CAMPOS FORMATIVOS PERIODO AGOSTO 2015 A JULIO 2016

AGOS SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN

ASPECTO: LENGUAJE ORAL

1. OBTIENE Y COMPARTE INFORMACION MEDIANTE DIVERSAS FORMAS DE EXPRESION ORAL.

Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.

Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones.

Utiliza informacin de nombres que conoce, datos sobre s mismo, del lugar donde vive y de su familia.
Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms precisa.
Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, as como sucesos o eventos,
haciendo referencias espaciales y temporales cada vez ms precisas.
Narra sucesos reales e imaginarios.
Utiliza expresiones como aqu, all, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, despus, tarde, ms tarde, para
construir ideas progresivamente ms completas, secuenciadas y precisas.
Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, pelculas, y por actividades que realiza.
Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su
entorno.
Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar.
Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.

2. UTILIZA EL LENGUAJE PARA REGULAR SU CONDUCTA EN DISTINTOS TIPOS DE INTERACCIN.

Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas.

Dialoga para resolver conflictos con o entre compaeros.

Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems.

Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y
fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.
Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, as
como para organizar Y realizar diversas actividades.

3. ESCUCHA Y CUENTA RELATOS LITERARIOS QUE FORMAN PARTE DE LA TRADICIN ORAL.

Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas; expresa qu sucesos o pasajes le provocan
reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.

Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia de sucesos.

Crea, colectivamente, cuentos y rimas.

Distingue entre hechos fantsticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la
informacin

4. APRECIA LA DIVERSIDAD LINGSTICA DE SU REGIN Y SU CULTURA.

Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya.
Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del pas, expresiones que dicen los nios en el grupo, que
escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado
 5. UTILIZA TEXTOS DIVERSOS EN ACTIVIDADES GUIADAS O POR INICIATIVA PROPIA, E
IDENTIFICA PARA QU SIRVEN.
Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinin, que
personas alfabetizadas realizan con propsitos lectores.
Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refirindose a actitudes de los personajes,
los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiara de la
historia o a la relacin entre sucesos del texto y vivencias personales.

Reconoce el ritmo y la rima de textos poticos breves que son ledos en voz alta mediante juegos, variando la
intensidad o velocidad de la voz y acompandolos de movimientos corporales.

Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchar, a partir del ttulo, las imgenes o palabras
que reconoce.

Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de informacin que
contienen partiendo de lo que ve y supone.

Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propsito lector, los usa en actividades guiadas y por
iniciativa propia.

Identifica portada, ttulo, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra,
qu informacin ofrecen.

Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus caractersticas grficas y del lenguaje que se usa en cada
uno.

Sabe para qu se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los nmeros y los nombres de los das de
la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos

ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO

6. EXPRESA GRFICAMENTE LAS IDEAS QUE QUIERE COMUNICAR Y LAS VERBALIZA PARA
CONSTRUIR UN TEXTO ESCRITO CON AYUDA DE ALGUIEN.

Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qu dice su texto.

Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cmo decirla para hacerlo por escrito.

Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propsito
comunicativo y los destinatarios.
Realiza correcciones al texto que dict a la maestra para corroborar si se entiende lo que quiere comunicar, identifica
palabras que se repiten y da sugerencias para mejorar el texto
7. INTERPRETA O INFIERE EL CONTENIDO DE TEXTOS A PARTIR DEL CONOCIMIENTO QUE TIENE
DE LOS DIVERSOS PORTADORES Y DEL SISTEMA DE ESCRITURA.

Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qu cree que suceder en el resto del texto.

Confirma o verifica informacin acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace de
fragmentos o del texto completo.

Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendi durante la lectura de un texto y pide a la maestra que relea
uno o ms fragmentos para encontrar el significado.
 Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba a abajo.

Identifica la funcin que tienen algunos elementos grficos incluidos en textos escritos.

Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.aje escrito

8. RECONOCE CARACTERSTICAS DEL SISTEMA DE ESCRITURA AL UTILIZAR RECURSOS PROPIOS
(MARCAS, GRAFAS, LETRAS) PARA EXPRESAR POR ESCRITO SUS IDEAS.
Escribe su nombre con diversos propsitos.

Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y otras palabras escritas.

Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar
Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.
Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones
similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que se escriben

9. SELECCIONA, INTERPRETA Y RECREA CUENTOS, LEYENDAS Y POEMAS, Y RECONOCE ALGUNAS

DE SUS CARACTERSTICAS.

Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas.

Comenta acerca de textos que escucha leer.

Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos

Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propsito de producir ciertos efectos en el lector: miedo,
alegra, tristeza. Asigna atributos a los personajes de su historia e identifica objetos que los caracterizan o les otorgan
poderes o virtudes.
Reconoce la rima en un poema, moralejas en fbulas, frmulas de inicio y cierre en cuentos, como recursos propios de
los textos literarios
Usa algunos recursos de textos literarios en sus producciones
Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lgica en la historia, descripcin de lugares y
caracterizacin de personajes.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO

ASPECTO: NMERO

10. UTILIZA LOS NMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRCTICA LOS PRINCIPIOS
DEL CONTEO

Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el
conteo.

Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que, menos que etc.
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya
contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un nmero dado en
una coleccin, contina contando: 4, 5, 6).
 Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al
uno, ampliando el rango de conteo
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada
Usa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo segn sus
posibilidades.

Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana.

Identifica los nmeros en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qu significan.

11. RESUELVE PROBLEMAS EN SITUACIONES QUE LE SON FAMILIARES Y QUE IMPLICAN AGREGAR, REUNIR,
QUITAR, IGUALAR, COMPARAR Y REPARTIR OBJETOS

Usa procedimientos propios para resolver problemas.

Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, smbolos
y/o nmeros

Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.

Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten encontrar el resultado a un problema

Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron
12. RENE INFORMACIN SOBRE CRITERIOS ACORDADOS, REPRESENTA GRFICAMENTE DICHA
INFORMACIN Y LA INTERPRETA

Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos.

Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa por medio de la observacin, la entrevista o la encuesta y la
consulta de informacin.
Propone cdigos personales o convencionales para representar informacin o datos, y explica lo que significan.

Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra usando material concreto o ilustraciones

Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados.

Interpreta la informacin registrada en cuadros y grficas de barra.

Compara diversas formas de presentar informacin, selecciona la que le parece ms adecuada y explica

ASPECTO: ESPACIO, FORMA Y MEDIDA

13. CONSTRUYE SISTEMAS DE REFERENCIA EN RELACIN CON LA UBICACIN ESPACIAL

Utiliza referencias personales para ubicar lugares.

Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos, tomando en cuenta sus
caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad.

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo,
encima, cerca, lejos, adelante, etctera.
Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.

Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

 Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias.

Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes
tipos de lneas y cdigos.

Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.

Elabora croquis sencillos y los interpreta.

14. IDENTIFICA REGULARIDADES EN UNA SECUENCIA, A PARTIR DE CRITERIOS DE REPETICIN CRECIMIENTO
Y ORDENAMIENTO

Distingue la regularidad en patrones.

Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o
Cuantitativo.

Distingue, reproduce y contina patrones en forma concreta y grfica.

15. CONSTRUYE OBJETOS Y FIGURAS GEOMTRICAS TOMANDO EN CUENTA SUS CARACTERSTICAS.

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se ven esas mismas formas.
Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje adopta
paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra
las figuras.
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como figuras geomtricas entre
s.
Reconoce, dibuja con uso de retculas y modela formas geomtricas (planas y con volumen) en diversas posiciones.
Construye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias
veces una misma figura

Usa y combina formas geomtricas para formar otras.

Crea figuras simtricas mediante doblado, recortado y uso de retculas

16. UTILIZA UNIDADES NO CONVENCIONALES PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE IMPLICAN MEDIR
MAGNITUDES DE LONGITUD, CAPACIDAD, PESO Y TIEMPO, E IDENTIFICA PARA QU SIRVEN ALGUNOS
INSTRUMENTOS DE MEDICIN

Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad, peso.

Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios.

Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas medibles de sujetos y objetos.

Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario

Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cul (objeto) mide o pesa
ms o menos, o a cul le cabe ms o menos.

Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en
los que particip, y utiliza trminos como: antes, despus, al final, ayer, hoy, maana
CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

ASPECTO: MUNDO NATURAL

17. OBSERVA CARACTERSTICAS RELEVANTES DE ELEMENTOS DEL MEDIO Y DE FENMENOS QUE CURREN EN
LA NATURALEZA, DISTINGUE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS Y LAS DESCRIBE CON SUS PROPIAS PALABRAS

Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus
propiedades y comenta lo que observa.
Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un perico y una paloma, un
perro y un gato, u otros objetos y seres del medio natural.
Describe las caractersticas que observa en la vegetacin, la fauna, las montaas, el valle, la playa, y los tipos de
construcciones del medio en que vive.

Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrn, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la
cada de las hojas de los rboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etctera.

Describe caractersticas de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamao textura y
consistencia de elementos no vivos.

Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de
otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades bsicas
Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus caractersticas, como animales, segn el nmero
de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de
ornato, entre otros
18. BUSCA SOLUCIONES Y RESPUESTAS A PROBLEMAS Y PREGUNTAS ACERCA DEL MUNDO NATURAL
Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compaeros o de otros
adultos, sobre el mundo que le rodea, cmo funcionan y de qu estn hechas las cosas
Propone qu hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta,
cmo son los insectos, cmo los pjaros construyen su nido).
Expresa con sus ideas cmo y por qu cree que ocurren algunos fenmenos naturales, por qu se caen
las hojas de los rboles, qu sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compaeros y/o con
informacin de otras fuentes
Explica los cambios que ocurren durante/despus de procesos de indagacin: cmo cambia un animal
desde que nace; cmo el agua se hace vapor o hielo; cmo se transforman alimentos por la coccin o al
ser mezclados, y cmo se tien o destien la tela y el papel, entre otros, empleando informacin que ha
recopilado de diversas fuentes.to: Mundo natural

19. FORMULA SUPOSICIONES ARGUMENTADAS SOBRE FENMENOS Y PROCESOS

Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagacin: qu pasa cuando se deja una fruta
en un lugar seco/caluroso/hmedo por varios das?, cmo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan ms
frijoles?

Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situacin observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar
elementos como agua con aceite, con tierra, con azcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pas.

Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y separacin de agua y arena, cambios de agua lquida
a slida y de nuevo a lquida, e irreversibles, como cocinar.
 Contrasta sus ideas inciales con lo que observa durante un fenmeno natural o una situacin de experimentacin, y las
modifica como consecuencia de esa experiencia.
20. ENTIENDE EN QU CONSISTE UN EXPERIMENTO Y ANTICIPA LO QUE PUEDE SUCEDER
CUANDO APLICA UNO DE ELLOS PARA PONER A PRUEBA UNA IDEA

Propone qu hacer, cmo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos
convenientes, como microscopio, lupa, termmetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lmpara, cernidores, de
acuerdo con la situacin experimental concreta.

Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar

Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se est
Observando

Comunica los resultados de experiencias realizad

21. IDENTIFICA Y USA MEDIOS A SU ALCANCE PARA OBTENER, REGISTRAR Y COMUNICAR INFORMACION
Recolecta muestras de hojas semillas, o tierra para observar e identificar algunas caractersticas del objeto o proceso
que analiza.
Observa con atencin creciente el objeto o proceso que es motivo de analizar
Distingue entre revistas de divulgacin cientfica libros o videos las fuentes en las que puede obtener informacin
acerca del objeto o proceso que estudia.
Pregunta para saber ms y escucha con atencin a quien explica
Registra mediante marcas propias o dibujos lo que observa mediante la experiencia y se apoya en dichos registros
para explicar lo que ocurri

22. PARTICIPA EN ACCIONES DE CUIDADO DE LA NATURALEZA LA VALORA Y MUESTRA SENSIBILIDAD Y

COMPRENSION SOBRE LA NECESIDAD DE PRESERVARLA

Identifica las acciones de agua, luz nutrimentos e higiene requerida y favorables para la vida de plantas y animales de
su entorno.
Identificas circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela.

Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud.

Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.

Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidarse.

Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales.

Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la accin humana sobre el entorno natural.

Propone y participa para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreacin y la convivencia.

Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y el ejercicio al aire libre.
Practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los animales domsticos las plantas y otros recursos naturales
de su entorno.

ASPECTO: CULTURA Y VIDA SOCIAL

 23. ESTABLECE RELACIONES ENTRE EL PRESENTE Y EL PASADO DE SU FAMILIA Y COMUNIDAD MEDIANTE
OBJETOS, SITUACIONES COTIDIANAS Y PARACTICAS CULTURALES

Indaga acerca de su historia personal.

Comparte ancdotas de su historia personal a partir de lo que cuentan sus familias y de ser posible con apoyo de
fotos y diarios personales o familiares.
Representa, mediante el juego, la dramatizacin o el dibujo, diferentes hechos de su historia personal, familiar y
comunitaria.
Obtiene informacin con adultos de su comunidad (acerca de cmo vivan, qu hacan cuando eran nios o nias,
cmo era entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora viven), la registra y la explica.
Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domsticos u
otros objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicacin, y del conocimiento de
costumbres en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentacin.
Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus ideas sobre lo que le gustara ser y hacer como integrante de la
sociedad.

24. DISTINGUE ALGUNAS EXPRESIONES DE LA CULTURA PROPIA Y DE OTRAS, Y MUESTRA RESPETO HACIA LA
DIVERSIDAD.

Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.

Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compaeros (roles familiares, formas de vida,
expresiones lingsticas, festejos, conmemoraciones).
Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para
satisfacer necesidades semejantes.
Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de su comunidad, y sabe por qu
se hacen.
Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o grficos y objetos de museos, de qu significan y a
qu se refieren las conmemoraciones de fechas histricas.

Respeta los smbolos patrios.

Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia, escuela, amigos y comunidad.

Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingsticas propias de su cultura y de la de los dems.

25. Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la accin humana en el mejoramiento de
la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.
Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y por qu es importante su
participacin en ellas.
Reconoce los recursos tecnolgicos, como aparatos elctricos, herramientas de trabajo y medios de comunicacin de
su entorno, y explica su funcin, sus ventajas y sus riesgos.

Aprovecha los beneficios de los servicios que ofrecen las instituciones pblicas que existen en su comunidad.

Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y su comunidad, y conversa
sobre ello.
Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de su familia y comunidad, con las caractersticas de
su entorno natural y social.
 Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la
comunidad.
Identifica las instituciones pblicas recreativas, culturales, de salud, educativas, de comunicacin y transporte que
existen en su comunidad, sabe qu servicios prestan y cmo ella o l y su familia pueden obtener los servicios.

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD

ASPECTO: COORDINACIN, FUERZA Y EQUILIBRIO.

26. MANTIENE EL CONTROL DE MOVIMIENTOS QUE IMPLICAN FUERZA, VELOCIDAD Y

FLEXIBILIDAD EN JUEGOS Y ACTIVIDADES DE EJERCICIO FSICO

Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.

Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar,
golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.

Participa en juegos desplazndose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizndose

Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado
Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo ms complejo, y lo realiza con sus
compaeros

Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e
izquierda o manos y pies, en distintos juegos
Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y posiciones
y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar
Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad.

Combina acciones que implican niveles ms complejos de coordinacin, como correr y lanzar; correr y saltar; correr y
girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafos.

Acuerda con sus compaeros estrategias para lograr una meta que implique colaboracin en el juego.
27. UTILIZA OBJETOS E INSTRUMENTOS DE TRABAJO QUE LE PERMITEN RESOLVER PROBLEMAS Y REALIZAR
ACTIVIDADES DIVERSAS.

Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.
Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para qu pueden utilizarse,
y prctica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos.

Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creacin (un
pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etctera).

Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y naturaleza.
Construye o modela objetos de su propia creacin.
Construye objetos a partir de un plan acordado con sus compaeros y se distribuyen tareas.
Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad.
 Usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover objetos de diferente peso y tamao (arrastrar objetos, pedir
ayuda a sus compaeros, usar algo como palanca).

ASPECTO: PROMOCIN DE LA SALUD

28. PRACTICA MEDIDAS BSICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA PRESERVAR SU SALUD, AS COMO
PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA

Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta despus de estar en
actividad fsica constante.

Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo fsico.

Percibe hasta dnde puede realizar esfuerzos fsicos sin sobrepasar las posibilidades personales.

Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.

Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos.

Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas
actividades en la escuela.

Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de
emergencia: sismos, incendios e inundaciones, entre otros.
Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compaeros y
entre los adultos.

Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales del lugar donde vive y conoce medidas
para evitarlas.
Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas ms comunes.

Explica qu riesgos puede representar el convivir con un animal domstico o mascota si no se le brindan los cuidados
que requiere.

Comprende por qu son importantes las vacunas y conoce algunas consecuencias cuando no se aplican.

Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una
alimentacin correcta.
29. RECONOCE SITUACIONES QUE EN LA FAMILIA, O EN OTRO CONTEXTO, LE PROVOCAN
AGRADO, BIENESTAR, TEMOR, DESCONFIANZA O INTRANQUILIDAD Y EXPRESA LO QUE SIENTE.
Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas personas que ha conocido o algunas experiencias
que ha vivido.
Conoce informacin personal y otros datos de algn o algunos adultos que pueden apoyarlo en caso de necesitar
ayuda.
Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad, y sabe cmo localizarlas en caso de necesitar ayuda o
estar en peligro.
Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica qu se tiene que
hacer en cada caso.
Explica cmo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se queda solo en un lugar o se encuentra ante
desconocidos.
Conoce cules son los principales servicios para la proteccin y promocin de la salud que existen en su comunidad.
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ASPECTO: IDENTIDAD PERSONAL

30. RECONOCE SUS CUALIDADES Y CAPACIDADES, Y DESARROLLA SU SENSIBILIDAD HACIA LAS CUALIDADES
Y NECESIDADES DE OTROS

Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive
en la escuela.

Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.

Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones
que lo requieren.
Enfrenta desafos y solo, o en colaboracin, busca estrategias para superarlos, en situaciones como elaborar un carro
con un juego de construccin: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas.
Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinin de
otros y se esfuerza por convivir en armona.
Apoya a quien percibe que lo necesita.

Cuida de su persona y se respeta a s mismo.

31. Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas
que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situacin que le causa
conflicto.
Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o fsicamente a sus
compaeras o compaeros y a otras personas.
Se hace cargo de las pertenencias que lleva a la escuela.
Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo
propone.
Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.

ASPECTO: RELACIONES INTERPERSONALES.

32. ACEPTA A SUS COMPAERAS Y COMPAEROS COMO SON, Y APRENDE A ACTUAR DE ACUERDO CON LOS
VALORES NECESARIOS PARA LA VIDA EN COMUNIDAD Y LOS EJERCE EN SU VIDA COTIDIANA.
Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboracin de
todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento,
ordenar y limpiar el saln, jugar canicas o futbol.
Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carcter
individual como colectivo.
Explica qu le parece justo o injusto y por qu, y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades
infantiles.

Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados.
 Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.

33. ESTABLECE RELACIONES POSITIVAS CON OTROS, BASADAS EN EL ENTENDIMIENTO, LA ACEPTACIN Y LA

EMPATA

Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificacin entre pares.

Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.
Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con distintas caractersticas e intereses, al realizar actividades
diversas. Apoya y da sugerencias a otros.

Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en
prctica.

Habla sobre las caractersticas individuales y de grupo fsicas, de gnero, lingsticas y tnicas que identifican a las
personas y a sus culturas.

Identifica que los seres humanos son distintos y que la participacin de todos es importante para la vida en sociedad.

CAMPO FORMATIVO: EXPRECION Y APRESACIONES ARTISTICAS

ASPECTO: EXPRESIN Y APRECIACIN MUSICAL

34. EXPRESA SU SENSIBILIDAD, IMAGINACIN E INVENTIVA AL INTERPRETAR O CREAR CANCIONES Y
MELODAS

Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.

Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.

Distingue la altura, intensidad o duracin, como cualidades del sonido en melodas conocidas.

Inventa historias a partir de una meloda escuchada.

Inventa e interpreta pequeas canciones acompandolas con ritmos.

Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica la letra.

Interpreta canciones de distinta complejidad por su ritmo, extensin y letra.

Interpreta canciones y las acompaa con instrumentos musicales sencillos de percusin, o hechos por l.

35. COMUNICA LAS SENSACIONES Y LOS SENTIMIENTOS QUE LE PRODUCEN LOS CANTOS Y LA MSICA QUE
ESCUCHA

Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le producen.

Describe lo que siente, piensa e imagina al escuchar una meloda o un canto.

Reconoce historias o poemas en algunos cantos.

 Escucha diferentes versiones de un mismo canto o pieza musical, y distingue las variaciones a partir de ritmo,
acompaamiento musical o de modificaciones en la letra.

Escucha piezas musicales de distintas pocas, regiones de su entidad, del pas o de otros pases, y comenta cules le
gustan ms y por qu.

Identifica el nombre de una cancin al escuchar parte de ella, recuerda algunos fragmentos o cmo contina la letra.

Escucha melodas de distinto gnero, canta y/o baila acompandose de ellas.

ASPECTO: EXPRESIN CORPORAL Y APRECIACIN DE LA DANZA

36. EXPRESA, POR MEDIO DEL CUERPO, SENSACIONES Y EMOCIONES EN ACOMPAAMIENTO DEL CANTO Y DE
LA MSICA

Baila libremente al escuchar msica.

Sigue el ritmo de la msica mediante movimientos espontneos de su cuerpo.

Reproduce secuencias rtmicas con el cuerpo o con instrumentos.

Descubre y crea nuevas formas de expresin por medio de su cuerpo.

Baila espontneamente acompandose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusin, pelotas, bastones u otro
objeto, para expresar el ritmo.

Representa, mediante la expresin corporal, movimientos de animales, objetos y personajes de su preferencia.

Expresa corporalmente las emociones que el canto y la msica le despiertan.

Participa en actividades colectivas de expresin corporal desplazndose en el espacio y utilizando diversos objetos.

Improvisa movimientos al escuchar una meloda e imita los movimientos que hacen los dems.

Inventa formas para representar el movimiento de algunos fenmenos naturales.

Coordina sus movimientos segn el ritmo de la msica y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos.

Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrs, arriba-abajo, en trayectorias circulares, rectas o

diagonales, zig zag, espirales, figuras, giros, para expresarse por medio de la danza.

37. EXPLICA Y COMPARTE CON OTROS LAS SENSACIONES Y LOS PENSAMIENTOS QUE SURGEN EN L O ELLA
AL REALIZAR Y PRESENCIAR MANIFESTACIONES DANCSTICAS
Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza.

Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancsticas.

ASPECTO: EXPRESIN Y APRECIACIN VISUAL

38. EXPRESA IDEAS, SENTIMIENTOS Y FANTASAS MEDIANTE LA CREACIN DE REPRESENTACIONES

VISUALES, USANDO TCNICAS Y MATERIALES VARIADOS
Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plstica.
 Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar, acrlico,
collage, crayones de cera.
Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que prefiere cuando va a crear una obra.
Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plsticas, y las reconoce como caractersticas
del color.
Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenmeno natural que observa, los representa de acuerdo con su
percepcin y explica esa produccin.
Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir
de una experiencia o situacin vivida.
Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias
producciones cuando stas se hacen a partir de una misma situacin.
Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin artstica.
39. COMUNICA SENTIMIENTOS E IDEAS QUE SURGEN EN L O ELLA AL CONTEMPLAR OBRAS PICTRICAS,
ESCULTRICAS, ARQUITECTNICAS, FOTOGRFICAS Y CINEMATOGRFICAS
Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imgenes en la pintura, el modelado, las
esculturas, la arquitectura, las fotografas y/o el cine.

Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imgenes que transmiten los medios de
comunicacin, tanto impresos como electrnicos.

Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atencin y por qu.

Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas
producciones.

ASPECTO: EXPRESIN DRAMTICA Y APRECIACIN TEATRAL

40. EXPRESA, MEDIANTE EL LENGUAJE ORAL, GESTUAL Y CORPORAL, SITUACIONES REALES O IMAGINARIAS
EN REPRESENTACIONES TEATRALES SENCILLAS.
Narra y representa libremente sucesos, as como historias y cuentos de tradicin oral y escrita.

Escucha poemas y rimas, los recita matizando la voz y usando la mmica.

Participa en juegos simblicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como
recursos escnicos.
Representa una obra sencilla empleando sombras o tteres elaborados con diferentes tcnicas.

Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que construye y comparte en grupo.

Participa en el diseo y la preparacin de la puesta en escena de obras creadas por el grupo.

Realiza diferentes desplazamientos en un escenario, coordinando y ajustando los movimientos que requiere al hacer
representaciones sencillas.
41. CONVERSA SOBRE IDEAS Y SENTIMIENTOS QUE LE SURGEN AL OBSERVAR REPRESENTACIONES
TEATRALES
Explica qu personaje o personajes de la obra le causaron ms impacto y por qu.
Explica qu sensaciones le provocaron los efectos de sonido en la obra, la msica, la iluminacin, las expresiones de los
personajes en ciertos momentos, el vestuario y la escenografa.
Dialoga sobre lo que entendi al observar la obra y la escena que ms le impresion.
 JARDN DE NIOS NIOS HEROES
UBICACIN: 5 DE MAYO S/N
CLAVE: 05DJN0199A ZONA: 314 SECTOR: 31
MTRA.: LORENA GUADALUPE MUOZ GRADO Y GRUPO QUE ATIENDE: 2DO B
CICLO ESCOLAR 2015- 2016

PLANEACION
CAMPO FORMATIVO: ASPECTO: TIEMPO:
EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL CULTURA Y VIDA SOCIAL DEL 14 AL 18 DE SEPTIEMBRE 2015
MUNDO.

ACTIVIDAD : COMPETENCIA: APRENDIZAJES ESPERADOS:

FIESTAS PATRIAS
DISTINGUE ALGUNAS EXPRESIONES DE PARTICIPA EN EVENTOS CULTURALES,
LA CULTURA PROPIA Y DE OTRAS, Y CONMEMORACIONES CVICAS Y
RECURSOS: MUESTRA RESPETO HACIA LA
FESTIVIDADES NACIONALES Y DE SU
DIVERSIDAD
DIBUJOS, CARTELES, GUIOLES. COMUNIDAD, Y SABEN POR QU SE HACEN.
PIZARRN, CRAYOLAS.. SE FORMA UNA IDEA SENCILLA, MEDIANTE
RELATOS TESTIMONIOS ORALES O GRFICOS
Y OBJETOS DE MUSEOS, DE QUE SIGNIFICAN
Y A QUE SE REFIEREN LAS
CONMEMORACIONES DE FECHAS
HISTRICAS.
 ACTIVIDAD INDICADORES A OBSERVAR
PARTICIPA EN EVENTOS Y Y SABEN POR QU
MXICO LINDO Y QUERIDO. S, ESAS PALABRAS DESCRIBEN PERFECTAMENTE A SE HACEN.
NUESTRA NACIN, YA QUE NO HAY NADA QUE SE COMPARE CON LA BELLEZA DE
SUS TRADICIONES Y EL FOLKLOR DE SUS FESTIVIDADES.
SE FORMA UNA IDEA SENCILLA, DE QUE
CELEBRAR A MXICO ES EXALTAR EL NOMBRE DE QUIENES CON TODO SU
ESFUERZO, INCLUSO CON SU VIDA LUCHARON POR DARLE UN MEJOR FUTURO AL SIGNIFICAN Y A QUE SE REFIEREN LAS
PAS; ES SENTIR ORGULLO POR CADA UNA DE LAS MARAVILLAS NATURALES, CONMEMORACIONES DE FECHAS
HISTRICAS Y CULTURALES QUE CARACTERIZAN A NUESTRA RAZA; Y ES FESTEJAR
HISTRICAS.
ESE SENTIMIENTO DE FRATERNIDAD QUE EN TANTAS OCASIONES HA UNIDO A
MILLONES DE CORAZONES EN TODA LA NACIN. POR LO CUAL ES IMPORTANTE
QUE LOS NIOS CONOZCAN Y DESPERTAR EN ELLOS EL AMOR A LA PATRIA.

CUESTIONAR A LOS NIOS SOBRE LAS FIESTAS PATRIAS QU SABEN

USTEDES DE LAS FIESTAS PATRIAS? QU ES LO QUE SIGNIFICA PARA
USTEDES? LA HAN ESCUCHADO? CONOCEN O HAN ODO HABLAR
SOBRE LOS NIOS HROES? CONOCEN O HAN ODO HABLAR SOBRE UN
SEOR LLAMADO, LOA NIOS HROES, DON MIGUEL HIDALGO Y
COSTILLA, DE DOA JOSEFA ORTIZ DE DOMNGUEZ, MARA MORELOS Y
PAVN. ?
SABEN CMO SE LLAMA NUESTRO JARDN, PORQUE CREEN QUE SE
LLAMA AS. ?
ANOTAR LAS RESPUESTAS EN EL PIZARRN.
TAREA, INVESTIGAR CON AYUDA DE SUS PADRES LO QUE CONOCEN O
SABEN DEL TEMA, TRAER INFORMACIN E ILUSTRACIONES.
PASAR A ALGUNOS NIOS A EXPONER SU TAREA.
FORMAR UN COLLAGE CON LAS INVESTIGACIONES E ILUSTRACIONES.
 ELABORAR CADENAS DE PAPEL CREPE (DE COLORES PATRIOS) POR
EQUIPO DE 4 Y COLGARLAS EN UN LUGAR VISIBLE DEL SALN.

ILUMINAR UN DIBUJO SOBRE LOS NIOS HROES Y ESCRIBIR EL NOMBRE DEL

NIO HROE QUE LE TOCO EN LA PARTE DE ABAJO
SE PRESENTARA CON LA AYUDA DE ALGUNAS MAMAS LA
DRAMATIZACIN DE TEATRO GUIOL, LA NOCHE DEL GRITO DE
INDEPENDENCIA, (CON PERSONAJES ALUSIVOS AL TEMA).
CUESTIONAR A LOS NIOS SOBRE LA DRAMATIZACIN DEL TEATRO
GUIOL, RESALTANDO EL OBJETIVO PRINCIPAL DE LA DRAMATIZACIN
QUE ES LA (INDEPENDENCIA, SER LIBRES) Y PREGUNTARLES SI ELLOS EN SU
CASA, COLONIA O CIUDAD SE SIENTEN LIBRES Y POR QU.
CADA NIO ELABORARA UN DIBUJO SOBRE EL PERSONAJE DE LA OBRA
QUE MS LES LLAMO LA ATENCIN Y PRESENTARLO AL GRUPO.
RESCATAR PALABRAS QUE NOS HABLEN SOBRE EL TEMA (LIBERTAD,
POBREZA, ESCLAVITUD, INDEPENDENCIA, IGUALDAD, ETC.) Y PEGARLAS EN
LAS CADENAS DE PAPEL CREPE.
IDENTIFICAR CON LOS NIOS EL TIPO DE VESTIMENTA, UTENSILIOS Y FORMA
DE VIDA QUE LLEVABAN LAS PERSONAS ANTES.
REGISTRAR LAS DIFERENCIAS QUE LOS NIOS ENCUENTRE DE ACUERDO A
LAS ILUSTRACIONES Y TTERES QUE REPRESENTEN ESA POCA,
COMPARNDOLAS CON SU VIDA DIARIA.
ELABORAR CON DIFERENTES MATERIALES (CARTONCILLO, PLASTILINA,
PAPEL CREPE, PERIDICO, CARTN) DIFERENTES UTENSILIOS DE LA POCA
 DE LA INDEPENDENCIA, (JARROS, MACHETES, MOLCAJETES, CAZUELAS,
HUARACHES, VESTIDOS, PANTALONES, ETC.) EN EQUIPOS DE SEIS.
PRESENTAR O ELABORADO A LOS NIOS DEL JARDN. .
EN LA CEREMONIA PARA FESTEJAR LA INDEPENDENCIA LOS NIOS
REPRESENTARAN LA OBRA EN TEATRO GUIOL PRESENTADA POR LAS
MAMAS.
TERMINAREMOS CON UNA VERBENA POPULAR CON PLATILLOS
MEXICANOS Y MSICA ALUSIVA A LA POCA DE LA INDEPENDENCIA.
 JARDN DE NIOS NIOS HEROES
UBICACIN: 5 DE MAYO S/N
CLAVE: 05DJN0199A ZONA: 314 SECTOR: 31
MTRA.: LORENA GUADALUPE MUOZ GRADO Y GRUPO QUE ATIENDE: 2DO B
CICLO ESCOLAR 2015 - 2016

PLANEACION
CAMPO FORMATIVO: ASPECTO: TIEMPO:
21 AL 25 DE SEPTIEMBRE 2015
DESARROLLO PERSONAL Y 1. IDENTIDAD
SOCIAL PERSONAL

LENGUAJE Y 2. RELACIONES
COMUNICACIN INTERPERSONALES

3. LENGUAJE ORAL

4. LENGUAJE ESCRITO

ACTIVIDAD : COMPETENCIA: APRENDIZAJES ESPERADOS:

REGLAS PARA CONVIVIR 1. ACTA GRADUALMENTE 1.A SE INVOLUCRE Y COMPROMETE CON ACTIVIDADES INDIVIDUALES Y
CON MAYOR CONFIANZA Y
COLECTIVAS QUE SON ACORDADAS EN EL GRUPO O QUE L MISMO
CONTROL DE ACUERDO A
RECURSOS: CRITERIOS, REGLAS Y PROPONE
CONVENCIONES EXTERNAS
QUE REGULAN SU CONDUCTA 2. A HABLE SOBRE EXPERIENCIAS QUE PUEDEN SER COMPARTIDAS Y QUE
EN LOS DIFERENTES MBITOS PROPICIAN LA ESCUCHA, EL INTERCAMBIO Y LA IDENTIFICACIN ENTRE
EN QUE PARTICIPA.
PARES.
2. ESTABLECE RELACIONES
POSITIVAS CON OTROS, 2.B ESCUCHE LAS EXPERIENCIAS DE SUS COMPAEROS Y MUESTRE
BASADAS EN EL SENSIBILIDAD HACIA LO QUE EL INTERLOCUTOR LE CUENTA.
 ENTENDIMIENTO, LA 2.C ACEPTE GRADUALMENTE LAS NORMAS DE RELACIN Y
ACEPTACIN Y LA EMPATA
COMPORTAMIENTO BASADAS EN LA EQUIDAD Y EL RESPETO Y LAS PONE
3 UTILIZA EL LENGUAJE PARA
EN PRCTICA.
REGULAR SU CONDUCTA EN
DISTINTOS TIPOS DE
INTERACCIN CON LOS
DEMS.
3.A PROPONGA IDEAS Y ESCUCHE LAS DE OTROS PARA ESTABLECER
4. EXPRESA GRFICAMENTE ACUERDOS QUE FACILITEN EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DENTRO Y
LAS IDEAS QUE QUIERE FUERA DEL AULA; PROPORCIONE AYUDA DURANTE EL DESARROLLO DE

COMUNICAR Y LAS VERBALIZA ACTIVIDADES EN EL AULA.

PARA
4.A PRODUZCA TEXTOS DE MANERA COLECTIVA MEDIANTE EL DICTADO A
CONSTRUIR UN TEXTO ESCRITO
CON AYUDA DE ALGUIEN. LA MAESTRA, CONSIDERANDO EL TIPO DE TEXTO, EL PROPSITO
COMUNICATIVO Y LOS DESTINATARIOS.

4.B UTILICE MARCAS GRFICAS O LETRAS CON DIVERSAS INTENCIONES

DE ESCRITURA Y EXPLICA QU DICE SU TEXTO

ACTIVIDAD RASGOS A OBSERVAR

1A SE INVOLUCRE Y COMPROMETE CON ACTIVIDADES INDIVIDUALES Y
COLECTIVAS
RECUPERACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS 2A HABLE SOBRE EXPERIENCIAS
2.B ESCUCHE LAS EXPERIENCIAS DE SUS COMPAEROS
2C.ACEPTE GRADUALMENTE LAS NORMAS DE RELACIN Y
COMPORTAMIENTO
 ORGANIZAR A LOS NIOS Y NIAS EN CRCULO DENTRO
DEL SALN, SENTADOS EN LAS SILLAS.
V INDAGAR ACERCA DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
ACERCA DEL USO DE REGLAS PARA CONVIVIR EN EL AULA,
LA ESCUELA, LA COMUNIDAD.
3.A PROPONGA IDEAS Y ESCUCHE LAS DE OTROS PARA ESTABLECER
ACUERDOS
4.A PRODUZCA TEXTOS DE MANERA COLECTIVA
5.B UTILICE MARCAS GRFICAS O LETRAS PARA ESCRIBIR.

QU ES CONVIVIR?, QU SON LAS REGLAS? PARA

QU NOS SIRVE CUMPLIR REGLAS?, CONOCES A ALGUIEN
QUE CUMPLE LAS REGLAS?, QU REGLAS TIENES EN TU
CASA?, QU REGLAS CUMPLES FUERA DE TU CASA?

IR REGISTRANDO LAS PARTICIPACIONES DE LOS

NIOS, Y LEERLAS AL FINAL.

INICIO

CONTINUANDO CON LA MISMA ORGANIZACIN

GRUPAL; PROVOCAR UN DIALOGO ACERCA DE LA
IMPORTANCIA DE CUMPLIR LAS REGLAS, Y DE LAS
CONSECUENCIAS DE LA FALTA DE CUMPLIMIENTO DE
STAS.

CONTARLES UN CUENTO

COMENTAR CON EL GRUPO EL CONTENIDO DEL CUENTO.

PEDIR A LOS NIOS QUE EXPRESEN ALGUNA SITUACION

CONFLICTIVA O INCUMPLIMIENTO DE NORMAS EN LA QUE
ELLOS HAYAN PARTICIPADO.

PREGUNTAR AL GRUPO.

QU PASARIA SI NO EXISTIERAN REGLAS?

CMO AFECTA AL GRUPO QUE NO EXISTAN REGLAS?

 POR QU ES NECESARIO QUE EXISTAN REGLAS?

DIBUJAR EN UNA HOJA BLANCA ALGUNA REGLA.

COPIAR LAS REGLAS QUE ANOTAMOS EN UN PAPEL BOND.

CONVERSAR CON LOS NIOS ACERCA DE LO QUE ESTA

PERMITIDO Y PROHIBIDO HACER EN CASA, CUANDO SALEN
A LUGARES PUBLICOS CON SU FAMILIA,CUANDO VAN DE
VISITA A LA CASA DE OTRA PERSONA,ENTRE OTRAS
SITUACIONES QUE COINCIDAN CON ALGUNA EXPERIENCIA
QUE HAYAN VIVIDO..

ANOTAR SUS IDEAS EN PAPEL BOND, PROMOVER LA

PARTICIPACION DE TODOS, HACIENDOLES PREGUNTAS
DIRECTAS COMO: EN TU CASA SUCEDE LO MISMO,LUIS?.
O GUSTAVO EN TU CASA SUCEDE LO MISMO?

TU QUE OPINAS DE LO QUE DICE TU COMPAERO?

AL TERMINAR LEERLES LO QUE ESCRIBI Y PREGUNTARLE

COMO PODEMOS PONER JUNTAS LAS IDEAS QUE DEBEN
ESTARLO; ACEPTAR SUS PROPUESTAS Y PROPICIAR QUE LAS
ANALICEN PARA ELEGIR LAS MAS IMPORTANTES.

PREGUNTAR: POR QU CREEN UDS QUE ALGUNAS COSAS

ESTAN PERMITIDAS Y OTRAS PROHIBIDAS?

ESCRIBIR SUS IDEAS Y LEERSELAS. PREGUNTARLES SI ESTAN

DE ACUERDO C ON TODO LO QUE DIJERON EN EL GRUPO,
HACERLES VER QUE TENER OPINIONES DISTINTAS NO ES
MOTIVO DE ENOJO O MOLESTIA ENTRE LAS PERSONAS.

INVESTIGAR POR QUE LOS ADULTOS PERMITEN UNAS

CONDUCTAS Y OTRAS NO.

DESARROLLO
 V ESTABLECER LAS REGLAS DEL SALN

LA EDUCADORA PEGA LOS DIBUJOS DE LAS REGLAS

DEL SALN, LOS NIOS INTERPRETAN EL DIBUJO Y
PROPONEN LA REGLA QUE CONSIDERAN DEBA DE
CUMPLIRSE, LA EDUCADORA LA ESCRIBE (PROCURAR QUE
SEA CORTA, SENCILLA Y EN ACCIONES POSITIVAS).

ORGANIZAR EL GRUPO EN BINAS, Y SIGUIENDO LA

DINMICA ANTERIOR, LOS NIOS Y NIAS VAN A DIBUJAR
Y A ESCRIBIR LA REGLA QUE PROPONEN, AS COMO
TAMBIN LA CONSECUENCIA EN CASO DE QUE SE
INCUMPLA.

CADA BINA PASA AL FRENTE EXPRESAN SU

PROPUESTA Y EL GRUPO COMENTA SI SE PUEDE LLEVAR A
CABO Y PORQU.

SE SOMETE A VOTACIN PARA SU APLICACIN Y SE

COLOCA EN UN LUGAR VISIBLE EN EL AULA.

V REGLAS DEL USO DE LA BIBLIOTECA DE AULA

ELABORAR EL REGLAMENTO DEL USO DE LA

BIBLIOTECA DE AULA, A PARTIR DE LAS PROPUESTAS
EXPRESADAS POR LOS NIOS Y NIAS, Y COLOCARLO EN
UN LUGAR VISIBLE.

HACER USO DE LA BIBLIOTECA DE ACUERDO AL

REGLAMENTO ESTABLECIDO.

AL FINALIZAR EL TIEMPO DEDICADO, COMENTAR SUS

EXPERIENCIAS DEL USO DE LA BIBLIOTECA, COMO SE
 SINTIERON AL RESPETAR EL REGLAMENTO Y SI DESEAN
HACER PROPUESTAS NUEVAS.

V REGLAMENTO DE PREVENCIN DE RIESGOS Y

ACCIDENTES EN EL SALN

OBSERVAR EN FORMA LIBRE Y ESPONTNEA EL AULA

Y DESCRIBIR LO QUE OBSERVAN

AHORA, DIRIGIR LA OBSERVACIN HACIA

ELEMENTOS QUE PUEDEN CAUSAR RIESGOS DE
ACCIDENTES.

ORGANIZAR A LOS NIOS Y NIAS EN BINAS Y

DIBUJAR LO QUE CONSIDEREN QUE REPRESENTA RIESGO Y
PROPONER LA DE MANERA EVITARLOS.

CADA BINA EXPONE AL GRUPO SU TRABAJO. SI HAY

BINAS QUE TIENEN UN TRABAJO SIMILAR LEVANTAR LA
MANO PARA EXPRESARLO Y TOMARLO EN
CONSIDERACIN.

SEALAR CON PICTOGRAMAS EL LUGAR Y/O

ELEMENTOS QUE REPRESENTAN RIESGOS.

AL FINALIZAR LA ACTIVIDAD, COMENTAR QUE LES

PARECI LA ACTIVIDAD Y SI ES IMPORTANTE RESPETAR LOS
ACUERDOS DEL GRUPO.

V REGLAMENTO DE PREVENCIN DE RIESGOS Y

ACCIDENTES EN LA ESCUELA.

ORGANIZAR A LOS NIOS EN EQUIPOS DE CUATRO

INTEGRANTES.
 SALIR A OBSERVAR EL PATIO DE LA ESCUELA, Y EN
UNA LIBRETA DE APUNTES ESCRIBIR Y/O DIBUJAR LOS
LUGARES QUE REPRESENTAN RIESGOS DE ACCIDENTES

DE LOS ASPECTOS OBSERVADOS, CADA EQUIPO

EXPONE SU TRABAJO Y SE PROCEDE A REALIZAR
PROPUESTAS DEL RESTO DEL GRUPO PARA PREVENIRLAS.

CADA EQUIPO ELABORA UN PEQUEO CARTEL PARA

SEALAR EL LUGAR DE RIESGO.

AL FINALIZAR LA ACTIVIDAD, COMENTAR PORQUE ES

IMPORTANTE QUE TODOS RESPETEMOS EL REGLAMENTO DE
PREVENCIN DE ACCIDENTES Y SUS CONSECUENCIAS EN
CASO DE INCUMPLIMIENTO.
TRIPN, EL GATO PANZUDO

CUENTO

CUENTOS CON VALORES SIMILARES

LA GOTA DE AGUA

EL BOSQUE DE LOS LAMENTOS

EL PEQUEO COLIBR

ANDRESN NUNCA QUERA ACOSTARSE A SU HORA. SUS PAPS LE HABAN EXPLICADO LO IMPORTANTE QUE ERA ACOSTARSE TEMPRANO
Y DESCANSAR BIEN, PERO L NO HACA NINGN CASO, Y YA NO SABAN QU HACER. HASTA QUE UN FIN DE SEMANA QUE ESTABAN EN
EL PUEBLO CON LOS ABUELOS, EL ABUELO PACO SE ENTER Y DIJO:

- ESTO ES UN TRABAJO PARA TRIPN, MI GATO PANZUDO.

Y DICIENDO ESO, LES ENDOS EL GATO Y SE LO TUVIERON QUE LLEVAR DE VUELTA A LA CIUDAD. ERA UN GATO LENTO Y GORDINFLN,
Y TAMPOCO DABA MUCHO TRABAJO, PUES NADIE SABA NUNCA DNDE SE META. ESA MISMA NOCHE, A LA HORA DE ACOSTARSE,
VOLVIERON LOS PROBLEMAS: ANDRESN NO TENA INTENCIN DE IR A LA CAMA. Y AUNQUE SUS PAPS ESPERARON UN RATO PARA VER
SI OCURRA ALGO ESPECIAL Y TRIPN SOLUCIONABA EL PROBLEMA, NO PAS NADA.

- VAYA COSAS TIENE EL ABUELO - DIJO EL PADRE- IGUAL EST EMPEZANDO A CHOCHEAR.

CUANDO HORAS DESPUS ANDRESN FUE POR FIN A ACOSTARSE, AL LLEGAR A LA HABITACIN SE LLEV UN BUEN SUSTO. TRIPN ESTABA
EN SU CAMA, TOTALMENTE ESPANZURRADO, DURMIENDO A PIERNA SUELTA Y RONCANDO POR TODO LO ALTO. ANDRESN TRAT DE
APARTAR AL GATO, PERO NO HUBO FORMA, Y AQUELLA NOCHE APENAS PUDO DORMIR NADA, ARRINCONADO EN UNA ESQUINITA...

AL DA SIGUIENTE, LA HISTORIA SE REPITI, PERO ADEMS ANDRESN ESTABA MUCHO MS CANSADO POR NO HABER DORMIDO. CUANDO
LLEGN EL TERCER DA, EL NIO HABA COMPRENDIDO QUE SI QUERA DORMIR EN SU CAMA TENDRA QUE LLEGAR ANTES QUE TRIPN,
AS QUE EN CUANTO SUS PADRES EMPEZARON TAN SLO A HABLAR DE ACOSTARSE, ANDRESN SALI COMO UNA BALA DIRECTO AL
DORMITORIO Y SE METI RPIDAMENTE EN LA CAMA.
SUS PAPS NO PODAN CRERSELO. NO SABAN LO DEL GATO, NI POR QU ANDRESN SE ACOST A SU HORA SIN PROTESTAR. Y ESTABAN
TAN CONTENTOS, QUE SE QUEDARON CELEBRNDOLO HASTA BASTANTE TARDE, PERO...

...ADIVINIS DNDE DURMI TRIPN AQUELLA NOCHE? :-))

PEDRO PABLO SACRISTN

RBRICAS DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
DESEMPEO AVANZADO
DESEMPEO EN PROCESO
DESEMPEO INCIPIENTE
1. A PARTICIPA EN JUEGOS RESPETANDO LAS REGLAS ESTABLECIDAS Y LAS NORMAS PARA LA CONVIVENCIA.
1.A PARTICIPA EN JUEGOS SIN RESPETAR LAS REGLAS ESTABLECIDAS Y LAS NORMAS PARA LA CONVIVENCIA
1.A INTENTA INVOLUCRARSE EN JUEGOS COLECTIVOS
1.B SE INVOLUCRA Y COMPROMETE CON ACTIVIDADES INDIVIDUALES Y COLECTIVAS QUE SON ACORDADAS EN EL GRUPO O QUE L
MISMO PROPONE
1.B PARTICIPA EN ACTIVIDADES COLECTIVAS, PERO NO SE COMPROMETE A PROPONER IDEAS
1.B PREFIERE INVOLUCRARSE EN ACTIVIDADES INDIVIDUALES
2. A HABLA SOBRE EXPERIENCIAS QUE PUEDEN SER COMPARTIDAS Y QUE PROPICIAN LA ESCUCHA, EL INTERCAMBIO Y LA
IDENTIFICACIN ENTRE PARES.
2.A HABLA SOBRE SUS EXPERIENCIAS, PERO NO TOMA EN CUENTA EL INTERCAMBIO CON SUS PARES
2.A SE LE DIFICULTA TOMAR LA PALABRA PARA HABLAR SOBRE SUS EXPERIENCIAS
2.B ESCUCHA LAS EXPERIENCIAS DE SUS COMPAEROS Y MUESTRA SENSIBILIDAD HACIA LO QUE EL INTERLOCUTOR LE
CUENTA.
2.A ESCUCHA A SUS COMPAEROS POR PERIODOS CORTOS DE TIEMPO SIN TOMAR EN CUENTA A SU INTERLOCUTOR
2.A SE DISTRAE FCILMENTE CUANDO SUS COMPAEROS PARTICIPAN, SIN ESCUCHAR LO QUE ELLOS CUENTAN
2.C ACEPTA GRADUALMENTE LAS NORMAS DE RELACIN Y
COMPORTAMIENTO BASADAS EN LA EQUIDAD Y EL RESPETO Y LAS PONE EN PRCTICA.
2.C CONOCE LAS NORMAS DE RELACIN E INTENTA PONERLAS EN PRCTICA
2.C SE LE DIFICULTA ACEPTAR LAS NORMAS PARA LA CONVIVENCIA
3. A DIALOGA PARA RESOLVER CONFLICTOS CON O ENTRE COMPAEROS.
3.A INTENTA RESOLVER SUS CONFLICTOS A TRAVS DEL DIALOGO, CON LA INTERVENCIN DE UN MEDIADOR
3.A RESUELVE SUS CONFLICTOS INTENTANDO LAS AGRESIONES FSICAS Y/O VERBALES
3. B SOLICITA LA PALABRA Y RESPETA LOS TURNOS DE LOS DEMS.
3. B EN LA MAYORA DE SUS INTERVENCIONES, SOLICITA LA PALABRA PARA HABLAR
3.B INTERRUMPE A SUS COMPAEROS, SIN RESPETAR EL TURNO DE LOS DEMS
3. C PROPONE IDEAS Y ESCUCHA LAS DE OTROS PARA ESTABLECER ACUERDOS QUE FACILITEN EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES
DENTRO Y FUERA DEL AULA; PROPORCIONA AYUDA DURANTE EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES EN EL AULA.
3.C PROPONE IDEAS, PERO SE LE DIFICULTA ESCUCHAR LAS IDEAS DE OTROS PARA LLEGAR A UN ACUERDO
3.C SE LE DIFICULTA PROPONER Y ESCUCHAR IDEAS DE OTROS. SOLICITA AYUDA PARA REALIZAR SUS ACTIVIDADES
4.A PRODUCE TEXTOS DE MANERA COLECTIVA MEDIANTE EL DICTADO A
LA MAESTRA, CONSIDERANDO EL TIPO DE TEXTO, EL PROPSITO COMUNICATIVO Y LOS DESTINATARIOS.
4.A REALIZA EL DICTADO DE SUS IDEAS A LA MAESTRA CENTRNDOSE EN EL PROPSITO COMUNICATIVO
4.A SE LE DIFICULTA EXPRESAR VERBALMENTE SUS IDEAS PARA PRODUCIR UN TEXTO COLECTIVO MEDIANTE EL DICTADO
4.B UTILIZA MARCAS GRFICAS O LETRAS CON DIVERSAS INTENCIONES
DE ESCRITURA Y EXPLICA QU DICE SU TEXTO.
4.B ESCRIBE TEXTOS CON LA AYUDA DE ALGUIEN, UTILIZANDO GRAFAS CONVENCIONALES EN SUS PRODUCCIONES
4.B UTILIZA MARCAS QUE REPRESENTAN LA ESCRITURA
ACTIVIDADES PERMANENTES

ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DIA LAS INICIALES.

RESOLVAMOS PROBLEMAS

ACTIVIDADES PARA CONVIVIR DIA A DIA ACTIVIDAD: EL MUECO Y SU ROPA

.

LECTURA ACTIVIDAD DE LA RUTA. DE 5 MIN POR PADRE DE FAMILIA

EDUCACION FISICA MARTES Y UEVES
EDUCACION ARTISTICA VIERNES
Las iniciales

Establecer la correspondencia sonido-grafa y decodificar palabras sencillas, as como identificar a simple vista algunas palabras
conocidas y utilizadas con frecuencia. Cmo se hace? El maestro establece una rutina en la que cada da est dedicado a las
iniciales de un nio. Por ejemplo, el da de Catalina Gonzlez, el maestro debe escribir las letras C y G en una cartulina o pizarrn.
Durante todo el da los nios debern estar pendientes de las palabras que se mencionen y se escriban con c y g. Cada vez que
encuentren una, debern comentarlo en voz baja al maestro, quien lo anunciar en el momento apropiado; por ejemplo Jessica ha
visto una letra c en el rea de ciencias o la palabra que ve es caracol. Entonces, el maestro sealar el cartel donde est la letra c y
la imagen de un caracol, y luego escribir la palabra caracol en el pizarrn o cartulina. Pida a los nios que le dicten para que
capten la idea de que todo lo que se habla puede escribirse. Estos dictados pueden convertirse en todo un proyecto para la
elaboracin de un libro, pues las historias que los nios dicten, ilustren y compartan pueden recopilarse. Algunas veces el maestro
puede hacer pequeos dictados para que los nios escriban: los encabezados o ttulos de sus trabajos, listas de compras, entre otras
cosas. Durante estas actividades procure que los nios se fijen en las diversas formas de funcionar de los textos impresos: el texto se lee
de izquierda a derecha y de arriba abajo; las palabras se separan por espacios; el final de una lnea no siempre corresponde al final
de una idea. Qu se favorece en los alumnos: Utilizan marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explican qu
dice su texto. Conocen algunas caractersticas del sistema de escritura. Observan palabras escritas, deciden y explican cuntas y
cules letras se necesitan para escribir. Diferencian entre la forma de narrar oralmente una historia y cmo escribirla.

Resolvamos problemas

Organizado el grupo en equipos, la docente solicita a los integrantes de alguno que comenten alguna situacin de la vida cotidiana
que hayan tenido que solucionar o que sepan de alguien que lo haya hecho. (Puede tratarse de algo real o ficticio, siempre que
represente un reto a resolver.) Nota: En caso de que el grupo no proponga, la docente les presentar la situacin a resolver, misma
que tendr prevista para estos casos. Cmo se hace? Una vez expuesta la problemtica o situacin a resolver, la docente pide a
los equipos que conversen al interior sobre sta (5 a 10 minutos). La docente apoya con la formulacin de preguntas que guen la
conversacin al interior de los equipos como: dnde pas eso?, quines crees que estaban presentes?, cmo crees que se haya
sentido X en ese momento? Piensas que lo que hizo X fue correcto?, por qu? T qu haras si fueras X personaje de la historia? Lo
importante es que todos los equipos lleguen (mediante la conversacin) a una forma de resolver la situacin planteada. Tras el
tiempo asignado para la conversacin, la docente pide que cada equipo comente la forma en que hubiera actuado para solucionar
lo expuesto. Se promover que el resto del grupo opine sobre lo que cada equipo comente, apoyando sus participaciones orales para
que fundamenten sus argumentos (5 a 10 minutos.) Nota: La organizacin del grupo deber ir rotando, de manera que a todos los
equipos les toque proponer la situacin a resolver. Algunas propuestas: Ayer que fui a la tienda compr un refresco, unos chicles y
unas papas, pero al pagar la seora no me cobr los chicles; por lo que yo Cuando voy a casa de mis primos jugamos con sus
vecinos; pero el sbado uno de ellos se llev la pelota de mi primo y no se la quiso devolver, por lo que yo le recomend a mi primo
que El fin de semana, jugando con mi primo y su hermanita, se nos ator un globo en la reja del vecino, as que mi primo le dijo a
su hermana que se subiera a una mesa y se colgara del cable que sale de la casa del vecino para alcanzar el globo. Yo suger que

Qu se favorece en los alumnos: Se amplan sus posibilidades de expresin oral, al incrementar su vocabulario y construccin
sintctica. Desarrollan su comprensin y sentido crtico en situaciones cotidianas, as como sus habilidades de conversacin y dilogo
para llegar a opiniones consensuadas.

ACTIVIDAD: EL MUECO Y SU ROPA

El nio o nia juega a desvestir y desvestir al mueco.

El objetivo es dar la oportunidad al preescolar de encontrar un orden adecuado para vestir al mueco