Anda di halaman 1dari 9

LATIHAN SOAL UAS S1 PGSD UNIVERSITAS TERBUKA (UT)

PDGK 4106 PENDIDIKAN IPS DI SD


1. Karakteristik Kurikulum tahun 1994 dilihat dari materi pelajaran ditata
secara terpadu sedangkan keluasan materi diserahkan kepada guru selaku
pengembang kurikulum, hal ini berbeda dengan karakteristik kurikulum
tahun 2006 dengan karakteristik ... .
A. lebih simpel dan efektif serta berorientasi pada kompetensi dasar dan
standar kompetensi
B. materi disajikan secara terpisah atau broad-field
C. materi sangat padat yang terbagi kedalam pokok bahasan
D. menggunakan pendekatan spiral dari lingkungan terdekat dan sederhana
sampai ke lingkungan makin luas dan kompleks
2. Latar belakang dan landasan Kurikulum Pendidikan IPS SD tahun 1994
dipusatkan pada ketiga kemampuan dasar yaitu membaca, menulis dan
berhitung sedangkan kurikulum tahun 2006 berlandaskan pada ... .
A. sejarah nasional sebagai sub bidang studi IPS dan diajarkan secara terpisah
B. menekankan pada ketercapaian kompetensi dasar dari standar kompetensi
yang disyaratkan pada setiap kelas
C. materi pendidikan IPS dipisahkan dan dimasukkan ke dalam kurikulum
pendidikan moral Pancasila
D. penyusunan IPS berdasarkan pada pendekatan spiral
3. Ilmu Sosial dapat menciptakan tenaga ahli dibidangnya sedangkan IPS
(Study Social) akan membentuk warganegara yang berkemampuan sosial,
pernyataan ini merupakan perbedaan antara IPS dan Ilmu Sosial dilihat dari
... .
A. tujuan
B. pengertian
C. objek
D. pendekatan
4. Hasil observasi yang dapat dibuktikan secara empiris adalah fakta
sedangkan kejadian yang pernah terjadi tetapi masih harus dibuktikan
kebenarannya adalah perbedaan pengertian antara fakta dan ... .
A. peristiwa
B. generalisasi
C. konsep
D. sejarah
5. Dari pernyataan berikut merupakan contoh dari keterampilan sosial dalam
proses belajar mengajar ... .
A. pada akhir pembelajaran IPS siswa diberi tugas membuat laporan
karyawisata
B. memimpin diskusi kelompok dalam topik Banjir
C. siswa dapat menggunakan globe dengan benar
D. siswa dapat mencari Topik Kerawanan sosial dari majalah atau surat
kabar
6. Dari Topik Wilayah Indonesia berpotensi gempa pilihlah pernyataan yang
membedakan contoh konsep dan generalisasi :
A. letak wilayah gempa pada pukul 9.00 WIB terjadi gempa di kepulauan
Nias
B. gempa bumi di lautan Hindia wilayah gempa di Indonesia dapat dilihat
pada Peta
C. gempa Tektonik gempa yang dahsyat di atas 5 skala Richter
D. pada tahun 2005 terjadi gempa di Aceh luas daerah gempa mencapai 15
kilometer
7. Keterampilan siswa siswa kelas 5 dan 6 untuk memperoleh informasi,
membentuk konsep, berfikir kritis, mengambil keputusan, menggunakan
media dalam menafsirkan fakta untuk menyusun laporan merupakan
keterampilan ... .
A. personal
B. intelektual
C. sosial
D. modifikasi prilaku
8. Dalam topik Zaman pergerakan Nasional contoh keterkaitan antara fakta
dan konsep dari pernyataan berikut adalah :
A. Gambar tokoh-tokoh pergerakan Nasional Zaman Kolonialisme
B. Naskah Sumpah Pemuda - Perwujudan Naionalisme sesuai dengan
jamannya
C. Persatuan Bangsa penjajahan menimbulkan konflik
D. Pertempuran 10 Nopember di Surabaya Peringatan Sumpah Pemuda
9. Berikut ini yang bukan merupakan tujuan pengajaran globalisasi sebagai
pengaruh trend globalisasi terhadap pembelajaran IPS :
A. membantu siswa mengembangkan kemampuan pemahaman bahwa
manusia memiliki saling ketergantungan
B. membantu siswa bahwa sebagai bangsa memiliki masalah yang sama
seperti kelebihan penduduk, pencemaran, dan kelaparan
C. membantu siswa mengembangkan kemampuan berfikir kritis terhadap
masalah dan keterampilan menganalisis
D. menyikapi globalisasi dari segi keuntungan saja
10. Proses asimilasi dapat terjadi secara lambat seperti hubungan masyarakat
China dengan masyarakat Yogjakarta menurut penelitian lambatnya proses
asimilasi disebabkan oleh sikap toleransi dan simpati yang kurang diantara
ke dua bangsa tersebut hal ini menimbulkan ... .
A. stereotype dalam kelompok primondial
B. etnocentrisme
C. budaya mayoritas antipati terhadap budaya minoritas
D. masyarakat dengan latar budaya yang berbeda
11. Tanah longsor , erosi dan pencemaran yang terjadi di suatu tempat
merupakan permasalahan lingkungan yang disebabkan faktor ... .
A. daya dukung lingkungan yang tidak memadai
B. perkembangan penduduk yang cepat
C. keterbatasan kemampuan lahan
D. kemajuan peradaban manusia
12. Terjadinya perbedaan kepentingan antara satu individu dengan individu
yang lain dalam interaksi sosial dapat menimbulkan masalah dimasyarakat
sebagai masalah ... .
A. hukum
B. lingkungan
C. ketertiban
D. norma
13. Untuk menerapkan pembelajaran IPS yang berkaitan erat dengan masalah
kesadaran hukum dan pendidikan kesadaran hukum guru IPS harus mampu
menyajikan topik IPS seperti pernyataan berikut :
A. memberikan konsep-konsep Hukum dalam pembelajaran IPS
B. membayar pajak merupakan kesadaran masyarakat terhadap hukum
C. menyajikan pasal-pasal hukum
D. mengkaji masalah sosial kedalam hukum
14. MPembelajaran IPS dengan pendekatan kognitif yang berorientasi pada
proses penelitian dengan proses inquiry memiliki urutan sebagai berikut :
A. fakta konsep - -generalisasi kesimpulan
B. masalah hipotesis data kesimpulan
C. data masalah hipotesis kesimpulan
D. konsep masalah hipotesis laporan
15. Menurut Goleman (1996) karakteristik pendekatan sosial dan personal
dalam pembelajaran IPS merupakan bentuk pedagosis terhadap dimensi
sosial sebagai berikut....
A. emosi, nilai, sikap dan prilaku sosial
B. pengembangan dan latihan
C. kemampuan operasional dan aktor sosial
D. sebagai objek dan sebagai pengamat
16. Pembelajaran IPS SD dengan menggunakan contoh masyarakat dari
berbagai bidang, dan tempat dengan menunjukkan gambar, kliping dari
tokoh tersebut merupakan salah satu langkah model pendekatan dalam
pembelajaran IPS model ... .
A. ekspositori berorientasi nilai dan sikap
B. analitik keteladanan
C. kajian nilai
D. integratif konsep dan nilai
17. Model pendekatan ekspositori berorientasi nilai dan sikap dalam
Pembelajaran IPS SD memiliki karaktersitik sebagai berikut :
A. bentuk komunikasi dialogis melalui ceramah, peragaan dan tanya jawab
B. dengan menggunakan analisis sampel keteladanan masyarakat dari
berbagai bidang, dan tempat dengan menunjukkan gambar, kliping dari
tokoh
C. pendekatan kajian nilai secara sistematis dan mendasar
D. pembahasan konsep yang memiliki implikasi nilai yang dikaji secara
akademis
18. Langkah awal yang harus dilakukan dalam perancangan metode
pembelajaran IPS di SD dengan pendekatan kognitif untuk menetapkan
alokasi waktu yang tersedia dalam menyampaikan materi IPS SD kelas 3
dan 4 adalah ... .
A. garis besar program pembelajaran
B. struktur program
C. analisis materi pelajaran
D. sumber belajar
19. Salah satu ciri dalam merancang metode pembelajaran IPS SD yang
berlandaskan pendekatan sosial adalah ... .
A. memberi bantuan cara melakukan diskusi
B. menciptakan iklim dan mengundang keterlibatan
C. mengandung aspek sosial untuk terciptanya diskusi kelas
D. membantu menyusun program
20. Metode pendekatan personal dalam Pembelajaran IPS SD memiliki ciri
karakteristik yang diperlukan dalam menciptakan suasana hangat,
menciptakan hubungan baik antara siswa dengan guru atau siswa dengan
siswa yang bersifat pribadi merupakan tahapan dalam ... .
A. menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa
B. penyajian masalah sosial
C. pelaksanaan program
D. pengenalan prinsip tingkah laku
21. Untuk merancang pendekatan modifikasi prilaku dalam pembelajaran IPS
SD kelas 3 dan 4 diperlukan lima tahap, tahap yang bertujuan agar siswa
dapat memahami kesulitan yang dihadapi terutama pada fungsi lingkungan
yang tidak permanen merupakan tahap ... .
A. menetapkan data dasar
B. pengenalan prinsip tingkah laku
C. pelaksanaan program
D. tindak lanjut
22. Dalam merancang pendekatan ekspositori dalam Pembelajaran IPS SD
kelas 3 dan 4 salah satu karakteristik yaitu guru harus memancing
pengalaman belajar yang relevan dengan materi pelajaran IPS yang akan
disampaikan merupakan tahap ... .
A. pendahuluan
B. penyajian
C. umpan balik
D. penutup
23. Metode Inquiry dalam Pembelajaran IPS SD dengan pendekatan kognitif,
dalam perancangannya diperlukan tahapan. Ada tahap dimana guru perlu
membuktikan hakikat objek dan kondisi serta menyelidiki peristiwa masalah
adalah tahap ... .
A. penyajian masalah
B. mengumpulkan dan verifikasi data
C. mengumpulkan unsur baru
D. merumuskan penjelasan
24. Dalam proses pembelajaran siswa dengan bantuan guru menetapkan
masalah sosial sebagai pokok bahasan dengan topik yang menarik,
merumuskan masalah dan membatasi ruang lingkup permasalahan proses
ini dalam latihan inquiry pembelajaran IPS yang berlandaskan pendekatan
sosial adalah tahap ... .
A. orientasi
B. hipotesis
C. definisi
D. eksplorasi
25. Tugas guru mendorong siswa untuk berperan serta dalam kegiatan belajar
mengajar dan menyeleksi siswa tentang topik yang ditulis merupakan salah
satu langkah dalam perencanaan pembelajaran IPS SD dengan pendekatan
personal yaitu pada tahap ... .
A. menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa
B. melibatkan siswa dalam merumuskan masalah untuk diskusi
C. mengarahkan siswa mengidentifikasi alternatif tindakan
D. membimbing siswa untuk merumuskan kesepakatan
26. Pada tahap pendahuluan dengan menggunakan metode Pembelajaran IPS
SD dengan model pendekatan ekspositori adalah ... .
A. mengarahkan siswa untuk menentukan pokok materi diskusi
B. memancing pengalaman siswa yang relevan dengan materi pelajaran
C. diakhir pembelajaran dilakukan penilaian akhir
D. setelah pembelajaran selesai dilakukan penarikan kesimpulan dan tindak
lanjut
27. Pernyataan berikut yang bukan merupakan langkah-langkah dalam
merancang alat evaluasi pembelajaran IPS adalah ... .
A. menyusun kisi-kisi soal
B. merumuskan kompetensi dasar
C. menentukan siswa peserta tes
D. membuat indikator soal
28. Untuk menyusun alat evaluasi pembelajaran IPS dengan menggunakan
kata kerja mendemonstrasikan, menunjukkan, menuliskan, menggambarkan
dan mengklasifikasikan adalah aspek berfikir ranah kognitif untuk tingkat ...
.
A. knowledge
B. application
C. comprehension
D. analysis
29. Untuk mengukur aspek nilai dan sikap sosial pada rancangan alat evaluasi
hasil pembelajaran IPS SD diperlukan instrument tertentu, berikut ini yang
bukan alat evaluasi untuk mengukur nilai dan sikap adalah ... .
A. rating scale
B. chek list
C. wawancara
D. survey
30. Dalam merancang alat evaluasi hasil belajar IPS di SD tentang topik
Penduduk Indonesia, hasil belajar yang paling sesuai untuk menilai aspek
keterampilan dari materi tersebut adalah ... .
A. mendeskripsikan profil penduduk di Indonesia dengan grafik
B. membaca peta Indonesia
C. mencari informasi penduduk di setiap propinsi
D. menunjukkan gambar penduduk di Indonesia
31. Dengan disediakan sejumlah data penduduk di setiap propinsi, angka
kelahiran, dan kematian, angka pertambahan penduduk, luas wilayah tiap
propinsi, pada saat siswa dan guru membahas potensi penduduk di
Indonesia, dalam merancang evaluasi hasil belajar IPS SD aspek nilai dan
sikap sosial yang paling sesuai untuk materi tersebut adalah ... .
A. membaca data penduduk
B. menghitung kepadatan penduduk di tiap propinsi
C. menggunakan peta penduduk Indonesia
D. membuat laporan kondisi penduduk
32. Pendekatan pemecahan masalah dapat dirancang kedalam model
pembelajaran IPS terpadu, dengan berdasarkan pada pemikiran kritis dan
refleksi melalui proses kerja, berikut yang bukan merupakan proses kerja
adalah ... .
A. menyadari adanya masalah
B. mencari petunjuk untuk pemecahannya
C. penggunaan pemecahan masalah yang cocok dengan kriteria tertentu
D. menyadari adanya pemecahan masalah
33. Pendekatan Humanistik dapat digunakan dalam merancang model
pembelajaran IPS terpadu dalam kegiatan pembelajaran memiliki sasaran
dari segi .
A. berbagai disiplin ilmu lain yang relevan sehingga para siswa melihat topik
tersebut lengkap dan terpadu
B. berbagai cabang ilmu lain sehingga siswa mampu belajar dan dapat
memahami topik yang akan dibahas
C. ilmu-ilmu sosial yang relevan dan sistematis
D. cabang ilmu-ilmu sosial yang relevan
34. Dalam merancang model pembelajaran IPS terpadu dengan menggunakan
pendekatan Wilayah diperlukan persyaratan, berikut yang bukan merupakan
syarat dalam perancangan tersebut adalah ... .
A. gejala dipermukaan bumi sebagai hasil interaksi antar wilayah
B. menganalisis penyebaran gejala dalam sistem keruangan
C. interaksi antara variabel manusia dan lingkungan
D. kajian dari berbagai sudut pandang keilmuan
35. Pendekatan Metode Proyek dapat digunakan dalam rancangan model
pembelajaran IPS SD dengan kriteria tertentu, berikut yang bukan
merupakan kriteria dalam metode proyek adalah ... .
A. kegiatan bersifat nyata
B. memiliki arti dan manfaat bagi siswa
C. bahan dan alat sulit diperoleh
D. hasilnya sepadan dengan waktu yang tersedia
36. Pendekatan metode proyek dapat digunakan untuk model pembelajaran IPS
terpadu untuk menghasilkan suatu unjuk kerja siswa, pernyataan berikut
merupakan salah satu hasil pembelajaran dengan metode proyek ... .
A. membuat maket sekolah
B. membuat saluran irigasi penduduk
C. membantu membuat jalan desa
D. menambah warna, dan simbul dalam peta Indonesia
37. Konsep sejarah merupakan fokus dalam perancangan model pembelajaran
IPS terpadu dengan menggunakan pendekatan Kurun Waktu, konsep
tersebut antara lain yaitu ... .
A. perubahan, kontinuitas dan waktu
B. perubahan, keruangan dan waktu
C. peristiwa, tempat dan periode
D. kontinuitas, keruangan dan peristiwa
38. Pernyataan berikut merupakan tujuan Kurikulum Pendidikan IPS tahun
2006, agar setiap siswa peserta didik diharapkan mempunyai kemampuan
untuk ...
1) berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inquiry dan dapat memecahkan
masalah
2) berkomunikasi, dan berkompetisi yang meliputi tingkat lokal, nasional
maupun global
3) mengerti, menafsirkan, berkomunikasi merancang, menganalisis dan
menyusun laporan
39. Dari Topik Banjir di Ibukota, wilayah-wilayah yang dekat dengan bantaran
sungai Ciliwung mulai waspada setiap kali musim hujan biasanya pada bulan
Januari curah hujan cukup tinggi, pernyataan ini menunjukkan keterkaitan
antara konsep dan generalisasi, berikut ini yang menunjukkan keterampilan
personal dan intelektual dari siswa adalah ...
1) siswa mempelajari konsep banjir, curah hujan
2) membaca peta, mencari informasi wilayah banjir
3) berdiskusi dan membuat kesimpulan wilayah banjir
40. Setiap guru SD kelas 3 dan 4 dapat menerapkan metode pembelajaran IPS
dengan pendekatan kognitif dengan Topik Kedudukan keluarga dan peran
anggota keluarga langkah pembelajaran yang paling sesuai adalah
menentukan ...
1) materi pokok
2) hasil belajar dan indikator
3) media dan sumber belajar
41. Peneraran metode Pembelajaran IPS SD yang berlandaskan pendekatan
sosial di kelas 3 dan 4 SD secara berurutan memiliki tahapan berikut ...
1) orientasi, hipotesis, dan definisi
2) eksplorasi, pembuktian dan generalisasi
3) tingkah laku, evaluasi dan tindak lanjut
42. Untuk menerapkan pendekatan personal dalam Pembelajaran IPS SD
setelah menentukan kompetensi dasar, materi pokok, hasil belajar dan
indikator dengan Topik Penyebaran demam berdarah di desa Sukamaju
langkah pendekatan personal yang paling sesuai untuk pembelajaran IPS SD
kelas 3 dan 4 adalah ...
1) menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan siswa
2) menentukan masalah diskusi
3) evaluasi dan tindak lanjut
4) orientasi, hipotesis, dan definisi
43. Penerapan model pendekatan modifikasi prilaku dalam Pembelajaran IPS
SD diperlukan tahap pengenalan prinsip tingkah laku, untuk menerapkan
tahap ini guru memiliki peran sebagai berikut ...
1) memperkenalkan program dan prinsip pendalaman diri
2) membentuk siswa untuk berprestasi
3) membantu siswa menyusun program secara nyata
44. Berikut ini merupakan tahap penerapan metode Inquiry dengan pendekatan
kognitif dalam pembelajaran IPS SD kelas 5 dan kelas 6 ....
1) menyajikan masalah
2) mengumpulkan unsur baru
3) menciptakan iklim yang menimbulkan keterlibatan siswa
45. Dalam penerapan metode Inquiry sosial guru berperan sebagai motivator
dan reflektor, maka dalam pembelajaran IPS tugas guru adalah ...
1) menjelaskan cara menyusun rencana kegiatan
2) membantu siswa menyusun program
3) menyusun asumsi yang digunakan dan cara berfikir kreatif
46. Tugas guru pada saat menyajikan masalah diskusi dengan penerapan
metode pendekatan personal dalam pembelajaran IPS SD adalah ...
1) memberikan pengarahan agar siswa tidak mencela dan mengkritik
2) memberi tugas kelompok untuk menjelaskan topik masalah
3) siswa diberi kebebasan berpendapat
47. Pada tahap evaluasi dan tindak lanjut dalam penerapan pembelajaran IPS
dengan pendekatan modifikasi prilaku, tugas guru adalah ...
1) melakukan perencanaan program pembelajaran
2) melakukan penilaian terhadap tingkah laku siswa sesuai program
3) menentukan tindak lanjut
48. Untuk tingkat berfikir Syntesis dalam aspek kognitif yang diterapkan
kedalam alat evaluasi pembelajaran IPS SD menuntut siswa untuk memiliki
kemampuan untuk ...
1) berfikir kreatif
2) membuat prediksi
3) dapat memecahkan masalah
49. Pak Toni sebagai guru IPS yang sabar dan terampil membuat Peta, Pak Toni
memberi tugas membuat Peta Kecamatan Sukamaju, kepada dua orang
siswanya, Doni dan Imron,Dony termasuk siswa yang pandai, Imron rajin
dan terampil mereka bekerjasama membuat Peta, untuk menilai
keberhasilan membuat peta dari aspek sikap sosial, ditentukan oleh ...
1) Doni sebagai siswa yang pandai dan Imron siswa yang rajin dan terampil
2) Imron sebagai siswa yang terampil
3) Pak Toni sebagai guru IPS yang sabar dan terampil membuat Peta
50. Pendekatan humanistik yang digunakan untuk menerapkan pembelajaran
IPS terpadu bertujuan untuk ...
1) menelaah suatu masalah
2) memahami masalah dari berbagai sudut pandang
3) menarik kesimpulan secara terpadu dan menyeluruh

Anda mungkin juga menyukai