juntos
matemticas
evaluaciones 1290
5
Dada la importancia de la evaluacin en el sistema educativo se hace impres-
cindible conocer en detalle la normatividad que la orienta y que da pautas para su
organizacin en cada establecimiento educativo.
aprender El presente documento, que se elabor a partir del estudio del documento N 11
juntos del Ministerio de Educacin Nacional, Fundamentaciones y orientaciones para la
implementacin del Decreto 1290 de 2009, ofrece una visin detallada de las fi-
nalidades y alcances del Decreto y expone ideas que facilitarn su implementacin
en las aulas.
Debe ser formativa, motivadora y orienta- Debe centrarse en las formas de apren-
dora; e invitar al aprendizaje de todos los actores dizaje de los estudiantes, de manera que se
involucrados en ella. La posibilidad autoevaluarse, detecten las posibles fortalezas y dificultades de
evaluar a otros y ser evaluado facilita el conocimien- cada uno de los estudiantes y los docentes puedan
to personal y de los otros, y establece estrategias apoyarlos de acuerdo con sus necesidades.
de para fortalecer los procesos de aprendizaje. Debe ser transparente, continua y pro-
Debe utilizar diversas tcnicas y manejar cesual, se debe realizar a partir de criterios cla-
consolidar fuentes de informacin, de ma- ros, establecidos en consenso y conocidos por to-
nera que permita la emisin de juicios contextuali- dos y realizarse de manera continua, no como una
zados. Los exmenes o pruebas, no son los nicos actividad aislada al finalizar un tema o unidad.
recursos de evaluacin que tienen los docentes. Debe convocar de manera responsable a
Es conveniente integrar diversas estrategias de todas las partes en un sentido democrtico y
valoracin como la observacin de los estudiantes fomentar la autoevaluacin de ellas. Debe ofrecer
durante los trabajos individuales o grupales, sus espacios de reflexin de manera que se convier-
estilos en la realizacin de trabajos personales o ta en una gran oportunidad para que docentes y
argumentacin de respuestas, la forma como for- estudiantes analicen sus desempeos, identifiquen
mulan inquietudes o dudas, etc. El maestro que fortalezas y debilidades y asuman posturas que
trabaja con el Proyecto S tiene una seccin de los lleven al mejoramiento permanente. Desde esta
competencias de Manejo de Informacin CMI que perspectiva, cuenta con la valoracin del docente
le generan el espacio propicio para el manejo de (quien evala a sus estudiantes pero que tambin
fuentes de informacin, estrategias de organiza- debe ser evaluado por ellos), da espacio a la co-
cin y mecanismos de bsqueda. evaluacin y a la autoevaluacin.
3
proyecto aprender juntos ediciones sm
el proyecto Aprender juntos y el decreto 1290
Sistema institucional de evaluacin Escala de valoracin nacional
La Ley General de Educacin, en el Artculo 77 otorga Ante la perspectiva de la posibilidad de que surjan di-
la autonoma escolar a las instituciones para la for- versas propuestas, y ante la necesidad de establecer
mulacin de los Proyectos Educativos Institucionales un lenguaje comn que facilite la movilidad de los estu-
(PEI) y para la organizacin de su plan de estudios diantes de una institucin a otra, el Decreto 1290 ofre-
de manera que respondan a las necesidades y carac- ce, en el Artculo 5, la siguiente escala de valoracin:
tersticas regionales. Desde esa misma perspectiva, Desempeo Superior
la expedicin del Decreto 1290, en el Artculo 4, da
autonoma a centros educativos para definir y estruc- Desempeo Alto
turar su propio sistema de evaluacin, y recomienda Desempeo Bsico
que contemple los siguientes aspectos. Desempeo Bajo
1. Los criterios de evaluacin y promocin.
Desempeo Bsico se entiende como la superacin de
2. La escala de valoracin institucional y su respecti- los desempeos necesarios en relacin con las reas
va equivalencia con la escala nacional. obligatorias y fundamentales, teniendo como referen-
3. Las estrategias de valoracin integral de los de- te los estndares, las orientaciones y lineamientos ex-
sempeos de los estudiantes. pedidos por el Ministerio de Educacin Nacional y lo
4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento establecido en el proyecto educativo institucional. El
de los desempeos de los estudiantes durante el desempeo bajo se entiende como la no superacin
ao escolar. de los mismos.
5. Los procesos de autoevaluacin de los estudiantes. La equivalencia entre la escala propuesta en el
Decreto y las escalas que se trabajan en la mayora
6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver
de las instituciones educativas opera como se indica
situaciones pedaggicas pendientes de los estu-
en la siguiente tabla.
diantes.
Tabla de equivalencias - Escalas de valoracin
7. Las acciones para garantizar que los directivos Escala Valoracin Valoracin Nivel de
docentes y docentes del establecimiento educativo nacional cualitativa cuantitativa desempeo
cumplan con los procesos evaluativos estipulados Superior Excelente 5 Avanzado
en el sistema institucional de evaluacin. Alto Sobresaliente 4 Intermedio
8. La periodicidad de entrega de informes a los pa- Bsico Aceptable 3 Bsico
dres de familia. Bajo Insuficiente 2
Deficiente 1
9. La estructura de los informes de los estudiantes,
para que sean claros, comprensibles y den infor- Los cuadernos de evaluacin del Proyecto S
macin integral del avance en la formacin. presentan un sistema flexible de Evaluacin que
orienta las actividades segn un nivel de desem-
10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de aten-
peo. = Bsico; = Intermedio y
cin y resolucin de reclamaciones de padres de fa-
= Avanzado.
milia y estudiantes sobre la evaluacin y promocin.
11. Los mecanismos de participacin de la comunidad Adems las actividades permiten una valoracin
educativa en la construccin del sistema institucio- cuantitativa medibles 1 a 5 que son fcilmente ho-
nal de evaluacin de los estudiantes. mologables con otros sistemas de registro.
4
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Promocin escolar y promocin Responsabilidades, derechos y
anticipada deberes
La autonoma otorgada mediante el Decreto 1290 a las El Decreto 1290 adems de reglamentar la evalua-
instituciones debe ser administrada de manera respon- cin de los estudiantes, en sus artculos 9 a 15 define
sable de manera que en sus procesos evaluativos se el papel de cada uno de los actores del proceso eva-
evidencien todos y cada uno de los presupuestos hasta luativo y especifica sus responsabilidades, derechos
ahora mencionados que faciliten a los estudiantes la y deberes. A continuacin se presentan algunos de
culminacin satisfactoria de su proceso formativo. ellos. Para una informacin ms completa consulte
A continuacin se presentan los Artculos 6 y 7 del www.colombiaaprende.edu.co
Decreto, en los cuales se confirma que la promocin Artculo 9. Responsabilidades del Minis-
escolar es una decisin de extrema responsabilidad y terio de Educacin Nacional. En cumplimiento
que la promocin anticipada es una de las alternativa de las funciones establecidas en la ley, el Ministerio de
que debe ofrecer el sistema educativo para aquellos Educacin Nacional debe:
estudiantes que por efecto de sus ritmos de aprendi-
1. Publicar informacin clara y oportuna sobre los
zaje, evidencien desempeos superiores y avanzados
resultados de las pruebas externas tanto interna-
en relacin con el resto del grupo.
cionales como nacionales, de manera que sean un
Artculo 6. Promocin escolar. Cada esta- insumo para la construccin de los sistemas ins-
blecimiento educativo determinar los criterios de titucionales de evaluacin de los estudiantes y el
promocin escolar de acuerdo con el sistema insti- mejoramiento de la calidad de la educacin. (...)
tucional de evaluacin de los estudiantes. As mismo,
4. Evaluar la efectividad de los diferentes sistemas
el establecimiento educativo definir el porcentaje de
institucionales de evaluacin de los estudiantes.
asistencia que incida en la promocin del estudiante.
Artculo 10. Responsabilidades de las se-
Cuando un establecimiento educativo determine que
cretaras de educacin de las entidades
un estudiante no puede ser promovido al grado si-
territoriales certificadas. En cumplimiento de
guiente, debe garantizarle en todos los casos, el cupo
las funciones establecidas en la ley, la entidad territo-
para que contine con su proceso formativo
rial certificada debe:
Artculo 7. Promocin anticipada de gra-
do. Durante el primer perodo del ao escolar el con-
1. Analizar los resultados de las pruebas externas de
sejo acadmico, previo consentimiento de los padres los establecimientos educativos de su jurisdiccin y
de familia, recomendar ante el consejo directivo la contrastarlos con los resultados de las evaluacio-
promocin anticipada al grado siguiente del estudian- nes de los sistemas institucionales de evaluacin
te que demuestre un rendimiento superior en el desa- de los estudiantes.(...)
rrollo cognitivo, personal y social en el marco de las 3. Trabajar en equipo con los directivos docentes de
competencias bsicas del grado que cursa. La deci- los establecimientos educativos de su jurisdiccin
sin ser consignada en el acta del consejo directivo para facilitar la divulgacin e implementacin de
y, si es positiva en el registro escolar. Los estableci- las disposiciones de este decreto.
mientos educativos debern adoptar criterios y pro- 4. Resolver las reclamaciones que se presenten con
cesos para facilitar la promocin al grado siguiente de respecto a la movilidad de estudiantes entre esta-
aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el ao blecimientos educativos de su jurisdiccin.
lectivo anterior.
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el proyecto Aprender juntos y el decreto 1290
Artculo 11. Responsabilidades del esta- ste en los procesos de inscripcin y aplicacin de
blecimiento educativo. En cumplimiento de las las pruebas, segn se le requiera.
funciones establecidas en la ley, el establecimiento
Artculo 12. Derechos del estudiante. El
educativo, debe:
estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso
1. Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional formativo, tiene derecho a:
de evaluacin de estudiantes, despus de su apro-
bacin por el consejo acadmico. 1. Ser evaluado de manera integral en todos los as-
pectos acadmicos, personales y sociales.
2. Incorporar en el proyecto educativo institucional
los criterios, procesos y procedimientos de evalua- 2. Conocer el sistema institucional de evaluacin de
cin; estrategias para la superacin de debilidades los estudiantes: criterios, procedimientos e instru-
y promocin de los estudiantes, definidos por el mentos de evaluacin y promocin desde el inicio
consejo directivo. de ao escolar.
3. Realizar reuniones de docentes y directivos docen- 3. Conocer los resultados de los procesos de evaluacin
tes para analizar, disear e implementar estrate- y recibir oportunamente las respuestas a las inquietu-
gias permanentes de evaluacin y de apoyo para des y solicitudes presentadas respecto a estas.
la superacin de debilidades de los estudiantes y 4. Recibir la asesora y acompaamiento de los do-
dar recomendaciones a estudiantes, padres de fa- centes para superar sus debilidades en el apren-
milia y docentes. dizaje.
4. Promover y mantener la interlocucin con los pa- Artculo 13. Deberes del estudiante. El
dres de familia y el estudiante, con el fin de pre- estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso
sentar los informes peridicos de evaluacin, el formativo, debe:
plan de actividades de apoyo para la superacin
1. Cumplir con los compromisos acadmicos y de
de las debilidades, y acordar los compromisos por
convivencia definidos por el establecimiento edu-
parte de todos los involucrados. (...)
cativo.
6. Atender los requerimientos de los padres de fami-
2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos
lia y de los estudiantes, y programar reuniones con
adquiridos para la superacin de sus debilidades.
ellos cuando sea necesario.
Artculo 14. Derechos de los padres de
7. A travs de consejo directivo servir de instancia
familia. En el proceso formativo de sus hijos, los
para decidir sobre reclamaciones que presenten
los estudiantes o sus padres de familia en relacin padres de familia tienen los siguientes derechos:
con la evaluacin o promocin. 1. Conocer el sistema institucional de evaluacin de
8. Analizar peridicamente los informes de evalua- los estudiantes: criterios, procedimientos e instru-
cin con el fin de identificar prcticas escolares mentos de evaluacin y promocin desde el inicio
que puedan estar afectando el desempeo de los de ao escolar.
estudiantes, e introducir las modificaciones que 2. Acompaar el proceso evaluativo de los estudiantes.
sean necesarias para mejorar. 3. Recibir los informes peridicos de evaluacin.
9. Presentar a las pruebas censales del ICFES la tota- 4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietu-
lidad de los estudiantes que se encuentren matri- des y solicitudes presentadas sobre el proceso de
culados en los grados evaluados, y colaborar con evaluacin de sus hijos.
6
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la evaluacin en
Artculo 15. Deberes de los padres de fa-
milia. De conformidad con las normas vigentes, los
aprender juntos
padres de familia deben: Teniendo en cuenta lo dispuesto en el decreto 1290
1. Participar, a travs de las instancias del gobierno ampliamente expuesto, el Proyecto S ofrece una
escolar, en la definicin de criterios y procedimien- completa propuesta de evaluacin. Esta se caracte-
tos de la evaluacin del aprendizaje de los estu- riza por ser flexible, dinmica y ajustarse fcilmente a
diantes y promocin escolar. las diferentes necesidades curriculares de las institu-
ciones y de los docentes.
2. Realizar seguimiento permanente al proceso eva-
luativo de sus hijos. El maestro encuentra un men muy completo de ac-
tividades que puede organizar de diferentes formas
3. Analizar los informes peridicos de evaluacin.
segn sus necesidades e intenciones:
Procedimientos administrativos 1. Conjunto de actividades organizadas segn la secuen-
para la aplicacin del Decreto 1290 cia didctica y metodolgica presentada en el libro.
Se presenta en los artculos 16 a 19. 2. Conjunto de actividades para cada uno de los es-
tndares sugeridos por el MEN, que puede orga-
Artculo 16. Registro escolar. Los estableci-
nizar segn la secuencia didctica y metodologa
mientos educativos deben llevar un registro actuali-
que el maestro sigue en la clase.
zado de los estudiantes que contenga, adems de los
datos de identificacin personal, el informe de valora- 3. Conjunto de actividades clasificadas segn su ni-
cin por grados y el estado de la evaluacin. vel: bsico, medio y avanzado.
4. Actividades que puede emplear para la evaluacin,
Artculo 17. Constancias de desempeo.
el refuerzo o la recuperacin.
El establecimiento educativo, a solicitud del padre de
familia, debe emitir constancias de desempeo de 5. Conjunto de actividades que dan un reporte cuan-
cada grado cursado, en las que se consignarn los titativo. Pueden ser medibles de 1 a 5.
resultados de los informes peridicos. 6. Actividades con criterios particulares de evaluacin
Cuando la constancia de desempeo reporte que el los cuales se presentan en la hoja de soluciones y
estudiante ha sido promovido al siguiente grado y se permiten un registro Hoja de soluc
iones Docente: No olvide socializar los resultados y explicar la prueba
para que todos los estudiantes encuentren la razn de cada respuesta.
Nombre
Clasificacin de los
ngulo Agudo Recto Obtuso Nmero Nmero Nombre
polgonos de Nmero
de de del
a. las bases de caras
Los estudiantes de quinto grado elaboraron semforos para el proyecto d. ] VTW Rectngulos 10 7 15 Prisma
e. ] NQR y pentgonos pentagonal
de sociales sobre el trnsito en las ciudades.
Bachiller Acadmico o Tcnico, cuando hayan cumpli- a. Traslacin b. Rotacin c. Rotacin b. cinco
Carlos Melisa Natalia Armando Fernanda
d. Reflexin e. Reflexin c. 5
Cuntos decmetros cbicos mide el diseo de? d. derecha
a. Carlos: dm3 b. Natalia: dm3 c. Melisa: dm349. Aplica movimientos en el plano para la construccin e. (3, 7)
42
61. Reconoce la relacin entre volumen, capacidad y masa. proyecto aprender juntos ediciones sm
Si en cada uno de los cubos de los semforos elaborados por los compaeros de Catalina
se envasara un litro de agua, el semforo elaborado por cada nio tendra una masa de.
a. Carlos: g b. Natalia: g c. Melisa: g
5
d. Fernanda: g e. Armando: g
7
24
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Estudiante:
Para la jornada anual de vacunacin, el centro de salud recibi 657125 dosis para prevenir la gripe.
El nmero de vacunas aplicadas durante los cinco das de la jornada se registr en la siguiente tabla:
Da mircoles jueves viernes sbado domingo
Nmero de dosis 48126 46896 94800 125120 248126
Una ardilla puede saltar de un rbol a otro. Observa la distancia que recorre una ardilla planeadora
de azcar en cada salto:
Salto No. 1 2 3 4 5
Distancia recorrida (en metros) 2 4 8 16 32
9. Representa fracciones.
Representa en la grfica la fraccin que representa cada sabor de jugo.
Utiliza un color diferente para cada sabor y explica la convencin utilizada.
2 5 5 10
d. 20 10 e. 20 20 5
10
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Despus de entrenar baloncesto, Antonia tom con sus amigos 2 36 de los jugos de mango,
1 12 de los fresa y 73 de los de melocotn.
8 7 8 13
e. 23 f. 3 g. 13 h. 6 5
a. 2 63 121 b. 15 c. 3 d. 2 31 11 e. 4
4 4 2
f. 3 g. 2 21 11 h. 121 2 63 i. 5 j. 3 41 4 31
5 2 6 5
11
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Los tallos del bamb pueden crecer ms de 1,15 m por da. En una
observacin realizada por los agrnomos de una finca, se encontr
que un bamb creci 1,05 m el lunes; 0,95 m el martes; 0,5 m
el mircoles; 0,65 m el jueves y 1,1 m el viernes.
d. Jueves: e. Viernes: 5
c. 2320,92 4 7 5 232,092 4 70 5
Uno de los trenes ms rpidos del mundo es el TGV francs (tren de alta velocidad) que circula
a unos 300 km por hora, pero tiene el rcord mundial de velocidad en 515 km por hora.
33. Opera con nmeros naturales. 34. Calcula el m.c.m. y el m.c.d. de dos
Observa la tabla. Determina si cada o ms nmeros.
afirmacin es verdadera (V) o falsa (F). Completa cada enunciado.
a. En un bao en la tina se utilizan 75 , a. Las descomposiciones en factores primos
ms de agua que al usar la lavadora. de 100 y 120 son
b. En una ducha de 5 min, el riego del y , respectivamente.
jardn y la descarga del excusado de
b. Algunos mltiplos comunes de 100
utilizan 180 , de agua.
y 120 son
c. La cantidad de agua que se utiliza para
regar un jardn es 24 veces la que c. El m.c.m. de 100 y 120 es
se utiliza en el aseo en el lavamanos.
d. Una persona que efecte las seis
d. Los divisores comunes de 100 y 120 son
actividades emplea 480 , de agua.
e. Con un bao de tina se emplean
105 , de agua ms que en uno e. El m.c.d. de 100 y 120 es
de 5 min en la ducha.
5 5
38. Opera con nmeros decimales. 40. Aplica la regla de tres para resolver
Responde a las preguntas. situaciones de proporcionalidad.
a. Cunto ms mide el elefante que el oso Completa la tabla.
pardo?
b. Cul es la diferencia entre el tamao Tiempo utilizado por el pez vela para
recorrer 2200 km
del castor y el del murcilago?
c. Cunto menos mide el lobo con Velocidad
(km/h) 50 55 80 88 100 110
respecto al oso pardo?
d. Cuntas veces cabe el tamao del Tiempo (h) 20
murcilago en el del oso pardo?
e. Cuntas veces cabe el tamao
del lobo en 6,9 m? 5 5
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proyecto aprender juntos ediciones sm
Pensamiento espacial
En una carpintera utilizan diversas herramientas. Los siguientes dibujos representan esquemas
de algunas de ellas.
A B Q
T
P Y V
N R W
Alicates Escuadra Comps
a. ]AMB
b. ]BMY
c. ]QNR
d. ]VTW
e. ]NQR 5
B E I Q M
]ABC 5 30 ]DEF 5 60 ]HIJ 5 180 ]LMN 5 90 ]PQR 5 45
5
43. Identifica rectas paralelas y perpendiculares.
Traza la recta que se pide en cada caso.
a. b. c.
m l p
d. e.
q
t
Perpendicular a la recta t.
Paralela a la recta q. 5
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proyecto aprender juntos ediciones sm
En un estudio fotogrfico venden los siguientes modelos de portarretratos.
Figura
Nmero
de diagonales 5
o o o
Hexgono regular Cuadrado Hexgono regular
d. e.
o
o
Diseo original
d. e. f. g.
19
proyecto aprender juntos ediciones sm
Leonardo asisti a la exposicin de pintura de la academia donde estudia los sbados y observ
algunos de los trabajos realizados por los estudiantes.
A B C D A
J I I' J'
N M M' N' 5
5
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proyecto aprender juntos ediciones sm
Para envolver algunos regalos, Lina dise cajas como las siguientes:
Diseo 1 Diseo 2
5
21
proyecto aprender juntos ediciones sm
Juliana elabor el siguiente
plano de su barrio.
14
13
12 Iglesia Casa 1 Casa 2 Droguera
11
10
9
8 Casa 3
7 Casa 7 P Parque
6,7
6
5 M
4
Tulipanes Claveles
Azucenas Margaritas
30 dm
25 dm
Pensamientos
56. Identifica unidades de longitud.
Expresa, en centmetros, cada longitud.
a. 30 dm 5 b. 3 m 5 c. 2 21 m 5
d. 25 dm 5 e. 121 m 5 5
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Los estudiantes de quinto grado elaboraron semforos para el proyecto
de sociales sobre el trnsito en las ciudades.
Catalina cort papel celofn de colores verde, amarillo y rojo para
simular las luces. Al medir cada uno de los focos supo que el dimetro
de los crculos era de 8 cm.
5
60. Calcula el volumen de slidos.
Lee y resuelve.
La mayora de los semforos diseados por los compaeros de Catalina se formaron a partir
de la unin de varios dm3.
Cada dm3 se representa con:
441 m
20 cm
45 cm
65. Domina la conversin de unidades de volumen.
Expresa el volumen del acuario en la unidad indicada.
a. Centmetros cbicos: cm3 b. Decmetros cbicos: dm3
c. Milmetros cbicos: mm3 d. Metros cbicos: m3
e. Decmetros cbicos: dam3 5
Supn que el agua del acuario est a 4 C de temperatura.
a. Cul es la masa del agua necesaria para llenar completamente el acuario, expresada en
gramos?
b. Cuntos kilogramos de agua llenan el acuario?
c. Cuntos decagramos de agua caben en el acuario?
d. Cuntos kilogramos de agua llenaran el acuario hasta la mitad de su capacidad total?
e. Cuntos decigramos de agua llenaran el acuario hasta las dos terceras partes
de su capacidad total? 5
26
proyecto aprender juntos ediciones sm
Gabriel registr en la tabla algunos datos de cinco de los integrantes del equipo de ftbol del curso.
e. A cuntos decmetros cbicos equivale la cantidad de agua que toman entre todos?
5
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Pensamiento variacional
Si se suman las temperaturas superficiales de Venus
y la Tierra, que es 23 C, se obtienen 423 C.
77. Identifica el patrn de cambio en una secuencia ordenada.
Selecciona el patrn de cambio en cada secuencia.
1 1 1 1
a. 2 4 8 16 Multiplicar por 1 Restar 1
2 2
1 3
b. 2 1
2
2 Sumar 1 Restar 1
2 2
1 1 2 4
c. 2 Sumar 2 Multiplicar por 2
1 5 4 11 1 1
d. 3 6 3 6 Restar 2 Sumar 2
1 1 1 1
e. 3 6 12 24 Multiplicar por 1 Sumar 1 5
2 2
a. 1 1 1
3 6 12
b. 1 5 4
3 6 3
c. 1 1 2
2
d. 1 1 3
2 2
e. 1 1 1
5
2 4 8
d. ... e. ...
5
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proyecto aprender juntos ediciones sm
El agua es un lquido sin color e inspido, compuesto por hidrgeno y oxgeno. Cubre cerca
del 71% de la Tierra. El 97% del agua en la Tierra es agua salada y el otro 3% es agua dulce.
El hielo es agua que toma Cuando la temperatura es El agua hierve a 100 C ms
un estado slido a una superior a 0 C el hielo se cambiando
temperatura de 0 C o menos. funde en agua lquida. de lquido a gas.
t 2 2 , 25 t 1 12 # 38 3 3 t . 36 t 4 5 $ 11 t 1 21 # 45 5
31
proyecto aprender juntos ediciones sm
Paola averigu las edades necesarias para ingresar a las diferentes categoras en un club
de voleibol.
Categora Edad
Infantil Hasta los doce aos
Juvenil Ms de doce aos
Adultos De dieciocho en adelante
5
34
proyecto aprender juntos ediciones sm
El entrenador de baloncesto del colegio de Juanita, form equipos por edades. Para poder hacerlo,
pregunt a cada uno de los nios su edad en aos, y obtuvo los siguientes resultados:
12 9 10 9 10
9 9 10 12 9
12 10 11 9 12
S No S No S No
d. e.
S No S No 5
8. Calcula el m.c.m. y el m.c.d. de dos o ms nmeros. 18. Lee y escribe nmeros decimales.
a. Una unidad, cinco centsimas; b. Noventa y cinco
Nmeros m.c.m. m.c.d centsimas;
4y8 8 4
c. Cinco dcimas; d. Sesenta y cinco centsimas; e. Una unidad,
8 y 16 16 8 una dcima.
8 y 32 32 8
32 y 64 64 32 19. Compara nmeros decimales.
16 y 64 64 16 1,1 . 1,05 . 0,95 . 0,65 . 0,5
39
proyecto aprender juntos ediciones sm
ciones
Hoja de solu
Docente: No olvide socializar los resultados y explicar la prueba
para que todos los estudiantes encuentren la razn de cada respuesta.
23. Resuelve divisiones con decimales. 33. Opera con nmeros naturales.
c. 0,78 m e. 0,87 m a. 1,06 m a. V b. F c. V d. V e. V
d. 11,1 m b. 0,67 m 34. Calcula el m.c.m. y el m.c.d. de dos o ms nmeros.
a. 100 5 22 3 52, 120 5 23 3 3 3 5
24. Aplica reglas de clculo para dividir nmeros decimales.
b. 600, 1200, 1800, c. 600
a. 4,56 4 3,2 5 1,425 45,6 4 3,2 5 14,25
d. 1, 2, 4, 5, 10 y 20 e. 20
b. 145,2 4 0,03 5 4840 14,52 4 0,03 5 484 35. Utiliza distintas representaciones de un mismo nmero.
Respuesta libre. Ejemplos:
c. 2320,92 4 7 5 331,56 232,092 4 70 5 3,3156
1
a. 10 5
b. 6
d. 51,564 4 0,4 5 128,91 515,64 4 0,4 5 1289,1
26. Reconoce magnitudes directa e inversamente 36. Domina las operaciones con fracciones.
correlacionadas. 14 1 1 3 1
a. 15 b. 12 c. 12 d. 5 e. 12
a. S b. No c. S d. S e. No
37. Expresa cantidades con nmeros decimales.
27. Reconoce magnitudes directamente proporcionales. 45
a. 100
a. Directamente correlacionadas b. 8
b. Dos unidades y veinticinco centsimas
c. Directamente proporcionales d. 125 g 3,5
c.
e. 1200 g 0 1 2 3 4
d. Oso pardo; 2,3 m; castor: 1 m; elefante: 3,5 m; murcilago:
28. Identifica magnitudes inversamente proporcionales. 0,5 m; lobo: 1,2 m
e. 0,45 , 1 , 1,15 , 2,25 , 3,5
Nmero de cocineros 20 10 5 4 2 1
38. Opera con nmeros decimales.
Tiempo (h) 5 10 20 25 50 100 a. 1,25 m b. 0,55 m c. 1,1 m
d. Cinco veces e. Seis veces
29. Utiliza la regla de tres simple directa para resolver
39. Identifica magnitudes directa e inversamente
situaciones.
proporcionales.
a. 900 b. 5 c. 1350 d. 7 e. 225
Recorrido del pez vela a una velocidad de 110 km/h
30. Aplica la regla de tres simple inversa para resolver Tiempo (h) 1 2 3 4 5 6
situaciones. Recorrido (km) 110 220 330 440 550 660
Velocidad TGV (km/h) 100 150 200 250 300 400 40. Aplica la regla de tres para resolver situaciones de
proporcionalidad.
Tiempo (h) 30 20 15 12 10 7,5
Tiempo utilizado por el pez vela para recorrer 2200 km
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Planilla de seguimiento
Colegio:
Estudiante:
Nivel de logro:
Pensamiento nmerico Indicador Valoracin
Observaciones
Estndares de logro S A Ba B
Resuelvo y formulo problemas en
situaciones aditivas de composicin, 21. Suma y resta nmeros decimales.
transformacin, comparacin e igualacin.
22. Efecta multiplicaciones
de decimales.
Uso diversas estrategias de clculo y de
23. Resuelve divisiones
estimacin para resolver problemas en
con decimales.
situaciones aditivas y multiplicativas.
24. Aplica reglas de clculo para dividir
nmeros decimales.
25. Comprende los conceptos de razn y
proporcin.
26. Reconoce magnitudes directa e
Identifico la potenciacin y la radicacin en inversamente correlacionadas.
contextos matemticos y no matemticos. 27. Reconoce magnitudes directamente
proporcionales.
28. Identifica magnitudes inversamente
proporcionales.
29. Utiliza la regla de tres simple directa
Resuelvo y formulo problemas en para resolver situaciones.
situaciones de proporcionalidad directa,
inversa y producto de medidas. 30. Aplica la regla de tres simple inversa
para resolver situaciones.
Utilizo la notacin decimal para expresar
fracciones en diferentes contextos y
31. Clcula porcentajes.
relaciono estas dos notaciones con la de
los porcentajes.
Resuelvo y formulo problemas en
situaciones de proporcionalidad directa, 32. Aplica la proporcionalidad.
inversa y producto de medidas.
M N M R
e. Pirmide pentagonal
]LMN 5 90 ]PQR 5 45
52. Identifica el cuerpo redondo generado por la revolucin
43. Identifica rectas paralelas y perpendiculares. de una figura.
46. Reconoce la ampliacin y reduccin de figuras. 54. Identifica los elementos de algunos slidos.
a. Prisma rectangular
b, d, e, f, g
b. Seis caras
47. Determina cundo una figura es simtrica. c. Rectangulares
d. Doce aristas
Figura A B C D E
e. Ocho vrtices
Nmero de ejes de simetra 2 1 1 1 2
55. Identifica movimientos de figuras en el plano.
48. Identifica movimientos en el plano. a. diez
d. Reflexin e. Reflexin c. 5
d. derecha
49. Aplica movimientos en el plano para la construccin e. (3, 7)
de mosaicos.
Respuesta libre.
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Planilla de seguimiento
Colegio:
Estudiante:
Nivel de logro:
Pensamiento espacial Indicador Valoracin
Observaciones
Estndares de logro S A Ba B
43
proyecto aprender juntos ediciones sm
ciones
Hoja de solu
Docente: No olvide socializar los resultados y explicar la prueba
para que todos los estudiantes encuentren la razn de cada respuesta.
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ciones
Hoja de solu
Docente: No olvide socializar los resultados y explicar la prueba
para que todos los estudiantes encuentren la razn de cada respuesta.
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ciones
Hoja de solu
Docente: No olvide socializar los resultados y explicar la prueba
para que todos los estudiantes encuentren la razn de cada respuesta.
90. a. Reconoce una grfica de lneas. 100. Interpreta la informacin representada en grficas
Nmero de tiquetes vendidos
estadsticas.
1 750 a. Ver televisin
1 500
b. Or msica
1 250
1 000 c. Aproximadamente tres personas
750
500
d. Dos personas
250 e. Nueve personas
Meses
0
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
2. Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos. 14. Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus
componentes (ngulos, vrtices) y caractersticas.
3. Utilizo la notacin decimal para expresar fracciones en diferentes 15. Identifico, represento y utilizo ngulos en giros, aberturas,
contextos y relaciono estas dos notaciones con la de los inclinaciones, figuras, puntas y esquinas en situaciones estticas
porcentajes. y dinmicas.
4. Justifico el valor de posicin en el sistema de numeracin 16. Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y
decimal en relacin con el conteo recurrente de unidades. describir relaciones espaciales.
5. Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solucin 17. Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre
requiera de las relaciones y propiedades de los nmeros figuras.
naturales y sus operaciones.
6. Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de 18. Construyo y descompongo figuras y slidos a partir de
composicin, transformacin, comparacin e igualacin. condiciones dadas.
7. Resuelvo y formulo problemas en situaciones de 19. Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a
proporcionalidad directa, inversa y producto de medidas. figuras en el plano para construir diseos.
8. Identifico la potenciacin y la radicacin en contextos 20. Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones
matemticos y no matemticos. bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en
contextos de arte, diseo y arquitectura.
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Pensamiento variacional
Pensamiento mtrico Pensamiento aleatorio
y sistemas algebraicos
y sistemas de medidas y sistemas de datos
analticos
21. Diferencio y ordeno, en objetos y 28. Represento datos usando tablas y 35. Describo e interpreto variaciones
eventos, propiedades o atributos que se grficas (pictogramas, grficas de representadas en grficos.
puedan medir (longitudes, distancias, barras, diagramas de lneas, diagramas
reas de superficies, volmenes de circulares).
cuerpos slidos, volmenes de lquidos y
capacidades de recipientes; pesos y masa
de cuerpos slidos; duracin de eventos
o procesos; amplitud de ngulos).
22. Selecciono unidades, tanto 29. Comparo diferentes representaciones del 36. Predigo patrones de variacin en una
convencionales como estandarizadas, mismo conjunto de datos. secuencia numrica, geomtrica o
apropiadas para diferentes mediciones. grfica.
23. Utilizo y justifico el uso de la estimacin 30. Interpreto informacin presentada 37. Represento y relaciono patrones
para resolver problemas relativos a la en tablas y grficas. (pictogramas, numricos con tablas y reglas verbales.
vida social, econmica y de las ciencias, grficas de barras, diagramas de lneas,
utilizando rangos de variacin. diagramas circulares).
24. Utilizo diferentes procedimientos de 31. Conjeturo y pongo a prueba 38. Analizo y explico relaciones de
cculo para hallar el rea de la superficie predicciones acerca de la posibilidad de dependencia entre cantidades que varan
exterior y el volumen de algunos cuerpos ocurrencia de eventos. en el tiempo con cierta regularidad en
slidos. situaciones econmicas, sociales y de las
ciencias naturales.
25. Justifico relaciones de dependencia 32. Describo la manera como parecen 39. Construyo igualdades y desigualdades
del rea y volumen, respecto a las distribuirse los distintos datos de un numricas como representacin de
dimensiones de figuras y slidos. conjunto de ellos y la comparo con la relaciones entre distintos datos.
manera como se distribuyen en otros
conjuntos de datos.
26. Reconozco el uso de algunas 33. Uso e interpreto la media (o promedio) y
magnitudes (longitud, rea, volumen, la mediana y comparo lo que indican.
capacidad, peso y masa, duracin,
rapidez, temperatura) y de algunas de
las unidades que se usan para medir
cantidades de la magnitud respectiva en
situaciones aditivas y multiplicativas.
27. Describo y argumento relaciones entre el 34. Resuelvo y formulo problemas a partir de
permetro y el rea de figuras diferentes, un conjunto de datos provenientes de
cuando se fija una de estas medidas. observaciones, consultas o experimentos.
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direccin editorial Csar Camilo Ramrez S.
gerencia editorial
Mara Isabel Norea B.
primaria
5
edicin
gerencia de arte
Esta obra forma parte de un Proyecto global y diseo de la serie Roco Duque S.
concebido por el equipo editorial de Edicio-
coordinacin
nes SM. El Proyecto editorial comprende la Elkin Vargas Bohrquez
de diseo
creacin, diseo y desarrollo, por iniciativa
y bajo la coordinacin de Ediciones SM, de diagramacin y
los libros de texto, materiales didcticos com- grficas
Ana Lilly Pardo
plementarios y otros documentos o conteni-
dos que sirvan de ayuda didctica, editados fotografa Archivo SM; Jos Manuel Navia; Carlos Sanz; PHOTODISC;
para la aplicacin de los currculos conforme Arika Kaede; STOCKTREK; CMCD; DIGITAL VISION
a los sistemas educativos oficiales de ense-
retoque digital ngel Camacho L.
anza bsica.
Para la elaboracin de la presente obra Edi-
ciones SM ha procurado ser especialmente
respetuoso con los derechos morales y patri-
moniales de terceros, quedando salvaguar-
dados los derechos de autor reconocidos a
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do o convenio internacional de aplicacin.
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