Jurnal 1 : Menguji Ulang Peran Konflik Kognitif dalam Pembelajaran Konsep Ilmiah

abstrak : Dalam penelitian ini, kami mendefinisikan dan menghitung tingkat konflik
kognitif yang disebabkan oleh kejadian yang tidak tepat dari perspektif kognitif. Berdasarkan
skema yang dikembangkan, kami menyelidiki hubungan antara konflik kognitif dan
perubahan konseptual, dan pengaruh karakteristik kognitif siswa pada konflik dalam
mempelajari konsep kerapatan. Subjek adalah 171 anak perempuan kelas tujuh dari dua
sekolah menengah kota di Korea. Pengujian mengenai kemampuan berpikir logis,
ketergantungan lapangan / independensi, dan pendekatan pembelajaran yang bermakna
diberikan. Tes prakonsepsi dan tes tanggapan terhadap kejadian yang tidak tepat juga
dilakukan. Instruksi bantuan komputer kemudian diberikan kepada siswa sebagai intervensi
perubahan konseptual. Tes konsepsi diberikan sebagai posttest. Dalam menganalisa
tanggapan siswa terhadap kejadian yang tidak sesuai tersebut, tujuh jenis tanggapan
diidentifikasi: Penolakan, reinterpretasi, pengecualian, ketidakpastian, perubahan
kepercayaan perifer, penurunan keyakinan, dan perubahan kepercayaan. Jenis ini kemudian
dipesan menjadi empat tingkat. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat korelasi yang
signifikan antara konflik kognitif dan perubahan konseptual. Hasil uji menunjukkan bahwa
Ada perbedaan signifikan secara statistik dalam tingkat konflik kognitif oleh tingkat
kemampuan berpikir logis siswa dan ketergantungan / independensi lapangan. Pendekatan
pembelajaran yang berarti,
Namun, ternyata tidak memiliki pengaruh signifikan secara statistik terhadap konflik kognitif.

Jurnal 2 : Pengembangan Instrumen untuk Mengukur Konflik Kognitif di Kelas Ilmu

Tingkat Menengah
Abstrak : Berdasarkan teori perubahan konseptual, konflik kognitif dikenal sebagai
faktor penting dalam perubahan konseptual walaupun masih ada pertanyaan tentang dampak
positif dan negatifnya terhadap pembelajaran sains. Namun, tidak ada metode yang dapat
diandalkan untuk menilai pengalaman siswa konflik kognitif dalam pembelajaran mereka.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan instrumen untuk mengukur tingkat
konflik kognitif siswa sekunder saat mereka belajar sains. Hasil penelitian ini menunjukkan
bahwa
Instrumen adalah alat yang valid dan dapat diandalkan untuk mengukur tingkat konflik
kognitif. Analisis faktor mendukung model bahwa konflik kognitif terdiri dari empat
konstruk: pengakuan akan situasi anomali, minat, kegelisahan, dan penilaian kembali kognitif
terhadap situasi konflik. Implikasi untuk instruksi dan kemungkinan untuk penelitian di masa
depan dibahas.

Jurnal 4 : Konflik Kognitif Siswa dan Perubahan Konseptual dalam Fisika dengan
Kelas Enquiry
Abstrak : Dengan pengaturan konteks yang tepat, instruktur perlu membimbing siswa
untuk mengenali konflik kognitif secara eksplisit
Antara pemahaman siswa yang ada dan pengamatan baru. Untuk mempelajari masalah ini,
kami telah mengembangkan instrumen yang mudah digunakan, Evaluasi Kecerdasan Konflik
dan Kecemasan dalam Kelas, untuk memantau status konflik kognitif dan kecemasan siswa
dalam konteks Fisika oleh Penyelidikan (PBI) Kelas. Dengan menggunakan iCARE, kami
menyelidiki jenis konflik kognitif apa yang konstruktif atau merusak dalam perubahan
konseptual ketika mahasiswa dihadapkan pada situasi anomali dalam kelas PBI. Dalam
penelitian ini, kami akan mempresentasikan hasil kami tentang hubungan antara pengetahuan
awal siswa dan perubahan konseptual mereka dan hubungan antara jenis konflik kognitif
siswa dan perubahan konseptual mereka

Jurnal 5 : Pada konflik kognitif sebagai strategi instruksional untuk perubahan

konseptual: sebuah penilaian kritis
Abstrak : Pandangan konstruktivisme belajar memberi perhatian khusus pada
pengetahuan sebelumnya siswa. Salah satu pernyataan inti dari pandangan ini adalah
perlunya menghubungkan pengetahuan awal siswa dengan konten baru yang akan diajarkan.
Berdasarkan gagasan ini, penelitian tentang perubahan konseptual dieksplorasi
Konsepsi awal siswa secara keseluruhan tentang fenomena ilmiah, dan strategi instruksional
dikembangkan untuk mempromosikan perubahan konseptual. Salah satu strategi instruksional
perubahan konseptual yang paling banyak diterapkan di kelas adalah menginduksi konflik
kognitif dengan menyajikan data anomali atau informasi yang kontradiktif. Pertama, makalah
ini menyajikan tinjauan terhadap kerangka teoritis perubahan konseptual yang mendukung
strategi ini. Kedua, tinjauan atas hasil kontroversial yang diperoleh dalam penerapan strategi
konflik kognitif di Indonesia
Kelas disajikan. Ketiga, diskusi tentang faktor-faktor yang mungkin bisa menjelaskan
kesulitan menerapkan strategi ini diperkenalkan. Tiga macam masalah bisa menjelaskan
kesulitan ini. Jenis masalah pertama terkait dengan pertanyaan tentang bagaimana membuat
kognitif konflik bermakna bagi siswa. Faktor motivasi, kepercayaan epistemologis,
pengetahuan sebelumnya, nilai dan sikap, strategi pembelajaran dan keterlibatan kognitif, dan
strategi penalaran, serta faktor sosial, nampaknya relevan untuk mengarahkan siswa ke
konflik yang berarti. Jenis masalah kedua terkait dengan aspek teoretis dan metodologis yang
lebih umum sehingga penelitian tentang perubahan konseptual masih harus dipecahkan.
Akhirnya, kelompok ketiga masalah praktis terkait penerapan strategi konflik kognitif dalam
setting sekolah sebenarnya dipaparkan.

Jurnal 6 : perubahan konseptual dengan instruktur konflik berikut kognitif pada siswa
pemahaman konsep panas dan suhu
Abstrak : Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui efektifitas fisika berbasis
konflik kognitif Instruksi pengajaran fisika yang dirancang secara tradisional pada guru
sekolah dasar pengawas di kelas 2. Subjek penelitian adalah 82 (27 anak laki-laki, 55 anak
perempuan) guru kelas dua kelas dua di dua kelas. Salah satu kelas (42 siswa) secara acak
ditugaskan sebagai eksperimen dan kelas lainnya (40 siswa) ditugaskan sebagai kelompok
kontrol. Kedua kelompok diajarkan oleh instruktur yang sama Sementara kelompok
eksperimen menerima pengajaran fisika berbasis kognitif, kelompok kontrol diajar dengan
instruksi fisika yang dirancang secara tradisional. Data diperoleh melalui konsep termal Tes
evaluasi (TCE). Sebelum instruksi, siswa di kedua kelompok telah diuji sebelumnya oleh
TCE di orderto untuk menentukan pemahaman awal mereka tentang panas dan suhu pada
awal pengajaran. Tes yang sama diterapkan sebagai posttest Setelah instruksi Uji t sampel
independen terhadap nilai pre-test menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan signifikan antara
kelompok eksperimental dan kontrol pada awal proses penyisipan pemahaman konsep panas
dan suhu. ANCOV Hasil menunjukkan bahwa nilai rata-rata pada post-TCE siswa pada
kelompok eksperimen jauh lebih tinggi daripada kelompok kontrol. Sementara interaksi
antara perbedaan jenis kelamin dan perlakuan memberikan kontribusi yang signifikan
terhadap variasi pencapaian, perbedaan gender tidak.
Jurnal 7 : Analisis Meta pada Elemen Strategi Konflik Kognitif dengan Fokus pada
Pengembangan Materi Pembelajaran Multimedia
Abstrak : Materi multimedia menjadi lebih umum digunakan dalam kurikulum. Alat
pembelajaran multimedia yang terintegrasi teks, grafis, audio, video, dan animasi membuat
belajar lebih menarik dan memudahkan pemahaman sebuah konsep. Alat ini telah digunakan
dengan cara yang berbeda selama bertahun-tahun untuk mendukung pembelajaran siswa di
semua cabang pendidikan. Beragam strategi pengajaran telah diadopsi dalam
mengembangkan materi pembelajaran multimedia dalam banyak desain menarik. Strategi ini
dirancang untuk mencapai sejumlah tujuan. Salah satunya adalah untuk mengatasi
kesalahpahaman di kalangan siswa. Secara teoritis, kesalahpahaman adalah titik di mana
siswa memahami konsep-konsep tertentu dengan cara yang salah. Biasanya, para siswa yang
berada dalam situasi ini menolak untuk beralih ke yang benar. Strategi konflik kognitif adalah
bagian dari teori psikologis tentang perubahan konseptual. Strategi ini efektif dalam
memperbaiki kesalahpahaman dan juga dalam meningkatkan kinerja. Suatu kejadian yang
tidak dapat diandalkan tidak sesuai dengan prasangka yang dipegang oleh siswa, konflik
kognitif akan terjadi. Siswa akan terlibat dengan materi pembelajaran dan merekonstruksi
konsepnya untuk mengatasi konflik. Telah ada banyak penelitian yang berkaitan dengan
strategi konflik kognitif dalam pendidikan Ilmu Pengetahuan dan Matematika. Strategi ini
telah ditunjukkan untuk meningkatkan kinerja dan kesalahpahaman siswa. Meski begitu,
banyak strategi telah diimplementasikan melalui instruksi kelas tatap muka. Dengan
berkembangnya sumber daya multimedia, strategi konflik kognitif diyakini dapat digunakan
saat mengembangkan materi pembelajaran multimedia. Meski begitu, unsur strategi konflik
kognitif mana yang bisa digunakan dalam materi pembelajaran multimedia masih terus
berlangsung
penyelidikan. Penelitian ini mencoba untuk menyelidiki elemen strategi konflik kognitif yang
dapat disematkan di dalam materi pembelajaran multimedia yang dapat secara efektif
mengatasi kesalahpahaman siswa berdasarkan tinjauan literatur terperinci dengan
menggunakan teknik analisis meta. Setelah dianalisis secara kualitatif, lima elemen strategi
konflik kognitif telah diidentifikasi: (1) informasi yang berarti; (2) menantang konsep siswa
yang ada; (3) kemampuan untuk mendapatkan perhatian, (4) motivasi, dan (5) kenyamanan
dalam menggunakan materi pembelajaran multimedia.

Jurnal 9 : Tingkat Konflik Kognitif Siswa oleh Perumusan Kuantitatif dan

Demonstrasi Kualitatif
Abstrak : Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memahami tingkat konflik kognitif
siswa sekolah menengah ketika mereka
Dihadapkan pada situasi anomali. Situasi anomali diciptakan oleh dua metode yang berbeda;
Demonstrasi kuantitatif dan kualitatif. Dalam penelitian ini, dua konteks fisika, mekanika dan
listrik digunakan. Dalam setiap konteks, dua item tes, satu untuk demonstrasi kuantitatif dan
yang lainnya untuk demonstrasi kualitatif diberikan kepada siswa setelah pretest. Untuk
mengukur tingkat konflik kognitifnya, Uji Tingkat Konflik Kognitif (CCLT) yang
dikembangkan oleh Lee et al. (1999) dimanfaatkan. Kelompok demonstrasi kuantitatif
menunjukkan tingkat konflik kognitif yang lebih tinggi daripada kelompok kualitatif dalam
konteks ketenagalistrikan; Namun, tidak ada perbedaan yang signifikan dalam konteks
mekanika.

Jurnal 11 : Blunder lecture untuk mendelegasikan konsep fisiologi dengan strategi

konflik kognitif
SISWA KAMI bukan tabula rasa di kelas. Ini bervariasi Peserta didik menyerap
informasi baru yang relevan dengan orang lain dan menegaskan kembali konsep
mereka sendiri. Cukup sering, dalam perjalanan ini membentuk koneksi baru, secara
tidak sengaja, kesalahpahaman itu terjadi Dipertahankan dan bisa diperkuat jika
tidak dikoreksi lebih awal. Siswa datang ke situasi belajar dengan pengetahuan dan
pemahaman yang telah terbentuk sebelumnya. Seorang guru konstruktivis
menggunakan pengetahuan sebelumnya untuk bertindak sebagai dasar
pengetahuan baru bahwa Siswa akan menciptakan Salah satu cara untuk
mendorong perubahan konseptual ini adalah dengan Mendorong konflik kognitif
Strategi instruksional ini terdiri dari penyajian data anomali atau informasi yang
kontradiktif. Informasi yang kontras merangsang siswa untuk merumuskan
pertanyaan mereka sendiri, memungkinkan mereka menafsirkannya sendiri (refleksi
dan sintesis pengetahuan baru), dan mendorong mereka untuk sampai pada
korelasi atau kesimpulan dalam kelompok. Kerja (collaborative learning). Di sini,
saya mempresentasikan pengalaman saya mengenalkan sebuah blunder lecture
pada sekelompok besar siswa untuk mendorong mereka menguji kerangka
konseptual mereka melalui sebuah Strategi konflik kognitif