MF1442_3: Programacin Didctica de Acciones Formativas para el Empleo

INTRODUCCIN

La Formacin Profesional en Espaa ha sufrido varias transformaciones a lo largo de los aos. Quiz
una de las ms importantes sea la que actualmente se lleva a cabo en la que se pretende realizar una
aproximacin entre la formacin desde el mbito educativo y la formacin desde el mbito laboral, y
a la que ha contribuido notablemente el desarrollo de los denominados Certificados de Profesionalidad.
En este mdulo analizaremos ambas perspectivas de Formacin Profesional, la de mbito educativo y
de mbito laboral, as como su normativa reguladora y principales caractersticas, para centrarnos
posteriormente en la elaboracin de la programacin didctica antes del inicio de la accin formativa,
teniendo en cuenta una serie de elementos constantes en la planificacin: objetivos, contenidos,
estrategias, metodologas, actividades de aprendizaje, recursos, temporalizacin y evaluacin.

OBJETIVO GENERAL DEL MDULO

Programar acciones formativas para el empleo adecundolas a las caractersticas y condiciones

de la formacin, al perfil de los destinatarios y a la realidad laboral.

OBJETIVOS ESPECFICOS

C1: Analizar la normativa sobre la Formacin Profesional para el Empleo en sus diferentes
modalidades de imparticin, identificando sus caractersticas y colectivos destinatarios.

CE1.1 Identificar la normativa vinculada a la Formacin Profesional para el Empleo en la

modalidad presencial y en lnea.

CE1.2 Extraer de la normativa las caractersticas de la formacin a programar.

CE1.3 Analizar las caractersticas metodolgicas de la formacin presencial y en lnea.

CE1.4 Recopilar la informacin necesaria de los proyectos formativos para el desarrollo de la

accin.

CE1.5 Analizar los referentes formativos y profesionales de mdulos y, en su caso, unidades

formativas, de certificados de profesionalidad o programas formativos.

CE1.6 Extraer de programas, certificados y/o proyectos formativos, los requerimientos de la

formacin (perfiles, recursos, duracin, contenidos, entre otros) a programar.

C2: Establecer pautas de coordinacin metodolgica adaptada a la modalidad formativa de la

accin a impartir
 CE2.1 Identificar el perfil profesional y formativo de los destinatarios de la formacin, sus
caractersticas y necesidades.

CE2.2 Planificar, en equipo, la accin formativa a impartir concretando contenidos,

actividades, mtodos didcticos, recursos, entre otros.

CE2.3 Establecer estrategias metodolgicas que favorezcan el aprendizaje en adultos.

CE2.4 Organizar sesiones de coordinacin de forma sistemtica, evidenciando resultados para

evaluar la calidad de la formacin impartida.

CE2.5 Establecer un sistema de calidad consensuado con el equipo docente para la revisin y
actualizacin de la metodologa docente.

C3: Elaborar la programacin didctica de una accin formativa en funcin de la modalidad de

imparticin y de las caractersticas de los destinatarios.

CE3.1 Identificar la ubicacin de la accin formativa en las iniciativas de Formacin

Profesional para el Empleo.

CE3.2 Analizar la accin formativa a programar y su vinculacin con el perfil profesional.

CE3.3 Organizar los bloques formativos por orden de imparticin, determinando un nombre
operativo y su duracin.

CE3.4 Desarrollar orientaciones generales sobre la estructura, caractersticas, metodologa de

trabajo y contenidos a impartir segn la modalidad de la accin formativa.

CE3.5 Definir o analizar, atendiendo al soporte de referencia (certificado de profesionalidad,

programa formativo y/o proyecto formativo), el objetivo general del mdulo.

CE3.6 Determinar el procedimiento evaluador de la accin formativa concretando momento

de evaluacin, instrumentos, ponderaciones, criterios, entre otros.

CE3.7 Establecer objetivos especficos observables, medibles y que abarquen los distintos tipos
de contenidos formativos (tericos, prcticos y profesionalizadores).

CE3.8 Determinar los contenidos de formacin necesarios para desarrollar las competencias
profesionales establecidas en el perfil.

CE3.9 Desarrollar orientaciones generales sobre la estructura, caractersticas, metodologa de

trabajo y contenidos a impartir segn la modalidad de la accin formativa.
 CE3.10 Desarrollar metodologas de trabajo para la imparticin de la formacin presencial y
en lnea, concretando los mtodos y recursos didcticos y ubicando las actividades planteadas.

CE3.11 Detallar los recursos, bibliografa y anexos necesarios para el desarrollo de la accin
formativa.

CE3.12 Establecer cuantas observaciones sean necesarias para la revisin y actualizacin de la

unidad programada.

CE3.13 En un supuesto prctico de elaboracin de la programacin de una accin formativa

vinculada a un mdulo o unidad formativa y de forma contextualizada:
o Determinar las unidades didcticas y su duracin.
o Analizar y/o redactar objetivo general y especficos.
o Secuenciar, de forma ordenada, los contenidos a impartir.
o Desarrollar actividades extradas de todos los contenidos programados.
o Secuenciar la metodologa de imparticin concretando mtodos, recursos didcticos y
ubicacin de las actividades en el proceso formativo.
o Desarrollar el procedimiento evaluador a seguir para comprobar la adquisicin de
objetivos formativos.
o Detallar recursos, bibliografa, anexos, entre otros, necesarios para la imparticin de la
formacin.

C4: Elaborar la programacin temporalizada del desarrollo de las unidades didcticas

programadas, secuenciar contenidos y actividades.

CE4.1 Distribuir, esquemticamente, los contenidos y actividades programados en funcin de

la duracin y horario de la accin formativa.

CE4.2 En un supuesto prctico de preparacin de una temporalizacin secuenciada de la

programacin didctica de la accin formativa:
o Identificar la accin formativa a la que hace referencia la programacin temporalizada
reseando cdigo, nmero y nombre del mdulo, duracin, periodo que abarca la
planificacin, entre otros.
o Distribuir contenidos y actividades atendiendo a la duracin y horarios de la accin
formativa, unidad didctica, disponibilidad de recursos, instalaciones necesarias.
o Considerar la dificultad de la distribucin temporal del contenido y de las actividades,
tomando como referencia las caractersticas de la modalidad, del alumnado y del
ambiente, con la finalidad de su revisin y ajuste constante.
o Elaborar una gua del alumno para la modalidad de formacin en lnea.
TEMA 1: ESTRUCTURA DE A FORMACIN PROFESIONAL

1. SISTEMA NACIONAL DE LAS CUALIFICACIONES

La Formacin Profesional comprende todos aquellos estudios y aprendizajes encaminados al
desarrollo de una profesin o un oficio determinado y, por lo tanto, a la insercin, reinsercin y
actualizacin laboral de una persona. Esta Formacin Profesional tiene como finalidad principal
aumentar y adecuar el conocimiento y habilidades de los actuales y futuros trabajadores a lo largo de
toda la vida.

En, la Ley Orgnica 5/2002 , de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional,

viene definida la Formacin Profesional.

Formacin Profesional

La Formacin Profesional se define como el conjunto de acciones formativas que capacitan para el
desempeo cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participacin activa en la
vida social, cultural y econmica. Incluye las enseanzas propias de la formacin profesional inicial,
las acciones de insercin y reinsercin laboral de los trabajadores, as como las orientadas a la
formacin continua en las empresas, que permitan la adquisicin y actualizacin permanente de las
competencias profesionales.

En Espaa, concretamente, se establecen dos subsistemas regulados por dos Reales Decretos
diferenciados:

Subsistema de la Formacin Profesional Inicial

Est regulado por el Real Decreto 1147/201 , de 29 de julio, por el que se establece la ordenacin
general de la formacin profesional del sistema educativo. Depende del Ministerio de Educacin,
Cultura y Deporte.

Subsistema de la Formacin Profesional para el Empleo

Est regulado por la Ley 30/2015, de 9 de septiembre, por la que se regula el Sistema de
Formacin Profesional para el Empleo en el mbito laboral, que hasta tanto no se desarrollen
reglamentariamente las iniciativas de formacin profesional para el empleo sealada en el artculo 8,

se mantendrn vigentes las prevista en el Real Decreto 395/2007 , de 23 de marzo y en su

normativa de desarrollo, salvo lo que aparece en la Disposicin transitoria primera de la citada Ley
30/2015. Depende del Ministerio de Empleo y Seguridad Social.

Esta organizacin de la Formacin Profesional en Espaa tiene como objetivo integrar los diferentes
subsistemas y orientarlos hacia el mercado de trabajo.
En un intento de articular e integrar la Formacin Profesional Inicial y la Formacin Profesional para
el Empleo, surge la necesidad de establecer un referente comn de competencias para orientar las
diferentes acciones formativas hacia las necesidades de cualificacin que requiere el mercado de
trabajo.

Con este propsito nace el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional

(SNCFP), una estructura que incluye las diferentes dimensiones de las actividades de un pas que
dan lugar al reconocimiento de un aprendizaje.

Definicin

La Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional, define

el Sistema Nacional de Cualificaciones como "el conjunto de instrumentos y acciones necesarios para
promover y desarrollar la integracin de las ofertas de la formacin profesional, a travs del Catlogo
Nacional de Cualificaciones Profesionales, as como la evaluacin y acreditacin de las
correspondientes competencias profesionales, de forma que se favorezca el desarrollo profesional y
social de las personas y se cubran las necesidades del sistema productivo".

Objetivos

El SNCFP se crea para dar respuesta a las demandas de cualificacin de las personas y de las empresas
en una sociedad en continuo proceso de cambio e innovacin. Sus objetivos son los siguientes:

Orientar la formacin a las demandas de cualificacin de las organizaciones productivas.

Facilitar la adecuacin entre la oferta y la demanda del mercado de trabajo.
Extender la formacin a lo largo de la vida, ms all del periodo educativo tradicional.
Fomentar la libre circulacin de trabajadores, por lo que cumple una funcin esencial
en el mbito laboral y formativo.

Para la consecucin de dichos objetivos, el SNCFP posee los Instrumentos y Acciones que se observan
a continuacin (Art. 4 Ley 5/2002):
Actividad "Identificar la normativa que define las modalidades de imparticin de la FPE" (Tema 1.
Apartado 1)

El subsistema de Formacin Profesional para el Empleo presenta distintas iniciativas de formacin

orientadas a la poblacin trabajadora y desocupada, as como a colectivos desfavorecidos o prioritarios
de estas iniciativas de formacin. Dicha formacin puede impartirse en distintas modalidades. Indique
cul es la normativa matriz que define las modalidades de imparticin de la Formacin Profesional
para el Empleo y el artculo o apartado que recoge estas modalidades.

SOLUCIN
La Ley 30/2015, de 9 de septiembre, por la que se regula el Sistema de Formacin Profesional para
el Empleo en el mbito laboral. En su artculo 14, los aspectos de imparticin de la formacin, en el
que se expone lo siguiente en su apartado1:

"1. La formacin profesional para el empleo podr impartirse de forma presencial, mediante
teleformacin, bajo plataformas y contenidos accesibles a las personas con discapacidad, o bien de
forma mixta, mediante la combinacin de las dos modalidades anteriores.

Lo establecido en este apartado producir efectos a partir del 1 de enero de 2016

1.1. Catlogo Nacional de Cualificaciones

El Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP) es el instrumento del Sistema

Nacional de las Cualificaciones y Formacin Profesional que ordena las cualificaciones profesionales,
susceptibles de reconocimiento y acreditacin, identificadas en el sistema productivo, en funcin de
las competencias apropiadas para el ejercicio profesional. Entre sus principales objetivos estn el
posibilitar la integracin de las ofertas de formacin profesional, adecundolas a las caractersticas y
demandas del sistema productivo, y servir de referente para evaluar las competencias profesionales.

El CNCP comprende las cualificaciones profesionales ms significativas del sistema productivo

espaol e incluye el contenido de la formacin profesional asociada a cada cualificacin, con una
estructura de mdulos formativos articulados en un Catlogo Modular de Formacin Profesional.
Cualificacin profesional: Se entiende por cualificacin profesional el conjunto de competencias
profesionales con significacin en el empleo que pueden ser adquiridas mediante formacin modular
u otros tipos de formacin, as como a travs de la experiencia laboral.

Datos de identificacin: Los datos de identificacin son los datos necesarios de la

cualificacin profesional siguientes:
- Denominacin: se relaciona con la formacin principal y es reconocible por el sector.
- Nivel: existen 5 niveles que se determinan segn el grado de complejidad, autonoma
y responsabilidad para realizar una actividad laboral.
- Cdigo: es un cdigo alfanumrico que cuantifica la cualificacin.
Competencia general: A cada cualificacin se le asigna una competencia general, en la que
se definen brevemente los cometidos y funciones esenciales del profesional. Una competencia
profesional es el "conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la
actividad profesional conforme a las exigencias de la produccin y el empleo". (LOCFP, 2002).
Entorno profesional: El entorno profesional es el mbito profesional, los sectores productivos
correspondientes y las ocupaciones o puestos de trabajo relevantes en los que puede
desarrollarse la cualificacin.

Unidades de competencia: La Unidad de Competencia es el agregado mnimo de competencias

profesionales, susceptible de reconocimiento y acreditacin parcial. Cada unidad de competencia
lleva asociado un mdulo formativo, donde se describe la formacin necesaria para adquirir esa unidad
de competencia. Esta estructura permitir evaluar y acreditar al trabajador cada una de sus unidades
de competencia (obtenidas mediante la formacin o la prctica laboral). De este modo, puede
acumularlas y podr conseguir la acreditacin de la cualificacin completa mediante un Ttulo de
Formacin Profesional o un Certificado de Profesionalidad.

FORMACIN MODULAR

El Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, adems de identificar y definir las

cualificaciones profesionales que requiere el sistema productivo, establece los contenidos de
formacin bsicos necesarios para que la oferta formativa garantice la adquisicin de las competencias
profesionales apropiadas para el desempeo profesional.

Estos contenidos formativos, asociados a las cualificaciones profesionales, constituyen el Catlogo

Modular de Formacin Profesional, que se estructura en mdulos formativos asociados a las
diferentes unidades de competencia de las cualificaciones profesionales y proporciona un referente
comn para la integracin de las ofertas de formacin profesional que permita la capitalizacin y el
fomento del aprendizaje a lo largo de la vida.

Con la superacin de los mdulos formativos se obtienen los ttulos de formacin profesional y
certificados de profesionalidad presentes en el Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

Cada Mdulo Formativo tiene un formato normalizado que incluye los datos de identificacin y las
especificaciones de la formacin que se exponen a continuacin:
A continuacin puede ver la estructura bsica de un mdulo formativo haciendo clic en el siguiente
ejemplo:
El Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales se organiza en familias profesionales y niveles
de cualificacin teniendo en cuenta criterios de la Unin Europea. As, se han definido 26 familias
profesionales, que son amplios grupos de ocupaciones o profesionales que cubren los contenidos
profesionales del mercado de trabajo. Cada familia profesional integra un conjunto de cualificaciones
atendiendo a criterios de afinidad de la competencia profesional, de las ocupaciones y puestos de
trabajo detectados.

La relacin de familias profesionales se establece en el Real Decreto 1128/2003, por el que se regula
el Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y en el Real Decreto 1416/2005,de 25 de
noviembre, que lo modifica.

1.2. Niveles de cualificacin

El rgano responsable de definir, elaborar y mantener actualizado el Catlogo Nacional de

Cualificaciones Profesionales y el correspondiente Catlogo Modular de Formacin Profesional es

el Instituto Nacional de las Cualificaciones

Instituto Nacional de las Cualificaciones (INCUAL en adelante). Este rgano fue creado por el Real
Decreto 375/1999, de 5 de marzo, por el que se crea el Instituto Nacional de las Cualificaciones.

Existen 5 niveles de cualificacin, de acuerdo al grado de conocimiento, iniciativa, autonoma y

responsabilidad preciso para realizar dicha actividad laboral. A continuacin se exponen las
caractersticas que definen cada uno de estos niveles:

NIVEL 1: Competencia en un conjunto reducido de actividades de trabajo relativamente simples

correspondientes a procesos normalizados, siendo los conocimientos tericos y las capacidades
prcticas a aplicar limitadas.

NIVEL 2: Competencias en un conjunto de actividades profesionales bien determinadas que pueden

ejecutarse con autonoma. Capacidad para utilizar instrumentos y las tcnicas propias relacionadas con
el proceso de ejecucin. Requiere conocimientos de los fundamentos tcnicos y cientficos de su
actividad y capacidad de compresin y aplicacin del proceso.

NIVEL 3: Competencias en un conjunto de actividades profesionales que requieren el dominio de

diversas tcnicas y puede ser ejecutado de forma autnoma . Comporta responsabilidad de
coordinacin y supervisin de trabajo tcnico y especializado. Exige la comprensin de los
fundamentos tcnicos y cientficos de las actividades y la evaluacin de los factores del proceso y de
sus repercusiones econmicas.

NIVEL 4: Competencias en un amplio conjunto de actividades profesionales complejas realizadas en

una gran variedad de contextos que requieren conjugar variables de tipo tcnico, cientfico, econmico
u organizativo. Responsabilidad de supervisin de trabajo y asignacin de recursos. Capacidad de
innovacin para planificar acciones, desarrollar proyectos, procesos, productos o servicios.

NIVEL 5: Competencias en un amplio conjunto de actividades profesionales de gran complejidad,

realizadas en diversos contextos a menudo impredecibles, que implica planificar acciones o ideas,
productos o servicios. Gran autonoma personal, responsabilidad frecuente en la asignacin de
recursos, en el anlisis, diagnstico diseo, planificacin, ejecucin y evaluacin de procesos,
productos o servicios. Responsabilidad en direccin y gestin.

2. SUBSISTEMA DE FORMACIN PROFESIONAL REGLADA

El subsistema de Formacin Profesional Inicial o Reglada hace referencia a aquella formacin

profesional integrada en el sistema educativo que tiene por finalidad preparar al alumnado para la
actividad en un campo profesional y facilitar su adaptacin a las modificaciones laborales que pueden
producirse a lo largo de su vida, as como contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de una
ciudadana democrtica, constituyndose como una va de especializacin y cualificacin para acceder
al mercado de trabajo. Esta formacin se deriva de la LOGSE, que fue sustituida por la entrada en
vigor de la Ley Orgnica de Educacin LOE (Ley 2/2006 de 3 de mayo) y modificada a su vez por

la LOMCE (Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa).

Objetivos de la Formacin Profesional Reglada

La Formacin Profesional Reglada o Inicial tendr como objetivos conseguir que el alumnado consiga
los resultados de aprendizaje que le permitan:

Desarrollar las competencias propias de cada ttulo de formacin profesional.

Comprender la organizacin y las caractersticas del sector productivo correspondiente, as
como los mecanismos de insercin profesional.
Conocer la legislacin laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones
laborales.
Aprender por s mismos y trabajar en equipo, as como formarse en la prevencin de conflictos
y en la resolucin pacfica de los mismos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y
social, con especial atencin a la prevencin de la violencia de gnero.
Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, as como de las
personas con discapacidad, para acceder a una formacin que permita todo tipo de opciones
profesionales y el ejercicio de las mismas.
Trabajar en condiciones de seguridad y salud, as como prevenir los posibles riesgos derivados
del trabajo.
Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la
evolucin de los procesos productivos y al cambio social.
Afianzar el espritu emprendedor para el desempeo de actividades e iniciativas empresariales.
Preparar al alumnado para su progresin en el sistema educativo.
Conocer y prevenir los riesgos medioambientales

Los ttulos de Formacin Profesional estarn referidos, con carcter general, al Catlogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales y los ciclos de la Formacin Profesional que conducen a su obtencin
sern los siguientes:

a. Ciclos de Formacin Profesional Bsica.

b. Ciclos formativos de grado medio.
c. Ciclos formativos de grado superior.

La Formacin Profesional Inicial est sometida a la regulacin del Ministerio de Educacin,

Cultura y Deporte. La mayor parte de sus competencias estn traspasadas a las Comunidades
Autnomas en las que la gestin depende de las diferentes Consejeras de Educacin.
2.1. Formacin Profesional Bsica

Los Ciclos de Formacin Profesional Bsica son ciclos formativos destinados a personas que no han
finalizado la ESO y quieren proseguir sus estudios hacia un campo de la Formacin Profesional. La

normativa de referencia es el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero , por el que se regulan

aspectos especficos de la Formacin Profesional Bsica de las enseanzas de formacin profesional
del sistema educativo.

Estos estudios forman parte de la educacin obligatoria gratuita y sustituyen a los que hasta ahora se
denominaban como los Programas de Cualificacin Profesional Inicial a partir del curso 2014-2015,
en el que han empezado a impartirse. Los mdulos profesionales de las enseanzas de Formacin
Profesional Bsica estn constituidos por reas de conocimiento terico-prcticas cuyo objeto es la
adquisicin de las competencias profesionales, personales y sociales y de las competencias del
aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Caractersticas

Los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica incluirn los siguientes mdulos profesionales:

a. Mdulos asociados a unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones

Profesionales.
b. Mdulos asociados a los bloques comunes que garantizarn la adquisicin de las competencias
del aprendizaje permanente, a travs de la imparticin de las siguientes enseanzas:
o Bloque de Comunicacin y Ciencias Sociales, que incluir las siguientes materias:
i. Lengua Castellana.
ii. Lengua extranjera.
iii. Ciencias Sociales.
iv. En su caso, Lengua Cooficial.
b. Bloque de Ciencias Aplicadas, que incluir las siguientes materias:

Matemticas Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje en un Campo

Profesional.
Ciencias Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje en un Campo
Profesional.
Mdulo de formacin en centros de trabajo.

Las enseanzas de la Formacin Profesional Bsica garantizarn al menos la formacin necesaria para
obtener una cualificacin de nivel 1 del Catlogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales a que
se refiere el artculo 7 de la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la
Formacin Profesional.
En este Ciclo los criterios pedaggicos se adaptan a las caractersticas especficas del alumnado,
fomentndose el trabajo en equipo, la tutora y la orientacin educativa y profesional.

Los alumnos y alumnas podrn permanecer cursando un ciclo de Formacin Profesional Bsica
durante un mximo de cuatro aos.

Destinatarios

Esta Formacin Profesional Bsica est destinada al alumnado que cumpla simultneamente las
siguientes condiciones:

o Tener cumplidos quince aos, o cumplirlos durante el ao natural en curso, y no superar

los diecisiete aos de edad en el momento del acceso o durante el ao natural en curso.
o Haber cursado el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria o,
excepcionalmente, haber cursado el segundo curso de la Educacin Secundaria
Obligatoria.
o Haber propuesto el equipo docente a los padres, madres o tutores legales la
incorporacin del alumno o alumna a un ciclo de Formacin Profesional Bsica, de
conformidad con lo indicado en el artculo 30 de la LOMCE.
Duracin
La duracin de los ciclos formativos de Formacin Profesional Bsica ser de 2.000 horas,
equivalentes a dos cursos acadmicos a tiempo completo. Dicha duracin podr ser ampliada
a tres cursos acadmicos en los casos en que los ciclos formativos sean incluidos en programas
o proyectos de Formacin Profesional dual, con el objeto de que los alumnos y las alumnas
adquieran la totalidad de los resultados de aprendizaje incluidos en el ttulo.

Los alumnos/as que superen un ciclo de Formacin Profesional Bsica recibirn el Ttulo Profesional
Bsico.

Ttulo Profesional Bsico

Segn el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, los Ttulos de Formacin Profesional Bsica son:

Ttulo Profesional Bsico en Servicios Administrativos.

Ttulo Profesional Bsico en Electricidad y Electrnica.
Ttulo Profesional Bsico en Fabricacin y Montaje.
Ttulo Profesional Bsico en Informtica y Comunicaciones.
Ttulo Profesional Bsico en Cocina y Restauracin.
Ttulo Profesional Bsico en Mantenimiento de Vehculos.
Ttulo Profesional Bsico en Agrojardinera y Composiciones Florales.
Ttulo Profesional Bsico en Peluquera y Esttica.
Ttulo Profesional Bsico en Servicios Comerciales.
 Ttulo Profesional Bsico en Carpintera y Mueble.
Ttulo Profesional Bsico en Reforma y Mantenimiento de Edificios.
Ttulo Profesional Bsico en Arreglo y Reparacin de Artculos Textiles y de Piel.
Ttulo Profesional Bsico en Tapicera y Cortinaje.
Ttulo Profesional Bsico en Vidriera y Alfarera.

El Ttulo Profesional Bsico correspondiente les permitir el acceso a los ciclos formativos de grado
medio de la Formacin Profesional del sistema educativo y contribuirn, adems, a ampliar las
competencias de la enseanza bsica adaptndolas a un campo o sector profesional que permita al
alumnado el aprendizaje a lo largo de la vida, a progresar en el sistema educativo, y a incorporarse a
la vida activa con responsabilidad y autonoma.

2.2. Ciclos Formativos

Los Ciclos Formativos de la nueva formacin profesional son un conjunto de conocimientos,

habilidades, formacin prctica y actitudes, que dan lugar a unas titulaciones que, dentro del sistema
educativo, capacitan a las personas para poder ejercer un trabajo cualificado dentro de las diferentes
familias profesionales. Es en torno a las familias profesionales como se organizan los diferentes ciclos
formativos.

Como ya se ha visto, la estructura de la Formacin Profesional inicial es modular. En este sentido, los
contenidos curriculares de los ciclos formativos estn estructurados en dos tipos de mdulos:

Mdulos profesionales terico-prcticos

Destinados a desarrollar las competencias profesionales que se han definido en relacin con unos
puestos de trabajo determinados y adems incluyen mdulos de carcter transversal:
Mdulos asociados a unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales.

Mdulo de formacin y orientacin laboral.

Mdulo de empresa e iniciativa emprendedora.

Mdulos de formacin en centros de trabajo

Se realizan en un centro productivo externo al centro educativo, generalmente mediante prcticas en

una empresa.

Este mdulo tiene las siguientes finalidades:

a. Completar la adquisicin de competencias profesionales propias de cada ttulo alcanzadas en

el centro educativo.
 b. Adquirir una identidad y madurez profesional motivadoras para el aprendizaje a lo largo de la
vida y para las adaptaciones a los cambios que generen nuevas necesidades de cualificacin
profesional.
c. Completar conocimientos relacionados con la produccin, la comercializacin, la gestin
econmica y el sistema de relaciones sociolaborales de las empresas, con el fin de facilitar su
insercin laboral.
d. Evaluar los aspectos ms relevantes de la profesionalidad alcanzada por el alumno en el centro
educativo y acreditar los aspectos requeridos en el empleo que para verificarse requieren
situaciones reales de trabajo.

Las enseanzas de formacin profesional del Subsistema de Formacin Profesional Inicial se ordenan
en ciclos formativos de grado medio y de grado superior.

Los ciclos formativos de grado medio estn integrados en la educacin secundaria postobligatoria
dentro del sistema educativo espaol. Su objetivo es capacitar de los conocimientos y las destrezas
necesarias a los alumnos y alumnas para incorporarse al mundo laboral de una forma prctica.

La mayor parte de los ciclos formativos de grado medio tienen una duracin de 2.000 horas,
incluyendo el mdulo de Formacin en Centros de Trabajo (FCT), lo que equivale a dos cursos
acadmicos completos. Sin embargo, existen tambin otros ciclos de grado medio que tienen una
duracin inferior de 1.300 o 1.400 horas que equivalen a un curso en el Centro educativo y un trimestre
en el Centro de Trabajo.

Para que una persona pueda acceder a los ciclos formativos de grado medio se tiene que cumplir al
menos una de las siguientes condiciones:

a. Estar en posesin de al menos uno de los siguientes ttulos:

1. Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria, siempre que el alumno o
alumna haya superado la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria por la
opcin de enseanzas aplicadas.
2. Ttulo Profesional Bsico.
3. Ttulo de Bachiller.
4. Un ttulo universitario.
5. Un ttulo de Tcnico o de Tcnico Superior de Formacin Profesional.
b. Estar en posesin de un certificado acreditativo de haber superado todas las materias de
Bachillerato.
c. Haber superado un curso de formacin especfico para el acceso a ciclos de grado medio en
centros pblicos o privados autorizados por la administracin educativa, y tener 17 aos
cumplidos en el ao de finalizacin del curso. Las materias del curso y sus caractersticas
bsicas sern reguladas por el Gobierno.
d. Haber superado una prueba de acceso de acuerdo con los criterios establecidos por el Gobierno,
y tener 17 aos cumplidos en el ao de realizacin de dicha prueba.
Los ciclos formativos de grado superior son un conjunto de titulaciones dentro del sistema educativo
que dotan a los individuos para poder realizar un trabajo cualificado dentro de una familia profesional.
Estn integrados en la educacin superior no universitaria dentro del sistema educativo espaol y
constituyen la va de especializacin profesional para los jvenes que, una vez finalizado el
Bachillerato (o cumpliendo los requisitos de otras vas de ingreso) quieren incorporarse al mercado de
trabajo de una forma prctica y como alternativa a la universidad.

La duracin de los ciclos formativos de grado superior vara entre las 1.300 y las 2.000 horas,
aunque la mayora tienen una duracin de dos cursos acadmicos (2.000 horas) incluyendo el mdulo
de Formacin en Centros de Trabajo (FCT). Sin embargo, existen algunos ciclos de grado superior con
una duracin de entre 1.300 a 1.700 horas, que equivalen a un curso completo realizado en el Centro
educativo y uno o dos trimestres adicionales en el Centro de Trabajo.

El acceso de una persona a los ciclos formativos de grado superior requerir el cumplimiento de las
siguientes condiciones:

Estar en posesin del ttulo de Bachiller, de un ttulo universitario, o de un ttulo de Tcnico o de

Tcnico Superior de Formacin Profesional, o de un certificado acreditativo de haber superado todas
las materias de Bachillerato, o haber superado una prueba de acceso, de acuerdo con los criterios
establecidos por el Gobierno, y tener 19 aos cumplidos en el ao de realizacin de dicha prueba.

Siempre que la demanda de plazas en ciclos formativos de grado superior supere la oferta, las
Administraciones educativas podrn establecer procedimientos de admisin al centro docente, de
acuerdo con las condiciones que el Gobierno determine reglamentariamente.

Actividad "Extraer de la normativa las caractersticas y necesidades de los destinatarios de la

formacin" (Tema 1. Apartado 2.2)

Realice la siguiente actividad y enve su respuesta a travs del Realiza a valorar por el tutor del Tema
1. Apartado 2.2 "Extraer de la normativa las caractersticas y necesidades de los destinatarios de la
formacin", que se encuentra en la "Zona de Entrega al Tutor" del MF1442, ubicada en la Plataforma,
para su posterior valoracin por el Tutor/a.

Considere que es el orientador de un centro formativo y tiene que aconsejar en las diferentes opciones
de la formacin profesional reglada. Teniendo en cuenta la normativa correspondiente indique al tutor
qu orientacin le dara a un alumno que le solicita:

1. He terminado el bachillerato y quiero incorporarme al mercado de trabajo de una forma prctica.

2. Tengo 16 aos, he terminado 2 ESO y quiero estudiar formacin profesional.

3. He terminado la ESO y quiero aprender un oficio y comenzar a trabajar.

3. SUBSISTEMA DE LA FORMACIN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

Durante muchos aos han convivido dos modalidades diferenciadas de formacin profesional en el
mbito laboral: la ocupacional y la continua, hasta que el Gobierno y los Interlocutores Sociales
decidieron integrarlas en un nico modelo de formacin profesional para el empleo, regulado por el
RD 395/2007, debido a que el aprendizaje permanente y a lo largo de toda la vida, hacan necesaria
una visin que integre en s misma la formacin y el empleo.

El 9 de septiembre de 2015 se aprueba la Ley 30/2015 por la que se regula el Sistema de Formacin
Profesional para el empleo en el mbito laboral.

Real Decreto ley 30/2015

La nueva Ley 30/2015 de 9 de septiembre, por la que se regula el Sistema de Formacin Profesional
para el Empleo en el mbito laboral, tiene por objeto regular en el marco general del Sistema Nacional
de las Cualificaciones y Formacin Profesional, la planificacin y financiacin del sistema de
formacin profesional para el empleo en el mbito laboral, la programacin y ejecucin de las acciones
formativas, el control, el seguimiento y el rgimen sancionador, as como el sistema de informacin,
la evaluacin, la calidad y la gobernanza del sistema.

El sistema regulado en esta Ley dar cobertura al empresario y trabajadores de cualquier territorio del
Estado espaol y estar coordinado entre la Administracin General del Estado, las comunidades
autnomas, las organizaciones empresariales y sindicales ms representativas para garantizar la unidad
del mercado y de un enfoque estratgico de la formacin, respetando el marco competencial existente.

Ahora bien, esta integracin no ha de ser un obstculo para la existencia de ofertas diferenciadas y
adaptadas a las diferentes necesidades de formacin que demanda el mercado de trabajo,
diferencindose las siguientes iniciativas de formacin dentro del subsistema de formacin para el
empleo: la formacin programada por las empresas, la oferta formativa para trabajadores ocupados, la
oferta formativa para trabajadores desempleados y otras iniciativas de formacin (permisos
individuales de formacin, la formacin en alternancia con el empleo, la formacin de los empleados
pblicos y la formacin no financiada con fondos pblicos desarrollada por centros de iniciativa
privada destinada a la obtencin de certificados de profesionalidad).

3.1. Caractersticas y destinatarios de la FPE

Como ya se ha dicho el subsistema de formacin profesional para el empleo est regulado por la Ley
30/2015 de 9 de septiembre, que hasta tanto no se desarrollen reglamentariamente las iniciativas de
formacin profesional para el empleo, se mantendrn vigentes las prevista en el Real Decreto
395/2007, de 23 de marzo y en sus normativas de desarrollo, salvo lo que aparece en la Disposicin
transitoria primera de la citada Ley 30/2015.

En este contexto el subsistema de Formacin Profesional para el Empleo tiene unos fines y unos
principios bsicos para entender su importancia en nuestro contexto socioeconmico.

Fines

Los fines del sistema de formacin profesional para el empleo en el mbito laboral son:

Favorecer la formacin a lo largo de la vida de los trabajadores desempleados y ocupados para

mejorar sus competencias profesionales y sus itinerarios de empleo y formacin, as como su
desarrollo profesional y personal.
Contribuir a la mejora de la productividad y competitividad de las empresas.
Atender a los requerimientos del mercado de trabajo y a las necesidades de las empresas,
proporcionando a los trabajadores las competencias, los conocimientos y las prcticas
adecuados.
Mejorar la empleabilidad de los trabajadores, especialmente de los que tienen mayores
dificultades de mantenimiento del empleo o de insercin laboral.
Promover que las competencias profesionales adquiridas por los trabajadores, tanto a travs de
procesos formativos como de la experiencia laboral, sean objeto de acreditacin.
Acercar y hacer partcipes a los trabajadores de las ventajas de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin, promoviendo la disminucin de la brecha digital existente, y garantizando
la accesibilidad de las mismas.

Principios

Los principios que rigen el sistema de formacin profesional para el empleo son:

El ejercicio del derecho individual a la formacin y la garanta de igualdad en el acceso de los

trabajadores, las empresas y los autnomos a una formacin vinculada a las necesidades del
mercado de trabajo.
La anticipacin a los requerimientos y cambios del modelo productivo, como va fundamental
para reforzar la calidad y eficacia de la formacin.
La unidad del mercado de trabajo y la libre circulacin de los trabajadores en el desarrollo de
las acciones formativas.
La negociacin colectiva y el dilogo social como instrumento de desarrollo del sistema de
formacin profesional para el empleo en el mbito laboral, as como la participacin de los
agentes sociales en los rganos de gobernanza del sistema y en particular en el diseo,
planificacin, control, seguimiento y evaluacin de la oferta formativa, especialmente la
dirigida a los trabajadores ocupados.
 La unidad de caja de la cuota de formacin profesional y el acceso a una financiacin suficiente,
estable y equitativa en el conjunto del sistema de formacin profesional para el empleo, que
incluya la financiacin proveniente de la citada cuota, de carcter finalista. Esta financiacin
deber gestionarse en rgimen de concurrencia competitiva abierta a todos los proveedores de
formacin, pblicos y privados, acreditados y/o inscritos conforme a la normativa vigente, para
la imparticin de toda la programacin formativa aprobada por las distintas Administraciones
pblicas.
La calidad, eficacia, eficiencia y transparencia en la gestin.
La estabilidad, seguridad y certidumbre que permita la planificacin estratgica y promueva la
inversin en recursos formativos.
La articulacin del sistema a travs de la coordinacin, la colaboracin y la cooperacin
interadministrativa en el marco de la competencia normativa del Estado, que permita la
flexibilidad y la optimizacin de los recursos destinados al sistema.
El impulso a la formacin programada por la empresa, con la participacin de la representacin
legal de los trabajadores, como va gil y flexible de responder a las necesidades ms
inmediatas y cercanas a empresas y trabajadores.
La medicin del impacto de la formacin y compromiso con la mejora continua, mediante el
refuerzo de los sistemas de informacin, el seguimiento y control, as como la evaluacin
permanente en todas las etapas del proceso formativo, todo ello en el marco de los instrumentos
que cuenten con la presencia de la Administracin y de las organizaciones empresariales y
sindicales.
La accesibilidad y participacin de las personas con discapacidad o especialmente vulnerables
en las acciones del sistema de formacin profesional para el empleo, mediante la adopcin de
las disposiciones y medidas que resulten necesarias.

Tambin cuenta con unas caractersticas y destinatarios concretos: Caractersticas de la FPE

Las principales caractersticas de la FPE son:

El nuevo modelo de formacin profesional para el empleo ser de aplicacin a todas las
Administraciones pblicas, y estar al servicio de empresas y trabajadores en cualquier parte
del territorio, respetando el marco competencial y atendiendo a las necesidades especficas del
tejido productivo de cada comunidad autnoma.

En cuanto a la gobernanza del modelo, el Consejo General del Sistema Nacional de Empleo
es el principal rgano de consulta y participacin de las administraciones pblicas y los
interlocutores sociales. Los agentes sociales, incluidas las asociaciones de autnomos y de la
Economa Social, tendrn un protagonismo esencial, ya que, desde su conocimiento y cercana
a la realidad productiva, deben liderar la deteccin de necesidades formativas.
Las funciones de programacin, gestin y control las desarrollar el SEPE, en el mbito estatal,
y los rganos que determinen las comunidades autnomas en su mbito territorial de actuacin.
Como entidad colaboradora actuar la Fundacin Estatal para la Formacin en el Empleo, que
 dispondr de un Patronato compuesto por la Administracin General del Estado, por las
comunidades autnomas y por las organizaciones empresariales y sindicales ms
representativas.

El sistema dispone de una planificacin estratgica plurianual que recoge la evolucin de la

economa que exige la adaptacin o actualizacin de los trabajadores, los sectores con potencial
de crecimiento y las competencias transversales al alza, al objeto de disear una formacin
coherente con las necesidades del tejido productivo y de los trabajadores y ofrecer una imagen
de certidumbre y estabilidad para todos los actores implicados.

La formacin podr impartirse de forma presencial, mediante teleformacin o mixta. La

modalidad de imparticin mediante teleformacin, se tendr que desarrollar a travs de
tecnologas de la informacin y comunicacin telemticas, posibilitando la interactividad de
alumnos, tutores y recursos situados en distinto lugar. La formacin impartida mediante la
modalidad presencial se organizar en grupos de 25 participantes como mximo, mientras que
la impartida mediante la modalidad de teleformacin deber haber, como mnimo, un tutor por
cada 80 participantes.

La formacin programada por la empresa para sus trabajadores es clave y cuenta con la
mxima flexibilidad en la gestin, incluida la posibilidad de imparticin en la propia empresa
cuando dispongan de los medios necesarios para ello, sean propios o contratados.

En cuanto a la gestin de la formacin de oferta, se realizar en rgimen de concurrencia

competitiva. Esta concurrencia estar abierta a todas las entidades de formacin que cumplan
los requisitos de acreditacin y/o inscripcin conforme a la normativa vigente, salvo cuando se
trate de programas formativos con compromisos de contratacin, en cuyo caso la concurrencia
estar abierta a las empresas y entidades que comprometan la realizacin de los
correspondientes contratos. Asimismo, en los programas pblicos de empleo y formacin la
concurrencia estar abierta a las entidades que establece su normativa reguladora especfica.

Existe una apuesta por la evaluacin permanente de la calidad y el impacto real de la

formacin en trminos de: mejora en el desempeo en el puesto de trabajo; insercin y
mantenimiento del empleo; y mejora de la competitividad de las empresas.

La Ley 30/2015 ha aprobado un nuevo rgimen sancionador que incluye, entre otras
cuestiones, la imposibilidad para los beneficiarios de volver a trabajar para la Administracin
pblica en el mbito de la formacin durante cinco aos, cuando hayan incumplido la legalidad.

As mismo ha desarrollado un sistema integrado de informacin que recoge todas las

actividades formativas que se desarrollen en todo el territorio nacional, manteniendo el SEPE
un Catlogo de Especialidades Formativas que contiene todo la oferta formativa desarrollada
en el marco del sistema de formacin para el empleo.
Destinatarios de la FPE

El subsistema de formacin para el empleo tiene como destinatarios tanto a los trabajadores ocupados
como a los desempleados, con unas caractersticas determinadas dependiendo de la iniciativa de
formacin. Dichas caractersticas se concretan en:

a. En la formacin programada por las empresas, podrn participar los trabajadores asalariados
que prestan sus servicios en empresas o en entidades pblicas no incluidas en el mbito de aplicacin
de los acuerdos de formacin especficos de las Administraciones Pblicas, incluidos los trabajadores
fijos discontinuos en los perodos de no ocupacin, as como los trabajadores que accedan a situacin
de desempleo cuando se encuentren en perodo formativo, y los trabajadores acogidos a regulacin de
empleo en sus perodos de suspensin de empleo por expediente autorizado
b. En la formacin de oferta podrn participar los trabajadores ocupados y desempleados en la
proporcin que las Administraciones competentes determinen. Asimismo, podrn participar en
la formacin de oferta, los cuidadores no profesionales que atiendan a las personas en situacin
de dependencia, de conformidad con lo establecido en el artculo 18.4 de la Ley 39/2006, de
14 de diciembre, de promocin de la autonoma personal y atencin a las personas en situacin
de dependencia.
c. Tambin hay que tener en cuenta las iniciativas de formacin relativas a la formacin de los
empleados pblicos, de los miliares de tropa y marinera que mantienen una relacin al carcter
temporal con las Fuerzas Armadas y de las personas en situacin de privacin de libertad.

Para facilitar la insercin socio-laboral de colectivos con dificultades, este subsistema de Formacin
Profesional para el Empleo define una serie de colectivos prioritarios:

a. Los desempleados pertenecientes a los siguientes colectivos: mujeres, jvenes, personas con
discapacidad, afectados y vctimas del terrorismo y de la violencia de gnero, desempleados de larga
duracin, mayores de 45 aos y personas con riesgo de exclusin social, de acuerdo con lo previsto en
cada caso por las prioridades establecidas en la poltica nacional de empleo, en los planes de ejecucin
de la Estrategia Europea de Empleo y en los Programas Operativos del Fondo Social Europeo.
b. Los trabajadores ocupados pertenecientes a los siguientes colectivos: trabajadores de pequeas
y medianas empresas, mujeres, afectados y vctimas del terrorismo y de la violencia de gnero,
mayores de 45 aos, trabajadores con baja cualificacin y personas con discapacidad, de
acuerdo con lo que establezcan, en su caso, los Programas Operativos del Fondo Social
Europeo y las Administraciones competentes.
c. Los cuidadores no profesionales que atiendan a las personas en situacin de dependencia.

El subsistema de formacin profesional para el empleo se financiar, de conformidad con lo

establecido en la Ley de Presupuestos Generales del Estado, con los fondos provenientes de la cuota
de formacin profesional que aportan las empresas y los trabajadores, con las ayudas procedentes del
Fondo Social Europeo y con las aportaciones especficas establecidas en el presupuesto del Servicio
Pblico de Empleo Estatal (SEPE), asimismo, las Comunidades Autnomas podrn, destinar
fondos propios para financiar tambin este subsistema. Formas de financiacin

En la aplicacin de los fondos de formacin profesional para el empleo se utilizarn las siguientes
formas de financiacin:

Bonificaciones en las cotizaciones empresariales a la Seguridad Social, que no tendrn carcter

subvencional. Se aplicarn a la formacin programada por las empresas para sus trabajadores,
a los permisos individuales de formacin y a la actividad formativa del contrato para la
formacin y el aprendizaje.
Subvenciones en rgimen de concurrencia competitiva, que se aplicarn a la oferta formativa
para trabajadores desempleados y ocupados, incluida la dirigida especficamente a trabajadores
autnomos y de la economa social, as como a los programas pblicos mixtos de empleo-
formacin.
Los servicios pblicos de empleo competentes podrn, como alternativa a las convocatorias de
subvenciones, proporcionar un cheque formacin a los trabajadores desempleados que, de
acuerdo con su perfil, precisen realizar acciones formativas concretas para mejorar su
empleabilidad.
La concesin directa de subvenciones se aplicar a las becas y ayudas de transporte,
manutencin y alojamiento que se concedan a los desempleados que participen en las acciones
formativas y, en su caso, a la compensacin econmica a empresas por la realizacin de
prcticas profesionales no laborales. Asimismo, a los convenios que suscriban las instituciones
pblicas competentes para la formacin de las personas en situacin de privacin de libertad y
de los militares de tropa y marinera que mantienen una relacin de carcter temporal con las
Fuerzas Armadas.

3.2. Formacin programada por las empresas: Caractersticas y destinatarios

A partir de la Ley 30/2015 la iniciativa, anteriormente denominada formacin de demanda, es

denominada como la formacin programada por las empresas para sus trabajadores y responde a las
necesidades formativas reales, inmediatas y especficas de aqullas y sus trabajadores, siendo la
gestin de la misma a nivel Estatal, a travs del Servicio Pblico de Empleo Estatal. Mientras no se
desarrolle la normativa de las iniciativas de formacin para el empleo descritas en el artculo 8 de la
Ley 30/2015, esta iniciativa est regulada de forma general por la Orden TAS/2307/2007, de 27 de

julio , por la que se desarrolla parcialmente el Real Decreto 395/2007, de 23 de marzo , por
el que se regula el subsistema de formacin profesional para el empleo en materia de formacin de
demanda y su financiacin, y se crea el correspondiente sistema telemtico, as como los ficheros de
datos personales de titularidad del Servicio Pblico de Empleo Estatal.

Caractersticas
 La formacin impartida a travs de las acciones formativas programadas por las empresas est
relacionada con la actividad empresarial y puede ser general (cuando proporciona
cualificaciones transferibles a otras empresas o a otros mbitos laborales, como por ejemplo
aspectos de gestin de recursos humanos, prevencin de riesgos laborales, idiomas, informtica
de usuario, atencin al cliente, seguridad alimentaria, tcnicas de venta, gestin comercial,
conocimiento del producto o seguridad y vigilancia, entre otros) o especfica (que incluye una
enseanza aplicable directamente en el puesto de trabajo actual o futuro del trabajador. Estas
cualificaciones, en principio, no son transferibles, o lo son de forma restringida, a otras
empresas o a otros mbitos laborales).

En la formacin programada por las empresas, las acciones formativas estarn sujetas a una
duracin mnima de dos horas. En cualquier caso, no tendrn la consideracin de acciones
formativas las actividades de ndole informativa o divulgativa cuyo objeto no sea el desarrollo
de un proceso de formacin.

La formacin programada puede ser organizada por la propia empresa y tambin impartida,
empleando para ello medios propios o bien recurriendo a su contratacin. En el caso de grupo
de empresas, cualquiera de las empresas del grupo podr organizar la formacin de los
trabajadores del grupo por s misma. Las empresas pueden optar tambin por encomendar la
organizacin de la formacin a una entidad externa como las organizaciones empresariales o
sindicales, las estructuras paritarias constituidas en el mbito de la negociacin colectiva que
cuenten con personalidad jurdica propia, las asociaciones de trabajadores autnomos y de la
economa social o las entidades de formacin acreditadas y/o inscritas en el correspondiente
registro habilitado por la Administracin pblica competente. En este caso la imparticin de la
formacin se realizar por una entidad formativa acreditada y/o inscrita en el registro de
entidades de formacin habilitado por la Administracin pblica competente. Ni la actividad
de organizacin ni la de imparticin podrn ser objeto de subcontratacin.
En ambos supuestos, la empresa o la entidad externa organizadora, debern comunicar el inicio
y finalizacin de las acciones formativas programadas bajo esta iniciativa ante la
Administracin, debiendo asegurar el desarrollo satisfactorio de las acciones formativas y de
las funciones de seguimiento, control y evaluacin, as como la adecuacin de la formacin
realizada a las necesidades formativas reales de las empresas.

Tal y como establece la normativa, la financiacin de esta iniciativa, se organiza mediante

crditos de formacin que permiten financiar total o parcialmente el plan diseado por la
empresa para sus trabajadores, mediante un sistema de bonificacin de las cuotas a la Seguridad
Social. El importe de este crdito de formacin se obtendr en funcin de las cuantas
ingresadas por cada empresa el ao anterior en concepto de cuota de formacin profesional y
el porcentaje que, en funcin de su tamao, se establezca en la Ley de Presupuestos Generales
del Estado de cada ejercicio.
 Las empresas estn obligadas a dar informacin a la representacin legal de los trabajadores y
participarn con sus propios recursos en la financiacin de la formacin de sus trabajadores
segn los porcentajes mnimos que, sobre el coste total de la formacin, se establecen en
funcin de su tamao, a excepcin de las empresas de 1 a 5 trabajadores que resultan exentas
de esta obligacin:
o Empresas de 6 a 9 trabajadores: 5 por ciento.
o De 10 a 49 trabajadores: 10 por ciento.
o De 50 a 249 trabajadores: 20 por ciento.
o De 250 o ms trabajadores: 40 por ciento.

Se consideran incluidos en la cofinanciacin privada los costes salariales de los trabajadores que
reciben formacin en la jornada laboral. A estos efectos, slo podrn tenerse en cuenta las horas de
dicha jornada en las que realmente los trabajadores participan en la formacin.

Destinatarios

Los destinatarios ltimos de la formacin programada por las empresas son:

Trabajadores asalariados que prestan sus servicios en empresas.

Trabajadores que realizan su labor profesional en entidades pblicas no incluidas en el mbito
de aplicacin de los acuerdos de formacin en las Administraciones Pblicas.
Trabajadores fijos discontinuos en los periodos de no ocupacin.
Trabajadores que accedan a situacin de desempleo cuando se encuentren en perodo
formativo.
Trabajadores acogidos a regulacin de empleo en sus perodos de suspensin por expediente
autorizado.

Cuando la empresa le da a los trabajadores permiso para la realizacin de una accin formativa que
est reconocida mediante una acreditacin oficial, incluida la correspondiente a los ttulos y
certificados de profesionalidad que constituyen la oferta formativa del Catlogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales, con el fin de favorecer su desarrollo profesional y personal, se denomina
la iniciativa de formacin profesional para el empleo, como los permisos individuales de formacin
(PIF). En este sentido, el contenido de la actividad formativa puede o no estar vinculado al puesto de
trabajo. Ejemplo de un PIF

Un trabajador del departamento de Marketing de una empresa de telefona que realiza un Master de
PRL en una Universidad.

Es el propio trabajador el encargado de solicitar este permiso y la empresa la responsable de

proporcionarlo. Si la empresa no autoriza el permiso, tiene que comunicarle al trabajador las razones
que han de estar justificadas por motivos organizativos o de produccin. La empresa obtiene una
bonificacin sobre el coste del salario proporcional al permiso. Aunque este mecanismo no se utiliza
mucho, si aporta valor al derecho individual de formacin de los trabajadores en las empresas.

En este contexto, las empresas son las responsables de la planificacin y gestin de la formacin de
sus trabajadores. Asimismo, los trabajadores son responsables de solicitar los permisos de formacin
y, los representantes legales de los trabajadores, asumen el ejercicio de los derechos de participacin
e informacin. Las empresas organizan la ejecucin de la formacin, o bien directamente por su cuenta
con personal propio, o bien contratando los servicios de entidades o centros especializados externos.

3.3. Formacin de oferta. Caractersticas y destinatarios

La Ley 30/2015 diferencia en sus artculos 10 y 11 las iniciativas de oferta formativa dirigidas a
trabajadores ocupados y desempleados. Son acciones formativas que estn dirigidas a la adquisicin,
mejora y actualizacin permanente de las competencias y cualificaciones profesionales, favoreciendo
la formacin a lo largo de toda la vida y conjugando las necesidades de las personas, de las empresas,
de los territorios y de los sectores productivos. Mientras no se desarrolle la normativa de las iniciativas
de formacin para el empleo descritas en la Ley 30/2015, esta iniciativa est regulada de forma general

por la Orden TAS/718/2008, de 7 de marzo , por la que se desarrolla el Real Decreto 395/2007, de

23 de marzo .

Teniendo en cuenta el traspaso de competencias en materia de gestin de formacin a las Comunidades

Autnomas, el Ministerio de Empleo y Seguridad Social realiza una planificacin plurianual en la que
se determinan las prioridades, objetivos generales y recomendaciones a tener en cuenta en la oferta
formativa del conjunto del subsistema de formacin profesional para el empleo. Esta planificacin se
realiza considerando las propuestas formuladas por las Comunidades Autnomas y las Organizaciones
Empresariales y Sindicales a travs del Consejo General del Sistema Nacional de Empleo, dando lugar
a dos niveles de gestin: el estatal y el autonmico.

Oferta formativa para trabajadores ocupados

La oferta formativa de las administraciones competentes para trabajadores ocupados, est constituida
por los programas de formacin sectoriales, los programas de formacin transversales, as como por
los programas de cualificacin y reconocimiento profesional.

Caractersticas

La oferta formativa para trabajadores ocupados tiene por objeto ofrecer una formacin que
atienda a los requerimientos de productividad y competitividad de las empresas, a las
necesidades de adaptacin a los cambios en el sistema productivo y a las posibilidades de
promocin profesional y desarrollo personal de los trabajadores, de forma que les capacite para
el desempeo cualificado de las distintas profesiones y les permita mejorar su empleabilidad.
Esta oferta formativa atiende a las necesidades no cubiertas por la formacin programada por
 las empresas y se imparte de manera complementaria a sta, mediante programas de formacin
que incluyan acciones formativas que respondan a necesidades de carcter tanto sectorial como
transversal. Asimismo, se desarrollan programas de cualificacin profesional, a travs de una
oferta de formacin modular que favorezca la acreditacin parcial acumulable con el fin de
incentivar y facilitar la participacin y el acceso de los trabajadores ocupados a la oferta
formativa dirigida a la obtencin de los certificados de profesionalidad.

La deteccin de necesidades, as como el diseo, la programacin y la difusin de la oferta

formativa para trabajadores ocupados se realizar, teniendo en cuenta el escenario plurianual
con la participacin de las organizaciones empresariales y sindicales ms representativas, a
nivel sectorial y transversal, las organizaciones representativas de autnomos y de la economa
social intersectoriales y las organizaciones o entidades con acreditada experiencia en la materia
que decidan las autoridades competentes.

Las convocatorias de esta iniciativa tiene lugar en rgimen de concurrencia competitiva. La

concurrencia estar abierta a todas las entidades de formacin, pblicas o privadas, que
cumplan los requisitos de acreditacin y/o inscripcin conforme a la normativa vigente.
Asimismo, en los programas pblicos de empleo y formacin la concurrencia estar abierta a
las entidades que establece su normativa reguladora especfica. Todas las entidades que
impartan la formacin no podrn subcontratar con terceros la ejecucin de la actividad
formativa que les sea adjudicada. A estos efectos, la contratacin del personal docente para la
imparticin de la formacin no se considerar subcontratacin.

Esta iniciativa se puede impartir de forma presencial, mediante teleformacin, o bien de forma
mixta, mediante la combinacin de las dos modalidades anteriores.
Destinatarios
Podrn participar en la oferta formativa prevista en este apartado los trabajadores ocupados y
un nmero de trabajadores desempleados, en funcin del lmite que se establezca de forma
acorde a la coyuntura del mercado de trabajo en cada momento
Oferta formativa para trabajadores desempleados

La oferta formativa de las administraciones competentes para trabajadores desempleados incluye los
programas de formacin dirigidos a cubrir las necesidades detectadas por los servicios pblicos de
empleo, los programas especficos de formacin y los programas formativos con compromisos de
contratacin.

Caractersticas

La oferta formativa para trabajadores desempleados tiene por objeto ofrecerles una formacin
ajustada a las necesidades formativas individuales y del sistema productivo, que les permita
adquirir las competencias requeridas en el mercado de trabajo y mejorar su empleabilidad. Se
desarrolla mediante programas de las administraciones competentes dirigidos a cubrir las
 necesidades formativas detectadas en los itinerarios personalizados de insercin y en las ofertas
de empleo, programas especficos para la formacin de personas con necesidades formativas
especiales o con dificultades para su insercin o recualificacin profesional y programas
formativos que incluyan compromisos de contratacin.

La oferta formativa dirigida a los trabajadores desempleados incluye prioritariamente acciones

dirigidas a la obtencin de certificados de profesionalidad, adems de aquellas otras que
programen las Administraciones competentes de acuerdo a las necesidades de cualificacin de
la poblacin desempleada, de las competencias requeridas por el mercado de trabajo y de las
ocupaciones y sectores con mayores perspectivas de empleo.

El diseo, programacin y difusin de esta oferta formativa corresponde a las Administraciones

pblicas competentes, con informe preceptivo y no vinculante de las organizaciones
empresariales y sindicales conforme a los rganos de participacin establecidos en cada mbito
competencial.

Las acciones formativas incluidas en este apartado deben de estar orientadas al fomento del
autoempleo y de la economa social, as como contemplar la realizacin de prcticas
profesionales no laborales en empresas.

Las convocatorias de esta iniciativa tiene lugar en rgimen de concurrencia competitiva. La

concurrencia estar abierta a todas las entidades de formacin, pblicas o privadas, que
cumplan los requisitos de acreditacin y/o inscripcin conforme a la normativa vigente, salvo
cuando se trate de programas formativos con compromisos de contratacin, en cuyo caso la
concurrencia estar abierta a las empresas y entidades que comprometan la realizacin de los
correspondientes contratos en los trminos que reglamentariamente se establezcan. Todas las
entidades que impartan la formacin no podrn subcontratar con terceros la ejecucin de la
actividad formativa que les sea adjudicada. A estos efectos, la contratacin del personal docente
para la imparticin de la formacin no se considerar subcontratacin.

Los servicios pblicos de empleo competentes podrn, como alternativa a las convocatorias de
subvenciones por concurrencia, proporcionar un cheque formacin a los trabajadores
desempleados que precisen realizar acciones formativas concretas para mejorar su
empleabilidad. En este caso, el trabajador entregar el citado cheque a una entidad de formacin
seleccionada por l de entre las que cumplan los requisitos de acreditacin y/o inscripcin
establecidos para impartir la formacin, que, a su vez, sean seleccionadas por la Administracin
competente para formar parte del sistema de informacin y seguimiento especfico que se
desarrolle para ello.
Destinatarios
Como ya se ha comentado en esta iniciativa participarn los trabajadores desempleados y para
facilitar la insercin socio-laboral de colectivos con dificultades se define una serie
de colectivos prioritarios que son: mujeres, jvenes, personas con discapacidad, afectados y
 vctimas del terrorismo y de la violencia de gnero, desempleados de larga duracin, mayores
de 45 aos y personas con riesgo de exclusin social, de acuerdo con lo previsto en cada caso
por las prioridades establecidas en la poltica nacional de empleo, en los planes de ejecucin
de la Estrategia Europea de Empleo y en los Programas Operativos del Fondo Social Europeo.

Actividad "Extraer las caractersticas de las acciones formativas a programar, segn la normativa de
FPE" (Tema 1. Apartado 3.3)
Realice la siguiente actividad y enve su respuesta a travs del Realiza a valorar por el tutor del Tema
1. Apartado 3.3 "Extraer las caractersticas de las acciones formativas a programar, segn la normativa
de FPE", que se encuentra en la "Zona de Entrega al Tutor" del MF1442, ubicada en la Plataforma,
para su posterior valoracin por el Tutor/a.

Segn la normativa del Subsistema de Formacin para el Empleo, indique en qu iniciativas de este
subsistema estaran las siguientes acciones formativas que debe programar, precisando las
caractersticas de cada una:

Curso de especializacin sobre el funcionamiento de una aplicacin especfica propia de una

empresa de consultora informtica para sus trabajadores.

PIF para la obtencin de una cualificacin profesional de un trabajador ocupado.

Accin formativa con compromiso de contratacin para trabajadores desempleados.

4. PROGRAMAS FORMATIVOS: ESTRUCTURA DEL PROGRAMA

Un programa formativo es un conjunto de acciones formativas relacionadas y coordinadas entre s que
abarca todos los objetivos, contenidos y actividades que se pretenden alcanzar y llevar a cabo con la
imparticin de un mdulo formativo y/o curso.

Los programas formativos de formacin profesional toman como referencia las necesidades de
cualificacin del sistema socioproductivo y, en consecuencia, se enfocan desde la perspectiva de la
adquisicin de la Competencia Profesional.

En un sentido amplio, un programa formativo es un instrumento tcnico que permite racionalizar la

accin buscando el mximo cumplimiento del objetivo profesionalizador del que parte; esto es, la
adquisicin de conocimientos y/o habilidades para el empleo proporcionando a los participantes las
competencias que les permitan adaptarse a los nuevos requerimientos del sistema productivo.

En este contexto, la accin formativa es aquella accin dirigida a la adquisicin y mejora de las
competencias y cualificaciones profesionales, teniendo carcter modular con el fin de favorecer la
acreditacin parcial acumulable de la formacin recibida y posibilitar al trabajador que avance en su
itinerario de formacin profesional cualquiera que sea su situacin laboral.

Las acciones formativas que integran los programas formativos, dentro de nuestro subsistema de
Formacin Profesional para el Empleo, pueden llevarse a cabo en tres modalidades. Los rasgos ms
caractersticos de sus metodologas, son los siguientes.

Modalidad presencial

La metodologa de la formacin presencial se organiza normalmente en torno a un grupo o

clase. En esta modalidad, es el profesor el que suele marcar el ritmo de progreso de los alumnos.
Aunque la metodologa de enseanza que se suele utilizar es verbal y gestual, el profesor puede
hacer uso tambin de un gran nmero de estrategias y recursos didcticos de una forma muy
flexible, desde materiales tradicionales hasta el uso complementario de nuevas tecnologas
(caones proyectores, pizarras interactivas, equipos informticos, etc). Su mayor ventaja
respecto a las otras modalidades, es el refuerzo inmediato del profesor ante cualquier dificultad
que puedan tener los discentes, y por tanto es idnea para la consecucin de determinados
objetivos de carcter procedimental, en los que el alumno debe conocer desde un punto de vista
"prctico" una serie de tareas o procedimientos reales, que seran dificilmente alcanzados en
una formacin no presencial. El principal incoveniente de esta modalidad, es que obliga a los
 alumnos a desplazarse hasta el lugar de imparticin de la formacin, y en un horario
determinado.
Ejemplo: esta modalidad es idnea para el aprendizaje de determinados oficios en los que es
muy importante la consecucin de objetivos de tipo procedimental (soldadura, albailera,
fontanera, aspectos asistenciales de servicios sociosanitarios, etc).

Modalidad en lnea

La principal ventaja de esta metodologa, es la flexibilidad que aporta al alumno para seguir su
propio ritmo de aprendizaje. El alumno no est obligado a asistir de forma presencial a un
centro, ni a una hora determinada: le bastar con un ordenador con conexin a Internet,
pudiendo de esta forma decidir realizar el curso desde cualquier lugar, y en cualquier momento.
Por otro lado, el profesor dispone de una gran cantidad de recursos didcticos existentes en la
Web que puede hacer disponibles a los alumnos. Asimismo, mediante esta modalidad, a
diferencia de la enseanza a distancia tradicional, se incorporan una gran cantidad de
herramientas de comunicacin y de trabajo individual o grupal, por lo que favorece
enormemente la creacin de comunidades o trabajo colaborativo entre los alumnos. Esta
modalidad es idnea para aquellos casos en los que la carga de contenido, y por tanto de
objetivos de tipo conceptual, es muy elevada. En estos casos, el alumno en lugar de tener que
asistir durante una gran cantidad de tiempo de forma presencial a un centro, puede ir
adquiriendo dichos contenidos de una forma flexible, a un ritmo personalizado, desde cualquier
lugar con conextin a Internet y en cualquier momento que desee. Por ltimo, los avances en
esta modalidad han permitido que pueda alcanzarse un grado muy grado de interactividad entre
profesor y alumnos, gracias al uso por ejemplo del chat, videoconferencia, uso de escritorio
compartido, etc.
Ejemplo: acciones formativas en los que el nmero de horas sea muy extenso, y la carga de
contenido y, por tanto, la consecucin de objetivos de tipo conceptual sea muy grande.

Modalidad mixta

Esta modalidad, denominada tambin "aprendizaje semipresencial" o "blended-Learning (b-

Learning)", consiste en la utilizacin a lo largo de la accin formativa de una serie de sesiones
presenciales, conjuntamente con una formacin a distancia (sea tradicional, o en modalidad
online). Si se utiliza correctamente, puede integrar las ventajas tanto de la modalidad presencial
(mayor inmediatez en el refuerzo o la resolucin de problemas, mayor facilidad para el trabajo
en grupo), como las de la modalidad online (flexibilidad en el ritmo de trabajo de los alumnos,
evitar el desplazamiento de los mismos, uso de recursos adicionales disponibles en la web, etc).
Ejemplo: un curso con una duracin elevada, en los que existe una gran cantidad de conceptos
tericos o tnicos que el alumno puede aprender de forma online, antes de su puesta en prctica
de forma presencial.
4.1. Estructura de los programas formativos

Los programas formativos se estructuran en torno a los siguientes elementos principales:

Familia Profesional.
Denominacin del programa.
rea Profesional
Cdigo.
Nivel de cualificacin.
Objetivo General.
Requisitos del profesorado:
o Nivel acadmico
o Experiencia profesional.
o Nivel pedaggico.
Requisitos de acceso del alumno:
o Nivel acadmico o de conocimientos generales.
o Nivel profesional o tcnico.
o Condiciones fsicas.
Nmero de alumnos.
Relacin secuencial de bloques de mdulos formativos.
Instalaciones:
o Aula de clases tericas.
o Instalaciones para prcticas.
o Otras instalaciones.
Equipo y material:
o Equipo.
o Herramientas y utillaje.
o Material de consumo
o Material didctico.
o Elementos de proteccin.
Inclusin de nuevas tecnologas.
Evaluacin.

La estructura de los programas formativos incluye la descripcin de los diferentes mdulos formativos
que contendran:

Denominacin del mdulo.

Objetivo del mdulo.
Duracin del mdulo.
Contenidos formativos del mdulo:
a. Prcticas.
b. Contenidos tericos.
 c. Contenidos relacionados con la profesionalidad.
Metodologa y actividades.
Evaluacin.
Ejemplo
Un ejemplo de Ficha Mdulo Formativo puede ser la siguiente tabla.

5. PROYECTOS FORMATIVOS EN LA FORMACIN EN ALTERNANCIA CON EL

EMPLEO: ESTRUCTURA Y CARACTERSTICAS

Segn el Real Decreto 1529/2012 , de 8 de Noviembre, por el que se establecen las bases de la
formacin profesional dual, se define sta como el conjunto de acciones e iniciativas formativas,
mixtas de empleo y formacin, que tienen por objeto la cualificacin profesional de los trabajadores
en un rgimen de alternancia de actividad laboral en una empresa con la actividad formativa recibida
en el marco del Sistema de Formacin para el Empleo o del sistema educativo.

La Formacin en Alternancia con el Empleo es la formacin profesional que permite al trabajador

compatibilizar la formacin con la prctica profesional en el puesto de trabajo.

Los destinatarios son aquellos trabajadores contratados para la formacin y los trabajadores
desempleados, en los trminos que establezca la normativa especfica reguladora de los contratos para
la formacin y de los programas pblicos de empleo-formacin, respectivamente.

Su objetivo es contribuir a la adquisicin de las competencias profesionales de la ocupacin de que

trate, mediante un proceso mixto de empleo y formacin que permite al trabajador compatibilizar
el aprendizaje formal con la prctica en el puesto de trabajo.
5.1. Contratos para la formacin y el aprendizaje

El Contrato para la Formacin y el Aprendizaje es una modalidad contractual que tiene por objeto la
cualificacin profesional de los trabajadores en un rgimen de alternancia de actividad laboral
retribuida en una empresa con actividad formativa recibida en el marco del sistema de formacin
profesional para el empleo o del sistema educativo. Est regulado por el Real Decreto 1529/2012, de
8 de noviembre, por el que se desarrolla el contrato para la formacin y el aprendizaje y se establecen
las bases de la formacin profesional dual, por la Orden ESS/2518/2013 de 26 de diciembre por la
que se regulan los aspectos formativos del contrato para la formacin y el aprendizaje y la Orden por
la Orden ESS/41/2015 de 12 de enero por la que se modifica la anterior orden.

Actualmente se constituye en una modalidad de contratacin, formalizada por escrito y que favorece
la insercin laboral y la adquisicin de formacin de los jvenes.

Objetivo del Contrato para la formacin

El objetivo final es la adquisicin de la formacin terica y prctica necesaria para el desempeo

adecuado de un oficio o de un puesto de trabajo que requiera un determinado nivel de cualificacin.
El trabajo efectivo que preste el trabajador en la empresa ha de estar relacionado con las tareas propias
del nivel ocupacional, oficio o puesto de trabajo objeto del contrato y con las actividades formativas
realizadas.

Destinatarios de este tipo de contrato

El contrato de formacin se dirige a jvenes, mayores de 16 aos y menores de 25 (podrn celebrarse

con menores de 30 aos hasta que la tasa de desempleo se site por debajo del 15%), que carezcan de
la cualificacin profesional (reconocida por el sistema de formacin profesional para el empleo o del
sistema educativo) requerida para concertar un contrato en prcticas para el puesto de trabajo. Este
lmite mximo de edad no se aplica cuando el contrato se realiza a personas con discapacidad o con
los colectivos en situacin de exclusin social. Los destinatarios tienen que dedicar durante su jornada
laboral y fuera de la empresa un mnimo del 15% de su tiempo a una formacin terica relacionada
con su puesto de trabajo.

Contenidos tericos de la formacin de este contrato

Los contenidos de la formacin terica de los contratos para la formacin sern los necesarios para la
obtencin de un ttulo de formacin profesional de grado medio o superior o de un certificado de
profesionalidad o, en su caso, certificacin acadmica o acreditacin parcial acumulable, de la
ocupacin relacionada con el puesto de trabajo previsto en el contrato.
Entre las actividades formativas se podr incluir formacin no referida al Catlogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales para dar respuesta a las necesidades de la empresa y de las personas
trabajadoras.
La cualificacin o competencia profesional adquirida a travs del contrato para la formacin y el
aprendizaje puede ser objeto de acreditacin en los trminos previstos en la Ley Orgnica 5/2002, de
19 de junio de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional. En este sentido, el trabajador puede
solicitar de la Administracin Pblica competente la expedicin del correspondiente certificado de
profesionalidad, ttulo de formacin profesional, o en su caso, acreditacin parcial acumulable.

Para favorecer la alternancia entre la formacin y la actividad laboral, las actividades formativas de
este contrato para la formacin, se podrn impartir en presencial o a distancia, en el mbito educativo,
o en las modalidades presencial, teleformacin o mixta, en el mbito de la formacin profesional para
el empleo.

Actividad "Recopilar la informacin necesaria para desarrollar una accin formativa de un Contrato
de Formacin y Aprendizaje" (Tema 1. Apartado 5.1.)
Realice la siguiente actividad y enve su respuesta a travs del Realiza a valorar por el tutor del Tema
1. Apartado 5.1. "Recopilar la informacin necesaria para desarrollar una accin formativa de un
Contrato de Formacin y Aprendizaje", que se encuentra en la "Zona de Entrega al Tutor" del MF1442,
ubicada en la Plataforma, para su posterior valoracin por el Tutor/a.

Como responsable de formacin en un centro debe preparar el desarrollo de una accin formativa de
un Contrato para la Formacin y el Aprendizaje que permite la alternancia de la actividad formativa y
la actividad laboral retribuida de un dependiente de comercio.

Recopile y enve al tutor toda la informacin necesaria en cuanto a la normativa, requisitos de acceso
del alumno, duracin,... para este proyecto formativo.

5.2. Programas pblicos de empleo-formacin

Los programas pblicos de empleo-formacin (escuelas-taller, casas de oficios y talleres de empleo)

tienen como finalidad mejorar las cualificaciones y posibilidades de empleo de determinados grupos
de personas desempleadas. Los alumnos trabajadores reciben una formacin profesional en alternancia
con el trabajo y la prctica profesional.

El contenido est relacionado con la formacin ofrecida para las unidades de competencias de los
certificados de profesionalidad y, en su defecto, con la formacin incluida en el Fichero de
Especialidades Formativas.

Caractersticas

Para hacer frente a los retos de las realidades del proceso de modernizacin de los sistemas de
formacin profesional, los programas de escuelas-taller, casas de oficios y talleres de empleo ofrecen
una formacin en alternancia con la prctica profesional en ocupaciones relacionadas con la
recuperacin o promocin del patrimonio artstico, histrico, cultural o natural, as como con la
rehabilitacin de entornos urbanos o del medio ambiente, la mejora de las condiciones de vida de las
ciudades, as como cualquier otra actividad de utilidad pblica o de inters general y social que permita
la insercin a travs de la profesionalizacin y experiencia de los participantes.

El principal valor de estos programas recae, fundamentalmente, en:

El trabajo en equipo de profesores y alumnos.

La atencin individualizada a cada alumno-trabajado.
El carcter real del trabajo.

Estas caractersticas favorecen y refuerzan la motivacin, resultando muy eficaces en el proceso de

aprendizaje ya que facilitan una formacin integral basada tanto en el aprendizaje de los conocimientos
de la profesin, como en la adquisicin de hbitos y actitudes fundamentales para el desempeo
profesional. En este sentido, ms all de los aprendizajes relacionados con el puesto de trabajo
especfico, la informacin, la orientacin y la adquisicin de hbitos, destrezas y actitudes se
convierten en elementos fundamentales a la hora de satisfacer las necesidades personales y sociales
futuras de los trabajadores.

Destinatarios

Las escuelas-taller y las casas de oficios estn diseadas para jvenes desempleados de entre 16 y 25
aos y los talleres de empleo para personas mayores de 25 aos con dificultad para encontrar trabajo,
los parados de larga duracin y grupos especiales.

La crisis ha favorecido que el nmero de trabajadores participantes en los programas pblicos de

empleo formacin haya aumentado significativamente en los ltimos aos.

Es de destacar que adems de la obtencin de los conocimientos propios de cada profesin y teniendo
en cuenta la baja cualificacin acadmica de los participantes, se complementa con programas de
apoyo para recuperar niveles educativos abandonados y que puedan alcanzar los objetivos de la
educacin secundaria obligatoria previstos en la Ley de Educacin.

La duracin planteada para estos proyectos (1 o 2 aos respectivamente), permiten una completa
cualificacin profesional basada en la experiencia profesional y unas altas posibilidades de insercin
laboral, rentabilizando al mximo los recursos invertidos.

Los programas pblicos de empleo-formacin se financian mediante subvenciones otorgadas a las

entidades promotoras de los mismos. Estas subvenciones proceden fundamentalmente del presupuesto
del Ministerio de Empleo y Seguridad Social, que concede subvenciones a travs del Servicio Pblico
de Empleo Estatal a varias organizaciones, incluido los ayuntamientos, que tambin destinan sus
propios presupuestos a la financiacin de estos programas, y a organismos privados, de carcter social.
Las Comunidades Autnomas tambin tienen un presupuesto para estos programas.
Actividad "Extraer de la normativa los requerimientos de la formacin en Escuelas Taller" (Tema 1.
Apartado 5.2)
Realice la siguiente actividad y enve su respuesta a travs del Realiza a valorar por el tutor del Tema
1. Apartado 5.2. "Extraer de la normativa los requerimientos de la formacin en Escuelas Taller", que
se encuentra en la "Zona de Entrega al Tutor" del MF1442, ubicada en la Plataforma, para su posterior
valoracin por el Tutor/a.

Realice una bsqueda por Internet para identificar una iniciativa de Formacin Profesional de Escuelas
Taller que haya actualmente en funcionamiento en su provincia. Indique la normativa autonmica que
la regula y los requerimientos de formacin necesarios para poder programarla (perfiles, recursos,
duracin, contenidos,...).