Manual de Aplicación y Calificación de Re - Julio 2017

EVALUACIN EN REFUERZO ESCOLAR
MANUAL DE APLICACIN Y CALIFICACIN DE PRUEBAS
INDICE
Pg.
1. PRESENTACIN 2
2. DESCRIPCIN DE LA EVALUACIN.. 2 8
2.1 Tipos de evaluacin 2
2.2 Competencias evaluadas... 2
3. NORMAS DE APLICACIN DE PRUEBAS... 3
3.1 Metodologa... 3
3.2 Consideraciones previas a la evaluacin 4
3.3 Instrucciones generales.. 5
3.4 Instrucciones especficas 6
4. NORMAS DE CALIFICACIN DE PRUEBAS.... 7
4.1 PRUEBAS DE ENTRADA... 7
COMUNICACIN.. 7
1. grado - Prueba de entrada de Comunicacin. 7
MATEMTICA... 34
1. grado - Prueba de entrada de Matemtica 34
5. NORMAS DE INTERPRETACIN 50
5.1 Evaluacin de entrada 50
5.1.1 Lnea base.. 50
5.2 Evaluacin de salida 51
5.2.1 Perfil de salida . 51
6 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 52
1. PRESENTACIN
JULIO 2017
El presente documento est dirigido a las Docentes Fortalezas (DF) para implementar
la lnea de accin de Refuerzo Escolar (RE). Tiene como finalidad dar a conocer los
tipos de evaluacin, sus objetivos, las normas de aplicacin, calificacin e
interpretacin.
En RE se utiliza pruebas de entrada y pruebas de salida por cada grado escolar (1.,
2., 3. y 4.grados) y en las reas de matemtica y comunicacin, con la finalidad de
recoger informacin sobre el nivel de logro de cada estudiante.
2. DESCRIPCIN DE LA EVALUACIN
2.1. TIPOS DE EVALUACIN 8
La evaluacin de entrada
Tiene como objetivo seleccionar aquellos estudiantes que ingresarn a RE a
travs de un diagnstico de sus logros y dificultades al enfrentarse con tareas
vinculadas a las competencias de comunicacin y matemtica, respecto de las
expectativas que se tiene para el perodo del ao acadmico en que se encuentra
cada uno de ellos.
Esta evaluacin se aplica a todos los estudiantes derivados por la docente de
aula de cada grado.
La evaluacin de salida
Cubre dos propsitos de manera simultnea: por un lado, permite verificar el
avance de los estudiantes respecto a las capacidades evaluadas y trabajadas en
el rea de comunicacin o matemtica, de manera tal que se pueda determinar si
han logrado mejorar sus competencias. Por otro lado permite tener una
aproximacin a lo que deberan haber logrado al finalizar el ao acadmico que
se encuentran cursando.
Esta evaluacin se aplica a todos los estudiantes que han concluido la
intervencin de RE.
2.2. COMPETENCIAS EVALUADAS
Competencias de comunicacin:
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna: Consiste en

comprender, interpretar y establecer posicin sobre diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna: Consiste en usar

el lenguaje escrito para construir el sentido de los textos que escribe y
comunicarlos a otros. Este proceso reflexivo supone la adecuacin y
organizacin de los textos considerando los contextos y el propsito
comunicativo, as como la revisin permanente de lo escrito con la finalidad
de mejorarlo.
Competencias de matemtica:
JULIO 2017
Resuelve problemas de cantidad: Consiste en que el estudiante
solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demanden
construir y comprender las nociones de nmero, de sistemas numricos,
sus operaciones y propiedades.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio: Consiste

en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar
regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a travs
de reglas generales que le permitan encontrar valores desconocidos,
determinar restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento de
un fenmeno.
8
Resuelve problemas de forma, movimiento y localizacin: Consiste en
que el estudiante se oriente y describa la posicin y el movimiento de
objetos y de s mismo en el espacio, visualizando, interpretando y
relacionando las caractersticas de los objetos con formas geomtricas
bidimensionales y tridimensionales.
3. NORMAS DE APLICACIN DE PRUEBAS
3.1. METODOLOGA
Evaluacin de entrada:
Se aplica a todos los estudiantes derivados por la docente de aula.
La evaluacin es individual en grupo de mximo 12 estudiantes.
Se aplica ambas pruebas (comunicacin y matemtica), pero en das
diferentes.
La prueba comunicacin consta de dos partes, primero se evala la
competencia de lectura y luego escritura.
Excepcin: prueba de matemtica para 1. grado se aplica como
mximo a dos estudiantes a la vez, ya que se utiliza material concreto
Excepcin: prueba de comunicacin para 1. grado se aplica como
mximo a seis estudiantes a la vez.
Evaluacin de salida:
Se aplica a todos los estudiantes que han recibido sesiones de RE.
La evaluacin es individual en grupo de mximo 12 estudiantes.
Se aplica solo una prueba (comunicacin o matemtica), segn el rea
reforzada.
La prueba comunicacin consta de dos partes, primero se evala la
competencia de lectura y luego escritura.
Tiempo de cada prueba:
JULIO 2017
Duracin
PRUEBAS DE COMUNICACIN
aproximada
1. grado - Prueba de entrada de comunicacin Comprensin 40 min.
Total:
2. grado - Prueba de entrada de comunicacin Descanso 10 min.
80 min.
3. grado - Prueba de entrada de comunicacin Produccin 30 min.
1. grado - Prueba de salida de comunicacin Comprensin 40 min.
Total:
2. grado - Prueba de salida de comunicacin Descanso 10 min.
70 min.
3. grado Prueba de salida de comunicacin Produccin 20 min.
Duracin
PRUEBAS DE MATEMTICA 8
aproximada
1. grado - Prueba de entrada de matemtica
Total: 50 minutos
4. grado Prueba de entrada de matemtica
1. grado - Prueba de salida de matemtica
2. grado - Prueba de salida de matemtica
Total: 50 minutos
3. grado Prueba de salida de matemtica
4. grado Prueba de salida de matemtica
3.2. CONSIDERACIONES PREVIAS A LA EVALUACIN
a) Coordinacin con la familia:

Elabora una lista de los estudiantes derivados para la evaluacin
(nombres y apellidos, grado y horario) para cotejar su asistencia.
Envia a las madres, padres o apoderados un comunicado que informe
sobre el objetivo, fecha, hora y lugar de la evaluacin.
El objetivo que se debe colocar en el comunicado es:

Evaluacin de entrada: Esta evaluacin se utilizar para identificar
aquellos estudiantes que recibirn sesiones de Refuerzo Escolar en su
propia institucin educativa
Evaluacin de salida: Esta evaluacin se utilizar para conocer el
avance de su hijo(a) en las capacidades trabajadas en las sesiones de
refuerzo escolar.
b) Revisin de informacin:
Revisa el manual de aplicacin y calificacin de pruebas para conocer
las consideraciones e indicaciones necesarias para la aplicacin de los
instrumentos.
Revisa las fichas de derivacin de los estudiantes para identificar si
alguno presenta caractersticas emocionales o conductuales que
puedan interferir en la correcta realizacin de la prueba.
c) Organizacin de ambiente y materiales:
JULIO 2017
Adecua un aula para la evaluacin en la cual los estudiantes no puedan
hablar entre s, libre de cualquier estmulo distractor y que tenga la
cantidad de mesas y sillas necesarias para todos los evaluados.
Prepara todos los materiales necesarios como: pizarra, plumn de
pizarra o tizas, lpices, tajadores y borradores. Tener material adicional.
Excepcin: para la prueba de entrada de matemtica de 1er grado
se debe tener piedras o chapas y lpices de colores para dos
estudiantes, ya que la evaluacin es por parejas.
Llena los datos de la primera pgina de cada prueba: datos de la
institucin educativa y datos del estudiante, adems ordena las pruebas
segn la lista de estudiantes citados para la evaluacin.
Asegura que los estudiantes no estn cansados ni desmotivados, por 8
ejemplo evaluar despus de hacer ejercicios o retirarlo de su horario de
juego, lo que generar poco inters.
3.3. INSTRUCCIONES GENERALES
a) Antes de aplicacin de pruebas

Lleva a los estudiantes a los servicios higinicos.
Haz ingresar a los estudiantes siguiendo el orden de la lista de citados y
ubcalos en una determinada mesa (empezando por la parte delantera).
b) Durante la aplicacin de las pruebas:

Entrega a cada estudiante su prueba correspondiente (comunicacin o
matemtica), un lpiz y un borrador. Menciona:
Si alguien necesita otro lpiz o un tajador mientras realizan sus

ejercicios, deber levantar la mano para pedirlo
Sitate frente a todo el grupo para brindar las instrucciones, de modo

que todos los estudiantes puedan verte y escucharte. Usar un tono de
voz audible, pausado y claro.
Antes de dar las instrucciones asegrate que todos los estudiantes
estn en silencio y mirndote (apoyarte en las normas de convivencia).
Presenta la prueba mencionando la instruccin general. Motivar a los
estudiantes para que realicen la prueba lo mejor posible:
Hoy vamos a realizar unos ejercicios muy interesantes, bonitos y

divertidos que tienen palabras, nmeros y dibujitos. Traten de hacerlos lo
mejor que puedan. Yo les leer las indicaciones y ustedes debern hacer
lo que se les pide (unir, marca con un aspa o escribir). No deben hablar
entre ustedes ni hacerse gestos. Tampoco deben levantarse de su asiento.
Si tienen alguna pregunta, levanten la mano y esperen que me acerque
Brinda las instrucciones especficas segn el grado y la prueba a

evaluar. Asegrate que los estudiantes comprendan cada consigna
antes de empezar. Evita sugerir respuestas a los estudiantes, la mejor
respuesta para cualquier inquietud es intenta hacer la prueba lo mejor
que puedas
Algunas pruebas tienen instrucciones especficas que se encuentran en
el apartado 3.4.
JULIO 2017
Verifica que todos los estudiantes se encuentren respondiendo en el
sitio adecuado (uniendo, marcando con un aspa o escribiendo), para
ello debes desplazarte por todo el aula observando la prueba de cada
estudiante.
Mantn el orden en el aula para que as todos los estudiantes puedan
resolver la prueba con tranquilidad, para ello apyate en las normas de
convivencia.
Anota en el anecdotario las incidencias ocurridas durante la evaluacin
(tardanzas, comportamiento inadecuado de algn estudiante, etc.).
Terminado el tiempo indica a los estudiantes:
Ya termin el tiempo, cierren su prueba, dejen el lpiz sobre la mesa y
esperen un momento para que puedan retirarse. 8
En el caso de que algn estudiante llegara tarde, dar las facilidades
para que pueda ser evaluado en otro horario.
c) Al finalizar la aplicacin de pruebas:

Recoge los materiales y cuenta las pruebas.
Forma filas para salir con el grupo hasta la puerta.
Despide a los estudiantes.
3.4. INSTRUCCIONES ESPECIFICAS
COMUNICACIN
Solo debes leer las consignas, que se encuentran en las franjas grises
de la prueba, repetir como mximo dos veces.
Cuando se trate de leer las historias o los textos, especialmente en
primer grado, hazlo con voz alta, pausada y dndole entonacin. Repite
hasta dos veces el texto. Luego, lee cada pregunta y espera a que
marquen la respuesta.
En los tems donde aparece Transcripcin del profesor(a) pregntale
lo que escribi en las lneas o que te d su respuesta en forma oral, y
antalo TAL Y COMO lo expresa.
En los tems de Escribe, pregntale lo que ha escrito y anota su
respuesta TAL Y COMO lo ha hecho. No modifiques ninguna respuesta
de los estudiantes.
MATEMTICA
Cada instruccin, consigna o situacin debe ser ledo por el mismo
estudiante. A excepcin de 1. grado.
En la prueba de entrada de 1. grado leer a los estudiantes, como
mximo dos veces, tanto las consignas como las situaciones o
problemas planteados, usando diferentes tonos de voz y pausas
adecuadas para que diferencien entre consignas y situaciones.
En la prueba de salida de 1. grado tanto las consignas como las
situaciones o problemas planteados deben ser ledos por el mismo
estudiante. En aquellos casos que la mayora de estudiantes no lean el
docente fortaleza podr leer las indicaciones a todo el grupo.
En las preguntas donde el estudiante deba usar material concreto o
explicar oralmente la resolucin, registrar el proceso realizado y su
respuesta en la misma prueba.
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4. NORMAS DE CALIFICACIN DE PRUEBAS
La calificacin se realiza en la misma prueba y al lado de cada nmero de tem.

Se utilizan los criterios de calificacin que se muestra en los siguientes recuadros.
4.1 PRUEBAS DE ENTRADA
COMUNICACIN
1. GRADO - PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIN

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA 8
Puntaje mximo: 19 puntos
tem Puntaje Criterios de calificacin

El estudiante une con una lnea la palabra mochilas con el dibujo del
1 perchero que contiene mochilas. Puede tambin marcar el dibujo de las
1 mochilas con X, encerrarlo en un crculo o usar otra marca.
0 Realiza una accin diferente a la anterior.
El estudiante une con una lnea la palabra asistencia con su dibujo.

1 Puede tambin marcar el dibujo del cartel de asistencia con X, encerrarlo
2 en un crculo o usar otra marca.
El estudiante une con una lnea la palabra cuentos con su dibujo. Puede
1 tambin marcar el dibujo de los cuentos con X, encerrarlo en un crculo o
3 usar otra marca.
El estudiante une con una lnea la palabra elefante con su dibujo. Puede
1 tambin marcar el dibujo del elefante con X, encerrarlo en un crculo o usar
4 otra marca.
El estudiante une con una lnea la palabra cometa con su dibujo. Puede
1 tambin marcar el dibujo de la cometa con X, encerrarlo en un crculo o
5 usar otra marca.
El estudiante une con una lnea la palabra ttere con su dibujo. Puede
1 tambin marcar el dibujo del ttere con X, encerrarlo en un crculo o usar
6 otra marca.
El estudiante marca el dibujo del tercer nio. Puede usar X, un crculo o

1
7 cualquier otra marca.
El estudiante marca el dibujo de la segunda nia. Puede usar X, un crculo

1
8 o cualquier otra marca.
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El estudiante marca el dibujo de la tercera nia. Puede usar X, un crculo o
1
El estudiante marca el dibujo del primer nio. Puede usar X, un crculo o

1
El estudiante marca el dibujo de la segunda nia. Puede usar X, un crculo

1
11 o cualquier otra marca.

8
El estudiante marca el dibujo del tercer nio. Puede usar X, un crculo o
1
El estudiante marca el dibujo del rbol. Puede usar X, un crculo o cualquier

1
13 otra marca.
El estudiante marca el tercer dibujo. Puede usar X, un crculo o cualquier

1
14 otra marca.
El estudiante marca el primer dibujo. Puede usar X, un crculo o cualquier

1
15 otra marca.
El estudiante marca que S y justifica su respuesta desde la perspectiva

de las hormiguitas. Sus argumentos deben ser coherentes con la lgica
de la historia y dar cuenta de su comprensin de la misma.
Ejemplos:
S porque la hormiguita estaba en apuros.
S porque a la hormiguita la manzana le aplast y le dola.
S porque era su hermanita y a las hermanitas se ayuda.
1 El estudiante marca que NO y justifica su respuesta desde la perspectiva
de la hormiguitas o desde un punto de vista que se vincule a la
hormiguita con su fuerza y porque una manzana es ms grande que una
hormiga. Sus argumentos deben ser coherentes con la lgica de la
historia y dar cuenta de su comprensin de la misma.
16 Ejemplos:
No porque la hormiguita no debi subir sola al rbol.
No hubiera hecho igual. La hormiguita tiene que saber cuidarse.
Escribe argumentos incoherentes con su postura o con la historia.

Responde de manera vaga o imprecisa.
Escribe una idea que no responde la pregunta.
No justifica su postura.
0 No escribe ninguna respuesta.
Ejemplos:
S, las hormiguitas son bonitas. (Incoherencia)
S porque las hormiguitas tienen fuerza. (Extratextual)
No porque no hara lo mismo. (No justifica)
JULIO 2017
El estudiante marca el segundo dibujo. Puede usar X, un crculo o cualquier
1
17 otra marca.
El estudiante marca el tercer dibujo. Puede usar X, un crculo o cualquier

1
18 otra marca.
El estudiante marca el primer dibujo. Puede usar X, un crculo o cualquier

1
19 otra marca.

8
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA

Nivel de escritura
Consigna 1: Escribe lo que observas en la imagen.
1. patio
Nivel de
Ejemplo
escritura
Pre silbico El estudiante realiza garabatos siguiendo la linealidad de la escritura.
Silbico El escrito del estudiante presenta correspondencia entre la cantidad de

grafas y la cantidad de slabas de cada palabra.
El escrito del estudiante presenta correspondencia entre la cantidad de

grafas y la cantidad de slabas de cada palabra. Las grafas corresponden
al sonido convencional de la vocal o consonante de la palabra.
Silbico alfabtico El escrito del estudiante presenta una parte de la palabra de modo
convencional y la otra de forma silbica.
Alfabtico La escritura hecha por el estudiante presenta correspondencia entre sonidos

y grafas.
2. arco
Nivel de
Ejemplo
escritura
JULIO 2017


grafas y la cantidad de slabas de cada palabra. Las grafas corresponden 8
al sonido convencional de la vocal o consonante de la palabra.
Alfabtico La escritura hecha por el estudiante presenta correspondencia entre sonidos y

grafas.
3. nios
Nivel de
Ejemplo
escritura


grafas y la cantidad de slabas de cada palabra. Las grafas corresponden al
sonido convencional de la vocal o consonante de la palabra.
Alfabtico La escritura hecha por el estudiante presenta correspondencia entre sonidos y

grafas.
JULIO 2017
4. Piensa, qu estn haciendo los nios en la imagen?, cmo se
sienten los nios?
Nivel de
Ejemplo
escritura
(los nios juegan gallinita ciega)

8

grafas y la cantidad de slabas de cada palabra. Las grafas corresponden al
sonido convencional de la vocal o consonante de la palabra.

Alfabtico La escritura hecha por el estudiante presenta correspondencia entre
sonidos y grafas.
Pueden escribir sin separacin entre palabras y algunos sonidos tal como lo
pronuncian.
Consigna 2: En tu aula, van a elegir El juego de la semana para jugarlo entre

todos tus compaeros.
5. Piensa, cmo se llama el juego?, qu se necesita para jugar?, por

qu es tu preferido? Ahora, ordena tus ideas y escrbelas debajo.
Nivel de Ejemplo
JULIO 2017
escritura
Pre silbico El estudiante distingue el dibujo de la escritura que lo acompaa.
El estudiante realiza garabatos siguiendo la linealidad de la escritura.
(Se llama las chapadas. Es un juego divertido.)

Silbico El escrito del estudiante presenta correspondencia entre la cantidad de grafas
y la cantidad de slabas de cada palabra. Estas grafas corresponden al sonido
convencional de la vocal o consonante de la palabra.
(Se llama las chapadas. Es un juego divertido.) 8

(Se llama las chapadas. Es divertido.)

Alfabtico La escritura hecha por el estudiante presenta correspondencia entre sonidos
y grafas.
Pueden escribir sin separacin entre palabras y algunos sonidos tal como lo
pronuncian.
(Se llama las chapadas. Es divertido.)

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
JULIO 2017
El estudiante une con una lnea la palabra zanahorias con el dibujo de las
1 zanahorias. Puede tambin marcar el dibujo de las zanahorias con X,
1 encerrarlo en un crculo o usar otra marca.
El estudiante marca o selecciona la ilustracin del libro. Puede usar X, un

1
2 crculo o cualquier otro tipo de marca.
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Jugo de quinua.

1
3 Puede usar X, un crculo o cualquier otra marca.
0 Realiza una accin diferente a la anterior. 8

El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Es un grupo de
1 ovejas que viven juntas. Puede usar X, un crculo o cualquier otro tipo de
4 marca.
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Porque es

1
5 abrigadora. Puede usar X, un crculo o cualquier otra marca.
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Ropa. Puede usar

1
6 X, un crculo o cualquier otra marca.
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Trata de cmo es

1
7 la oveja. Puede usar X, un crculo o cualquier otra marca.
El estudiante escribe algn hecho de la historia que ocurre despus de

que la madre del ratoncito se va a recoger flores. Puede copiarlo
textualmente o parafrasearlo.
Ejemplos:
1
El ratoncito se queda mirando las nubes.
El ratoncito ve una nube que lo asusta.
Su hijo llora porque ve un gato en el cielo.
Ella regresa porque el hijito se pone a llorar.
Escribe algn hecho de la historia que no ocurre despus de que la

8 mam se va a recoger flores.
Escribe un hecho que no es parte de la historia.
Responde de manera vaga, imprecisa o contradictoria.
Escribe una idea que no es coherente con la pregunta.
Ejemplos:
Ven una nube con forma de castillo. (Ocurre antes)
El ratoncito y su mam se comen un queso. (No ocurre en la historia)
Se queda mirando las nubes. (Imprecisa. No sabemos a quin se
refiere).
Los gatos se comen los ratones. (No responde la pregunta)
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Porque vio una

1
9 nube con forma de gato. Puede usar X o cualquier otra marca.
JULIO 2017
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Era cariosa.
1
10 Puede usar X, un crculo o cualquier otra marca.
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Sentir mucho

1
11 miedo. Puede usar X, un crculo o cualquier otra marca.
El estudiante escribe una respuesta que es coherente con la lgica de la

historia. En ella puede expresar de manera particular su recomendacin
para el ratoncito respecto del miedo que a este le provoc ver la nube
con forma de gato, o una recomendacin genrica con relacin al miedo.
1
Ejemplos: 8
Que no tenga miedo porque es solo una nube.
No hay que tener miedo. Nada le va a pasar.
Que si tiene miedo, llame a su mam.
Escribe una recomendacin, consejo o idea que no es coherente con la

lgica de la historia.
12 Responde de manera vaga o imprecisa.
Escribe una recomendacin que no se relaciona con el miedo del
ratoncito a la nube con forma de gato.
Ejemplos:
Que corra rpido para que el gato no lo atrape. (No es coherente).
Que no llore. (Vaga, incompleta)
Que es muy bonito salir con la mam. (No se vincula con el tema
propuesto en la pregunta).
La mam se fue para traer flores. (No responde la pregunta).
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Para contarnos una

1
13 historia. Puede usar una X, un crculo o cualquier otro tipo de marca.
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Isabel. Puede usar

1
14 una X, un crculo o cualquier otro tipo de marca.
El estudiante completa el esquema escribiendo en el recuadro del segundo

nivel la frase En desacuerdo y en los del tercer nivel los nombres de los
nios, segn correspondan. Cada dato debe ir en un solo recuadro. El
Clases hasta las
5 de la tarde
15 2
De acuerdo En desacuerdo
Rafael Isabel Luis

estudiante debe completar adecuadamente los tres recuadros.
Ejemplo:
JULIO 2017
El estudiante completa correctamente al menos dos de los tres recuadros
del esquema.
1 Ejemplo:
Clases hasta las

Se considera que la respuesta es inadecuada cuando en dos o tres
recuadros, el estudiante: 5 de la tarde
Escribe solo informacin que no proviene del texto.
Escribe ideas que s provienen del texto, pero que no son las opiniones
de los nios respecto del tema planteado.
De acuerdo
Escribe sin respetar la correspondencia grfica entre Dice que yno
el segundo el
tercer nivel del esquema (puede colocar la expansin de una opinin en
el recuadro que se deriva de otra, o toda la informacin en un mismo 8
recuadro). Luis
Rafael
Deja todos los recuadros vacos.
Ejemplo:
0 Clases hasta las

5 de la tarde
La escuela es
De acuerdo bonita
Rafael Luis quiere Isabel piensa

jugar
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: De si estn de

1
16 acuerdo o no con tener clases hasta las 5 de la tarde.
JULIO 2017
El estudiante elige a Rafael y/o a Isabel y justifica su opinin con
argumentos vinculados con aspectos positivos de ir a la escuela durante
ms tiempo. Debe haber coherencia entre la opinin elegida y los
argumentos usados para sustentarla. El estudiante puede parafrasear o
copiar los argumentos mencionados en el texto o puede escribir un
argumento propio vinculado con su experiencia personal.
Ejemplos:
Con Rafael. La escuela es buena para aprender.
Elijo a Isabel. Me encanta la escuela porque estn mis amigos.
Con Isabel y Rafael. En las tardes yo me aburro porque estoy sola.
El estudiante elige a Luis y justifica su opinin con argumentos
vinculados con aspectos negativos de ir a la escuela. Debe haber
coherencia entre la opinin elegida y los argumentos usados para
1
sustentarla. El estudiante puede parafrasear o copiar los argumentos 8
mencionados en el texto o puede escribir un argumento propio vinculado
con su experiencia personal.
Ejemplos:
Luis. Los nios deben jugar.
Con Luis porque no todo es estudiar. Hay que hacer otras cosas
como jugar, baarse y estar con la familia.
El estudiante elige a los tres personajes y justifica su eleccin con
argumentos coherentes con el texto.
17
Ejemplos:
Los tres tienen un poco de razn: es bueno poder ir un rato ms
para aprender y estar con los amigos pero que no dejen tareas para
poder jugar.
Escribe argumentos incoherentes con su postura o con la lgica del

texto.
No elige a explcitamente a ningn nio y no se puede deducir su
eleccin.
No escribe ninguna respuesta.
0 Ejemplos:
Con los tres, porque la escuela es para aprender. (Incoherencia
entre texto y argumentos)
Con Luis. Es bueno ir a la escuela para aprender ms.
(Incoherencia entre postura de Luis y el argumento usado por el
estudiante)
Isabel. (No justifica)
En la tarde hay tareas. (No responde la pregunta).
La escuela es importante. (Imprecisa, faltan ideas para).
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Porque puedo

1
18 hacerme ms dao.
19 1 El estudiante escribe que, despus de colocar alcohol en la herida, hay

que poner alguna crema cicatrizante o planta medicinal.
Ejemplos:
Poner manzanilla.
Hay que poner una crema.
Echarte algo para que se cure la herida.
Llantn me pone mi mam.
JULIO 2017
Escribe una accin previa o una distinta a la sealada en el texto.
0 Ejemplos:
Se pone un curita. (No se menciona en el texto).
Se cura con planta (Imprecisa).
No llorar si te haces herida. (No responde la pregunta).
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Para darnos

1
20 algunos consejos.

Rbrica
Consigna: En tu aula, van a elaborar un libro de Animales que ayudan a las personas.
Elige un animal para hacer una descripcin. Recuerda mencionar qu animal es, cmo es,
dnde vive, de qu se alimenta y cmo ayuda a las personas.
Rbrica
Niveles de logro
Criterio
3 2 1
1. Segmentacin
1.1 En el texto, hay 1.2 En el texto, hay de cinco 1.3 En el texto, hay diez o
palabras
hasta cuatro palabras a nueve palabras ms palabras

inadecuadamente inadecuadamente inadecuadamente
separadas. separadas. separadas.
2. Adecuacin de
2.1 El texto trata sobre 2.1 El texto rescata 2.1 El texto trata sobre un
el tema propuesto en la parcialmente el tema tema distinto del propuesto
consigna. propuesto en la consigna. en la consigna.
2.2 El texto menciona 2.2 El texto no hace mencin 2.2 El texto constituye una
cul es el animal que explcita del animal que ser secuencia que no es una
se describir. descrito. descripcin.
JULIO 2017
2.3 El texto presenta 2.3 El texto presenta mnimo 2.3 El texto presenta, al
mnimo tres atributos de dos a tres atributos del menos, un atributo sin
del animal elegido, uno animal elegido, pero ninguno desarrollar.
de los cules es de ellos es desarrollado.
desarrollado.
3.1 El tema tratado se 3.1 El texto se aparta 3.1 El texto presenta
mantiene a lo largo del ocasionalmente del tema diversos temas, lo cual
3. Coherencia texto. tratado, pero es posible imposibilita saber de qu
determinar un tema. trata.
3.2 El texto proporciona 3.2 El texto presenta un 3.2 El texto presenta de
la informacin vaco de informacin, pero dos a ms vacos de
suficiente para se puede comprender informacin que dificultan
comprenderlo sin globalmente. la comprensin. 8
dificultad.
4.1 El texto presenta 4.1 El texto presenta uno o 4.1 Los conectores no
conectores de adicin dos conectores de adicin estn pertinentemente
4. Cohesin
(y, adems, tambin) (y, adems, tambin) de usados o no hay conector

de manera pertinente. manera pertinente. cuando es necesario.
Se permite el uso de Se permite el uso de los Se permite el uso de los
los conectores y y conectores y y entonces conectores y y entonces
entonces en lugar de en lugar de punto seguido y en lugar de punto seguido
punto seguido y coma. coma. y coma.
5.1 Se usa mayscula 5.1 En el texto, falta una 5.1 En el texto, faltan dos o
5. Convenciones de
al comienzo del escrito mayscula al comienzo del ms maysculas al

y de cada oracin. escrito o de cada oracin. comienzo del escrito y/o
legibilidad
cada oracin.
5.2 Se usa punto final 5.2 Se usa punto al final de 5.2 Se usa el punto de
al final de cada oracin cada oracin y del escrito, forma incorrecta.
del escrito de forma pero hay un error en el uso
correcta. del punto.

El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Para participar en un

1
1 concurso. Puede usar X, un crculo o cualquier otro tipo de marca.
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Al ro. Puede usar X, un

1
2 crculo o cualquier otro tipo de marca.
3 1 El estudiante relaciona el susto de los nios con el accidente que tuvo Rodrigo.
Ejemplos:
Porque Rodrigo casi se ahog.
Porque a l le dio un calambre en medio del ro.
Porque casi se muere.
JULIO 2017
Escribe otra causa para el susto de los nios, diferente a la que se seala como
respuesta adecuada.
Responde de manera incompleta, vaga o contradictoria.
Ejemplos:
0
Porque no hay que comer antes de nadar. (Es un consejo, no

responde la pregunta).
Porque tuvo un accidente. (Respuesta vaga, imprecisa)
Porque les gusta nadar en el ro. (Contradictoria)
Porque un hombre los rescat. (No es la causa del susto).
El estudiante completa el esquema escribiendo un solo hecho principal en cada 8

recuadro, de acuerdo con la secuencia temporal de la ancdota. Los hechos pueden
ser copiados literalmente del texto o pueden estar parafraseados.
Ejemplo:
1 2 3 4
Rodrigo y su Los nios hicieron Rodrigo tuvo Un hombre
4hermana un concurso de un calambre y rescat a
fueron al ro nado casi se ahoga
Rodrigo
Se considera que la respuesta es parcialmente adecuada cuando el estudiante
escribe ms de un hecho central en cada recuadro, de acuerdo con la secuencia
temporal de la ancdota. Puede dejar vaco alguno de los recuadros
5 u omitir alguno
de los hechos principales. Debe usar al menos dos de los recuadros del esquema.
Ejemplo: Los nios muy
asustados se
1 2 3 4
fueron a su casa
Rodrigo y su Hicieron un Rodrigo se
1 concurso de salv y se fue
hermana
fueron al ro nado y l casi se a su casa.
ahoga.
0 Se considera que la respuesta es inadecuada cuando el estudiante:

Escribe hechos que no pertenecen a la historia.
Escribe ideas que s provienen de la historia, pero que no son hechos.
Escribe
2 los hechos de la historia, pero sin respetar
4
su secuencia temporal.
1 3
Escribe los hechos en un solo recuadro.
Rodrigo y su Un
hombre lo recuadros como
Usa los Nocontinuo.
Casi seespacio de texto hay que
hermana Deja
ayuda todos los recuadros
a Rodrigo. ahoga elvacos. nadar en el ro.
Ejemplo:
fueron al ro hermano.
JULIO 2017 Rodrigo y su

hermana se
asustaron.
1 2 3 4
hicieron un ahogaba pero lo

8
Rodrigo y su quin era ms
hermana concurso de rpido y el salva un seor.
nadar para ver nio tuvo El nio se va a
fueron al ro
dolor y se su
casa con mucho

El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Trata de dos nios que se
1 miedo de morir
5 llevaron un susto.. Puede usar cualquier tipo de marca.
El estudiante responde afirmativamente y fundamenta su postura mencionando

algn hecho del texto que pudiera representar un riesgo para los nios de la
historia.
Ejemplos:
S porque nadaron en el ro y casi se ahogan.
Es peligroso permitir que se acerque una persona desconocida. Podra
haberles hecho dao.
1 S porque debieron ir a nadar con un adulto.
El estudiante responde negativamente y seala que el accidente ocurrido a
Rodrigo no es producto de un riesgo corrido por los nios, sino de algo que no se
poda prever.
Ejemplos:
No. Ellos no hicieron nada peligroso. Lo que pas fue que tuvieron mala
suerte.
6
Nadar no es malo. Ellos no tuvieron la culpa de que casi se ahoga Rodrigo.

No emite ninguna postura.
0
Ejemplos:
No. No tenan que ir solos al ro (Incoherencia)
S porque se fueron sin permiso de su mam. (Eso no se menciona en el
texto)
No hicieron nada peligroso. (No justifica)
No hay que nadar cuando comes. (No responde la pregunta).
7 1 El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Se pudre.
JULIO 2017
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Las plantas necesitan

1
8 algunos cuidados para crecer.
9 El estudiante completa el segundo nivel del esquema escribiendo en cada recuadro

un cuidado que requiere la planta para crecer, de acuerdo a lo que se seala en el
texto. Asimismo, en el tercer nivel, el estudiante ampla la informacin
correspondiente a cada recuadro anterior. El estudiante debe completar
adecuadamente los cuatro recuadros.
Ejemplo:
8
Cuidados que necesitan

las plantas
Espacio Luz Agua
Deben tener
Hay que ponerla No debe ser ni
suficiente espacio
para crecer.1 al sol . el esquema escribiendo
El estudiante completa mucha ni enpoca .
los recuadros los cuidados que
necesitan las plantas para crecer, de acuerdo a lo que se seala en el texto. Puede
juntar dos cuidados en un mismo recuadro, siempre y cuando respete la jerarqua de
las ideas. O puede tener errores en la jerarqua de la informacin que escribe, pero
en este caso cada cuidado debe estar escrito en un recuadro diferente. Para obtener
este puntaje, el estudiante nicamente puede equivocarse en uno o dos de los
recuadros.
Ejemplo: Cuidados que necesitan
las plantas
Espacio Luz y calor Aire
Deben tener
suficiente espacio Ponerlo en el sol Para que respire
para crecer.
JULIO 2017
Se considera que la respuesta es inadecuada cuando, en tres o cuatro recuadros, el
estudiante:
Escribe solo informacin que no proviene del texto.
Escribe ideas que s provienen del texto, pero que no son los cuidados que
requieren las plantas.
Escribe sin respetar la correspondencia grfica entre el segundo y el tercer nivel
del esquema (puede colocar la expansin de uno de los cuidados en el recuadro
que se deriva de otro, o toda la informacin en un mismo recuadro).
Deja todos los recuadros vacos.
Ejemplo:
Cuidados que necesitan
0 las plantas
8
Espacio Ponerlos al sol y

Mucha agua
darles agua
Deben tener
suficiente espacio Para que puedan
para crecer. crecer
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Se va al mar a buscar

1
10 alimento.
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Porque la mam pingino

1
11 se va a conseguir alimento.
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Trata de las caractersticas

1
12 del pingino emperador.
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Es la forma en que las aves

1
13 cuidan sus huevos.
14 1 El estudiante responde que los pinginos adultos hacen turnos para repartirse la
alimentacin y el cuidado de la cra.
Ejemplos:
Se turnan para cuidar a su hijo y para buscar alimento.
Necesitan repartirse el trabajo: mientras la mam busca alimento, el pap
cuida la cra; despus cambian.
Para alimentarse y cuidar al pinginito.
Como el beb no puede quedarse solo, hacen turnos.
JULIO 2017
Responde que los turnos responden a cualquier otra razn diferente de la
alimentacin y cuidado de la cra.
Responde de manera vaga, imprecisa o contradictoria.
0 Ejemplos:
Para ser buenos padres. (Imprecisa, genrica)
Para defender a la cra de los peligros. (Incompleta)
Para cuidar el huevo. (Error, el huevo lo cuida el macho, se turnan cuando el
huevo no eclosion).
Los pinginos estn en peligro de extincin. (No responde la pregunta)
1 El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Para darnos informacin.

15 8
El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: El viento y el sol discuten

1
16 sobre quin es ms poderoso.
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Porque as sabrn cul de los

1
17 dos es ms poderoso.
El estudiante completa el mapa de ideas escribiendo al menos dos caractersticas del

viento, coherentes con la fbula. Puede escribir solo las caractersticas o incluir una
pequea explicacin.
Ejemplo:
Grun
Fuerte porque se
2
molesta
Viento
Educado
porque saluda
al sol
18
El estudiante completa el mapa de ideas escribiendo en un mismo recuadro al menos

dos caractersticas del viento, coherentes con la fbula.
Ejemplo:
Fuert Grun y le
e
gustaba mandar
1
Viento
JULIO 2017
Escribe solo una o ninguna caracterstica del viento que guarde coherencia con la
historia.
Usa los espacios del mapa de ideas para escribir un texto continuo.
Responde con ideas que no se relacionan con la pregunta.
Ejemplo:
Sopl y sac
0 Fuerte rboles
Viento 8
Perdi el
reto
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Porque empez a sentir

1
19 mucho calor.
1 El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Que sopl con ms fuerza.

20
21 1 El estudiante elige al sol y justifica su opinin con argumentos vinculados al uso

inadecuado de la fuerza para imponerse sobre los dems o al uso de la amabilidad
para convencer a los dems de nuestras ideas.
Ejemplos:
Con el sol porque no est bien usar la fuerza para que los otros nos hagan
caso.
El sol tiene razn. Si eres bueno con la gente ellos te harn caso.
El sol. El ms fuerte no es el ms poderoso.
El estudiante elige al viento y justifica su opinin con argumentos vinculados al
valor o importancia de la fuerza.
Ejemplos:
El viento dice la verdad. Si tienes fuerza, todos te obedecen.
Yo creo que el viento tiene razn porque la fuerza te da poder.
El estudiante elige a ambos personajes y justifica su eleccin con argumentos
coherentes con la lgica de la historia.
Ejemplos:
Los dos tienen un poco de razn: la fuerza te da poder para cosas buenas,
como defenderte; pero tambin hay otras cosas que te dan poder, como la
inteligencia.
JULIO 2017
No elige a ninguno de los dos personajes.
0 Ejemplos:
Con los dos, todos somos iguales. (Incoherencia entre texto y argumentos)
Con el sol porque la fuerza siempre gana. (Incoherencia entre postura y
argumento)
Sol. (No justifica)
Hace mucho fro con el viento. (No responde la pregunta).
Con el viento porque el sol hizo trampa. (Imprecisa, faltan ideas para 8
entender el argumento).
El estudiante elige una de las tres recomendaciones del texto y justifica su eleccin
con argumentos coherentes con el texto y con su experiencia personal.
Ejemplos:
La primera porque si haces jugo, la fruta hace que la verdura sea ms rica.
La segunda. Cuando le pones queso, la verdura no es tan fea.
La ltima. Me gusta ponerle choclo al arroz para crecer ms y ser ms
saludable.
1
El estudiante elige dos de las recomendaciones, las tres o ninguna, siempre y
cuando justifique su respuesta de manera coherente con el texto.
Ejemplos:
Los tres son buenos consejos porque as comes verdura y no te das cuenta.
El primero y el ltimo. El segundo no en mi casa nunca compran queso.
22 Ninguno. Yo creo que hay que acostumbrarnos a comer todo lo que nos dan
los paps aunque no sea tan rico.
Escribe argumentos incoherentes con su postura o con el texto.

0 No justifica su postura.
Ejemplos:
La segunda idea est bien. Hay que hacer jugo de verduras. (Incoherente).
Las verduras son buenas para crecer. (No responde la pregunta).
Me gusta la primera idea. (No justifica).
El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Porque nos dan el agua,

1
23 vitaminas y minerales que necesitamos.
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Aadirle algunas verduras,

1
24 como el choclo.
El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Para darnos algunos

1
25 consejos.

Rbrica
JULIO 2017
Consigna
Imagina que a tu hermanito pequeo le gustan los cuentos y te ha pedido que le escribas
uno. Escribe un cuento para que se lo leas a tu hermanito hoy por la noche. No olvides
decir cmo comienza, qu sucede luego y cmo termina.
Rbrica
Niveles de logro
Criterio
3 2 1
8
palabrasSegmentacin de
1.1 En el texto, hay diez o

1.1 En el texto, hay hasta 1.1 En el texto, hay de cinco
ms palabras
1.
cuatro palabras a nueve palabras

inadecuadamente
inadecuadamente inadecuadamente
separadas. Se excluyen
separadas. Se excluyen los separadas. Se excluyen los
los casos de separacin
casos de separacin por casos de separacin por
por guion al final de una
guion al final de una lnea. guion al final de una lnea.
lnea.
2.1 El texto trata sobre el 2.1 El texto rescata 2.1 El texto trata sobre un
tema propuesto en la parcialmente el tema tema distinto del
consigna. propuesto en la consigna. propuesto en la consigna.
Adecuacin
2.2 El texto constituye una 2.2 El texto presenta una 2.2 El texto presenta otra
sucesin de hechos secuencia narrativa, pero secuencia, es decir, no es
2.
organizados temporalmente. esta no es la predominante. una narracin.

2.3 El texto presenta una
2.3 El texto presenta una 2.3 El texto solo presenta
situacin inicial, una
situacin inicial y un nudo, o una situacin inicial y un
situacin problemtica o
un nudo y un desenlace, o desenlace o solo una
nudo y una situacin final o
solo presenta un nudo. situacin inicial.
desenlace.
3.1 El texto se aparta 3.1 El texto presenta
3.1 El tema tratado se ocasionalmente del tema diversos temas, lo cual
mantiene a lo largo del texto. tratado, pero es posible imposibilita saber de qu
determinar un tema. trata.
3.2 El tema del texto
3.2 El tema del texto
progresa, pero puede
progresa en cada oracin,
observarse algunas 3.2 El texto repite
Coherencia
pues estas tienen un

oraciones que repiten informacin
propsito bien definido en el
innecesariamente la constantemente, de tal
3.
texto: aportan nueva

informacin. Si se repite forma que no se observa
informacin, hacen nfasis o
informacin para enfatizar una progresin temtica.
complementan informacin
algn aspecto, debe
ya presentada.
considerarse adecuada.
3.3 El texto presenta un 3.3 El texto presenta
3.3 El texto proporciona la
vaco de informacin, pero vacos de informacin
informacin suficiente para
este se puede comprender que imposibilitan su
comprenderlo sin dificultad.
globalmente. comprensin.
JULIO 2017
4.1 El texto presenta
4.1 El texto presenta la 4.1 El texto presenta al
conectores usados
mayora de conectores menos un conector usado
inadecuadamente o no
pertinentemente usados pertinentemente cuando es
hay conectores cuando
cuando son necesarios. Se este es necesario. Se
estos son necesarios. Se
permite el uso de los permite el uso de los
permite el uso de los
Cohesin
conectores y y entonces conectores y y entonces
conectores y y
en lugar de punto seguido y en lugar de punto seguido y
4.
entonces en lugar de
coma. coma.
punto seguido y coma.
4.2 El texto presenta uno
4.2 Los reemplazos u 4.2 El texto presenta uno o
o ms problemas de
omisiones de referentes se ms problemas de referencia
referencia en el que el
han efectuado de manera en el que el referente puede
referente no puede ser
pertinente. ser recuperado del contexto.
recuperado del contexto. 8
5.1 En el texto, falta una 5.1 En el texto, faltan dos
5.1 Se usa mayscula al
mayscula al comienzo del o ms mayscula al
comienzo del escrito y en
Convenciones de
escrito o en nombres comienzo del escrito y/o

nombres propios.
propios. en nombres propios.
legibilidad
5.2 Se usa punto al final del 5.2 Se usa el punto final,

5.
5.2 Se usa punto al final del

escrito, pero hay uno o ms la coma enumerativa y
escrito, coma enumerativa y
errores en el uso de la coma los signos de
signos de interrogacin y
enumerativa, los de los interrogacin y
exclamacin de forma
signos de interrogacin y exclamacin de forma
correcta si se necesitan.
exclamacin. incorrecta.

Kit de 4. grado - Entrada: Demostrando lo que aprendimos
Puntaje mximo:35 puntos
PRUEBA DE ENTRADA DA 1

1 El estudiante marca o selecciona la respuesta c: Sobre una marca de champ.
1
El estudiante marca o selecciona la respuesta b: A las personas que tienen el

1
2 cabello difcil de peinar.
JULIO 2017
El estudiante indica que se us la imagen de un len debido a que tiene una
cabellera difcil de peinar.
Adems, podra aadir que esto tiene relacin con el producto que promociona el
aviso.
1
Porque el len tiene pelo difcil de peinar.
El len tiene sus pelos todos revueltos y parados.
Porque el len tiene una melena muy grande y muy difcil de peinar y por eso lo
3 pusieron.
El estudiante indica una idea que no se corresponde con la abundancia y la

rebelda de la melena del len. O, brinda respuestas contradictorias, ambiguas o
vagas.
0
Porque el len es muy lindo. 8
Porque conoce lo hacen el champ.
Para que las personas se dieran cuenta que los animales son tambin actores.
El estudiante indica s o no, y sustenta su respuesta con alguna idea extrada del
aviso o con alguna idea de sus saberes previos aplicada al contenido del aviso.
S, porque es nuevo y natural.
1 S, porque algunas personas tienen su cabello difcil de peinar.
S, porque el champ que sale en el afiche es para las personas que tiene el
cabello difcil de peinar.
No, hubiera usado una persona, porque las personas usan champ.
4
El estudiante indica s o no, pero no sustenta su respuesta o la sustenta con una
idea que no est relacionada con informacin presente en el aviso o que no es
consistente con su contenido. O, brinda respuestas contradictorias, ambiguas o
0 vagas.
S, porque est bonito.
S, porque es muy convincente.
No, no s.
El estudiante marca o selecciona la respuesta d: El len de la imagen tiene una

1
5 melena que no es normal.
1 El estudiante marca o selecciona la respuesta c: Chile.

6
1 El estudiante marca o selecciona la respuesta b: Porque es muy pequeo y veloz.

7
El estudiante indica que son las patas cortas con pezuas anchas lo que le permite
caminar rpido en la nieve. O, el estudiante indica una de las dos caractersticas
(las patas cortas o las pezuas anchas) lo que le permite caminar rpido en la
nieve.
1 Tiene patas cortas con pezuas anchas que lo ayudan a caminar rpido en la
nieve.
8 Por sus patas cortas y pezuas anchas.
Porque su pata es corta.
Porque sus patas son gruesas y cortas y le permiten caminar con facilidad.
El estudiante indica una idea que no se corresponde con el fragmento referido. O,

0 brinda respuestas contradictorias, ambiguas o vagas.
Porque tiembla de fro.
JULIO 2017
El estudiante relaciona colibr y glotn con su respectiva respuesta:
1 Colibr (Pesa menos de 25 gramos Come insectos y araas)
9 Glotn (Mide ms de 60 centmetros Viven en Asia y Europa)
El estudiante marca o selecciona la respuesta d: Trata de cmo son el glotn y el

1
10 colibr.
1 El estudiante marca o selecciona la respuesta: A los 6 aos.

11
0 Realiza una accin diferente a la anterior. 8
1 El estudiante escribe los nmeros en este orden: 2, 4, 3, 1.
12
1 El estudiante marca o selecciona la respuesta: Dinero.

13
El estudiante indica que la noticia trata sobre un nio peruano que le gusta jugar
ajedrez y es muy hbil en ese deporte.
1 De un nio que tanto le gustaba el ajedrez y quiere campeonar.

De un nio que le gustaba jugar ajedrez.
Trata de Daniel y su deporte favorito el ajedrez.
14 Que el nio amaba el ajedrez.
El estudiante indica una idea que no corresponde con el tema central, sea porque
se sale del tema, porque alude a una idea muy general o porque alude a una muy
0 particular. O, brinda respuestas contradictorias, ambiguas o vagas.
Trata de que haba un nio llamado Daniel lavado Celedonio; l tena 9 aos y
vena de una familia muy humilde.
1 El estudiante marca o selecciona la respuesta a: Para informarnos sobre un hecho.

15
1 El estudiante marca o selecciona la respuesta c: El zorro se mira en el espejo.

16
El estudiante indica que el zorro quiere dejar una impresin positiva por su nueva
imagen.
El zorro se refiere que va dejar impresionado a todo el pueblo.
1 Van a quedar asombrados.
Que les va a dejar con la boca abierta.
Va a dejar maravillados a todos los del pueblo.
17 Los va a dejar sin palabras.
El estudiante entiende la idea de impresionar en un sentido que no se relaciona

con causar una buena impresin, o remite a otros momentos de la historieta que
0 no tienen que ver con esa escena.
A la vaca al castor, el gato, el oso.
Se va a poner esponja en todo el cuerpo.
1 El estudiante marca o selecciona la respuesta b: Era muy vanidoso.

18
JULIO 2017
La respuesta del estudiante remite a la imagen que vio en el espejo esa maana, o
a que no posee cualidades que hacen bellos a los otros animales.
Porque l pens que no tena todas las cualidades bellas como las de sus
1 amigos.
Porque no tena las cualidades del oso, el castor, la vaca y el gato.
19 No se quera como era.
Porque tena la autoestima baja.
El estudiante plantea que de alguna manera el zorro s era feo o porque los otros
animales pensaban que lo era. O, da respuestas contradictorias, ambiguas, vagas.
0
Porque no tena fuerza.
Porque tena orejas largas.
8
La respuesta del estudiante remite a que el zorro no saba realmente lo que
pensaban los otros animales de l, a la eficacia de copiar caractersticas de los
animales o a que sus acciones terminaron asustndolos.
No, porque l tambin era bonito por sus lindas orejas y su pelaje rojizo y su
linda cola peluda.
1 S, porque jams le decan que era bonito.
No, porque uno es como es no hay que cambiar nuestra apariencia.
No, porque maltrataba su cuerpo.
20 No, porque l tiene que ser como es no disfrazarse de otros animales.
No, porque nadie es perfecto.
No, porque en vez de ser feo asust a los animales.
La respuesta plantea de alguna forma que el Zorro s era feo o que los otros
animales pensaban que este lo era independientemente de todo lo que este intenta
0 hacer para hacerse ms agradable a los dems. O, brinda respuestas
contradictorias, ambiguas o vagas.
S, porque si no todos se burlaran de l, y eso no le gustaba.
PRUEBA DE ENTRADA DA 2
1 El estudiante marca o selecciona la respuesta c: El agua.

21
El estudiante marca o selecciona la respuesta b: De la importancia de cuidar el

1
22 agua.
1 El estudiante marca o selecciona la respuesta d: A los habitantes de Ro Grande.

23
El estudiante indica que el propsito del cartel es fomentar el cuidado del agua
entre los pobladores de Ro Grande.
1 Para avisar que no gasten el agua por las puras.

Para que la gente cuidara el agua.
Para que toda la gente no gaste el agua ni la desperdicien, porque el agua es
24 vida.
El estudiante indica una idea que no se corresponde con el propsito del afiche o
responde de manera muy general e imprecisa. O, brinda respuestas
0 contradictorias, ambiguas o vagas.
Para ayudar a las personas.
Porque nos hace aprender.
JULIO 2017
El estudiante indica s o no, y sustenta su respuesta con alguna idea extrada de la
imagen del afiche o con alguna idea de sus saberes previos aplicada al contenido
del afiche.
1
S, porque en el dibujo aparecen nios tomando agua.
S, porque los nios toman juntos el agua.
No, porque los nios deben cerrar el cao cuando toman agua.
25 El estudiante indica s o no, pero no sustenta su respuesta o la sustenta con una
idea que no est relacionada con informacin presente en el afiche o con la
imagen. O, brinda respuestas contradictorias, ambiguas o vagas.
0 S, porque es importante proteger el agua.
S, para que las personas la observen y se den cuenta del afiche.
S, porque est bien que enseen a cuidar el agua. 8
No, no est bien.
El estudiante indica los dos lugares donde es posible encontrar al paucar: los
2 bosques de la selva y los manglares de Tumbes.
En los bosques de la selva peruana y en los manglares de Tumbes.
El estudiante indica solo uno de los dos lugares donde es posible encontrar al
paucar. Podra indicar, adems, otro lugar, esta vez incorrecto de acuerdo a lo
1 solicitado en la pregunta.
26 En Tumbes
En los bosques de la selva peruana.
El estudiante indica lugares que no corresponden con lo que dice el texto o con lo
que plantea la pregunta. O, brinda respuestas contradictorias, ambiguas o vagas.
0 Mxico, Brasil y Bolivia.
En el Per, Mxico, Brasil o Bolivia.
En las zonas tropicales, Mxico, Brasil y Bolivia.
El estudiante indica que los paucares construyen sus nidos en las ramas ms altas
para evitar la amenaza de animales terrestres.
1 Para evitar la amenaza de otros animales.
Para protegerse de los animales.
Para que vivan y hacen sus nidos altos para que los animales no los coman.
27
El estudiante indica una finalidad que no corresponde con lo que dice el texto o con
lo que plantea la pregunta. O, brinda respuestas contradictorias, ambiguas o
vagas.
0
Porque les gusta vivir en familia
Los mismos paucares hacen su mismo nido y en los nidos estn sin tejidos con
fibra.
El estudiante marca o selecciona la respuesta d: Porque es hbil copiando

1
28 sonidos.
El estudiante marca o selecciona la respuesta c: De las diversas caractersticas del

1
29 paucar.
JULIO 2017
El estudiante indica que el prrafo gira en torno a las caractersticas fsicas y de
alimentacin del paucar o el estudiante indica que el prrafo gira solo en torno de
las caractersticas fsicas.
1
De las cualidades que tiene el paucar
De sus caractersticas del paucar y de lo que come el paucar
Del paucar como vive y como es
30 El estudiante indica una idea que no se corresponde ni con la idea principal ni con
las ideas secundarias del fragmento referido. O, brinda respuestas contradictorias,
ambiguas o vagas.
0 Del paucar
Puede llegar a medir hasta veintiocho centmetros de largo y pesar alrededor
de ciento cuatro gramos. 8
Que el paucar es hermoso y tiene ojos azules
El estudiante indica que el gallo que gan la pelea fue capturado por un guila y/o
dej de ser el jefe del gallinero.
1 El guila se le haba llevado como su comida.
Se haba perdido no tenan noticias del gallo.
31 El gallo que gan la pelea un guila se lo llev como su almuerzo.
El estudiante indica una idea que no corresponde con lo que le ocurri al gallo que
gan la pelea. O, brinda respuestas contradictorias, ambiguas o vagas.
0
Ocurri que el gallo cacare muy fuerte.
Se qued victorioso.
1 El estudiante marca o selecciona la respuesta d: Una pelea.

32
1 El estudiante marca o selecciona la respuesta: Era presumido.

33
1 El estudiante marca o selecciona la respuesta c: El gallo se senta invencible.

34
El estudiante marca o selecciona la respuesta a: No debemos presumir de

1
35 nuestros logros.

Rbrica
Consigna
En tu aula, se escribir la continuacin de la fbula Los gallos y el guila. Escribe un
cuento donde relates cmo el otro gallo dirigi el gallinero al quedarse como jefe.
Rbrica
NIVELES DE LOGRO
CRITERIO
3 2 1
Adecuacin
1.1 El texto se ajusta 1.1 El texto rescata algunos 1.1 El texto no trata sobre
completamente a la elementos de la situacin el tema propuesto en la
situacin propuesta en la propuesta en la consigna, consigna ni se ajusta a la
1.
consigna. pero no se ajusta situacin propuesta en ella.

completamente a ella.
JULIO 2017
1.2 El texto es una 1.2 El texto es una 1.2 El texto no es una
narracin que presenta narracin que no contiene narracin: describe, explica
una situacin inicial, un un problema. O, el texto es o argumenta.
nudo o problema y un una narracin que contiene
desenlace. un problema, pero no se
presenta un desenlace.
Coherencia
2.1 El texto no tiene 2.1 El texto presenta 2.1 El texto presenta serias
contradicciones ni vacos algunas inconsistencias contradicciones o vacos de
2.
de informacin. menores, que no afectan su informacin que impiden su

comprensin. comprensin.
3.1 Las oraciones del 3.1 Se presentan pocos 3.1 En general, el texto no
texto estn problemas en el uso de presenta conectores
adecuadamente conectores, que afectan la cuando es necesario que 8
Cohesin
conectadas. Para ello, el lectura de algunas estn, y esto afecta

estudiante usa conectores secciones del texto. seriamente su
3.
de adicin (y, adems), comprensin.

secuencia (primero,
despus, finalmente) y
contraste (pero).
4.1 El texto presenta un 4.1 El texto presenta 4.1 El texto presenta
Puntuacin
uso adecuado del punto problemas ocasionales en problemas frecuentes en el

seguido, del punto final y el uso del punto seguido, el uso del punto seguido, el
4.
de la coma enumerativa. punto final o la coma punto final o la coma

enumerativa. enumerativa.
5.1 En todas las palabras

fundamental
Ortografa
del texto, hay una total 5.1 En algunas palabras 5.1 En muchas palabras
correspondencia entre (de 1 a 4) del texto, no hay (de 5 a ms) del texto, no
5.
letras y sonidos, correspondencia entre hay correspondencia entre

considerando la variedad letras y sonidos. letras y sonidos.
dialectal del estudiante.
MATEMTICA
1. GRADO - PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMTICA


Los estudiantes sealan slo los dos lpices negros
1 Los estudiantes sealan slo un lpiz negro y nada ms.

0 Otras respuestas
2 2 Los estudiantes marcan 6 caramelos cualesquiera de ellos.
JULIO 2017
Los estudiantes cuentan bien los 6 caramelos de uno en uno y solo
marcan el caramelo nmero 6 (solo el sexto caramelo). Saben contar
pero no tienen la idea de cantidad, el uso del nmero es solo nominal.
0 Otras respuestas
Los estudiantes sealan solo la caja del lado izquierdo. 8
2
3
0 Otras respuestas.
Los estudiantes dibujan exactamente 5 pelotas (dentro o fuera de la
2
4 caja).
0 Otras respuestas
Los estudiantes representan la situacin: primero representa las 5
figuritas, luego agrega las otras dos y da como respuesta que tiene 7
2
figuritas. Para dar la respuesta puede contar todos objetos empezando
por uno o partiendo por cinco o por dos, cuenta mentalmente, etc.
5
Los estudiantes representan correctamente la situacin y estn
1 encaminados a obtener la respuesta correcta pero comente algn error
de conteo.
0 Otras respuestas
2 Los estudiantes dibujan cinco pelotas.
Los estudiantes responden oralmente que faltan 5 pelotas, pero no
6 1 dibujan o se confunden y dibujan una pelota ms o una menos (es decir
3 o 6 pelotas)
0 Otras respuestas
Los estudiantes dibujan correctamente los dos siguientes.
2
7 Los estudiantes dibujan correctamente solo el siguiente

1
0 Otras respuestas
8 2 Los estudiantes representan la situacin: primero representa la cantidad
de galleras, es decir, las 6 galletas de coco y las 4 galletas de vainilla,
luego junta las galletas para obtener el total y da como respuesta que
tiene 10 galletas.
JULIO 2017
Los estudiantes representan correctamente la situacin y estn
1 encaminados a obtener la respuesta correcta pero comente algn error
de conteo.
0 Otras respuestas
Los estudiantes responden que quedan 3 gatitos y dan explicaciones
que involucran situacin de quitar. Puede usar los dedos, con material
concreto o grfico.
Por ejemplo:
2
Mira hay 5 y quito 2 entonces queda 3
Cinco, cuatro tres (mientras cuenta con sus dedos).
9 Hay 5 y salen dos (cuenta en retroceso)
8
Hay 5 se van dos, si haban cinco, entonces quedan 3
Los estudiantes responden que quedan 3 gatitos y no da explicaciones
1 de su proceso.
Por ejemplo: quedan 3 porque as me sali.
0 Otras respuestas
Los estudiantes explican el orden de la secuencia mencionando la regla
2
10 de formacin, por ejemplo: flor hoja flor hoja, se repite dejando uno.
0 Otras respuestas
Los estudiantes responden que hay siete tortugas y dan explicaciones
que involucran situacin de juntar. Puede usar los dedos, con material
concreto o grfico.
Por ejemplo:
Si junto los cuatro con los tres me dan 7
2 Cuatro, cinco, seis y siete
Colocar 4 objetos y sigue contando mientras junta los tres
11
adicionales
Cuenta todas las tortugas de la figura (es decir las junto
mentalmente)
7 tortugas porque sum.
Los estudiantes responden que hay 7 tortugas y no da explicaciones de
1 su proceso.
Ejemplo, tengo 7 tortugas porque es la respuesta.
0 Otras respuestas

2 El estudiante marc, subray, encerr, etc., la opcin C

1
0 Otras respuestas
JULIO 2017
Los estudiantes contestan las preguntas iniciales de manera
adecuada, y responden que hay 24 panes en total.
Se deben incluir aquellas respuestas en las que solo se responde que
hay 24 panes en total, aunque no hayan respondido las preguntas
iniciales o estn respondidas con errores.
Por ejemplo:
- Cuntas canastas hay en la mesa? 2 canastas
- Cuntos panes hay en cada canasta? 10 panes
2
- Cuntos panes estn sueltos? 4 panes_
- Cuntos panes hay en total? 10 y 10 y 4 = 24 panes
- Cuntas canastas hay en la mesa? 2 canastas

8
2
- Cuntos panes estn sueltos? 4 panes
- Cuntos panes hay en total? 24 panes
Los estudiantes responden correctamente las preguntas parciales, pero

no responden adecuadamente cuntos panes hay en total.
Por ejemplo:
- Cuntas
1 canastas hay en la mesa? 2 canastas
- Cuntos panes estn sueltos? 4 panes_
- Cuntos panes hay en total? 2+10+4= 16
0 Otras respuestas
Los estudiantes representan el 25 usando las fichas dadas.
Por ejemplo:
Los estudiantes representan el 25 usando las fichas dadas, pero se

3 equivocan en el conteo de las unidades (por una unidad hacia arriba o
hacia abajo).
Por ejemplo:
El estudiante escribi 12 y luego marc, subray, encerr, etc., la

2 opcin A.
4 Si no escribe 12 pero marc la opcin A.
0 Otras respuestas
JULIO 2017
2 El estudiante marc, subray, encerr, etc., la opcin B.
5
0 Otras respuestas
Los estudiantes contestan las preguntas iniciales de manera adecuada,
y responden que hay 19 manzanas ahora en la caja. Adicionalmente
escriben la operacin de suma que conduce a la solucin del problema.
- Cuntas manzanas haba en la caja al inicio? 12

- Cuntas manzanas agregaron a la caja? 7
- Cuntas manzanas hay ahora en la caja? 19
- Escribe la operacin que te ayude a saber cuntas
2 8
manzanas hay en la caja. 7 + 12
- Cuntas manzanas haba en la caja al inicio?

- Cuntas manzanas agregaron a la caja?
manzanas hay en la caja. 12 + 7
(Lo mnimo 6 respondido correctamente para crdito completo)
Los estudiantes responden correctamente o no responden las

preguntas parciales, pero responden adecuadamente cuntos panes
hay ahora en la caja y no logran escribir la operacin que podran
realizar.
Por ejemplo:
1
- Cuntas manzanas haba en la caja al inicio? __
- Cuntas manzanas agregaron a la caja? __
manzanas hay en la caja: 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19
0 Otras respuestas
El estudiante selecciona de alguna manera la dcima figurita:
2
7
0 Otras respuestas
2 El estudiante marc, subray, encerr, etc., la opcin B
8
0 Otras respuestas
9
0 Otras respuestas
10 2 El estudiante marc, subray, encerr, etc., la opcin A
JULIO 2017
0 Otras respuestas
11
0 Otras respuestas
El estudiante escribe que el nmero que sigue en la secuencia es: 30 y
2
marc, subray, encerr, etc., la opcin C.
12 El estudiante escribe que el nmero que sigue en la secuencia es: 30 o
1
marc, subray, encerr, etc., la opcin C.
0 Otras respuestas
El estudiante marca o encierra de alguna manera las flores que
cumplen con las dos condiciones dadas: Mismo tamao y mismo color.
8
Puede marcar estas tres flores o solo dos de ellas.
13
El estudiante marca o encierra de alguna manera las flores que
cumplen con solo una de las condiciones.
Por ejemplo
Mismo tamao Mismo color
0 Otras respuestas
14
0 Otras respuestas.
El estudiante marc, subray, encerr, etc., la ltima opcin:
2
15
0 Otras respuestas
JULIO 2017
Los estudiantes contestan las preguntas iniciales de manera adecuada,
y responden que hay que aumentar 12 carpetas.
Cuntos estudiantes van a ingresar a la sala? 20

Cuntas carpetas hay en la sala? 8
Quiero que cada estudiante se siente en una carpeta. Cuntas
carpetas debo aumentar? 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 Y
20 = 12 2
Cuntos estudiantes van a ingresar a la sala?

Cuntas carpetas hay en la sala?
Quiero que cada estudiante se siente en una carpeta. 8
Cuntas
16 carpetas debo aumentar? 12
Los estudiantes responden correctamente las preguntas parciales, pero

no responden adecuadamente cuntas carpetas debe aumentar (restan
con error de clculo).
Por ejemplo:
1
- Cuntos estudiantes van a ingresar a la sala? 20
- Cuntas carpetas hay en la sala? 8
- Quiero que cada estudiante se siente en una carpeta.
Cuntas carpetas debo aumentar? 13
0 Otras respuestas
17
0 Otras respuestas
El estudiante marc, subray, encerr, etc., la segunda opcin:
18
2
2+4
0 Otras respuestas

JULIO 2017
Los estudiantes establecen la siguiente relacin
2
1
0 Otras respuestas
Los estudiantes representan 43 en dos de estas formas.
Los estudiantes representan 43 en una sola forma de descomposicin,

solo vara el orden.
0 Otras respuestas
3 Los estudiantes responden a ambas preguntas de manera correcta. Por
ejemplo:
2
Ahora responde, en qu grupo hay ms caramelos? En el grupo 1
Explica cmo lo sabes. Porque hay 25 caramelos y el otro tiene 23.
1 Los estudiantes responden solo la primera pregunta y no logran explicar
su respuesta
JULIO 2017
0 Otras respuestas
El estudiante respondi correctamente todas estas preguntas. Por
ejemplo
Cuntas hojas tiene el cuaderno? 48
Cuntas hojas ha usado Dora? 23
La cantidad de hojas que quedan sin usar, es mayor o menor que 48?
Explica tu respuesta. Es menor, porque 48 es el total.
Cuntas hojas le quedan a Dora sin usar? 25
2
Representa la situacin dada con un grfico o una operacin.
48 23 = 25 o tambin 23 + __25__ = 48 o tambin 8
4
El estudiante respondi correctamente las 4 primeras preguntas hasta

llegar a 25 hojas pero no lo represent en operacin ni en grfico o su
1
representacin u operacin no responden a la situacin, es decir no es
correcta.
0 Otras respuestas
Los estudiantes dan las dos caractersticas correctas.
2 Caracterstica 1:_____Son fichas redondas____________________
Caracterstica 2: _____Son fichas azules______________________
5
Los estudiantes dan solo una de las dos caractersticas correctas, la
1
otra la omiten o se equivocan.
0 Otras respuestas
2 El estudiante marc, subray, encerr, etc., la opcin A
6
0 Otras respuestas.
2 El estudiante marc, subray, encerr, etc., la opcin A
7
0 Otras respuestas
2 El estudiante marc, subray, encerr, etc., la opcin D
8
0 Otras respuestas
9
0 Otras respuestas
JULIO 2017
El estudiante respondi correctamente todas estas formas. Puede ser
cualquier otra forma diferente pero correcta (ver ejemplo 3)
Resolucin 1 Resolucin 2
46 + 40 + 6 46 +
32
30 + 2 32
2
70 + 8 = 78 78
10
Ejemplo 3
46 + 46 + 32 8
32
70 + 8 = 78
1 El estudiante respondi correctamente solo una de estas formas.
0 Otras respuestas
El estudiante respondi correctamente todas estas preguntas:
Cuntas bolsas con galletas hay en la mesa? 5
2 Cuntas galletas en total hay en las bolsas? 50
Cuntas galletas sueltas hay en la mesa? 12
11 Cuntas galletas en total hay en la mesa? 62
El estudiante respondi correctamente 62 galletas y se equivoc o no
1
respondi las tres preguntas anteriores.
0 Otras respuestas
Los estudiantes completan la secuencia con 42 y escriben su
procedimiento.
Ejemplo:
2 36 + 6 = 42 18; 24; 30;

36; __42__;
12 +6 +6 +6 +6
He avanzado de 6 en 6
Los estudiantes completan la secuencia con 42 y no registran su
1
procedimiento o su registro no es suficiente o completa.
0 Otras respuestas
JULIO 2017
El estudiante respondi correctamente todas estas preguntas:
Cuntas manzanas necesita Rosa para hacer pasteles? 18 manzanas
Cuntas manzanas ya tiene Rosa? 11 manzanas
Cuntas manzanas le faltan a Rosa para hacer los pasteles?
7 manzanas
Escribe las operaciones que te ayude a saber cuntas manzanas le
2 faltan a Rosa
Ejemplos:
13 5 + 6 = 11 18 11 = 7 o tambin 5 + 6 = 11 11 + _ 7 _ = 18
o tambin 18 5 = 13 13 6 = 7
8
Tambin puede poner una serie numrica como respuesta o un conteo
o un grfico que explique su conteo
El estudiante respondi correctamente las tres primeras preguntas a la
1 respuesta de 7 manzanas, pero no escribe las operaciones que utiliz o
las escribe pero no responden al problema planteado.
0 Otras respuestas.
El estudiante respondi correctamente dando como respuesta 28
cubos.
12 y 8+8= 12 +
16 2 8
16 + 8
12 28
28
El estudiante plantea una estrategia que lo llevara a la respuesta
correcta pero comete error de clculo.
14
12
12 y 8+8 +
= 15
8
1
15 + 21
12 +
27
8
O da una respuesta parcial, por ejemplo solo halla lo requerido para las
dos torres pequeas: 8 y 8 = 16
0 Otras respuestas.
15
0 Otras respuestas.
JULIO 2017
flores. (Ejemplos de respuesta)
15 2 3+3+3+3+3+3
+ =
3 6 + 6 + 6
18 =
16 El estudiante plantea una estrategia que lo llevara a la respuesta
correcta pero comete error de clculo.
1
8
15
+
3 3+3+3+3+3+3
19 = 17
0 Otras respuestas.
manzanas. La representacin grfica debe mostrar la cantidad 3
repetida 5 veces. (Ejemplos de respuesta)
17
15 manzanas
12 + 6 = 18
El estudiante plantea correctamente de forma simblica y llega a la

respuesta 15 manzanas.
Su estrategia se basa en el clculo y no la representacin grfica.
1
3+3+3+3+3
= 15
0 Otras respuestas.
18
0 Otras respuestas.
JULIO 2017
8


Traza adecuadamente las 4 lneas de objeto forma.
1 Debe tener por lo menos dos trazos correctos.

0 Otras respuestas.
2 2 Los estudiantes sealan solo los dos grupos correctos.
JULIO 2017
Los estudiantes sealan solo uno de los grupos correctos. Y
1 ninguno incorrecto.
Si sealan los dos correctos y uno incorrecto.
0 Otras respuestas.
Responde las dos cantidades, tanto de la tarjeta como de la pregunta
2
final. Los nmeros son 628 y 682.
3 Indica correctamente solo uno de ellos, el otro lo omite o lo responde
1
equivocado.
0 Otras respuestas.
2 Marca la alternativa b). 8
4
0 Otras respuestas.
Realiza correctamente la operacin cualquiera sea la estrategia
2 algortmica seguida. Obtiene de resultado 693.
457 + 236 = 693
5 Indica correctamente el resultado pero no muestra su
procedimiento.
1
Muestra su procedimiento correcto y comete un pequeo error de
clculo, como olvidarse de llevar.
0 Otras respuestas.
2 Marca la alternativa b) mostrando o no su procedimiento.
6
0 Otras respuestas.
2 Marca la alternativa c).
7
0 Otras respuestas.
Responde que el contorno mide 18 cm, puede o no mencionar las
2
unidades.
8 Si evidencia que hace un procedimiento correcto pero con error de
1
clculo. Por ejemplo: 3 + 3 + 6 + 6 = 20
0 Otras respuestas.
2 Marca la alternativa b).
9
0 Otras respuestas.
10 Marca la alternativa b).
Explica que: (basta una razn)
c) tiene dos bases triangulares y las otras no.
2 Que a) tiene 4 tringulos y no alcanza.
Que c) tiene 3 caras en forma de cuadrado y la a) solo 1 y la d) 6
caras cuadradas.
Porque c) es una caja con dos bases de tringulo.
1 Marco lo correcto y no explica o explica muy vago.
Marca b) y dice: porque as son sus caras.
Explica pero no marca lo correcto.
JULIO 2017
0 Otras respuestas.
Da una respuesta que indique que ambas posibilidades dan la
misma cantidad de galletas y muestra su procedimiento.
2
Puede utilizar cualquier estrategia y sealar que en ambos casos
11 recibe 24 galletas.
Responde correctamente que en ambos recibe lo mismo pero no
1
muestra su procedimiento ni responde que recibe 24 galletas.
0 Otras respuestas.
Responde que el mayor crecimiento es en el periodo de 10 a 15 das
y que en esos das creci entre 12 o 13 cm. Tambin se considera
toda expresin que indique por ese periodo el mayor crecimiento.
8
2 Ejemplo:
Llegando al da 15 creci ms porque aumenta

como 12 cm.
Del da 10 al 15 crece casi 13 cm.
Del da 14 al 15 creci ms bastante,
Se considera pasando
al que responde solo una pregunta correctamente y la
12 otra no. No se considera si responde de manera puntual un momento
del crecimiento sin mencionar periodo, o seala cunto mide la planta
y no cunto crece.
Ejemplo:
1
El da 15 creci ms porque aumenta como 12 cm.
Del da 10 al 15 crece ms y llega a 25 cm.
Del da 14 al 15 creci bastante.
En los das que creci como 12 cm.
0 Otras respuestas.
Responde correcto mostrando su recorrido y encierra el lugar al que
llega. Tambin puede mostrar solo su recorrido.
13
1 Marca el lugar al que llega y no muestra su recorrido.

0 Otras respuestas.
JULIO 2017
Da dos razones correctas. Entre ellas puede ser:
Cada cuatro lugares hay un cuadrado.
2
Despus de un tringulo viene un cuadrado.
El cuadrado siempre va entre un tringulo y un crculo.
Solo da una razn pertinente (como las de arriba) y una muy vaga.
14
Por ejemplo:
1 La ltima es cuadrado.
El cuadrado siempre se repite.
O da una razn correcta y la otra la deja en blanco.
0 Otras respuestas.
8
Hay varias respuestas correctas.
10 de
100 de
2
15
1000 de
Es posible que combinen fichas, por ejemplo: 8 y 20
Atentos, valen todas las combinaciones correctas.
0 Otras respuestas.
Responde correcto mostrando o no su procedimiento. Indica que una
2
16 jarra mide igual que 8 vasos.
0 Otras respuestas.
2 El estudiante pinta 3 estrellas de las 8 que hay.
17
0 Otras respuestas.
JULIO 2017
Responde correctamente todas las preguntas.
Samuel recogi esta semana 420 manzanas de su huerto. De las
manzanas que recogi, 236 eran manzanas rojas y las dems eran
manzanas verdes. Cuntas manzanas verdes recogi esa semana?
La cantidad de manzanas verdes que recogi es mayor o menor que

420? Cmo lo sabes? (Ejemplo de respuesta, puede variar)
Es menor, porque 420 es el total y lo que busco es una parte
de 420.
2
18 La cantidad de manzanas verdes que recogi es mayor o menor que

la cantidad de manzanas rojas? Cmo lo sabes? 8
Es menor, porque 236 es ms de la mitad de 420, entonces
las manzanas verdes son menor
Cuntas manzanas verdes recogi?

184 manzanas verdes
(Muestra o no su procedimiento operativo.)
1 Responde correctamente dos de las tres preguntas planteadas.
0 Otras respuestas.
2 Marca la alternativa b)
19
0 Otras respuestas.
Muestra su procedimiento de trabajo y da la respuesta correcta S/ 21
cada manta. Puede utilizar diversas estrategias (grficos, algoritmos,
etc.)
2
50 8 = 42
42 2 = 21 cada manta cuesta 21 soles.
20
Realiza un procedimiento correcto que lo llevara a la respuesta pero
comete errores de clculo. Muestra lo razonable de su procedimiento.
50 8 = 62 1
62 2 = 31 cada manta cuesta 31 soles.
0 Otras respuestas.
Indica que en ambos grupos hay igual cantidad de caramelos.
2 Explica que ha realizado conversiones o muestra sus clculos para
saber que en ambos hay 105 caramelos.
21
Indica que en ambos hay igual cantidad pero no explica de manera
1
alguna, ni seala la cantidad total en cada uno.
0 Otras respuestas.
JULIO 2017
Responde correctamente las tres preguntas planteadas.
Jorge tiene 8 monedas de . Cunto dinero tiene

Jorge? 16 soles
Micaela tiene 6 monedas de . Cunto dinero tiene

2 Micaela? 30 soles
23
Juan tiene .
8
l reparte todo su dinero entre 4 amigos. Cunto le da a cada
uno? 5 soles
1 Responde correctamente dos de las tres preguntas.
0 Otras respuestas.
2 Marca la alternativa c).
Se considera la respuesta d) como error de lectura, es decir busca lo
23 1 que se pint. ) Tambin hay evidencia que sabe leer fracciones parte-
todo, solo que encontr el complemento.
0 Otras respuestas.
Responde correctamente las dos preguntas, en la primera pregunta
2 seala que Rosa demor menos de una hora en hacer el llavero. En
la segunda da con precisin que demora 40 minutos.
Debe responder bien la primera pregunta y en la segunda, en el afn
24 1
de restar comete error de clculo.
No se considera si responde bien la primera y suma las
0 cantidades. Esto va a SIN CRDITO.
Otras respuestas.
2 Marca la alternativa d).
25
0 Otras respuestas.
5. NORMAS DE INTERPRETACIN
5.1. Evaluacin de entrada
5.1.1 Lnea base
La lnea base es una descripcin cuantitativa y cualitativa de las

capacidades e indicadores logrados y no logrados en la evaluacin de
entrada de cada estudiante. Adems se usa como insumo para elaborar los
planificadores mensuales y las sesiones de Refuerzo Escolar.
Descripcin cuantitativa: Est organizada por competencias,

capacidades y desempeos, tanto en el rea de matemtica como de
comunicacin.
JULIO 2017
Los puntajes 0 se muestran de color rosado para poder identificar
rpidamente los indicadores con resultados ms bajos y los puntajes 1
y/o 2 se muestran de color blanco.
Descripcin cualitativa: Se presenta solo en la competencia

Produccin de textos del rea de comunicacin.
Las categoras que se alcanzan dependen de la prueba que se aplique.
Momento de RE / Prueba Categoras

PS = Pre silbico La categora PS
se muestra de 8
S = Silbico
color rosado.
Prueba de entrada de 1er SA = Silbico
grado
alfabtico
A = Alfabtico
Momento de RE / Prueba Niveles de logro
Se muestran tres El nivel de logro

Prueba de entrada de 2do y
niveles de logro: 3, 1 se muestra de
3er grado
2, 1. color rosado.
5.2. Evaluacin de salida
5.2.1 Perfil de salida
El perfil de salida es una descripcin cuantitativa y cualitativa de las

capacidades e indicadores logrados y no logrados en la evaluacin de
salida de cada estudiante. Adems es importante realizar una comparacin
entre el perfil de salida y la lnea base de cada participante para as poder
conocer sus avances.
Descripcin cuantitativa: Est organizado por competencias,
capacidades e indicadores, tanto en el rea de matemtica como de
comunicacin.
Los puntajes 0 se muestran de color rosado para poder identificar
rpidamente los indicadores con resultados ms bajos. Los puntajes 1
y/o 2 se muestran de color blanco.
Descripcin cualitativa: Se presenta solo en la competencia

Produccin de textos del rea de comunicacin.
Las categoras que se alcanzan dependen de la prueba que se aplique.
Momento de RE / Prueba Categoras
JULIO 2017
PS = Pre silbico La categora PS
S = Silbico se muestra de
color rosado.
Prueba de salida de 1er SA = Silbico
grado.
alfabtico
A = Alfabtico
Momento de RE / Prueba Niveles de logro

Se muestran tres El nivel de logro
Prueba de salida de 2do y
niveles de logro: 3, 1 se muestran 8
3er grado.
2, 1. de color rosado
6. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2004). Unidad de Medicin de la

Calidad. Educacin Nacional de Rendimiento. EVALUACIN NACIONAL 2004:
Manual del Examinador de Primaria.
www2.minedu.gob.pe/umc/admin/images/menanexos/menanexos_155.pdf
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2015). Rutas del aprendizaje

comunicacin versin 2015y Rutas del aprendizaje matemtica versin 2015.
http://recursos.perueduca.pe/rutas/
MINISTERIO DE EDUCACIN DE CHILE (2013). Agencia de calidad de la

educacin. Manual de aplicacin: Pruebas censales y
JULIO 2017
experimentales.www.yosimce.cl/uploads/Manual-Aplicacion-Regular-SIMCE-
2013.pdf?v=12
LA ORGANIZACIN PARA LA COOPERACIN Y EL DESARROLLO

ECONMICOS (2012). Programme for International Student Assessment.Prueba
PISA 2012: Manual del Aplicador PISA.
www2.minedu.gob.pe/umc/PISA/Pisa2012/Manuales_de_aplicacion/Manual_del_A
plicador_PISA.pdf
JULIO 2017

Manual de Aplicación y Calificación de Re - Julio 2017

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Manual de Aplicación y Calificación de Re - Julio 2017

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EVALUACIN EN REFUERZO ESCOLAR

MANUAL DE APLICACIN Y CALIFICACIN DE PRUEBAS

2.1. TIPOS DE EVALUACIN 8

2.2. COMPETENCIAS EVALUADAS

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna: Consiste en

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna: Consiste en usar

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio: Consiste

3. NORMAS DE APLICACIN DE PRUEBAS

Tiempo de cada prueba:

3.2. CONSIDERACIONES PREVIAS A LA EVALUACIN

a) Coordinacin con la familia:

El objetivo que se debe colocar en el comunicado es:

c) Organizacin de ambiente y materiales:

3.3. INSTRUCCIONES GENERALES

a) Antes de aplicacin de pruebas

b) Durante la aplicacin de las pruebas:

Si alguien necesita otro lpiz o un tajador mientras realizan sus

Sitate frente a todo el grupo para brindar las instrucciones, de modo

Hoy vamos a realizar unos ejercicios muy interesantes, bonitos y

Brinda las instrucciones especficas segn el grado y la prueba a

c) Al finalizar la aplicacin de pruebas:

3.4. INSTRUCCIONES ESPECIFICAS

La calificacin se realiza en la misma prueba y al lado de cada nmero de tem.

4.1 PRUEBAS DE ENTRADA

1. GRADO - PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIN

tem Puntaje Criterios de calificacin

0 Realiza una accin diferente a la anterior.

El estudiante une con una lnea la palabra asistencia con su dibujo.

0 Realiza una accin diferente a la anterior.

0 Realiza una accin diferente a la anterior.

0 Realiza una accin diferente a la anterior.

0 Realiza una accin diferente a la anterior.

0 Realiza una accin diferente a la anterior.

El estudiante marca el dibujo del tercer nio. Puede usar X, un crculo o

0 Realiza una accin diferente a la anterior.

El estudiante marca el dibujo de la segunda nia. Puede usar X, un crculo

0 Realiza una accin diferente a la anterior.

0 Realiza una accin diferente a la anterior.

El estudiante marca el dibujo del primer nio. Puede usar X, un crculo o

0 Realiza una accin diferente a la anterior.

El estudiante marca el dibujo de la segunda nia. Puede usar X, un crculo

0 Realiza una accin diferente a la anterior.

0 Realiza una accin diferente a la anterior.

El estudiante marca el dibujo del rbol. Puede usar X, un crculo o cualquier

0 Realiza una accin diferente a la anterior.

El estudiante marca el tercer dibujo. Puede usar X, un crculo o cualquier

0 Realiza una accin diferente a la anterior.

El estudiante marca el primer dibujo. Puede usar X, un crculo o cualquier

0 Realiza una accin diferente a la anterior.

El estudiante marca que S y justifica su respuesta desde la perspectiva

Escribe argumentos incoherentes con su postura o con la historia.

0 Realiza una accin diferente a la anterior.

El estudiante marca el tercer dibujo. Puede usar X, un crculo o cualquier

0 Realiza una accin diferente a la anterior.

El estudiante marca el primer dibujo. Puede usar X, un crculo o cualquier

0 Realiza una accin diferente a la anterior.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA

Consigna 1: Escribe lo que observas en la imagen.

Silbico El escrito del estudiante presenta correspondencia entre la cantidad de

El escrito del estudiante presenta correspondencia entre la cantidad de

Alfabtico La escritura hecha por el estudiante presenta correspondencia entre sonidos

Silbico El escrito del estudiante presenta correspondencia entre la cantidad de

El escrito del estudiante presenta correspondencia entre la cantidad de

Alfabtico La escritura hecha por el estudiante presenta correspondencia entre sonidos y