con asma, diabticos, celacos, epi lpticos, nios con leucemia,
deficientes psquicos, etc.), sienten temor por perder el curso. Han dejado su
medio natural en el que se desenvuelven, su familia , amigos, para entrar en un
nuevo universo estresante en el que todo es distinto, tanto el medio que le rodea
(hospital, pasillos, habitaciones) como las personas con las que tiene que
relacionarse (mdicos, enfermeras, nios enfermos como l, etc.).

La reaccin de estos, sin embargo, no siempre es la misma, dependiendo de

su personalidad. Para algunos, los considerados dentro del grupo de los
dependientes, lo ms fcil es refugiarse en el calor familiar: pretenden una
atencin permanente por parte de todos, con la pretensin de superar esa
sensacin de malestar, y los padres apoyan esta reaccin. En cambio, otros
adoptan una conducta desafiante ante la enfermedad, sin tener en cuenta el
riesgo que entraa su situacin. Finalmente, aquellos otros nios que se
muestran retrados, distantes de todos, debido a que su enfermedad ha sido
causa de que la familia los haya alejado de todos, ocultando a los ojos forneos
la situacin en la que se encuentra. (Ortigosa, J. M. Y Mndez, F. 1., 2000)

Por otra parte, las conductas negativas que podemos considerar de inicio, como
normales, no deben de prolongarse en el tiempo ni en intensidad dependiendo
de una serie de variables que marcan un poco la tnica de por qu se producen:

La edad del nio hospitalizado * El tiempo de hospitalizacin

Contar con un diagnstico o estar a la espera del mismo * El tipo de
patologa:

No es lo mismo la situacin a la que se enfrenta un nio que ingresa con un

La necesidad de problema de trauma o quirrgico, por ejemplo, que un nio que tiene
una adecuada problemas oncolgicos o una enfermedad crnica. La respuesta es muy
pedagoga diferente tanto por parte del nio como por parte de la fami lia y de la sociedad.
Por otra parte, la medicacin recibida (quimioterapia, radioterapia, etc.)
hospitalaria,
plantear problemas distintos y que se deben de tener en cuenta a la hora de
cuyo contenido
actuar con estos nios, desde el punto de vista escolar y ldico, ya que en esos
tambin pase por das de medicacin severa la actividad intelectual disminuye notablemente. La
la inclusin del actitud de los padres y de la familia ha de ser determinante a la hora de que el
juego y de la nio se recupere con mayor rapidez. (Barrio Del , C. y Maestre, V. 1998).
risa, se pone de
La necesidad de una adecuada pedagoga hospitalaria, cuyo contenido tambin
manifiesto al
pase por la inclusin del juego y de la risa, se pone de manifiesto al conocer
conocer la reali-
la realidad que rodea a los nios y nias enfermos. (Bayo, P. 1994).
dad que rodea a
los nios y nias y por ltimo, contemplado en la propia estructura del hospital, se hace
enfermos necesaria la presencia y actuacin de figuras profesionales como la del

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Educacin Social 28 Intercambio

Educador Social y Animador Sociocultural y los colectivos sociales que

desarrollan una labor ldica, con un triple objetivo:

Cubrir con actividades de ocio los espacios de tiempo libre de los nios
Descubrir en ellos nuevas potencialidades y aficiones o reeducar las ya
existentes
Apoyar los procesos de socializacin mediante la comunicacin, el
juego, la risa ...

Otras experiencias similares

En este ltimo apartado vamos a sealar a modo de apunte varias experiencias

que se estn desarrollando en diversos centros hospitalarios con el denominador
comn de la educacin social y la animacin sociocultural como teln de
fondo , utilizando sus propias herramientas, y poniendo en prctica recursos
grupales creados para tan digno fin.

Cada una de ellas responde a una organizacin diferente, desarrollan reas

distintas de lo ldico-social, responden a variadas formas organizativas,
algunas acuerdan y convienen con instituciones y entidades; sin embargo,
todas las actividades que a continuacin presentaremos se realizan desde,
prcticamente, la misma motivacin; ayudar a mejorar la realidad que rodea
a los nios y nias enfermos ingresados en los hospitales.

Por otro lado, las siguientes experiencias tratan de conseguir objetivos

similares, aunque cada una de ellas profundiza en una vertiente distinta,
estando repartidas por distintos lugares geogrficos y desarrollando, como
decimos, facetas diferentes de un todo que, a lo largo de toda la fundamentacin
terica del presente proyecto, hemos ido indicando y que, con este apartado,
vamos a concluir presentando la parte ms prctica, vivencial , de la animacin
y educacin socioeducativa, con la utilizacin del juego y la risa como sus
mximos exponentes:

Theodora: Payasos para nuestros nios hospitalizados

La Sonrisa Mdica
Payasospital
Proyecto Anihospy
Doutores da Alegria: Los Mdicos de la Risa
Proyecto Mundo de Estrellas
Proyecto Juega con Nosotros: Asociacin Ludus
Proyecto Pallapupas
Actividades de Juego, Ocio y Tiempo Libre

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Intercambio 28 Educacin Social

Anlisis de la realidad

Qu es el anlisis de la realidad? Enfoque metodolgico

Definir el anli sis de la realidad significa ponerle lmites, re ferido a un marco

conceptual concreto. De modo genrico, se considera como la fase del proceso
de intervencin soc ial en la que se realiza una investigacin sobre e l problema
en el que se pretende actuar. El anli sis de la realidad es un paso ms del
proceso de intervencin soc ial que tiene como finalidad ofrecer a los agentes
soc iales lo procedimientos y las tcnicas de investigacin necesarias para que
puedan de finir sus objeti vos y orientar su intervencin de ac uerdo con las
necesidades sociales y las circunstancias del proceso de intervencin. (Rubio,
M J. Y Varas, 1. , 1999).

A continuacin, nos centraremos en el anlisis de la realidad como investigacin-

acc in-participati va. sta ha sido definida por Elli ott como "el estudio de una
situacin social con el fin de mejorar la calidad de accin dentro de la misma".
(Elliot, 1986: 23).

Esta form a de entender el anlisis de la realidad trata de uni r la teora y la

prctica. Es una in vestigac in desde la propi a prctica y para la prctica, que
pretende un cambio o transformac in de la realidad. Prez Serrano ( 1990)
seala como esenciales en la investigac in-acc in diferentes aspectos que
ag ruparemos en los siguientes:

La investigacin-acc in propone un cambio tanto de la prctica como

de las actitudes de l in vesti gador y, por supuesto, de la intervencin.
Supone la colaborac in de los dife rentes grupos implicados en una
situacin o problema social. La participacin de los implicados en el proceso
es fundamental.
La participacin de los diferentes sectores afectados conlleva que estos
re fl ex ionen sobre sus actitudes y modos de actuar.
Es un proceso sistemtico de carc ter educati vo por cuanto pos ibilita
el aprendi zaje y la toma de conc iencia de un a determin ada situacin.
La metodolog a de la investigacin-acc in-participati va, sin dejar de
ser ri gurosa, permite la utili zac in de di stintas perspecti vas metodolg icas y
de diferentes tcnicas de investigacin de un modo fl ex ible y abierto.

En el caso que nos ocupa; " una intervenc in social en el mbito hospitalario
con nios enfe rmos" surge la neces idad de analizar esta realidad de fo rma
intrnseca, moti vada por el propio colecti vo, y en este caso tambin, por el
agenle socia l-investigador

142 1
Educacin Social 28 Intercambio

Acceso al campo

Con frecuencia , este tipo de investigac in se desarrolla en el seno de un grupo

ya configurado que parte de una ex periencia de trabajo conjunta en el campo
de la acc in social. Si los integrantes de este grupo no han tenido un contacto
prev io con el agente soc ial que coordinar la in vestigacin, ste tendr que
buscar la mejor manera de introducirse, cuidando de no provocar irrupciones,
rechazos o interferencias que les paralicen o inhiban ante la presenc ia de un
desconoc ido. (Rubio, M J. y Varas, J., 1999).

La coordinadora del Refugio del Alba, acta de mediadora, explicando en una

primera reunin los motivos y finalidad de esta investigacin. Las primeras
reuniones son decisivas, ya que son el punto de partida, y establecen lo que
sern las reglas que guiarn al colectivo implicado en la labor socioeducati va
y ldica con los nios. Se mantuvieron tres tipos de encuentros:

El primero, en el mes de abril , con todos los impli cados , como un

primer contacto, hac indolo coincidir con un lunes, da de desarroll o de
acti vidades, y se celebr en e l aula pedagg ica de la 7 planta antes del
comienzo de la ses in con los nios y nias.

El segundo, en mayo, con el subgrupo o comi sin de trabajo que se

dedica a mantener de forma constante una relacin con los profesional es
de pedi atra y con las famili as.

Por ltimo, en esta primera fase de acercamiento, se produjo

tambin un contacto abierto con uno de los enfermeros de l turno de tarde,
tiempo en el hospital ms oc ioso que el de la maana y el que en especia l
nos interesa.

Rol del investigador

En este tipo de procesos de investigac in partic ipante, el investi gador se

integra en la vida cotidiana de los sujetos de estudio con el fin de observar los
comportamientos espontneos en su escenario natural.

De este modo, en el caso que nos ocupa, e l investigador adopt un

pos ic ionamiento que no alterara la marcha general del colecti vo social que
realiza distintas ac ti vidades ldicas con la poblacin infantil afectada , y de
la mi sma forma el rol mantenido desde el inic io en este anlisis de la
realidad hospitalaria, no caus problemas ni obstcul os de importancia,
sino que por el contrario, brind la oportunidad de recuperar re laciones
aparcadas en el tiem po con di stintos profesionales de la sala de pediatra
(personal sanitario, maestras, algunos familiares ... ).

Otra clave a resear ha sido e l acompaamiento puntual y espordico del

agente-investigador durante el proceso de gestacin de este proyecto, as

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Intercambio 28 Educacin Social

como la participac in activa continua, como voluntaria, de su cnyuge y

otras amistades, involucradas desde el comienzo de esta experiencia, que
ahora, en clave de proyecto, intentamos detallar.

Seleccin de la muestra

De l mi sm o modo, la mu es tra fu e de limitad a por e l g rado de

representatividad, formada por las maestras de educac in primari a y las
personas comprometidas de la asociacin el Refugio del Alba, representado
por su coordinadora y dos voluntarios que realizan la llam ada transmisin;
conocer con la mayor actualidad los datos sanitarios en relac in con los
nios ingresados, info rmacin transmitida por los responsables de pediatra
en que sean necesarios para desarroll ar la labor socia l, siendo tambin
estos voluntarios, e l vnculo con las fa milias.

Vamos a acabar este apartado, no sin antes recordar que el mbito de

actuacin del presente proyecto, su campo de accin es el rea peditrica
de un hospital donde la incertidumbre y la angustia, las precauc iones al
tratarse de nios, los casos de aislamiento por riesgo de in fecc in y otros
aspectos, condicionan esta investigacin, ya que el objeti vo fundamental
es la curacin y la propi a estabilidad fsica y emoc ional de los nios y ni as
ingresados.

Instrumentos de recogida de datos

Llegamos a la fase de aplicacin de las tcnicas de recogida de datos. A este

momento del proceso investigador tambin se le sue le denominar tra bajo de
campo, concepto que hace referencia al despl azamiento espac ial de la labor
del investi gador, di fe renc iando lo que es el tra bajo de gabinete (diseo,
anlisis, toma de decisiones ... ), del trabajo in si/u (en contacto directo con el
medio y la poblac in) destinado, este ltimo, a obtener una informacin que
d cuenta de la realidad que se pretende anali zar.

De manera concreta, la fo rma en que opera el mtodo cualitati vo, tipo de

mtodo aplicado fundamentalmente en este estudio, es la siguiente:

En un primer momento, el investi gador intenta (mediante grupos de

di scusin, entrev istas abiertas, hi stori as de vida, etc.) reprod ucir los di scursos
de determinado grupo social, comunidad o colectivo. O en su caso, prod uce
o recopil a documentos (relatos hi stricos, biogrfi cos , tradic iones orales , etc.)
referidos al mbito o poblacin en la que se centra la investigac in.

Posteriomlente, se analiza e interpreta la in fo rmac in recogida.

144 1
Educacin Social 28 Intercambio

El presente anlisis de la realidad hospitalaria se ha elaborado a partir de

tres tcnicas, que responden a lo anteriormente mencionado:

Recopilacin documental
Mtodo de observacin cualitativa
Entrevistas

Conclusiones. Necesidades. Prioridades

El captulo de conclusiones est dedicado a resaltar los principales hallazgos e

ideas de la investigacin y ha de servir por s mjsmo, como info rme bsico de
resultados para quienes no puedan o no deseen leer los resultados de la investigacin.

A. Contexto hospitalario . La poblacin infantil atendida

El Hospital Uni versitario Puerta del Mar debe continuar el camino ya

iniciado, en pro de conseguir una mayor dotacin de recursos humanos,
materiales y financieros.
Crear y articular un departamento propio, donde cada una de las
di sc iplinas re lacionadas con la intervencin infantil y fa mili ar estn presentes,
sin olvidar la estimable y altrui sta participacin de los colecti vos soc iales.
Formar y capac itar desde la pediatra social, la pedagoga hospitalaria
y la atencin sociosanitaria infa ntil a todos y cada uno de los profesionales y
voluntarios.
Sensibili zar y concienciar a la pobl acin, mediante la organizac in de
acti vidades de di fusin y fo rmacin.

B. Infraestructura y equipamientos escolares , ldicos y recreativos

Adaptar y adec uar la planta peditrica en funcin del espac io necesario,

equipamientos y mobili arios acordes, decoracin, vestuari os ... etc.
Dotar de mayor espac io y rec ursos el aula pedaggica, en conex in
con la creac in de un rea dejuegos amplia, de fc il acceso para cualquier ni o
hospitali zado.
Aumentar los recursos humanos y materiales del aul a escolar, para una
mejor atencin integral de los nios en edad escolar.
Reformar y adaptar las habitaciones (mobiliarios, electricidad, etc.), en
funcin de las actividades educativas y ldicas. Adaptacin a las nuevas tecnologas.

C . Adaptacin al hospital. Actitudes. Entorno sociofamiliar

Plantear la llegada a la planta de pediatra de nuevos pac ientes , desde

la articul acin de un proceso de acogida, donde intervengan los profes ionales
de l hospital y voluntarios.

1 145
Intercambio 28 Educacin Social

Habilitac in de un espacio reservado para el contacto familiar con los

di stintos agentes que intervienen en e l proceso de hospitali zac in del nio .
Apoyo psicolg ico constante a las fa mi li as, siguiendo una metodologa,
que ayude a as umir y superar toda esta nueva etapa de la vida fa mili ar
desconoc ida.

D. Atencin escolar y entorno socioeducativo

Re lanzar y hace r operati va la colaborac in ent re todos los profesionales

que intervienen durante e l proceso de hospitalizac in de los nios . (Comi siones
de trabajo creadas para tal fin).
Continuar con el currculo escolar por su funcin norrnali zadora y
terap utica y potenc iar la actuac in educati va en lo recreati vo y ldico .
Mejorar la intervencin con los nios, en e l rea personal para fomentar
la autoestima y fac ilitar la expres in de sus miedos y sentimientos.
Mantener el desarrollo de ac ti vidades educati vas y ldicas durante las
pocas vacac ionales con personal cualificado.
Neces idad de arti cular la participacin de las fa mili as en el proceso de
escolari zacin y soc ializacin de la pobl ac in in fa ntil hospitali zada.
FOImar y capac itar a los profesionales de la enseanza mediante
jornadas, cursos, congresos ... en relac in con otras ex periencias educati vas
hospitalarias.
Organizar y desarrollar encuent ros, convive nc ias, con otros colegios,
entidades y colecti vos, ofrec iendo el ser visitados.

E. Otras actividades educativas, ldicas y recreativas

Coordinar y hacer operativos los esfuerzos y la participacin de todos y

cada uno de los colecti vos sociales inmersos en el proceso de intervencin con
la infancia hospitali zada, desde una unidad o serv icio de animacin sociocultural
y educacin social, creada y dotada de recursos por el propio hospital.
Aumentar el grado de colaborac in, por medio de convenios, con ciertas
entidades sociales. Ampli ar el horario de atencin educati va, social y ldica.
Fo rm ar, se ns ibili zar y difundir e n re lac in co n la ac tu ac in
soc ioeducati va y con todos los implicados directa e indirectamente en e l
mbito hospitalari o infantil.

Diseo del proyecto. Planificacin de la accin

y su evaluacin

Llegamos, por fin , a la fase de plani ficacin de la acc in, al diseo de un

proyec to de interve nc in, y para ello lo ms importante es que sea e laborada
con la comunidad o colecti vo soc ial implicado, y que los profesionales de la

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Educacin Social 28 Intercambio

educac in social, entiendan esta planificacin participativa como instrumento

de ay uda en su tarea y como medio para la organi zacin del grupo y la cohes in
de l mi smo. (Herrera, M. 2002).

Segn Ware (\ 986): "Es mejor empezar por un proyecto simple, atendiendo
a los rec ursos, y que la comunidad pueda apoyar, que tratar de desarro llar
pl anes ambiciosos. "

Aplicando esto ltimo al caso que nos ocupa, el di seo de este proyecto de
interve ncin, consensuado de forma partic ipati va con las partes implicadas,
se reduce a una de las reas de ac tuac in; el rea ldica-soc ial, con un
tras fondo educati vo. Esto no significa que en un futuro, y todo parece
indicar que un da no mu y lejano, sea viable y eficaz di sear la pl ani ficacin
de l resto de los mbitos de intervenc in en el hospital de referencia.

Objetivos

Objeti vos generales:

Llevar ilu sin, alegra y esperanza a los nios ingresados en e l hospital

Puerta del Mar
Contribuir como asoc iac in a aplicar los derechos del nio hospitali zado
en el rea ldi ca
Favorecer la estanc ia de los pequeos pac ientes y sus famili ares
Sensibili zar sobre la pro blemtica de l nio hospitali zado y capac itar a
las personas implicadas.

Objetivos especficos :

Estimul ar la as istencia y participacin acti va de los nios hospitali zados

Rea li zar talleres grupales en e l aul a pedagg ica para fac ilitar la
integracin y comunicacin
Desarroll ar acti vidades ldicas, de representac in escni ca, en la
pl anta de pediatra
Adaptar las acti vidades para todos los que no puedan despl aza rse desde
sus habitac iones
Iniciar y mantener el contacto con las famili as, apoyndo las en el
proceso de adaptac in al hospital.
Conseguir que los padres partic ipen y se di viertan junto a sus hijos
Organizar jomadas,encuentros, acti vidades de fo rmacin y capac itac in
de l voluntari ado
Difundir e l proyecto en otros mbitos y sectores, espec ialmente
re lac ionados con la infancia
No interfe rir en la labor de los profes ionales de l hospital, apli cando el
princ ipi o de la colaborac in y la complementariedad.

1 147
Intercambio 28 Educacin Social

Localizacin

La ubicacin general de este proyecto es el Hospital Uni versitario Puerta de l

Mar. Su locali zacin especfica es la planta 7, donde se encuentra el rea de
pediatra.

Las diferentes actividades a desarrollar se ubicarn en distintos lugares del

hospital, atendiendo a su tipologa: se utilizarn el aula pedaggica, el
vestbulo de la planta, los pas illos, el saln de actos , sito en la pl anta baja, y
las habitaciones de los nios que no puedan despl azarse.

Desti natarios

Directos: Los nios/as ingresados en la planta sptima de pediatra del

hospital y las fa mili as de los nios hospitalizados.
Indirectos: La comunidad hospitalari a y la ciudadana en general.

Temporalizacin global

La duracin de todas las fases de acc in de este proyecto se establece en un

ao, aunque el propio proceso indicar su adaptac in en el tiempo.

Fases de la accin

Las siguientes fases de accin, responden a los objetivos propuestos, podrn

variar dependiendo del grado de articulac in soc ial del propio colectivo El
Refugio del Alba, y por supuesto no son linealmente consecuti vas , atendiendo
al principio de dinamicidad y reflex in-accin constantes. Estas fases son:

Fase de contacto con la realidad hospitalari a y presentac in de l

proyecto
Fase de formacin de los miembros del colectivo. Sensibil izacin y
di fusin
Fase de ejecucin y seguimiento de las actividades
Fase de reflex in-accin.

Las actividades responden a los conceptos mencionados y su realizacin, en

ocasiones, ha sido simultnea con el resto de acc iones de las restantes fases.
Las actividades participati vas con los nios ingresados estn diseadas para
realizarlas los lunes en horario de tarde con unos diez o doce voluntarios y
colaboradores.

148'
Educacin Social 28 Intercambio

Recursos e infraestructura bsica necesaria

Un lugar para desarroll ar los talleres grupales y poder guardar los materiales
de las actividades si fuera pos ible en la mi sma pl anta de pediatra.

Recursos econmicos y vas de financiacin :

Las cuotas de los miembros del colecti vo

Aportaciones y donaciones annimas como forma solidaria de colaboracin
Solicitud de subvenciones y ay udas de organi smos y entidades
Posibles acuerdos o convenios de ay uda a la fin anciacin con e l centro
hospitalario.

Diseo de la evaluacin

Dentro del marco de la Educacin Social y, sobre todo, de la Animacin

Sociocultural, es imprescindible hablar de evaluac in participativa.
(Herrera, M. 1998).

La evaluacin no es una actividad terminal y puntual, sino un sistema

procesual
Es el termmetro que nos va indicando el pulso o la marcha del proceso
de plani ficac in, tanto en la fase diagnstico y di seo de la intervencin, como
en las referidas a la ejecucin.
El pl anteamiento de la evaluacin requiere decidir quien o quienes
evalan, teniendo en cuenta que en este proyecto es todo un colectivo el que
se implica.

Los responsables de la evaluacin del presente proyecto sern los propios

implicados en la accin. Para hacer operativo esto, e l equipo coordinador de
la asoc iacin que sustenta la intervencin mantendrn encuentros y reuniones
de trabajo peridicamente.

Fases de la evaluacin

De l diagnstico: Evaluacin de necesidades, de contexto, de viabilidad .. .

Del di seo: Evaluacin de estrategias, de la estructura, de los medios .. .
De la ejecucin: Evaluacin de tareas, de la gestin, de las personas .. .
De los resultados: Evaluacin de la inversin / efi cacia del proyecto.

Criterios evaluativos

Conformidad con la planificacin

Ex istencia de desfases/ desajustes

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Intercambio 28 Educacin Social

Resultados parciales
Aparicin de efectos no programados
Incardinac in efecti va en el proyecto
Sati sfaccin personal: Es el grado de satisfaccin de las personas
implicadas en el proyecto, de los destinatarios y de l resto de la comunidad
hospitalaria.

Instrumentos de evaluacin

En el d iseo evaluativo de este proyecto ha partic ipado el co lecti vo, sugiriendo

ideas que han permitido confeccionar los instrumentos que nos permiti rn
valorar la marcha g lobal de esta intervencin socioeducati va y de animac in
en el mbito sociosanitario in fa ntil.

Francisco Jos Educador Social en programas de intervencin

Guerrero Herrera socioeducativa con jvenes
Centro de Servicios Sociales de la Zona Norte
"Francisco Guerrero Aragn"
Ayuntamiento de El Puerto de Santa Mara
E-mail : paco.guerrero@ono.com
Tfnos: 956875488-956871020-956870786
Fax: 956870839

150 I
Educacin Social 28
Bibliografa y fuentes documentales del proyecto completo
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