PG 32 - Areas Avaliacao PDF

Avaliao Psicolgica
Dimenses, campos de atuao

e pesquisa
Avaliao Psicolgica
Dimenses, campos de atuao
e pesquisa
Todos os direitos desta edio so reservados ao
Conselho Regional de Psicologia - 8 Regio
Av. So Jos, 699 - Cristo Rei - Curitiba - PR - CEP 80050-350
(41) 3013-5766 / www.crppr.org.br / crp08@crppr.org.br
1 edio 2016
PROJETO GRFICO E DIAGRAMAO

Agncia Cupola
ORGANIZADOR
Psic. Bruno Jardini Mder (CRP-08/13323)
EQUIPE TCNICA
Ellen Nemitz Jornalista Responsvel (17.589/RS)
Clia Mazza de Souza (CRP-08/02052)
Angelo Horst (CRP-08/17007)
Ana Ins Souza Sociloga
REVISO
Ellen Nemitz | Angelo Horst | Agncia Vogg | Ana Ins Souza
REVISO FINAL
Ellen Nemitz
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
Angela Giordani CRB -9/1262
C122
Caderno de avaliao psicolgica: dimenses, campos de
atuao e ateno / Bruno Jardini Mder (org.) Curitiba : CR-
P-PR, 2016.
82 p. (Psicologia em dilogo)
Bibliografia.
ISBN 978-85-63012-16-6
1. Testes psicolgicos. 2. Formao profissional Aspectos

psicolgicos. I. Ttulo. II. Conselho Regional de Psicologia, PR.
III. Mder, Bruno Jardini.
CDU 159.9.072
Projeto Grfico: Agncia Cupola

Designer Responsvel: Juliana Malinowski
XII PLENRIO
GESTO TEMPO DE DILOGO
Ana Ligia Bragueto (CRP-08/08334)

Andr Luis Cyrillo (CRP-08/09184)
Andr Luiz Vendel (CRP-08/14073)
Anita Castro Menezes Xavier (CRP-08/12770)
Bruno Jardini Mder (CRP-08/13323)
Cleia Oliveira Cunha (CRP-08/00477)
Denise Ribas Jamus (CRP-08/11462)
Fernanda Rossetto Prizibela (CRP-08/12857)
Guilherme Bertassoni da Silva (CRP-08/10536)
Juliano Del Gobo (CRP-08/13756)
Luciana de Almeida Moraes (CRP-08/14417)
Luiz Antnio Mariotto Neto (CRP-08/17526)
Luiz Henrique Birck (CRP-08/15340)
Maria Stella Aguiar Ribeiro (CRP-08/05524)
Mariana Daros de Amorim (CRP-08/15938)
Nayanne Costa Freire (CRP-08/14350)
Paula Matoski Butture (CRP-08/12879)
Renata Campos Mendona (CRP-08/09371)
Rodrigo David Alves de Medeiros (CRP-08/13844)
Rodrigo Soares Santos (CRP-08/07213)
Rosangela Maria Martins (CRP-08/01169)
Sandra Mara Passarelli Flores (CRP-08/01198)
Solange Maria Rodrigues Leite (CRP-08/09294)
Vanessa Cristina Bonatto (CRP-08/13902)
COLEO PSICOLOGIA EM DILOGO
Empreender o dilogo desafiador, por uma simples razo: dilogo

transformao. Quando algum se prope a esta tarefa, certamente
no ser o mesmo aps a experincia. Afinal, quando encontro verda-
deiramente outra pessoa eu a transformo e ela me transforma.
Nesta poca que vivemos, marcada por individualismos, por com-

peties entre pares, pela poltica econmica neoliberal e pelo
tecnicismo, dialogar um ato revolucionrio. Permitir se deparar com
o incerto pode ser encarado como um risco. Entretanto, s produzi-
mos conhecimento a partir do momento em que investigamos o que
desconhecemos. A forma de lidar com temas difceis ou espinhosos
sempre uma escolha pela qual nos responsabilizaremos.
Neste pas, igualmente imenso em territrio e desigualdade, funda-

mental que as administraes pblicas no tenham solues prontas,
mas que procurem a sociedade para, atravs do dilogo, encontr-las.
Foi com este esprito que fizemos a gesto deste Conselho Regional
de Psicologia entre setembro de 2013 e setembro de 2016, e aqui
apresentamos um breve recorte deste exerccio.
Os Conselhos de Psicologia, pela sua funo e designao legal,

possuem um acmulo de discusses e aes diferentes da produo
acadmica e cientfica. Um Conselho Regional recebe milhares de
pedidos de orientao por ano, um nmero superior a dez mil! Para
realizar estas orientaes com qualidade, so promovidos debates,
reunies e eventos, nos quais so construdos pareceres, notas
tcnicas, resolues e tambm posicionamentos polticos. Desta
forma, avaliamos ser pertinente a publicao destes cadernos
temticos com o objetivo de compartilhar com as Psiclogas, com
os Psiclogos, com estudantes de Psicologia e, por que no, com a
sociedade em geral, o que foi acumulado nestes ltimos anos em que
estivemos frente da gesto.
Tomamos o dilogo como mtodo e percorremos o Estado do
Paran em uma ao denominada Dialogando, tirando o CRP-PR
da inrcia. Em vez de andarmos sobre o trilho quase exclusivo da
fiscalizao, caminhamos sobre a base da orientao, comunicao
e compartilhamento de informaes. Assim, acolhemos temas ainda
pouco debatidos na Psicologia como as questes tnico-raciais,
gnero, espiritualidade e prticas alternativas, entendendo que, ao
conhec-los, potencialmente mais fcil orient-los para uma
prtica tica. Por outro lado, temas mais difundidos como Avaliao
Psicolgica, Psicologia Escolar/Educacional, Jurdica e Hospitalar
foram discutidos a partir de questes atuais.
Finalmente, podemos dizer que, empreendendo o dilogo, envol-

vemos tcnicas psicolgicas, subjetividade e compromisso social e
apresentamos nesta coleo uma parte deste processo.
Boas leituras e boas descobertas!
Bruno Jardini Mder (CRP-08/13323)

Conselheiro do XII Plenrio do CRP-PR
Organizador
SUMRIO
APRESENTAO .................................................................... 10
INTRODUO ....................................................................... 12
DIMENSES DA AVALIAO PSICOLGICA ............................. 16
1. Tcnica ........................................................................ 16
2. tica e legal ................................................................. 21
3. Relacional .................................................................... 23
4. Social .......................................................................... 26
5. Profissional .................................................................. 29
AVALIAO PSICOLGICA EM DIFERENTES CAMPOS

DE ATUAO ........................................................................ 32
1. Avaliao Psicolgica no campo social ........................... 32
2. Avaliao Psicolgica no campo da educao ................... 35
3. Avaliao Psicolgica no campo da sade ........................ 38
3.1 Psicodiagnstico ......................................................... 39
3.2 Avaliao Psicolgica pr-cirrgica .............................. 42
3.3 Avaliao neuropsicolgica .......................................... 48
3.4 Avaliao Psicolgica no contexto hospitalar ................. 52
4. Avaliao Psicolgica no campo organizacional

e do trabalho.................................................................... 55
5. Avaliao Psicolgica no campo do trnsito..................... 57

6. Avaliao Psicolgica no campo do Esporte ..................... 60
7. Avaliao Psicolgica no contexto da segurana

pblica e privada .............................................................. 63
AVALIAO PSICOLGICA E PESQUISA ................................... 68
CONSIDERAES FINAIS ....................................................... 75
REFERNCIAS ....................................................................... 76
APRESENTAO
A partir do entendimento de que a Avaliao Psicolgica se baseia

em pressupostos cientficos que caracterizam a compreenso de
um fenmeno no qual a realidade significada a partir do uso de
conceitos, noes e de teorias cientficas, este caderno que aqui
apresentamos tem como objetivo caracterizar a Avaliao Psicolgi-
ca como uma competncia clssica da(o) Psicloga(o). Vale destacar
que, por lei, a nica atividade privativa desta(e) profissional.
Para tanto o contedo deste caderno foi construdo priorizando a

prtica de um processo de Avaliao Psicloga que assegure aspectos
tcnicos e ticos, bem como os princpios da Avaliao Psicolgica
como um processo cientfico desde sua demanda at a devoluo de
resultados a quem de direito.
Outros aspectos importantes que foram considerados dizem respeito

s atitudes e raciocnio da(o) Psicloga(o) no processo de Avaliao
Psicolgica os pressupostos tericos, a relao da(o) Psicloga(o)
frente ao objeto de estudo e o uso de diferentes tcnicas e instru-
mentos. Esses pressupostos foram considerados a partir da aplicao
da Avaliao Psicolgica em diferentes contextos e reas, de maneira
que pudessem ser mantidas as peculiaridades de cada uma.
Ressalta-se que muitas divises realizadas neste caderno so

tericas, uma vez que muitas prticas podem ser includas em
contextos distintos, o que dificulta qualquer tipo de classificao.
Nesse sentido, destaca-se, tambm, que este caderno no teve a

pretenso de abordar todas as possibilidades de atuao da(o) Psic-
loga(o) e todos os campos nos quais a Avaliao Psicolgica pode ser
utilizada, considerando que esses so inmeros e, a cada momento,
temos novos campos emergindo. Contudo, buscamos trazer as parti-
cularidades de alguns dos campos em que observamos um nmero
Caderno de Avaliao Psicolgica 11

grande de profissionais atuando e reas que comumente trazem
diversos questionamentos aos profissionais sobre sua atuao.
A redao deste material de responsabilidade da Comisso de

Avaliao Psicolgica, gesto 20132016, pretendendo que tal
documento oriente em relao ao tema e s dvidas que possam
surgir, bem como traga ideias inovadoras que possam complemen-
tar a atuao da(o) profissional e que estejam sempre norteando
discusses entre as(os) profissionais da Psicologia.
Assim, sua autoria assumida coletivamente pelas Psiclogas:
Denise Ribas Jamus (CRP-08/11462)

Cassia Aparecida Rodrigues (CRP-08/12944)
Lilian Caron (CRP-08/08743)
Felcia Pretto Tommasi (CRP-08/IS-284)
Adriane Pichetto Machado (CRP-08/02571)
Mari Angela Calderari Oliveira (CRP-08/01374)
Mariana Ricardo dos Santos Schneider (CRP-08/11206)
Emlia Cristina Gonalves (CRP-08/11945)
12 Caderno de Avaliao Psicolgica

INTRODUO
O Manual de Elaborao de Documentos Escritos (Resoluo CFP n.

007/2003) menciona que a Avaliao Psicolgica (AP) entendida
como o processo tcnico-cientfico de coleta de dados, estudo e
interpretao de informaes a respeito dos fenmenos psicolgi-
cos, que so resultantes da relao do indivduo com a sociedade,
utilizando-se, para tanto, de estratgias psicolgicas mtodos,
tcnicas e instrumentos. Isso significa dizer que a AP possui carter
processual e no se restringe apenas ao uso de testes, ela pressupe
a investigao de fenmenos psicolgicos, e caber (o) profissio-
nal decidir, em funo da solicitao e do objeto a ser analisado
(criana, jovem, adulto ou idoso), individualmente ou em grupo,
qual a melhor metodologia a ser empregada.
A Avaliao Psicolgica parece estar to atrelada ao fazer da(o) Psi-

cloga(o) que entendida como uma tarefa fcil de ser dimensio-
nada. Muito pelo contrrio, construir um conhecimento sobre essa
atividade, que privativa da(o) Psicloga(o), no nada fcil e muito
menos de domnio tcito de todos aqueles que escolheram a Psicolo-
gia como profisso. Entende-se que a Avaliao Psicolgica deveria
ser encarada como a espinha dorsal da ao da(o) Psicloga(o), pois o
desenvolvimento de prticas psicolgicas interventivas em qualquer
campo de atuao da Psicologia sugere, no mnimo, um conheci-
mento sobre fenmenos e processos psicolgicos que caracterizem o
objeto de interveno dessa(desse) profissional.
Portanto, a Avaliao Psicolgica pode se caracterizar como a essn-

cia do trabalho da(o) Psicloga(o). Infelizmente, esse entendimento
muitas vezes no acompanha a maioria das(os) profissionais que
atuam na Psicologia, que mantm uma representao social da Ava-
liao Psicolgica ainda configurada a uma viso reducionista do
teste psicolgico.

Como relata Cunha (2000), As sementes da Avaliao Psicolgica,
que hoje constitui uma das funes da(o) Psicloga(o), foram lanadas
numa fase que (...) marcou a inaugurao do uso de testes psicol-
gicos. Historicamente, portanto, justifica-se a imagem que o leigo
formou da(o) Psicloga(o), como um profissional que usa testes, j
que principalmente testlogo o que ele foi, na primeira metade do
sculo XX (Groth-Marnat, 1999 apud Cunha, 2000, p. 19).
Essa viso, contudo, no pode mais ser mantida, especialmen-

te entre os profissionais da categoria, que devem compreender de
forma mais ampla a Avaliao Psicolgica e sua importncia em
sua prtica, bem como auxiliar para que essa viso seja modificada
frente populao.
Muito embora todos os psiclogos registrados no Conselho Regional de

Psicologia estejam legalmente habilitados a realizar avaliaes psico-
lgicas de qualquer natureza, o profissional deve considerar e avaliar
se realmente tem o conhecimento terico e prtico suficiente para
realizar uma avaliao psicolgica especfica. Essa talvez seja a primeira
deciso tica que o psiclogo deve tomar antes de iniciar um processo
de avaliao psicolgica. Estou preparado para fazer isso? Conheo
a rea? Tenho experincia suficiente? Sei quais so os testes mais
apropriados para serem usados nessa avaliao? Conheo bem esse(s)
teste(s) e a teoria que o(s) embasa(m)? Se a resposta a qualquer uma
dessas perguntas for no, ou no sei, ou no tenho certeza, o
profissional deve recusar a avaliao ou, no mnimo, procurar supervi-
so (Hutz, 2015).
Historicamente, pode-se perceber que a Avaliao Psicolgica

responsvel pela insero da(o) Psicloga(o) em diferentes contextos
de atuao, portanto, a qualificao de seu fazer deve garantir no
s os direitos dos cidados que a utilizam como tambm a valori-
zao da dimenso cientfica da Psicologia no que diz respeito s
questes ticas e tcnicas.
A credibilidade dos resultados e concluses em um processo de ava-

liao est condicionada a um referencial terico/tcnico vlido, que
sustente as interpretaes segundo o pressuposto do determinismo
psquico do avaliado. A experincia da(o) profissional, o fato de os
dados interpretados terem se originado da capacidade de integrao

na compreenso clnica do fenmeno psicolgico, so condies im-
prescindveis para garantir a confiabilidade dos resultados que se in-
tegraro de modo coerente a um corpo terico consistente.
Embora exista a necessidade de uma positividade na busca do

conhecimento sobre a estrutura de um fenmeno psicolgico, esses
no podem mais ser considerados como, segundo Cruz(2002) [...]
uma realidade intuda, que se oferece imediatamente percepo,
mas como realidade instruda, identificada a partir de um modelo
que, como uma rede, aplicada pelo especialista sobre os eventos
(situaes onde ocorrem os fenmenos), de forma a poder revelar
alguma inteligibilidade lgica, ou possibilidade de sentido sobre a
realidade psicolgica humana (Cruz, 2002, p. 20).
Portanto, o processo de conhecer que se instaura na realizao da Ava-

liao Psicolgica percorre, segundo Trinca (1985), diferentes cami-
nhos ou vias em suas tentativas de diminuir a distncia que existe
entre a ignorncia e o conhecimento. Isso caracteriza o pensamento
cientfico, leva a(o) Psicloga(o) a ativar seus processos mentais (cog-
nitivos) sentir, perceber, intuir, deduzir, relacionar e, dessa forma,
conhecer o fenmeno psicolgico e, assim, utilizar a Avaliao Psico-
lgica como uma base fundamental interveno posterior.
A Avaliao Psicolgica, considerada ento como uma prtica essen-

cial para a ao interventiva da(o) Psicloga(o), veio ao longo da
histria adquirindo diferentes configuraes que levaram em conta
as demandas de estudos dos diferentes fenmenos psicolgicos.
A contemporaneidade da cincia psicolgica descreve uma ao psico-

lgica mais prxima de uma descrio qualitativa desse fenmeno.
Portanto, a Avaliao Psicolgica nesse sentido deve nortear essa ao,
buscando o entendimento do funcionamento do fenmeno psicolgi-
co atrelado a uma rede de vnculos que se estabelece ao longo de sua
histria, numa construo nica de marcos relacionais.

DIMENSES DA AVALIAO
PSICOLGICA
1. Tcnica
Cohen, Swerdlik e Sturman (2014), definem Avaliao Psicolgi-

ca como a coleta e a integrao de dados relacionados Psico-
logia com a finalidade de fazer uma estimao psicolgica, que
realizada por meio de instrumentos como testes, entrevistas,
estudos de caso, observao comportamental, aparatos e procedi-
mentos de medida especialmente projetados para essa finalidade.
A dimenso tcnica na Avaliao Psicolgica parte integrante de

um processo avaliativo, constitudo de diferentes estratgias que
a(o) profissional pode utilizar para a realizao de um determina-
do procedimento em diferentes contextos de atuao, pois em um
processo avaliativo, a(o) profissional precisa acessar e mensurar
os fenmenos psicolgicos envolvidos na demanda. Dessa forma,
os recursos tcnicos corroboram para acessar e compreender as
variveis envolvidas.
Dentre os principais instrumentos utilizados em um processo de

Avaliao Psicolgica esto os testes psicolgicos, a entrevista nas
suas diferentes modalidades e a observao.
Apesar do avano das definies e discusses sobre a diferena

entre testagem e Avaliao Psicolgica, ainda h atualmente uma
linha tnue entre esses dois conceitos, mas que se faz necessria a
sua diferenciao conforme o quadro abaixo:
OBJETIVO
Testagem
Obter uma medida, usando-se os nmeros, com relao a uma capacidade
ou atributo.

Avaliao
Responder a uma questo de encaminhamento, resolver um problema ou
tomar uma deciso por meio do uso dos instrumentos de avaliao.
PROCESSO
Testagem
Individual ou grupal e aps a administrao do teste, o testador soma os
acertos ou o nmero de certos tipos de resposta. Considera-se pouco o
como ou o contedo.
Avaliao
Em geral individualizada, concentra-se mais em como um indivduo
processa do que simplesmente nos resultados desse procedimento.
PAPEL DO AVALIADOR
Testagem
No fundamental para o processo.
Avaliao
Fundamental para o processo: para o planejamento e as concluses a
partir de todo o processo.
HABILIDADE DO AVALIADOR
Testagem
Requer habilidades tcnicas para administrar e pontuar um teste, bem
como para interpretar o seu resultado.
Avaliao
Requer do avaliador a seleo especializada dos instrumentos, para a
avaliao, organizao, integrao e interpretao criteriosa dos dados.

RESULTADOS
Testagem
Produz um escore ou srie de escores no teste.
Avaliao
Envolve uma abordagem de resoluo de problemas que mobiliza muitas
fontes de dados visando esclarecer o motivo do encaminhamento.
(Cohen, Swerdlik, Sturman, 2014)
Teste Psicolgico
Art. 1. Os Testes Psicolgicos so instrumentos de avaliao ou
mensurao de caractersticas psicolgicas, constituindo-se um mtodo
ou tcnica de uso privativo do psiclogo, em decorrncia do que dispe
o 1 do Art. 13 da Lei n 4.119/62. (Resoluo CFP n 005/2012)
De acordo com Hutz (2015), teste psicolgico um instrumento

que avalia (mede ou faz uma estimativa) construtos que no podem
ser observados diretamente e uma Avaliao Psicolgica no seria
realizada apenas com testes, mas envolveria outras tcnicas a partir
da demanda do caso.
Atualmente na listagem do Sistema de Avaliao de Testes Psico-

lgicos (Satepsi) desenvolvido pelo Conselho Federal de Psicologia
(CFP), constam 159 instrumentos com parecer favorvel que avaliam
construtos como: inteligncia, personalidade, habilidade, aptides,
comportamento, interesse profissional, dentre outros fenmenos
psicolgicos.
Desde o incio da criao do Satepsi, houve um desenvolvimento

na qualidade tcnica e cientfica dos instrumentos disponveis para
serem utilizados na atuao da profisso.
O acompanhamento da atualizao e a busca por instrumentos que

tenham parecer favorvel para avaliar construto (s) que se pre-
tende(m) avaliar dentro de um processo de Avaliao Psicolgica

de responsabilidade da(o) Psicloga(o), pois a lista atualizada
constantemente, a qual pode ser acessada no site do Conselho
Federal de Psicologia (http://satepsi.cfp.org.br/)
Entrevista
A entrevista utilizada em diferentes contextos e para diferentes

finalidades, no s na Psicologia. Contudo, dentro de um processo
de Avaliao Psicolgica, essa tcnica deve, tambm, estar atrelada
ao objetivo dessa avaliao, possibilitando um conhecimento mais
aprofundado sobre a histria de vida do sujeito ou do ambiente
avaliado.
H diferentes modalidades de entrevista e o avaliador deve definir

pela modalidade utilizada de acordo com os dados que se pretende
coletar e o contexto avaliado. Existem particularidades tcnicas de
entrevista para cada faixa etria de desenvolvimento e ambiente a
serem aferidos.
Em geral, busca-se investigar nas entrevistas dentro de um processo

de Avaliao Psicolgica: contexto familiar, social, pessoal, condio
de sade fsica, autopercepo, autocrtica e expectativas de futuro.
A interao entre o entrevistado e o entrevistador dinmica, neces-

sitando de tcnica e prtica por parte do entrevistador para sistema-
tizar os dados coletados. Algumas entrevistas para fins diagnsticos
necessitam de extenso treinamento e devem ser realizadas apenas
por especialistas.
Observao
Pode ser considerada dentro de um procedimento de Avaliao

Psicolgica como uma estratgia fundamental, presente em todos
os processos, em maior ou menor grau, a qual fornece um grande
nmero de informaes sobre o sujeito, grupo e contexto avaliado.

A observao uma tcnica de alta complexidade, exigindo treino
da(o) profissional que a utiliza para uma adequada compreenso e
sistematizao dos dados coletados.
Em algumas situaes especficas como, por exemplo, em ambientes

escolares, hospitalares ou na observao do comportamento de
bebs, crianas ou da interao de pais e filhos, a tcnica de obser-
vao no pode ser substituda por testes ou entrevistas, mostran-
do-se como a principal metodologia a ser utilizada.
Quando se aplica um teste psicolgico ou durante a execuo de

outra tcnica dentro de um processo de avaliao, o comportamento
no verbal pode ser sistematizado por meio da observao.
Deve-se prestar ateno ao comportamento do indivduo que est

sendo sujeito desse processo avaliativo e verificar:
Aparncia fsica;
Comunicao;
Expresso facial e corporal;
Ateno tarefa solicitada para realizao.
Tais observaes so detalhes que permitem algumas inferncias

sobre a atitude com relao s tarefas solicitadas, sobre o estado de
nimo do avaliando, e podem auxiliar na interpretao dos resultados
e para a compreenso da dinmica presente no processo avaliativo.
Ressalta-se que as tcnicas apresentadas neste texto no so s

nicas que podem ser utilizadas em um processo de Avaliao
Psicolgica, pois a dinmica de grupo, a hora ldica diagnstica,
as pesquisas documentais, dentre outras, so tcnicas que podem
corroborar para a avaliao de determinado indivduo ou grupo,
podendo ser entendidas como recursos complementares importan-
tes no processo de Avaliao Psicolgica. O que nortear a escolha
das tcnicas a serem utilizadas em um processo avaliativo, ser
sempre a faixa de desenvolvimento dos avaliados, o contexto, o

objetivo da avaliao e quais fenmenos psicolgicos se pretende
avaliar para responder a esse objetivo, isto , a responsabilidade
tcnica da(o) Psicloga(o) que faz a avaliao.
O valor e a confiabilidade em cada tcnica utilizada em um

processo de Avaliao Psicolgica esto diretamente relacio-
nados responsabilidade, ao conhecimento, habilidade e
experincia da(do) daquela(e) que faz a avalio.
2. tica e legal
Reflexes sobre a tica permeiam continuamente o trabalho da(o)

Psicloga(o) e so inerentes complexidade do fenmeno estudado
e do atendimento realizado.
A atitude tica, que pressupe no s o conhecimento de um cdigo

de tica, mas principalmente a vivncia dos pressupostos desse
cdigo, passa pelo crivo da moral, onde crenas e valores pessoais
do forma a uma prtica tica.
O Cdigo de tica Profissional do Psiclogo possui vrios itens relativos

avaliao psicolgica, porm as questes ticas neste caso possuem
um alto grau de complexidade e no podem ser exaustivamente tratadas
em um cdigo de tica, pois o procedimento tico vai alm da obser-
vncia literal de artigos de um cdigo de tica (Hutz, 2015), pois ...
princpios ticos so gerais e representam ideais a serem atingidos...
(So) ideias norteadoras de aes, atitudes e comportamentos na prtica
profissional (Hutz, 2009).
Ao pensarmos na dimenso tica na Avaliao Psicolgica, devemos

considerar, primeiramente, a nossa capacitao tcnica, essencial
para a realizao de um trabalho que seja capaz de atender aos
objetivos propostos.
Deve-se atentar demanda que nos chega, s questes emocionais

e ao sofrimento envolvido, alm de uma preocupao constante para
minimizar danos.

Muitas vezes, a(o) Psicloga(o) ser inserida(o) no meio de inmeros
conflitos e essencial que no se deixe levar por presses externas
e modifique sua conduta devido a estes fatores.
Ao considerarmos o carter processual da Avaliao Psicolgica,

refora-se que a mesma no pode restringir sua metodologia de
avaliao ao uso de testes, devendo valer-se de entrevistas, observao
tcnica, bem como instrumentos e tcnicas complementares para in-
vestigao dos fenmenos psicolgicos a serem avaliados. Portanto,
no processo de Avaliao Psicolgica, entende-se que todas as
etapas, desde a identificao dos fenmenos psicolgicos a serem
investigados, elaborao de hipteses, estabelecimento do contrato,
escolha dos instrumentos e tcnicas apropriados ao contexto, le-
vantamento de dados, bem como o raciocnio clnico necessrio para
a posterior elaborao de um documento e a devolutiva, devem ser
permeadas pela contnua reflexo tica.
A escolha da metodologia e dos recursos complementares necess-

rios para o alcance dos objetivos do processo de Avaliao Psicol-
gica de responsabilidade da(o) profissional, que dever avaliar
constantemente o carter cientfico e tico desses procedimentos,
bem como respaldar-se tecnicamente para a utilizao dos mesmos.
necessrio contnuo aprimoramento profissional para que a(o)
Psicloga(o) tenha conhecimento de tcnicas e instrumentos atuali-
zados e aplicveis populao e contexto em estudo, bem como
domnio sobre a aplicao e aplicabilidade dos mesmos. Deve-se
ter muito cuidado com as condies ambientais para a realizao da
Avaliao Psicolgica, alm de especial ateno ao uso de instru-
mentos originais e aprovados pelo Satepsi e/ou com comprovada
referncia na literatura a partir de estudos cientficos em revistas
reconhecidamente aceitas no meio cientfico. Orienta-se, ainda,
ateno especial ao sigilo das informaes obtidas e anlise
criteriosa sobre a necessidade de quebra do mesmo.
Quando pensamos na AP a(o) profissional deve atentar no apenas

guarda dos materiais obtidos por meio da avaliao, como tambm
guarda dos instrumentos restritos Psicologia, especialmente se

atuar em contextos interdisciplinares em que o acesso de pessoas
no autorizadas pode estar mais acessvel. Todos os instrumentos e
registros devem ser mantidos em armrios com chave, com acesso
restrito aos profissionais da rea da Psicologia.
A elaborao de um contrato de prestao e servios outro aspecto

importante no processo de AP, pois possibilita que ambas as partes
tenham clareza sobre o trabalho que ser realizado e suas condies
(extenso, honorrios etc), minimizando os riscos de problemas futuros
por incompreenso ou confuso em relao aos servios prestados.
Como previsto no Cdigo de tica Profissional do Psiclogo, aps a

realizao da AP a(o) Psicloga(o) dever emitir um documento, de
acordo com a legislao vigente, que expresse de maneira estrutu-
rada e formal os resultados da avaliao realizada.
Esse documento a materializao do trabalho realizado pela(o)

profissional e expressa, concretamente, sua anlise clnica e julga-
mento emitido sobre o caso, bem como tambm reflete a compe-
tncia do avaliador para a realizao da avaliao e para a elaborao
do documento.
Destaca-se, dessa forma, a responsabilidade da(o) profissional ao

emitir esse documento que, a partir do momento de sua emisso,
dever responder pelos procedimentos realizados e pelo contedo
ali descrito.
Ressalta-se, portanto, que a realizao de uma Avaliao Psicolgica

algo complexo e que exige, por parte da(o) profissional, atualiza-
o e capacitao contnua para que no incorra em faltas ticas por
impercia ou incapacidade tcnica.
Cumprindo-se esse princpio, no assumindo para si demandas

sobre as quais no tenha formao e/ou experincia que lhe garantam
competncia e segurana; pautando sua atuao em reflexes ticas
contnuas permeadas pelo Cdigo de tica Profissional do Psiclogo
e pela legislao vigente, a(o) profissional ter maior segurana em
sua atuao e no estar incorrendo em faltas ticas e legais.

3. Relacional
O processo de Avaliao Psicolgica, em uma de suas funes,

caracteriza-se como um processo de conhecer. Isto , a(o) Psiclo-
ga(o) se debrua sobre os fenmenos psicolgicos, construindo um
conhecimento acerca da funcionalidade dos mesmos, com objetivo de
responder a uma demanda.
em torno do objetivo visado e o campo da prtica que se deli-

neia a atividade profissional, integrada necessidade de proceder
a compreenso do objeto de estudo, por meio das condies teri-
co-metodolgicas geradas nesse processo, isto , construdas pelos
prprios motivadores do ato de querer conhecer (Alchieri, Cruz e
Sard, 2002).
O posicionamento da(o) Psicloga(o) diante da demanda do processo

de avaliao requer, desse profissional, o desenvolvimento de compe-
tncias e habilidades que pressupem o estabelecimento de um vnculo
profissional baseado na verdade e que marque a crena no potencial
humano de crescimento e transformao. A busca por uma Avaliao
Psicolgica denota, na maioria das situaes, uma posio de fragili-
dade do sujeito da avaliao que no deve parecer, para o psiclogo,
uma oportunidade de exerccio do descobrir algo que esteja ocasio-
nando a fragilidade, estabelecendo-se assim uma relao de poder.
A construo de um conhecimento, nesse processo, parte do prin-

cpio que a relao que se estabelece entre o sujeito da avaliao e
Psicloga(o) sempre ser uma relao assimtrica na qual a(o) Psi-
cloga(o), a partir de sua competncia tcnica e terica, busca dados
possibilitando, ao sujeito da avaliao, um espao onde ele consiga
mostrar sua dinmica, levando a(o) Psicloga(o) a construir um
conhecimento sobre ele. Esse processo de avaliao tambm per-
mitir ao sujeito da avaliao conhecer-se, construindo uma relao
metacognitiva com o processo de Avaliao Psicolgica.
Esse movimento de abertura ao conhecimento estabelecer, ao

longo do processo, um campo relacional que se caracteriza como

uma varivel importante a ser considerada e entendida pela(o)
Psicloga(o) como uma de suas principais estratgias de avaliao.
O campo relacional se caracteriza por uma relao que inspira
confiana e favorece o estabelecimento e manuteno de um vnculo
saudvel aos objetivos de um processo de avaliao. A possibili-
dade do sujeito da avaliao atualizar suas configuraes vincu-
lares, representadas por atitudes e condutas na relao com a(o)
Psicloga(o), ao longo do processo, pressupe o uso criterioso da
observao por parte da(o) Psicloga(o), onde ela(e) passa a fazer
viglia a esse comportamento que vem permeado de significados,
tendo como foco o valor atribudo figura da(o) Psicloga(o). Dar
continente a esses modelos, que esse sujeito estabeleceu ao longo
de seu desenvolvimento, facilita (o) Psicloga(o) identificar papis
e funes assumidas nas relaes interpessoais que, por vezes, so
difceis de trazer para o setting da Avalio Psicolgica.
Vale aqui ressaltar a importncia de uma atitude acolhedora da(o)

Psicloga(o) a esses contedos, sem deixar de considerar a impor-
tncia de seu distanciamento e identificao de um sentimento
contratransferencial que pode dificultar (o) Psicloga(o) selecionar
elementos essenciais que devem fazer parte do escopo da relao
transferencial. A(O) Psicloga(o) ressignifica seu papel de tcnico
ou especialista detentor do saber e estabelece com o sujeito da
avalio uma relao de cooperao, em que a capacidade de ambas
as partes, de observarem, aprenderem e compreenderem, constitui
a base indispensvel de um processo de avalio.
Psicloga(o) e paciente se envolvem, a partir de pontos de vista

diferentes, mas igualmente importantes, na tarefa de construir os
sentidos da existncia de um deles o cliente (YEHIA, 1995).
O encontro na Avaliao Psicolgica se configura, fundamentalmen-

te, em uma relao humana onde a(o) Psicloga(o), ao fazer uso de
seus recursos intelectuais, suas emoes, suas percepes e inter-
pretaes no pode abrir mo da potencializao de um processo de
dissociao instrumental. Isso , permite dessa forma o compar-
tilhamento da expectativa do saber, do conhecimento e da atitude

mental ativa, construindo um espao intersubjetivo entre Psiclo-
ga(o) e sujeito de avalio. Essa tarefa permite a expresso do saber
de um e o saber do outro, reconhecendo ao mesmo tempo o limite
de um e o limite de outro.
Pode-se considerar, portanto, que os aspectos que permeiam a

dimenso relacional na Avaliao Psicolgica podem configurar um
efeito teraputico a esse processo que decorre, principalmente, da
qualidade dos vnculos estabelecidos na relao da(o) Psicloga(o)
com o sujeito da avaliao. Dessa forma, no se pode deixar de
salientar a constante busca pela imparcialidade e pela neutralidade
tcnica, bem como pelo distanciamento da subjetividade. Sabemos
que essa tarefa no fcil, porm fundamental para que o alicerce
do processo da Avaliao Psicolgica se constitua.
4. Social
Como qualquer tcnica e prtica que envolve situaes de prestao

de servios de ordem profissional na rea da Psicologia, a Avaliao
Psicolgica tem, em seu bojo, diversas questes ou problemticas de
ordem tica, que repercutem intensamente na vida das pessoas envol-
vidas, na(o) profissional e at mesmo nas instituies demandantes
do processo avaliativo, assim como na sociedade como um todo.
Necessitamos estar atentos aos reflexos da nossa atuao em

relao s pessoas envolvidas, assim como nas repercusses sociais
de nossas tomadas de deciso em relao a essas pessoas.
De acordo com Marcelo Tavares:
Em todos os lugares onde a avaliao psicolgica se faz presente,

ela pode ser utilizada para ajudar pessoas ou ser um instrumento de
excluso. O resultado de avaliaes pode trazer notcias que abrem opor-
tunidades para as pessoas, mas tambm pode trazer informaes que
no so nem bem-vindas nem desejadas. O uso dos testes de avaliao
pode promover o desejo de autoconhecimento e favorecer a autoima-
gem; pode tambm ter efeitos deletrios ou iatrognicos. Esse uso pode

estigmatizar uma pessoa e marc-la por toda uma vida. Os riscos de
danos no so pequenos e a sociedade est atenta a essa questo, mobi-
lizando os Conselhos Regionais de Psicologia com denncias relativas
tica, questionando direitos ou recorrendo aos setores jurdicos e legis-
lativos neste pas, como em outros (TAVARES, 2010).
Seguindo essa linha de raciocnio, as(os) profissionais da Psicolo-

gia precisam construir e exercitar, diariamente, uma postura crtica
em relao s suas intervenes, buscando avaliar as consequncias
positivas e negativas para as pessoas e instituies envolvidas, o que
demanda s(os) Psiclogas(os) uma capacidade nada simples, que
a de projetar e buscar uma viso ampla das situaes e do prov-
vel comportamento das pessoas envolvidas e dos desdobramentos
possveis de cada interveno que possa ser realizada.
Cabe a ns, como profissionais da Psicologia, ao atendermos deter-

minadas demandas, sejam elas de pessoas ou instituies, privadas
ou particulares, ou de juzes, no caso de percias psicolgicas, por
exemplo, buscar estimar de forma longnqua, as possibilidades de
resoluo dos casos, levantando todas as possveis consequncias
da nossa interveno profissional. Isso significa, por exemplo, que,
quando estou atendendo uma criana em um processo teraputico
e surge, por parte da me, o pedido de um laudo, provavelmente a
primeira ao seria simplesmente atender ao pedido da me. Porm,
importante estar atento e fazer uma investigao mais aprofunda-
da sobre esse pedido, buscando entender as motivaes e desvelar
as intenes ocultas, que podem no ter sido trazidas, inicialmen-
te, de forma manifesta por essa me. Assim, possvel que a me
solicite o documento para subsidiar um processo de guarda, ou de
acusao de abuso sexual por parte do pai. Este exemplo nos mostra
que as possibilidades so muitas e as consequncias do ato de redigir
um documento, como o solicitado, podem se desdobrar em diversas
situaes prejudiciais ao nosso cliente ou a outras pessoas, princi-
pais sujeitos da nossa sempre e constante preocupao.
Essa postura mais consciente e crtica acerca das consequncias

dos atos das(os) Psiclogas(os) se apresenta como uma necessidade
premente, pois advinda de uma outra problemtica grave da nossa

profisso: a menor credibilidade por parte dos usurios e benefi-
cirios de nossos servios. Intervenes inconsequentes, frgeis
tecnicamente e eticamente, marcadas pela incompetncia, trazem
consequncias negativas para a imagem social da classe das(os)
Psiclogas(os) e da profisso como um todo.
Segundo Marcelo Tavares:
H dvidas na imagem social da psicologia que permanecem e precisam

ser constantemente enfrentadas; dvidas acerca da competncia dos
psiclogos, da eficcia de seus servios e do diferencial de seus servios
em contraste com o senso comum. Podemos perceber rapidamente
como uma atividade profissional que tem o poder de expor demasia-
damente a intimidade de uma pessoa e ameaar seus direitos requer a
existncia, na sociedade, de uma agncia que seja capaz de regular e
fiscalizar o seu exerccio. Essa agncia tambm deve cuidar de escla-
recer a sociedade sobre a natureza, o valor e a legitimidade de suas
atividades (TAVARES, 2010).
Dessa forma, precisamos estar atentos ao potencial para equvocos

advindos da Avaliao Psicolgica, pois nossa atuao refletir na
imagem da classe profissional como um todo, trazendo danos sua
credibilidade.
De forma geral, o que tratamos at o momento se refere especi-

ficamente garantia dos direitos de nossos sujeitos de avaliao,
respondendo aos anseios e necessidades daqueles que a ela se
submetem e administrando o processo avaliativo de forma tica e
qualificada tecnicamente. Uma forma de atuao crtica e compe-
tente tender a diminuir riscos e consequncias danosas para as
pessoas e para a sociedade, como por exemplo, uma indicao ou
contraindicao mal ou pouco sustentada em uma avaliao para
concurso pblico, ou para a obteno da Carteira Nacional de Habi-
litao, ou para fins de registro e/ou porte de arma.
A ao tica no campo da Avaliao Psicolgica pressupe o respeito

dignidade, aos direitos e ao bem-estar das pessoas, o zelo pelos mate-
riais e contedos obtidos no processo e o cuidado com a utilizao dos
resultados. Assim, a ateno aos direitos dos sujeitos exige precaues
em relao s consequncias da situao como um todo, projetando as

possibilidades e localizando a forma mais adequada para lidar com os
dados e informaes obtidos. Esses cuidados, que envolvem preocu-
paes ticas e competncia na concepo e execuo da avaliao, so
necessrios para o efetivo benefcio das partes envolvidas.
A competncia se relaciona manuteno de nveis de excelncia

no trabalho, ou seja, que a(o) Psicloga(o) inicialmente reconhea
os limites da sua especialidade, atuando somente em casos ou
demandas para os quais se sinta em condies favorveis. Tambm
a constante atualizao na rea necessria, pois acompanhar a
evoluo da cincia psicolgica permite (o) Psicloga(o) o aprimo-
ramento terico e tcnico de sua prxis.
Dessa forma, no h ao no campo da Psicologia que no tenha

repercusses na vida das pessoas envolvidas, e a rea da Avaliao
Psicolgica demonstra ser uma das mais evidentes nesse sentido. Os
efeitos danosos que um laudo psicolgico pode ter na vida de uma
pessoa podem ser intensos, dependendo especialmente do nvel de
profundidade da anlise que o mesmo exigiu para sua elaborao,
assim como das reflexes ticas realizadas pela(o) Psicloga(o) a
respeito das consequncias de emitir aquele documento.
Em resumo, a ateno aos direitos humanos perpassa todas as

etapas de um processo avaliativo, desde o seu planejamento at seu
fechamento, e deve ser objeto de cuidado prioritrio da(o) profissio-
nal Psicloga(o). A conscincia da responsabilidade de sua atuao,
o conhecimento da complexidade das situaes envolvidas e das
repercusses possveis em uma Avaliao Psicolgica, o primeiro
passo para a atuao tica e construtiva nessa rea, e, em conse-
quncia, para a credibilidade de nossa atuao e de nossa classe.
5. Profissional
A(O) profissional Psicloga(o) que realiza Avaliao Psicolgica

deve planejar e realizar o processo avaliativo com base em aspectos

tcnicos, construtos tericos e dentro da legislao que norteia essa
prtica. Dessa forma, assegura-se que os fenmenos psicolgicos
observados e aferidos sejam confiveis e auxiliem a(o) Psicloga(o)
na tomada de deciso nos vrios contextos de atuao.
Para tanto, necessrio que a(o) profissional tenha amplo conhe-

cimento dos fundamentos psicolgicos em diferentes perspectivas
tericas; tenha domnio das psicopatologias, para, ento, conseguir
identificar problemas de sade mental e fazer diagnsticos; deve
conhecer os fundamentos bsicos da psicometria, para ser capaz de
identificar e empregar a tcnica mais adequada ao seu propsito e
contexto; ter domnio das normas vigentes do CFP e do Cdigo de
tica Profissional do Psiclogo (essas so exigncias mnimas de
qualidade das avaliaes, regulamentando e norteando a prtica);
deve ter domnio sobre os procedimentos da Avaliao Psicolgi-
ca, para conseguir planejar e executar a avaliao adequando-se
aos objetivos e contexto; deve ter competncia para integrar as
informaes coletadas com base no construto avaliado para, ento,
finalizar a mesma com a elaborao de documento decorrente de
Avaliao Psicolgica e comunicar os resultados, por meio da entre-
vista devolutiva.
Considerando que essa rea necessita de pesquisas constantes

e vislumbrando que o processo avaliativo seja seguro e eficaz,
fundamental que a(o) profissional Psicloga(o) esteja em constan-
tes formao e atualizao sobre fundamentos tericos e tcnicos,
normas e procedimentos da Avaliao Psicolgica. Para isso, a
formao continuada imprescindvel a(o) profissional, pois a
competncia e segurana nessa prtica so inerentes formao e
atualizao constantes. Adicionalmente, tambm relevante que
a(o) profissional identifique, em alguns casos, a necessidade de
superviso de uma(um) profissional com experincia apropriada,
para no correr o risco de cometer erros e ferir a tica no processo
avaliativo, assim prejudicando o avaliando

AVALIAO PSICOLGICA EM
DIFERENTES CAMPOS DE ATUAO
1. Avaliao Psicolgica no campo social
Paula Matoski Butture (CRP-08/12879)
A Avaliao Psicolgica no contexto da assistncia social precisa le-

var em conta, de antemo, o peculiar contexto dessa poltica: atuar
junto s populaes que se encontram em situao de risco e vul-
nerabilidade social, valendo-se, para tanto, dos recursos potenciais
advindos dos vnculos familiares e comunitrios. Isso implica co-
locar a Psicologia a servio da comunidade, assegurando o com-
promisso tico e poltico de defesa intransigente dos direitos so-
cioassistenciais. Destarte, o fenmeno social tomado como parte
central e determinante da interveno. preciso rememorar, isso
posto, que a dimenso do subjetivo atravessada, tambm, pelo
social. Fazer Avaliao Psicolgica no contexto da assistncia so-
cial implica, assim, considerar as variveis sociais que atravessam
o sujeito e o impedem, ou no, de ter garantidos os seus direitos
socioassistenciais.
Reafirmamos a Avaliao Psicolgica como atribuio a priori da(o)

profissional de Psicologia, assimilando a polmica em torno dessa
questo: ao entrar em uma Poltica Pblica essencialmente inter-
disciplinar, interssetorial e distante do tradicional modus operandi
da(o) Psicloga(o) Clnica(o), restrito ao particular, a(o) Psiclo-
ga(o) assume conhecimentos novos, reinventa prticas e distancia-
-se da tendncia a subjetivar os fenmenos. Nesse bojo, afirmar
que a Avaliao Psicolgica realizada no mbito do SUAS pode gerar
polmicas, e iniciamos esse texto ressaltando que a Avaliao Psi-
colgica no deve ser confundida com uma avaliao exclusiva
de contexto clnico ou de sade, posto que se d nas diferentes

ambincias de atuao profissional, incluindo a assistncia social,
tampouco como testagem psicolgica (ainda que essa possa compor
parte do processo de avaliao). Ela constitui-se como uma ao
de carter explicativo acerca dos fenmenos psicolgicos, a fim de
subsidiar a interveno profissional. Qualquer ao necessita de uma
avaliao prvia, composta por instrumentais tericos e metodol-
gicos, e (o) Psicloga(o) cabe essa modalidade especfica, sobre as
quais dever munir-se tcnica e eticamente.
Os princpios ticos da assistncia aocial coadunam com o Cdigo

de tica do Psiclogo, na medida em que defendem o respeito e a
promoo da liberdade, da dignidade, da igualdade e da integri-
dade do ser humano, apoiado nos valores que embasam a Decla-
rao Universal dos Direitos Humanos. A defesa desses direitos
exige da(o) profissional que a executa uma postura crtica e ativa
em direo a uma sociedade mais justa e igualitria1. Essa atuao
exigir que a(o) profissional considere a sociedade em que se vive,
ou seja, os fundamentos do capitalismo, o projeto poltico com o
qual se trabalha e tambm a diferena entre o assistencialismo-fo-
calizao e a poltica de assistncia social, no trip da seguridade
social brasileira.
A funo da assistncia social , de acordo com a PNAS (2004),

garantir a proteo social, a vigilncia social e a defesa dos direitos
socioassistenciais. , portanto, uma poltica de incluso social, na
medida em que prope-se a universalizar o direito cidadania. A
incluso social contraposta excluso social, fenmeno moderno
que indica a diferena entre os que esto fora e dentro do circuito
das possibilidades de acesso a bens e direitos. Trata-se aqui de
reconhecer na sociedade uma distino que vai alm das classes
sociais os que tm e os que no tm posses mas diz respeito
marginalidade no acesso a direitos. Assim, a excluso social expressa
a combinao de vrias desvantagens que impedem o sujeito de
pertencer sociedade ou de nela ser reconhecido como sujeito
de direitos, ou, conforme dito por Hannah Arendt, como algum
1 Previsto na Constituio Federal de 1988, que define como objetivos da Repblica Federativa do
Brasil

provido do direito de ter direitos. Diante desse quadro, ao afianar
seguranas2 que procuram garantir o acesso e a manuteno dos
sujeitos em condies de acessar bens e direitos, a assistncia social
combate a excluso social. Embora no elimine as desigualdades
sociais, essa poltica pode dar as condies necessrias para que os
sujeitos entrem no circuito das institucionalidades.
A incluso social funo primordial da poltica de assistncia

social, mas no pode ser realizada to somente por ela; da mesma
forma, o simples acesso a bens e servios no garante a continui-
dade desse acesso nem a otimizao de seu usufruto: o usurio da
assistncia social precisa de apoio, acompanhamento e articulao
com as demais Polticas Pblicas, como as polticas de trabalho e
emprego, sade e educao.
O objetivo da poltica ser cumprido e realizado por toda a equipe

que compe o SUAS, de forma interdisciplinar e interssetorial. Nesse
sentido, cada avaliao realizada precisa se pautar sobre a finalidade
a que se prope: a garantia de direitos, comum a todos os membros
da equipe. Nesse sentido, no cabe (o) Psicloga(o) realizar diag-
nsticos psicolgicos ou psicopatolgicos, mas antes avaliar, diante
do fenmeno apresentado, quais os recursos psicolgicos indivi-
duais, familiares e comunitrios que podem ser trabalhados a fim de
alcanar a autonomia necessria dos sujeitos.
A violao de direitos gera sofrimento, o qual pode impedir o sujeito

de encontrar maneiras de superar suas condies de desproteo
social. No entanto, esse no visto como um sofrimento de ordem
individual, proveniente de desajustamentos e desadaptaes, mas
um tipo de sofrimento determinado pela situao social da pessoa
que a impede de lutar contra os cerceamentos sociais. A categoria de
anlise desenvolvida por Sawaia define o sofrimento tico-polti-
co como esse sofrimento proveniente da dialtica entre incluso e
excluso social. Em sntese, a a vivncia particular das questes
sociais dominantes em cada poca histrica ... Sofrimento que surge
2 PNAS (2004), apresenta as seguintes seguranas afianadas: segurana de sobrevivncia (de rendi-
mento e de autonomia); de acolhida e convvio ou vivncia familiar.

da situao de ser tratado como inferior, subalterno, sem valor
(Sawaia, 1999, p. 563).
Os instrumentos psicolgicos a serem utilizados pela(o) profissional

podem incluir entrevistas abertas, observao, visitas domiciliares,
dentre outros. Entretanto, para uma anlise mais rica e complexa,
ser por vezes necessria a discusso do caso em rede e a articulao
com as demais Polticas Pblicas. No contexto da avaliao, a(o) Psi-
cloga(o) analisar as funes protetivas da famlia e da comunidade,
os vnculos estabelecidos entre os sujeitos envolvidos, as condies
de acesso a bens e direitos, e principalmente estabelecer um vnculo
de confiana que permitir o acompanhamento que garantir o per-
tencimento da(o) sujeito s institucionalidades garantidas em lei.
Ressalta-se que a Psicologia no mbito da assistncia social uma

prtica recente, que possui inmeras facetas que incluiro at mesmo
o sistema judicirio e o Ministrio Pblico, e em que pese a necessi-
dade de constante reflexo e reviso dos parmetros tcnicos e ticos
de trabalho, tem demonstrado o quanto o saber prprio da Psicologia
pode auxiliar na construo de uma sociedade mais justa e igualitria.
2. Avaliao Psicolgica no campo da educao
A educao um contexto que sempre fez parte da Psicologia, seja

na efetivao de seu regulamento como profisso, seja na possibi-
lidade de seu crescimento como cincia. A educao se apresenta
como um contexto rico em fenmenos psicolgicos que demandam
a construo de conhecimentos que consigam dar conta da diver-
sidade e da qualidade de seu objeto de estudo. A realidade desse
contexto diante das mazelas culturais e sociais e, por outro lado, o
avano de tecnologias, vm interferindo diretamente no processo e
nos estilos de aprendizagem, que passam a ser o foco da Psicologia.
3 SAWAIA, Bader. As artimanhas da excluso. So Paulo: Vozes, 1999.

Para tanto, a Psicologia no campo da educao se vale de conheci-
mentos cientficos sobre aspectos que envolvem o desenvolvimento
humano no que diz respeito aos fenmenos afetivos, cognitivos e
sociais. A Psicologia nesse campo tem um papel fundamental de
buscar subsdios que facilitem a ao de educadores diante da cons-
truo da aprendizagem, seja de contedos sistemticos ou assiste-
mticos. Ocupa-se, portanto, do sujeito em seu processo de aquisio
do conhecimento inserido em diferentes sistemas que lhe servem de
referncia e capacitam-no em suas relaes intra e interpessoais.
No que diz respeito Avaliao Psicolgica, podemos identificar

dois focos principais:
2.1 - Avaliao com foco psicopedaggico
Objetivo: realizar Avaliao Psicolgica para compreender o funcio-

namento do processo de aprendizagem, identificando a potenciali-
dade dos processos cognitivos e os possveis obstculos que podem
interferir no desenvolvimento da capacidade de aquisio de novos
conhecimentos.
Estratgias4 que podem ser utilizadas nesse processo: entrevis-

ta de contrato, entrevista histrica, entrevista estruturada familiar,
entrevista devolutiva, testes psicolgicos, recursos completares,
escalas, questionrios, anlise de documentos, observao, contato
com instituio educacional e contato com outros profissionais.
Nmero de encontros: pode variar, dependendo do objetivo e dos

fenmenos psicolgicos envolvidos.
Local de realizao: clinicas psicolgicas e clnicas multiprofissionais.
2.2 - Avaliao preliminar
A(O) Psicloga(o) que atua em instituies educacionais diante de
4 Estratgias aqui entendidas como todo o referencial tcnico de que se dispe para o desenvolvimen-
to de um processo de Avaliao Psicolgica.

demandas sobre o desempenho de alunos, realizar uma Avaliao
Psicolgica breve com o objetivo de um encaminhamento para um
processo de avaliao mais especfico, para uma interveno psico-
terpica ou outro encaminhamento necessrio.
Objetivo: realizar Avaliao Psicolgica breve de modo focado,

em tempo curto para compreenso de demandas relacionadas ao
funcionando do processo de aprendizagem para posterior enca-
minhamento a outras modalidades de avalio, intervenes e ou
orientao.
Estratgias que podem ser utilizadas nesse processo: entrevis-

tas, recursos complementares, anlise de documentos, observao,
contato com outros profissionais.

Local de realizao: instituies educacionais.
Etapas do processo de Avaliao Psicolgica no campo da

educao
Recebimento da demanda (solicitao queixa, pedido, motivo,

entre outros);
Caracterizao do objeto de estudo (sujeito em processo de apren-

dizagem);
Anlise da demanda: esclarecimento sobre o fenmeno psicolgi-

co a ser avaliado e levantamento inicial de hipteses;
Definio do objetivo da avaliao;
Elaborao do planejamento tcnico (estabelecimento de um

mtodo e escolha das estratgias mais adequadas a serem utili-
zadas). Enquadramento/contrato de trabalho;
Aplicao do plano estabelecido;

Levantamento, anlise e interpretao dos dados obtidos com
as diferentes estratgias utilizadas (dos instrumentos e tcnicas
aplicadas);
Integrao dos resultados dos instrumentos e tcnicas/pensa-

mento clnico integrativo;
Elaborao de enquadramento terico correlacionado aos resul-

tados analisados;
Elaborao de sntese conclusiva do processo de avaliao

realizado;
Estabelecimento de proposta de interveno;
Elaborao de documento conclusivo da avaliao realizada;
Escolha de metodologia adequada para a devoluo dos resultados;
Devoluo de resultados.
Considera-se que indispensvel (o) Psicloga(o) que atua no

campo da educao, que tenha seu campo de estudos constitudo
pela anlise psicolgica de todas as facetas e sistemas da realidade
educativa, ou seja, pela anlise psicolgica dos processos educa-
tivos que permitem a qualidade da construo da aprendizagem. Sua
formao para atuar nesse campo deve contemplar cursos que, alm
de facilitarem seu entendimento nos requisitos bsicos do processo
de conhecer em Avaliao Psicolgica, o subsidiem em relao ao
instrumental tcnico especfico para o foco psicopedaggico.
3. Avaliao Psicolgica no campo da sade
Contexto Clnico
Embora a Psicologia tenha, ao longo de sua trajetria, se consti-

tudo como uma cincia e uma profisso, o contexto clnico ainda

carrega esteretipos que sinalizam a grande influncia mdica na
sua representao social. A prpria etimologia do termo clnica, que
tem um significado relacionado com `a beira do leito, tem uma
forte relao com um profissional que cuida do doente e do fragi-
lizado, o que de certa forma generaliza o modelo mdico para um
campo de conhecimento e de prtica. A demanda por esse contexto,
muitas vezes, se caracteriza por uma busca de solues mgicas para
a cura de doenas, sejam elas denominadas como psquicas, mentais,
transtornos, entre outros.
Diante das emergncias sociais, portanto, fundamental que esse

contexto priorize um raciocnio direcionado para diferentes demandas
frente caracterizao de prticas clnicas que priorizem o desenvol-
vimento da sade mental com um interesse voltado para o contexto
social. Dessa forma, fundamental que a(o) Psicloga(o) que atua
nesse campo consiga ressignificar sua concepo de homem e de
mundo, construindo novas interpretaes para os axiomas tericos
que norteiam a prtica do psicodiagnstico e das psicoterapias.
nessa direo, portanto, que a prtica da Avaliao Psicolgica no

contexto clnico estabelece um compromisso com uma viso idios-
sincrtica, onde o pensamento linear d lugar para o entendimento
circular e contextualizado do fenmeno psicolgico. A simples clas-
sificao nosolgica deixa de ocupar o espao de principal norteador
da Avaliao Psicolgica, que passa a ser ocupado pela possibili-
dade de a(o) Psicloga(o) estabelecer uma inteligibilidade lgica a
realidade humana.
3.1 Psicodiagnstico
Objetivo: realizar Avaliao Psicolgica individual para conhecer o

funcionamento dos aspectos intra e interpsquicos que caracteri-
zam a estrutura da personalidade de um sujeito. uma Avaliao
5 Estratgias aqui entendidas como todo o referencial tcnico de que se dispe para o desenvolvimento
de um processo de Avaliao Psicolgica

Psicolgica que pressupe propsitos clnicos, onde, segundo Cunha
(2000), h identificao de foras e fraquezas do funcionamento
psicolgico com um foco na existncia ou no de psicopatologia.
H uma certa confuso entre Avaliao Psicolgica e psicodiagns-

tico. Alguns profissionais costumam utilizar essas denominaes
como se elas se equivalessem; empregam ento, indiferentemente,
um e outro termo. De fato, psicodiagnstico constitui uma das formas
que toma a Avaliao Psicolgica, mas no a nica (Poelman, s/d).
Estratgias5 que podem ser utilizadas nesse processo: entrevis-

ta de contrato, entrevista histrica, entrevista estruturada familiar,
entrevista devolutiva, testes psicolgicos, recursos complementares,
escalas, questionrios, anlise de documentos, observao, contato
com outros profissionais.

Contextos e demandas: instituies que prestam servios psi-

quitricos (exame do estado mental, identificao de transtornos
de personalidade); instituies jurdicas (percias em processos
judiciais cveis ou criminais); clnicas psicolgicas ou multiprofis-
sionais (diferentes demandas, como mdicos, educadores, juzes,
advogados, procura espontnea, etc.).
Sujeitos do psicodiagnstico: crianas, adolescentes, adultos e

idosos.
Nomenclaturas: avaliao neuropsicolgica, Avaliao Psicolgica do

estresse, Avaliao Psicolgica da dor, percia forense, Avaliao Psi-
colgica para diferentes demandas de cirurgias, ludodiagnstico etc.
Etapas do processo de Avaliao Psicolgica no contexto clnico:
Recebimento da demanda (solicitao queixa, pedido, motivo,

entre outros);

Caracterizao do objeto de estudo (crianas, adolescente, adultos
e idosos);
Anlise da demanda esclarecimento sobre o fenmeno psicol-

gico a ser avaliado e levantamento inicial de hipteses;
Definio do objetivo da avaliao;
Elaborao do planejamento tcnico (estabelecimento de um

mtodo e escolha das estratgias mais adequadas a serem
utilizadas);
Enquadramento/contrato de trabalho;
Aplicao do plano estabelecido;
Levantamento, anlise e interpretao dos dados obtidos com

as diferentes estratgias utilizadas (dos instrumentos e tcnicas
aplicadas);
Integrao dos resultados dos instrumentos e tcnicas/pensa-

mento clnico integrativo;
Elaborao de enquadramento terico correlacionado aos resul-

tados analisados;
Elaborao de sntese conclusiva do processo de avaliao realizado;
Estabelecimento de proposta de interveno;
Elaborao de documento conclusivo da avaliao realizada;
Escolha de metodologia adequada para a devoluo dos resultados;
Devoluo de resultados.
Formao necessria (o) profissional Psicloga(o) que realiza

Avaliao Psicolgica no contexto clnico
A(O) Psicloga(o) que desenvolve a prtica do psicodiagnstico

dever dominar contedos fundamentais que caracterizam as abor-
dagens tericas da Psicologia: teoria do desenvolvimento e teorias
da personalidade.
Deve ter conhecimento aprofundado sobre a psicopatologia, conhe-

cendo a descrio nosolgica das patologias da personalidade,
fundamentadas em manuais cientficos.
Construir uma prtica pautada na experincia clnica instrumenta-

lizada a partir de uma formao pessoal que lhe confira competn-
cia profissional. Sua formao para atuar nesse campo da Avaliao
Psicolgica deve contemplar cursos que, alm de facilitarem seu
entendimento nos requisitos bsicos do processo de conhecer em
Avaliao Psicolgica, o subsidiem em relao ao instrumental
tcnico especfico para o foco do psicodiagnstico.
3.2 Avaliao Psicolgica pr-cirrgica
Nos ltimos anos, a(o) profissional da Psicologia tem sido solicita-

do a atuar mais intensamente na rea da sade, complementando
com sua prxis a busca da sade integral dos indivduos. Desenvol-
veram-se intensamente as interfaces com a rea mdica, em diversas
especialidades, que buscam ativamente a participao das(os) Psic-
logas(os) em suas decises a respeito das condies mdicas de seus
clientes e familiares.
Entendendo que o ser humano muito mais do que um corpo fsico,

o atendimento integral sade indiscutvel, tornando imprescin-
dvel a presena de diversos profissionais que venham a contribuir
para um atendimento efetivo na rea da sade.
Dessa forma, a Psicologia foi convidada a comparecer com sua con-

tribuio na investigao e interveno no potencial sofrimento ps-
quico que implica o adoecer e ter que cuidar-se.

Assim, de acordo com esse entendimento, temos hoje Psiclogas(os)
atuando em equipes interdisciplinares, desenvolvendo servios vol-
tados promoo da sade e da qualidade de vida, tais como em
hospitais, servios pr e ps-operatrios, convnios mdicos, postos
de sade, servios particulares e outros.
Tambm os servios desenvolvidos so muitos: orientao e acom-

panhamento do cliente e familiares em relao s situaes mdicas
especficas, promoo de trabalhos em qualidade de vida, com
grupos de idosos, gestantes, dependentes qumicos, doentes crni-
cos servios de aconselhamento, etc.
Tambm, no contexto de Avaliao Psicolgica, as(os) Psiclogas(os)

tm sido solicitados a oferecerem sua contribuio ao contexto da
cirurgia baritrica, assim como h Psiclogas(os) que atuam em
transplantes ou cirurgias de maior porte. Tambm nas cirurgias de
redesignao de sexo, laqueadura e vasectomia est prevista a Ava-
liao Psicolgica prvia ao procedimento.
No caso da Avaliao Psicolgica para cirurgia baritrica, as princi-

pais normativas e resolues que a definem so as seguintes:
Resoluo n 2131/2015 - Conselho Federal de Medicina;
Portaria n 390/2005 Ministrio da Sade;
Portaria n 425/2013 Ministrio Da Sade Anexo I;
Resoluo n 07/2003 Conselho Federal de Psicologia.
No que se refere s outras Avaliaes Psicolgicas pr-cirrgicas,

algumas j tm prerrogativa legal, como no caso da Redesignao de
Sexo, para fins de vasectomia e laqueadura.
No caso da cirurgia de redesignao de sexo, as principais legisla-

es so as seguintes:
1. Resoluo n 1955/2010 Conselho Federal de Medicina: dispe

sobre a cirurgia de transgenitalismo;

2. Nota tcnica sobre processo transexualizador e demais formas de
assistncia s pessoas trans Conselho Federal de Psicologia.
De forma geral, h similaridades na abordagem da Avaliao Psico-

lgica pr-cirrgica nos mais diferentes contextos onde ela ocorre
atualmente. Os objetivos gerais guardam certa semelhana entre
si, variando no que se refere aos procedimentos e mtodos empre-
gados, assim como nas especificidades do contexto, obviamente.
Quais so as similaridades? Genericamente, o que se pede s(os)

Psiclogas(os) que avaliem e estimem de forma objetiva as possi-
bilidades de sucesso na cirurgia, ou seja, que sejam feitas indica-
es sobre as condies psicolgicas que so favorveis a um melhor
resultado possvel e aquelas que possam se constituir em restries
ao xito do procedimento cirrgico.
Existem definies legais em relao a esses procedimentos cirr-

gicos, apresentados mais adiante, que devem ser primariamente
observados pelas(os) Psiclogas(os), j que trazem critrios sobre
as indicaes e contraindicaes que devem ser detectadas a partir
de um processo de Avaliao Psicolgica.
Podemos centrar nossa anlise no campo da cirurgia baritrica,

recurso que cada vez mais tem sido utilizado para o tratamento da
obesidade, estimando-se o nmero de 88 mil cirurgias realizadas
no ano de 2014 no Brasil, de acordo com a Sociedade Brasileira de
Cirurgia Baritrica e Metablica (Sbcbm) e uma fila de espera de
milhares de indivduos no Sistema nico de Sade brasileiro. Consis-
tente alternativa ao tratamento da obesidade mrbida, entendida
atualmente como o melhor recurso para a conquista da qualidade de
vida desses pacientes.
No caso da cirurgia baritrica, a(o) profissional Psicloga(o) atua

preventivamente, a partir da solicitao mdica, na identificao
de problemticas ou conflitos psicolgicos que possam trazer
problemas para a evoluo da recuperao do paciente, assim como
intervir naquelas questes que possam ser tratadas para a preveno

do insucesso causado por essas variveis. Com toda certeza, os
aspectos psicolgicos relacionados ao processo de emagrecimento
graas cirurgia so muito importantes, e podem alterar em muito
o quadro final de sucesso da mesma.
Todo candidato cirurgia deve ser avaliado psicologicamente para

investigar quais os recursos psquicos de que poder dispor para o
enfrentamento das dificuldades advindas dessa cirurgia, tais como
a modificao rpida e drstica da imagem corporal, a modificao
do estilo de vida, a reeducao alimentar necessria, os prejuzos
de sade advindos da cirurgia (possveis intolerncias alimentares,
vmitos constantes, anemia, reposio de vitamnicos ou outros).
Para essa avaliao, normalmente a(o) Psicloga(o) utiliza-se de
entrevistas e testes psicolgicos que indiquem com clareza e objeti-
vidade a real situao emocional do candidato. Tambm se verifica,
no momento da avaliao, o grau de conscincia e conhecimento
do candidato sobre a cirurgia e os impactos que sofrer, verifican-
do se o mesmo demonstra condies psicolgicas de administrar
adequadamente as situaes que lhe sero impostas pelo procedi-
mento cirrgico e posterior emagrecimento.
As tcnicas de avaliao mais indicadas para a execuo desse

processo avaliativo so aquelas que nos oferecem informaes a
respeito da personalidade e do comportamento do sujeito, tais como
Teste HTP Casa, rvore e Pessoa; Teste das Pirmides Coloridas de
Pfister; Teste de Zulliger Sistema Compreensivo; Bateria Fatorial
de Personalidade (BFP) e outros, a critrio da(o) Psicloga(o) que
faz a avaliao. Entendendo-se a Avaliao Psicolgica como um
processo de construo do conhecimento acerca do avaliado, obvia-
mente a pesquisa da vida pessoal e do comportamento do mesmo,
atravs de entrevistas psicolgicas, primordial. Assim, ao final
da avaliao, a(o) Psicloga(o) ter informaes suficientes para
realizar o prognstico do caso, afirmando ou no a condio do
mesmo para se submeter ao procedimento cirrgico, atravs da
elaborao do documento oficial, denominado laudo ou relatrio de
Avaliao Psicolgica, atendendo s premissas da Resoluo CFP n
007/2003 do Conselho Federal de Psicologia.

A partir do processo de avaliao, realizado da forma mais cuidadosa
possvel, a(o) Psicloga(o) poder contraindicar a cirurgia, em se
tratando dos casos definidos, tais como: doenas psiquitricas
graves sem controle, dependncia de qumicos ou problemticas
intelectuais, condies essas definidas pelas normativas que regu-
lamentam os procedimentos de avaliao.
A(O) profissional Psicloga(o) tambm desenvolve servios nos

momentos pr-cirrgicos e ps-cirrgicos, acompanhando e orien-
tando o candidato cirurgia em seu processo de deciso pela mesma,
assim como, posteriormente, auxiliando o cliente a adaptar-se a um
novo estilo de vida, diferente do anterior, e prevenindo o possvel
estabelecimento de novos canais para a compulso alimentar (trans-
ferncia da compulso para o lcool, drogas, sexo, compras, etc.).
Assim, o trabalho psicolgico nessa rea pode ser realizado em dife-

rentes momentos, com diferentes objetivos, mas de forma geral,
a(o) Psicloga(o) auxilia no processo de mudana do cliente, verifi-
cando riscos e orientando para a melhor conduo da situao, por
fim, oferecendo um suporte profissional que ir favorecer psicolo-
gicamente a reorganizao da nova etapa de vida do cliente, em um
corpo inevitavelmente diferente.
A Resoluo n 1955/2010 do CFM estabelece que a seleo de pa-

cientes para cirurgia de transgenitalismo obedecer avaliao
de equipe multidisciplinar, constituda por diversos profissionais,
entre eles a(o) Psicloga(o), e que dever haver pelo menos dois
anos de acompanhamento por parte dessa equipe para o preparo
do candidato cirurgia.
A respeito da previso da Avaliao Psicolgica para vasectomia e

laqueadura, a Lei do Planejamento Familiar n 9263/1996 afirma
que obrigao do governo disponibilizar orientaes e mtodos
anticoncepcionais para os cidados, prevendo a possibilidade de
esterilizao de homens e mulheres com capacidade civil plena
e maiores de vinte e cinco anos de idade, com dois filhos vivos.
Assim, alguns hospitais e servios mdicos particulares solicitam a

Avaliao Psicolgica prvia desses sujeitos, especialmente para ve-
rificar a adequada e correta deciso do interessado.
preciso ressaltar a importncia do conhecimento mais amplo

possvel, por parte das(os) Psiclogas(os), do contexto no qual
pretendem atuar no papel de avaliadoras(avaliadores). O mximo
de informaes a respeito das questes psicolgicas envolvidas nas
situaes que sero vivenciadas pelos pacientes determinante para
a qualificao tcnica e a correta atuao da(o) Psicloga(o) na rea
da sade.
Necessariamente, a(o) Psicloga(o) que se prope a atuar nesses

contextos, deve demonstrar domnio terico e prtico sobre tcnicas
de Avaliao Psicolgica, assim como exibir conhecimentos slidos
sobre processos de Avaliao Psicolgica e entrevistas, partindo-se
sempre da autoanlise tica a respeito de suas competncias para
assumir ou no essas tarefas.
Muito embora todos os psiclogos registrados no Conselho Regional de

Psicologia estejam legalmente habilitados a realizar avaliaes psico-
lgicas de qualquer natureza, o profissional deve considerar e avaliar
se realmente tem o conhecimento terico e prtico suficiente para
realizar uma avaliao psicolgica especfica. Essa talvez seja a primeira
deciso tica que o psiclogo deve tomar antes de iniciar um processo
de avaliao psicolgica. Estou preparado para fazer isso? Conheo
a rea? Tenho experincia suficiente? Sei quais so os testes mais
apropriados para serem usados nessa avaliao? Conheo bem esse(s)
teste(s) e a teoria que o(s) embasa(m)? Se a resposta a qualquer uma
dessas perguntas for no, ou no sei, ou no tenho certeza, o
profissional deve recusar a avaliao ou, no mnimo, procurar supervi-
so (Hutz, 2015).
Tambm necessrio lembrar que qualquer Avaliao Psicolgica na

rea da sade deve apresentar, como produto final, um documento
oficial, que ser entregue ao prprio avaliando, ao mdico ou
equipe multidisciplinar. Dessa maneira, primordial que a(o)
Psicloga(o) tenha adquirido a competncia de comunicao escrita
atravs da redao de documentos legais, no formato determinado
pela resoluo especfica, analisando com cuidado as informaes a
serem apontadas, assim como observando os direitos do avaliado,

evitando a exposio desnecessria de informaes ntimas ou
privadas, irrelevantes para a situao.
sabido que essas novas reas de atuao carecem de maior funda-

mentao cientfica a respeito dos procedimentos ou tcnicas utili-
zados, assim como a respeito dos critrios de sucesso ou insucesso
dos candidatos. Verifica-se a ausncia de protocolos ou consensos
de avaliao, havendo poucos estudos ou pesquisas que possam
orientar adequadamente a prtica da Avaliao Psicolgica nesses
contextos. premente que se desenvolva o interesse dos temas
abordados para a realizao de pesquisas cientficas, especialmente
no que tange aos critrios de indicao ou no das cirurgias em
questo. Estudos sobre perfis de personalidade, assim como estudos
de casos de insucesso so essenciais para nortear o trabalho cada
vez mais qualificado nesses novos contextos.
3.3 Avaliao neuropsicolgica
A neuropsicologia uma rea de interface entre a Psicologia e a

neurologia, que estuda as relaes entre o sistema nervoso central,
as funes cognitivas e o comportamento humano.
O neuropsiclogo um profissional especializado que utiliza dife-

rentes instrumentos padronizados, mtodos e tcnicas para inves-
tigar tanto o funcionamento normal, como possveis alteraes e
disfunes do sistema nervoso. Frequentemente, atua no mbito da
pesquisa e da prtica clnica, com foco na investigao e tratamento.
Nesse sentido, pode trazer contribuies todas as faixas etrias e
para diferentes populaes clnicas. Por essa abrangncia, est cada
vez mais em evidncia, servindo como rea de conhecimento a dife-
rentes reas da sade.
Ao fornecer subsdios para investigar a compreenso do funcionamen-

to intelectual, cognitivo e emocional dos pacientes, a neuropsicologia
pode instrumentar diferentes profissionais, entre eles Psiclogas(os),

mdicos (neurologistas, neuropediatras, geriatras, psiquiatras), fo-
noaudilogos, terapeutas ocupacionais, psicopedagogos, entre outros,
promovendo uma interveno teraputica mais eficiente.
A formao para atuar em neuropsicologia bastante complexa e

no existe um caminho nico e padro. A neuropsicologia no uma
rea exclusiva da Psicologia, o que amplia ainda mais os caminhos
para a formao.
Primeiramente, so necessrios conhecimentos aprofundados sobre

o funcionamento cognitivo e sua correlao com o funcionamento
cerebral, sobre patologias que envolvem o sistema nervoso central
e sobre os instrumentos utilizados em cada contexto da atuao
neuropsicolgica.
Para a(o) Psicloga(o), o ttulo pode ser atribudo aos que tenham
comprovada formao na rea e no tema, a partir de verificaes do
conhecimento por meio de provas organizadas pelo CFP ou cursos
de especializao reconhecidos pelo MEC.
A Resoluo do CFP n 013/2007 conceitua como Neuropsiclogo o

especialista em Psicologia com competncia para avaliar, acom-
panhar, tratar e realizar pesquisa da cognio, das emoes, da
personalidade e do comportamento sob o enfoque da relao entre
esses aspectos e o funcionamento cerebral, baseado em conheci-
mentos validados das neurocincias e pela prtica clnica.
Para Lezak (1995) a neuropsicologia a cincia dedicada a estudar a

expresso comportamental das disfunes cerebrais.
O neuropsiclogo hoje um profissional que atua em diversas insti-

tuies, estando entre os principais locais a rea clnica (avaliao e
reabilitao), hospitais (avaliao e reabilitao por meio de proto-
colos especficos para diferentes populaes clnicas, avaliaes pr e
ps-cirrgicas), instituies acadmicas (pesquisa, docncia), juizados
(avaliao e percia), atendimentos domiciliares (reabilitao).
Pela complexidade dos aspectos que envolvem a Neuropsicologia

no existem procedimentos-padro que possam ser aplicados a

todos os pacientes, especialmente pela ampla variedade de quadros
clnicos que podem ser encaminhados ao neuropsiclogo.
A avaliao neuropsicolgica de cada paciente um processo inves-

tigativo individualizado, que se inicia pela formulao de hipteses
aps a realizao da anamnese, levando em conta as necessidades
particulares de cada paciente e as caractersticas do caso. A partir
da, so definidos quais instrumentos e procedimentos podero
ser utilizados, o que, em muitas situaes, requer muito estudo e
planejamento por parte da(o) profissional.
O diagnstico em neuropsicologia realizado por meio do uso de

diversos procedimentos, entre eles a entrevista, a observao, o uso
de instrumentos psicolgicos formais e informais, de instrumentos
neuropsicolgicos, questionrios, e escalas, entre outros.
Como ressalta Mader-Joaquim (2010), A avaliao neuropsico-

lgica consiste no mtodo de investigar as funes cognitivas e o
comportamento. Trata-se da aplicao de tcnicas de entrevista,
exames quantitativos e qualitativos das funes que compem a
cognio (...). H mtodos considerados clssicos e outros ainda em
construo (Mader-Joaquim, 2010, p.47).
A escolha dos instrumentos algo que requer muito conhecimento

e responsabilidade por parte do neuropsiclogo, no apenas acerca
dos testes psicolgicos e neuropsicolgicos, mas acerca dos quadros
clnicos investigados, para que possa ser estabelecido o protocolo e/
ou procedimentos mais adequados a cada paciente.
Os recursos utilizados nas avaliaes neuropsicolgicas so muito

diversos e so baseados em instrumentos clssicos da Psicologia
(como os testes de inteligncia) e neuropsicologia (instrumentos
especficos para avaliao das funes cognitivas, amplamente
referendados na literatura mundial, em estudos com diferentes
populaes clnicas). Para a utilizao com a populao brasileira,
estudos de adaptao e padronizao precisam ser realizados, o que
tem sido feito de maneira cada vez mais frequente por laboratrios
de neuropsicologia, neurologia e psicometria e diversos grupos de

pesquisa, muitos realizados por meio de pesquisas de mestrado e
doutorado e publicados em artigos cientficos de revistas concei-
tuadas no meio acadmico.
Os instrumentos psicolgicos como WISC, WAIS, Figura de Rey, etc.

podem trazer grandes contribuies avaliao neuropsicolgica.
Entretanto, no so capazes de abarcar toda a gama de funes
cognitivas que necessitam ser investigadas, em muitos casos, ao se
realizar uma avaliao neuropsicolgica completa, alm do fato de
que muitos instrumentos no so exclusivos da Psicologia.
No contexto da avaliao, o neuropsiclogo investigar o desem-

penho do paciente em diferentes tarefas cognitivas que envolvam
ateno, memria, funes executivas, funes verbais, visuoespa-
ciais e motoras, alm do humor e habilidades acadmicas, asso-
ciando esse desempenho aos dados trazidos por meio da entrevista
com o paciente e sua famlia, aos episdios clnicos ou pessoais
vivenciados pelo paciente, a sua capacidade funcional e interfe-
rncia dos sintomas em suas atividades cotidianas.
Vale ressaltar que, por mais importantes que os testes sejam para a
avaliao neuropsicolgica, ela no se resume a isso, pois o funda-
mental a interpretao cuidadosa dos resultados somada anlise
da condio atual do paciente e ao impacto em suas atividades de
vida diria e instrumentais. Somente com base nessa compreenso
global possvel sugerir um diagnstico do perfil neuropsicol-
gico que possa contribuir com as demais avaliaes realizadas pelo
paciente e orient-lo da melhor forma possvel, visando sempre a
uma melhor qualidade de vida.
A partir da avaliao neuropsicolgica tambm possvel estabe-

lecer os encaminhamentos mais oportunos e indicar a reabilitao
neuropsicolgica nos casos em que se faa necessrio. De acordo
com Wilson (2011), a reabilitao aplicada por meio de interven-
es estratgicas ou tcnicas com o objetivo de capacitar o paciente
e seus familiares a reduzirem, adaptarem e compensarem dficits
cognitivos ocasionados por uma leso ou distrbio cerebral. Os

treinos cognitivos podem trazer ganhos positivos em muitos casos,
contudo, o mais importante buscar que esses ganhos sejam gene-
ralizveis vida do paciente e que se priorize sempre a melhora da
qualidade de vida dele e de seus familiares.
Destaca-se, ainda, a participao do neuropsiclogo em pesquisas,

tanto na elaborao, adaptao e padronizao de instrumentos,
como tambm reas de insero do neuropsiclogo ainda emer-
gentes como pesquisas clnicas e no uso de exames de imagem,
como a Ressonncia Magntica Funcional (fMRI).
No contexto das pesquisas clnicas como, por exemplo, em pesquisas

que tem como objetivo o desenvolvimento de novas molculas tera-
puticas para tratamento de diferentes patologias e verificao de
sua eficcia e segurana, o neuropsiclogo, geralmente, contribui
com avaliaes e interpretaes clnicas de diferentes quadros
investigados como foco da pesquisa (como demncias, epilepsia,
acidente vascular enceflico, depresso), aplicando escalas, ques-
tionrios, entrevistas e testes neuropsicolgicos que compem o
protocolo da pesquisa.
Quanto aos exames de imagem, o neuropsiclogo auxilia no mapea-

mento de determinadas reas relacionadas a atividades cognitivas
especficas, como por exemplo, associao de palavras relacionadas
a determinadas categorias fonticas ou semnticas, recordao de
listas de palavras durante o exame, entre outras.
Ressalta-se que a Neuropsicologia um campo emergente, com

grandes possibilidades de atuao para as(os) Psiclogas(os).
Contudo, que envolve uma atuao interdisciplinar e que necessita
de muito e constante estudo por parte da(o) profissional, bem
como responsabilidade para atuar em reas nas quais tenha o
conhecimento suficiente e necessrio, possibilitando uma real
contribuio para o diagnstico e tratamento, bem como para a
expanso da rea e dos recursos tcnicos por meio de pesquisas
levadas com a seriedade e a competncia necessrias, diante de
toda essa complexidade.

3.4 Avaliao Psicolgica no contexto hospitalar
A atuao da(o) Psicloga(o) no contexto hospitalar pode ocorrer

tanto com pacientes internados como, tambm, mediante atendi-
mentos ambulatoriais, em consultas especializadas.
Durante a internao hospitalar, a Avaliao Psicolgica pode ser

solicitada por diferentes profissionais da rea de sade, dependendo
do fluxo estabelecido em cada instituio. Uma das formas o pedido
de interconsulta. Esse termo se refere atuao de um profissional
da sade mental que ir avaliar e, posteriormente, indicar um trata-
mento para pacientes que esto sob cuidados de outros especialistas
(Botega, 2006). A partir de sua avaliao, a(o) Psicloga(o) poder
auxiliar no diagnstico do paciente, na conduo do tratamento de
problemas psicolgicos, neuropsicolgicos, psicossociais e inter-
pessoais decorrentes ou no da situao de internao, alm de
fornecer orientaes e realizar trabalho psicoeducativo com pacien-
tes e familiares.
A avaliao de um paciente admitido nas unidades de internao

de um hospital tem caractersticas peculiares em funo das parti-
cularidades do ambiente hospitalar, bem como particularidades
relacionadas ao paciente, que vive um momento delicado devido s
prprias angstias relacionadas internao.
Entre os procedimentos realizados nesse contexto, destaca-se a

entrevista, que muitas vezes ser semiestruturada em virtude das
caractersticas da populao clnica atendida. Uma entrevista deta-
lhada e bem conduzida permitir (o) Psicloga(o) obter informa-
es essenciais para a elaborao de suas hipteses e, posterior-
mente, o diagnstico clnico, psicopatolgico e/ou neuropsicolgico.
Existem instrumentos especficos desenvolvidos para a utilizao no
contexto hospitalar que podero auxiliar a(o) profissional na reali-
zao de sua avaliao. A maior parte desses instrumentos no de
uso exclusivo da Psicologia, sendo desenvolvido para a utilizao
por profissionais da rea da sade que atuem com pacientes hospi-
talizados. Entre eles, pode-se destacar o Mini Exame do Estado

Mental (MEEM) (Folstein et al, 1975), a verso brasileira da MoCA
(Montreal CognitiveAssessment) (Sarmento, 2009) e a Escala Hospi-
talar de Ansiedade e Depresso (Marcolino et al, 2007; Botega et al,
1995; Zigmond&Snaith, 1983).
O desenvolvimento de protocolos de avaliao especficos a deter-

minadas populaes clnicas e/ou determinados servios especiali-
zados, bem como a uniformizao de condutas entre as(os) profis-
sionais no campo da Psicologia Hospitalar pode trazer grandes
benefcios para o desenvolvimento e consolidao da Psicologia
Hospitalar, para que esses instrumentos e/ou procedimentos estejam
disponveis e possam beneficiar o maior nmero possvel de pacien-
tes, para que essas condutas se consolidem e que estudos possam
ser replicados para confirmar a validade das mesmas, demonstrada
por meio de pesquisas.
Em relao atuao no nvel ambulatorial, a(o) Psicloga(o) poder,

por meio da Avaliao Psicolgica, identificar e caracterizar o so-
frimento psquico nos pacientes e familiares, auxiliar na elaborao
diagnstica e procurar minimizar por meio de tratamento tecnica-
mente orientado as angstias decorrentes do adoecimento, com-
preender as representaes mentais dos pacientes e familiares
acerca do ambiente hospitalar, equipe mdica e tratamento, realizar
Avaliao Psicolgica e neuropsicolgica visando visando identi-
ficao, por exemplo, de possveis sequelas de afeces do Sistema
Nervoso Central (SNC), alm de oferecer suporte e colaborar com as
equipes multiprofissionais no atendimento ao paciente (Barros Neto
et al., 2008).
A partir da Avaliao Psicolgica do paciente, pode-se identificar

quais as possibilidades de atuao para com ele e seus familiares,
como propiciar ao paciente uma melhor adeso ao tratamento
mdico, minimizao do sofrimento causado pela hospitalizao
e por eventuais sequelas emocionais decorrentes desse processo,
compreenso de sua condio clnica e aceitao do paciente e fami-
liares, diagnstico e orientaes especficas nos ambulatrios espe-
cializados, entre outros.

De acordo com Capito et al. (2005), a Avaliao Psicolgica de pacien-
tes em contextos de sade pode incluir diferentes procedimentos de
medidas, identificar dimenses especficas do sujeito, do seu ambien-
te e da relao entre eles. Dessa forma, entende-se que o desenvolvi-
mento de protocolos de avaliao de pacientes fundamental para o
desenvolvimento de linhas de tratamento mais eficientes.
A atuao no contexto hospitalar multiprofissional, envolvendo

profissionais de diversas reas da sade, entre eles mdicos, enfer-
meiros, nutrlogos, Psiclogas(os), assistentes sociais, fonoaudi-
logos, fisioterapeutas e terapeutas ocupacionais, com o objetivo de
proporcionar uma assistncia global ao paciente e permitir a contri-
buio cientfica e metodolgica de cada uma dessas reas.
A(O) Psicloga(o) deve buscar sempre se inserir na equipe de sade,

compreendendo o funcionamento e regras da instituio em que est
atuando e buscando constantemente redefinir seus limites de atuao
profissional e repensar sua prtica, objetivando o aprimoramento
nesse campo de atuao to singular e em constate modificao.
Apesar do crescimento dessa rea da Psicologia nos ltimos anos

e do crescente nmero de publicaes e referncias sobre essa
prtica, em muitas instituies ainda se observa a ausncia da(o)
profissional da Psicologia, nmero reduzido de profissionais que
no conseguem atender ao grande nmero de demandas e desco-
nhecimento dos profissionais das possibilidades de atuao da(o)
Psicloga(o) no contexto hospitalar.
Em relao titulao, a concesso do ttulo de especialista pelo

Conselho regulamentada pela Resoluo CFP n 013/2007.
O ttulo de especialista em Psicologia uma referncia maior

dedicao da(o) profissional na rea da especialidade, no se cons-
tituindo condio para o exerccio profissional de Psicloga(o).
A ltima prova para concurso de ttulo de especialista em Psicologia

Hospitalar foi realizada durante o 9 Congresso da Sociedade Brasi-
leira de Psicologia Hospitalar, no dia 25 de agosto de 2013.

Atualmente, h uma discusso entre o Conselho Federal de Psico-
logia e a Sociedade Brasileira de Psicologia Hospitalar com o objetivo
de avanar na parceria entre ambas e rediscutir a melhor forma de
realizao das provas de ttulo.
Destaca-se, contudo, que a(o) profissional poder obter o ttulo de

especialista em Psicologia Hospitalar ao realizar cursos de especiali-
zao nessa rea que sejam reconhecidos pelo MEC ou certificados de
residncia que comprovem a atuao predominante nesse contexto.
4. Avaliao Psicolgica no campo organizacional e do

trabalho
A aplicao da Avaliao Psicolgica no contexto organizacional e

do trabalho no recente e, com o passar do tempo, foi demarcando
seu espao e sua importncia nesse contexto.
Dentre as mais tradicionais e principais atividades realizadas nesse

contexto, encontram-se a anlise do perfil profissiogrfico, seleo de
pessoal, readaptao funcional, avaliao de desempenho, avaliao e
validade dos treinamentos realizados e o diagnstico organizacional.
No entanto, atualmente, a Avaliao Psicolgica no contexto orga-

nizacional e do trabalho vem passando por mudanas, buscando
ampliar o nmero de pesquisas realizadas, as quais ainda se mostram
escassas. H interesse em novas temticas, direcionadas s relaes
de trabalho e sade psquica do trabalhador, indo alm do papel
tradicional de recrutamento e seleo de pessoas.
A dimenso tcnica da Avaliao Psicolgica valorizada nesse

contexto, pois os profissionais usam rotineiramente a observao,
entrevistas, questionrios, dinmica de grupo, provas e testes
situacionais. Principalmente, os testes psicolgicos, so utilizados
na maioria das atividades exercidas pela(o) Psicloga(o) que faz a
avaliao, porm faz-se necessrio alertar que poucos instrumentos

vlidos de acordo com a listagem do Satepsi, possuem estudos psico-
mtricos especficos para o contexto organizacional e do trabalho,
carecendo de mais investigao cientfica.
Deve-se buscar aprofundar a compreenso sobre a medida de

fenmenos psicolgicos de forma individual, em grupos ou do
ambiente de trabalho, com embasamento de uma perspectiva terica
vlida. Conhecimentos considerados como importantes para atuar
nessa rea, especificamente realizando Avaliao Psicolgica.
Considerando as especificidades da atuao profissional na realiza-

o de avaliaes nesse contexto, a(o) profissional dever se fun-
damentar primordialmente na Psicologia como cincia e profisso,
articulando com os conhecimentos multidisciplinares presentes em
uma organizao como, por exemplo, da rea da administrao, o
que proporcionar uma atividade profissional tica e tcnica.
Dessa forma, a Avaliao Psicolgica nesse contexto pode ser conside-

rada como uma ferramenta valiosa para amparar tomadas de decises,
pois quando utilizada de forma apropriada, respaldada por instru-
mentos e mtodos de avaliao vlidos e fidedignos, proporcionar
benefcios para os indivduos, para as organizaes e para a sociedade.
5. Avaliao Psicolgica no campo do trnsito
Atualmente a Avaliao Psicolgica no contexto do trnsito tem

se limitado avaliao das condies psicolgicas para dirigir um
veculo automotor. Desde que passou a vigorar o Cdigo de Trnsito
Brasileiro (CTB), atravs da Resoluo n 080/1998 do Contran,
passou-se a usar as denominaes Avaliao Psicolgica pericial
no trnsito e psiclogo perito examinador de trnsito. Nessa
resoluo tambm foram definidos os fenmenos psicolgicos que
deveriam ser aferidos para qualificar o candidato Carteira Nacional
de Habilitao (CNH), bem como os pareceres emitidos por essas(es)
profissionais Psiclogas(os). Em 2008, essa resoluo do Contran-

foi revogada pela Resoluo n 267/2008, que indicava avanos na
descrio dos processos psquicos a serem investigados, bem como
os procedimentos a serem usados. Por sua vez, essa resoluo foi
revogada pela Resoluo n 425/2012 do Contran, atualmente em
vigor, que determina uma srie de quesitos a serem avaliados com
qualidade tcnica e tica, determinados pela Resoluo do CFP n
007/2009, aps alterada pela resoluo CFP n 009/2011. Todas
essas alteraes foram motivadas por questionamentos acerca da
sua prtica e validade, demonstrando-se uma rea que demanda de
mais, e constantes pesquisas.
Essas resolues tm por objetivo nortear a prtica das(os) Psiclo-

gas(os) que atuam nessa rea. O trabalho da(o) Psicloga(o) espe-
cialista em trnsito est vinculado dinmica institucional dos
rgos pblicos de trnsito, como o Conselho Nacional de Trnsito
(Contran) e o Departamento Nacional de Trnsito (Denatran), que
representam a esfera federal, e os rgos pblicos estaduais, como a
Secretaria de Segurana Pblica dos Estados (SSP) e o Departamento
de Trnsito (Detran). Dessa forma, o trabalho da(o) Psicloga(o)
norteado, pelos Conselhos Regionais e Federal de Psicologia, assim
como pelas estruturas normativas federais e estaduais dos rgos
de trnsito.
No Estado do Paran, as avaliaes psicolgicas so realiza-

das nas Clnicas de Avaliao de Condutores, sendo que essas so
constantemente orientadas e fiscalizadas pelo Conselho Regional de
Psicologia (CRP) e pelo Detran-PR a realizarem a Avaliao Psico-
lgica atendendo rigorosamente s diretrizes das Resolues do
Conselho Federal de Psicologia (CFP) e do Conselho Nacional de
Trnsito (Contran). Vale ressaltar que a normatizao dessa prtica
preconizada para a nossa Federao, porm, a dinmica dessa
sofre variaes em razo das orientaes e exigncias impostas em
cada estado pelo rgo competente.
importante destacar que a Avaliao Psicolgica, deve ser entendi-

da como um processo compreensivo, que tem por objetivo o conhe-
cimento e o prognstico do comportamento de um determinado

indivduo. Esse processo de investigao deve se pautar em objetivos
claros e ser realizado com tica e profissionalismo, observando-se
as definies legais preconizadas e o grau de conhecimento cientfi-
co desenvolvido para a atuao mais consistente e justa. O objetivo
da(o) profissional que realiza Avaliao Psicolgica no trnsito deve
ser a identificao das condies psicolgicas mnimas para o con-
dutor de um veculo automotor no comprometer a segurana no
trnsito. A investigao dos fenmenos psicolgicos, das capacida-
des gerais e especficas do indivduo, deve proporcionar indicadores
para a tomada de deciso em relao s condies de esse indivduo
estar apto ou inapto para dirigir. Dessa maneira, os profissionais
de Psicologia atuam de forma preventiva e preditiva no processo de
Avaliao Psicolgica, buscando interferir para que os motoristas
no se exponham a situaes de perigo.
De acordo com a Resoluo do Contran n 425/2012 e Resolues CFP

n 007/2009 e n 009/2011, considera-se candidato a pessoa que se
submete Avaliao Psicolgica para a obteno da CNH, renovao,
adio ou mudana de categoria. Nesse processo de Avaliao Psico-
lgica, so avaliados e aferidos por meio de mtodos e tcnicas
psicolgicas com base cientfica reconhecida, uma srie de funes
psicolgicas, traos de personalidade e aspectos comportamentais.
Seguindo as resolues na ntegra, no estado do Paran, o processo
de Avaliao Psicolgica faz uso de entrevista e testes psicolgicos,
assim como observao do comportamento do candidato, o que vem
a possibilitar maior qualidade tcnica ao processo avaliativo. Como
em qualquer outro contexto de Avaliao Psicolgica, a(o) Psiclo-
ga(o) avaliadora(avaliador) deve ter suas concluses pautadas em
um processo de investigao confivel e vlido.
Para tanto, a Resoluo do Contran n 425/2012 determina uma

srie de quesitos a serem avaliados, como:
Art. 5 Na avaliao psicolgica devero ser aferidos, por mtodos e

tcnicas psicolgicas, os seguintes processos psquicos (Anexo XIII):
I. Tomada de informao;
II. Processamento de informao;
III. Tomada de deciso;

IV. Comportamento;
V. Autoavaliao do comportamento;
VI. Traos de personalidade (CONTRAN, 2008).
Para a interpretao dos resultados dos testes aplicados, recomen-

da-se que sejam utilizadas as normas especficas e/ou gerais dos
instrumentos e que sejam seguidas as orientaes previstas nos
respectivos manuais. Ressalta-se que a interpretao e anlise dos
dados colhidos no processo avaliativo contemple todos os aspectos
observados e aferidos, colocando em prtica todos os preceitos da
Avaliao Psicolgica. Somente aps essa anlise contextualiza-
da e fundamentada que a(o) Psicloga(o) estar apta(o) a emitir
seu parecer finalizando a mesma com a elaborao de documento
decorrente de Avaliao Psicolgica e a comunicao do resultado,
por meio da entrevista devolutiva.
Seguindo esses preceitos e realizando um trabalho pautado na tica

e com postura tcnica e cientfica, as(os) Psiclogas(os) Especia-
listas em Psicologia do Trnsito podem auxiliar nessa encruzilhada
em que o pas se encontra em relao ao futuro do trnsito, quando
a morbimortalidade considerada um problema de sade pblica.
6. Avaliao Psicolgica no campo do Esporte
Ivan SantAna Rabelo (CRP-06/82047)
Neste universo das cincias do esporte, depara-se com uma vasta

gama de possibilidades e necessidades de investigao, tanto rela-
cionadas ao estudo dos atletas de alto rendimento, como em ativida-
des fsicas consideradas esportivas, como as prticas de tempo livre
e as atividades no regulamentadas e institucionalizadas. O termo
esporte tem sido utilizado para referir-se no apenas ao alto
rendimento, ao esporte profissionalizado, mas tambm atividade
fsica de uma forma mais abrangente. De maneira que o esporte se
configura em uma cultura como um elemento de interao social,

como mecanismo auxiliar poltica de sade e como veculo de
promoo do lazer. Pode ser considerado como um mecanismo que
permite aos indivduos de qualquer classe social, raa e credo expe-
rimentar aspectos da igualdade e justia social.
Porm, o foco de atuao profissional na rea tem se mostrado

fortemente associado ao aprimoramento fsico, tcnico e emocional
tornando-se prioridade nas equipes de competio e at mesmo
entre esportistas, a inteno de aproveitar ao mximo as suas
prprias potencialidades. Para isso, conhecidas cincias tm sido
empregadas no mbito esportivo, tais como fisiologia, biomecni-
ca, bioqumica, medicina, sociologia, Psicologia, tecnologia, entre
outras, sendo aprimoradas, pesquisadas e aplicadas no contexto
esportivo, na busca de trazer benefcio e desenvolvimento organi-
zado s cincias do esporte, o que contribui diretamente Psicologia
do esporte e exerccio.
No contexto do esporte, entende-se a Avaliao Psicolgica como

o processo de psicodiagnstico esportivo, no qual o objetivo maior
a investigao de aspectos particulares do esportista, da equipe
esportiva, vinculada modalidade praticada, dentro de um perodo
que pode ser de competio, preparao etc. De maneira que dentro
das funes da(o) Psicloga(o) do Esporte e Exerccio est a neces-
sidade de uma postura de interveno investigadora, com o objetivo
de clarificar o que est se desenvolvendo com o atletas dentro do
ambiente de treino e competies, e principalmente no que tange
aos fatores que incidem na participao e execuo esportiva do
atleta, contribuindo para um melhor desempenho. Com o intuito
de investigar o nvel de desenvolvimento de caractersticas psicol-
gicas que contribuam para a prtica esportiva ou atividades fsicas
e de lazer, utiliza-se de um conjunto de procedimentos que podem
conter entrevistas, observaes, dinmicas de grupo, inventrios,
escalas, questionrios, testes projetivos, entre outras ferramentas.
Em prticas esportivas de alto rendimento, a Avaliao Psicolgica

pauta-se na busca de qualificar e quantificar os estados emocionais
em diferentes contextos, seja em situaes de competio, treina-

mento, nveis de processos psquicos e relaes interpessoais, na
otimizao de trabalhos em equipes, etc. Com base nesses dados, a
comisso tcnica poder tomar decises atreladas s particularida-
des do atleta ou da equipe, analisar o processo de treinamento, a
preparao tcnica, escolher uma estratgia e uma ttica de conduta
em competies, visando a otimizar os estados psquicos. Podem ser
investigados processos sensrios, sensrio-motores, de pensamento,
mnemnicos e volitivos, tanto quanto caractersticas psicolgicas da
dinmica do grupo esportivo, aspectos motivacionais e de interesse,
e tambm atuar junto a treinadores e equipe tcnica.
O grau de conscincia que o indivduo tem sobre a atividade

realizada auxilia na regulao do esforo e, consequentemente, na
obteno de resultados. A correspondncia psicolgica na prepa-
rao tcnica (formao, desenvolvimento e aperfeioamento dos
hbitos motores desportivos) se d a partir do processo pedaggico
de formao da tcnica. Vale destacar que as exigncias em relao
tcnica esportiva iro variar de acordo com o tipo de esporte
praticado e suas caractersticas. importante considerar como parte
do processo esportivo, a relao dos atletas com os profissionais
que compe a equipe de treinadores, nos mais diferentes contextos
e com as mais variadas atribuies, abarcados atualmente pela alta
tecnologia e informtica, que permitem maior controle da admi-
nistrao e da gesto esportiva, permitindo variados recursos de
anlise de dados dos comportamentos especficos de jogadores e
equipes (Rubio, 2010).
Contudo, apesar do surgimento progressivo de estudos e pesquisas

dentro do contexto da Psicologia do esporte e exerccio, ainda so
incipientes os estudos sobre a Avaliao Psicolgica no contexto do
esporte, ou mesmo a publicao de ferramentas de testagem psico-
lgica com amostras de atletas e esportivas.
Considerando a ampla variedade de especificidades do contex-

to esportivo, que envolve questes vinculadas s caractersticas
das modalidades, sejam no sentido da modalidade ser de contato
fsico ou no, modalidades coletivas ou individuais, esportistas

que competem com um adversrio, ou com uma equipe, contra um
ndice ou o recorde, para tanto de se esperar que profissionais que
atuam em Psicologia do esporte e exerccio tenham que desenvolver
um olhar amplo a respeito das caractersticas que envolvem habili-
dades, motivaes, interesses, comportamentos, etc., no ambiente
psicolgico de um esportista.
Contudo, consensual entre os profissionais da rea que, alm do co-

nhecimento especfico trazido da Psicologia como o uso de ferramen-
tas de psicodiagnstico e modelos de interveno, imprescindvel
que a(o) profissional tenha uma ampla noo das questes relacio-
nadas ao universo do esportista, desde aspectos tais como noes de
fisiologia, biomecnica, caractersticas especficas das modalidades
esportivas, regras, alm da dinmica de grupos esportivos. Esse con-
junto de conhecimento e habilidades se faz necessrio na medida que
o trabalho em Psicologia do esporte envolve pessoas e grupos que
esto numa conjuntura determinada pelo contexto competitivo, de
treinamentos e competies como, por exemplo, na interao com
um meio restritivo com perodos de isolamento, concentrao etc.
Nesse sentido, as(os) Psiclogas(os) do esporte e exerccio devem

trabalhar com ateno e exatido cientfica na compreenso da
prtica esportiva para que a Psicologia no seja convertida em uma
rea que simplifica os fenmenos do esporte. Portanto, deve ser dada
a importncia devida pesquisa de normatizao de testes psico-
lgicos no contexto esportivo, como meio para aumentar a proba-
bilidade de que as ferramentas para Avaliao Psicolgica estejam
mais adaptadas ao trabalho desenvolvido por profissionais da rea
e, sobretudo, contribuir para a interpretaes dos resultados inves-
tigados, considerando todo o processo psicodiagnstico, que dever
envolver entrevistas, observaes, uso de tcnicas e no somente
aspectos psicodiagnsticos enfatizados pelos resultados de testes.
Uma avaliao assertiva deve considerar o indivduo como um todo,
seu histrico de vida, o momento que vivencia, entre outros aspectos
relevantes a respeito do universo desse indivduo, a equipe, a
modalidade, ou seja, aspectos do ambiente em que esse est inserido.

Destaca-se, por fim, que as informaes obtidas por meio da Avalia-
o Psicolgica de atletas, esportistas e equipes pode contribuir muito
para a atuao da(o) Psicloga(o), uma vez que proporcionam melhor
compreenso sobre como o indivduo se apresenta do ponto de vista
psquico, naquele perodo de avaliao. Aperfeioa a ao da(o) Psic-
loga(o), tornando-a possivelmente mais eficaz, alm do auxlio ao
tcnico esportivo (quando orientado sobre todo o processo de avalia-
o) e tambm do suporte para o atleta. Ressalta-se, tambm, as
possibilidades de aproveitamento por parte do atleta quando esse
capaz de perceber e repensar sobre seus comportamentos e atitudes a
partir dos resultados levantados por ferramentas de avaliao, contri-
buindo para atingir seu sucesso e objetivos.
7. Avaliao Psicolgica no contexto da segurana pblica

e privada
O fazer avaliativo da(o) Psicloga(o) no contexto da segurana p-

blica e privada mostra-se presente principalmente nas seguintes
atividades profissionais:
Avaliao Psicolgica admissional
Na Segurana Pblica, ocorre predominantemente por meio dos

processos de concurso pblico, avaliando agentes de segurana que
atendam ao perfil profissiogrfico especfico ao cargo pleiteado. J
na segurana privada, mediante processo de recrutamento e seleo
dos profissionais que tenham a formao obrigatria para atuarem
nessa rea.
Avaliao Psicolgica peridica
Mostra-se presente tanto no contexto da segurana pblica quanto

da privada, em decorrncia dos regimentos legais especficos e
normas institucionais, principalmente quando no exerccio da
funo, tm-se a atribuio do porte de arma de fogo. Na segurana

privada, a avaliao realizada a cada dois anos, sendo um dos
requisitos obrigatrios para fazer o curso de reciclagem, que tem
como objetivo reforar as habilidades e os conhecimentos adquiri-
dos no curso de formao. Para a Instruo Normativa DPF n 78/
2014, no artigo 2, pargrafo 5 Em caso de inaptido psicolgica,
o interessado poder ser submetido a novo teste em perodo no
inferior a 30 (trinta) dias. Sendo as implicaes nesse perodo o
profissional fica impedido de exercer a funo.
Avaliao Psicolgica para porte e/ou registro de arma de fogo
Determinada pelo artigo 4, inciso III da lei n 10.826 (Brasil, 2003),

o qual estabelece que para adquirir arma de fogo de uso permitido o
interessado dever, alm de declarar a efetiva necessidade, atender
entre outros requisitos, comprovao de capacidade tcnica e de
aptido psicolgica para o manuseio de arma de fogo.
A formao necessria envolve aperfeioamento tcnico contnuo,

atravs da participao em eventos como congressos, seminrios ou
encontros e realizao de cursos de ps-graduao, cursos de aper-
feioamento e superviso. Na segurana privada, para a Instruo
Normativa DPF n 78/2014 (artigo 9, incisos VI e VII), o interessado
em exercer a atividade dever solicitar o seu credenciamento em
uma unidade da Polcia Federal, mediante a comprovao de que
possui pelo menos dois anos efetivos de exerccio na profisso de
Psicloga(o), atestando aptido para a aplicao dos instrumentos
projetivo e expressivo.
Para o exerccio do trabalho da(o) Psicloga(o) no contexto da

segurana sblica e privada h legislaes e normas especficas:
Conselho Federal de Psicologia (2005). Cdigo de tica Profissio-

nal do Psiclogo. Braslia, DF. CFP;
Resoluo CFP n 007/2003: institui o Manual de Elaborao de

Documentos Escritos produzidos pelo psiclogo, decorrentes de
avaliao psicolgica e revoga a Resoluo CFP 17/2002;

Resoluo CFP n 018/2008: dispe acerca do trabalho da(o)
Psicloga(o) na Avaliao Psicolgica para concesso de registro
e/ou porte de arma de fogo;
Resoluo CFP n 002/2009 altera a Resoluo CFP n 018/2008 e

d outras providncias;
Brasil. Lei Federal 10.826, de 22 de dezembro de 2003, o Estatuto

do Desarmamento;
Brasil. Decreto n 5.123, de 1 de julho de 2004: regulamenta a Lei

n 10.826, de 22 de dezembro de 2003, que dispe sobre registro,
posse e comercializao de armas de fogo e munio, sobre o
Sistema Nacional de Armas (Sinarm) e define crimes;
Departamento da Polcia Federal. (10 de Fevereiro de 2014). Ins-

truo Normativa DPF n 78. Braslia, Brasil: Estabelece pro-
cedimentos para o credenciamento, fiscalizao, da aplicao
e correo dos exames psicolgicos realizados por psiclogos
credenciados, responsveis pela expedio do laudo que ateste
a aptido psicolgica para o manuseio de arma de fogo e para
exercer a profisso de vigilante.
Dentre as especificidades do contexto da Avaliao Psicolgica e a

segurana, h de serem considerados no apenas os aspectos pro-
fissionais ticos e tcnicos, mas tambm os aspectos sociais, pol-
ticos e econmicos.
As interfaces dentro da prpria formao so principalmente com a

Psicologia organizacional e do trabalho, Psicologia forense, Psicolo-
gia da sade, Psicologia social e Psicologia clnica.
Ressalta-se que a atuao profissional em muitas atividades

exercidas pela(o) profissional da Psicologia nesse contexto avalia-
tivo, dialoga com profissionais de outras reas de formao e espe-
cialidade tcnica.

AVALIAO PSICOLGICA E PESQUISA
Os fenmenos psicolgicos so marcados pela sua complexidade,

uma vez que a Psicologia tem como objeto de estudo comportamen-
tos, experincias subjetivas e processos mentais a eles subjacen-
tes e podemos perceber diferentes reas da Psicologia, que indicam
muitas perspectivas de pesquisas cientficas.
Pesquisar cientificamente em Psicologia possibilita o acesso, o conhe-

cimento e a investigao de fennemos que so do campo da subjeti-
vidade, mas que, nem por isso, deixam de ser fenmenos cientficos,
partindo-se sempre do problema de pesquisa e utilizando um mtodo
cientfico para investig-lo. De acordo com Cozby (2009), o mtodo
cientfico em cincias do comportamento possui quatro objetivos
gerais que norteiam todas as investigaes realizadas nessa rea:
descrever o comportamento, prediz-lo, determinar suas causas e
compreender ou explicar um determinado comportamento.
A aproximao da Psicologia com outras reas do conhecimento,

como as neurocincias, por meio da associao do funcionamento
cognitivo com o comportamento e as emoes, tem favorecido a
expanso de sua rea de estudo e a necessidade de novas pesquisas.
Alm disso, a aplicao da Psicologia em determinadas reas espec-
ficas do conhecimento, como o trnsito, tem gerado novos questio-
namentos sobre o fazer da Psicologia e, consequentemente, ressal-
tado a importncia de pesquisas nessas reas.
Dessa forma, a pesquisa em Psicologia mostra-se cada vez mais

necessria. No entanto, um contexto marcado por inmeros
desafios e limites dentro da prpria profisso. Atualmente, h
centros de estudos e universidades que se destacam na elabora-
o e aplicabilidade das pesquisas realizadas, mas que, infelizmen-
te, no so maioria, visto que uma porcentagem siginifcativa das
instituies no estimula a pesquisa. Poucos professores possuem

incentivo, tempo, remunerao, capacitao, dedicao e interesse
por esse tipo de atividade, acarretando uma lacuna desde o incio da
formao profissional.
Outros aspectos preocupantes no fazer pesquisa cientfica em Psico-

logia no Brasil o distanciamento acadmico da sociedade. Mesmo
quando os resultados das pesquisas conseguem romper os muros
acadmicos, muitos profissionais da nossa categoria no conseguem
compreend-los adequadamente para julgar se esse resultado
realmente adequado, relevante e passvel de replicao.
Compreende-se que as pesquisas cientficas em Psicologia possuem

como objetivo principal promover a produo e tambm a divul-
gao do conhecimento cientfico. Geralmente so divididas em
pesquisas bsicas e pesquisas aplicadas as primeiras dedicadas
ao aumento do conhecimento terico com foco para responder a
questes fundamentais sobre a natureza do comportamento e as
segundas soluo de problemas prticos baseados no conheci-
mento terico previamente adquirido. Contudo, as duas formas de
pesquisa, de acordo com Cozby (2009), retroalimentam-se.
O delimitador inicial para realizar uma pesquisa cientfica a escolha

de um tema, o qual deve estar relacionado a uma rea de pesquisa
(rea de concentrao na Psicologia). A partir disso, define-se o
problema de pesquisa, que se refere pergunta que se pretende
responder ao longo do trabalho. Definir o problema delimitar o
campo de observao em variveis a serem estudadas, separando
aqueles contedos pertinentes, que sero estudados, dos que no
sero. Para a definio desse problema, alguns pontos devem ser
considerados: se pode ser resolvido pela cincia; se possvel de
ser estudado no momento atual; se relevante cientificamente; se
vivel; se existe amostra disponvel; se h recursos para sua realiza-
o; se h metodologia para suporte e se pode ser operacionalizado.
Muitas pesquisas cientficas na rea de Psicologia utilizam-se de

instrumentos psicolgicos, algumas envolvendo adaptao e validao
dessas ferramentas e, outras, sua aplicabilidade em determinados
grupos ou populaes clnicas. Vale ressaltar que a qualidade de um

instrumento psicolgico depende, em grande parte, das caracters-
ticas psicomtricas dos mesmos, priorizando-se, portanto, o rigor
metodolgico e tico na execuo dessas pesquisas.
Na realizao de pesquisas no campo da neuropsicologia, por

exemplo, um dos principais fundamentos terico-metodolgicos
refere-se ao conceito de rede ou sistema neurofuncional, que se
constitui por vrias operaes mentais organizadas em um conjunto
dinmico de regies cerebrais. Devido a essa estrutura sistmica
e s influncias recprocas entre as funes volitivas, afetivas e
cognitivas, nenhuma dessas funes deve ser avaliada por meio de
um nico teste, mas sim por uma bateria de testes, com controle
de variveis relevantes. Entre essas, cita-se: 1) os grupos-con-
troles, constitudos de indivduos sadios pareados, como condio
para que se possa atribuir o baixo desempenho dos pacientes nos
testes sua leso ou doena cerebral; 2) as tarefas-controle, com
testagem de outras funes mentais que forem relevantes para a
execuo dos testes da funo que se pretende estudar; 3) variveis
do indivduo (idade, educao, sexo, motivao, estado de humor),
da leso (focal, multifocal, difusa, aguda ou crnica) e das condies
de testagem (validao ecolgica dos testes, instrues prvias,
experincia do examinador com os testes, rudos do ambiente).
Esses passos permitem detectar duplas dissociaes e concluir com
mais segurana sobre a (dis)funo de determinada rea do crebro
(Damasceno IN Caixeta, 2014).
Quando falamos de pesquisa com seres humanos, em geral, o foco se

concentra nas pesquisas na rea mdica, na biomdica ou na sade.
As pesquisas na rea das profisses da sade so, em geral, mais
visveis, com consequncias imediatas e mais impactantes, podendo
acarretar em riscos diretos aos participantes. Contudo, pesquisas
com seres humanos vm ocorrendo em muitas outras reas no
sendo diferente na Psicologia , muitas vezes sem a devida preocu-
pao com os aspectos ticos.
Por seu objeto de estudo, pesquisas no campo da Psicologia

envolvem, muitas vezes, seres humanos, no apenas quando falamos

de estudos em populaes clnicas, mas tambm na adaptao de
instrumentos, por exemplo. E, por esse motivo, questes ticas
precisam ser priorizadas desde a elaborao de um projeto at a
pesquisa propriamente dita.
De acordo com Cozby (2009), dentre as principais questes ticas

que devem ser resguardas nas pesquisas cientficas na cincia do
comportamento esto:
Avaliar se os procedimentos de pesquisa podem causar estresse

e dano psicolgico e, em caso afirmativo, deve-se decidir etica-
mente acerca da necessidade de tais procedimentos e o que o
pesquisador dever fazer para propiciar um retorno normalida-
de dos participantes;
O engodo, que consiste em dar informaes parciais sobre o

objetivo do problema de pesquisa. Entretanto, isso deve ocorrer
apenas quando a informao completa prejudica o resultado da
pesquisa e, logo aps o experimento, os participantes devem
ter acesso completo aos objetivos da pesquisa. No entanto, um
pesquisador bem preparado ter alternativas para evitar o engodo,
como por exemplo, realizar experimentos honestos, em que a
entrevista de esclarecimento uma soluo utilizada para solu-
cionar este problema;
O consentimento informado. Idealmente, toda pesquisa deve

trabalhar com participantes plenamente informados, sendo forne-
cidas aos mesmos todas as informaes que podero influenciar
na deciso de participar antes dele tomar tal deciso.
Nota-se que, em pesquisas com seres humanos e no caso espec-

fico na Psicologia, estresse e engodo so duas fontes significativas
de preocupao tica. Porm, outras questes so to importantes
quanto e devem ser consideradas, tais como: o anonimato e o sigilo;
estudo com populaes especiais (crianas, adolescentes, deficien-
tes intelectuais, pacientes psiquitricos, entre outros); obrigaes
dos pesquisadores; questes de oferta de incentivos aos participan-
tes; filmagens; gravaes e fraudes.

Nesse sentido, refora-se, conforme prev a Resoluo do Conselho
Nacional de Sade (CNS) n 466, de 12 de dezembro de 2012, que
pesquisas envolvendo seres humanos devem ser submetidas apre-
ciao do Sistema CEP/CONEP que, ao analisar e decidir, torna-se
corresponsvel por garantir a proteo dos participantes.
O Sistema CEP/CONEP integrado pela Comisso Nacional de tica

em Pesquisa (CONEP/CNS/MS do CNS) e pelos Comits de tica em
Pesquisa (CEP), compondo um sistema que utiliza mecanismos,
ferramentas e instrumentos prprios de inter-relao, num trabalho
cooperativo que visa, especialmente, proteo dos participantes de
pesquisa do Brasil, de forma coordenada e descentralizada por meio
de um processo de acreditao.
Merece destaque a Resoluo CNS n 1, de 13 de junho de 1988,

primeiro documento oficial brasileiro que procurou regulamentar as
normas da pesquisa em sade. Em 1995, sete anos aps a aplicao da
Resoluo CNS n 1/88, o CNS decidiu pela reviso da mesma, com o
objetivo de atualiz-la e preencher lacunas geradas pelo desenvolvi-
mento cientfico. Um Grupo Executivo de Trabalho (GET), integrado
por representantes de diversas reas sociais e profissionais, contando
com o apoio de mdicos, telogos, juristas, bilogos, engenheiros
biomdicos, empresrios e representantes de usurios, elaborou uma
nova resoluo (CNS n 196/96) que estabelece as normas de pesquisa
envolvendo seres humanos (Vieira e Hossne, 1987).
Destacamos alguns pontos dessa resoluo que merecem destaque:

a incorporao dos referenciais bsicos da biotica (no maleficn-
cia, beneficncia, autonomia, justia, equidade, sigilo, privacidade);
a ampla abrangncia, aplicando-se as normas toda e qualquer
pesquisa (todas as reas do conhecimento e no s a biomedici-
na) que, individual ou coletivamente (estudos de comunidades,
pesquisas epidemiolgicas), envolva o ser humano, de forma direta
ou indireta, em sua totalidade ou partes dele, incluindo o manejo
de informaes ou materiais; a conceituao de risco como sendo a
possibilidade de danos dimenso fsica, psquica, moral, intelectual,
social, cultural ou espiritual do ser humano; a considerao de que

todo procedimento (de qualquer natureza) cuja aceitao no esteja
consagrada na literatura ser tido como pesquisa em ser humano; o
respeito total dignidade do ser humano e a necessidade de se obter
o consentimento livre e esclarecido dos indivduos-alvo e a proteo
a grupos vulnerveis, excluindo-se as possibilidades de dependn-
cia, subordinao, coao ou intimidao; o respeito vulnerabilida-
de, sem, porm, excluso, isto , preservao do direito de deciso;
a exigncia de condies (recursos humanos e materiais) adequadas
execuo do projeto; a proteo imagem, a no estigmatizao, o
direito confidencialidade e privacidade, nas pesquisas em cole-
tividade, bem como o respeito aos valores culturais; a necessida-
de de justificativa para a dispensa de obteno do consentimento;
a utilizao de material biolgico e dos dados obtidos na pesquisa
exclusivamente para a finalidade prevista no protocolo; a exigncia
de apresentao do projeto de pesquisa, por parte do pesquisador
responsvel, contendo, entre outros, os seguintes dados: definies
de atribuies, antecedentes cientficos, metodologia, anlise crtica
de riscos e benefcios, durao do projeto, critrios de incluso e de
excluso dos sujeitos, o compromisso de tornar pblicos os resulta-
dos, a previso de riscos, a qualificao do pesquisador, o oramento
detalhado; a obrigatoriedade de apresentao do projeto ao CEP da
instituio, para apreciao, entre outros.
O CFP possui resoluo prpria (Res. CFP n 023/2007) que atende

ao proposto na resoluo CNS n 196/96 e dispe sobre a realiza-
o de pesquisa em Psicologia com seres humanos. Dessa forma, a
pesquisa cientfica em Psicologia exige da(o) Psicloga(o) conheci-
mento significativo sobre diferentes construtos, isso , um elevado
respaldo tcnico, tico e uma metodologia adequada ao que se
prope pesquisar, pois, devido complexidade do nosso objeto de
estudo, h como exigncia fundamental um elevado grau de rigor
metodolgico.
Diante do exposto, ressaltamos os cuidados e o rigor metodolgico

e tico que os pesquisadores devem ter na elaborao e conduo de
suas pesquisas. A Psicologia ainda tem muito a se desenvolver de
forma a consolidar-se como cincia e contribuir para a construo e

promoo do conhecimento cientfico, estando essas possibilidades
atreladas, em grande parte, responsabilidade dos pesquisadores
que realizam pesquisas na rea de Psicologia e reas afins.

CONSIDERAES FINAIS
A construo deste caderno foi pensada a partir das dificuldades

encontradas por Psiclogas(os) que atuam na rea de Avaliao Psi-
colgica e encontram uma srie de dvidas e limitaes na realiza-
o de seu trabalho. Teve, portanto, entre seus principais objetivos,
orientar em relao ao tema, esclarecer dvidas e trazer ideias ino-
vadoras que possam complementar a atuao da(o) profissional e
que estejam sempre norteando discusses entre as(os) profissionais
da Psicologia.
Discusses como essa precisam ser fomentadas para que a Avaliao

Psicolgica, em todas as suas dimenses e campos de atuao, seja
compreendida de maneira correta, sendo necessria a reviso do
seu ensino para a formao profissional desde a graduao, para
que a(o) Psicloga(o) a compreenda como um processo complexo,
essencial para o diagnstico psicolgico e aes interventivas da(o)
Psicloga(o), e dessa forma, assuma com competncia e responsa-
bilidade a atividade da Avaliao Psicolgica.
Autoria
Integrantes da Comisso de Avaliao Psicolgica do CRP-PR.
Especialistas convidados.

REFERNCIAS
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Avaliao Psicolgica: Dire-

trizes na Regulamentao da Profisso. Braslia: Conselho Federal
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/crppr @crp_pr CRP PR @crp_pr
www.crppr.org.br

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Avaliao Psicolgica

Dimenses, campos de atuao

PROJETO GRFICO E DIAGRAMAO

1. Testes psicolgicos. 2. Formao profissional Aspectos

Projeto Grfico: Agncia Cupola

Ana Ligia Bragueto (CRP-08/08334)

Empreender o dilogo desafiador, por uma simples razo: dilogo

Nesta poca que vivemos, marcada por individualismos, por com-

Neste pas, igualmente imenso em territrio e desigualdade, funda-

Os Conselhos de Psicologia, pela sua funo e designao legal,

Finalmente, podemos dizer que, empreendendo o dilogo, envol-

Boas leituras e boas descobertas!

Bruno Jardini Mder (CRP-08/13323)

DIMENSES DA AVALIAO PSICOLGICA ............................. 16

2. tica e legal ................................................................. 21

AVALIAO PSICOLGICA EM DIFERENTES CAMPOS

1. Avaliao Psicolgica no campo social ........................... 32

2. Avaliao Psicolgica no campo da educao ................... 35

3. Avaliao Psicolgica no campo da sade ........................ 38

3.1 Psicodiagnstico ......................................................... 39

3.2 Avaliao Psicolgica pr-cirrgica .............................. 42

3.3 Avaliao neuropsicolgica .......................................... 48

3.4 Avaliao Psicolgica no contexto hospitalar ................. 52

4. Avaliao Psicolgica no campo organizacional

5. Avaliao Psicolgica no campo do trnsito..................... 57

7. Avaliao Psicolgica no contexto da segurana

AVALIAO PSICOLGICA E PESQUISA ................................... 68

CONSIDERAES FINAIS ....................................................... 75

A partir do entendimento de que a Avaliao Psicolgica se baseia

Para tanto o contedo deste caderno foi construdo priorizando a

Outros aspectos importantes que foram considerados dizem respeito

Ressalta-se que muitas divises realizadas neste caderno so

Nesse sentido, destaca-se, tambm, que este caderno no teve a

Caderno de Avaliao Psicolgica 11

A redao deste material de responsabilidade da Comisso de

Assim, sua autoria assumida coletivamente pelas Psiclogas:

Denise Ribas Jamus (CRP-08/11462)

12 Caderno de Avaliao Psicolgica

O Manual de Elaborao de Documentos Escritos (Resoluo CFP n.

A Avaliao Psicolgica parece estar to atrelada ao fazer da(o) Psi-

Portanto, a Avaliao Psicolgica pode se caracterizar como a essn-

Caderno de Avaliao Psicolgica 13

Essa viso, contudo, no pode mais ser mantida, especialmen-

Muito embora todos os psiclogos registrados no Conselho Regional de

Historicamente, pode-se perceber que a Avaliao Psicolgica

A credibilidade dos resultados e concluses em um processo de ava-

14 Caderno de Avaliao Psicolgica

Embora exista a necessidade de uma positividade na busca do

Portanto, o processo de conhecer que se instaura na realizao da Ava-

A Avaliao Psicolgica, considerada ento como uma prtica essen-

A contemporaneidade da cincia psicolgica descreve uma ao psico-

Caderno de Avaliao Psicolgica 15

Cohen, Swerdlik e Sturman (2014), definem Avaliao Psicolgi-

A dimenso tcnica na Avaliao Psicolgica parte integrante de

Dentre os principais instrumentos utilizados em um processo de

Apesar do avano das definies e discusses sobre a diferena

Caderno de Avaliao Psicolgica 17

18 Caderno de Avaliao Psicolgica

(Cohen, Swerdlik, Sturman, 2014)

De acordo com Hutz (2015), teste psicolgico um instrumento

Atualmente na listagem do Sistema de Avaliao de Testes Psico-

Desde o incio da criao do Satepsi, houve um desenvolvimento

O acompanhamento da atualizao e a busca por instrumentos que