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AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

TECNOLOGIA EN LA EDUCACION

DOCENTE: ESTIFANIA HUERTA, ANDRES

ALUMNA: FRANCIA JAVELIANO, ALEXA ODALYS

CURSO: INDUCCION AL USO DE TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION


Y COMUNICACION

ESCUELA: OBSTETRICIA

FACULTAD: CIENCIAS DE LA SALUD


TECNOLOGIA EN LA EDUCACION

I.-INTRODUCCION
La dimensin educativa de la relacin Ciencia, Tecnologa y Sociedad presenta
matices muy diversos y complejos, producidos, por una parte, desde el campo
especfico de los estudios CTS que han permitido abrir la discusin acerca de
las implicaciones de la ciencia y la tecnologa en el contexto social y, por otra,
desde la enseanza de la ciencia que viene incorporando paulatinamente
discusiones sobre el papel que debe jugar la ciencia en la sociedad. Ahora bien,
desde una concepcin ms amplia de la tecnologa, un nuevo actor en el
escenario se abre paso, la Educacin en Tecnologa, que gracias a involucrar en
la actividad escolar tanto los aspectos tcnicos como los culturales de la
tecnologa en una deseable relacin terico-prctica, constituye una
prometedora contribucin a la desmitificacin y democratizacin de la ciencia y
la tecnologa. (1)
II.-BASES TEORICAS
2.1.- TIC e innovacin en la educacin escolar espaola
La introduccin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en
la educacin escolar a lo largo de las ltimas dcadas ha generado grandes
expectativas entre sus muchos impulsores. Ms all de la necesaria
digitalizacin de los centros educativos para que los alumnos pudieran
familiarizarse con las TIC y ser suficientemente competitivos en sus futuros
puestos de trabajo, y de la idea que estas tecnologas podan contribuir a una
mejora sustancial de la productividad, permitiendo ensear y aprender de forma
ms eficiente (C UBAN , 1993 y 2001), pareca que el potencial de las TIC para
comunicar, almacenar, procesar y reconfigurar la informacin (C ASTELLS ,
2004) y su capacidad para representarla de forma integrada en una gran
variedad de formatos, convertira a estos instrumentos en una herramienta ideal
para la transformacin educativa.(2)
2.2.-Las estrategias de enseanza aprendizaje en la educacin CTS
Snchez y Valcrcel, (1993); Crpena, Lopesino, (2001), proponen etapas en
las que se pueden estructurar los contenidos: iniciar identificando conceptos,
luego interpretarlos y finalmente aplicarlos en la resolucin de problemas. Otra
forma de encarar la unidad es plantear un problema en su contexto social para
desarrollar a continuacin los conceptos cientficos necesarios para su
comprensin e interpretacin; una tercera posibilidad sera disponer de unos
contenidos propios que posibilitaran al alumnado comprender el funcionamiento
interno de la ciencia y su relacin con el contexto social en el que se desarrolla.
Para Solbes y Vilches, (1995); Acevedo, J. A; Acevedo, P. (2002), la metodologa
CTS contempla especialmente el trabajo en pequeos grupos, el aprendizaje
cooperativo, las discusiones centradas en los estudiantes, las resoluciones de
problemas, las simulaciones y los juegos de roles, la toma de decisiones, con el
hincapi puesto en mostrar explcitamente, en todo momento y en todos los
contenidos, las relaciones mutuas entre la ciencia, la tecnologa y la sociedad.
(3)
2.3.- Las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la educacin
musical: Complicaciones en el aula
Vivimos en la era de la tecnologa. Todas las actividades que hacemos en la
cotidianeidad parecieran estar involucradas de una u otra forma con las
tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). En el campo disciplinar
de la educacin musical numerosos autores han hablado de los cambios que las
tecnologas han provocado en la enseanza y aprendizaje de la msica. Savage
comenta que los usos de las TIC en el aula tienen el potencial de modificar las
aproximaciones tradicionales de la enseanza y aprendizaje musical (2007:
142), la misma idea est reforzada tambin por Crawford (2009), aunque ella
cree que la inclusin de stas es necesaria. (4)
2.4.- Perfil del profesor en la educacin en ciencia y tecnologa
La formacin regular de profesores y la capacitacin docente deben incorporar
temas asociados a la educacin en ciencia y tecnologa, con el fin de brindar
herramientas a los educadores para identificar a las nias y nios de diferentes
niveles de aprendizaje y atender a sus necesidades en el aula de clases. Tomar
muchos aos el incluir a la nia y al nio con talento acadmico y cientfico-
tecnolgico en la formacin del docente. Sin embargo, ellos estn ya en nuestros
colegios y a lo largo de las ltimas dcadas se han desarrollado esfuerzos desde
diferentes universidades tanto en Norteamrica como en Asia y Europa, con el
fin de capacitar a los docentes en la educacin de estos nios. En el Per este
programa se inici en enero de 1999, con 27 alumnos entre psiclogos y
profesores, gracias a la cooperacin entre la Universidad de Nimega-Holanda y
la Pontificia Universidad Catlica del Per. La formacin de especialistas en
Educacin del Superdotado se llev a cabo a travs del dictado del Diploma
ECHA en el Per bajo la coordinacin de la Dra. Sheyla Blumen. El Colegio Len
Pinelo, altamente reconocido por su calidad educativa y la Institucin Mente
Futura, que orienta esfuerzos para la identificacin y la atencin del superdotado
en el Per apoyaron este esfuerzo. (5)
2.5 Las implicaciones de los avances de las nuevas tecnologas para la
enseanza y el aprendizaje
Hablbamos de la necesidad de equilibrar las presiones opuestas de
incrementar el acceso, mejorar la calidad y reducir los costes, y sealbamos
que la tecnologa, acompaada de cambios culturales y estructurales en la
academia, podra ayudar a conseguir este equilibrio. En este apartado
hablaremos de cmo puede cumplir tal cometido el uso de la tecnologa en lo
que se refiere a la enseanza y el aprendizaje. Para ello habr que analizar los
modos de enseanza basada en la tecnologa y la relacin entre las diferentes
tecnologas y los distintos sistemas de enseanza y aprendizaje, teniendo como
referencia las necesidades cambiantes de una sociedad basada en el
conocimiento. (6)
III.-CONCLUSION
Teniendo presente lo expresado sobre el tema se puede concluir lo siguiente,
que el uso de las TIC en educacin es necesario porque nos encontramos en la
era del conocimiento, existiendo un consenso en lo indispensable de las TIC para
ayudar en los procesos de aprendizaje y de la enseanza, igualmente los
ambientes virtuales estn a la orden del da, por ello es necesario que nos
capacitemos cada da ms sobre esta temtica, porque en la escuela los
estudiantes han tomado ventaja a sus formadores en este aspecto en el sentido
que a los primeros por haber nacido en medio de la tecnologa informtica se le
facilita su aprendizaje, por ello los docentes deben prepararse y orientar sobre el
buen uso de las TIC, tambin hay que considerar que el aprendizaje en
ambientes virtuales genera en el aprendiz responsabilidad y una autonoma,
donde el tutor desempea el papel de integrador y facilitador del conocimiento,
lo cual permite trabajar colaborativamente, por ltimo es preciso destacar el
papel importante que tienen algunas entidades en los procesos de formacin en
las TIC, ofreciendo cursos en ambientes virtuales que permiten que las personas
se actualicen y preparen para afrontar el mundo del conocimiento que
afortunadamente nos ha tocado vivir, esta es precisamente la lgica al desarrollo
de propuestas educativas en Internet ya que las nuevas tecnologas presentan
a prioridad una posibilidad de eleccin entre la educacin presencial y la
educacin virtual.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
1.-Rodrguez Acevedo, Germn Daro. Ciencia, tecnologa y sociedad: una
mirada desde la educacin en tecnologa. Madrid, ES: Organizacin de Estados
Iberoamericanos (OEI), 2004. ProQuest ebrary. Web. 30 September 2017.
2.- Sociedad del conocimiento, tecnologa y educacin. Madrid, ES: Ediciones
Morata, S. L., 2013. ProQuest ebrary. Web. 30 September 2017.
3.- Rizo Rabelo, Noem. Estrategia didctica de educacin en ciencia, tecnologa
y sociedad en la carrera de Ingeniera Informtica. La Habana, CU: Editorial
Universitaria, 2008. ProQuest ebrary. Web. 30 September 2017.
4.- Ramrez Martinell, Alberto, and Casillas Alvarado, Miguel Angel. Hblame de
TIC: tecnologa digital en la educacin superior. Crdoba, AR: Editorial Brujas,
2014. ProQuest ebrary. Web. 30 September 2017.
5.- Blumen de Pardo, Sheyla. Factores asociados a la educacin en ciencia y
tecnologa. Santiago de Chile, CL: Red Lmite, 2009. ProQuest ebrary. Web. 30
September 2017.
6.- Bates, A. W. Tony, and Sangr, Albert. La gestin de la tecnologa en la
educacin superior. Barcelona, ES: Ediciones Octaedro, S.L., 2014. ProQuest
ebrary. Web. 30 September 2017.