RESUMEN

Resumen es un texto que se construye a

partir de otro, a travs de las ideas
principales, cuidando la fidelidad de las
ideas del autor.
 CARACTERSTICAS DEL RESUMEN
Es la reduccin de un texto.
Se conservan las ideas del autor.
Se respeta el sentido.
Es una estrategia de lectura.
PASOS PARA ELABORAR UN RESUMEN
Leer todo el texto.
Se realiza la seleccin de ideas principales. Se
puede realizar utilizando la tcnica del subrayado.
Se construye el resumen utilizando las ideas
principales. Para ello, se debe unir las ideas
esenciales por medio de nexos, enlaces y signos
de puntuacin.
Se compara el resumen con el texto original para
verificar que el contenido no perdi la fidelidad
de las palabras del autor.
 EJEMPLOS
Subraye las ideas principales en el fragmento y
consideradas en el resumen de ejemplo.
Elabore un resumen de una lectura
seleccionada por el grupo.
La lectura es un proceso cognitivo muy complejo que se fundamenta en el conocimiento de las
estructuras lingsticas, la cultura y el contexto.

Por ello, leer no solo es un proceso para decodificar grafas. Una lectura integral capta el significado y los
sentidos denotativos y connotativos de todas las frases, analiza y compara, indaga y critica y,
finalmente, crea algo propio a partir de lo ledo.
A esto se llega con un trabajo personal y colectivo de desarrollo de habilidades lectoras que requiere
de aos de trabajo para que una persona se transforme en un lector cientfico.
Cul es el fundamento de esta teora?
La propuesta surge de Miguel De Zubira Samper, educador y psiclogo colombiano que dirige la
Fundacin Alberto Merani para el Desarrollo de la Inteligencia. El modelo propone la enseanza del
proceso lector en etapas, hasta lograr un dominio total.

El valor del trabajo de De Zubira es su esfuerzo metodolgico de sistematizacin de tcnicas para los
procesos de lectura. As, por ejemplo, el autor ofrece estrategias para aprender a leer haciendo,
comprendiendo, interpretando, a travs de aplicar operaciones intelectuales como: proyeccin,
nominacin, supraordinacin, infraordinacin, isoordinacin, exclusin, deduccin, induccin, anlisis,
sntesis. Adems, emplea instrumentos del conocimiento: nocin, concepto, proposicin, razonamiento,
categora y paradigma.

Los niveles de lectura,

1. Lectura fontica
Es la etapa inicial de aprendizaje de un individuo, al pronunciar correctamente las palabras de un
texto y transformar el grafema en fonema. Consiste en la percepcin sincrtica-analtica-sinttica
de la cadena grfica.

Se caracteriza por la transformacin de los signos impresos en palabras orales, pronunciacin

clara, pausas pertinentes, gestos y mmica adecuados, sentimiento y elocuencia al expresarse,
mirada respetuosa al auditorio.

Proceso:

El mecanismo de la decodificacin fontica se inicia al descomponer la palabra en sus

componentes primarios que son los fonemas o su equivalente grfico, los grafemas. Por ejemplo,
la palabra: L-e-c-t-u-r-a. Despus de haber identificado los grafemas, se recomponen los
fonemas en unidades silbicas: Lec//tu//ra; hasta alcanzar la palabra completa. Finalmente, se
lee globalmente el nuevo vocablo.

2. Decodificacin primaria o comprensinSi el lector se queda en el nivel anterior, no puede

acceder a los universos simblicos ricos de la cultura.

La decodificacin primaria permite la comprensin lectora al traducir, interpretar y convertir las

palabras en conceptos. Para ello emplea herramientas como la recuperacin lxica, la sinonimia,
la antonimia y la radicacin. Esta fase empieza con identificar el significado de las palabras para
pasar a su uso adecuado en el lxico. Aqu empieza la comprensin lectora

Operadores:

- Lxico, donde se rescata los conceptos de los trminos del texto.

- Sinonimia, correspondencia entre trminos desconocidos y trminos anlogos conocidos.
- Contextualizacin, se rastrea el posible significado de palabras desconocidas, utilizando el
contexto.
- Radicacin, se descomponen los trminos desconocidos en sus constituyentes (races y
desinencias) antes de la lectura o despus de ella.

3. Decodificacin secundaria
En este nivel, el lector debe extraer significados de cada frase u oracin del texto. Esto implica la
decodificacin e interpretacin de frases y oraciones para obtener pensamientos.
 Operadores:

1) Puntuacin. 2) Pronominalizacin, donde se extrae el significado de una frase. 3)

Cromatizacin donde se conoce una gama de matices o cromatismos en el texto. 4) Inferencia
proposicional, donde se identifica y extrae la idea clave que subyace en la frase o en la oracin
sealada.

4. Decodificacin terciaria
En este nivel, el lector descubre en cada prrafo su proposicin principal o macro proposicin.
Posteriormente, le ser posible descubrir las relaciones lgicas, temporales, espaciales, causales
e intencionales en referencia a la idea mayor o tesis para armar un modelo mental de lo ledo.
Para ello, utiliza herramientas como la deduccin y la induccin.

Proceso:

- Lectura global del texto.

- Ubicacin de la idea principal (macro proposicin del texto).
- Descubrir las ideas secundarias (proposicin principal).
- Identificar personajes, actitudes, hechos, escenario, tiempo verbal.
- Elaborar un esquema conceptual de lo ledo.
- Redisear el argumento.
- Extraer el mensaje del texto.
- Transferir la utilidad del contenido a nuevos contextos.

5. Lectura categorial

En este nivel, el lector trabaja en la compresin total del texto y su significado en el mundo real al
analizar con su estructura argumentativa, compuesta por macro proposiciones que se ordenan
alrededor de una tesis.

El proceso incluye la descomposicin de un texto en sus tesis (una tesis es la columna vertebral
del ensayo, sobre la cual se articulan las proposiciones) y proposiciones para identificar la
estructura categorial (es decir, analizar si la tesis encaja o no con el resto de proposiciones).
Para lograrlo, emplea habilidades intelectuales complejas como anlisis, comparacin,
identificacin, clasificacin, generalizacin, categorizacin, sntesis. Adems, se fomenta la
libertad para desempearse segn su ideologa en la crtica al argumento.

El proceso de la lectura categorial es: lectura global silenciosa, anlisis elemental, sntesis
guiada por el anlisis, anlisis guiado por la sntesis, sntesis final.

6. Lectura meta semntica

Es el mximo nivel porque ocurre un anlisis transtextual de las circunstancias socioculturales.
Aqu el lector contrasta el significado de la obra leda con su posicin filosfica, mediante la
investigacin. Tambin contrasta las costumbres y hechos de su tiempo; con el significado de
textos similares; y con el punto de vista acadmico de escritores y crticos literarios.
 REDACCIN
Redactar significa expresar por medio de la palabra escrita cosas
sucedidas, acordadas o pensadas, as como deseos, vivencia,
sentimientos y pensamientos.
Caractersticas de la redaccin

L a expresin escrita debe ser:

Sencilla, es decir, espontnea, sin amaneramientos ni artificios.
Clara, sin ambigedades, sin oscurantismos que afecten la expresin.
Precisa, sin palabras innecesarias o superfluas, el pensamiento debe ser
conciso.
Original, evitando ser copia de otro en el modo de decir las cosas y expresar
ideas.
EL ARGUMENTO

El argumento es un resumen de los principales hechos que se desarrollan en una obra. No

explica causas ni detalles. Responde a la pregunta qu ocurre en la obra?.
El procedimiento para realizar el argumento o resumen de una obra narrativa es el siguiente:
1. Numerar los prrafos.
2. Subrayar.
a. Los nombres de los personajes que participan.
b. Las definiciones y los conceptos centrales.
c. Los nombres de los lugares en donde suceden los hechos.
d. Las fechas que sitan los acontecimientos.
e. Las cantidades y cualquier otro objetivo.
3. Graduar con una, dos o tres cruces, la importancia de las ideas.
4. Redactar un prrafo con las ideas principales, utilizando elementos de enlace y puntuacin
adecuados. Cuando resulte conveniente, se pueden usar palabras que no estn en el texto original.
Sntesis

Sntesis es un extracto que rescata el contenido de un texto a partir de la

localizacin de las ideas centrales, escribiendo stas con nuestras palabras y
agregando opiniones o comentarios personales al respecto.
Parfrasis

Parfrasis o comentario , es una accin comunicativa que consiste en formular

juicios, crticas o exponer opiniones propias despus de exponer
eficientemente un texto, Esta puede ser oral o escrita. Sus sinnimos son:
explicacin, glosa, advertencia, razonamiento, aclaracin, crtica,
interpretacin.
LA ACENTUACIN
Acento prosdico y acento ortogrfico
El acento
El acento tiene que ver con la fuerza de intensidad con que pronunciamos las
palabras.
Acento es un modo de pronunciar que nos permite distinguir un elemento de
la slaba por el tono de la voz, o por su cantidad o por su intensidad.
Acento prosdico

El acento prosdico est dado por todas aquellas palabras sin tilde . Ejemplos:
dominar, cartel, joven.
Acento ortogrfico

El acento ortogrfico es un signo que est sealado en la vocal acentuada de

la palabra escrita mediante una raya que se llama tilde. Ejemplos: caf ,
corazn, rbol, crcel, sbana.
Es necesario saber dividir acertadamente en slabas las palabras para saber si
debe o no llevar tilde.
Por eso es importante conocer y dominar el uso de diptongos y triptongos.
 PALABRAS AGUDAS

Son las que llevan el acento en la ltima slaba Ejemplo: pared, cordel. Corazn,
comps
1.-Se tildan cuando terminan en vocal o en consonante n o s. ejemplo: ans,
capitn.
No se `tildan las que terminan en otra consonante ejemplo. Fusil, aptitud.
2.-No se tildan las palabras terminadas en uir, porque forman diptongo ejemplo
distribuir.
3.- Las slabas tnicas que llevan dos vocales juntas sin formar diptongo (fuerte
tona + dbil tnica) llevaran tilde siempre en la vocal dbil sin importar las
normas generales de la acentuacin ejemplo : Ral, atad.
La h no impide que se apliquen estas reglas. Ejemplo : tahr.
4.- La (y) al final suena como diptongo y no se acenta. Ejemplo : mamey
 PALABRAS GRAVES
Son las que llevan el acento en la penltima slaba. Ejemplo: crcel, rcord.
examen.
Las slabas tnica que llevan diptongo o triptongo, llevarn el acento en la
vocal fuerte, o en la segunda vocal si son dbiles, pero atendiendo a la norma
sobre acentuacin general. Ejemplo cuerda.
Las slabas tnicas que llevan dos vocales juntas sin formar diptongo (fuerte
tona + dbil tnica, o dbil tnica seguida de fuerte tona, por ejemplo, a,,
e; a, a) llevarn tilde siempre en la vocal dbil, sin importar las normas
generales de la acentuacin; ejemplo: rene, saba.
 PALABRAS ESDRJULAS
Todas las palabras cuya slaba tnica se encuentra en la antepenltima slaba
se llaman esdrjulas y llevan tilde. Ejemplo: areo, lgido,
 PALABRAS SOBREESDRJULAS

Son las palabras que llevan el acento antes de la antepenltima slaba, todas
se tildan, Ejemplo vndemelo.
 ACENTO DIACRTICO
El acento diacrtico o tilde diacrtica es el tipo de acento grfico
que sirve para diferenciar dos palabras que se escriben de la
misma manera pero tienen funciones gramaticales distintas; es
decir, la palabra, segn lleve o no acento grfico tendr
significados diferentes.
Los monoslabos no se acentan ya que la pronunciacin no puede
caer sino en la nica slaba que tienen; algunos monoslabos
tienen doble funcin gramatical, o dos significados por lo cual se
los acenta segn su oficio.
El artculo.
l pronombre

El no lleva acento cuando es un artculo determinado que acompaa a

un sustantivo. Ejemplos:
El cuaderno es de cuadro chico.
l lleva acento cuando es un pronombre personal. l es la tercera
persona del singular. Ejemplos:
Siempre he confiado en l.
Mi adjetivo
M pronombre personal
Mi no lleva acento cuando se utiliza como adjetivo posesivo, el cual sirve
para calificar a un sustantivo e indicar posesin, o como sustantivo para
nombrar a la tercera nota de la escala musical. Ejemplos:
Mi es una nota musical.
l es mi mejor amigo
M lleva acento grfico cuando se utiliza como pronombre personal.
Ejemplos:
A m me interesa la historia universal.
Mas conjuncin equivale a pero.
Ms adverbio
Mas no lleva acento cuando es una conjuncin adversativa. Este tipo de
conjuncin sirve para unir o relacionar dos elementos que se oponen o son
contrarios. La conjuncin mas es equivalente a la conjuncin pero. Ejemplos:
Fui a buscar, mas no encontr nada.
Ms lleva acento grfico cuando funciona como adverbio de cantidad, adjetivo,
conjuncin con valor de suma o pronombre; as como cuando se utiliza como
sustantivo para nombrar al signo matemtico de adicin (+). Ejemplos:
Este restaurante est ms cerca de mi casa. (Adverbio de cantidad; modifica al
verbo est).
Le pondr ms sal a la comida. (Adjetivo; califica al sustantivo sal).
Dos ms dos es igual a cuatro. (Conjuncin con valor de suma).
El ms est mal escrito en esa suma. (Sustantivo que nombra el
signo matemtico +).
Si conjuncin.
S adverbio
Si no lleva acento grfico cuando funciona como conjuncin o cuando
se utiliza como un sustantivo para nombrar a la sptima nota de la
escala musical. Ejemplos:
Esfurzate, si quieres lograr tus objetivos.
Voy a tocar una cancin en si
S lleva acento grfico cuando funciona como adverbio de afirmacin
o pronombre personal reflexivo; asimismo, cuando se utiliza como
sustantivo que significa afirmacin o asentimiento. Ejemplos:
Hizo las cosas para s. (Pronombre reflexivo)
Dime si s ests de acuerdo. (Adverbio de afirmacin)
La novia le dio el s al novio. (Sustantivo)
Te pronombre.
T sustantivo.

Te no lleva acento grfico cuando se utiliza como pronombre o como

sustantivo que sirve para nombrar a la letra t. Ejemplos:
Te invitar a cenar. (Pronombre)
La palabra tringulo comienza con la letra te. (Sustantivo)
T lleva acento grfico cuando se utiliza como sustantivo que significa
infusin (bebida) o que sirve para nombrar al arbusto del Extremo
Oriente del cual se obtienen las hojas que llevan el mismo nombre.
Ejemplo:
Plant un t en mi casa.
De preposicin.
D del verbo dar
De no lleva acento cuando es una preposicin o cuando es un
sustantivo que se utiliza para nombrar a la letra d. Ejemplos:
Ella compr un reloj de oro
La palabra distraccin comienza con la letra de.
D lleva acento cuando proviene del verbo dar. Corresponde a la
conjugacin en presente de subjuntivo para los
pronombres yo, usted, l, ella; y a la conjugacin en modo imperativo
para el pronombre usted. Ejemplos:
Quiero que ella d el discurso de inauguracin. (Subjuntivo del
verbo dar)
D una buena impresin! (Imperativo del verbo dar)
Se pronombre.
S de los verbos ser y saber
Se no lleva tilde cuando se utiliza como pronombre, con distintas
funciones. Entre sus funciones se encuentran las siguientes: indicar
reflexividad en los pronombres l, ella, ello, ellos, ellas
(Ella se lastim); indicar pasividad en el verbo (Se compran libros);
indicar impersonalidad en un sujeto, es decir, el sujeto no aparece de
forma explcita y se trata de un sujeto generalizado (Se est bien
aqu). Ejemplos:
Ellos se compraron muchas cosas. (Pronombre reflexivo de ellos)
El metal se oxid con el tiempo. (Indica pasividad en el verbo)
S lleva tilde cuando proviene del verbo saber (presente de indicativo
del pronombre yo: yo s) o ser (modo imperativo del
pronombre t: s valiente). Ejemplos:
Yo s muchas cosas. (Del verbo saber)
Tu adjetivo posesivo.
T pronombre personal
Tu no lleva acento cuando es un adjetivo posesivo, es decir, un adjetivo
que sirve para indicar la pertenencia de un sustantivo. Ejemplos:
Me prestas tu lpiz?

T lleva acento cuando es un pronombre personal. T es la segunda

persona del singular. Ejemplos:
T vas a llegar muy lejos.
Ti, di fui, vio, fue, dio nunca se acentan porque tienen una sola funcin.
Aun.
An.
Aun no lleva acento cuando es equivalente a hasta, incluso o siquiera.
Funciona como adverbio. Tampoco lleva acento cuando se utiliza en la
locucin aun cuando, que es equivalente a aunque. Ejemplos:
Ni aun as cambiar de parecer.
Asistieron todos a la fiesta, aun los que no haban confirmado.
Sigue cometiendo el mismo error, aun cuando es consciente de eso.
An lleva acento cuando puede sustituirse por todava y no se altera
el sentido de la oracin. Funciona como un adverbio que indica
temporalidad o ponderacin (alabar o aumentar peso o intensidad a lo
dicho). Ejemplos:
An ests a tiempo de inscribirte al curso.

ico
 Las palabras que, cual, quien, como, cuanto, donde y cuando no
llevan acento cuando funcionan como relativos (es decir, palabras que
introducen otro elemento a la oracin y tienen un antecedente al cual
estn relacionados). Pueden ser relativos de un verbo (en ese caso son
adverbios relativos) o relativos de un sustantivo o sujeto (en ese caso
son pronombres relativos).
Adems, las palabras que, como, cuando y cuanto se escriben sin
acento tambin cuando funcionan como conjunciones (es decir,
palabras que sirven como nexo o unin entre dos elementos).
Ejemplos:
Tanto t como l estn en lo correcto. (Conjuncin)
No quiere que le ayuden. (Conjuncin)
El artista que sali en las noticias. (Pronombre relativo)
Se quieren cual dos buenos amigos. (Adverbio relativo)
Las palabras qu, cul, quin, cmo, cunto, dnde y
cundo llevan acento cuando funcionan como interrogativos o
exclamativos. Es decir, sirven para hacer preguntas o exclamaciones.
Pueden aparecer en enunciados interrogativos o exclamativos
 Uso de la b
1. El morfema inicial bi, bis, bi: bicolor, bizcocho.
2. El morfema terminal bundo: vagabundo.
3. El morfema terminal bilidad derivados de palabras terinados en ble:
amable, amabilidad.
4. El morfema inicial biblio : biblioteca.
5. Las partculas iniciales bu, bur, bus, bul: buque exepto algunas
palabras como vulgar, vulcano.
6. El copretrito del verbo ir: iba.
7. Los gramemas de los copretritos de los verbos terminados en ar:
cantar , cantaba.
8. Los morfemas iniciales ab, abs, ob, obs, sub: obtener.
 9. Los verbos que terminan en bir y buir: escribir, contribuir. Excepto servir,
vivir, hervir, revivir.
10. Las partculas bene, bien: beneficencia.
11. Las palabras terminadas en ber o ver: beber , resolver.
12. Las palabras que inician con bar: barca.
13. Los que inician con ban: banco exepto: vndalo, vanguardia, vandalismo.
14. Despus de m se escribe b : cambio.
 Uso de la v

16. En las palbras que inician con eva, eve, evi, evo: evadir, evitar. Excepto
bano, ebanista.
17. Despus de pra, pre, pri pro: imprevisto. Excepto probar, prebenda,
probeta, proboscidio.
18. Despus de la b,, d, n, abversario, advenimiento, conversar.
19. En las palabras que inician con villa: villano. Exepto billar
20. En las alabras que terminan en ol: polvo, revolver.
21. En las palabras que terminan en ava, ave, avo, eva, iva, ivo: clavo, nave.
22. Las palabras que terminan en evo, eva, eve, nuevo, cueva.
 23. Las partculas vice: vicepresidente.
24. Los morfemas terminales voro, vora, viro, vira: carnvoro.
25. En las voces que empiezan con via, vie, vio: viaje, viento, violeta. Exepto
biologa, biombo, biografa, bienestar, bienio.
26. En las palabras terminadas en vento viento: invento, reviento.
27. En las palabras que terminan en ivo, iva: nocivo. Masiva.
Uso de la g
1. El sonido geo al inicio de toda palabra, se escribe con g. Ejemplo:
geografa.
2. Al final de toda palabra que lleve el sonido ga ( con acentuacin en la
vocal dbil) Ejemplo: Psicologa. Menos buja, leja, hemipleja, apopleja,
canonja.
3. Los verbos que terminan en ger, gir . Ejemplo : coger, surgir.
4. Las slabas gen y ges. Ejemplo: origen, gestin. Menos comejn,
jengibre, avejentar, majestad.
5. Las terminaciones gesimo y genario. Ejemplo: vigsimo, octogenario.
6. Las palabras terminadas en gia (sin tilde ). Gio, gion. Ejemplo : magia,
estrategia, regin.
Uso de la g

7. Las palabras que tienen las siguientes terminaciones :

gnico:
glico:
genio:
gtico:
Gionario:
gero:
lgica:
gena:
ginal:
gismo:
Uso de la g

8. Los derivados de los infinitos qque terminan en ger o gir ue lleven el

sonido ge, gi:
De proteger protegido
De elegir elegido.
9. Las palabras que comienzan por ir:
Ingerir, ingenuo.
Uso de la j

1. L os sonidos aje, eje, ije, oje, uje, al comieno, en medio o al final de la

palabra:
Paje.
Tijeras.
Se exceptan: exagerar vegetar, tragedia, sugerir, digerir, cnyuge,
agente, ligero, agencia.
2. Las palabras que terminan en jero: pasajero. Menos ligero.
3. Los derivados de los infinitos ger o gir delante de las vocales a o
Elegir elijo.
4. Se escriben con g y no j los derivados de estos mismos infinitos qque
terminan en ger o gir que llevan el sonido ge, gi. Elegir elegido
Uso de la j

5. Las conjugaciones de los verbos de los siguientes infinitivos:

Traer trajeron.
Producir produjeron
Maldecir maldijo
Reducir redujo.
Decir dijo
Contraer contrajo.
6. Las palabras terminadas en je, jero, jera: asae, relojero,
relojera.Exepto falange, faringe, esfinge, auge.
7. Las palabras que terminan en jear : canjear.
RESUMEN EN ORGANIZADORES GRFICOS DE LA
UNIDAD # 3

GAME COELLO SANDRA JARITZA

PSICOLOGA

PSICO. FRERE FRANCO FANNY LETICIA

 LA DESCRIPCIN
Es una representacin por medio de palabras, explica las
distintas partes de las cualidades o circunstancias de un
personaje, un acontecimiento objeto o marco de una historia.
Caractersticas de la
descripcin
Utiliza imgenes sensoriales.
Representa personajes, objetos,
acontecimientos o historias.
Enumera cualidades y defectos
fsicos y morales de personajes.
Enumera acciones.
Ejercicio:
Describa un objeto:
Regla.
Es de forma rectangular, de color
transparente y de material
flexible; sirve para medir, tiene
lneas que indican la distancia de
cada medida que puede ser en
milmetros o en centmetros. Mide
en total 30 cm.
Tipos de descripcin
Topografa: descripcin de lugar.
Cronografa: descripcin del
tiempo.
Paralela: descripcin comparativa
de una persona.
Prosopografa: descripcin fsica
de una persona.
Etopeya: descripcin moral.
Retrato: descripcin fsica y moral
de una persona.
Carcter: descripcin de un tipo
social o de una colectividad.
Ejemplos
1) Prosopografa: por que describe
fsicamente a una persona.
2) Topografa: por que describe la
baha de San Francisco, es decir un
lugar.
3) Cronografa: por que describe el
tiempo en el que se encuentra.
 RESUMEN

Es un texto que se construye a partir de otro, a travs de

las ideas principales, cuidando la fidelidad de las ideas del
autor.

CARACTERSTICAS PASOS

1) Se realiza la seleccin de ideas

Es la reduccin de un texto.
Se conservan las ideas del
autor.
Se respeta el sentido.
Es una estrategia de lectura.
principales. Se puede realizar utilizando
la tcnica del subrayado.
2) Se construye el resumen utilizando las
ideas principales, para ello, el alumno
debe unir las ideas esenciales por medio
de nexos, enlaces y signos de puntuacin.
3) Se compara el resumen con el texto
original para verificar que el contenido
no perdi la fidelidad de las ideas del
autor.

Realizar un resumen de la siguiente historia.

El rey y la semilla
Hubo una vez un emperador que convoc
a todos los solteros del reino, pues era
tiempo de buscar pareja a su hija.
Todos los jvenes asistieron, y el rey les
dijo: Os voy a dar una semilla diferente a
cada uno de vosotros. Al cabo de seis
meses deberis traerme en una maceta la
planta que haya crecido, y la ms bella ganar la mano de mi hija, y por ende el
reino.

As se hizo. Haba un joven que plant su semilla, y en vano esper a que la planta
brotara. Mientras tanto, todos los dems jvenes del reino no paraban de hablar y
mostrar las hermosas plantas y flores que haban sembrado en sus macetas. Cuando
pasaron los seis meses, todos los jvenes desfilaron hacia el castillo con
hermossimas y exticas plantas.
El joven estaba muy triste, pues su semilla nunca germin; ni siquiera quera ir al
palacio, pero su madre insista en que deba ir. Con la cabeza baja, y muy
avergonzado, desfil el ltimo con su maceta vaca.
Todos los jvenes hablaban de sus plantas, y al ver a nuestro amigo, se rieron y se
burlaron de l. En ese momento, el alboroto fue interrumpido por la entrada del rey.
Todos hicieron una reverencia mientras el rey se paseaba entre las macetas,
admirando las plantas.
Finalizada la inspeccin, hizo llamar a su hija. Convoc, de entre todos, al joven que
llev su maceta vaca. Los pretendientes se quedaron atnitos.
El rey dijo entonces: Este es el nuevo heredero del trono, y se casar con mi hija. Os
di una semilla infrtil, y habis tratado de engaarme plantando otras plantas. Este
joven tuvo el valor de presentarse y mostrar su maceta vaca, siendo sincero, realista
y valiente, cualidades que un futuro rey debe tener.

Resumen
Un emperador convoco a los solteros del reino para buscar pareja a su hija. Los
jvenes asistieron y el rey le dijo: os voy a dar una semilla diferente a cada uno de
vosotros y en seis meses deberis traerme en una maseta la planta que haya crecido,
la ms bella ganara la mano de mi hija.
Un joven planto su semilla y espero a que la planta brotara. Pasaron los seis meses y
los jvenes desfilaron hacia el castillo con hermosas plantas. El joven estaba triste, su
semilla nunca germino, desfilo al ltimo con su maceta vaca. Los jvenes hablaban,
se rean y se burlaban de l, el rey se paseaba entre las macetas admirando las
plantas.
Finalizando la inspeccin hizo llamar a su hija y convoco al joven que llevo la
maceta vaca. El rey dijo: este es el nuevo heredero del trono y se casara con mi
hija, os di una semilla infrtil y habis tratado de engaarme, este joven mostro su
maceta vaca, fue sincero y realista, cualidades que un futuro rey debe tener.
 Es un proceso cognitivo complejo que se fundamenta en el conocimiento de las estructuras lingsticas, la cultura y
el contexto.
Miguel de Zubira Samper propone la enseanza del proceso lector en seis etapas para lograr un dominio total.

Decodificacin Decodificacin Lectura Lectura meta

Lectura fontica Decodificacin primaria
secundaria terciaria categorial semntica
Es la etapa inicial Permite la comprensin Extrae significado de Descubre en cada Es la Es el mximo
de aprendizaje de lectora al traducir, cada frase u oracin prrafo su comprensin nivel por qu
un individuo, se interpretar y convertir del texto. Interpreta proposicin total del texto y ocurre un anlisis
pronuncia palabras en conceptos. frases y oraciones para principal. su significado
trans-textual de las
correctamente las Identifica el significado de obtener pensamientos. Descubre para analizar su
palabras de un las palabras para dar un Operadores: relaciones lgicas, estructura circunstancias
texto, se caracteriza uso adecuado en el lxico. Puntuacin. temporales, argumentativa. socioculturales.
por la Operadores: Pre- espaciales y Proceso: Contrasto el
transformacin de Lxico, rescata nominalizacin, causales de lo Descompone significado de la
los signos impresos conceptos del texto. extraen significado ledo. el texto en su obra leda con su
en palabras orales, Sinnimos, trminos de frases. Proceso: tesis. posicin filosfica
pronunciacin clara. desconocidos y cromatizacin, Lectura global
Proposicione mediante la
Procesos: anlogos. conoce una gama del texto.
Se inicia al Contextualizacin, de matices. Ubicar ideas s para investigacin.
descomponer la significado de palabras Inferencia principales. identificar su
palabra en sus desconocidas. proporcional, Descubre ideas estructura
componentes Radicacin, identifica y extrae secundarias. categorial.
primarios que descompone trminos una idea clave. redisea
son fonemas. desconocidos argumento.
 EL AHOGADO MS HERMOSO DEL MUNDO.

Comenta con tus compaeros lo siguiente.

1) Qu cuenta?

Nos cuenta la historia de un pequeo pueblo que encontr a un ahogado con gran belleza y altura
a quien llamaron Esteban; su llegada cambi la manera de pensar de estos ciudadanos y en honor
al ahogado transformaron la estructura del pueblo.
2) Cmo la cuenta?

Personajes: son hombres, mujeres y nios sencillos en su manera de pensar quienes

transforman esta debido a la llegada de un ahogado.
Narrador: Gabriel Garca Mrquez.
Manejo del tiempo: es contado en presente pero tambin incluye el futuro por lo tanto es
cronolgico.
Ambiente fsico y psicolgico: es un ambiente sencillo, humilde, tranquilo y
deshabitado. En lo psicolgico su manera de pensar es bsico y tiene carcter fuerte.
Lenguaje: utilizan un lenguaje coloquial, no tienen gran facilidad de palabras.
3) Qu quiere decirnos el autor en este cuento?

El autor quiere decirnos que una casualidad o un suceso puede cambiar nuestra manera de vivir,
para bien o para mal.
Resumen:

La historia es contada en tercera persona, es un ambiente tranquilo y deshabitado, con personas

sencillas en su manera de pensar, quienes tienen un carcter fuerte al no sorprenderse con la
llegada de un ahogado, al contrario lo admiraban, honraban y nombraron Esteban. Su llegada
cambio la manera de pensar de estos ciudadanos y transformaron la estructura de su pueblo
pensando en un futuro conveniente para Esteban.
Comentario:

La historia quiere darnos a ensear que dentro de una vida fra y montona un cambio siempre es
bueno para mejorar as su futuro.
 COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

REDACTAR ARGUMENTO SNTESIS PARFRASIS

Redactar significa El argumento es Sntesis es un extracto Parfrasis o

expresar por un resumen de los que rescata el comentario, es una
medio de las principales hechos contenido de un texto a accin comunicativa
palabras escritas que se desarrollan partir de la localizacin que consiste en crear
cosas sucedidas, en una obra. No de las ideas centrales juicios, criticas o
acordadas o explica causas ni escribiendo estas con exponer opiniones
pensadas as como detalles. Responde nuestras palabras y despus de
deseos, vivencias, a la pregunta Qu agregando opiniones o comprender
sentimientos y ocurre en la obra? comentarios personales eficientemente un
pensamientos al respecto. texto, esta puede ser
oral o escrita. Sus
sinnimos son:
explicacin, glosa,
Caractersticas Caractersticas advertencia,
razonamiento,
1) Numerar los prrafos aclaracin, critica,
1 sencilla: es decir, 2) Subrayar interpretacin,
espontanea, sin exegesis apostilla y
a) Los nombres de los personajes que
amaneramiento ni estudio
participan.
artificios
2 clara: sin b) Las decisiones y los fideos centrales.
ambigedades, sin c) Los nombres de los lugares en donde
oscurantismo que suceden los hechos.
afecte la expresin. d) Las fechas que sitan los
3 precisa: sin acontecimientos
palabras e) Las cantidades y cualquier otro dato
innecesarias o
objetivo.
superfluas, el
pensamiento debe 3) Graduar con una, dos o tres cruces, la
ser conciso. importancia de las ideas
4 original: evitando 4) Redactar un prrafo con las ideas
ser copia de otro en principales, utilizando elementos de enlace
el modo de decir y puntuacin adecuados. Cuando resulte
las cosas y expresa conveniente, se pueden usar palabras que
ideas
no estn en el texto original.