Presencia de mecanismos de interrupcin de la experiencia en alumnos de sexto

semestre de una universidad de Tijuana, Baja California

Melvinn Omar Gutirrez Martnez

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La etapa universitaria, es un intervalo en la vida donde ocurren muchos cambios: el inicio de
un entrenamiento para despus ser arrojado al medio laboral, la presin de poder sobrevivir a
ella y el riesgo a tener dificultades econmicas recin saliendo de la carrera si no se tiene un
ahorro previo o algn trabajo que respalde en cuestiones monetarias. La ansiedad es el trastorno
mental ms comn (La Jornada, 2016); comenta Edilberto Pea de Len que hay ms
deprimidos que diabticos. Esto puede relacionarse con un mecanismo para bloquear la
experiencia del aqu y ahora, de lo que ocurre y no lo que queremos que ocurra llamado
introyeccin, en donde se asimilan esquemas cognitivos tomados de los semejantes o
cercanos al individuo donde est convencido que debe ser de alguna cierta manera, y que, si no
lo logra, puede que signifique ser igual a un fracasado, se queda fijado en la idea e inicia a
rumiar, lo que tentativamente desata la ansiedad y sus subsecuentes problemas en el rea
laboral, emocional, cognitivo, sexual, acadmico, etc.
La maestra Angie Bilbao Maya, egresada de la Universidad Gestalt
(MundoGestalt.com, 2014), comenta que, en los trastornos de angustia, los mecanismos ms
comunes son: fijacin, deflexin, proyeccin e introyeccin, por lo que entonces es evidente
que en un nivel alto de estos bloqueos, pueden desencadenarse patologas; ahora tmese en
cuenta que en la carrera de Psicologa, los alumnos no estn exentos de padecer algn trastorno,
que a pesar de, que se est en una carrera donde alternamente existe un constante crecimiento
personal, no hay cambios por parte del educando, por ejemplo trastornos del estado del nimo
y/o abuso de sustancias. Segn un artculo del peridico de la Universidad Autnoma de
Guadalajara (Red Universitaria de Jalisco, 2010), el estrs genera que se facilite el uso y abuso
de sustancias, aunque tambin interviene mucho el ambiente y la dimensin gentica del
individuo. Segn el semanario de la UAM (2013), el 75% de los mexicanos padecen de estrs
laboral; ahora si se toma en cuenta que el estudiante se convertir en un profesionista que, sin
una salud mental activa y con la constante presin de otras personas sin salud mental, puede
generar estragos, incluso fsicos. Esther Susana Martnez Daz refiere que:
El estrs escolar se define como el malestar que el estudiante presenta debido a
factores fsicos, emocionales, ya sea de carcter interrelacional o intrarrelacional, o ambientales que
pueden ejercer una presin significativa en la competencia individual para afrontar el contexto escolar
en rendimiento acadmico (2007).
OBJETIVO GENERAL
Evidenciar la presencia de mecanismos de interrupcin de la experiencia predominantes en
alumnos de 6to semestre de la carrera de Psicologa de una universidad de Tijuana, Baja
California.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Evidenciar los mecanismos de interrupcin de la experiencia predominantes en
mujeres que cursan el 6to semestre de la carrera de Psicologa.
Evidenciar los mecanismos de interrupcin de la experiencia predominantes en
hombres que cursan el 6to semestre de la carrera de Psicologa.
JUSTIFICACIN
Siendo una carrera donde la empata y la aplicacin de herramientas por parte del
profesional para resolver sus problemas, es ms conveniente que se identifiquen las posibles
interrupciones de la experiencia que dificultan la tendencia autoactualizante y el crecimiento
de la personalidad. Esto facilita el abordaje psicoteraputico por parte del psicoterapeuta al cual
est al estudiante brindando su servicio profesional, as como el autoconocimiento del
educando. Por otra parte, esta investigacin tiene la posibilidad de abrir las puertas hacia la
implementacin de programas o talleres que impulsen el crecimiento personal y la aplicacin
de las herramientas que poseen para evaluar la realidad y as experimentarla, adems de
reforzar su desempeo como profesional de la salud mental.
Otro punto importante a mencionar, es la pronta impresin de una posible
psicopatologa en el estudiante, pues ello puede ahorrar tanto capital como desgaste emocional
ya sea por parte de la familia, l mismo o a quienes rodean ajenos a su ncleo familiar; tambin,
los mecanismos de interrupcin de la experiencia tienen su lado funcional y no funcional,
puesto que, como seres humanos y con tendencia a acumular experiencias obsoletas, desarrolla
patrones que en ocasiones pueden serle benfico en alguna situacin, sin embargo, cuando ste
se presenta en una magnitud disfuncional, crea perturbaciones tanto internas como externas en
el individuo. El estar consciente de los mecanismos que se usan para no hacer contacto con la
experiencia, llena los huecos de la personalidad, si se atiene a la teora de la psicologa Gestalt.
-Preguntas de investigacin
Los alumnos de 6to semestre de la carrera de Psicologa presentan mecanismos de
interrupcin de la experiencia?
Los hombres de 6to semestre de la carrera de Psicologa presentan mecanismos de
interrupcin de la experiencia?
Las mujeres de 6to semestre de la carrera de Psicologa presentan mecanismos de
interrupcin de la experiencia?

ANTECEDENTES TERICO-PRCTICOS
La psicoterapia Gestalt:
consiste en atender a otro ser humano de tal que le permite ser lo que realmente es
(Perls, Baumgardner, 1975, p. 19).

Es una terapia psicolgica que se basa en la evaluacin de la realidad, en donde lo

importante no es slo el contenido sino el proceso, el cmo y para qu un individuo realiza lo
que est realizando. Santacruz, Valiente y Lazcano (s.f) citando a Celedonio Castanedo, refiere
que la terapia Gestalt toma en cuenta el campo bio-psico-social, una interaccin organismo
ambiente, es por eso que se incluyen las variables fisiolgicas, sociolgicas, cognitivas y
afectivas. Estos mismos autores, refieren que:
La nocin moderna para enfatizar las situaciones de la vida presente o actual del
individuo es indiscutiblemente el ahora, siendo considerado ste como un concepto
funcional que se refiere a conductas ejecutadas en este preciso momento (Santacruz
et. al, s.f).
Esto tambin es llamado continuum de la experiencia, en donde la asimilacin
experimental de la realidad es fluida, en el presente, que es en donde se resuelven los
problemas, puesto que el pasado no est sucediendo y el futuro no ha llegado. Latner, citado
por Delacroix (s.f), refiere que no es necesario el vivir experiencias ricas en sensaciones,
emociones; existen otros aspectos ms importantes que por lo general no se toman en cuenta,
como la manera en que percibimos, la manera en que se mastica, de lo que se es.
Perls (1942) refiere que es muy artificial la divisin de estructuras por las que est
compuesta el ser vivo, en especial el humano, en donde se dice que est dividido por esencia,
emociones y pensamientos, por lo que este autor, considera entre stas una equivalencia,
donde simplemente la palabra los divide, porque todo se resume en una forma que es ms que
 la suma de sus partes, donde an se notan las divisiones de adherencia y engranaje. Ello se
representa en el ciclo de la experiencia; un flujo continuo de la interaccin con el entorno y
su objetiva evaluacin. La psicoterapia Gestalt se basa en la Psicologa de la percepcin
denominada como Gestalt y principios de la filosofa budista. Como refiere Pedrero (s.f), los
psiclogos de la escuela Gestalt realizaron numerosos experimentos en el campo de la
percepcin visual y auditiva, y se propusieron leyes que rigen la manera en que el ser humano
percibe y evala la realidad a partir de la funcionalidad del sistema nervioso central y que
permiten la percepcin de figuras complejas. Estas leyes fueron propuestas por Max
Wertheimer, que son las siguientes (Pedrero, s.f):
Ley de la Proximidad
Ley de la Similaridad
Ley del Cierre
Ley de la Simplicidad
Ley de la Simetra
Ley de la buena comunicacin
Ley del Destino Comn
Sin embargo, Worthheimer no fue el nico en participar en estos exprimentos, tambin
autores como Kler y Kofka tambin participaron en dichos descubrimientos.
Prettel, (s.f), refiere que la experiencia se asimila e integra en el campo perceptual, que
forma una totalidad o una Gestalt, que simultneamente se divide en figura y fondo; la primera
es en donde nuestra atencin se focaliza, y la segunda corresponde a aquello que no es tanto de
inters en el momento, la figura puede jugar el papel de fondo y viceversa. Las distintas
totalidades o gestalten que estn bien engranadas se consideran en una buena forma o gute
Gestalt, que se caracteriza por la resistencia ante la desintegracin por el anlisis o por fusin
con otras formas; porque de igual manera se aplica la ley de figura y fondo, la Gestalt ms
fuerte, es la que predomina en el campo perceptual. stas poseen un significado y preservan su
forma a pesar de haber una modificacin en el estmulo, o sea, el fondo.
Durante el reconocimiento y establecimiento de la figura y fondo, se manifiesta un
proceso, un ciclo que permite dgase, de una manera etrea, llegar a la cspide de la experiencia,
en donde se completa una forma, para atender la necesidad de abrir y cerrar otra. Este ciclo se
define por los siguientes conceptos, tomando en cuenta el modelo de Joseph Zinker (1977):
Retraimiento:
Sensacin
 Conciencia
Movilizacin de la energa
Accin
Contacto
Retirada (vuelta al estado de resposo).
Durante el paso de la energa y su manifestacin en distintas fases y transformaciones para
llegar al objetivo o cerrar una Gestalt, se pueden dar lo que se llaman mecanismos de resistencia
o interrupcin del ciclo de la experiencia; estos se dan cuando el individuo no quiere reconocer
o asimilar las situaciones que suceden tanto al interior como el exterior suyo y la energa se
estanca. Los individuos neurticos, pierden la habilidad para estructurar y moldear su conducta
de acuerdo a las necesidades que se le presente (Nocerino, Cedillo y Curbero, 2004); estos
mismos autores sealan los distintos tipos de mecanismos de interrupcin, segn distintos
gestaltistas:
Introyeccin: el conjunto del fenmeno sano y no sano, al tomar del entorno y a la
apropiacin que dan paso a la asimilacin (proceso sano) y a la construccin de sentido
o a la construccin de sentido o a la constitucin de un introyecto (disfuncional).
Proyeccin: Es la tendencia a conferir al medio la responsabilidad que tiene origen en
el s mismo. Este trasciende fronteras, se desborda e invade el mundo exterior.
Confluencia: El sujeto para ser aceptado o no entrar en discusin con figuras
importantes imita lo que los dems hacen y acepta deliberadamente que tomen
decisiones por l.
Fijacin: El sujeto despus del contacto se queda con una idea que permanece en el
tiempo haciendo la experiencia inconclusa.
Deflexin: Consiste en establecer un contacto fro, inocuo, no amenazante; como si se
tocaran las cosas con guantes o pinzas para no sufrir dao a quemarse.
Retroflexin: Consiste en retornar contra s mismo la energa movilizada, es hacerse a
s mismo lo que quisiera hacer a otros.
Desensibilizacin: Consiste en bloquear las sensaciones tanto del medio externo como
del interno, no sentir lo que viene del organismo; se racionaliza lo que se siente y al
hacerlo lo bloquea, lo mata, usando slo la piel y no el cmulo de carne y rganos de
la emocin, de lo que siente.
 Retencin: El individuo da la sensacin de no haber completado una secuencia
completa porque trata todos los acontecimientos aisladamente y no como una unidad
completa.
Aislamiento: Es permanecer aislado de, aparte de l; sera lo contrario a la confluencia.
Por otra parte, para Hctor Salama (2008), existen ocho bloqueos en el ciclo de la
experiencia Gestalt:
Retencin
Desensibilizacin
Introyeccin
Proyeccin
Retroflexin
Deflexin
Confluencia
Fijacin
Para ello, se elabor el test de psicodiagnstico Gestalt, con el fin de identificar los
bloqueos de la experiencia y su sanidad. Se aplic a 1000 participantes (Salama, 2006), de
la zona centro poniente del Distrito Federal en Mxico, de manera aleatoria, cuyas edades
estuvieron comprendidas entre 14 y 64 aos de diferentes estratos socioeconmicos,
actividades laborales y ocupaciones diferentes, de los cuales 500 fueron mujeres y 500
varones.
Salama (2006), refiere que, la puntuacin de cero indica un desbloqueo de la
experiencia; un puntaje de 2 habla de un mecanismo funcional; puntaje de 4 es seal de
ambivalencia, 6 disfuncionalidad y 8 se encuentra la experiencia bloqueada.
El Test fue confrontado con los siguientes instrumentos psicomtricos: Tennessi, Idare,
Williams, Minessota y Rogers. Este instrumento muestra los siguientes porcentajes
(Salama, 2006):
Confiabilidad
El anlisis de fiabilidad de la escala arroj un Alfa de Cronbach de .919, lo que significa que
el instrumento es fiable en un 92%. La confiabilidad final para los tems que forman parte del
instrumento fue superior a .883. No se elimin ningn tem, quedando un total de 21
reactivos
Validez
 El ndice de exactitud (Kappa) fue de 93%; con este clculo, el error estndar est de
acuerdo con los subtotales de cada serie, tanto por grupos de edad, como por sexo y
respuestas esperadas; se multiplic despus por el factor de conexin del ndice 1.96 (esto se
calcul por el valor de Z para probabilidad de 0.025) con lo que se obtuvo la validez.

Variable 1: Mecanismos de interrupcin de la experiencia.

Definicin operacional:
Se aplicar el Test de Psicodiagnstico Gestalt elaborado por Hctor Salama.
Definicin conceptual:
Se conocen como bloqueos o mecanismos de interrupcin del ciclo de la experiencia a las
auto-interrupciones de la energa que la persona presenta. Los bloqueos sirven para evitar el
contacto con el satisfactor y el cierre de su experiencia en funcin de los esquemas neurticos
adquiridos desde temprana edad. Se hallan dentro de las fases del ciclo (Descalzo, s.f).
DISEO DE INVESTIGACIN
Investigacin con diseo descriptivo, tipo cuantitativa y de corte transversal.
MUESTRA
El tipo de muestreo es no probabilstico, puesto que no todos tienen la misma posibilidad de
ser elegidos, con una muestra de 51 estudiantes de sexto semestre de la carrera de Psicologa.
 ANLISIS DE RESULTADOS
Descripcin de la muestra

Tabla 1
Descripcin estadstica de la variable sexo

N Valid 51

Missing 0
Mean 1.25
Median 1.00
Mode 1
Std. Deviation .440
Variance .194
Sum 64
Percentiles 25 1.00

50 1.00

75 2.00

Nota. La moda del sexo es de mujer.

Tabla 2
Descripcin estadstica de la variable edad

N Valid 51

Missing 0
Mean 22.14
Median 21.00
Mode 21
Std. Deviation 1.855
Variance 3.441
Sum 1129
Percentiles 25 21.00

50 21.00

75 23.00

Nota. La moda de edad es de 21 aos.

Descripcin estadstica de los mecanismos de interrupcin de la experiencia
Tabla 3
Descripcin estadstica del mecanismo retencin

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid 0 5 9.8 9.8 9.8

2 8 15.7 15.7 25.5

4 19 37.3 37.3 62.7

6 19 37.3 37.3 100.0

Total 51 100.0 100.0

Nota. En esta tabla se aprecia que el porcentaje vlido del puntaje 4 (ambivalencia) y 6 (disfuncional), es de
37.3%, mayor en comparacin con otros puntajes.

Tabla 4
Descripcin estadstica del mecanismo desensibilizacin

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid 0 37 72.5 72.5 72.5

2 10 19.6 19.6 92.2

4 3 5.9 5.9 98.0

8 1 2.0 2.0 100.0

Total 51 100.0 100.0

Nota. En esta tabla se aprecia que el porcentaje del puntaje 0, es de 72%, mayor en
comparacin a otros puntajes.

Tabla 5
Descripcin estadstica del mecanismo proyeccin

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid 0 38 74.5 74.5 74.5

2 9 17.6 17.6 92.2

4 4 7.8 7.8 100.0

Total 51 100.0 100.0

Nota. Como puede observarse, el porcentaje del puntaje 0, es de 74.5%, mayor en

comparacin a otros puntajes.
Tabla 6
Descripcin estadstica del mecanismo introyeccin

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid 0 18 35.3 35.3 35.3

2 20 39.2 39.2 74.5

4 8 15.7 15.7 90.2

6 3 5.9 5.9 96.1

8 2 3.9 3.9 100.0

Total 51 100.0 100.0

Nota. Como la tabla lo indica, el porcentaje del puntaje 2, es de 39.2%, mayor en

comparacin a otros puntajes.

Tabla 7
Descripcin estadstica del mecanismo retroflexin

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid 0 25 49.0 49.0 49.0

2 12 23.5 23.5 72.5

4 5 9.8 9.8 82.4

6 5 9.8 9.8 92.2

8 4 7.8 7.8 100.0

Total 51 100.0 100.0

Nota. Esta tabla indica, que el puntaje de 0 es de 49%, mayor en comparacin a

otros puntajes.
Tabla 8

Descripcin estadstica del mecanismo deflexin

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Valid 0 19 37.3 37.3 37.3

2 16 31.4 31.4 68.6

4 10 19.6 19.6 88.2

6 5 9.8 9.8 98.0

8 1 2.0 2.0 100.0

Total 51 100.0 100.0

Nota. Como se aprecia en la presente tabla, el puntaje de 0 se manifest en un porcentaje de 37.3%, mayor en

comparacin a otros puntajes.

Tabla 9
Descripcin estadstica del mecanismo confluencia

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid 0 11 21.6 21.6 21.6

2 23 45.1 45.1 66.7

4 14 27.5 27.5 94.1

6 3 5.9 5.9 100.0

Total 51 100.0 100.0

Nota. Como se aprecia en la presente tabla, el puntaje de 2 se manifest en un porcentaje de 45.1%, mayor en

comparacin a otros puntajes.

Tabla 10
Descripcin estadstica del mecanismo fijacin

Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent

Valid 0 10 19.6 19.6 19.6

2 19 37.3 37.3 56.9

4 14 27.5 27.5 84.3

6 6 11.8 11.8 96.1

8 2 3.9 3.9 100.0

Total 51 100.0 100.0

Nota. Como se aprecia en la presente tabla, el puntaje de 2 se manifest en un porcentaje de 37.3%, mayor en

comparacin a otros puntajes.

Referencias:
Nocerino, Ana, B; Cedillo, E., Curbelo, E. (2004). Mecanismos de resistencia.
Recuperado 18/8/2017 de
http://www.institutovenezolanodegestalt.com.ve/articulos_estudiantes/MECA
NISMOS%20DE%20RESISTENCIA%20por%20Ana%20V.%20Nocerino,%
20Elizabeth%20Cedillo%20y%20Enzo%20Curbelo.pdf
Zinker, J. (1977). Proceso Creativo en la Terapia Gestltica. Buenos Aires:
Paids.
Prettel, O. (s.f). Psicologa de la Percepcin o de la Gestalt. Recuperado
18/8/2017 de https://prettel.files.wordpress.com/2008/02/psicologia-de-la-
percepcion.pdf
Perls, F. (1975) Yo, Hambre y Agresin. (Mxico: Fondo de Cultura Econmica
Perls. F, Baugardner, P. (2003-2006). Terapia Gestalt. Mxico: Pax Mxico.
Mondragn, G.L. (s.f). Psicologa de la Gestalt. Xictli. s.v (s.n), s.p. Recuperado
8/18/2017 de http://189.208.102.74/u094/revista/51/03.html
Salama, H. (2006). Manual del Test de Psicodiagnstico Gestalt de Salama.
Mxico: Centro Gestalt de Mxico.
Salama, H. (2008). Gestalt de Persona a Persona. Mxico: Alfaomega.