TEMA 2: CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD

1. CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD

El creciente inters por la regulacin de los conocimientos adquiridos a travs de la experiencia y la

adecuacin de las cualificaciones profesionales al Espacio Europeo de Formacin han revalorizado la
posicin de los Certificados de Profesionalidad en el mbito de la formacin profesional. A lo largo
de este tema desarrollaremos ampliamente todos los elementos que intervienen en su estructura, as
como sus caractersticas, configuracin y validez, teniendo presente el Real Decreto 34/2008 de 18 de
enero, por el que se regulan los certificados de profesionalidad y el Real Decreto 189/2013 de 15 de
marzo que lo modifica.

Los certificados de profesionalidad son el instrumento de acreditacin oficial, en el mbito de la

administracin laboral, de las cualificaciones profesionales del Catlogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales adquiridas a travs de procesos formativos o del proceso de reconocimiento de la
experiencia laboral y de vas no formales de formacin, y permiten su correspondencia con los ttulos
de formacin profesional del sistema educativo.

Por tanto, cada certificado de profesionalidad acreditar una cualificacin profesional del Catlogo
Nacional de Cualificaciones Profesionales, siendo la unidad de competencia, la unidad mnima
acreditable para obtener un certificado de profesionalidad y que estar asociado a un bloque de
formacin denominado mdulo formativo.

La persona que obtenga un certificado de profesionalidad adquiere un perfil profesional con un

conjunto de competencias profesionales, reconocidas y valoradas en el mercado laboral, lo que implica
una mejora cualitativa y cuantitativa del currculum del trabajador ocupado o desempleado.

Ejemplo

El certificado de profesionalidad: SSCE0110 Docencia de la formacin profesional para el empleo,

acredita la cualificacin profesional de referencia: SSC448_3 Docencia de la formacin para el
empleo" (RD 1096/2011, de 22 de julio, de 2011) y tiene como unidades de competencia:

UC1442_3: Programar acciones formativas para el empleo adecundolas a las caractersticas

y condiciones de la formacin, al perfil de los destinatarios y a la realidad laboral.
UC1443_3: Seleccionar, elaborar, adaptar y utilizar materiales, medios y recursos didcticos
para el desarrollo de contenidos formativos.
UC1444_3: Impartir y tutorizar acciones formativas para el empleo utilizando tcnicas,
estrategias y recursos didcticos.
UC1445_3: Evaluar el proceso de enseanzaaprendizaje en las acciones formativas para el
empleo.
UC1446_3: Facilitar informacin y orientacin laboral y promover la calidad de la formacin
profesional para el empleo.
1.1. Certificados de Profesionalidad: caractersticas y vas de adquisicin

El rgano encargado de elaborar y actualizar los certificados de profesionalidad es el Servicio Pblico

de Empleo Estatal, con la colaboracin de los Centros de Referencia Nacional. Las Comunidades
Autnomas y las Organizaciones Empresariales y Sindicales ms representativas a nivel nacional
pueden proponer, al Servicio Pblico de Empleo Estatal, nuevos Certificados de Profesionalidad. Estos
certificados tienen que aprobarse por Real Decreto, previo informe del Consejo General de Formacin
Profesional y del Consejo General del Sistema Nacional de Empleo.

La elaboracin y actualizacin de los certificados de profesionalidad se lleva a cabo a partir de las

cualificaciones incorporadas al Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. En este sentido,
siempre que se modifiquen o actualicen las cualificaciones profesionales o unidades de competencia
del Catlogo Nacional de Cualificaciones incluidas en certificados de profesionalidad habr que
revisar y actualizar estos certificados. Cada certificado de profesionalidad acredita una cualificacin
del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y se ordenan en el:

Repertorio Nacional de Certificados de Profesionalidad

El Repertorio Nacional de Certificados de Profesionalidad incluye todos los certificados de

profesionalidad ordenados sectorialmente en 26 familias profesionales y constituido por certificados
de profesionalidad de nivel 1, nivel 2 y nivel 3, de acuerdo con lo establecido en los anexos I y II
del Real Decreto 1128/2003, de 5 septiembre, por el que se regula el Catlogo Nacional de las
Cualificaciones Profesionales, modificado por el Real Decreto 1416/2005, de 25 de noviembre.

El Repertorio Nacional de certificados de profesionalidad forma parte del Fichero de especialidades

formativas recogido en el artculo 20.3 del Real Decreto 395/2007, de 23 de marzo.

Actualmente, el Repertorio Nacional de Certificados de Profesionalidad permite configurar una

oferta formativa en respuesta a los tres niveles de cualificacin del Catlogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales y para todos los sectores productivos.

En el actual contexto sociolaboral, con una alta tasa de paro, la oferta formativa vinculada con la
obtencin de los certificados de profesionalidad cobra una especial relevancia para las personas y
para las empresas. En este sentido, su utilizacin como instrumento de poltica activa de empleo
ocupa un papel relevante en las actuales estrategias de los gobiernos.

Caractersticas

Oficialidad. Tienen carcter oficial, ya que acreditan las competencias profesionales que
capacitan para el desarrollo de una actividad laboral con significacin en el empleo.
Validez. Tienen validez en todo el territorio nacional.
Respaldo. Son expedidos por el Servicio Pblico de Empleo Estatal (SEPE) o por los
organismos responsables de las comunidades autnomas correspondientes.
Vas de adquisicin

Superacin de los mdulos que integran el certificado de profesionalidad.

Acumulacin del mdulo de prcticas no laborales y las acreditaciones parciales de los
mdulos formativos asociados a las unidades de competencia que comprenda el certificado de
profesionalidad.
Vas no formales de formacin establecidas en el desarrollo normativo del artculo 8.4 de la
Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional.

Finalidad

Los certificados de profesionalidad tienen por finalidad:

- Acreditar: Acreditar las cualificaciones profesionales o las unidades de competencia
recogidas en los mismos independientemente de su va de adquisicin, bien sea a travs de
la va formativa, o mediante experiencia laboral o vas no formales de formacin.
- Facilitar: Facilitar el aprendizaje permanente de todos los ciudadanos mediante una
formacin abierta, flexible y accesible, estructurada de forma modular, o a travs de la
oferta formativa asociada al certificado.
- Favorecer: Favorecer, tanto a nivel nacional como europeo, la transparencia del mercado de
trabajo a empleadores y a trabajadores.
- Ordenar: Ordenar la oferta formativa del subsistema de formacin profesional para el
empleo vinculada al Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
- Contribuir: Contribuir a la calidad de la oferta de formacin profesional para el empleo.
- Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales: Contribuir a la integracin, trasferencia
y reconocimiento entre las diversas ofertas de formacin profesional referidas al Catlogo
Nacional de Cualificaciones Profesionales.

Poseer un Certificado de Profesionalidad implica mejorar cualitativa y cuantitativamente el currculum

profesional de un trabajador ya que, al ser un documento oficial se valora en cualquier proceso de
seleccin que convoque cualquier Administracin Pblica, y acredita profesionalmente ante la
empresa privada.

El certificado de profesionalidad: SSCE0110 Docencia de la formacin profesional para el empleo,

acredita la cualificacin profesional de referencia: SSC448_3 Docencia de la formacin para el
empleo" (RD 1096/2011, de 22 de julio, de 2011) y tiene como unidades de competencia:

UC1442_3: Programar acciones formativas para el empleo adecundolas a las caractersticas y

condiciones de la formacin, al perfil de los destinatarios y a la realidad laboral.
UC1443_3: Seleccionar, elaborar, adaptar y utilizar materiales, medios y recursos didcticos
para el desarrollo de contenidos formativos.
UC1444_3: Impartir y tutorizar acciones formativas para el empleo utilizando tcnicas,
estrategias y recursos didcticos.
UC1445_3: Evaluar el proceso de enseanzaaprendizaje en las acciones formativas para el
empleo.
 UC1446_3: Facilitar informacin y orientacin laboral y promover la calidad de la formacin
profesional para el empleo

1.2. Estructura del Certificado de Profesionalidad

Cada Certificado de Profesionalidad se publica en el Boletn Oficial del Estado como Real Decreto, y
cada Real Decreto relativo a un Certificado de Profesionalidad incluye contenidos relativos a los
apartados que lo estructuran:

1. Identificacin del Certificado de Profesionalidad.

2. Perfil profesional del Certificado de Profesionalidad.
3. Formacin del Certificado de Profesionalidad.
4. Prescripciones de los formadores.
5. Requisitos mnimos de espacios, instalaciones y equipamientos.

1.2.1. Identificacin y perfil profesional

Identificacin del Certificado de Profesionalidad

La identificacin del Certificado de Profesionalidad incluye los siguientes parmetros:

1. Denominacin.
2. Familia Profesional.
3. Nivel.
4. Cualificacin profesional de referencia.
5. Relacin de unidades de competencia que configuran el Certificado de Profesionalidad.
6. Competencia general.
7. Entorno profesional.
8. Duracin en horas de la formacin asociada.
9. Relacin de mdulos formativos del Catlogo Modular de Formacin Profesional.

Ejemplo

I. IDENTIFICACIN DEL CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD

Denominacin: Limpieza de superficies y mobiliario en edificios y locales

Cdigo: SSCM0108

Familia Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad

rea Profesional: Asistencia social y servicios al consumidor.

Nivel de cualificacin profesional: 1

Cualificacin profesional de referencia:

SSC319_1. Limpieza de superficies y mobiliario en edificios y locales (RD 1368/2007, de 25 de

octubre)

Relacin de unidades de competencia que configuran el certificado de profesionalidad:

UC0972_1: Realizar la limpieza de suelos, paredes y techos en edificios y locales

UC0996_1: Llevar a cabo la limpieza del mobiliario ubicado en el interior de los espacios a
intervenir.
UC1087_1: Realizar la limpieza de cristales en edificios y locales
UC1088_1: Realizar la limpieza y tratamiento de superficies en edificios y locales utilizando
maquinaria.

Competencia General:

Realizar las tareas de limpieza y mantenimiento de superficies y mobiliario en edificios y locales

seleccionando las tcnicas, tiles, productos y mquinas para garantizar la higienizacin,
conservacin y mantenimiento, en su caso, bajo la supervisin del profesional competente,
cumpliendo con la normativa aplicable en materia de seguridad y salud.

Entorno Profesional:

mbito Profesional:

Desarrolla su actividad profesional en el sector de la limpieza e higienizacin de toda clase de

edificios, locales, centros o instituciones sanitarias y de salud, pblicos o privados, industrias,
elementos de transporte (terrestre, areo, martimo) mquinas, espacios e instalaciones, soportes
publicitarios y mobiliario urbano.

Sectores productivos :

Se ubica en el mbito pblico y privado, en diferentes centros e instalaciones y sus respectivos

equipamientos desarrollando funciones de limpieza.

Ocupaciones o puestos de trabajo relacionados :

9121.001.6

Personal de limpieza o limpiador, en general.

Pen especialista de limpieza.
Especialista de limpieza.
Limpiador/a de cristales.

9121.001.6

Experto en limpieza de inmuebles.

7294.001.1

Cristalero de edificios.

9212.001.1

Limpiador de ventanas.

Duracin de la formacin asociada: 230 horas

Relacin de mdulos formativos y de unidades formativas:

MF0972_1: Limpieza, tratamiento y mantenimiento de suelos, paredes y techos en edificios y

locales. (30 horas).
MF0996_1: Limpieza del mobiliario interior. (30 horas)
MF1087_1: Limpieza de cristales en edificios y locales. (30 horas)
MF1088_1: Tcnicas y procedimientos de limpieza con utilizacin de maquinaria. (60 horas).
MP0102: Mdulo de prcticas profesionales no laborales de Limpieza de superficies y mobiliario en
edificios y locales (80 horas)

Perfil profesional del Certificado de Profesionalidad

Constituye el referente ocupacional del Certificado de Profesionalidad, esto es, la ocupacin a la que
hace referencia. Se define en base a la cualificacin profesional correspondiente o por las unidades de
competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales a las que da lugar. Ha de incluir
informacin sobre los requisitos necesarios segn la legislacin vigente para el ejercicio de la
profesin.

Este perfil profesional recoge los resultados o actividades que se espera de un trabajador (realizaciones
profesionales) y el nivel en que deben realizarse estas actividades de manera que sirvan para saber si
se estn cumpliendo los objetivos previstos en el contexto de la labor profesional (criterios de
realizacin).

Ejemplo

II. PERFIL PROFESIONAL DEL CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD

Unidad de competencia 1

Denominacin: Realizar la limpieza de suelos, paredes y techos en edificios y locales.

Nivel: 1

Cdigo: UC0972_1

Realizaciones profesionales y criterios de realizacin

RP1: Seleccionar las tareas de limpieza vinculadas a los distintos tipos de intervencin tras la
observacin del centro de trabajo, para adecuarlas a las caractersticas del entorno y contemplando
los riesgos derivados de la actuacin.

CR1.1 La identificacin del entorno se lleva a cabo considerando las caractersticas y dificultades
que evidencia el centro de trabajo a limpiar, para decidir la forma de actuar.
CR1.2 La suciedad y residuos se describen sealando su diversidad, para justificar los tipos de
limpieza a efectuar en cada caso.
CR1.3 La intervencin se planifica atendiendo a la periodicidad establecida, para cumplir los
requerimientos del cliente.
CR1.4 Los riesgos de la aplicacin de la limpieza se identifican para realizar la actuacin de limpieza
minimizando y/o eliminando los mismos, garantizando la utilizacin de los equipos de proteccin
individual en su caso.
CR1.5 La eliminacin de los residuos (cartones, plsticos, entre otros) se realiza atendiendo la
recogida selectiva de basuras para atender a la normativa de proteccin medioambiental.

RP2: ...

Contexto profesional

Medios de produccin y/o creacin de servicios

Productos qumicos. Herramientas y tiles sencillos.

Productos o resultado del trabajo

Limpieza de suelos, paredes y techos higinicos y desinfectados. Limpieza de mobiliario interior.

Informacin utilizada o generada

Etiquetado de productos qumicos. Catlogo de medios de proteccin individual.
Documentacin de procedimientos de limpieza

1.2.2 Formacin del Certificado de Profesionalidad

Constituye el referente formativo y est compuesta por el desarrollo de cada uno de los mdulos
formativos del Catlogo Modular de Formacin Profesional asociados a cada unidad de competencia
del certificado de profesionalidad.

Los Certificados de Profesionalidad se dividen en bloques denominados "Unidades de

Competencia". La Unidad de competencia constituye la unidad mnima acreditable para obtener un
Certificado de Profesionalidad.

Estas Unidades de Competencia, para facilitar la formacin y mejorar el aprendizaje se dividen, a su

vez, en Mdulos Formativos que, cuando tienen una duracin superior a 90 horas se pueden subdividir
en Unidades Formativas.

Cada mdulo formativo incluye los siguientes datos:

Datos de identificacin

Denominacin del mdulo formativo

Cdigo
Nivel de cualificacin profesional
Unidad de competencia a la que est asociado
Duracin expresada en horas

Ejemplo

MDULO FORMATIVO 1

Denominacin: Limpieza, tratamiento y mantenimiento de suelos, paredes y techos en edificios y

locales.

Cdigo: MF0972_1

Nivel de cualificacin profesional: 1

Asociado a la Unidad de Competencia:

UC0972_1: Realizar la limpieza de suelos, paredes y techos en edificios y locales.

Duracin: 30 horas

Especificaciones de la formacin
Las especificaciones de la formacin se expresan a travs de:

Las capacidades y sus correspondientes criterios de evaluacin

El desarrollo de los contenidos que permitan alcanzar dichas capacidades
Las orientaciones metodolgicas para impartir el mdulo
Los criterios de acceso para los alumnos

Ejemplo

Capacidades y criterios de evaluacin

C1: Seleccionar, adaptar y/o elaborar materiales grficos, en diferentes tipos de soportes, para el
desarrollo de los contenidos atendiendo a criterios tcnicos y didcticos.

CE1.1 Identificar las posibilidades didcticas de los distintos medios y recursos grficos en funcin
de las caractersticas de la accin formativa.
CE1.2 Seleccionar fuentes y/o recursos actualizados y significativos, en funcin de la modalidad de
imparticin, los objetivos programados y destinatarios/as de la accin formativa, respetando la
legislacin vigente sobre la propiedad intelectual.
CE1.3 Analizar el contenido a transmitir, as como sus caractersticas, nivel de complejidad,
dificultad de asimilacin, cantidad de informacin, entre otros.
CE1.4 Disear y elaborar material grfico de acuerdo a las condiciones tcnicas y pedaggicas de
cada soporte, revisando sistemticamente su acabado antes de la utilizacin y/o reproduccin.
CE1.5 En un supuesto prctico que tiene por objeto el diseo y elaboracin del material grfico para
una accin formativa:

Analizar los objetivos programados y las caractersticas de los/as destinatarios/as de la

accin formativa.
Seleccionar fuentes y/o recursos que fundamenten los contenidos de la accin
formativa.
Disear el guin grfico (tipografa, prrafo, entre otros) del material favoreciendo su
legibilidad y uso.
Elaborar el material grfico atendiendo a criterios didcticos, respetando la legislacin
vigente sobre propiedad intelectual y revisando su acabado.
Revisar de forma sistemtica lo elaborado y realizar correcciones ortogrficas y de
diseo, entre otras.

C2: ...

Contenidos

1. Diseo y elaboracin de material didctico impreso

 Finalidad didctica y criterios de seleccin de los materiales impresos.
Caractersticas del diseo grfico:

Tipografa: anatoma de una letra, familias tipogrficas (regular, negrita, cursiva,

negrita cursiva, versalita) y clasificacin.
Prrafo: tipos (espaol, alemn, francs, bandera, lmpara), alineacin (izquierda,
centrada, derecha, justificada, justificada forzosa).
Pgina: mrgenes, elementos de una pgina (encabezado, ttulo, cuerpo de texto,
imagen, pie de foto, nmero de pgina, pie de pgina), retcula (distribucin de
elementos en la pgina).
Color: RGB, CMYK, crculo cromtico.

Elementos del guin didctico:

Generales: ndice, glosario, anexo, bibliografa.

Especficos: introduccin, objetivos, contenidos, resmenes, infografas, actividades,
autoevaluacin.

Seleccin de materiales didcticos impresos en funcin de los objetivos a conseguir, respetando la

normativa sobre propiedad intelectual.
Aplicacin de medidas de prevencin de riesgos laborales y proteccin medioambiental en el
diseo y elaboracin de material didctico impreso.

2. Planificacin y utilizacin de medios y recursos grficos

Caractersticas y finalidad didctica:

Tipos

Ubicacin en el espacio.
Recomendaciones de utilizacin.
Diseo de un guin con la estructura de uso en una sesin formativa.

3. Diseo y elaboracin de materiales y presentaciones multimedia ...

Orientaciones metodolgicas

Las unidades formativas correspondientes a este mdulo se pueden programar de manera

independiente.

Criterios de acceso para los alumnos

Sern los establecidos en el artculo 4 del Real Decreto que regula el certificado de profesionalidad
de la familia profesional al que acompaa este anexo.

Los mdulos profesionales que tienen una duracin superior a 90 horas se pueden organizar en
Unidades Formativas que son los bloques coherentes de formacin en que se organizan los
contenidos de estos mdulos.

Unidades Formativas

Estas unidades formativas son susceptibles de acreditacin parcial acumulable y vienen definidas
como tales en los Reales Decretos por los que se establecen los Certificados de Profesionalidad de la
familia profesional correspondiente que se incluyen en el Repertorio Nacional de Certificados de
Profesionalidad.

La superacin de todas las unidades formativas definidas para cada mdulo formativo da derecho a
la certificacin de dicho mdulo y, por lo tanto, a la acreditacin de la unidad de competencia
correspondiente, siempre y cuando el alumno curse de forma consecutiva al menos una unidad
formativa por ao.

Las unidades formativas no pueden tener una duracin menor a 30 horas. Con carcter general el
nmero mximo de unidades formativas en que se podr subdividir cada mdulo formativo no ser
superior a tres.

Ejemplo

Actividad "Identificar el perfil profesional y formativo de los alumnos de una escuela de

hostelera" (Tema 2. Apartado 1.2.2)

Realice la siguiente actividad y enve su respuesta a travs del Realiza a valorar por el tutor del Tema
2. Apartado 1.2.2 "Identificar el perfil profesional y formativo de los alumnos de una escuela de
hostelera", que se encuentra en la "Zona de Entrega al Tutor" del MF1442, ubicada en la Plataforma,
para su posterior valoracin por el Tutor/a.

Una cadena de restaurantes en Madrid cre hace tres aos su escuela de formacin en hostelera en la
que viene formando, adems de a sus trabajadores, a otros participantes no adscritos a la empresa.
Ahora desean comenzar a impartir formacin de Certificados de Profesionalidad, concretamente el
de "Operaciones bsicas de Restaurante y Bar (HOTR0208_1)" en sus instalaciones.

Identifique el perfil profesional y formativo de los destinatarios de la formacin de este Certificado,

con sus caractersticas y necesidades.

Actividad "Identificar el perfil profesional y formativo de los alumnos de una escuela de

hostelera" (Tema 2. Apartado 1.2.2)

Realice la siguiente actividad y enve su respuesta a travs del Realiza a valorar por el tutor del
Tema 2. Apartado 1.2.2 "Identificar el perfil profesional y formativo de los alumnos de una
escuela de hostelera", que se encuentra en la "Zona de Entrega al Tutor" del MF1442, ubicada en la
Plataforma, para su posterior valoracin por el Tutor/a.

Una cadena de restaurantes en Madrid cre hace tres aos su escuela de formacin en hostelera en la
que viene formando, adems de a sus trabajadores, a otros participantes no adscritos a la empresa.
Ahora desean comenzar a impartir formacin de Certificados de Profesionalidad, concretamente el
de "Operaciones bsicas de Restaurante y Bar (HOTR0208_1)" en sus instalaciones.

Identifique el perfil profesional y formativo de los destinatarios de la formacin de este Certificado,

con sus caractersticas y necesidades.

1.2.3. Prescripciones de los formadores

Las prescripciones de los formadores de los mdulos formativos de los Certificados de

Profesionalidad, vienen regulados en el Real Decreto 34/2008 de 18 de enero y en el Real Decreto

189/2013 de 15 de marzo que lo modifica, en el que establece que los formadores debern reunir
los requisitos especficos que se incluyen en cada certificado de profesionalidad. Estos requisitos deben
garantizar el dominio de los conocimientos y las tcnicas relacionadas con la unidad de competencia
a la que est asociado el mdulo y se acreditarn mediante la correspondiente titulacin y/o experiencia
profesional en el campo de las competencias relacionadas con el mdulo formativo. As mismo
establece que es imprescindible que el formador acredite poseer competencia docente mediante el
certificado de profesionalidad de formador ocupacional o del Certificado de Profesionalidad de
docencia de la formacin profesional para el empleo, excepto aquellos que posean:

Titulacin universitaria oficial de Licenciado en Pedagoga

Psicopedagoga o maestro en cualquiera de sus especialidades, de un ttulo universitario de graduado

en el mbito de Psicologa o de Pedagoga, o de un ttulo universitario oficial de posgrado en los
citados mbitos.

Titulacin universitaria oficial de cualquier mbito

Adems se encuentren en posesin del Certificado de Aptitud Pedaggica o de los ttulos

profesionales de Especializacin Didctica y el certificado de Cualificacin Pedaggica, o de Mster
Universitario habilitante para el ejercicio de las Profesiones reguladas de Profesor de Educacin
Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formacin Profesional y Escuelas Oficiales de Idiomas.

Una experiencia docente

Contrastada de al menos 600 horas en los ltimos diez aos en formacin profesional para el empleo
o el sistema educativo.

Esta atribucin docente de los mdulos formativos se especifica en los anexos relativos al
profesorado de los reales decretos que estructuran cada Certificado de Profesionalidad en los que se
recogen las correspondientes unidades formativas. Ejemplo

IV. PRESCRIPCIONES DE LOS FORMADORES

Experiencia profesional
requerida en el mbito de
Mdulos la unidad de competencia
Titulacin requerida
formativos Si se cuenta Si no se
con cuenta con
titulacin titulacin
MF0972_1: Tcnico superior de la familia profesional
Limpieza, servicios socioculturales y a la comunidad,
tratamiento y rea de asistencia social y servicios al
mantenimiento de consumidor.
suelos, paredes y Certificado de profesionalidad de nivel 3
1 2
techos en edificios de la familia profesional servicios
y locales socioculturales y a la comunidad, rea
profesional de Asistencia social y servicios
al consumidor, rea de asistencia social y
servicios al consumidor.
MF0996_1: Tcnico superior de la familia profesional
Limpieza del servicios socioculturales y a la comunidad,
mobiliario interior rea de asistencia social y servicios al
consumidor.
Certificado de profesionalidad de nivel 3
1 2
de la familia profesional servicios
socioculturales y a la comunidad, rea
profesional de Asistencia social y servicios
al consumidor, rea de asistencia social y
servicios al consumidor.
MF1087_1: Tcnico superior de la familia profesional
Limpieza de servicios socioculturales y a la comunidad,
cristales en rea de asistencia social y servicios al
edificios y locales consumidor.
Certificado de profesionalidad de nivel 3
1 2
de la familia profesional servicios
socioculturales y a la comunidad, rea
profesional de Asistencia social y servicios
al consumidor, rea de asistencia social y
servicios al consumidor.
MF1088_1: Tcnico superior de la familia profesional
Tcnicas y servicios socioculturales y a la comunidad,
procedimientos de rea de asistencia social y servicios al
limpieza con consumidor.
utilizacin de Certificado de profesionalidad de nivel 3
1 2
maquinaria de la familia profesional servicios
socioculturales y a la comunidad, rea
profesional de Asistencia social y servicios
al consumidor, rea de asistencia social y
servicios al consumidor.

En el caso que la modalidad de imparticin sea formacin en lnea, los tutores-formadores debern
acreditar una formacin de al menos 30 horas o experiencia en esta modalidad y en la utilizacin de
las tecnologas de la informacin y comunicacin.

1.2.4. Requisitos mnimos de espacio, instalaciones y equipamientos

Los requisitos mnimos de espacio, instalaciones y equipamientos para impartir los mdulos
formativos que conllevan la obtencin de los certificados de profesionalidad, vienen regulados en los
reales decretos que regulan cada certificado de profesionalidad, tal y como establece el Real Decreto

34/2008 de 18 de enero.

Estos requisitos mnimos hacen referencia a:

La superficie en metros cuadrados necesarios que deben tener los diferentes espacios
formativos para impartir los mdulos formativos en relacin con el nmero de alumnos de la
accin formativa.
Los espacios formativos necesarios en relacin con los Mdulos de Formacin de cada
certificado de profesionalidad.
Los equipamientos necesarios en relacin a los recursos materiales fungibles y no fungibles as
como la dotacin necesaria para llevar a cabo la accin formativa.
Ejemplo
V. REQUISITOS MNIMOS DE ESPACIOS E INSTALACIONES

Superficie m2 Superficie m2
Espacio Formativo
15 alumnos 25 alumnos
Aula de gestin 45 60
Aula taller para la limpieza de superficies en edificios y locales 30 50
Almacn de productos de limpieza y maquinaria 50 50

Espacio Formativo M1 M2 M3 M4
Aula de gestin X X X X
Aula taller para la limpieza de superficies y mobiliario
X X X X
en edificios y locales
Almacn de productos de limpieza y maquinaria X X X X

Espacio Formativo Equipamiento

Equipos audiovisuales
Rotafolios o pizarra digital
Material de aula
Aula de gestin
PCs instalados en red, can con proyeccin e Internet
Mesa y silla para formador
Mesas y sillas para alumnos

Aula de taller para la limpieza de
superficies y mobiliario de edificios y
locales
Almacn de productos de limpieza y
maquinaria
Aspiradoras de fcil manejo
Carros de limpiadora, que incorpore, sistema de doble
cubo de fregado
Superficies para limpiar.
Muestrario de productos de limpieza
tiles de limpieza
Sistema de mopa para barrido seco
Sistema de mopa para barrido hmedo
Carro de transporte para productos y tiles
Equipos de proteccin individual, mnimo: guantes,
mascarillas y faja lumbar para trabajo con mquinas
Mesa de oficina con telfono, pantalla, silla textil,
papelera plstica y papelera metlica
Armario con baldas
Tubos telescpicos de 2 y 4 metros
tiles de cristalero, portacuchillas, cepillo de cristalero,
gamuza, pulverizador, rejilla, codo articulado, pinza
apretadora, esponja, cartuchera
Cinturn de seguridad, arns de seguridad
Diferentes cristaleras practicables
Aspiradoras de aguapolvo
Mquina rotativa para aplicaciones habituales de:
Fregado, decapado, lavado de moqueta, abrillantado
cristalizado y micropulido o diamantado con disco de fibra
ms accesorios.
tiles para trabajo con mquinas
Maquina de inyeccinextraccin
Lana de acero, de diferentes grosores

No debe interpretarse que los diversos espacios formativos identificados deban diferenEjemplo

V. REQUISITOS MNIMOS DE ESPACIOS E INSTALACIONES

Superficie m2 Superficie m2
Espacio Formativo
15 alumnos 25 alumnos
Aula de gestin 45 60
Aula taller para la limpieza de superficies en edificios y locales 30 50
Almacn de productos de limpieza y maquinaria 50 50

Espacio Formativo M1 M2 M3 M4
Aula de gestin X X X X
Aula taller para la limpieza de superficies y
X X X X
mobiliario en edificios y locales
Almacn de productos de limpieza y maquinaria X X X X

1.3. Centros autorizados para impartir las acciones formativas y vas de expedicin
En el artculo 12 del Real Decreto Real Decreto 34/2008 de 18 de enero y su modificacin en

el Real Decreto 189/2013 , se establecen los centros que pueden impartir las acciones formativas
correspondientes a los certificados de profesionalidad:

Centros integrados de Formacin Profesional

Son centros autorizados conforme al Real Decreto 1558/2005 de 23 de diciembre, en los que la
programacin de la oferta modular asociada a unidades de competencia includas en ttulos de
Formacin Profesional y Certificados de Profesionalidad ser la misma.

Centros de Referencia Nacional

Centros de formacin cuyo objetivo es la innovacin y experimentacin en materia de Formacin

Profesional. Estn especializados por sectores profesionales.

Centros propios de la Administracin laboral competente

Que renan los requisitos establecidos en los reales decretos por los que se establecen los
certificados de profesionalidad.

Centros o entidades de formacin pblicos o privados

Sern centros acreditados por la administracin laboral competente segn lo establecido en el

artculo 9 del RD 395/2007 de 23 de marzo, por el que se regula el subsistema de formacin
profesional para el empleo.

Las empresas

Las empresas, respecto a la formacin inherente a los contratos para la formacin y el aprendizaje
que hayan suscrito con sus trabajadores u otras iniciativas de formacin, cuando dispongan de
instalaciones adecuadas y personal con formacin tcnica y didctica adecuada a los efectos de la
acreditacin de la competencia o cualificacin profesional, y se encuentren acreditadas como centro
o entidad de formacin para impartir la formacin dirigida a la obtencin de certificados de
profesionalidad.

ciarse necesariamente mediante cerramientos.

Las instalaciones y equipamiento debern cumplir con la normativa industrial e higinico sanitaria
correspondiente y respondern a medidas de accesibilidad universal y seguridad de los participantes.
El nmero de unidades que se deben disponer de los utensilios, mquinas y herramientas que se
especifican en el equipamiento de los espacios formativos, ser el suficiente para un mnimo de 15
alumnos y deber incrementarse, en su caso, para atender a nmero superior.
En el caso de que la formacin se dirija a personas con discapacidad se realizarn las adaptaciones y
los ajustes razonables para asegurar su participacin en condiciones de igualdad.

1.4. Formacin presencial y en lnea

Las caractersticas de la formacin profesional para el empleo dan lugar a la necesidad de encontrar
espacios de formacin que anen las necesidades de los alumnos y la capacidad de los mtodos
formativos para que estos alcancen los objetivos formativos propuestos.

La normativa que regula cada certificado de profesionalidad determina las condiciones en las que los
mdulos formativos se pueden ofertar, as como las distintas modalidades de imparticin en funcin
de la naturaleza de los contenidos y de los colectivos destinatarios.

As, la formacin de los certificados de profesionalidad puede impartirse de forma presencial o

mediante teleformacin, tal y como establece el Real Decreto 189/2013, de 15 de marzo, por el que se
modifica el Real Decreto 34/2008, de 18 de enero.

Las principales caractersticas de las modalidades utilizadas en la imparticin de la formacin de los

Certificados de Profesionalidad son:

Formacin presencial

La metodologa de la formacin presencial se organiza normalmente en torno a un grupo o clase. En

esta modalidad, es el profesor el que suele marcar el ritmo de progreso de los alumnos. Aunque la
metodologa de enseanza que se suele utilizar es verbal y gestual, el profesor puede hacer uso
tambin de un gran nmero de estrategias y recursos didcticos de una forma muy flexible, desde
materiales tradicionales hasta el uso complementario de nuevas tecnologas (caones proyectores,
pizarras interactivas, equipos informticos, etc). Su mayor ventaja respecto a las otras modalidades,
es el refuerzo inmediato del profesor ante cualquier dificultad que puedan tener los discentes, y por
tanto es idnea para la consecucin de determinados objetivos de carcter procedimental, en los que
el alumno debe conocer desde un punto de vista "prctico" una serie de tareas o procedimientos
reales, que seran dificilmente alcanzados en una formacin no presencial. El principal incoveniente
de esta modalidad, es que obliga a los alumnos a desplazarse hasta el lugar de imparticin de la
formacin, y en un horario determinado.

Ejemplo: esta modalidad es idnea para el aprendizaje de determinados oficios en los que es muy
importante la consecucin de objetivos de tipo procedimental (soldadura, albailera, fontanera,
aspectos asistenciales de servicios sociosanitarios, etc).

Formacin en lnea

La modalidad de imparticin mediante teleformacin se entender realizada cuando las acciones

formativas se desarrollan en su totalidad, o en parte combinadas con formacin presencial, de
acuerdo a lo establecido en cada certificado.

La principal ventaja de esta metodologa, es la flexibilidad que aporta al alumno para seguir su
propio ritmo de aprendizaje. El alumno no est obligado a asistir de forma presencial a un centro, ni
a una hora determinada: le bastar con un ordenador con conexin a Internet, pudiendo de esta forma
decidir realizar el curso desde cualquier lugar, y en cualquier momento. Por otro lado, el profesor
dispone de una gran cantidad de recursos didcticos existentes en la Web que puede hacer
disponibles a los alumnos. Asimismo, mediante esta modalidad, se incorporan una gran cantidad de
herramientas de comunicacin y de trabajo individual o grupal, por lo que favorece enormemente la
creacin de comunidades o trabajo colaborativo entre los alumnos. Esta modalidad es idnea para
aquellos casos en los que la carga de contenido, y por tanto de objetivos de tipo conceptual, es muy
elevada. En estos casos, el alumno en lugar de tener que asistir durante una gran cantidad de tiempo
de forma presencial a un centro, puede ir adquiriendo dichos contenidos de una forma flexible, a un
ritmo personalizado, desde cualquier lugar con conextin a Internet y en cualquier momento que
desee. Por ltimo, los avances en esta modalidad han permitido que pueda alcanzarse un grado muy
grado de interactividad entre profesor, alumnos y recursos situados en distintos lugares, gracias al
uso por ejemplo del chat, videoconferencia, escritorio compartido, ...

La formacin estar organizada de tal forma que permita un proceso de aprendizaje sistematizado
para el participante, con una metodologa apropiada a la modalidad de imparticin, que deber
cumplir los requisitos de accesibilidad y diseo establecido por el SEPE.

Los mdulos formativos que se desarrollen mediante teleformacin requerirn la evaluacin en los
trminos que se establecen en la legislacin vigente, as como la realizacin de una prueba de
evaluacin final de carcter presencial. Esta prueba ser elaborada por los centros y entidades de
formacin en los que se impartan las acciones formativas, y autorizada por los Servicios Pblicos de
Empleo competentes. Asimismo, los Servicios Pblicos de Empleo competentes podrn supervisar la
aplicacin de estas pruebas finales.

Ejemplo: acciones formativas en los que el nmero de horas sea muy extenso, y la carga de
contenido y, por tanto, la consecucin de objetivos de tipo conceptual sea muy grande.

Tal y como establece el Real Decreto 189/2013, de 15 de marzo, y la resolucin de 26 de mayo de

2014 del SEPE por la que se regula la acreditacin de centros de formacin para impartir, en la
modalidad de teleformacin, formacin profesional para el empleo, los requisitos que los centros
debern cumplir para su acreditacin en la modalidad de teleformacin son:

Proyecto Formativo: Disponer de un proyecto formativo en el que se detalle la planificacin

didctica y de la evaluacin, la metodologa de aprendizaje, las tutoras presenciales si proceden, as
como el seguimiento y los instrumentos de evaluacin.
Plataforma de Teleformacin: Disponer de una plataforma de aprendizaje de teleformacin con
capacidad suficiente para gestionar y garantizar la formacin del alumnado, permitiendo la
interactividad y el trabajo cooperativo , as como la disponibilidad de un servicio tcnico de
mantenimiento. La plataforma de aprendizaje deber poseer los siguientes requisitos:

Herramientas de gestin de contenidos, de comunicacin y colaboracin, de seguimiento y

evaluacin, complementarias; as como integracin de herramientas de administracin y
gestin para los procesos de inscripcin y registro.
Tener como referente los niveles de fiabilidad, seguridad, accesibilidad e interactividad
sealado en las normas UNE que les pueda ser de aplicacin y otras especficas del sector, de
acuerdo con las especificaciones tcnicas que se establezcan reglamentariamente.
Dispositivos de acceso simultneo para todos los posibles usuarios, garantizando un ancho de
banda de la plataforma que se mantenga uniforme en todas las etapas del curso.

Contenidos SCORM: Disponer del curso completo que recibir el alumno y que deber incluir los
materiales con contenidos en formato multimedia as como las actividades de aprendizaje y
evaluacin de los mdulos formativos de acuerdo con los Reales Decretos de los certificados de
profesionalidad.

Instalaciones: Disponer de las instalaciones y todos los recursos necesarios para la realizacin de las
actividades que requieran presencia del alumnado, en su propio centro, o mediante acuerdos o
convenios con otras entidades o centros debidamente acreditados para la imparticin presencial.

Tutores: Respecto a los tutores-formadores que impartan formacin mediante teleformacin,

adems de cumplir las prescripciones especficas que se establecen para cada certificado de
profesionalidad debern acreditar una formacin de al menos 30 horas o experiencia en esta
modalidad y en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin.

2. PROGRAMACIN DIDCTICA VINCULADA A CERTIFICACIN PROFESIONAL

Como ya hemos visto en epgrafes anteriores, un certificado de profesionalidad confirma que la

persona que lo posee tiene las habilidades y conocimientos necesarios para desempear un trabajo. Es
decir, est cualificado y cumple el perfil profesional para el desempeo de esa profesin.

Una de las vas de adquisicin de estos certificados de profesionalidad es mediante la superacin de

los mdulos que integran dichos certificados. Estos mdulos profesionales hacen referencia a los
bloques de formacin asociados a estas habilidades y conocimientos de cada unidad de competencia
que configura la cualificacin acreditada mediante el certificado de profesionalidad.

As, cada Mdulo Formativo describe la formacin necesaria para adquirir la unidad de competencia
a la que est asociada.

El mdulo profesional incluye:

Realizaciones profesionales

Describen los comportamientos esperados de la persona, objetivables por sus resultados, para poderla
considerar competente en esa unidad de competencia.

Ejemplo

En el certificado de profesionalidad SSCE0110 "Docencia de la formacin profesional para el

empleo", para la Unidad de capacitacin 1 denominada "Programar acciones formativas para el
empleo adecundolas a las caractersticas y condiciones de la formacin, al perfil de los destinatarios
y a la realidad laboral", tendramos las siguientes Realizaciones profesionales:

RP1: Analizar la normativa vinculada a la Formacin Profesional para el empleo que determina el
tipo de accin formativa a desarrollar, identificando las caractersticas y condiciones previas para
considerarlas al preparar la programacin.

RP2: Coordinar con el resto del equipo, la formacin tcnica y profesional para el desarrollo de la
accin formativa.

RP3: Elaborar programaciones didcticas que reflejen sus elementos (objetivos, contenidos,
actividades de aprendizaje, metodologa, recursos, temporalizacin, evaluacin) para desarrollar la
accin formativa.

RP4: Elaborar planificaciones temporalizadas para las sesiones formativas,

secuenciando los contenidos y actividades.

El contexto profesional

Orienta sobre los medios de produccin, los productos y resultados del trabajo, la informacin
utilizada o generada y cuantos elementos similares se consideran necesarios para enmarcar la
realizacin profesional.

Ejemplo

En el caso del ejemplo anterior tendramos:

Medios de produccin.
Certificados de profesionalidad, programas formativos, cualificaciones profesionales. Material de
recogida y actualizacin de la informacin, instrucciones para la programacin de acciones
formativas. Fichas de planificacin y programacin didctica. Aplicaciones informticas.

Productos y resultados.
Anlisis de la normativa vinculada a la formacin profesional. Coordinacin con el equipo docente
de la formacin tcnica y profesional. Elaboracin de programaciones didcticas y planificaciones
temporalizadas de sesiones formativas. Secuencializacin de contenidos y actividades.
Especificacin de recursos y tcnicas a utilizar en la programacin de acciones formativas para el
empleo.

Informacin utilizada o generada.

Guas didcticas. Programaciones de acciones formativas. Catlogo integrado modular, mdulos
formativos, unidades formativas, programaciones temporalizadas, planning de formacin, legislacin
sobre el subsistema de formacin profesional para el empleo. Informacin previa del alumnado,
como solicitudes, currculos y pruebas de seleccin. Recursos informticos. Programas formativos,
certificados de profesionalidad. Bibliografa de la especialidad. Documentacin grfica en distintos
soportes. Recursos informativos y formativos disponibles en la red. Datos de los observatorios
ocupacionales.

De cara a impartir estos mdulos formativos, se hace necesaria una Programacin Didctica por parte
del docente que ha de estar referenciada fundamentalmente en el certificado de profesionalidad y, por
lo tanto, en el perfil profesional y en la unidad de competencia.

La programacin didctica vinculada a los certificados de profesionalidad pretende guiar el proceso

formativo de cada uno de los mdulos profesionales conducentes a la obtencin de un certificado de
profesionalidad planificando, organizando y secuenciando los contenidos asociados a los mismos.

Definicin de programacin didctica

Una programacin, a nivel global, hace referencia a una planificacin sistemtica en un marco de
trabajo. Es decir, en el contexto de la certificacin profesional, hace referencia a la elaboracin de
una gua que permita el desarrollo organizado del proceso de enseanza-aprendizaje.

En el contexto de la Formacin Profesional, la Programacin Didctica es un instrumento para la

regulacin de un proceso de construccin del conocimiento y de desarrollo personal y profesional.
Por su naturaleza, la Programacin tiene un carcter dinmico y abierto y est sujeta a una revisin
permanente que permite realizar los ajustes necesarios para cada tiempo y contexto determinado.

Estructura de programacin didctica

La programacin didctica es el conjunto de decisiones adoptadas por el personal docente de un

certificado de profesionalidad en cuanto al objetivo general expresado como unidad de competencia
asociado a cada mdulo con su duracin, los objetivos especficos expresados como las capacidades
y los criterios de evaluacin asociados al contenido y a las actividades de aprendizaje, junto a los
recursos didcticos utilizados y las estrategias metodolgicas, especificando las instalaciones y
equipamiento necesario para la imparticin de la formacin.
Ejemplo Si
las capacidades nos indican qu aprender, las estrategias metodolgicas se refieren al cmo hacerlo.
Para ello de debe tener presente las actividades a realizar, los mtodos seleccionados y los medios y
recursos a utilizar.

La eleccin de la estrategia metodolgica se debe hacer en funcin de los resultados de aprendizaje

(capacidades y criterios de evaluacin), en funcin de los grupos de aprendizaje (desempleados,
ocupados, nivel de estudios,...), en funcin de los contenidos (conceptos, procedimientos, actitudes) y
en funcin de los recursos y su organizacin (modalidad de imparticin, trabajo individual, por grupos,
tamao del grupo...)

2.1 Evaluacin de la calidad de la formacin impartida

Tras la imparticin de una accin formativa, sea cual sea su modalidad, es importantsimo que se
establezcan de una forma sistemtica sesiones de coordinacin del equipo docente y, en definitiva, una
serie de actuaciones, gracias a las cuales sea posible analizar los resultados obtenidos a lo largo del
proceso de Enseanza-Aprendizaje. Para ello, se deben identificar y analizar las evidencias que se han
obtenido sobre el logro de los objetivos propuestos (conceptuales, procedimentales y actitudinales),
comparndose los datos recogidos con los objetivos operativos inicialmente planteados. Todo ello
formar parte de una evaluacin de carcter formativo que redundar en una mejora de futuras
ediciones de la accin formativa, y por tanto, en una mejora tanto del aprendizaje de cada uno de los
alumnos, como en la mejora del programa formativo en su conjunto.

Para ello, existen una serie de procedimientos que debern tenerse en cuenta a la hora de organizar
dichas sesiones de coordinacin del equipo docente, y evaluar la calidad de la formacin impartida.
Estos procedimientos difieren segn sea la modalidad de imparticin de la formacin (presencial, o en
lnea)., aunque hay algunos que son comunes a ambos.

Identificacin de las evidencias de aprendizaje, y por tanto, de los objetivos que deban alcanzar
los alumnos/as.
Anlisis cuantitativo y cualitativo del grado de consecucin de dichos objetivos (ej: a travs
del anlisis de las pruebas o actividades de aprendizaje realizadas, anlisis de las principales
dificultades que han tenido los alumnos para su realizacin, grado de participacin de los
alumnos para su consecucin, etc).
Anlisis de los cuestionarios de satisfaccin que han sido realizados por los alumnos a lo largo
de la accin formativa.
Anlisis de las propuestas de mejora explicitadas por los alumnos..
Ejemplo
Un ejemplo de cuestionario de valoracin de la calidad podra ser el siguiente:

Adems de las pautas vistas en el ejemplo anterior, en las acciones formativas en modalidad online
existen una serie de herramientas que pueden proporcionar tanto al centro de formacin como al
equipo docente, informacin sobre la calidad de la formacin impartida.

Ejemplo
 El tiempo que el alumno ha dedicado a la accin formativa en su conjunto, o bien de forma
especfica para determinadas tareas, actividades, etc.
El grado de participacin que el alumno ha tenido a lo largo del curso, a travs de algunas de
las herramientas de comunicacin sncronas (aula virtual, chat) o asncronas (correo
electrnico y foros de debate principalmente).
El tiempo medio de respuesta que el equipo docente ha utilizado para resolver las dudas de
los alumnos.
El nivel de colaboracin que se ha establecido a lo largo de la accin formativa, a travs de
herramientas de trabajo grupales.
El anlisis de las puntuaciones obtenidas para cada tipo de actividades evaluables.
El grado de participacin proactiva del equipo docente para fomentar el trabajo colaborativo
a lo largo del curso.
La participacin activa del equipo docente en los foros de tutores habilitados en la plataforma
de teleformacin, en los cuales nicamente los profesores pueden participar.

Todo ello debera quedar reflejado en un acta al final de la accin formativa, proponindose por parte
del equipo docente actuaciones de mejora para futuras ediciones de la accin formativa.