Campus Morelia

Expresin Verbal en el mbito Profesional

ITESM CAMPUS MORELIA

Argumentacin de Semana i

La ingeniera detrs del empaque

Carlos Julio Islas Bustamante Ledesma A01067035

La ingeniera detrs del empaque: Compacta y fcil de digerir?

Semana i es uno de los beneficios que se nos da por ser alumnos del Tecnolgico
de Monterrey. A palabras del propio rector del Tecnolgico de Monterey Esta
semana es i porque es intensa de logros y realizaciones... uno de nuestros
principales objetivos (refirindose a Semana i) es aplicar sus conocimientos para
servir a los dems (Padilla, 2015).
En esta ocasin hablaremos de aquella actividad titulada La ingeniera detrs del
empaque, actividad la cual, por su extenso contenido, tiene que ser compacta y
dinmica para los alumnos con el fin de que, con el mtodo de aprendizaje que
se est utilizando, sea eficaz la retencin de datos en estos, por lo cual
partiremos de tres puntos importantes para su planificacin: Por qu identificar
las ideas generales del tema y clasificarlas?; Reconocer el sector de alumnos a los
que se les impartir el curso y, a partir de esto, desarrollar las ideas que se
tomaron en cuenta anteriormente, y finalmente; Planificar como se impartir el
curso y las dinmicas que se llevaran a cabo.

Durante el curso, el cual tuve la oportunidad de asistir, fue muy comn que se nos
expusieran temas de ndole muy general, cosa que no estaba mal pero que se
retomaban a cada momento siendo que no era necesario y era ms que claro que
quedaba de ms aquella informacin que ya estaba sobreentendida y ocupaban
un espacio que, a fin de cuentas, ni nos permitieron recabar informacin que nos
pudiera haber sido ms til y se perdieron ciertas actividades que se tenan
contempladas, finalmente todos se terminaron por aburrir.

El aprendizaje real en la clase depende de la habilidad del profesor para

mantener y mejorar la motivacin que traan los estudiantes al comienzo del curso.
Sea cual sea el nivel de motivacin que traen los estudiantes, ser cambiado, a
mejor o a peor, por lo que ocurra en el aula (Ericksen, 1978).
Como se pudo ver durante el curso, estos temas generales se retomaban seguido
debido probablemente a una falta de estructura de los temas tomando en cuenta
que este es muy extenso y una semana no basta para acaparar todo su contenido,
otro aspecto es que era un conocimiento muy bsico; Siendo la mayora de los
alumnos pertenecientes a una ingeniera (e incluso tomando en cuenta aquellos
que no lo eran) a propias palabras de las personas con las que curse, ya
contbamos con toda aquella informacin bsica que se nos brindaba, por lo
tanto, falto en cuenta tomar ese aspecto.

Si la estructura no permite el dilogo, la estructura debe ser cambiada (Freire,

2000)

Como pudimos ver es importante reconocer tanto los temas que se van a abarcar
y a los alumnos que se les impartir el curso para finalmente planificar de manera
correcta como este se llevar a cabo y, con una correcta retroalimentacin, brindar
de sugerencias a aquellos docentes que se encargan de llevarla a cabo.
Referencias

Bibliografa
Freire, P. (2000). Constructor de sueos-Reforma educativa. (L. F. Efrn Orozco, Entrevistador)
Obtenido de https://www.youtube.com/watch?time_continue=116&v=amA_xoBh4f4

Padilla, D. N. (2015 de Septiembre de 2015). Semana i Facebook. Nuevo Len, Monterrey, Mxico.
Obtenido de https://www.facebook.com/davidnoelramirez/posts/925363337530004

Ericksen, S. C. (1978). "The Lecture." Memo para la Facultad, no. 60. Ann Arbor: Centro de
investigacin en enseanza y aprendizaje, Universidad de Michigan