Programacin 4 aos Andaluca

EDUCACIN
INFANTIL
Nieves Ramos Prez
Autora: Nieves Ramos Prez
Edita: Educlia Editorial
Maquetacin: Educlia Editorial
ISBN: 978-84-92655-97-7
Printed in Spain/Impreso en Espaa.
Todos los derechos reservados. No est permitida la reimpresin de ninguna parte de este libro, ni de imge-
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Alguna de las imgenes que incluye este libro son reproducciones que se han realizado acogindose al de-
recho de cita que aparece en el artculo 32 de la Ley 22/18987, del 11 de noviembre, de la Propiedad inte-
lectual. Educlia Editorial agradece a todas las instituciones, tanto pblicas como privadas, citadas en estas
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www.e-ducalia.com
 1. INTRODUCCIN
1. INTRODUCCIN

En primer
En primer
lugar definimos la programacin
lugar definimos la programacin
como elcomoproyecto
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sistemtico
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especficas
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determinado.
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SuponeSupone
planificar
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todos los elementos
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del proceso
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contenidos,
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competencias
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metodologa,
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actividades,
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distintas distintas
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programacin
programacin
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al alumnado
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con necesidades
especficas
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educativo,
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criterios
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transversales,
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y coherente,
de manera
de manera
flexible.
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2. JUSTIFICACIN
2. JUSTIFICACIN
DE LADE
PROGRAMACIN
LA PROGRAMACIN
DIDCTICA
DIDCTICA

Definimos la Programacin
Definimos la Programacin
Didctica
Didctica
como todocomoproceso
todo proceso
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metodolgicos
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2.1.- MARCO
2.1.- MARCO
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es la siguiente:
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Ley Orgnica
Ley Orgnica
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Educacin
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Ley Orgnica
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de la calidad
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Ley 17/2007
Ley 17/2007
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de diciembre
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de Educacin
de Educacin
en Andaluca
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Real Decreto
Real Decreto
1630/2006,
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Educacin
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Real Decreto
Real Decreto
1537/2003,
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los requisitos
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el Reglamento
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de Educacin
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de Educacin
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Primaria.
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Decreto
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428/2008,
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DECRETO
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1 1
Prohibida la reproduccin total o parcial sin permiso escrito del editor 1 Tel. 960 624 309 - 963 768 542 - 610 900 111
 Orden de 29 de diciembre, sobre evaluacin en Educacin Infantil en Andaluca.
Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del
alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca.

Una vez nombrada la normativa legal, es necesario establecer la contextualizacin del centro y
el entorno que va a rodear nuestra prctica docente.

3. DATOS BSICOS

Una vez detalladas las referencias legislativas, se debe de realizar un anlisis y una reflexin
acerca del contexto, tanto del entorno como del centro, ya que ello va a influir en la priorizacin
de objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y de evaluacin.

3.1.- Caractersticas del entorno.

Esta programacin est pensada para un Colegio Pblico situado en el ncleo de un pequeo
pueblo, muy cercano al mar, con un gran incremento de poblacin en los ltimos aos por haberse
convertido en un lugar muy turstico, lo que hace que el sector servicios sea una importante fuente
de ingresos. Su nivel socio-cultural es medio.
Cuenta con un complejo pesquero e industrial importante, lo que beneficia enormemente los
empleos directos que se generan en el municipio.
Su equipamiento cultural es de nivel medio (una biblioteca, las instalaciones deportivas son las
de los colegios, casa de cultura ...) Pero s posee abundantes lugares de inters cultural (montaas
con fsiles marinos, iglesias, plazas, castillo y faro).
No existe una poblacin elevada de inmigrantes, pero los existentes proceden principalmente de
Marruecos y algn otro pas africano y de Sudamrica (Uruguay, Argentina,...).

3.2.- Caractersticas del Centro.

El centro posee 199 alumnos y es de una sola lnea. Su jornada escolar es continua (de 9:00 a
14:00h) y entre sus finalidades educativas podemos destacar las siguientes clasificadas por mbitos:
mbito convivencial.
- Educar en la solidaridad y cooperacin, aprendiendo a compartir en el ejercicio de la
tolerancia y respeto a los derechos individuales y colectivos, evitando connotaciones
discriminatorias en cuanto a sexo, raza, religin,...
- Educar en un espritu crtico para que sean capaces de valorar opiniones propias y ajenas,
consolidando los hbitos de comportamiento democrtico.
- Educar en el respeto y defensa del medio ambiente.
mbito pedaggico y organizativo.
- Adquirir los hbitos intelectuales para lograr el desarrollo fsico, psicolgico, social y moral.
- Adaptacin del currculum a las peculiaridades propias de nuestro alumnado y
aprovechamiento de los recursos locales de cualquier mbito (histrico, social, lingstico,
artstico,...), como motivacin y ampliacin de conocimientos bsicos.

Recursos humanos.
rganos de gobierno:
- rganos unipersonales. El equipo directivo: director, jefe de estudios y secretario.
- Como rganos colegiados: Claustro y Consejo Escolar.
El centro tambin cuenta con personal complementario pertenecientes al

Prohibida la reproduccin total o parcial sin permiso escrito del editor 2 Tel. 960 624 309 - 963 768 542 - 610 900 111
 Equipo de Orientacin de la zona: logopeda, psiclogo y mdico.
Alumnos y alumnas de Educacin Primaria y Educacin Infantil
Padres y madres: que participan en la Comunidad Educativa a travs del AMPA, Consejo
Escolar (rgano colegiado), excursiones, exposiciones de trabajo, talleres, actos sociales o
ldicos ...
Personal no docente: personal de limpieza, conserje y monitores de los talleres y
actividades extraescolares realizados en horario extraescolar.

Recursos materiales.
Podemos destacar como lugares dirigidos al personal docente los siguientes: despacho de
Jefatura de Estudios, Direccin, Secretara, Sala de profesores y Sala para el AMPA.
El colegio se encuentra dividido en dos edificios con patio comn. Un edificio dedicado a la
Educacin Infantil y otro mayor para la Educacin Primaria. Aunque ambos edificios se encuentran
coordinados y son utilizados en diversas ocasiones tanto por los alumnos/as de Educacin Infantil
como por los de Primaria.
Edificio de Educacin Infantil
- Aulas de Educacin Infantil: son 3, una para cada nivel (Centro de una sola lnea)
- Sala de Psicomotricidad y usos mltiples.
Edificio de Educacin Primaria
- Aulas de Educacin Primaria: 6, una para cada nivel de los tres ciclos que comprenden la
Educacin Primaria.
- Sala de usos mltiples: teatro, msica, danza, ...
- Biblioteca de centro.
- Aula de Informtica.
Zonas comunes:
- Jardn.
- Cocina (sin servicio de comedor) utilizada tambin para el desarrollo de trabajos manuales.
- Aula de recursos y apoyos.
- Patio de recreo, constituido por tres partes: una parte formada por arena (especialmente
indicada para los nios de Educacin Infantil), otra de cemento y las pistas deportivas (una
de ftbol y tenis, y otra de balonmano y baloncesto).
- Aseos (para profesorado y para alumnado).
Todo ello cumple los requisitos mnimos que recoge el R.D 1537/03, de 5 de diciembre. El
centro atiende a la diversidad con alumnos que tienen necesidades educativas especficas de
apoyo educativo como indica la LOE y la Orden de 25 de julio de 2008.

Servicios.
El centro cuenta con los siguientes servicios:
- Ampliacin del horario, es lo que se denomina aula matinal, de 7:30 a 9:00 de la maana.
- Actividades complementarias o extraescolares, realizados una vez terminada la jornada
lectiva, con carcter no obligatorio, denominados talleres, entre los que se encuentran los
siguientes: informtica, psicomotricidad, teatro, animacin a la lectura e ingls.

Seas de identidad.
En nuestro centro existe una asociacin de padres y madres que trabajan de forma activa y
cooperativa en la vida del centro.
Tambin es importante sealar que la biblioteca del municipio colabora en multitud de actividades
organizadas tanto por ellos/as como por el centro.
Pero si algo identifica al centro, adems de lo comentado anteriormente, son los programas y planes
que en l se desarrollan, por ello haremos una especial referencia a:
- Las Tecnologas de la informacin y la comunicacin, el centro cuento con una
coordinadora TIC que realiza una serie de actividades y procura que se encuentren bien

Prohibida la reproduccin total o parcial sin permiso escrito del editor 3 3 Tel. 960 624 309 - 963 768 542 - 610 900 111
 dotadas las distintas aulas. Se cuentan con varias pizarras digitales en los cursos superiores,
pero que pueden ser utilizadas por los dems cursos (para lo que hay puesto un horario de
cuando quedan libres). Adems el centro dispone de una pgina web con enlace a los
distintos blogs de las aulas.
- Con respecto a los temas transversales o educacin en valores la Consejera propone algunos
planes y programas, como son: Plan de Cultura de Paz, Programa de Coeducacin,
Programa de Ecoescuelas, Programa de hbitos de vida saludable
- El fomento de la lectura. Uno de los principales objetivos del centro consiste en Desarrollar
habilidades comunicativas orales e iniciarse en el aprendizaje de la lectura y escritura, es
por ello que se lleva a cabo el Plan de Lectura y Biblioteca, a travs del cual se hacen
actividades a lo largo del curso, como por ejemplo las tutorizaciones entre grandes y
pequeos y el trabajo de los distintos tipos de texto. Este curso se han propuesto varias
actividades referentes a trabajar distintos tipos de texto sobre el tema del mar y bajo el lema
Sumrgete en el mar de la lectura.
- Con respecto a las matemticas, el centro tambin pone especial nfasis en su trabajo, en
valorar su importancia en nuestra vida diaria, en tener una actitud de reflexin, de discusin
y de valoracin de las opiniones y de los saberes de los dems y de llevar a cabo un
aprendizaje cooperativo.

3.3.- Caractersticas del aula.

Por ltimo, para terminar con esta contextualizacin, hablaremos de las caractersticas
generales del aula. sta cuenta con 11 alumnas y 9 alumnos de 4 aos, que en total suman
20, entre los que se encuentran dos nios inmigrantes que comprenden el idioma. Tambin
nos encontramos con un nio que presenta un retraso simple del lenguaje.
Con respecto a los recursos materiales, las aulas del centro son adecuadas a las
caractersticas de nuestros alumnos/as y disponen de material didctico variado y suficiente.
Como sabemos las TIC estn a la orden del da y el centro dispone de material audiovisual,
ordenadores, impresoras e incluso pizarras digitales.

3.4.- Caractersticas psicoevolutivas de los nios y nias de 4 aos.

Conocer las caractersticas psicoevolutivas de los nios de esta edad es fundamental para
conocerles a ellos y hacernos una idea de cul es nuestro punto de partida como docentes.
Su desarrollo psicomotor grueso es pleno, vinculada a la necesidad de gastar energa y
moverse. Se esbozan y desarrollan las primeras nociones y relaciones espacio- temporales.
Respecto al lenguaje se caracteriza por un pensamiento sincrtico, intuitivo y concreto, sin
reflexin, dominado por la fantasa. Es jactancioso, reconstruye relatos, recuerda e interioriza
la palabra. Puede tener experiencias mentales, imaginar. Diferencia paulatinamente el pasado,
el presente y el futuro. Habla mucho, exagera. Su imaginacin se desborda en el lenguaje. Es
muy expresivo. Monlogos. Abundan las preguntas.
Respecto al juego decir que disfruta con el juego simblico. Las relaciones afectivas se
diferencian y matizan, aunque tambin existe inestabilidad. Es activo y ruidoso durante el dia y
disfruta de sueos placenteros de noche.
A nivel social Disfruta de la compaa de los iguales, pero an no controla sus impulsos y
tiene peleas. Le preocupa que no quieran ser su amigo/ a.
Por otro lado, comienzan a ser ms autnomos/as y los hbitos de salud y autonoma personal
mejoran considerablemente.

Prohibida la reproduccin total o parcial sin permiso escrito del editor 4 4 Tel. 960 624 309 - 963 768 542 - 610 900 111
1
1. DE VUELTA AL COLE (1-20)

2. ME ENCANTA MI FAMILIA (21-45)

3. LA LLEGADA DEL OTONO (46-63)

4. AS SOY YO (64-86)

5. DULCE NAVIDAD (87-111)

6. QUIERO JUGAR CONTIGO! (112-139)

7. QU FRO HACE! (140-165)

8. MIRAMOS AL CIELO (166-186)

9. LA PREHISTORIA (187-211)

10. NOS VISITA PATA PALO (212-238)

11. EL TRINAR DE LOS PJAROS (239-258)

12. LA FIESTA DE ANDALUCA (259-281)

13. ANIMALITOS (282-306)

14. CUIDAMOS EL MEDIO AMBIENTE (307-335)

15. LLEGAN LAS VACACIONES (336-359)

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INTRODUCCIN

1. PRESENTACIN
2. FINALIDADES
3. JUSTIFICACIN
4. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDCTICA

1 OBJETIVOS

A) rea del Conocimiento de s mismo y Autonoma Personal

B) rea del Medio Fsico, Natural, Social y Cultural

C) rea de los Lenguajes: Comunicacin y Representacin

2 CONTENIDOS

5. RECURSOS

1. METODOLGICOS

2 ORGANIZATIVOS

A) ESPACIALES
B) TEMPORALES
C) MATERIALES, AMBIENTALES Y PERSONALES

6. ACTIVIDADES
7. TALLERES
8. EVALUACIN
9. CONCLUSIN
10. BIBLIOGRAFA

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INTRODUCCIN
Los datos bsicos de referencia que permiten contextualizar esta unidad e

influyen en su desarrollo, como el contexto escolar y sociofamiliar, las caractersticas

psicoevolutivas generales del nio/a de 4 aos y el marco legislativo en el que se

apoya nuestra accin educativa, han sido descritos en la programacin. Recordemos

que se trata de un grupo de 2 nivel de 2 ciclo de Educacin Infantil (es decir, de 4

aos) compuesto por 20 alumnos entre los que se encuentran un nio y una nia

procedentes de Marruecos, que tienen desconocimiento parcial de nuestra lengua y se

escolarizan por primera vez, un nio con retraso simple del lenguaje asociado a

hipoacusia leve.

Comenzar esta exposicin presentando la Unidad Didctica, especificando su

finalidad para, en un tercer momento, y como punto neurlgico de la misma, describir

los elementos que la constituyen, es decir, los objetivos, contenidos, recursos

metodolgicos y organizativos, medidas de atencin a la diversidad, actividades, y

evaluacin.

Finalizar mi exposicin con una breve conclusin y una resea de la bibliografa

utilizada.

1 PRESENTACIN
TTULO: DE VUELTA AL COLE

N: 1

DURACIN: 1 mes (septiembre)

TRIMESTRE: Primero

UNIDAD DIDCTICA POSTERIOR: La llegada del otoo

A partir de este momento nos referiremos tanto a nios como a nias utilizando el masculino genrico

5
2 FINALIDAD
La finalidad principal de esta Unidad Didctica es ayudar los alumnos a adaptarse de

nuevo a los hbitos y rutinas escolares, al nuevo horario tras el periodo vacacional, la

nueva aula y a los nuevos compaeros.

3 JUSTIFICACIN
Esta Unidad Didctica tiene una gran importancia ya que supone para todos los

miembros de la Comunidad Educativa un gran esfuerzo despus de las vacaciones. En

ella cobran especial importancia los momentos en el espacio y en el tiempo tanto

dentro como fuera del aula.

4. ELEMENTOS DE LA UNIDAD
1 OBJETIVOS

a) REA DEL CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL

1. Expresar sentimientos propios hacia la escuela.

2. Iniciarse en la realizacin de las rutinas escolares.

3. Descubrir y desarrollar sus propias posibilidades motrices, sensitivas y

expresivas en la realizacin de las actividades.

4. Identificar las partes del propio cuerpo.

b) REA DEL MEDIO FSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

1. Conocer las principales caractersticas, objetos y espacios del aula y

familiarizarse con ellos.

2. Identificar el resto de las aulas y otros espacios del centro y habituarse a

ellos.

3. Conocer y respetar las principales normas de convivencia y funcionamiento del

aula.

4. Conocer a los distintos profesionales del centro escolar.

6
c) REA DE LOS LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

1. Desarrollar la expresin oral a travs de cuentos, canciones y adivinanzas

relacionadas con el colegio.

2. Utilizar las normas que rigen los intercambios lingsticos en relatos,

conversaciones... (prestar atencin, respetar el turno, etc).

3. Interesarse por el lenguaje escrito e identificar algunas palabras escritas

significativas relacionadas con la escuela.

4. Identificar el propio nombre y el de los compaeros.

5. Utilizar tcnicas y recursos bsicos de la expresin plstica y musical para

aumentar sus posibilidades comunicativas.

6. Utilizar la expresin corporal para aumentar sus posibilidades de compresin y

expresin (objetivo prioritario en nio con dificultades auditivas y en los

alumnos con desconocimiento de nuestra lengua).

7. Utilizar los medios audiovisuales e informticos como nueva forma de

comunicacin.

2 CONTENIDOS

A) CONCEPTUALES:

- El colegio

- El aula: objetos, espacios, rincones

- Normas de convivencia

SESGADO
- Nombre propio y de los compaeros

- Partes del cuerpo

- Vocabulario relacionado con la unidad

7
 - Educacin moral y cvica

- Educacin para la Paz

5 RECURSOS
1 METODOLGICOS

Los recursos metodolgicos que fundamentarn la prctica docente son los que

se describen en la programacin. Recordar brevemente que:

- Se partir del nivel de desarrollo de los nios.

- Se fomentar la construccin de aprendizajes significativos mediante un

enfoque globalizador.

- Se plantearn situaciones ldicas y motivadoras en las que los nios acten

tanto a nivel fsico como mental.

- Se promover la socializacin de los alumnos dentro del grupo mediante el

desarrollo de actividades en pequeo y gran grupo.

- Se establecer un clima clido en el aula, basado en el afecto, el respeto y la

confianza.

- Adems, se dar una especial relevancia a :

La implicacin familiar.

La organizacin de los recursos, de modo que se adapten al conjunto

del alumnado pero, sobre todo, que ayuden a los alumnos con

necesidades especficas de apoyo educativo a superar sus

dificultades.

2 ORGANIZATIVOS

A) ORGANIZACIN ESPACIAL:

Durante esta Unidad Didctica, se contemplarn los siguientes rincones:

RINCN DE LGICA- MATEMTICA

RINCN DE JUEGO SIMBLICO

RINCN DEL ORDENADOR

9
 RINCN DE PLSTICA

B) ORGANIZACIN TEMPORAL:

Como ya se ha comentado en el apartado 2.1, esta Unidad Didctica se

desarrollar durante el PRIMER TRIMESTRE, y tendr una duracin de dos semanas

(diez das lectivos). Concretamente se desarrollar durante la segunda quincena de

septiembre, justo al comienzo del nuevo curso escolar.

La secuenciacin de los contenidos a lo largo de estas semanas se ajustar a la

complejidad de los mismos, pero tambin a las curvas de atencin y fatiga de los

alumnos, consideradas tanto diaria como semanalmente. De este modo, dejaremos para

las horas centrales de la jornada aquellos contenidos con mayor exigencia de

concentracin. En cambio se trabajarn en las horas de la tarde actividades ms

relajadas que no supongan tanto esfuerzo de atencin y concentracin para los nios.

Por otra parte, la flexibilidad ser un criterio fundamental en la

temporalizacin y no slo para poder ajustarnos a las necesidades de los alumnos, sino

tambin para poder dar cabida a los imprevistos de distintos tipos que pudieran surgir

y, por supuesto, para adaptarnos a las necesidades especficas de los alumnos de una

manera ms individualizada.

Para recordar el horario general del aula y el transcurso de un da normal en el

aula, ver ANEXO III y IV de la PROGRAMACIN.

C) ORGANIZACIN DE RECURSOS PERSONALES, AMBIENTALES Y

MATERIALES :

Personales: La maestra tutora, la maestra de apoyo, los profesores

especialistas, los alumnos, las familias.

Ambientales: El centro escolar, tanto espacios internos como externos.

Materiales:

10
 Adems de los materiales que se tendrn en el aula de forma permanente,

para el desarrollo de esta Unidad Didctica necesitaremos:

Materiales audiovisuales e informticos: Programa informtico Manejo

del ratn, cmara de fotos, CD con la cancin Te doy los buenos das.

Materiales impresos: Cuento Mi primer da de colegio (Editorial Timun

Mas Infantil), tarjetas de imgenes + palabras relacionadas con la

escuela, adivinanzas del colegio, carteles con dibujos de las normas de la

clase, carteles con nombres y dibujos de objetos y espacios del aula,

dibujo de un gran autobs.

Material de expresin plstica: Cartulinas, tijeras, pegamentos folios,

pinturas, lapiceros, plastilina, moldes, etc.

Material de juego simblico: Casita, plancha, mercadillo, muecos,

comiditas, etc.

Material de pensamiento lgico-matemtico: Puzles, domins,

construcciones, bloques lgicos, etc.

Material de Psicomotricidad: Pelotas.

Materiales aportados por los nios: Fotos de los alumnos tamao carnet.

6..ACTIVIDADES
Conviene recordar, en primer lugar, algunos aspectos a tener en cuenta a la hora de

desarrollar las diferentes actividades que configuran esta Unidad Didctica con

respecto a la atencin a aquellos alumnos con necesidades especficas de apoyo

educativo:

ALUMNOS INMIGRANTES CON DESCONOCIMIENTO PARCIAL DE

NUESTRA LENGUA:

- Hablarles despacio, de forma clara y pronunciando bien cuando se expliquen

las actividades.

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 - Utilizar apoyos gestuales y visuales (lminas, fotografas, pictogramas).

- Fomentar su lengua materna pidindoles que nos digan en su idioma algunas

palabras relacionadas con las actividades.

- Puesto que se escolarizan por primera vez, en actividades como el Libro de

los nombres, les prestaremos ayuda para escribirlos si lo precisan y

haremos ms hincapi en ellos al mostrrselos a los compaeros, puesto que

son nombres nuevos para ellos (tanto por el idioma como por ser compaeros

nuevos en la clase).

ALUMNO CON HIPOACUSIA LEVE:

- Explicarle las actividades mirndole a la cara, evitando estar de espaldas a la

luz, evitando taparnos la boca con algn objeto.

- Pronunciar y vocalizar bien y lentamente, con frases claras y fciles de

entender.

- Atraer su mirada de forma ldica cuando expliquemos la actividad para

asegurarnos de que nos atiende.

- Utilizar apoyos gestuales y visuales.

- Adaptar la tarea a sus posibilidades.

- Presentarle los estmulos de forma gradual.

- Tener en cuenta su propio ritmo de aprendizaje.

- Tener en cuenta ciertos aspectos, como por ejemplo, situarle cerca del

aparato de msica cuando escuchemos la cancin de Te doy los buenos das.

A diferencia del resto de unidades, en esta primera Unidad Didctica no haremos

diferenciacin entre los diferentes tipos de actividades, ya que fundamentalmente

desarrollaremos actividades de motivacin hacia la escuela y hacia el nuevo curso escolar:

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6.1 ACTIVIDADES DE INTRODUCCIN, MOTIVACIN Y DETECCIN
DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
CANCIN TE DOY LOS BUENOS DAS:

Sentados en crculo y en la alfombra, aprenderemos una cancin que cantaremos y

dramatizaremos todos los das durante este curso para darnos los buenos das,

adems de trabajar la psicomotricidad y el esquema corporal.

Te doy los buenos das y bailo y bailo

lalal, lalal, lalalal, lalal, lalal, lalalal.

Te doy los buenos das y muevo los brazos

te doy los buenos das y bailo sin parar,

lalal, lalal, lalalal, lalal, lalal, lalalal.

Te doy los buenos das y muevo la cintura

te doy los buenos das y bailo sin parar,

lalal, lalal, lalalal, lalal, lalal, lalalal.

Te doy los buenos das y muevo ....................

(Idem con el resto de las partes del cuerpo)

LECTURA DEL CUENTO MI PRIMER DA DE COLEGIO (Editorial Timun Mas

Infantil)

El libro narra las actividades que lleva a cabo Teo durante una jornada escolar:

primero desayuna, luego su abuela lo acompaa al colegio, se pone el baby, escribe en

la pizarra, etc.

TARJETAS IMAGEN-PALABRA:

Mostraremos a los nios unas tarjetas con imgenes asociadas a palabras relacionadas

con el colegio, como: PIZARRA, PINTURA, TIJERAS, PEGAMENTO, etc. Esta

actividad se repetir todos los das durante el transcurso de la unidad.

NOS AGRUPAMOS EN EQUIPOS:

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En un principio, permitiremos que los alumnos se agrupen libremente, eligiendo su silla

y su mesa e identificando su equipo, para lo cual colorearn y recortarn un crculo

azul, un cuadrado amarillo, un tringulo rojo o un rectngulo verde (como se expuso en

la Programacin, los nios se distribuirn en cuatro mesas, cada una de las cuales se

identificar con una figura geomtrica de distinto color).

IDENTIFICAMOS NUESTRAS COSAS:

A lo largo de estos primeros das de clase, los nios irn reconociendo el nuevo aula e

identificando diferentes objetos y espacios:

- Colorearn, recortarn y colocarn en su lugar correspondiente carteles con

los nombres y dibujos de los principales materiales de la clase: TIJERAS,

PEGAMENTOS, PINTURAS, FOLIOS, PLASTILINA, etc.

- Colorearn, recortarn y colocarn en su lugar correspondiente carteles con

los nombres y dibujos de los diferentes espacios del aula: RINCN DE

LETRAS, RINCN DEL ORDENADOR, RINCN DE JUEGO SIMBLICO,

BIBLIOTECA DE AULA, ASEO, ALFOMBRA, etc.

- Identificarn su mesa, su percha y su bandeja (donde guardarn sus fichas)

recortando y pegando su foto en un trozo de cartulina y escribiendo debajo

su nombre.

ADIVINANZAS DEL COLE
Nios y nias, con sus profesores,

pupitres y sillas, pizarras y flores,

libros y cuadernos, tizas, borradores,

muchos lapiceros de varios colores.

All t vas, lo adivinars?

(El colegio)

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 Por dentro carbn,

por fuera, madera;

en tu maletn

me voy a la escuela

(El lapicero)

En un rincn de la clase

donde yo estoy colocada,

acudes con esas cosas

que no te sirven de nada

(La papelera)

Plantearemos a los alumnos adivinanzas como stas. Una vez aprendidas, le daremos

escrita a cada uno la que ms le haya gustado y realizar un dibujo de la solucin.

6.2 ACTIVIDADES DE DESARROLLO

AUTOBS DE LOS CUMPLEAOS:

Daremos a los alumnos el dibujo de un gran autobs para que lo coloreen (estar

dividido en partes para que lo puedan colorear por equipos). El autobs tendr doce

ventanas que los nios identificarn con los doce meses del ao, recortando y pegando

el nombre de cada mes en cada una de las ventanas. A continuacin, daremos a cada

alumno su foto; el primer nio que cumpla aos colocar la suya en la ventana

correspondiente al mes de su nacimiento. Sucesivamente los alumnos irn colocando

sus fotos en los diferentes meses-ventanas del autobs.

MURAL DE NORMAS:

Los alumnos elaborarn un mural coloreando y recortando dibujos y carteles con las

principales normas de la clase, como por ejemplo:

- Hablar bajito

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- Sentarse bien

- Pedir las cosas por favor y dar las gracias

- No pelearse

- Hacer bien la fila

- Usar la papelera

- Etc

Colgaremos este mural en un lugar bien visible para poder recordarlas todos los das.

LIBRO DE LOS NOMBRES:

Elaboraremos un libro cuyas pginas sern los nombres de los alumnos (en mayscula).

Para ello daremos a cada nio una hoja en la que estar escrito su nombre con letras

punteadas y dentro de un rectngulo. Los nios repasarn las letras punteadas,

recortarn por el rectngulo y lo pegarn en el centro de una cartulina partida por la

mitad. Encuadernaremos todas las cartulinas y elaboraremos una bonita portada para

nuestro libro de los nombres, que ubicaremos en la biblioteca de aula y utilizaremos

diariamente para pasar lista.

PSICOMOTRICIDAD: CONOCIENDO EL AULA Y RECORDANDO NUESTROS

NOMBRES

Plantearemos diferentes juegos a los nios con el fin de que reconozcan el aula y a sus

compaeros:

- Nos desplazamos libremente por el aula, presentndonos y saludando a las

personas que nos vamos cruzando en nuestro camino.

- Colocamos en fila india a los alumnos en grupos de cinco. Mencionamos en voz

alta un objeto presente en el aula. El primero de la fila debe ir corriendo a

tocarlo y volver a la fila, momento en que saldr el segundo, que tambin

correr a tocar el objeto y as sucesivamente.

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 - Hacemos un gran corro entre todos. Cada nio, alternativamente, saldr al

centro del corro, dir su nombre haciendo un determinado gesto y los dems

repetirn dicho gesto diciendo el nombre de ese alumno.

- De nuevo en corro, cada nio le pasar la pelota a uno de sus compaeros

diciendo su nombre y el nombre de la persona que se la pas a l. Por

ejemplo: Me llamo Paula y me la ha pasado Juan.

VISITA A OTRAS CLASES:

Visitaremos las clases del resto de los alumnos de Infantil. Nos contarn cmo se

llama su clase, cmo se llama su profesor/a, cuntos aos tienen, etc. As mismo,

nosotros les contaremos cosas a ellos en la visita que nos hagan a nuestra clase.

MIS VACACIONES:

Los alumnos, por equipos, contarn algn acontecimiento significativo de sus

vacaciones mediante la elaboracin de una frase, por ejemplo: Mara fue a la playa en

coche. En este caso, Mara escribir su nombre en una tarjeta de cartulina y las

palabras playa y coche sern sustituidas por dibujos que Mara colorear. A

continuacin, en una cartulina blanca cada nio formar las frases de su equipo, que se

expondrn en la pizarra. Ellos mismos las leern para el resto de los compaeros.

Despus cada alumno realizar un dibujo libre relacionado con sus vacaciones.

6.3 ACTIVIDADES FINALES

FIESTA DE BIENVENIDA:

Se celebrar con los alumnos y alumnas de todo el 2 ciclo de Educacin Infantil.

Adems, invitaremos a los padres a participar en esta fiesta de bienvenida al nuevo

curso escolar, en la que les mostraremos nuestra nueva aula, les presentaremos a

nuestros nuevos compaeros, realizaremos juegos, cantaremos canciones, etc.

Haremos fotografas de la experiencia con nuestra cmara digital que despus

veremos juntos en el ordenador, seleccionando algunas para comenzar a elaborar

nuestro Libro de Momentos, que ser un libro que se ir completando a lo largo del

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curso con fotografas de distintas actividades, salidas, etc, y que ubicaremos en la

Biblioteca de Aula.

RINCONES
A diferencia del resto de unidades, durante esta Unidad Didctica no se plantearn

actividades dirigidas en los rincones, sino que se dejar a los alumnos experimentar

libremente con los diferentes materiales y juegos de los principales rincones del

aula, que son:

RINCN DE PLSTICA: Podrn jugar con plastilina y sus moldes, con libros y

dibujos para pintar y recortar libremente, con esponjas para estampar, etc.

RINCN DEL ORDENADOR: Durante esta Unidad Didctica, los alumnos

conocern el ordenador y sus elementos principales, as como a recordar el uso del

ratn a travs del programa informtico Manejo del ratn .

RINCN DE JUEGO SIMBLICO: Donde podrn jugar a cocinar, planchar, a

muecos, al mercado, etc

RINCN DE MATEMTICAS: A travs de las diferentes actividades que se

llevarn a cabo en este rincn, los nios desarrollarn habilidades lgico-

matemticas. Jugarn con domins, bloques lgicos, puzzles, construcciones, etc.

RINCN DE LA MAGIA: Donde podrn ver libros y cuentos, entre ellos Mi

primer da de colegio.

7.TALLERES
Como ya se expuso en la Programacin, las tardes de los jueves estn dedicadas a la

realizacin de talleres interniveles (es decir, en los que participan, mezclados, todos

los nios del mismo nivel) y que contarn con la colaboracin de algunos padres y de la

profesora de apoyo. Durante esta unidad didctica no se llevarn a cabo los talleres,

puesto que el horario durante el mes de septiembre es slo de maana.

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FICHAS
Las actividades, rincones y talleres explicados hasta el momento, se

completarn con una serie de fichas que los nios realizarn individualmente y que

ayudarn a la interiorizacin y consolidacin de los conceptos trabajados.

EDUCACIN EN LECTO-ESCRITURA LENGUAJE AUDIOVISUAL

VALORES Y TICs

- Educacin moral y -Palabras escritas -Conocimiento del ordenador

cvica relacionadas con la y sus elementos principales

- Educacin para la paz escuela -Programa Manejo del

-Nombre propio y de los ratn

compaeros -Realizacin y seleccin de

fotografas en el ordenador

8. EVALUACIN

SESGADO
La evaluacin ser continua, global y formativa, tal y como establece la ORDEN de 24

de junio de 2008, sobre la evaluacin en la etapa de Educacin Infantil en la

Comunidad Valenciana.

Para ello se establecern unos criterios de evaluacin, se determinarn unos

momentos para la misma y utilizarn diferentes tcnicas e instrumentos.

A) RESPECTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE:

Tomando como punto de referencia los Objetivos Didcticos establecidos

para esta unidad, se tendrn en cuenta los siguientes CRITERIOS DE

EVALUACIN:

Expresa sentimientos propios hacia la escuela?

Se ha iniciado en la realizacin de las rutinas escolares?

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