PROGRAMACIN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS
1. DREA : APURIMAC
2. UGEL :CHINCHEROS
3. I.E. :MARIA PARADO DE BELLIDO - CASABAMBA
4. DIRECTOR :SIXTO PALOMINO POZO
5. CICLO Y GRADO :VI PRIMERO A
6. HORAS SEMANALES :6 HORAS SEMANALES
7. AO LECTIVO :2017

II. DESCRIPCIN GENERAL

El mundo de hoy est fuertemente marcado por los avances de la ciencia y la tecnologa,
vivimos en un mundo globalizado lo cual influye en la vida diaria de los pberes y adolescentes.
No es suficiente que conozcan las tecnologas e interacten en entornos virtuales para identificar
y recopilar informacin, sino que es necesario que desarrollen habilidades para seleccionar,
procesar y gestionar dicha informacin. Actualmente, es un reto para nuestros estudiantes saber
interpretar situaciones diversas, resolver problemas y tomar decisiones en base a sus
conocimientos, y la matemtica le permite entender con mayor facilidad el mundo que nos
rodea. Ello implica asumir este desafo en el proceso de enseanza y aprendizaje de la
matemtica considerando su funcionalidad y significatividad. Adems, se debe reconocer el
nivel de desarrollo de las competencias alcanzadas por los estudiantes mediante un diagnstico
que permita identificar sus necesidades e intereses, y sea el punto de partida para el logro de las
metas que corresponden al ciclo VI. Las competencias correspondientes al grado deben
abordarse en los cuatro contextos relacionados a la Matemtica: cientficos, financieros, para la
prevencin de riesgos y para la interculturalidad. En este grado, se espera que los estudiantes
desarrollen las siguientes competencias:

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad: Discrimina

informacin e identifica relaciones no explcitas en situaciones referidas a determinar
cuntas veces una cantidad contiene o est contenida en otra y aumentos o descuentos
sucesivos, y las expresa mediante modelos referidos a operaciones, mltiplos o
divisores, aumentos y porcentajes. Selecciona y usa el modelo ms pertinente a una
situacin y comprueba si este le permiti resolverla. Expresa usando terminologas,
reglas y convenciones matemticas, su comprensin sobre las propiedades de las
operaciones con nmeros enteros, fracciones y decimales, y variaciones porcentuales;
medir la masa de objetos en toneladas y la duracin de eventos en dcadas y siglos.
Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemtica usando
tablas y smbolos; relacionndolas entre s. Disea y ejecuta un plan orientado a la
investigacin y resolucin de problemas empleando estrategias heursticas,
procedimientos para calcular y estimar con porcentajes, nmeros enteros, fracciones y
decimales, y potencias de base 10 con exponente entero; estimar y medir la masa, el
tiempo y la temperatura con unidades convencionales; con apoyo de diversos recursos.
Evala ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemticos y recursos
usados. Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones numricas o propiedades de
 operaciones observadas en situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores
en una argumentacin.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y

cambio: Discrimina informacin e identifica variables y relaciones no explcitas en
situaciones diversas referidas a regularidad, equivalencia o cambio; y las expresa con
modelos referidos a patrones geomtricos, progresiones aritmticas, ecuaciones e
inecuaciones con una incgnita, funciones lineales y relaciones de proporcionalidad.
Selecciona y usa el modelo ms pertinente a una situacin y comprueba si este le
permiti resolverla. Usa terminologas, reglas y convenciones al expresar su
comprensin sobre propiedades y relaciones matemticas referidas a: progresiones
aritmticas, ecuaciones lineales, desigualdades, relaciones de proporcionalidad, funcin
lineal. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemtica con
tablas, grficos, smbolos; relacionndolas entre s. Disea y ejecuta un plan orientado a
la investigacin y resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y
procedimientos para determinar la regla general de una progresin aritmtica,
simplificar expresiones algebraicas empleando propiedades de las operaciones; con
apoyo de diversos recursos. Evala ventajas y desventajas de las estrategias,
procedimientos matemticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas referidas
a relaciones entre expresiones algebraicas, magnitudes, o regularidades observadas en
situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en las argumentaciones de
otros.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento:
Discrimina informacin e identifica relaciones no explcitas de situaciones referidas a
atributos, localizacin y transformacin de objetos, y los expresa con modelos referidos
a formas bidimensionales, relaciones de paralelismo y perpendicularidad, posiciones y
vistas de cuerpos geomtricos. Selecciona y usa el modelo ms pertinente a una
situacin y comprueba si este le permiti resolverla. Expresa usando terminologa,
reglas y convenciones matemticas su comprensin sobre propiedades de formas
bidimensionales y tridimensionales, ngulos, superficies y volmenes, transformaciones
geomtricas; elaborando diversas representaciones de una misma idea matemtica
usando grficos y smbolos; y las relaciona entre s. Disea y ejecuta un plan orientado
a la investigacin y resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y
procedimientos como calcular y estimar medidas de ngulos y distancias en mapas,
superficies bidimensionales compuestas y volmenes usando unidades convencionales;
rotar, ampliar, reducir formas o teselar un plano, con apoyo de diversos recursos.
Evala ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemticos y recursos
usados. Formula y justifica conjeturas sobre relaciones entre propiedades de formas
geomtricas trabajadas; e identifica diferencias y errores en las argumentaciones de
otros.
Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos:
Discrimina y organiza datos de diversas situaciones y los expresa mediante modelos que
involucran variables cualitativas, cuantitativas discretas y continuas, medidas de
tendencia central y la probabilidad. Selecciona y usa el modelo ms pertinente a una
situacin y comprueba si este le permiti resolverla. Expresa usando terminologa,
reglas y convenciones matemticas su comprensin sobre datos contenidos en tablas y
grficos estadsticos, la pertinencia de un grfico a un tipo de variable y las propiedades
bsicas de probabilidades. Elabora y emplea diversas representaciones usando tablas y
grficos de barras y circulares; relacionndolas entre s. Disea y ejecuta un plan
orientado a la investigacin y resolucin de problemas, usando estrategias heursticas y
 procedimientos matemticos para recopilar y organizar datos cuantitativos discretos y
continuos, calcular medidas de tendencia central, la dispersin de datos mediante el
rango, determinar por extensin y comprensin sucesos simples y compuestos, y
calcular la probabilidad mediante frecuencias relativas; con apoyo de material concreto
y recursos. Evala ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos
matemticos y recursos usados. Formula y justifica conjeturas referidas a relaciones
entre los datos o variables contenidas en fuentes de informacin, observadas en
situaciones experimentales; e identifica diferencias y errores en una argumentacin.

Los campos temticos a considerarse en el presente grado para las metas de aprendizaje
previstas, se vinculan a situaciones de:
Cantidades:
Nmeros enteros , potenciacin, teora de nmeros, fracciones y decimales, proporcionalidad y
porcentaje
Regularidad, equivalencia y cambio:
Patrones geomtricos, progresin aritmtica, ecuaciones lineales, inecuaciones lineales,
proporcionalidad, funcin lineal
Forma, movimiento y localizacin:
Prismas y cilindros, figuras poligonales, mapas y planos a escala, transformaciones
Gestin de datos e incertidumbre:
Grficos estadsticos de barras y circulares, medidas de tendencia central, experimento
determinstico y aleatorio, espacio muestral, sucesos, probabilidad, experimento aleatorio
compuesto por sucesos.
 III. MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL
ACTA Y PIENSA ACTA Y PIENSA
ACTA Y PIENSA
ACTA Y PIENSA MATEMTICAMEN MATEMTICAMEN
MATEMTICAMEN
MATEMTICAMEN TE EN TE EN
TE EN
TE EN SITUACIONES DE SITUACIONES DE
SITUACIONES
SITUACIONES DE REGULARIDAD FORMA,

DURACIN EN SEMANAS /SESIONES

DATOS E
CANTIDAD EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y
INCERTIDUMBRE
CAMBIO LOCALIZACIN

Razona y argumenta generando

Razona y argumenta generando

Razona y argumenta generando

Razona y argumenta generando

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Comunica y representa ideas

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMTICOS PRODUCTO

ideas matemticas

ideas matemticas

ideas matemticas

ideas matemticas
matemticas

matemticas

matemticas

matemticas
Unidad 1
Ttulo: "Promovemos una alimentacin sana"
Nmeros naturales, enteros

5 SEMANAS/
Situacin Significativa:
Proporcionalidad Panel informativo sobre la
Los estudiantes de 1ro de secundaria, se encuentran en pleno crecimiento y se hace necesario que

15 sesiones
X X X X X X X X X X X X Ecuaciones lineales importancia de una
conozcan sobre alimentacin sana con la finalidad de que puedan prevenir enfermedades y llevar una
Tablas y grficos estadsticos alimentacin sana
vida saludable. Adems, necesitan conocer Qu cantidad de caloras necesita consumir nuestro
Medidas de tendencia central
cuerpo?, Qu tipos de alimentos nutritivos consumimos con mayor frecuencia? Qu ocurre con
nuestro organismo si consumimos menos alimentos de lo necesario o alimentos poco nutritivos?
Unidad 2
Ttulo
"Conocemos nuestro pas"
Situacin Significativa: Nmeros enteros

4 SEMANAS
La diversidad cultural de nuestro pas se explica en gran parte por la numerosa variedad de condiciones Nmeros racionales Boletn informativo sobre
X X X X X X X X
climticas y geogrficas a las que el habitante peruano se ha venido adaptando a lo largo de la historia. Proporcionalidad alguna regin del pas

12 sesiones
Como peruanos, es importante conocer nuestra localidad pero adems, el resto del pas. Podemos Mapas y planos a escalas
conocer cules son las caractersticas de las regiones ajenas a la que habitamos?, cmo podemos usar
la matemtica para describir dichas caractersticas?, cmo el ser humano se adapta a las distintas
condiciones que la naturaleza le impone?
Unidad 3 Nmeros racionales
Ttulo : "Proponemos soluciones para el sistema de transporte " Proporcionalidad
Situacin Significativa:
Informe a la comunidad
5 SEMANAS/
Uno de los problemas ms grandes que enfrenta la ciudad de Lima y otras grandes ciudades del pas es
educativa sobre las
el transporte pblico. Por ello, es importante evaluar el impacto del transporte pblico en el medio
15 sesiones
X X X X
ventajas y riesgos del
ambiente, los mecanismos para reordenarlo y la prevencin de riesgos en dicho servicio. Qu medios
transporte pblico
de transporte utiliza la poblacin con mayor frecuencia? Cules les resultan ms seguros? Cunto
tiempo de nuestro da la pasamos en un medio de transporte aproximadamente? Por qu se producen
los accidentes de trnsito?
Unidad 4 Patrones geomtricos
Ttulo : "Descubrimos los atributos matemticos en la historia y el arte" Figuras poligonales
Situacin Significativa: Grficos estadsticos
5 SEMANAS

Panel informativo sobre

Nuestro pas posee un extraordinario pasado histrico producto de la existencia de todas las culturas
15 sesiones

X X X X X X X X X X X X atributos matemticos en
que se fueron desarrollando en nuestro territorio Cunto sabemos sobre nuestras culturas prehistricas
la historia y el arte
y cmo aplicaron la matemtica los antiguos peruanos?,
Cmo se presenta la matemtica en las construcciones y otras manifestaciones artsticas de las
culturas antiguas? Los pobladores de dichas culturas saban matemtica?
Unidad 5
Ttulo: "Establecemos un negocio"
Situacin Significativa: Nmeros enteros
5 SEMANAS

Hoy en da se nos presentan muchas oportunidades para emprender un negocio, para ello es importante Grficos estadsticos Presupuesto econmico
15 sesiones

X X X X X X X X
definir las caractersticas del pblico objetivo y sus demandas. Para tener xito es necesario e Medidas de tendencia central para establecer un negocio
importante llevar de manera organizada todos los ingresos y egresos, lo que implica hacer clculos de
los productos vendidos y los precios.
Cmo saber las preferencias del pblico objetivo? Cmo organizar los ingresos y egresos?
Unidad 6 Teora de nmeros
Ttulo : "Conocemos el crecimiento inmobiliario" Ecuaciones lineales
Situacin Significativa: Inecuaciones lineales
Desde hace aproximadamente cinco aos, se puede apreciar en las ciudades un crecimiento en el sector Prismas y cilindros
Trptico informativo sobre

5 SEMANAS/
inmobiliario. Parece ser que el mercado de compra y venta de casas, locales, terrenos y departamentos X X X X X X X X X X X X el crecimiento
est en pleno auge.

15 sesiones
inmobiliario
Qu deberan tener en cuenta personas que desean comprar un terreno, casa o departamento? Crees
que ha subido el precio de los terrenos? Por qu? De qu manera influye esto en el precio de las
casas y departamentos? Qu medidas de solucin propondran para que haya ms viviendas
disponibles para el sector C?
Unidad 7
Potenciacin
Ttulo: "Reciclamos latas, botellas y cajas de plstico
Progresiones aritmticas

5 SEMANAS/
Situacin Significativa: Plan de reciclaje en
Funciones lineales

15 sesiones
Nuestro mundo viene afrontando una crisis ambiental producto de la contaminacin generada por el X X X X X X X X X X X X beneficio de la
Prismas y cilindros
exceso de basura. Es importante gestionar un plan de reciclaje para reutilizar en vez de desechar los comunidad educativa
objetos. Qu objetos se pueden reciclar? Qu usos les podemos dar? Qu pasara en el futuro si no
cuidamos el planeta?
Unidad 8
Ttulo: "Calculamos lo que cargamos diariamente" Porcentajes
Situacin Significativa: Experimento aleatorios Boletn informativo sobre

5 SEMANAS
15 sesiones
Los estudiantes asisten al colegio llevando sus materiales para las clases. Una de las preocupaciones de Probabilidad los riesgos de cargar
X X X X X X X X
los padres de familia es el excesivo peso que cargan en los maletines o mochilas. Un estudio estadstico Espacio muestral mucho peso en las
muestra que el 50% de los nios y el 70% de nias sufren de dolores en la espalda. Qu porcentaje del mochilas o maletines
peso corporal como mximo puede cargar un estudiante? Qu soluciones se pueden dar a este
problema? Cmo informar de este problema a la comunidad estudiantil?

semanas

sesiones
Total de semanas, sesiones y nmero de veces que se trabaja cada competencia y capacidad. 7 7 7 7 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

117
39
IV. VNCULO CON OTRAS REAS
UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, porque infiere e interpreta el significado de textos escritos, y tambin
produce textos escritos al elaborar su panel informativo sobre una alimentacin sana.
Formacin ciudadana y cvica, porque manifiesta actitudes de respeto hacia s mismo y
hacia los dems.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, porque busca disear estrategias para hacer
indagaciones generando y registrando datos e informacin para el panel informativo
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y
busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos escritos al elaborar su boletn informativo sobre nuestro pas.
Formacin ciudadana y cvica, porque participa en asuntos pblicos para promover el
bien comn.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y
busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos escritos al elaborar su panel informativo sobre el informe a la comunidad
educativa
Formacin ciudadana y cvica, porque participa en asuntos pblicos para promover el
bien comn.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y
busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos escritos al elaborar su panel informativo sobre los atributos matemticos en la
historia.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, porque busca disear estrategias para hacer
indagaciones generando y registrando datos e informacin para el panel informativo
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de textos
escritos, y busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos al elaborar un presupuesto econmico.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones
generando y registrando datos e informacin sobre el emprendimiento de un negocio.
Formacin ciudadana y cvica, porque comprende que es importante el respeto hacia s
mismo y hacia los dems, y lo considera al establecer un negocio con xito.
UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
 Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y
busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos escritos al elaborar un trptico informativo sobre el crecimiento inmobiliario.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones
generando y registrando datos e informacin sobre el crecimiento inmobiliario sobre
todo en la ciudad de Lima.
Formacin ciudadana y cvica, porque manifiesta actitudes de respeto hacia s mismo y
hacia los dems en espacios donde el crecimiento poblacional va en aumento.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y
busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos escritos al elaborar elaborar un plan de reciclaje.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, porque disea y produce prototipos tecnolgicos que
resuelven problemas de su entorno al emprender un plan de reciclaje con la finalidad de
preservar el medio ambiente.
Educacin artstica, al establecer diversos diseos usando las latas, las botellas y las
cajas para el proceso de reciclaje.
Historia, geografa y economa, porque acta responsablemente en el ambiente al
explicar la importancia de reciclar.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes reas curriculares:
Comunicacin, porque busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, y
busca planificar la produccin y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos escritos al elaborar un boletn informativo.
Educacin Fsica, en la prctica habitual de actividades fsicas a travs del juego, la
recreacin y el deporte.

V. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):

Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentacin, cuidado del cuerpo y cuidado
del planeta mediante el reciclaje para mejorar nuestro estilo de vida.

VI. MATERIALES Y RECURSOS

Para el estudiante:
1. Texto escolar Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial Norma S.A.C.
2. Cuaderno de trabajo Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial Norma S.A.C.
Para el docente:
3. Texto escolar Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial Norma S.A.C.
 4. Cuaderno de trabajo Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial Norma S.A.C.
5. Manual para el docente, Matemtica 1. 2016. Lima, Per. Editorial Norma S.A.C
6. El mentor de matemticas. (2013). Barcelona, Espaa. Editorial Ocano
7. Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para ensear geometra en
la educacin bsica (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
8. Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadstica (1st ed.). Buenos
Aires: Ediciones Novedades Educativas.
9. Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemticas (1st ed.).
Buenos Aires: Novedades Educativas.
10. Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Preca?lculo (6th ed.). Mxico:
Thomson Learning.
11. Palomino Alva, D. (2015). Mdulo de Resolucin de Problema - Resolvamos 1
(1st ed.). Lima - Per: El Comercio S.A.
12. Ministerio de Educacin (2015). Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica
Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Lima.
13. Didctica de las matemticas, Coord. Mara del Carmen Chamorro, Pearson
educacin S.A. 2003
14. Didctica de las matemticas para maestros, Juan Godino, impresin GAMI,
Granada 2004.
Otros materiales:
15. Folletos, separatas, lminas, equipos de multimedia, etc.
16. Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, papel
milimetrado, tijeras, etc.

VII. EVALUACIN
1. En cada unidad se evaluar competencias del rea.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de
evaluacin:
Evaluacin de entrada:
Se toma al inicio del ao escolar.
Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.
El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa:
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza.
Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa:
Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los
estudiantes.

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Firma del Director Firma del Docente