PKU 3111

ISU DAN TRENDA DALAM PENDIDIKAN KHAS

ISU DAN TRENDA DALAM PENDIDIKAN KHAS

1.1 Strategi dan

1.2 Profesionalisme Guru
Penempatan Pelajar

1.3 Pelaksanaan 1.4 Isu Pelabelan dan

Pengajaran Pengajaran

1.5 Isu Pengurusan 1.6 Tindakan Susulan,

Program Pendidikan Pengurusan, Penyeliaan
Khas dan Komunikasi

1.7 Kepelbagaian 1.8 Penglibatan Ibu bapa

Kompetensi Murid dan Komuniti

1.9 Isu Sistem Sosial

 1.1 STRATEGI DAN PENEMPATAN PELAJAR

Penempatan Murid

Perbezaan Antara
1.1.1 Isu Individu Individu dan
Penyesuaian

Kesan Kecacatan
Kepada Individu

Pengajaran
1.1.2 Strategi Individu
Pengajaran dan
Pembelajaran
1.1 STRATEGI DAN
Pengajaran
PENEMPATAN
Kumpulan
PELAJAR

Peruntukan
Kewangan
1.1.3 Kemudahan
dan Prasarana

Lokasi dan Jenis

Kemudahan-
1.1.4 Keberkesanan
kemudahan
Program Pemulihan
Khas
ISU INDIVIDU

Isu Penempatan Murid

Pendidikan Khas

Sekolah yang mempunyai 2 kelas atau lebih bagi

sesuatu darjah, murid-murid untuk kelas
pemulihan bolehlah diambil dari kelas-kelas
tersebut sekiranya bilangan murid pemulihan
dalam sesuatu kelas itu hanya 3 atau 4 orang
sahaja. Walau bagaimanapun jumlah murid dalam
satu sesi pemulihan hendaklah tidak melebihi 15
orang.

Sekiranya murid-murid yang diambil untuk

mengikuti kelas pemulihan datangnya dari satu
kelas sahaja, maka bilangannya hendaklah tidak
melebihi 6 orang. Pemilihan mana-mana satu
alternatif hendaklah tertakluk kepada perundingan
di antara Guru Kelas Pemulihan Khas dengan guru
besar dan guru-guru asas.
Sekolah yang mempunyai satu kelas bagi satu
darjah, murid-murid untuk kelas pemulihan bolehlah
diambil dari darjah-darjah lain tetapi jumlahnya
hendaklah tidak melebihi 15 orang.

Bagi Sekolah Kurang Murid (SKM) pelaksanaan

dilakukan berdasarkan kesesuaian sekolah
 Perbezaan Individu dan
Penyesuaian

Budaya Bangsa dan Ras Tahap Kecerdasan

Status Sosioekonomi Implikasi terhadap guru Faktor Implikasi kepada guru Pengenalan kecerdasan Implikasi terhadap guru

Kepercayaan guru
Amalan membesarkan Perasaan rendah diri Guru tidak dipengaruhi
Kesedaran guru Keupayaan untuk belajar tentang konsep
anak dalam akademik oleh persepsi stereotaip
kecerdasan

Kesan kemiskinan dan

kaitan antara tahap Pengharapan guru
Pengetahuan seseorang
pendidikan dan Kepercayaan guru kepada murid adalah Sikap guru
yang diperolehi
pendapatan ibu bapa rendah.
dengan pencapaian anak

Keupayaan untuk
Sekolah sebagai institusi
Pendekatan pengajaran menyesuaiakan diri Penilaian
kelas menengah
dengan situasi baharu

Kemahiran berfikir
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

STRATEGI
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Pengajaran Kumpulan Pengajaran Individu

Ciri-ciri pengajaran
kumpulan
Ciri-ciri pengajaran
individu

Kekuatan
pengajaran
berkumpulan Kekuatan
pengajaran individu

Kaedah pengajaran
kumpulan
Kelemahan
pengajaran individu

Kelemahan
Kaedah Pengajaran
pengajaran
individu
kumpulan
 Pengenalan Kepada Pengajaran
Kumpulan

Berasaskan kepada perubahan Konsep

strategi pengajaran yang
berorientasikan guru kepada
berpusatkan pelajar

Tujuan
murid dapat menguasai kemahiran
tertentu mengikut kadar
pembelajaran yang sepadan dengan
kebolehan mereka.
Rasional

Kepelbagaian kebolehan pelajar

Pengertia
n
L.M. Smith (1969); unit
sosial yang terdiri
daripada beberapa
individu yang berinteraksi
antara satu sama lain,
mempunyai nilai-nilai yang
sama dan saling
bergantung diantara
mereka. Gibb (1969); beberapa
individu yang mempunyai
tujuan yang sama, saling
berhubung dan bertukar-
tukar pendapat serta fikiran
dan berganting antara satu
sama lain atau berganding
bahu.

Sudut
Pendidikan
Mempunyai fungsi
yang sama
berusaha dan
bekerja ke arah satu
matlamat yang
spesifik
Keahlian dalam
sesuatu kumpulan
boleh berubah-
Satu kelompok yang ubah
mengandungi beberapa
murid yang bertingkah
laku sama terlibat
dalam proses
pembelajaran
Murid dibentuk
berdasarkan minat
dan kebolehan
murid, aras
keupayaan dan
persahabatan
 Pengajaran Kumpulan

Pengajaran
Satu pendekatan yang kumpulan
menurut Konsep
pada dasarnyamelibatkan perkumpulan
2 orang atau lebih dalam Trump(1966),
kerja merancang, Callahan (1969)
mengajar dan menilai dan Sharifah
pengajaran serta hasil Alwiah (1983)
pembelajaran satu pelajar cerdas
kumpulan murid. Murid (10%), sederhana
pada mulanya berada (70%), lemah (20%)
dalam satu kumpulan
yang besar, kemudian
berpecah kepada
kumpulan kecil dibawah
pimpinan seorang guru.Melibatkan seorang Prinsip pengajaran
kumpulan
guru yang
mengelola satu
murid yang
dipecahkan kepada
beberapa kumpulan
kecil untuk
melibatkan diri
dalam aktiviti
pembelajaran
secara kumpulan.

Penilaian awal
Perancangan rapi
untuk ketahui
guru
pencapaian pelajar

Ketua kumpulan
Arahan guru jelas
dilantik

Pelajar bergerak
Alat dan bahan
bebas dan
disediakan
berbincang

Pelajar dibiasakan Susunan meja dan

dengan rutin kerusi yang teratur

Ahli kumpulan tidak Perhatian guru

semestinya tetap penting

Sesi penutup atau

rumusan yang
penting.
 Kaedah Pengajaran Kumpulan
Pecahan topik
Setiap kumpulan perlu mempunyai tugas
untuk menganalisis topik mengikut
pembahagian dan pecahan topik
Interaksi
Selepas persembahan, anggota lain
perlu berinteraksi iaitu sama ada
mebtanya, memberi pandangan atau
teguran jika salah.
Sumbang saran
Teknik pemikiran kreatif yang
melibatkan setiap ahli kumpulan
memikirkan tentang suatu masalah dan
mengemukakan idea mereka
Simulasi
Latihan yang melibatkan gambaran
situasi sebenar sesuatu aspek tertentu
kumpulan kedua akan menjadi pemerhati
Teknik Jigsaw
Perbincangan dalam kumpulan yang
melibatkan dua tahap: Tahap asas;
Tahap Pakar
Persembahan
Setiap anggota kumpulan
mempersembahkan tugasan secara
tidak formal atau bergilir-gilir dan
mengekalkan istilah yang penting.
Rumusan
Setiap perbincangan perlu dibuat
rumusan dalam bentuk nota atau peta
minda agar daya ingatan dapat
dikekalkan.
Main peranan
Aktiviti melakonkan sesuatu situasi
secara spontan untuk
memperkembangkan pemahaman.
Concentric Circles dan Fish Bowl
Membentuk dua kumpulan. Kumpulan
pertama akan berbincang manakala
Panel
Perbincangan dalam bentuk perbualan
antara sekumpulan yang terpilih dan
diketuai oleh seorang ketua.
 Pengajaran Kumpulan

Kebaikkan Pengajaran Kelemahan

Kumpulan Pengajaran Kumpulan

Membantu Menimbulkan
menghasilkan perasaan rendah diri
pelbagai hasil atau tinggi diri dalam
Berkesan untuk Guru yang tidak cekap diri murid.
pembelajaran
membantu mencapai akan mengalami
hasil pembelajaran kekangan masa dan
bidang afektif dan konsep yang tidak
memperkembangkan kukuh.
kemahiran
interpersonal
Membina sikap dan
tabiat yang baik Kekangan dalam
seperti berfikiran aspek pengurusan.
terbuka dan
kesediaan untuk Perhatian yang
mendengar serta diberikan oleh guru
menghormati orang tidak saksama,
lain. Pelunag untuk terdapat perasaan iri
menjana pelbagai hati dan membenci.
idea, pengalaman dan
pengetahuan bagi Memerlukan pelbagai
memperteguhkan kemahiran yang
tabiat dan amalan. disesuaikan dengan
Meningkatkan pelbagai peranan.
komitmen individu Memerlukan
terhadap penglibatan aktif
pembelajaran. Pelajar yang lemah murid untuk
akan dibimbing dan menjayakan
pelajar cerdas akan pembelajaran
terus maju.

Kesan pembelajaran
Memupuk semnagat tergugat sekiranya
positif (kerjasama, tidak ada kerjasama
tolak ansur, antara kumpulan.
bertanggungjawab
dan kepimpinan). memperkembangkan
kemahiran
komunikasi.
 Turut dikenali sebagai Self-
direct, independent atau
autonomous learning (Fry
2003)

Ellington dan Earl (1999)

menggunakan istilah
individualized student-
centered approach

Definisi
Menekankan sistem
pembelajaran yang fleksibel
yang mengambil kira
perbezaan individu dan gaya
pembelajaran individu.

Murid banyak
bertanggungjawab terhadap
pelbagai aspek pembelajaran
mereka dan mempunyai
motivasi yang tinggi.

Pengajaran Individu

Mempunyai penyataan
objektif pembelajaran yang
jelas untuk dicapai.

Melibatkan penglibatan aktif

murid dalam memberi respon
kepada bahan pembelajaran.
Kekuatan Pengajaran
Individu

Memberi peluang kepada

pelajar lemah untuk mendapat
perhatian yang diperlukan.

Hubungan guru dan murid erat

kerana berlakunya maklum
balas.
 Memerlukan komitmen
dan motivasi yang tinggi
daripada murid.

Kelemahan
Pengajaran Individu

Masalah logistik kerana

perlu medapat sokongan
daripada pihak
pentadbiran

Pengajaran
Individu
Kajian terarah bahan
dalam buku teks.

Pengajaran kendiri
melalui bahan media

Kaedah Pembelajaran
Individu
Pembelajaran berasaskan
komputer dan multimedia

Tugasan atau projek

individu.
 Peruntukkan Kewangan

Bertujuan untuk
Di bawah Bantuan
membolehkan kanak-
Perkhidmatan Bimbingan
kanak menerima
Kaunseling (Pekeliling
pendidikan yang sesuai
Kewangan
dengan bakat, tahap
Bil:2/91KP1537/17/jld.(8)
kecerdasan dan
bth.11 Feb 1991
kebolehannya.

Penentuan pembelian
Pihak sekolah boleh segala harta modal
menggunakan peruntukan hendaklah dibuat oleh
PCG mata pelajaran yang Jawatankuasa Khas
sesuai. Peringkat Sekolah yang
dipengerusikan oleh guru
besar.

Pembelian yang melebihi

Laporan dan resit bagi
kadar yang ditetapkan
harta modal yang dibeli
perlu mendapat kelulusan
hendaklah dikemukakan
terlebih dahulu daripada
kepada PPD serta salinan
Pengajarah JPN dan
kepada JPN.
dikemukakan melalui PPD.

Perbelanjaan bagi wang

PCG

Membeli peralatan kecil

dan bahan habis guna
untuk tujuan
Pembelian buku rujukan,
pembelajaran
cakera padat dan lain-lain
yang bersesuaian untuk
tujuan pembelajaran.

Penyelengaraan peralatan
termasuk komputer untuk
kegunaan pembelajaran.
Keceriaan berunsurkan
pendidikan untuk
memberi pengukuhan
kepada pembelajaran.

Program berunsur
pendidikan yang boleh
memberi pengukuhan
semasa cuti sekolah
KEMUDAHAN DAN PRASARANA

Sebuah bilik darjah dengan

keluasan 3 bay khusus yang
diubahsuai

Sebuah bilik yang kondusif

Menurut Garis berukuran 3 bay. Susun atur kelas
Panduan Pelaksanaan tertaluk kepada pelan yang telah
Program Pemulihan diluluskan dalam projek brif
RMK9.
Khas (2008); pihak
sekolah perlu
menyediakan
Sekolah yang tidak dapat
kemudahan fizikal memenuhi kriteria di atas perlu
program Pemulihan menyediakan ruang sekurang-
Khas seperti: kurangnya dengan keluasan 2 bay.

Memastikan semua peralatan dan

bahan yang dibekalkan untuk
program pemulihan khas
diteempatkan di dalam kelas
pemulihan.
Lokasi Kelas
Pendidikan Khas
Ketiadaan bilik yang sesuai dan
kondusif untuk pengajaran dan
pembelajaran PK. Sekiranya ada
bilik khas, ianya terlalu kecil,
sempit dan kurang selesa.

Kekurangan peralatan dan

perabut

Tiada kelas khas dan sering

Isu-isu kelas berpindah randah semasa
pendidikan khas ditubuhkan program PK

Bilik PK yang tidak sesuai dan

pengaliran udaranya kurang baik.

Bilik PK berkongsi tujuan rawatan

murid-murid sekolah.
 Kemudahan-kemudahan Kelas Pendidikan Khas

Isu kemudahan
Kemudahan dalam
kelas pendidikan
kelas
khas

meja guru kerusi guru

Kekurangan kemudahan
fizikal seperti perabut
komputer meja bulat
sekolah.

Lambat naik taraf kelas

meja tegak soft board pemulihan khas kerana
lambat menerima
peruntukkan kewangan
khas naik taraf kelas.

meja dan kerusi murid white board

BBM di sekolah tidak

mencukupi atau telah
usang dan tidak menarik
untuk digunakan
televisyen LCD projector

Mesin cetak Display board/kiosk

PROFESIONALISME GURU

Kelayakan guru

Motivasi guru
1.2.1 Keperluan Guru

Ketrampilan guru

Latihan guru asas

Kursus Dalam Perkhidmatan

1.2 PROFESIONALISME 1.2.2 Peningkatan Pendidikan Jarak Jauh

GURU Profesionalisme

Kajian Berasaskan Bilik

Darjah

Kerjasama

Kenaikan pangkat

1.2.3 Sokongan
Pengurusan Sekolah penghargaan dan
pengiktirafan

Kebajikan

Kerja berpasukan
1.2.1 KEPERLUAN GURU

KEPERLUAN GURU

Kelayakan Ketrampilan
Motivasi Guru Guru
Guru

Memberikan
Kelulusan Iktisas Komunikasi Menunjukkan Membahagi Memusatkan
Guru Pemulihan Petunjuk yang
Terbuka Sikap Tangkap Perhatian Perhatian
jelas Memberi
Pengukuhan
Diploma Khas Memandang
Pendidikan Bidang Tugas secara Visual Menegur
Pemulihan Khas saksama

sijil Kursus Dal Kebebasan

Memberikan
Cuti Pemulihan Menjalankan Verbal
Khas 6 Bulan pernyataan
Kerja
Sijil Kursus Dalam
Perkhidmatan Gerak
Pemulihan Khas 4 Jaminan Kerja
Mendekati
Minggu

Ijazah Sarjana Memberi reaksi

Muda Pendidikan Ransangan
Khas (Pemulihan terhadap gangguan
Kerja
Khas) pada murid
Faedah Lain
dan Insentif

Waktu Kerja
yang Fleksibel

Peluang untuk
Maju
1.2.2 PENINGKATAN PROFESIONALISME

Kursus Dalam Perkhidmatan

Jenis Kursus yang

Pengenalan
Ditawarkan

Kursus Pendek
Kelolan Institut
Pendidikan Guru
Malaysia (KPKI)
Menyediakan latihan kepada guru-
guru yang sedang berkhidmat di
sekolah rendah dan menengah. Kursus Khas
Pensarjanaan
Pensyarah

Program Pensiswazahan Guru

Bahasa-bahasa Asing bagi Pegawai
Perkhidmatan Lepas Diploma
(PPLD) : Kursus yang sedang
ditawarkan Bahasa Perancis
Program ini bermatlamat kepada
peningkatan pengetahuan dan
profesionalisme keguruan di kalangan
guru seiring dengan perkembangan
pendidikan global.
Program Pembangunan
Jurulatih Malaysia
(Malaysians Trainer
Development Programme).

Kursus Peningkatan
Profesionalisme 14
minggu.

Kursus yang ditawarkan termasuk

program ijazah dan pasca ijazah

Kursus Peningkatan
Profesionalisme untuk
Guru-guru Sekolah
Pendalaman.

Kursus Sijil Perguruan

Khas (KSPK) Satu Tahun.
 Pendidikan Jarak Jauh
(PJJ)

Pelaksanaan PJJ Definisi PJJ

Struktur Organisasi Bentuk pelajaran yang

Kemudahan Infrastruktur Kursusu yang dikendalikan merangkumi semua
KPM mempunyai
Bertanggungjawab menerbit dari jarak jauh yang peringkat pengajian
dan menyebarkan bahan- mengandungi proses
infrastruktur di BPG, PPK dengan memerhati dan
bahan pendidikan dan proses memantau secara tidak
komunikasi langsung

Struktur Pasukan Kerja Struktur Matrik Pasukan

Kerja
Memberi autoriti dan
Rangkaian enam kumpulan
tanggungjawab kepada yang disatukan untuk
individu menghasilkan bahan

Peluang Untuk Penyertaan Penyertaan

Faktor penting yang Penglibatan semua pihak
dipertimbangkan dalam dalam bidang pendidikan
PJJ diperlukan

Perkembangan PJJ Masa Depan PJJ

Kemudahan Sokongan Sokongan Kerajaan Kebaikkan PJJ Kelemahan PJJ

Antara kemudahan ialah Universiti menjadi tuan 1. Memberi peluang kedua 1. Interaksi minimum
perkhidmatan kaunseling rumah dan bertindak kepada pelajar. antara pensyarah dengan
kepada pelajar sebagai pusat pentadbiran 2. Memberi peluang pelajar dan pelajar dengan
kepada golongan yang pelajar.
telah bekerja 2. Pelajar perlu melakukan
Perkembangan Komunikasi meningkatkan aktiviti secara kendiri .
pengetahuab dan
Melibatkan sistem kemahiran. 3. Pelajar perlu
pendidikan yang membahagikan masa
menekankan konsep 3. Meningkatkan bilangan dengan berkesan.
pendidikan kendiri rakyat yang
berpengetahuan
1.3 PELAKSANAAN PENGAJARAN

Kandungan

1.3.1 Sukatan Pelajaran dan

Huraian Sukatan Pelajaran
Kemahiran

Kemahiran Guru

1.3.2 Perancangan
Inovasi
Kurikulum

Pentafsiran Kurikulum

1.3 PELAKSANAAN
PENGAJARAN
1.3.3 Strategi Pelaksanaan Keberkesanan Kaedah

Bahan Bantu Belajar

Komitmen Guru
1.3.4 Perbandingan pengurusan
kelas Pemulihan Khas dengan
kelas biasa/ Pendididkan Khas

Jawatankuasa dalam
organisasi

1.3.5 Bebanan Tugas

Bilangan waktu mengajar

Pengkhususan mata pelajaran

PERBANDINGAN PENGURUSAN KELAS PEMULIHAN KHAS DENGAN KELAS
BIASA/PENDIDIKAN KHAS
Pendidikan pemulihan
1. Rancangan pembelajaran disediakan
untuk murid-murid yang menghadapi
masalah pembelajaran, tanpa mengira
golongan kaya atau miskin.
2. Rancangan pembelajaran ditumpukan
khas kepada penguasaan kemahiran-
kemahiran asas membaca, menulis
dan mengira.
3. Skop kajiannya banyak terbatas
kepada pedagogi di dalam bilik darjah.
4. Program ini hanya meliputi aktiviti
pengajaran dan pembelajaran dalam
bilik darjah.
5. Bantuan diberikan kepada individu
atau sekumpulan kecil murid sahaja di
sekolah rendah dan sekolah
menengah.
6. Objektif ialah membetulkan
kelemahan penguasaan kemahiran-
kemahiran asas.
Pendidikan imbuhan
1. Rancangan pembelajaran
disediakan untuk murid-murid yang
menghadapi masalah kekurangan
kemudahan sosioekonomi.
2. Rancangan pembelajaran untuk
semua pelajaran mengikut
perkembangan kognitif murid-
murid.
3. Skop kajiannya meliputi pedagogi
dalam bilik darjah serta
sosioekonomi dan politik di luar
bilik darjah.
4. Selain aktiviti pengajaran dan
pembelajaran dalam bilik darjah,
program ini juga meliputi program
makanan, bantuan dari segi
kemudahan dan kewangan.
5. Bantuan diberikan kepada semua
murid daripada golongan bawahan
di peringkat prasekoalah, sekolah
rendah serta ibu bapa mereka.
6. Objektif utama ialah merapatkan
jurang dalam peluang pendidikan
di antara golongan kaya dengan
golongan miskin.
BEBANAN TUGAS

Bebanan Tugas

Jawatankuasa Bilangan Waktu

dalam Organisasi Mengajar

Setiausaha Guru
Agihan waktu 480 minit Bahasa
Program Kokurikulum di
mengajar: Melayu
Pemulihan di sekolah
Sekolah

420 minit 120 minit waktu

Matematik persediaan

Faktor

Selaras dengan mata

pelajaran Bahasa
Melayu dan Matematik

Jadual waktu mestilah

dipamerkan di Ruang
Pengurusan dalam bilik
darjah

Pengkhususan
Mata Pelajaran
Catatan waktu
panduan dan
persediaan
Bahasa Melayu Matematik
Tentukan masa yang
diperlukan mengikut
keperluan
berpandukan jadual
waktu induk sekolah
ISU PELABELAN DAN PENGASINGAN

1.4 ISU PELABELAN DAN

PENGASINGAN

1.4.1 Pelabelan 1.4.2 Pengasingan

Kesan kepada murid

Implikasi terhadap
murid

Sokongan dan
kerjasama
Implikasi terhadap
ibu bapa

Masalah
Implikasi terhadap pembelajaran
guru dan sekolah sebagai satu
kontinum
PELABELAN

Kopetensi murid tidak

dapat dipertingkatkan

Mengakibatkan murid
berasa rendah diri dan
kurang yakin dengan diri

Implikasi Terhadap Tingkah laku murid yang

Murid tidak diingini berlaku

Pergaulan sosial murid

terganggu

Murid hilang semangat

untuk belajar

Hubungan ibu bapa

dengan pihak sekolah
atau guru-guru akan
terbatas.

Ibu bapa akan

menganggap anak-anak
Pelabelan mereka tiada potensi
dalam pelajaran
Implikasi Terhadap Ibu
bapa
Ibu bapa akan terus
membiarkan anak kerana
berasa malu

Perasaan rendah diri akan

timbul dalam diri ibu
bapa

Hubungan komuniti guru

dengan guru khas akan
renggang.

Implikasi Terhadap Pemantauan akan sering

Guru dan sekolah berlaku di sekolah

Menerima impak
daripada ibu bapa murid
PENGASINGAN

Murid akan berasa dirinya

lemah dan tidak mempunyai
kemampuan untuk berjaya

Menimbulkan perasaan kecewa

kerana tidak memperoleh
kelebihan seperti orang lain

Kesan kepada murid

Minat murid untuk belajar terus

berkurangan

Merasakan diri mereka tidak

mempunyai peluang seperti
orang lain.

Memberikan layanan yang sama

kepada semua murid

Memberi peneguhan yang

berterusan kepada murid
Pengasingan
Sokongan dan kerjasama

Keadaan kondusif kelas murid

terus dipelihara

Guru sentiasa bersama murid

dan tunjukkan rasa empati
terhadap mereka

Secara mekanis, terapi

perlakuan banyak menumpukan
arahan dari kaunselor kepada
kliennya.

Menggunakan prinsip pelaziman

operan dan pengukuran sama
Masalah Pembelajaran sebagai
ada berkesannya aliran
Satu Kontinum
peneguhan dinilai daripada hasil
kesan rangsangan yang baru

Pendekatan pembelajaran sosial

ini menggunakan prinsip
kesalingan dalam interaksi
manusia dengan alam
persekitarannya.
ISU PENGURUSAN PROGRAM PK

Model Hewett

Model Montesori

1.5.1 Model Pengurusan

Kelas PK Stesen

Kiosk

Model 1: 3 kumpulan berbeza

1.5 ISU PENGURUSAN 1.5.2 Model Pengajaran Model 2: Kumpulan

PROGRAM PK Kumpulan berkemahiran hampir sama

Pengajaran koperatif dan

kolaboratif

Definisi dan Kepentingan

1.5.3 Khidmat Guru Kelayakan dan Kewibawaan

Pendamping

Cara Pelaksanaan
1.5.1 PENGURUSAN KELAS PK

Model Hewett

Hewett and Powers (2004)

Tingkah laku murid conceptualize online
dipengaruhi oleh : teaching as the formal and
informal delivery of
pedagogic content via
electronic formats such as
the Internet, CD-ROM,
Kepercayaan kepada videotape, and DVD.
Keperluan dan kehendak
khurafat / tahyul, atau
untuk bertahan (survival)
keperluan untuk bertindak
dalam persekitaran yang
balas terhadap sesuatu yang
kasar dan kurang mesra.
tidak diketahui.

Perkhidmatan, atau
Kepercayaan kepada sains,
keperluan membantu,
atau keperluan untuk
membimbing, mengawal,
menyiasat, menganalisis, dan
dan mensejahterakan
menjelaskan sesuatu yang
kehidupan mereka yang
tidak diketahui.
kurang bernasib baik.

Kebaikan Model Kelemahan Model

Sekiranya tiada pengawasan

Penggunaan internet atau Guru yang tidak mahir dalam
Pengumpulan bahan daripada guru, murid akan
bahan interaktif yang lebih penggunaan online
maklumat dari pelbagai meneroka laman-laman
menarik dan boleh membina teaching akan mengambil
sumber. sesawang yang tidak sesuai
motivasi murid. masa yang lama.
atau tidak berfaedah.

Menggalakkan murid
Menggalakkan murid mahir
membuat penerokaan dalam
dalam penggunaan ICT.
pencarian sumber maklumat
 Model Montesori

Pengenalan Prinsip-prinsip Konsep asas dalam kurikulum

Teori utama Montessori ialah

minda yang menyerap, jangka Menghormati kanak-kanak dan
Minda yang mudah menyerap
masa peka dan proses hak mereka.
normalisasi.

Minda yang menyerap umpama

sekeping span kering yang
Menguasai kemahiran dari
menyerap pemandangan, bunyi- Persekitaran yang tersedia
mudah ke sukar
bunyian, bau-bauan, rasa dan
sentuhan rasa persekitaran.

Menekankan aspek penggunaan

deria seperti melihat, menyentuh,
Kanak-kanak dididik secara
mendengar, menghidu dan Didikan diri
bersepadu dan menyeluruh
merasai sesuatu dengan lidah
memegang.

Kanak-kanak melakukan aktiviti

Bahan pembelajaran
arahan kendiri.

Kanak-kanak belajar dengan lebih

baik dalam persekitaran yang
Tempoh sensitif
disediakan hendaklah
membolehkan kanak-kanak
belajar secara sendiri

Terdapat tempoh sensitif yang

berbeza bagi setiap kanak- kanak.
 Satu pendekatan alternatif yang
digunakan dalam proses P&P bagi
murid-murid bermasalah
pembelajaran

Bermula pada 2002 dengan projek

Pengenalan printis di sekolah rendah Wilayah
Persekutuan dan Selangor.

Jabatan Pendidikan Khas (2003) -

Bilik atau sudut dimana
berlakunya proses P&P yang
sistematik dengan sokongan BBM
yang efektif

Murid diberi peluang belajar

Stesen melalui kaedah hands on
experience dan belajar sambil
bermain.

Pendekatan pembelajaran
menekankan pembelajaran
mengikut tahap keupayaan,
kecerdasan, kemahiran,
kebolehan, minat dan
pengetahuan serta pengetahuan
sedia ada murid.

14 buah stesen disediakan

Definisi berasaskan 4 bidang dalam
kurikulum pemulihan khas.

Kajian Rounds et al (1985) ramai

murid mengambil bahagian secara
aktif dalam pelbagai aktiviti dalam
stesen.

Reith dan Evertson (1988)

penyusunan stesen boleh
membantu dalam pelaksanaan
aktiviti-aktiviti pembelajaran dan
mempromosikan mobility murid
secara teratur. Ia boleh
mengurangkan gangguan dan
bising, memperbaiki kualiti
interaksi sosial murid dan
menambah peratusan masa
penumpuan murid terhadap
tugasan akademik
 Kiosk

Pengenalan Definisi

Melalui konsep Proses P&P adalah

kepelbagaian, lebih mudah apabila
kecerdasan telah murid tersebut
diaplikasikan dalam tercabar.
Pembinaan kiosk Kecerdasan ini bentuk kiosk untuk
adalah berdasarkan merangkumi membantu murid
teori Multiple pelbagai kebolehan, pemulihan.
Intelligence. keupayaan dan
bakat yang wujud
dalam diri individu.
1 kelas boleh
membina 8 kiosk :

Kecerdasan individu
boleh
dikembangkan Ruang / visual
Interpersonal
melalui pendidikan, Matematik
pengalaman dan
persekitaran.

Bahasa Kinestatik

Howard Gardner menyatakan

bahawa tahap kecerdasan individu
adalah berbeza dan pembelajaran
lebih mudah sekiranya dijelaskan Alam sekitar Muzik
dalam bentuk yang seiring dengan
tahap kecerdasan individu

Intrapersonal
1.6 MODEL PENGAJARAN KUMPULAN

Pengajaran
Koperatif dan
Kolaboratif

Pengajaran Koperatif Pengajaran Kolaboratif

Satu strategi pembelajaran
berteraskan pasukan kecil.
Setiap murid
bertanggungjawab tentang
pencapaian diri sendiri dan
membantu ahli kumpulan
Strategi pembelajaran
kolaboratif merupakan
salah satu strategi yang
boleh digunakan dalam
pengajaran dan
pembelajaran bestari

Kagan (1998), dalam

pembelajaran koperatif, Perkongsian maklumat
aktiviti pembelajaran antara guru dan murid atau
dikatakan wujud apabila murid dan murid
struktur koperatif yang
disesuaikan dengan isi
kandungan

Berasaskan kepada idea

Pergantungan positif setiap
bahawa pembelajaran
ahli dalam menentukan
adalah satu tingkah laku
kejayaan pasukan.
sosial. Pembelajaran
berlaku melalui
perbincangan atau
komunikasi fizikal atau
virtual.
Hasil secara kumpulan

Satu set proses yang

membantu pelajar Tidak memerlukan
berinteraksi satu sama lain pemantauan guru dan tidak
untuk mecapai satu berstruktur.
matlamat khusus atau
mendapatkan satu hasil
akhir (end-product) yang
ada kaitan dengan isi
kandungan mata pelajaran
Tiada kontrak /
pergantungan dalam
kolaborasi bersama.

Peranan guru sebagai

fasilitator, menstrukturkan
dan memantau aktiviti
pasukan mencapai objektif.
Hasil secara individu.
1.6.3 KHIDMAT GURU PENDAMPING

Guru yang bekerjasama

dengan guru perdana atau
guru biasa untuk menjadikan
proses Pengajaran dan
Pembelajaran bermanfaat dan
sesuai untuk murid.

Guru pendamping khusus

merupakan guru yang memiliki
Definisi pengetahuan yang khusus
dalam masalah yang dihadapi
oleh murid

Guru kelas biasa memiliki

pengetahuan dan pengalaman
untuk membantu kanak-kanak
mempelajari sesuatu

Melatih murid memiliki

kemampuan dan keupayaan
yang tersendiri dan
menggunakannya secara
optimum

Membantu guru kelas dalam

menyelesaikan tugasan-
tugasannya melalui
Khidmat Guru perbincangan
Pendamping
Peranan Guru
Pendamping
Menyusun aktiviti-aktiviti yang
dapat dilakukan di dalam dan
luar kelas

Menjalankan program yang

berpusatkan murid (individu)

Meningkatkan aktiviti
pengayaan dan pemulihan di
dalam kelas KBSR; termasuklah
murid-murid yang telah
diinklusifkan. Ia telah
Kepentingan Guru dilaksanakan sejak 1994 lagi.
Pendamping Memperkemangkan kebolehan
murid-murid dalam aspek
akademik, perkembangan
sosial, komunikasi, tingkah
laku, psikomotor dan
ketrampilan diri.
1.7 PENGAWASAN, PENYELIAAN DAN KOMUNIKASI

Merancang tindakan lanjut

Melaksana Pengajaran
1.6.1 Tindakan Susulan

Membuat Penilaian

Peranan Nazir

1.6 TINDAKAN SUSULAN,

PENGAWASAN, PENYELIAAN DAN 1.6.2 Pengawasan dan Peranan Jabatan Pelajaran
KOMUNIKASI Penyeliaan Negeri

Peranan Pengurusan Sekolah

Halangan komunikasi guru

pemulihan dan rakan guru

1.6.3 Komunikasi

Halangan komunikasi sekolah

dengan ibu bapa
 Maklumat pencapaian mrid
diserahkan kepada guru
kelas

Pemerhatian khusus
dilakukan oleh guru darjah,
Merancang Tindakan Lanjut
guru mata pelajaran dan
guru pemulihan khas

Kerjasama antara guru kelas

dan guru pemulihan khas

Penyediaan Rancangan
Pengajaran

Menyediakan bahan bantu

belajar
Tindakan Susulan Melaksana Pengajaran

Apa yang diketahui oleh

murid sebelum pengajaran

Apa yang perlu diketahui

oleh murid selepas guru
mengajar

Instrumen Penentu
Penguasaan Membaca dan
Menulis (IPP2M)

Membuat Penilaian

Indicator for Mastery in

Arithmatic
 Peranan Nazir

Peranan Jabatan Pelajaran Negeri (JPN)

Memastikan semua sekolah rendah diperuntukkan satu jawatan Guru Pemulihan Khas
dan mereka tidak termasuk dalam perkiraan peruntukkan guru asas seperti kelayakkan
peruntukkan guru

Memastikan Jawatankuasa Program Pemulihan Khas ditubuh dan berfungsi

sepenuhnya

Memastikan guru-guru pemulihan khas di negeri melaksanakan Program Pemulihan

Khas dengan berkesan

Menjadikan Program Pemulihan Khas sebagai agenda utama dalam sasaran kerja
tahunan (SKT)JPN

Memastikan semua pentadbir memahami prosedur pelaksanaan Program Pemulihan

Khas.

Membuat unjuran untuk mengurangkan murid yang belum menguasai kemahiran 3M

di peringkat negeri.

Memberi penekanan agar guru besar memastikan pengajaran dan pembelajaran

pemulihan di dalam kelas dijalankan di sekolah masing-masing.

Memastikan guru pemulihn dilantik oleh pengarah Pelajaran Negeri.

Menjalankan pemantauan berkala di Program Pemulihan Khas.

Merancang dan menyediakan kursus latihan untuk guru pemulihan.

Merancang dan melaksanakan aktiviti yang berkaitan dengan program pemulihan

Menyediakan laporan berkala pencapaian program pemulihan

 Memastikan tahap kualiti dan dasar-dasar
pendidikan dapat dilaksanakan di institusi
pendidikan terutamanya di sekolah

Menghasilkan Standard Kualiti Pendidikan

Malaysia (SKPM) untuk membantu Berperanan sebagai agensi penasihat
sekolah-sekolah dalam melaksanakan dan pembimbing dalam memastikan
penarafan kendiri dan seterusnya pelbagai dasar pendidikan yang
melaksanakan penambahbaikan diperkenalkan dapat dilaksanakan
berterusan terhadap semua aspek dengan jayanya
pengurusan dan pencapaiannya

Memberi penilaian terhadap kualiti

Meningkatkan pengetahuan dan
pengurusan dan pentadbiran di samping
kemahiran dalam pelbagai bidang supaya
aspek kualiti pengajaran dan
Standard Kualiti Pendidikan Negara
pembelajaran yang menjadi fokus utama
sentiasa berada di tahap yang cemerlang
sistem pendidikan

Memantau dan penilaian tadbir urus di

semua institusi pendidikan terutamanya
di sekolah
1.8 KEPELBAGAIAN KOMPETENSI MURID

1.7 KEPELBAGAIAN
KOMPETENSI MURID

1.7.1 Kompetensi 1.7.2 Kompetensi

Kendiri Sosial

Kesedaran Kendiri Kesedaran Sosial

Pengurusan Kendiri Kemahiran Sosial

Motivasi Kendiri

1.7.3
Pembentukkan
Sikap

Membina Sikap Positif

Bimbingan Berterusan
Murid
KOMPETENSI KENDIRI
Teori Motivasi Intrinsik
Motivasi intrinsik ialah motivasi
yang terbatin dan merupakan
pengerak kepada perlakuan
untuk kepentingan sendiri atau
untuk memperolehi ganjaran bagi
diri sendiri (Harter, 1982).
Deci (1975), motivasi intrinsik
boleh diterangkan sebagai suatu
keadaan psikologi yang
mendorong seseorang
menganggap dirinya sebagai
seorang yang berkebolahan dan
dapat menentukan sesuatu
dengan sendiri
Kompetensi Kendiri
Motivasi Kendiri
Motivasi kendiri adalah sebuah
kemampuan kita untuk
memotivasi diri kita tanpa
memerlukan bantuan orang lain
Teori Motivasi Ekstrinsik
Motivasi ekstrinsik merujuk
kepada konsep yang berkait
dengan peneguhan suatu
proses apabila rangsangan atau
peristiwa luar yang disebabkan
oleh tindak balas itu meningkat.
Motivasi ekstrinsik diwujudkan
daripada rangsangan luaran
dengan tujuan menggerakkan
individu supaya melakukan
sesuatu aktiviti yang membawa
faedah kepadanya
Suatu stimulus atau 'peristiwa
yang diakibatkan memperkuatkan
kemungkinan respon itu berlaku
lagi dipanggil peneguhan.
Teori Motivasi Keperluan
Maslow
Abraham Maslow (1943;1970)
mengatakan bahawa pada
dasarnya semua manusia
memiliki keperluan asas yang
dapat dijelaskan dalam bentuk
piramid yang bermula daripada
peringkat yang paling rendah
sehingga yang paling tinggi
Keperluan Fisiologi : keperluan
manusia yang paling asas adalah
untuk hidup.
Keperluan Keselamatan : bagi
menjamin kesejahteraan hidup
Keperluan Kasih Sayang:
hubungan dengan insan yang lain
Keperluan Penghargaan Kendiri:
manusia ingin dihormati,
disanjungi dan kehendak status
dalam hidup
Keperluan Kesempurnaan
Kendiri: usaha manusia yang
teragung adalah untuk mencapai
kesempurnaan kendiri
KOMPETENSI SOSIAL

Kompetensi Sosial
Kompetensi Sosial bermaksud
bagaimana seseorang individu
itu dapat mengurus
hubungannya dengan orang lain

Kesedaran Sosial Kemahiran Sosial

Membangun Individu Lain

Pengaruh
Kesedaran keperluan pembangunan
Menggunakan pelbagai teknik
individu lain dan membantu untuk
untuk memujuk
peningkatan

Kesedaran Organisasi Pemangkin Perubahan

Keupayaan membaca perubahan Memulakan hala tuju baru serta
emosi selaras dengan perubahan mengurus dan memimpin
semasa perubahan

Berorientasi Perkhidmatan
Komunikasi
Boleh menjangka, mengenal
Menyampaikan maklumat yang
pasti dan memenuhi keperluan
jelas dan meyakinkan
individu

Empati
Kepimpinan Berinspirasi
Sedar akan perasaan dan
Memandu dan mendorong
keperluan orang lain dan
desakan visi
mengambil berat

Melayani Kepelbagaian
Membina peluang-peluang
melalui pelbagai ragam manusia
PENGLIBATAN IBU BAPA DAN KOMUNITI

1.8 PENGLIBATAN IBU

BAPA DAN KOMUNITI

1.8.1 Aspek ibu bapa 1.8.2 Peranan Komuniti

Persepsi
terhadap murid
Persepsi kelas
terhadap sekolah

Sokongan dan
Peluang kerjasama
berinteraksi
Penghargaan
terhadap ibu
bapa
Kolaboratif

Intervensi awal

Kesedaran
 Program -program intervensi
juga perlu disesuaikan untuk
setiap kanak -kanak menurut
diagnosis , kekuatan -
kekuatan dan kelemahan -
kelemahan kanak -kanak itu
sendiri
Penilaian ke atas kanak -
kanak dari peringkat
prasekolah awal adalah
penting supaya program -
program intervensi awal
dapat diaturkan
Intervensi
Awal
Sesuatu program yang diatur
itu mempunyai objektif -
objektifnya yang tersendiri
yang perlu difahami oleh ibu
bapa
Intervensi mungkin
memerlukan rawatan ubat.
Contohnya, kanak-
kanak yang sering mendapat
sawan perlu diberikan ubat
cegah sawan.
ISU SISTEM SOSIAL

Polisi, perancangan
kurikulum dan
bantuan khas

Kuasa dan pengaruh

dalam pentadbiram

1.9.1 Pentadbiran Kolaborasi dalam

Pendidikan Khas Pendidikan Khas

Kajian-kajian
tentang Pend. Khas

1.9 ISU SISTEM

SOSIAL

Peringkat undang-
undang

1.9.2 Undang- Undang-undang

undang dan hak pelindungan
asasi manusia

Undang-undang
keistimewaan

Reformasi Pend.
Khas
PENTADBIRAN PENDIDIKAN KHAS
Polisi, Perancangan kurikulum
dan bantuan khas
Isu polisi: semua pihak yang
bertanggungjawab dalam
menjalankan polisi, tidak
menjalankan tugas yang diberikan.
Isu perancangan kurikulum:
bebanan kerja guru tidak dapat
merancang proses p&p dengan
berkesan.
Isu bantuan khas: pelajar yang
tidak berkemampuan yang
mengalami kecacatan fizikal tidak
mendapat hak keistimewaan serta
bantuan yang sepatutnya.
Pentadbiran Pendidikan
Khas
Kolaborasi dalam Pendidikan
Kajian-kajian tentang Pend. Khas
Khas
Kakitangan sekolah seperti guru
besar, guru pend khas, guru resos,
guru kelas, pentadbir dan staf
sokongan sekolah
Persatuan-persatuan dalam
komuniti.
Ibu bapa, penjaga dan ahli keluarga
Jabatan-jabatan kerajaan seperti
Jabatan Pendidikan, Jabatan
Kebajikan Masyarakat, Jabatan
Kesihatan dan lain-lain
Organisasi bukan kerajaan (NGO).
Melalui kajian ini, akan
membolehkan kita merangka satu
program yang lebih tersusun dan
berterusan bagi membantu mereka
secara lebih berkesan dalam
pemilihan kerjaya.
Satu kajian mendapati hampir
separuh (45.6 peratus) guru yang
bukan dari kursus pendidikan khas
mengajar di program pendidikan
khas masalah pembelajaran. Aliza
Alias dan Mohd Mokhtar Tahar dari
Fakulti Pendidikan, Universiti
Kebangsaan Malaysia (UKM) dalam
kertas kerja mereka berkata 54.4
peratus guru mempunyai
pengkhususan pendidikan khas
pula mendidik pelajar dalam aliran
biasa.
UNDANG-UNDANG DAN HAK ASASI MANUSIA
Undang-undang pelindungan
Pekeliling KP (BS) 8594/Jld.II/32
Pekeliling KP (BS) 8502/PK/Jld.V (26)
Pekeliling KP (BS) 8594/5/PK/Jld.V
(29)
Pekeliling KP (BS) 85025/PK/Jld.V
(34)
Undang-undang dan hak
asasi manusia
Undang-undang keistimewaan
Memastikan bahawa orang kurang
upaya di Malaysia mempunyai hak
yang sama di bawah undang-undang
seperti masyarakat lain
Menghapuskan, sejauh mana yang
boleh, diskriminasi terhadap seorang
atas sebab kurang upaya (kecacatan)
dalam beberapa aspek hidup
Menggalakkan pengiktirafan serta
penerimaan prinsip bahawa orang
kurang upaya diberi peluang yang
sama dan penyertaan sepenuh di
kalangan masyarakat untuk
membolehkan mereka hidup sebagai
rakyat yang berhak di negara ini.
Reformasi Pendidikan Khas
Pendidikan Inklusif
Amalan mengintegrasikan pelajar
berkeperluan khas dalam kelas yang
sama dengan pelajar biasa atau
normal. Murid yang berada dalam
kelas ini akan mengikut kurikulum
biasa yang telah diubahsuai oleh
pendidik.
Pelajar kurang upaya yang tidak
teruk diintegrasikan dengan pelajar
biasa atau normal. Kanak-kanak yang
mempunyai kecacatan mental yang
teruk ditempatkan dalam institusi
atau hospital khas.
Penyokong pendidikan inklusif
berpendapat penintegrasian pelajar
kurang upaya dengan pelajar biasa
dalam satu kelas adalah lebih
berfaedah untuk semua pelajar.
Mereka menegaskan bahawa
mengasingkan pelajar kurang upaya
dan menempatkan dalam kelas khas
adalah tidak berkesan (Skrtic, 1995;
Sailor, 1991).
Pelajar kurang upaya yang diasingkan
ditakrifkan sebagai berlainan dan
ini akan menjejaskan harga diri dan
semangat mereka (Laski, 1991).
RUJUKAN

Ateh bin Salim , (1998). Program Pendidikan Pemulihan Jabatan Pendidikan Negeri

Melaka. Johor : Kementerian Pelajaran Malaysia.

Aug Huat Bin , (1996). Konsep dan Kaedah dengan Penekanan Pendidikan Inklusif.

Kuala Lumpur : Utusan Publication & Distributors Sdn. Bhd.

Choong Lean Keow , (2009). Siri Pendidikan Perguruan Pengurusan Bilik Darjah

dan Tingkah Laku untuk Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan. Kuala

Lumpur : Kumpulan Budiman Sdn Bhd.

Noriati dan rakan. (2009). Siri Pendidikan Guru Murid dan Alam Belajar.

Selangor: Oxford Fajar Sdn Bhd.

Yahya Don , (2009). Kepimpinan Pendidikan Di Malaysia. Selangor : PTS

Professional Publishing Sdn. Bhd.

http://www.isec2000.org.uk/abstracts/papers_p/persaud_1.html . Dilayari pada 25

Mac 2011.

http://www.penerbit.utm.my/bookchapterdoc/FP/bookchapter_fp18.pdf. Dilayari pada

25 Mac 2011.

http://www.scribd.com/doc/49642904/KEPELBAGAIAN-KOMPETENSI-MURID.
 Dilayari pada 25 Mac 2011.

http://edt5390.edublogs.org/files/2009/09/kaedah-kumpulan.pdf. Dilayari pada 25

Mac 2011.

http://edt5390.edublogs.org/files/2009/08/Pengajaran-Individu.pdf. Dilayari pada 25

Mac 2011.

http://eprints.utm.my/6034/1/aziziyah_personaliti.pdf. Dilayari pada 25

Mac 2011.

http://eprints.utm.my/2231/1/5_7.pdf. Dilayari pada 30 Mac 2011.

http://www.moe.gov.my/index.php?id=87. Dilayari pada 30 Mac 2011.

http://flowersofnation.my/index.php/am/12146. Dilayari pada 30 Mac 2011.

http://www.oocities.org/uitm_ot/menilai_kanak.htm. Dilayari pada 30 Mac 2011.

http://eprints.usm.my/10296/1/. Dilayari pada 30 Mac 2011.

http://www.educ.upm.edu.my/~othman/modul7a.htm. Dilayari pada 30 Mac 2011.