primaria
C UA D E R N O S D E M S I C A
CUADERNOS DE MSICA
EDITA
SECRETARIA GENERAL TCNICA
Subdireccin General de Cooperacin Internacional
Embajada de Espaa en Andorra. Consejeria de Educacin
Subdireccin General de Informacin y Publicaciones
DIRECCIN
Bartolom Bauz Tugores
Consejero de Educacin
COORDINACIN
Josefina Vilario Seco
DISEO
Juan Zafra
COMPOSICIN
Celia Borrallo
ILUSTRACIONES y PORTADA
M.Dolors Lpez Vidal
COLORES DE PORTADA
Marta Besol
NIPO 651-08-116-5
ISBN 978-99920-1-657-2
Depsito Legal AND483-2007
2 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
NDICE
Carta de presentacin 5
Nmeros concordes 7
Actividades musicales 9
Justificacin
Secuenciacin
Metodologa
CUADERNOS DE MSICA 3
en el aula
4 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
Carta de presentacin
CUADERNOS DE MSICA 5
en el aula
Nmeros concordes
CUADERNOS DE MSICA 7
en el aula
8 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
ACTIVIDADES MUSICALES
Justificacin
Cuando los nios empiezan la Educacin Primaria, se abre ante ellos una
etapa llena de novedades: tienen muchos libros, ms profesores, ms
asignaturas y entre las materias nuevas est la msica. Llegan con mucha
ilusin y ganas de aprender, se sienten muy motivados y una de las primeras
cosas que hacen es cantar. Pero hacer msica no slo comporta el aspecto
vocal sino unos contenidos ms amplios: el desarrollo de nuevos
conocimientos como las audiciones de msica clsica, el aprendizaje de un
lenguaje musical indispensable para familiarizarse con la msica escrita y la
participacin en danzas o bailes tradicionales y modernos que ayudan a
adquirir buena coordinacin rtmica, integracin en un grupo y desarrollo de los
puntos de la danza.
Los cuadernos han sido realizados para trabajarlos en el 1er. Ciclo de
Primaria. Es un material fotocopiable y sirve de ampliacin para la clase de
msica. Se puede utilizar para otros cursos si el profesor lo cree conveniente y
si responde a los objetivos que tiene previsto que alcancen sus alumnos. No es
un material que sea exclusivo de msica pues algunos contenidos tambin se
pueden utilizar para trabajar en otras materias, como por ejemplo en la clase de
lengua.
Se desarrollan tres bloques de contenidos: canciones, audiciones y lenguaje
musical. En los cuadernos se sigue un orden cronolgico de fechas y fiestas
tradicionales: primero encontraremos los temas relacionados con el otoo y la
castaada, luego la Navidad con villancicos, el invierno con el carnaval y
finalmente la primavera. Hay canciones de castaada y carnaval en cataln,
por ser fiestas tradicionales de Andorra, y una forma de integracin de la
escuela en un pas es a travs de sus tradiciones y por tanto de su lengua
verncula.
Como material fotocopiable y de ampliacin puede estar integrado en la
programacin de aula, formando parte del proceso educativo que se haya
establecido para alcanzar unos objetivos determinados.
Secuenciacin
El trabajo con estos cuadernos est pensado para realizarlo a lo largo de
todo el curso escolar, aunque destacan como elemento vertebrador las
canciones de las fiestas tradicionales que se celebran en las escuelas:
castaada, navidad y carnaval. Las audiciones siguen la pauta estacional
intentando dar cohesin temtica a los aprendizajes.
Habr contenidos que trabajaremos en funcin del inters y de las
necesidades que tengamos programadas; su ubicacin en el cuaderno, al
principio o al final, no se corresponder lgicamente con el periodo escolar en
que debamos ensearlos.
CUADERNOS DE MSICA 9
en el aula
Metodologa
De las canciones
Una de las actividades que ms motiva a los escolares de este nivel
educativo es cantar. La cancin en esta etapa es el eje vertebrador de todo el
aprendizaje musical y con ella se produce la participacin ms directa y ms
gratificante: cantar les gusta. Para que se pueda llevar a cabo el aprendizaje de
una cancin es necesario crear una atmsfera tranquila, de escucha atenta, de
silencio y de respeto. Con la cancin se establece una cohesin y una
disciplina de grupo, buscando una nica expresin, pues los alumnos tienen
que seguir una misma direccin e integrar su voz con las de los dems; no se
pretende en un principio buscar individualidades, que seguro irn surgiendo,
sino que todas las voces formen parte del grupo.
A la hora de cantar es importante tener en cuenta una serie de factores que
pueden influir en la correcta interpretacin de una cancin, tales como relajar
los msculos faciales y del cuello, controlar la diccin de las palabras, buscar
una intensidad adecuada del tono de voz o respirar de forma correcta sin
cortar frases.
Desde un punto de vista metodolgico, para ensear una cancin el primer
paso sera crear un ambiente relajado y de silencio. Una vez conseguido, el
maestro canta la cancin varias veces; es necesario que el nio escuche sin
interrumpir y si cree que se la sabe puede acompaarla siguiendo con los
labios pero sin voz, para familiarizarse con la entonacin y no entorpecer el
aprendizaje de sus compaeros. Cuando se haya escuchado la cancin, se
explica el significado de las palabras nuevas y se cuida su diccin a fin de que
dichas palabras se pronuncien adecuadamente.
Se inicia el aprendizaje de la cancin cantndola el maestro verso a verso y
los nios repiten cada verso varias veces hasta que lo memorizan, enlazndolo
progresivamente con los siguientes hasta terminar la estrofa. Se realizar el
mismo proceso con la segunda estrofa que, una vez aprendida, unirn a la
primera y as hasta interpretar toda la cancin.
Aprendida la cancin, los nios cantarn solos y el maestro los escuchar:
de esta forma se podr determinar el grado de memorizacin y entonacin que
han alcanzado. Un recurso que puede servir de gran ayuda es acompaar las
canciones de gestos; esta referencia les sirve para recordar con ms facilidad
las palabras que integran la cancin.
Es importante que las canciones aprendidas se vayan cantando a lo largo
del curso, para facilitar y asentar su memorizacin y por ser motivo de
satisfaccin y alegra. No olvidemos que a los alumnos les gusta cantar y
siempre estn motivados para hacerlo; el hecho de cantar y de participar de
forma colectiva en una actividad hace que la sientan y la vivan como algo
ldico.
De las audiciones
Con la audicin se pretende crear en el nio una sensibilidad artstica hacia
la msica, desarrollando una actitud de escucha atenta y favoreciendo el
silencio, a fin de adquirir el mximo de estmulos sonoros para expresar sus
sensaciones y sentimientos. En esta actividad el nio deja de ser el
10 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
CUADERNOS DE MSICA 11
en el aula
Objetivos
Lenguaje musical
Escuchar y reconocer sonidos del entorno y su procedencia.
Marcar la pulsacin de una determinada cancin.
Identificar en los sonidos distintas cualidades sonoras: intensidad (fuerte,
suave), duracin (corto, largo) y altura (agudo, grave).
Interpretar esquemas rtmicos con instrumentos de percusin.
Conocer y practicar la grafa convencional de la clave de sol.
Cuidar el material de la clase.
Cancin
Cantar canciones con precisin rtmica, meldica y lxica.
Memorizar canciones infantiles, populares y de autor.
Identificar canciones por su ritmo y/o meloda.
Acompaar canciones con una pequea percusin instrumental o corporal.
Vivenciar la cancin acompandola con gestos corporales.
Mostrar inters y respeto por escuchar y cantar.
Audicin
Discriminar sonidos de instrumentos en las audiciones clsicas.
Identificar cualidades del sonido: intensidad (fuerte, suave), duracin (corto,
largo) y altura (agudo, grave).
Conocer algunos datos sobre la vida de los compositores.
Despertar el inters por la msica.
Contenidos
Conceptos
Los sonidos.
La pulsacin.
Cualidades del sonido.
El ritmo.
La clave de Sol.
Canciones infantiles, populares y de autor.
Percusin corporal: palmas, piernas y pies.
Sonidos de instrumentos.
El compositor y su obra.
Procedimientos
Audicin y discriminacin de los sonidos del entorno que se irn
numerando por orden de aparicin.
Interpretacin de una cancin marcando su pulsacin.
12 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
Actitudes
Participacin de forma activa en las distintas actividades.
Inters en mantener una actitud de colaboracin.
Valoracin y respeto hacia las intervenciones realizadas por los dems
miembros del grupo.
Audicin atenta.
Curiosidad por conocer obras musicales.
Criterios de evaluacin
Discriminar sonidos del entorno.
Interpretar una cancin marcando y numerando su pulsacin.
Identificar las distintas cualidades del sonido en actividades sonoras,
rtmicas y meldicas.
Interpretar esquemas rtmicos.
Escuchar, aprender e interpretar canciones infantiles, populares y de autor.
Acompaar canciones con sencillos esquemas rtmicos instrumentales y/o
gestuales.
Discriminar cualidades del sonido y timbres de instrumentos en las
audiciones clsicas.
Conocer algunos aspectos sobre autores clsicos.
Mostrarse participativo y con inters.
Respetar las aportaciones del grupo a la clase.
Esforzarse en la audicin atenta y silenciosa.
CUADERNOS DE MSICA 13
en el aula
Un mundo al revs
Esta cancin les resulta muy graciosa porque es como un cuento donde los
personajes tienen el papel invertido. Se puede ir contando el poema como un
cuento, poniendo nfasis en la entonacin y acompandolo con gestos en los
personajes; as para representar al pirata nos taparemos un ojo, para la bruja
hermosa nos frotaremos las mejillas, para el prncipe nos pondremos muy
firmes como un soldado y para un mundo al revs haremos girar las manos en
sentido contrario a las agujas del reloj. Estos pasos nos ayudarn a recordar
con ms facilidad la letra y al hacer el gesto los nios ya sabrn de qu
personaje se trata.
Una vez familiarizados con la letra, el maestro la cantar y los nios la irn
aprendiendo por estrofas que irn enlazando a medida que las vayan
memorizando (consltese la metodologa de las canciones).
Cmo suenan?
Debajo un botn
Cancin conocida por los nios espaoles pero poco familiar para los
alumnos portugueses. Cre conveniente incorporarla ya que es muy popular. Se
puede empezar como un cuento, que es la forma como suelo empezar las
canciones, sobre un seor llamado Martn quien paseando un da por el parque
se encontr un botn un poquito grande y vaya sorpresa la suya!: al levantarlo
se encontr debajo un pequeo ratn. Esta es una idea, pero cada uno puede
alargarlo como quiera y personalizarlo a su gusto.
Se trabajar siguiendo la misma metodologa descrita para aprender las
canciones, pero cuando tengamos que cantar el tin y el ton lo acompaaremos
con tres palmadas que se corresponden con el final de la palabra y las otras
que se repiten; tambin se puede dar palmadas en las piernas, chasquear los
dedos, balancearse, saltar...
14 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
Sonidos de otoo
Cancin de otoo
Con los primeros fros llega la castaera a la plaza del pueblo vendiendo
castaas y batatas calentitas; para celebrarlo organizamos en el colegio la
fiesta de la castaada.
Para motivar a los alumnos se les explicar un cuento sobre una castaera
que un nio conoca porque cada ao le iba a comprar castaas al mismo lugar.
Con el paso del tiempo se haban hecho amigos porque ella era muy buena,
trataba muy bien a los nios y siempre les daba alguna castaa de propina;
tambin les permita que se calentaran y as al mismo tiempo podan jugar.
Esta cancin se presta mucho a acompaarla con gestos; a modo de
recomendacin, podemos hacer los siguientes:
- s seor: haremos un movimiento de afirmacin con la cabeza.
- a mi vieja amiga: cruzaremos los brazos alrededor del cuerpo a modo de
abrazo.
- salud: levantaremos el brazo haciendo un saludo cordial.
- un cucurucho lleno: imitaremos la forma del cucurucho.
- firufirul: el brazo derecho hacia la izquierda haciendo con la mano una
pequea ondulacin, como si pretendiramos imitar el movimiento de una ola.
- firufirul: igual que el movimiento anterior pero con el brazo izquierdo
hacia la derecha.
Para estudiarla se pueden seguir los mismos pasos ya descritos en la
metodologa.
Audicin: El otoo
CUADERNOS DE MSICA 15
en el aula
La hormiguita
La pulsacin
Audicin: El invierno
16 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
CUADERNOS DE MSICA 17
en el aula
El patio de mi casa
Cancin de corro muy popular y conocida por los nios. Les gusta mucho
recordarla y sirve adems para que los nios de nueva incorporacin y de
habla no castellana conozcan una cancin indispensable de la cultura espaola.
Se volver a repasar la letra y su pronunciacin, cuidando la fontica de las
palabras y la respiracin en cada verso. Una vez trabajada la fontica y la
respiracin, se cuidar la entonacin y se cantar en grupo, sin fomentar las
individualidades: tienen que escucharse los unos a los otros. Cuando la
cancin est aprendida con la adecuada entonacin, se harn los corros o el
corro y se bailar siguiendo la pauta que marca la letra.
(Se puede escuchar en el CD adjunto)
El auto de mi jefe
Es una cancin que les resulta muy divertida a los nios porque se canta
mediante gestos y omitiendo palabras.
Primero se canta entera y luego se gesticula de la siguiente manera:
- al auto: haremos ver que llevamos el volante en la mano y conducimos.
- de mi jefe: saludaremos como si fuera a un general, con la mano en la sien.
- se le ha pinchado: con el dedo ndice haremos ver que tapamos el agujero
del pinchazo en la rueda.
- una rueda: haremos un crculo con las manos, simulando la rueda.
- arreglarlo con chicle: gesticularemos como si sacramos un chicle de la
boca y lo pusiramos en el pinchazo de la rueda.
Una vez cantada entera se van suprimiendo palabras como coche,
haciendo solo el gesto, y as sucesivamente se van suprimiendo todas y se
canta nicamente con los gestos.
18 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
Obra de Paul Dukas, compositor francs que naci y muri en Pars (1865-
1936); de una familia muy culta, estudi en el conservatorio, donde a partir de
1909 fue profesor de composicin. Hizo transcripciones y arreglos musicales y
ejerci un excelente trabajo como crtico musical.
La brillante pieza El aprendiz de brujo (1895) se basa en una balada del
poeta alemn Johann Wolfgang von Goethe.
Posteriomente la productora Walt Disney estren la pelcula Fantasa,
utilizando un fragmento de esta pieza para animar un cuento protagonizado por
Mickey Mouse, personaje emblemtico de la casa Disney y muy querido por los
nios.
Para trabajar la audicin primero se escuchar con atencin, intentando que
los nios nos digan qu les sugiere la msica y si reconocen algn instrumento.
(Se les presentar el fagot, explicando alguna de sus caractersticas y se
escuchar su sonido en la audicin). Posteriomente se visualizar el CD de la
pelcula, concretamente el fragmento en el que se oye El aprendiz de brujo, y
cuando aparezcan las escobas tendrn que identificar el sonido del fagot.
La clave de sol
CUADERNOS DE MSICA 19
en el aula
Ritmos
20 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
CUADERNO DE MSICA
CUADERNOS DE MSICA 21
en el aula
UN MUNDO AL REVS
rase una vez
un lobito bueno
al que maltrataban
todos los corderos.
Y haba tambin
un prncipe malo,
una bruja hermosa
y un pirata honrado.
22 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
?CMO SUENAN ?
CUADERNOS DE MSICA 23
en el aula
DEBAJO UN BOTN
24 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
SONIDOS DE OTOO
Escucha la grabacin y numera los dibujos en orden.
CUADERNOS DE MSICA 25
en el aula
CANCIN DE OTOO
En otoo, s seor,
por la plaza me asom
y a mi vieja amiga
castaera salud.
En otoo, s seor,
es el viento que lleg
y un cucurucho lleno
de castaas me compr.
Firufurul, firufirul,
en otoo, s seor,
firurirul, firufirul,
es el viento que lleg.
26 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
AUDICIN: EL OTOO
Antonio Vivaldi
CUADERNOS DE MSICA 27
en el aula
LA HORMIGUITA
Tengo, oh, oh, oh,
una hormiguita en la tripita, oh, oh, oh,
que me est haciendo cosquillitas, oh, oh, oh,
y no me deja dormir, ir, ir, ir.
28 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
Recogido tu rebao
a dnde vas pastorcillo,
voy a llevar al portal
requesn, manteca y vino.
Caminando a medianoche
hacia dnde vas pastor,
le llevo al nio que nace
como Dios mi corazn.
CUADERNOS DE MSICA 29
en el aula
LA PULSACIN
Canta la cancin:
Quince son quince, quince, quince, quince.
Quince son quince, quince, quince son.
Marca con lneas verticales la pulsacin
de la cancin.
15
30 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
AUDICIN: EL INVIERNO
Antonio Vivaldi
Marca la pulsacin en la mano siguiendo
la msica.
Dibuja copos de nieve en el paisaje marcando
la pulsacin.
CUADERNOS DE MSICA 31
en el aula
32 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
Tiro-liro, tiro-liro,
tiro-liro, tiro-la.
Quan arriba en Carnestoltes
tots sortim a passejar.
Tiro-liro, tiro-liro,
tiro-liro, tiro-la.
CUADERNOS DE MSICA 33
en el aula
34 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
EL PATIO DE MI CASA
El patio de mi casa es particular:
cuando llueve se moja
como los dems.
CUADERNOS DE MSICA 35
en el aula
Y ocho veinticuatro,
y ocho treinta y dos,
nimas benditas me arrodillo yo.
36 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
Al auto de mi jefe
se le ha pinchado una rueda;
al auto de mi jefe
se le ha pinchado una rueda;
al auto de mi jefe
se le ha pinchado una rueda:
arreglarlo con chicle !
CUADERNOS DE MSICA 37
en el aula
38 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
LA CLAVE DE SOL
Repasa los puntos de la grafa de la clave de sol:
CUADERNOS DE MSICA 39
en el aula
40 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
RITMOS
Escucha, lee e interpreta los ritmos:
Z
2
Z
3
Z
CUADERNOS DE MSICA 41
en el aula
Objetivos
Lenguaje musical
x Distinguir e identificar las figuras rtmicas: negra, blanca, corchea y el
silencio de negra.
x Interiorizar el ritmo que marcan las distintas figuras e interpretar melodas
rtmicas de cuatro pulsaciones.
x Escuchar con atencin e imitar el sonido de las notas de la escala musical
de forma ascendente y descendente.
x Memorizar e identificar el sonido de las notas con su nomenclatura.
x Reconocer las notas musicales en el pentagrama.
x Esforzarse por conseguir un hbito en la memorizacin de las notas y una
buena escritura musical.
Cancin
x Interpretar canciones con una adecuada emisin de voz, entonacin y
precisin rtmica.
x Memorizar canciones del repertorio infantil, populares y tradicionales.
x Acompaar canciones con percusin instrumental.
x Cantar canciones adecuando los gestos y movimientos a la letra de la
meloda.
x Descubrir en la cancin elementos del lenguaje musical como la
intensidad (p, mf, f) y la escala musical (ascendente y descendente).
x Respetar y participar en el trabajo colectivo.
Audicin
x Escuchar y distinguir sonidos de instrumentos en las audiciones.
x Reconocer variaciones de intensidad y su simbologa.
x Identificar en un musicograma la meloda de cada tema.
x Conocer datos significativos sobre la vida y obra de los compositores.
x Reconocer obras ya escuchadas.
x Esforzarse por escuchar con atencin, inters y silencio.
Contenidos
Conceptos
x Canciones del repertorio infantil, populares y tradicionales.
x Canciones que tienen en cuenta las variaciones de intensidad y la escala
musical.
x La audicin: variaciones de intensidad, identificacin de instrumentos y
musicograma.
x El compositor de las audiciones estudiadas, datos ms significativos de su
vida y obra.
42 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
Procedimientos
x Audicin y memorizacin de canciones infantiles, populares y
tradicionales.
x Interpretacin individual y colectiva de las canciones, teniendo en cuenta
una adecuada emisin de voz, entonacin y precisin rtmica.
x Coordinacin entre la meloda de la cancin y los movimientos corporales.
x Utilizacin en alguna cancin de las variaciones de intensidad (p, mf, f)
x Interpretacin de una cancin siguiendo el esquema sonoro de la escala
musical en forma ascendente y descendente.
x Sincronizacin de los acompaamientos rtmicos instrumentales con las
canciones.
x Audicin e identificacin de los sonidos de la escala musical en forma
ascendente y descendente.
x Interiorizacin de los sonidos de la escala musical.
x Prctica de la destreza manual para representar la grafa de las notas
musicales en el pentagrama.
x Imitacin e interpretacin de melodas rtmicas con blancas, negras,
corcheas y silencio.
x Audicin atenta de fragmentos de obras clsicas.
x Adquisicin de algunas nociones sobre los autores y sus obras.
x Distincin auditiva de los instrumentos y las cualidades del sonido.
x Anlisis de la estructura musical de una obra (musicograma) y
reconocimiento de sus melodas.
x Identificacin de melodas de una obra ya estudiada.
Actitudes
x Esfuerzo por mantener una escucha atenta.
x Participacin de forma activa en las distintas actividades.
x Inters en mantener una actitud de colaboracin.
x Respeto hacia las participaciones realizadas por el grupo.
x Valoracin del silencio para una buena audicin musical.
Criterios de evaluacin
CUADERNOS DE MSICA 43
en el aula
44 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
Estas canciones son muy conocidas en lengua catalana y forman parte del
folklore popular, sobre todo La castanyera y Marrameu torra castanyes.
Estas dos canciones pueden acompaarse con los gestos que describe la letra.
En cambio la cancin La castanya se puede bailar, puntendola como una
sardana, y al cantar el gatet hi jugar se golpearn con ambas manos las
piernas y luego se dar una palmada y as se ir repitiendo hasta terminar la
estrofa.
Consltese la pgina www.xtec.es donde se encuentra la partitura y algn
video para ver las canciones acompaadas de gestos y la danza.
CUADERNOS DE MSICA 45
en el aula
Veinticinco de diciembre
46 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
Son tres canciones en cataln que tambin nos servirn para hacer los
pasacalles ms amenos y divertidos. Para marcar el ritmo cuando se desfile
nos podemos ayudar del pandero, silbato, cajas, raspadores, maracas y otros
objetos. El ti fresco es una danza que se bailaba en carnaval y en algunas
fiestas importantes; los participantes se colocaban en crculo, cogidos de la
mano, y se iban desplazando al ritmo de la msica, mientras uno o dos se
situaban en el centro de la danza con un pauelo en el bolsillo y con el cambio
de la msica tenan que aproximarse y cogrselo. Se puede visualizar en
internet: blocs.xtec.cat/femmusica/2008/01/22/el-tio-fresco
Audicin: Fsiles
Cancin: Bravo
Audicin: La primavera
CUADERNOS DE MSICA 47
en el aula
o una f segn suene la msica con intensidad suave o fuerte. El orden correcto
es f, p, f, p.
- el canto de los pjaros - los pjaros anidan a sus polluelos y nos deleitan
con sus trinos.
- rboles - la meloda de inicio.
- el agua en el ro - con la lluvia y el deshielo los ros crecen aumentando
su caudal.
- rboles - la meloda de inicio.
- la tempestad - en primavera, a lo largo de un da, pueden producirse
variaciones meteorolgicas importantes, y una de ellas es la lluvia con rayos y
truenos.
- rboles - la tempestad se acaba, sale el sol y vuelven los pjaros. Al final
se repite la misma meloda que en el primer dibujo, con variacin de
intensidades.
Esta cancin sirve para introducir las notas musicales, que se empezarn a
estudiar en las actividades posteriores, y tambin para interiorizar el sonido de
las mismas de forma ascendente y descendente a modo de cancin. Con la
frase que sigue a las notas y a las vocales, se puede hacer el juego de
inventarse otras que rimen y que tengan la misma musicalidad: seguro que
surgen algunas muy divertidas y originales, produciendo satisfaccin el hecho
de personalizar una cancin, habiendo participado todo el grupo.
La negra
La blanca
La corchea
48 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
Se trata de colorear del mismo color las figuras que tengan la misma
pulsacin. La corchea doble y simple pueden ir del mismo color. Se repasarn
los valores de cada figura y se recordar el nombre de cada una.
Ritmos
Identificacin de notas
En esta pgina los alumnos tendrn que escribir el nombre de tres notas
musicales: sol, la y mi. Una vez finalizada la actividad, pueden interpretar con el
xilfono las notas del pentagrama para identificar su sonido con nota musical.
CUADERNOS DE MSICA 49
en el aula
Identificacin de notas
Identificacin de notas
Identificacin de notas
50 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
CUADERNO DE MSICA
CUADERNOS DE MSICA 51
en el aula
52 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
CUADERNOS DE MSICA 53
en el aula
//
//
Diminuendo = Cada vez ms suave
54 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
VEINTICINCO DE DICIEMBRE
Veinticinco de diciembre, Veinticinco de diciembre,
fum, fum, fum. fum, fum, fum.
Veinticinco de diciembre, Veinticinco de diciembre,
fum, fum, fum. fum, fum, fum.
Veinticinco de diciembre
CUADERNOS DE MSICA 55
en el aula
56 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
CUADERNOS DE MSICA 57
en el aula
AUDICIN: FSILES
Camille Saint-Sans
58 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
CANCIN: BRAVO
CUADERNOS DE MSICA 59
en el aula
AUDICIN: LA PRIMAVERA
Antonio Vivaldi
Escucha la audicin con atencin y escribe en el cuadro una p cuando suene suave
y una f cuando suene fuerte. Los dibujos te ayudarn a entender la evolucin de
la msica.
60 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
CUADERNOS DE MSICA 61
en el aula
LA NEGRA
Rodea las negras
a
62 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
LA BLANCA
Rodea las blancas
<
S T
D
<
,
Z
CUADERNOS DE MSICA 63
en el aula
LA CORCHEA
Rodea las corcheas
64 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
y
y y
y y y
y
y y
CUADERNOS DE MSICA 65
en el aula
RITMOS
Escucha, lee e interpreta los siguientes ritmos:
1
Z
3
66 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
Escala ascendente
Do Re Mi Fa Sol La Si Do
Escala descendente
Do Si La Sol Fa Mi Re Do
Escucha atentamente cmo suenan las notas y luego
canta en forma ascendente y descendente.
Aprndelas de memoria.
Fjate cmo est situada cada una en el pentagrama.
CUADERNOS DE MSICA 67
en el aula
68 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
NOTAS MUSICALES
Rodea la nota acertada
Sol Fa Mi Fa Fa Mi Fa Mi La Mi
Mi La Fa Sol Sol La La Sol Fa La
Sol Fa La Mi La La La Mi Fa Sol
Mi La Fa Sol Sol Fa Mi Sol Sol Fa
CUADERNOS DE MSICA 69
en el aula
NOTAS MUSICALES
Dibuja las notas correspondientes en el pentagrama
Sol Si Mi Re Fa La Sol Re Si Fa
Mi Sol Fa Si La Re Fa La Sol Si
Fa La Sol Mi Re La Si Fa Mi Re
La Mi Si Fa Sol Re La Si Re Mi
70 CUADERNOS DE MSICA
en el aula
NOTAS MUSICALES
Dibuja las notas en el pentagrama
Do Re Mi Fa Sol La Si Do Si La Sol Fa Mi Re Do
Sol Si Re Fa Mi Do Sol Fa Si La Do Re Fa Do Mi
Mi La Si Do Sol Fa Re Si Mi La Fa Do Si Re Sol
CUADERNOS DE MSICA 71
en el aula
primaria
C UA D E R N O S DE MSICA