amunmma1m

UHI'1FEHSIDAD
nmuumn
METROPOLITANA
Unidad Koch r1ulcu

Psicologa

CECAD () w
-"=" r-u:-=.:_-1- '" ':': E"-"'-'*' " '.G.|:>:-11'f.|'.-|.-.
[Irr---- __n. ;- .'-. LI-55a:f. :| ... .|.:.u..-.

95 105 Gm5mn ummm-mus Ens

a:|1.u emumm pmgmumn. JL pu-incjpiu5 du los m la, p: desarmll

gran mn1idu.d de experiencia ;- np]juadnne5 de mat.: :l: dim
Ela-im con m anf&que |:1&: Cruz 1986]. Cam:- s= ha din-Jm. tu un Lnjnin Im
1'ngramu fuenm pumadns para udllaarse En ]a mquinas de ensehnm. pcmr
pnstainnnenl: Im ::1tm inundaron 135 aulas de ] dj5tin[u5 .
va-Lei ].I mnda|inladu :rdumr1m.

b11afnngrmfmcfdn gwabjrtms. La pmpuu5ta de l'aa1-1i3dr3f mucucdar :

mnh-nidm curriculum dcasignaturasy planes de +.:smdiu data de primipr Lh-T
5igin. d: la poca r=1 nucimim1lu de la ]'Jumud p=dagoga industrial fp. ej. Ins
Trabajos de Bth-h, Thy-m: m.. que 1uegn tambin inu5remn en 11_I.r]:ry'l'hha un
ti campo del diucn del cun1'culwnl. as m :l:.- La apl]udm: l|:| pumdignm
tn t] Enu'e1mrnicntn J: la milicia. hm.; bien. un La dcada de las te. EEI.
1_. _
mn_luncin nun Ius pw1e5 dean-u pmirnariuncs [p. ej. ]uin=mljca aduua- ': '
Uwh.. su.rglernn Ins mnoddm rt1.odel.s du.- aislcinatizucltl dic |; :nseanfu
Manu Mdem:n 3.r Faust IWS. Gaga 1975]- qu: tanta Ln11uancia luv-nmn un e!.-
tu )- qu: pretendan t:mimrln :duuncln usando esta puspncLi.vu.

c',| Las pmg?mnus ur.- Mund:ntc5 directos de la Enseanza pmgrmnauia.

m ku: pmgmmas mmrtal:5d: La llama-in unn-Hum asistida porcompumrlm1u
fm;:; ula-5 pmgmas repr=5=an unn dae las mulh1:s enta-mas pmptus cn
:! mbiln de la Parrnxlca educativa que J'1.uemu impulsa-jm pr!u;dnah11mr:
par Sumas im: Enlnmun I5HB?]. Lui prngnrnna dt este |J.pu mn 11:de-
cauru y.rmf Muman mm1cdul1'm muy 3Lm11nr:.s . las de la en-
alianza WmEIWda 5Etuatlnmm de: en5uunza demasiudn estruclum:i&s : qm:
dejan una parrklpnclt1 ul alurrmn-h. pdrn con la mmjn :k
|:me la a:mputndnm nm maym umactividad. Esta aplicacin u_u-m una Im
mum pumncia en lua pH v:jnm anos de Hperimci,a:s un in&um1ia
Edume. : impuba. sin d|.u.'l, la intruducch$n de las mputadnr&5 en la. Gnu:-
Hanu: sin embargo. dad: ha::w.rfns 1505 ha recIbid.; 5 ,, | F.
d.idi:l Eu mmm hn.

dj Irrucu 3.r :u-mdndsnms n'rz mmh'fimddra de f:: mtd'ucm m a en'umul

|':mal !? campana Hacia: una mplia-hiblingrfin (vanse Barna:
i. Km:" yBljm198?.$mlmmuy Ma_wr l933. 'Wiilim 1931] Ru
"WE lau diilintu mp!rienlw : pH-cacin de w11mdtrnntua 5- pmgmmu |<-
!ipu mndumml. ? :ml influencias de mm :n:qu:u ip. tj. cagulilm). |:11 rn-
hln:inum males y con discapacd=d:c |:n rudo; J.os niw1v.e 3.r mmialiade-.
edma1hm. Sin duch. esta rem de trutajcr1:td paradigma mmu'n.n mn]andn Una
gran =-tpnrin nunqme un :!u:nh1 dtn1thinns1 :11 [ mn:mtn Educati1m_
slnn mebi1 ml mm: mm :] :lln.icm

Captulo 5

DESCRIPCIN DEI. P&MDIGM HUMANISTA

" Y SUS AFUEC[NES E. IMPL'IC&CINEE EDUCATTUA5

- 1.1.Lm piinnhglna serum CIL-:d diglm humanista nsu.n cum

- glum=mdndc accinuea :|.I tendencias, pu=s mm. sus 61 ugmda-
_-.|1. umntmr diferencias [atgunus mi.; mam qu: nm] de tipo
- unccp'h.uj y aldgk:a
:" uh5mntu_ mman 54! Mpti qm: las pmymcim:lu d|:| pandigma huma
- campa-d: la hhnn mitin I llnuurunwdnqueuum [p.ej.:|
- - = :.f rl cnun1tlm] no hm mrdidumn el dehLd.u rigor. & abu: =] uru-
' dominio $ciunf0clim :.r de 3.5 rdaclnnu interpermnalae. 3.r :] : Iusm
un :w:nurlm :duntims.
', - $e-aar que 1515 Ip|cu.cinnui El paradigma humu.niau. : m
-- pan: susmnmdu pm- plutam!enln I.'I ln1np::bwin dl: :puh
:'-_ ucln-. pun5lnque loca en Ladiiumy phntumlm-
+= UNS hanIda elaBm-adm put |Dsu&ptudtl pl.md.igma zm-Jr umm
- En:ln :.- r-'l l11bqju clinic-u mm de Li ref]un 1:|1'1.i:-.L
humanista: que la prqu mupmiu dlnic.a y la a::thad
- fum1.u.u un cmnuum. En H'uquq. : p'rn qu: :] tera
:5 en Banda Lu: lrablja du Eammdm, mum1mc|jw du- mdj-
quc. por amiguism&. tim: mucho un mn aun los aduutlma
-- em ha Lnsmdur-n ndnm. Este mem :! de mpm1=ndu
pm tip!i=nr udlm II:5 partidaria- de este pmd.lgmu d:g|,dcn 13
de los p1'lncipinu ].? de mfunln Lu:lm Hug cual-ns
hn=s. mn nbjcla de algunas ajusta lnmedknms sq.n las camct:d5ticas
.. le an[cacinl & 555 dElIMM dmum=s :! prcticas :duxallim que
"! HD
BM'BJ. la anllshcl'i p$imuducatifa rcalmda desde un! enfu-
r-Enta & a mnu'l-n y In validacin a ha prctica daria-adan de] m-
pem un 3 la n de mundmlaum i.u.n:wadrw m1us mn5
* ---' [ l:l cun du:[ pandign:ra uug;ljm).
nhunt:. d:h= rm qu: el paradigma hummhu um: una :m-
= hrin :nurnw, pues ha duemp-ehadu un. rp:.l- mulindury m1'dm
b-1w de la. piuu]ugfa un. ganemi. 1.r de la mi de I,_ d, en
- 1: Usando :| pm:![gma hm.uistu se |'|an nbumdn Jmmmnlu india-
'1'nms an: las camu-cias en la. prctch :dumtiw5 escolares, y se han heu

100 [mi ] L'H' IHI'LIL'.ICIWEE EULT.TFH'5

hn een-:ms mm:an que Impugm.n Las mm::pcinnes : innnwr-'irnne$ edn-

ealiu:|5 dc ].:5' dm dim; asi, a mi! de dl:h55 crtica:, las unas pan!-
-|!igmas a: han visto :1: la n::g5i;p.d de muuruddmr algum! ch: sus posiuru t'
de- ampliar 5u5 l'm1imntes tef&imm[lmiws :: rl: 3P15Edt'l. CEIM SEMI-HI. PI:-l'
llmn. qu: la pai!ura l:umnisaa un cdu.eaen se eumina un las d1'emas cn-
n'i,cntr5 d: eduenein m:tim ]- alternativa (en panh:ulur. en relacin directa em'n
1-3 que Palacios (|??31- ha deLuadn u-ndicdn antlauluri!aria]l.

una

Aunq-u: se |;I'i:.:|: qud humanimw rl:n.u antecedent:& remems en las d.:

n]gm:nm EM rim com-n ML!.td-1.dea. yd: htm: gn1nde: :ilrimfmc mad:rh-.-
me. Emm- Mas de J|.quinn. Le]l:mir.. Ruu55erm. Kim Hu35ti 3.-
Sam-:, p1_rcd'.: iurume*nmrse que. curan paludigmi de |: d.i3:ip|h1a
pa.ic:>16g:n.
naci un E5lndus Unidas pum dupu5 de Lu. mimi d:| present: sis'ln 'h'nn.w
I-Ia.m.acl1ek 195? 3,- WI::m= :93:]'

Durante La :|-bend: de 1950. en F_L=qu Unidas predmmbnn dns pendie-

mas la mientaelnncs en pe1colog::el eundutism 1-' El p-5EcnmdllsLs. Damn WI
::puetn1ns n enpdlluhanteriun elmuduelisrnn :smhn plfundammlcintma-
dr; en :l nu.u]iu : im delamlmn1es mb]emnles de la umduma, :'r ui segun-Ju
muh; qm: pmpue5.t& idan.'isln '_.' pusimi5l.a [segn Mun. li1315
hu :umrliadn aenclalmame la pane ncga.tim de1homhr: _v en ha centrado en el
:uth : sua perturbaciones munta]m neum5. pskusip- le d.|v=m ipu:u
hunda |_m :| nuhsis cf.: [: pmh1mtim del Lnenn5cieu1.e 1.- deeflmu lou
i.n5tinllh$
binldgieue i:1|'uyen en :] dd 135un11mn.

En este mntu:4;u, la psicologia hmmlam se eng :; un cans1ituyc numa tu

-trcara n: 7.5 decir. emma un: ailnrnatlm :: uta: dni pnelura.t
pslmlgicas (Mashw HTS].

Segn algum-u de]na- du me mimi-mm. mf- 1*_-1 humnnjtmn 5:

p'r:l:ndh dmrml.lu una nueva nrimtneI-n en I:. disciplina que nfraclm, en
principio, un planmmi:nm antle'edu-cdmism en las explieneitme5 de un pm
cans minn!|_dm atribuida-5 u. E1nm-g ummm [mama la u:r:1.cnla :| mmduc-
d-5m1-n n pcbnues |:IinlngirisM5 de :idl:t=r il [cama 311 :| CHD I:|.L'|
[mdi.ilna) :; que. al m:i5mn tiempo. se pueru'tnne1 estudio de Im 5EI'H humanos
camu Malan dinmica: :,.- au|nanualizamm en relmrifjn eun un umr.aan Jn-
mrpemuna].

'51-=I 1.- [|'.PJ-1| |1- -lulu qu: ] h.||| Im. .::hnlug1 l.- m ulrl5
dl:dllim:. mn amu-
-|pddpdy hb[p| ;-pp:quidg mui|nr. qu1uhmm:nldm pru|1|u del D-Il'lin111hl :].
IF mn_uliu
udal |. [11:51 I'm-! nmndmel pulndlgml: Inculp'cu1mmll mu-'| Ilmll'lu-
M1nlhmlui|ielu llnrmllrf Fijdl-H1ih'tum'1. |Itull|
pniiLma] abu su: urna-m indlhuiu.dmmfd Humu&lkfl,mw. Im elmuel-
ganiradm'de huncinci1 ne mm :wurclu [ulmlngm humanhluwm Mulmr1r Hum
rulnsmmrmnr un ru: | pmpn Ex.-gema]. quI-cn mdn:mdgmmrmmm HI mmimienll.-

nhumllupdnmdjnumm ?er l?lm1lr:l.ll MFMNI-

mxnhwc'n1h31lhm.

a. me m:mmm ml
_ a-:1:rea mntntu5|-E que Sin duda ihfluyernn nulahlemmleeh 1 n:-
'.- m de me paradigmu I'umn lus. dr: nrd:n hiat1m _-,- sec1'neuliuml qu:
. ., : m Eamdnq: Unidas.. En partieulur. El Zeitgeill' [:e53:ln'h1n
: 4.1]an de Eu. pu-m] qu: imp-tmbn en ti pecn'l:|th unmpremi1dn m1-
_ , gu-rms, :La. de apt-Mura hacia fumas allemaiim de nelltude_i :r puma-
.- .. que mmpiemn mn la repmain mj_'|ju1'j sexual. con la mami hlrn':cta
-. mm:-35 viggq-ue. 1; [Lun.- asumitrnu unn :J:Iluld ::HIIE': anr: ]! duhumani-
' n::urrida tn lu miedud51n:uataies. Mi. :] pnradlgma humnantn 5:
luh1 mum una pm'tum nhamau'vu un :eieeleua. dada su inlerz pr el
. Ps dat hanbm 1: :| fretlmjentu de un maru; mnpiuin pam :
- -- u.
'- ;! mmimi:11le hunmniem cruci a::l:mrkunentu desde Find= de lee una
- [a y dum-nr: Ind: La dcada de las amm:1nnuj no e,|e |.-n el mb1tc
l::. dela di.5efplim alma en : es-Eems del .-aber human-:- [p ej -Mu
": 1.n- d'| pn-|unc:in] humann. Mis: ng HEI-i-
' : wie: am;, anlm-5d: Ius princlpak=s pmmumm-s y dlm1gadm'es de la m-
t: F|.L:mh h'[n5nw fa quien : musidem El Pdl1'- F|' itf'u P-
l-m5, Murphy, Buga-ula]: Mag.- 3.r-qu;& Se [te qu:]r:$fut1.ddtt5 yd1ul-
dr la. cnrri:nig1mlmnltk 5:1'fmh fm1emr:me inuidm porla H.Ieena
- aJma 1 la. mn'lenm de la. anm:mkngla H:mnder l9'31h. uunm.Le ui-
autare5 Mil:ps I'?E] sealan que la in Huan-Els de :sm;mfrleme5 l'tm
_. debe urdu Igumwprm5am5 del mu='i.1'l'l1=lll.'
una ya hemos nddmmdn. Ln. pei.cnlugu hulrnn.ulsba mpre5ena'uua mun":
p].lw nn- mnna]i11u. mn diferente-&- m:1endm Internas Nu obs1ante. S-E
- que Liam: una identidad pmpla dehid-u - d pl'1nelpcis me
tumumsntr: es MIE| mui.mi:nm. 51.11 duda. el emrm dr.-
.:- _ ":: p1'f11l.ti'pnldl! la pnlenlu5ln |1uan5tn :: r.it1 :n :! mbito de la.
psiedw
, _:1:[niea [::|1 rd estudia de1m pn.1qumns y las pam]egm ps]mlgimsg pan!-
- nante. en |: de modelos 1ertm-tempeurim). nem tambi&n &:
. dugmLh-duapljmunes mau-u m15 n:.umn La p5imiugn :l.:l u1.haju ' la

- uununcln ummm una de5cu'1'pcin del dim; hur:rnm una

mdu de 51.15 mm::er&:lui epistmn]glm lairftas :.? meludn'l
. y qup mmmntmremm :n la Hpmk-n : su: Impllcaein-nes :|.- pru
_. -..| -- :s pm1l. :| .meu Educ-alim-

l'5:hu 'lr1mquc-h ; mun1umhimum1 de un -pundimdr.nu UI. Cum-in sin

..: . .1.|3 i1|du.ld que |: influ:mem ||F| E'1DP5'FTI'FHTMWE '=| "Wlmml-
'1ll'li'
Ilupo-rd rued.luu |'|1 mm.-a $: La puta. I.u rr11eimn d+:hn1lnlu. null-r
_ - mmm lu-|mqn|. |mmp1ad-enwmnd le f:numnnl|il:u ; lllfl'l-Illnt

-- -- mu pum|mtadg qu1-muunun mlnlm'lu ul-j1llldd M.I|I-

.1f1'15l, anda '.-11 Gm :. I!H3I'3]. u11||:'hud-r lal id- MHIDII Pr.-. |
I1!-]1III|MU| it-::|:
- p1-I lmmlmlhx- nlnhm&mncuiminllw un Gln:ln :.- Ml'r:l |1'J'13] idH-ILl-II
uuu m:nel dmlenmd: RrhMMH-ZHW-
mu:mh1.m |:stha-1xl d:benmwh HEI'II-DI
. . .|:qu .l.d.twy?mmm, nlgunn-dn |; El y. la: un. En Il: IHWIDEN mm l.
. L|mm M. ::| Has.-:m- L-pan'ugndedlm alude Fmrl'rrn. .|! H.!"-

. ym|-Tadihm Hh1hdmu-_v ?. mlllnh.hllnhwhl'l l.'=m

': Inl1.n:ll muda-
102 me mmmem mM ].Wmumas a:||.lemm

5.| PIBLEM.TIGH E..- EE'IJDI INTEGRAL DE LA. FERSH.

El e.'tqneiu bsica de problemas en tu el mu] inn la gran mayo:-fa. de ]

" :|rln 1-bDl'i!-B=dlt de DE P5|D[dtf hnmnisla.s. es :] que se refl.ere ai
un.-

tudie;v la pre-mu:qun de III mem 'nr:yue.s d': : pam. El: ha:tw, .u: cr.lr|--

e'idnn que le paih.|rn humm|-tnee una mencin : lapslmlngm de la primera

mitad dEl : 31351 a te. cual el ha calificada de atumistn. reduccioniqu y
memnk1|.lu Mm1inet 195

Parte el pandigmu hmnsniita hay que purd.r 43: La jd:.a d: que 141 personali-

dad hmmm auna ur5u1lme:nu mtad.ldugl.m: gti en un mumpm-m5n l']:.

MINDHCL EI! EEE santLdn. mn1.n Ine-nm dicho. cualquier tendencia merai; :
idea. (P- ili- mdu.eelontuj de inmediato e5 manda por las pantdmIm lll:
le ente pdn|Ue tte tu eensldere un. plentmmieutu equlwmdm. |neumple1n
en e'] mej:or :B: los easee.

Cnrnrmea e- Interior. 15 namearle- am ::1. :|anu.quc. en ugt: p3md_igm

!= de por Sentde que para expl.lear Hmmpttend.er upeepciadamrntea la panicma.
Sta debe Erniudiadn en su DDHIMLO Intn'pemnnnl :; rte-ciel. Mn obstante. en I;
e:q:l|ieaci.un&s Bi! JB-EE EiLh-|ii ::|: e1 :ujeln en persona mm:: la pranpaI
m.-mp
del desarrnItn integral

5.1 Fumm ELGIDJS; me DE u. FENG"

1' tu. mmt.mme

Nu la: fett heeer una namemrimein epistemt;ic& :L: una mni:ntc tn_n di|135u
mm: la que estimen l.m1.mdn: empem, Inma ::.-pum: 313me 5up'ua-
me min lid uquue que me me $Ln'tnneieles aunque 51.11 duda
no sern emupnetidas pe: un

En 131er Eugaxdehune:seehrqueel humlsmaseim&mm la. cunjm-

l!!- El. que ete-han pteoeup&du parenl&nder lannmralum :.- ln :gu'inmuiu
humana, mmm :l1'dlsm yla fenmrmtng1'u. .lgunu3 mmnm|:5 de
nena gandia:mn lun reinmadn anun.as mmpennu du etas EilmHu _-.r las han
admite-tie al murimienm.

De1em'lrte'nchlsm 52113 W:]: Idea de que:l 5e1: hurnu.ne en ere:m-

du su |Idd & tt'3't''l dE la.t etteelunes I:: ded5unes que mnt[nuame:ulu
tma B.tlln i.u.5 ilstintas alluaeimes ff dilema- que-se le pnlam al. la 'u:|
rj:n. t'.-
m& 11 em'steneialistn JeanPal] Same. ende ura: ha mm .:5
Nn-initm 55: al: u|jru|:uas GIMDD5L

EE lumbre es. segn el ui5!ene]a]5ma_ un. am en il [un tanto qua

ml=]'- ind.:pemtlmmmente de las mndietnne: en In: que viva. Seg1.t.n Math..

"En nel-MM dhueu Mn nen :t'u-rmin. Hmt1uut|9ujmzd tui.h_|-u h - 5"pg.

[15|Elt.qumnln I'J-l5 |mmf|;iemteu lnbeeheundu:un .
|.m Dd-DIE Eli1d mn-in immmkuu Fm|ml11trlu del hnn:hn-_ Enemnmg_i|:m
1h'l Il ll I51HEITHJIE LHmrllu de |: MI em.lh1nmeme tumunu. |.t:1kl..-
Wl Mud mlrmn Il nnhleu. hrd.ndueu Imir.hh. el mun-. la: tuu Eli-m:, la bnminn. |.
. ll hlllhdfl

EL [GM HU3TH 103

" pu: daclrlu beumnente. hcr5 pilares de In putu.ra ui5tem:iaii 11HBdI-EI

- - en ] 'LI'FJ pamtm stgulente5:

-_El. ser human: n- un agente JNUva. cepa de degie:tu ph'qah:- adm

1El sad" humann :s un ncan1jh!. absuluu.nmnte libre |]an =5mhhtr8g

. deda.

ser humano es un agentereepmsle de .-.u.1 pte-le elenciem

':- ulmlu1, ln faumemiagm ha seath que in peeuepdr.tn u eualq1.1.i.ur

mglmeeen1.e extnnm n lnth que mlla.n lam intil1r|dm5 E. eme

mnt:dmien1o subjetlmdemrdu con su realidad. En nin
-4 de :: pn'ar. Anta ct: labu- mgnirlm sobre le exterior. ei n::
1 tema mneienea de su neu]i:tad enn:rlenr:lal.

'm, |st [1951 t dednre tu 5Jguianw

-'l wm. !Igr|r|:l yddu&fm wn|mnrmncind:la mi5mtienemteantesde

' :fulmrmcuuhulnmnmimientn mguu |:nempe que mar rrneqtm etc-
felenclade conocen y:l: rrmncbnnann Enrrna;artede mmmeehh1tenu

11tennnmnulugfe. Im ser:: hun'umm Se mnduun El ms de pm

- mae 5uhjellm ]:. en esencia. la gente rap-ende nt: a un ambiente
, sine: al mhienm 131 g.! emm In perciben ,1' u:mprendan [Hernndee
De m. para eetudiar al atm en sus pmeewu mi 5 n-
pr.enrler nu pmhie-mtlmdesdesu mmmd: vim tmI enana tel.-: la per
'nn tI-mtin: un punta de dieta externo o ajena que ln pretende Eitud.inr
mente:.
de Lili mm-:pcms de. am das mn iman ,v de
mud.eaeinnu ]- nnllat-JI eh Im psienmm hummiitu: ms ltimas
. lada un mareo |:dm- : Ln.tegruivnqu daiuihimnm 13th
|.m1u..

TEME: $T.EI.'E HIM EJHRE. EL

'- ndn eun Bup:nuzl tl9-5]. Martin:: [El] 31- Wilma: [l-EB). md-mts

r alguna-5 pq:mI-Ir_m .|nda:n:ntul&t _1.I |:mnum:s & 1n nm muy-::rtu de

- agur; humanista:

'- El && humana es una tendida:| que enmtle :! la suma di! SU! prtc. El En

- ietn de la paknlugla hLm1niiln ln- djlingue ehrmhl de atras ]305l1-1

Lat- n mluuelnn.lstu& Para. mpt[cnr :! mp11ntler :] ser humano
. estudia de un su tuta.l.l.dad 1.' no haciendo Fragmemaeiunee miliciales
. m]: :|: |El1:u15i nmket.|lmm

.El hambre pmn: un ndm cenuat amuenmdn. Este ncleo central

pueden ser las meeplue el: n|::rsn3n-. mn-. 43 as mim-nm Leh"] es En
. y :] elaruem:: Muelurad-nrde 1ndee |.ea mic-este- :.- teiLad-D! pu.1eulgim5

|,u pm.-ibi: Int:rmin. Sin esla ncleo :etruc1umekr 3: ewtmlul'ut11-e l'H'r

IM LD5 FDDEHE E LIMlt E!I'k'-B

puede Inbar,aptaddn y cr5anialeiai qu le adaptartu u qui! !u.- ra-E_emmr

ra?) al m1.mda subjetiva 5r uh_tedirn.

:) El hambre Banda en fauna natu.mi harta eu autumn1iaein. Existe una-

m auma]hmte a Fnrma'tha al: el hcanhreque haa: que. aun wan-in '
se encuentre en eundicima deafnmahl de vida. Beaumdetmmin9. aulun'L-
l[na jl' traseiunda.' Si existe un mundial pmpir.iti, umllnn. emp_deu _1-'
nnnrm:-
nn:anle ip. ej. el media- lenp&ulienn nna edumllt'a. ambas de Endnle

no dimetiaa 5- eentrada5 en Ja: pu'mrute que requieren dirhm sawmlua't. la [.m-

da.nda hara el daamiln de ]as potencialidades nen-ent plenmeure F:tdn

el] El hnth es un ear en un me humana. El aer human-n vive en win

uifa1 een mm;; rutarmas :If a5.tn ennatlt'uya una caracterstica inherente | Fat
na-
turnieea.

e]- El hrm1hre es mn5einte de $I' n'll=rtm fr de su elhhencla.. 1.1.5 pers.mae n'

mndumn, en et pmaentc, de aenerfin mn tu que fuman En M p83&dn : pT'Ep::--
rndnee para vivir el h.LtLLn:-.

El El hmih.ra llena facultad-ne para decidir. El ser humann tiene ibi"ruui 1

wnciencie pmp|a paraal-a-3Lr y tomar sus.pmpdaa decisiones. Por En tanto. es un
ente a|:ti'm y mn1itrunlm' die-m prpin Vida.

gt El: hmhreea inteaeinnal Leenetne m1i1iw=e :! Enteauianalaa dela perm1m

se ra.Ha]a.n en sus propias decisian eieeeienea- El humlitu. & 1rvi- de nu- il:

tancianaa, pmpaltnay.antn5wtithua, eeh-uctum una Fderitidnd pusnnal ::Lw |I-

rt|3ttnmuu de Las

5.ni mfms uan:|den|m5: LA FRFLIEE'H. armnaaeucemmsn

San mu'y laa ertti:e$ .11Tm mn:.irw1a hnrnamme a las mete-dulngtue

_'|.I mnnepeiunea [e la :imnia de las dems padem1u de 111 FEDD|DEE [conan--
lamenta I:.aeta Lanwhn-dnhgfa enndw:tsta, de la eun! han n'|tl:ud durmnente fr-J
aarechar. mana:tnlgiaa basada-xn la mq:lnrlmantaeinyel enntmla ultranza] La
mpg-nr |:e|.neda las au[uarzna de luna humanista55_e ha dirigidoa ehhr1ae |irni
ladut1$ 4.1: 9.514: mem-(]thgEa poall]vl3m.y raduc:lnnl.ata. ?" pamban eacrih:r
sobre
una 355th: nllemalm mutrhjrg[d. Da hr.-dm, dada que la aproximacin hu-
manista es un mueaim de tendencias en alsle una metada]nga nica :? t-'!||lfhi
para nm 155 ad:ptu5 quiz eee sta una cam pd'inntpala5urancias. la cual
podra determinara vida prnirnn del penadlu'n'la [VU|EEM |'5'3]-

N-n uhai.an1e. en las eacritns de De humanistne pmlumm identit]ear alguna.-

pasturas. en rehnidn con las euminnee nmda:higieae. que me 11Ff=uen U n:!
itaa nan-menns clara de hacia dnde pur-dra enenminnrseun= alternhlit' rhr-'-

ladntgina nica 3? mte con la pnatu.ra episttmclgle&teea que e[|l:l=

mamma Wmat a mentar dns dedlax

'm en mmmau tu n'l.r.tudn que Lapanm hmu1l:a.a de.enlh un phnkan1iemedmru

et.-da uhthm Widaaneladaimliui: atribuye. en. ltima mmeia. mum |n.ru|=|
:. na hana |.u el a maman;tdn:| que mucha ue:e|1iera :. mrm-1ee ! del
malyud1ml mhdemmlaum :khnlme1luanttndrh un1idld-

|=. ranmam
. E1nf-hquzknima en almudindaiaa me paudgtm Hash-w t197n.
an WU:5:&5 1986t seala que Im humaniml= deben uliltmre! mu'dn hn
daeln- que a mucha mas adecuada que el matitiuereduednnhta ruta al
dales pmnuea p51m15chns hmmm eu ruralidad Enmi:deat. Ta]
etn por e]. n1.a:dn huiteee se basa en la ida: de la eauultdld muhl_ple
m que la pabt.liehd dia que haya relacmnee eau_m1m= de Lip-n
- mTI-1TIHLI'EGEIML p. ej. reiadaaae 1|nidlmm10nn1e&admutur&
pmptndc |aedaneia5nntm&lmudefh5mmtn lisina _1.rl hinlngfa Esla
'n |n:ameetuml3tada Ma51tm, para :Ienudinde1a perenna1nlad hume-
mid-n pr-eama en la ganem;h'tn de tmtigaetem uanmna5

":- En npmi.du & tna metadnhias ebjewie+aa 3 cuanliLalivaa. a_lgum5 hu-

- alas han enapuesto nltuenatimn haiadms en La untametamnn 5uhjeth11_ para
" mica s.r la inmt]gwjn eitnim u!a5 enm- la -mmprunain entrk:an
]' el aenfuqun: dial|5g:iem [Buter. Manlne: - Staamnt.1= cmnneneht del
l 1.rahra- stltimFeris1-nla nl1ettr[1tit- ll]uugia _'.' Mnmtalm] Ian5=
.- 19-E't.

-_ -' uvamaems DE ammm

' '- EL me auuam5m L mmm Hutfmm'n

Leartunea de la en] a. hunmnst.a la aduen:in L1aeierr.m ennmem-

IF -|11e eun al climde pEt-eata entra Ine er.Lericuiee :in1 5.15lcrrtn Edueat1m
idene. las La. no amaban en cuenta las eam1erstinas la 1meetu
' tu; nena: petsena; 5- 5: aerthl'an :.I aplicaban e un lunu deelanne-tlmdm'.
me los aos sacate nparaeieren .eriea nahajm ertt|ms aclare .la _uuuulu
.. dea .deadn diva-m tend=ndas tp. :]. =1 nana-:m1enm del hmmm-a nidi-
te Hett. Gmrdman; eta: um: Puentes hh3itanr HES't-. en las cuates embu
-' qu.m laa cutunn 1|r Battas d... um lantmin ne permitlnn e1 eeuan'alln
la tu. pcrmhaiidad eh.- I.ea aiurnnm. !dnn.pur1 mamatn. lee haehn Eme-a-
-- loenem:maamd&ndmay Im'thd-II en en vida anatan priterlurlittma1ek
.|. En:e1ima da dmtttn,junlu con la n|.ur'lt:in de1 u.radi_gna r el Zen-
:te ta pm. da] que.-ya hemos hablado, tu: A am:-ena mmm para que
aman aduard:ee las prrnerna- dplh:aeianee la la peierphgl humantmnl
-- | de la Dduntdn.
. Carra: hammdieltn. tu paiuiiegta hummm es Fundamentalan etrnL:la y
-- en 1a.s npileaciuna a la edu:aein se aman ctm-Ln! mntnteeenetas de |:pr.
' Du E; La p.:udumna pr:m1'1:|ir danna-nl: en a]g1.1nxs ela.1henfim1a5 de han
eneinmi.i pmpueeLa-5, carne ta de Milk:- il'i'i'. ciuda- an 5ebae1liin t?3frt.
'- a ha idenlltteade un tipo! de. andeim de uduea.tn human-ta:

- M deina de Juarrel1a que enlatiw: un earn1:i en el des-Mth dae taa -

. amn [p. 1:'[. :] desarmttn- p51cmneial da Edek3nn n el. muelle rnmn]
- :ng . m:: tf'me de filiacin piagetimna].
h': Modlka eleauiucnnenplu. Lua 'LIBII_'S man eau-edna en el dmnnlle : En
ridad genuina tu. ej-. la Bla:iE-mih demimw et nmdeind-l: 5haTrats-t.

I LOS [GHAS CON IDMEB EDLIU'J1'MS

e] Mndnue d.:smairivirlad 1: nrieataeh&n mrul qua se int mi desarm

l|ar habilidad-na de apertura 1- sem"ibilinhd hneia lux dems ip. Bj. mnda_|n
cornu-
nie.num ela Ca:H1LLFFI.

tii Mnda]m ela upnnaidnd.eiamneirneia nri.entadeee dmrrdinr ei lauin Lu-

mhhrn del: in- ei- la ! cuniluarn1ey JB Psinintuisi.

Nunm-a nq:uatu'n ni: esta :mra.dignnt aa- mneanua.r en in inhrrneein Te-

itiw a .r :;p:ri&ndnn de 'Lip adn-eau'm [ia cual no 511WI1=1JTIH rev-|-
si.d-n mrhausivai. 3' etciuir ina wnnemdnnee de ip:- cllnlcn. Un autor al cual
una dadiearemna nun especial atencin es Cali Rogers. ELLI!HIJ para munhne En ti
n13rapmeantalim en Luque ee refiere a In:; a]:th aduearlvaa da! unt-aqua:
humanista. En general. se mededeei'r que la: H dei anEa-qua h|.unaninia

par abordar la educacin giran en tnmu ai Inm la una MUEBCE lntagnt] 'r'
subrayan ia- qua las otras pa'npunetae han marg'nnd: des.armUn da la persna
[numalituzlni _l|.l la. educacin de los pr nFec-livm.

5.5.I Cnneapmniizneidn n': la eii.=c:tiingni

Desde d punta de vista di: Inn hm-naninian. In 543 dbB1'i-1 &Dtl1ll' Gr:
afurinr a tng alumnes para que incidan in que aun :t' la que queman Hgar 3 ser.
La edu;nnjn humanista aa basa en la idea de que todos Ene nlnmnee eun Ilic-
rentas. :; |'g. nudqq :.--r md; r;mnei.iui mis: y mann: cnmnin: e'emdx. En este
sentida. muaidern neeHnL-I ayudar alen aa-tueltamea a exp|.nrarjr aenn1prender
de un mudo mi 11an le que '.-I am pnr5nnn _? k:ne 5i.guicndue de aur exp-mien
cias. en lugarcie tratard.e Ennnadn de cuerda ma de madnmcdc1cminadn
(Hamad1ak im, Sebastin 1955). Camu Seala aumdamenm Sebastin se
|nu1.n r.|:: [anar aiampna pensante & aer esmnial invisible niharuadn en rd ser
:sisunetal al-ia [p. 333.

EL q1.1nku Hnrudai paradigma haniubmyndu enelplan-

mm de unn udunnci.n hu:n-nrm a ni lagum&xlmnde la aumimeidrr
de ]n5 alumna en nadaa las eafm de la. paraunalldad. En el humaniem. En
duracin es un medio Eammeedur [cuatiterap!utim ji 31 mhmn tlmpu n=
|:meth::nal]- dal d.aa.armlln de esa. tendencie nduaii'mnte inherente ! tdl15 IDE
I-nnnha=|. la mal |.taieara ser pnteneiaea se au'enden las matdada; personn-
I=5 du: udaatunmn :; se las pmmreinnnn npninnn- '-=iiidee de-Iutmatmdmuntu.
ereeimienw y rlg:Lsi-n pa:rmnul (M.aabnw 1'BBEI_. 5ei:tnatijn IEEE-h].

't't'einetetn [19?5_ duda en5nabuti!n WEE|]| ha 5e.aindn einen enmelerieliu-B

impnnanuen de la eduun=in humnnis.ta:

a]- El la; nmidnd.:1 :]: im individuna ia Base de Ine denisiu-neu

adueativae.

bi annnm ui lnennnentu le ha m'.innu =5ei indi1riduu.

:] Ennmda al conocimiento perwnn| Lenin x-n|.nr mm al EDW|JILIEDI

pubiien.
rl] Tian: 1:t:t manta que uld.esarmiin decada individm me debe Ennnnl:1rm al
gl[n H.;]. en rlglri.menm :laJ !Ln denuu individuo.

EL amntem rn ut?

a que mi 195 elamen'bnn unenta de un prngmm edue3-

" nmlrii:uulr crear un semide- de relevancia. wh- 3r mf::lmienln en

su rm. Euge-ra deH-mde ID que al Llama una =eduendlt utilr_innuh''ilm

nnpui.n pe-. La 1:.Lui tensi5te en nunferi: la reep-1mbtl:dari de la
nla!nmnn. Esta uiuca.ein nentrada en in pemnn tiene La.; 5-jui:ntas

La punian es cnpae nte Luep-nmabiiinama 1; de ann-nine: :: 5! mimu en

El cani:'mn ndunatim :tutrme: Ins mndicinne faumhln= para facilitar
-rlaa. mpaeidndni de aprendizaja misentna en nada indidum d a]umnn
u: u-au!s de sun propia.- upmieminsy rn.t3.r nHt'tnl] enseara uta-n per-
" 'nnennmnnta [slo se le puede facilitar-el nrrrandizajel

:-+ En la educacin se iu-hn adn|:ae.r una pwepect'wa glubaiizant: le la Inn:

- - Lc- afectiv 3 in intereer5mai. . . _

EE bjeljm manual de la. educacin debe aererear aitrrrmqn mn ID]GIIIIIJW

'. . -el-mninaein, que sn|:nn miahnrnr eitd.1'inmenm con sus :i-mqn11lus-
' prn elin dejen de daaan-e]tar eu individualidad

'-"= la pena mencionar que sigues num-ree (Robert: t'-"B, Gm3d yr Empi1y
"".| neni=m que La educacin hnmantata tambin se ha intatne.wzin en la ma-
'de mm::mn adeem:icn para ia ::pwsin. rJ dsnnelln y a pmml:u:ifm nt:
"en.-'tt1ridad. _

. Pil'lll' fit: toda.- las premi anterian1t se puede mnetun_- qua el ceneep
- mena.n.a pmp1.1gnadn por tna humnnilu es de Lip-n -|neiir:tn. puee
en mill: al dEl-tente uparmita. que los alumnos apmnti-an- mpn1r-andu y
andan lud:i la; mplnrueiunen. nupnr5endas. pmyenm. etc. que esti
- temen|:: inician a duddan nmpm:rim Heidnggnr [l?53. dada en Ru
j-. r Freiburg 199et opina. in 51.5LLlente en toma a una enueitejn:
. 'Em.utnr en d.tFa:ii aia mrquein qul.! a-nga en.aedr aeaenrmn|ir|reur
ee amruia. Bi rr|.ael.m. en |aaii-etnd. na pt'm1ibe que se aprende Dir en::
qn: [] apru::r lp. n?. [n: nmh'aa mn minJ

Ita este muda. frente n la panturn Je in etiueneln llamnthi 11'ndlchnni. en ta

'-- se hincapi un in ensanma diracmy rigida predeterminada norma en-
-' - inliextht: :; mia que el pappt-it'lipnliu1llt ei pm[1=mnins |_:mmant.+
- :auaeben la de In edumcinn manda en niurnnn. 'Em |n.stnt.e :.-r.L
-'--- me: una enseanza Eiacihte 3r abima -an ia qu: Ina alumnna lugren eun
r unrandinajen udwnciai:y nun 5enti.du que inmlncm a los Bduca.ndw
- una :ntaiidmi 3.r iaa permii.3 aprender emiJn pued.m inma: mhhh'.h apren-
_; . wl|mm en ::]1uuinnee Em1tum5. En Sugar-. 3: Freiburg il59t se menta
mnipwum 1u5m1cetnnai pmpu-mn por Freibergj' D'rinenli (1992. vm_e Ja Fu-
5.1]. que se han enrn.- aims cine nnmumn de ia Enacanna que constituyen

1133 LOS !]MHB m" IH EJEI'EA'HWLE

las dos enn-eme; el Fe-eltir puede empatar en El dll-EEHIE- as inett'ucem

nai-al. [algunas de iaa en.a1ea at: n:ttisardn ms adelante] y quiz enn elit)
ingl'e
unn rn:jw :rmpnxuuin.

Ca1!mtnm =I'|'rmftut

Erniinn:ldn en de::
Preg1.u1tjs de im alumnas
F'r:5||ntaa. dnl|1mtfnnrrr y ]:n'uutil3
Dunmrn:ln
I'Metn:il'ln
Fn'unm emmmtim
Deaeutlrimiealn mindn
Cmt'h'n m
iiaia=;ti:y (juega de |Inilhth'il'lil
I'mj.I-aetn5
1m-ei1igaein
&um:hmein

t'emmtin nl 1'ITNHIPJH

FIGURA 5.I. Un mni'i'imum insh'ultelnnaT

[turnada de thgers .- FIT|II'E I?9. |'I. Iilt.

5.5.2 Met-aa _1.' ninja-rim: de in educacin

Hnmaehek(l91, 15. in] daelara que laa metan ginhalee de ia edueadt! inepi
me[n en :] it.niata mn Ias: 519Jientne:
&] Mudara denam:uiiar la individualidad de Ian perenna&
Hi Apn1farn laaaiummapara que5e reeminzenn mmm teheah ltin'l-
t]! Enn1rtbutra qua Jen estudiante-& d.eaan'nilen sua puiennli-dutbn

Rob-me [1'Ti'itliu daaeettn einen ai.15adm5 edunaeinnaie5 que ]:lmmuignn in:e

1:1'ugrnmaie de t|ptr humanism: '

] Centh en e1ereeienl.entu pea'sutml de |IJ$ =utudiaiiles tflaa[d.ean E|.EBI.I[D-

eendam'dn y mardn 5nbte su identidad eeeneuenlnn :n3i'-nldm la- un mndu
impwtanta en date nbet:lmi.

h'|t Furnentar En originalidnd. La. cn;a1[vidad :I' En imaginacih en los

t:3lulllftlu.

e) I'rnmmler upatienela5 de Inueneia reel|:rrnen intememnnal- entre Inn 4_-..

mn fm:ri:nelan de 5 de grupo 3-' enmunic_acin interpermnnii.

d: P: en Im: mudlantea'aentttrdentm pnait[vua hacia las asignniu1an t1

Lct-5 : eaeniarea.

e] lndueiraprendizaiee de lee centenldue vinmlandn inn aspectos mgniLll-&

:|.r vlwneiaien-

ntnm aummen !t't'9

ae mata.; amplan mn loe punt.ne r.p.1.e eempam la! distinta:-

---. de ha ta5t'iene humnn15tnu. Subte la eu.5tilin de pinntenr lua e|:ellm$
_, mid-mr. miaptar ;- mnleiear La enndmm de it:-& alumnue nen Fea-me hu-
" .- .- (en ]u mien-en nigunm autores de atrae. paradigmnet. Sebastin
- mania. tu eixai:ntnt
- Dl.udn ueel Ers|-mmid.nia -terw1iucrm. meddearhummkdmnaa

Edwmimn de nadie. EIID'UDWLD principal- En if-I tnt-enmni. Prql-1E Md-

mnahaeneieh1eednndeu queaernu:mnine d1t'nrenuu emrrnes:.-

mljtatwnm:m: distintae enim mampann e:l1uentivu Hawle umed1t'ntinr-

pam-;.1mmudnh ip-9i-

' alumno.? en ct_meordaueinubn 1&altttrinneh menea la f de planlmr

|atime-de LIII mraunde unn hee]dndeiermina&_ R.-ngerey Freibe1g ii?9]
' que et-:; deben e.mt'eeehnnraesin privilegia: n1remdtp.dnumduc1uaique
: eenaeguiren hmaimnnnenl tt'tuiuu dei procua:rde en5e.u una [mi jt|' ee
p!antaa:inn dead-ein paepmdu -.'eeu:it.1.et[altai'I ms bien, segn :iin. an de
. .: ci,an enfasis en |n[$l eendieinte utwneleiieet ' nd mn1nrn que las
,. m5en1:eflhtantarnen el meeaan de enmeanm. ant. do.ada Ett |:ta'epelw.
' ' --- d:h.: unap pmp51tnmctnridmuntn tn pianaaetny |.t+eg11 en la
na pmpLammte dietm'l uig ms que eunaeguir eiertm muiudm_n enu-
- puen:atahiettid5: debe g1iure pmieia: nae1ue alumnos ae aprmumm n
simaeinnee - utne1*ieneine de suyo wiine-n5 pul'lt su neeitniuntn 3- 511 Eur
- padegdgiu1. en al mammde partieniarde que se unta.

."4 &memt'intt dei'niumra1

-- sealara: rea aapaetue distintas muy ruda.ciunadnn. |.u que-ee n=+

:. la Enn:na n:rmu debe enneehirseaiae aimnnedendeeata apnmdn:

in , u 5I:tn ent-aa lrbditiduall5. uni y diterentea de Inle n. 3 al

' -r la upetinreia neadn1tea. se debe tener la. firme umvi.crzin de |1J.E ell.
inguinrtdad aar. rupetndn :.! nun puterlt:lad3 tHamw:h- i!'i't.

h] Los atumnne Lambin mn mau mn ini:lattve. eun :dlildi pemt.nlu-

-_'- e;pmeat de autnd:t:rreinaebdn ; enn la pulenetniideu de dean-rn-
"' 'nniuldnetnn 3.r minutmar pmbi=mas creativamente -[Regm 19TE]-.
'ie]| En ennu'a de le que :.netlnnen nina. paradigmas. ite aiwnme-nu mn 1.".il
hramunLe nera3. que punielpan mg:1i:immenta en in :la:ts. inn penntm.i
' -pneeen a!:emti. interesen 1.t vaina-ee partieulaeaa. Ile-hecha. se les debe eun-
J .. emu-n pel$Tiria3 iu:liaiee ner ragrnentadae (Kinehnnhmm mem.

4 Cm"dn en nnnutm

cu eenuai del pam1d&ldumnte en una edumiifm humanista se base en

.Me!
'.' unin deree.pem con una alu- Ei pmiaeer dehe na.rdr 5|empre de Lu

rel

III:!' Las mn1emenu muunm

pMen=al.idadea :; mid-tee IndM&uelee de es alumnes pere de este men

crear :; fomen1ee un dime suele] bsica que permita que la municaeldn de [.1
Enanueein emdmiaay la emeeianel ea eelmu tHemeehek 1951]
0:51 mree|nietlee Lreprnunre deE mel.'l'rr.l hurnani5!l. mlaee cun Lu ante
r|r:r. en que debe ser un. feeiiitader de ia eepee1dad palencia] de au[imeien
de los a!umnee. 5use5f d.1eiaellm deben emmm; |ugrar que la.a eu-
Huidade5 de les n||.rmnue mn aurudirigides ? fmneeten :] autoaprendizaje la
nre.adulded.

El muestre no debe llml-Lar ni poner meteleeinen en la entrega de 1e-e: rnnte-

ru1h=: pedaggicos: ms bien debe pmpnmlemr ]ee lumnae redee |ue eemr-
-5ne que esten a su aieenee Regenr EFT-EJ.

Veriee au meneiunen nt1'ee rasgeu lmpertnn1e5 que debe pesen el

WHITE:

BJ Mminlmsadnhelummmtmnlimh 193?].

I:] Fr1:reura.r eele_r abierto entre nuew.5 formas de ens..nm qpc|nn.u alu.
mth'8! [Curlm :; Hernndee IH3. Sebnetln 193Er]n.

) Fumnbarcl ardrltu erepeeerive rte sus alumnes [Sehasljn 19%].

d]- Sernu1dniim :; maine nte 51.15 .u]umm Gn-:d _r.- Bru-ahy 1933. Sebas
ttai-n EWJ.

:] Intentar merender a1ae a]umene peniedaee en su lugm. -_.- m.-r sensible

| sus peeupelnne ,? sentimientos immprerrsldn empdea't. Debe aceptar 3 June
alumnas _1r mamm mle el[ee una aer!lurl empren5iue (Ga-rd y Breph3; 1933.
Iheyd-Jmenge 1935).

F]- Ruchaw las posturas aumrarlee 1.- egaeentneu. Lo esencial es reunir

una nelitud de nu dire-advidnd Rn3ere 19?3, Sebastin l931

gl Poner dispnericn de LH a]um.anrs ue nanndm]:mes gran experiencia.: :.-

debeder1ee entender queen cualquier mem que Lore-qui en eum-
LBJ.' een elias.

h11ntantur d'eur un clima de mnllenen en el nula (Pae3demenge mae].

En indudahie. eemn in seale $ebestiln H]. que esla visin Idea.qude

d deceurepuede nemunir en ae eimeeiamu eduee&m reales_ 3 eemhde ee
meeten variae tuaeien=e E:rrpandemhen. dudn _-,- ubeteujm.

Por ejemplo. se sabe que un tn-dvae los alumna-e pmniben n reciben el pe-oEaaar
de la misma mem. Cada elurnaa tiene unetertetim rLEa-eehee _1r posee una
personalidad _1r e:|1ee de aprendre-&]: die:ineee: par la tum. un a; pasihle que
el
memt' Femm1cln =rI-iimn nde una de Ha! fmerinlmente mande se
trata de grume numem5ne]. Dn-a eueerien releeame en e pregun|e que se ue-
lea hacer mun-hm prefasmu en Ieeeeeenariae edumivae dende se rien: urrearn
pmm:iea serie muelawe.ndizaje de EDDIEI1-bdue determinadas: Mera que punta
.-u tiene que aer EurUiledur. :; huele que [me se debe mml1-eaireureermale en
le enseanza.. sin que las alumnas. pierden su lib-edad pare em'ender? 'Itrdeela
ms, hay que reeeneeer que ame delem'medae cursos 1.r ann:enidee, e] eaique
eentmdn Eh1a persa-nn se encua1u-e eda:aente 11m|Lade. dede quese u5&he1'e
prepara una eneeanm ms dh-jgida, una mi: a di eieg'idue

FLDIEIII. nameu ITI

eme par el Eemr [p. ej. un eur-n sobre nprnndiuje de lenieae
.. en medicina. de Museum de es:menr.rn5 en u.rqultenurn. n de
- hdrn em niguna prel"eeidn [l.nice].

: Hneli.ennwleln pena haee1'un breve enmenhdo. sluuiendr: 3 Sebastin

-], sobre el H.pa de rd.enida del docente cam ue eniege. en mente a En que
--e pnnur :; le que puede aprender de el5n5L par ejemplo. sus pmp_me
didu.im: fe:;rurlmdu name daeemu]. Este innrmn-nidn enmpnrtlde
uyudlr e me un ell:nm mmm daaanaa :( amenazadar para que 105
-. aprenden de sus eu1e3es. eun que cade quien erpneee sus lemaree :.-
_.' .. u:. de mpegdnd pam queremnmeun Ln PE sus auiacr1n-5, .net
. - sue enume 1'Aladre, mmu.nimidn pennni. abr" de I??!)-

Cnnnepnr: de! n'pmudtejr

: de:B.rrltiea. eau-elee hum-enim es Reere (1913) quien con mb pmfu.aduded

. iud.u el enncnp1-n de np_rcudimje. Segn Regnrt. ei WH nene una-_
dad innata pare. el npmnd.izaje. H.5, 51 dicha mpeei-dud mi es u'tmaeullr
. el aprendizaje se dsem:1iam apnnun.amente. Eelenm'endiiaje llena 1 ser.
- en r.ue.nd inmi a la pelean.n enma- lnlsiidi.d [prece9m aeeti'mey
me) r .: dummila en |" er [que se emre!eje een ln perm
j -- ddelm'nnni- _
"''m que e! ap.rendluje 3I.grdfl.tadm se bagre. es necesaria que en '|:I1I'I'h'
T ur
_ m.recinicipdu :! que elnmna 1.Ien & tema, e] mn1.nnidvn a- les eeneeplee
ee wm aprender eerne alme |.repmunte peru sus a'ajetiws pemanalen (ee
_' "algo signifientim para su deun'elln y enhlquedml.entn peraanalll. Rn-gm
- na que 515 mln nre1'nr si ee1:uvmuew un eprmd+uje Particlanva |:aa el
de]umnndeeida_ mmmynmmmbilkxdtbque
" aprender) que ne aprendleaje pasiva en 1m|meete per el prnEe_mr. _
'D-rm F.:|.m- d.:f:rmlmnr.e pan. n_Lue ae ]egee el emmd:lzaje s:gmnmu en
' ' e eliminen Leemnlee|.ee maaqu que pudlera.n ear-Jle elredednrdel
' ell-e. es neu:5r[u ue mhlenre de rupatn. .- apmre
_- : las e]lm1nua5.

" ' Si cunda el maeeuu eaeea 1[eae eueam muen3peelm. el muy pmbable
', :. se logre un amndiza'je eje;niFic-anve. el cun| ser mu=hn pemej'
Bum-da que 1.05 aprendizajes basados en le mem reeeptdh-nrum1dauhbn de
'-'--oelfnlehme [aprendl-uje memellkn] [Pelaeim IWS].

-. ua1e I-kmeehe'k [1931] In apllcuelunm del paradigma hLI'I'I'IBHST In

-. "fm mclf1'eeen una mera Samui-Indu pm la Lne:trucedn. En. sent:idu es-
e. n]glmne aureer hmnnislne hen setlndeeudemmn las pasturas
. alngln[etne dela duracin [e Znnmll I'?31. dude en 511111an 19391-
' : la candente humanista. una postura em erienhl-dn ie1 tutmb

111 me me I eatmmus

gmd.n que .alw5n de th:nicu p11eniptiwe pen Il enseame] de peca apertu-

nid.d la ],|me' cren.er de las en ei ejercicio de su Funddn docente.
Para estee nurunu. el profeuar na debe seguir -eeceta- eetereetipuiae. Mur:-
a.ctusr en fuma inna'tdl'. tumunde deeildnnee mlnumtcnte obre lee de-
ere que Elige la situacin de.ene. Fer elle prapmen una serie de rl-ee
:; pl,nn1.enntleamn de efur:nn nm le. na]ieb1d delegmrunn mmnren5ln ms
d de Ia maduein de las |1Jum... cree: un clima de mpem. _'p' der aper
tundnd e. Im e.a.rudinntee pan que legren dam1'chreu peteeu:ia1 1.' nic al
un aprendizaje eignlileudvn 1Iiucneiai en Ine aulas iCari-Je- :|.f Hen-liinda:
IW31.

Patterson 115?3, ein-duen Gmd :: Bmphy 1933] mucium aig11manpeem ne-

r.m.e-arke pura 1|ng1|I Ine el:-jeri1me de IIIIH. edameidn hwnul.ura;

n]anes en deben en me Heelhln5 _-.- prep-nndener mawr apertura &

lee a] um:rlee.

b] 5: debe prm-eer e] aprendimje eigu|l'icutlm 'l.deencinl.

c]. En aeeeearju lar pdmnca . Jne ennduelas ernutifms de [en nlumnm.

el] Hay que prepiein: may-u? autenurn.fa en les nlumm&

|e'i 3edehe dara |.EIILU11W epmtuelded de remar en ferrrui. eeeperntirup_

['I Se requiere n5muinrnkm-lumrmpamquemlieen mwuluecn purearurl

En R [MBly Rogers :,- Frelha'g [1'i'B-Eu] me mem-iemin alguna:- receiun:=

3.- md-mdm que n.-eden ser u1.i.|.izniine para deentrchur un nrn'bienl.e de
libertad.
pmpiehpu-u :] epreadl1nje de les niurnnan.

e: Enuifmrsnhei pereibdee eunw males. Se debepmeumr unir! el

lumen ee enfrente pruHu:du que le -pl:rteneetim: e1-de-ecir, que en le eeuu|
eje-me yquetengmeignieedapnra e|lnn. En esteeentldn. pucdcserviiideqeu
dm:l|ru alienta :: lee nlumme para que ya lee peebleme_s que tiene- =,-
que se mg|eu cun rd curea que n :: Lrupurrir. igmhueale puede ser mi]. een-
Emnmra Lueniumees cad problem que en. ei hieerdn mie-e para ellas.

b.| HUpcedndd-f reciente. En lugar de que el maestre dedique tiempa exce

sim a le plmeaein eleharucidn demmae de esu:d.1'e pl.rl Jue =.L1nuuus.
puede muu- de peneercdm reunlr [adm lee recursru. diepanlblee quepe.r'mitah
& sus. alumnas un apr=eheeje ideeccial. eeerde una en.! Lnu.-eeeee ? neeee-ideda.
Len rec puede]: ser de Hpudueurnmtcl-[mee. Ilhme. periddiees. revl.$tee..
ele]. Ine que pmp=.1reiann In pmp!e :arau.aidnd temurelnns. vs[tas, entrwis-
135, ene.], : Incluso las reeu.repl human-4, 211ch las que et meeun'e :; mes ce;-
perr.ee pueden desempear un papel e$edr.'lei ip. ej. p-nnend.e dispueicldu de
len alumna-5 5|..|5 nt|bdminntmj.

e) Lt5ede e:rnnerre. Para Elch [HTS]. el me eeun -di5peei'lm "nhinr-

|:n-' que pmp-amiann gimufltd.nemaie unn ciertn aqqu-ad y una reepnnean_|.i-
d.te ree] en mmbiemhdeiibenad lp. 1111. dsneeeue meme: el cual ..-|
ni|.u:ru:m pie.-irru- eusprupiae ebjeeiwedenpeendimje 3r mediante ei cuales mm-
pramere ren1leur una seria de aerhrldndee peu lcgrndus: en el. emlrnre um-
bidn. de meme acuerde can el pmfeedr. ne ;ee1en lee eriterim enn lee que el
alumnanerd mlundu. M mismo tiempo; Ieeel.umnue eeh-en queeeeeantrntu led

!'.L mn|np.ie Hui1' |.1.il

_ .. uiertne deru-:11ne .-.i cumplen enn 1Lu.' abligaeieaer reapnmahlmunte

' ub1.enur una Juenh celleeclda]. de dice que el cam-mm rei una espc1:[e de
-|:It' entre le ltbenud del aiun1nn 3- Jne exigencias de un pmgrnme uu una
- in. Tambin cumpum1!t u! pml'eeeu- :|.- Ine','udu . [Fhernne de tu ensie=
, - puede llegar a sentir al eceer que en puede efm1ulur el gmpu-Lueia. en
lente de rm d.|.euu]1rithd.
--| La- m'trfedn de! gmpu. [Indu que1ne elurrmae deium [Ener Ilherrnei pen ete
I'.n celebnu_-Idn a rre de emu-emi, a entre un pmul'nma biene :u- I'lexl-
err.m cetructumdrz. un 5lernpnr hnhrd aiumnue que ane|1 por las peimeree
.u-ne En citen cuem 45 cemeaiente dividir e1 grup:| y proporcionar el
-- u nulueue neuepledn & cede parte.
_i' rndmja du Ent'e5figncin ne elebereer'dn le pfeeeeree. Enni|e|u eu. que ir:-s
' .- . caany mai[cen |rehaju : ansrigneiana hasedaeend npeenn'ue-
_ - .. niciednyvhedu:tcl Pam preplei.arutn Ldenlce.ud m:].eetm tree ua eiirne de
' -. - gacin 5ugir1 ende prnblemneu Leman que pueden ser lr|weselgnde5,nnime ):
' . 51:Jujclnla1nealurnnae, ]x.5tcriurmenln. datan feniienrn ec:lvldude5 cem-
, ' -e-;ms el pmfmny5u5 q1mpanemedel 511|pu.aumdirl|gidnn de mndnque ec
te un meme deem g.- en neeecemieatu a in netilud lnqnieid-m :: ei:nrlce.
' ?]rerree cun-: eerr|pnnemr. Ln Lutarfa entre un euh1pnnera'que le Imparte
. que La recibe rrae beneficios mutum. F.e. pnethe elegrr : quienes marian
le rutarfe rn11 hase ea criteri-ne de Trereumlidnd. reernmahllidat1. rendi-
n :|: entusiasma. .ft reune alumnes 5e1ee rien 5euiu'aei rrephm!nru pam
- -r & Facll.il-arr e] Aprendiajep e Ec=a puede rruanlren-eur uanslaptmenre
_ 'un-e meu.rtcn las |enee de mun1fe-Yam peagmnau se han beneficide
; gp: r!D. que debe mp]ieeee :,- peernm-erue en lau-' I-Llii15.

.EJ- Cmeepcidn de in e1-efuncidn

eme entaq1.re, ee difiel.l Eeull'rnr la em|uncln usando n'|Wli eetcmae.

me pmpune L-r un:!ue1ulrdicidu er;- una epcldn edee. San las alumnes-
_ - . una base en e-ue ptuptee celu-rim. unen nm una peeie1dr1 ms udeemdt
' determineren que mru]1eianea de aprendineje p crecimien1-a .--e encuentren
" ' _. de hber Hnalin-de un cursu u- une. cualidad de aprendizaje. Eume 5e
ninel-ns (| 91111 :::e tendrtn ner-Hela- detendm- un aprenda]: num|n|eieln.
- rigdu. pumd.etenninndn ei. ei miuma tiempo. no se deiendiere In nume
_ .|-. 31.1 uupu;tlce reupeete e eh ir!. en).

." pre-.E puede 1.' debeapudnrn !Inqr alnmnue durnnh= :| prmem de apren-
' _ ' num.rull.mpge. Puma pace, eun criterice que el mlt1a.du1' puede prepje'inr
r [cr[tcrtes ubierime]. :. bien que pueden prevenir de lun rnJ.-uuu5 cum-
. el Jgidliflduu enim-nn su peup:iu aprendize1c :. decidir eu p1n|1|i nara-e
.. . :h1egrdnmcnge 195JI.

un Pp11erer;-n HSM], Leeu|aluaciu puede hneeraer traves. deunn e'd-

escrita. el enllnenrse el: mie-mu. 11 al demeelre.r ei ee ha cumplido un
_ - m: mediante le d1'eeuela en mm.; mquiheruene! Indli'ii'5 rrnuuu mn ei
. _.-+|. Lee cr|1.e-rinn que ;igpea [ue niumme peru innulnewdttnuidh duelen ner

4 Lee mntnntauau 1uruu:raaee eauu.rm3

muy diferentes en cada min. Eto-gere- tt'3'i'5. p. ti1tdeetaee de; tipoede crite-
ri05 que, El: may 0 menor grado, deben tomar en cuanto fue nlu.rnnu-s cuau-
du : eumetu.l;m:

a] Et'lleriea 5i31ifieeiivns desde e] p1.u1ta el: vista persmial.

" Gndrn de saU-5ieecidn une el lrbjt:t aon5ngujdo.

' Em]uci.n Intelectual y mmm].

" Cmnpmrni.en pe.raenal enn cu

" P1'i El fume dl -='ttud:ie ms profundo de algun recrea?

la] Criterios muertas desde Fuera oaenmidoe en el pl.eeda:

' Grade d ntuuntlldad en que se leyenm un muh:n'aier.

- Bedrcaeidn puerta en todas las danes. teet1mue )! trabajen.

' mpamei:rn enn la dedhatttdn meita en. etmeemene.

" Cmnpnmttit't de la pl'pil lidd-ltecin con respecto a la de Jen:

eempa.eme.

De anunrda:r aaa R3er'i. e1uee de le enteeualt.taelu cam recursu mente

en las almnmre la ereathvirhd. La autocndm y Le eurHanna en et nmne.

5Ln et un hecho que en Jm aeueear.iee educativae. ta.-. Lt|5.titueamts

Bealaree [rice mismas empun.l.tiedet exten tj pmfes.nrque otorgue nulas vn-
1il'leaeienea abre un prudente de aprendizaje cameguidee. Regent ae-aia que
pueden reeaietir laa due actitudes 1a aaeptaeida positiva de lee e1urnaoe la
expedicin dejuie[oe euaiua1leee |ade en er.i1edner nh]etivee an. La
de la empata; pam que a desebie ir dando pese. pmpuhamente. a las artl1.-1'-'
thden de eveluai:ih reali'endhe par]ne. ptm-f y ratificada; por lenaiumane.
hum lle|are le midndeiee auumduhen ntm1numnn eEoch.rada.-t pre
be- Mumme ivieae Fna3domenge19tid].

Setae Lu apllmrlunu eduunm del enfoque humalsta puedan eeelaree va-

dar eue5d.ange adinl::rlteiea: '

Bi Etlsten md=a experiencias |.Dh&|i realludue desde la perepeedre lege-

rle.ne que, in ettLW. ne han sido al:tjera de aj-rltut.eiunen ni le neluee1enaa
H!1nudml tt sistemtico5 Demo en el ta.-nn de l-1'U'S pnmdigruns. tadi5eutthl-.
. puede hablarse de enperttu.telee qee han aid-e descritas en varios rentw
(p ej. Regere :.- Ereiberg1??h las cuales tienen un enrdntermd5 bien de ttpu 1d-
UEi3dnleepcritnrill, :! que. naobetame, han eum5eguidemeuitadne Iudaileoe.
tie1mismn, earla5 Lneaetiwiondi rea3i1adas cero la iaa_enein de et-aiuar 15uu.55
de le:. unptteaciaeae edueieth-ae del paradigma han euenatrada remdtedae.pest-
time. entre dia!. las dee-arreIl-adea par el Metlurtal. Emartimea for Humanluing
E.duentinn [HEHEII. iaa cual-ee [1.nn eal.amdua en gran amb h efimcin |ig- nro.
eu-Eauilium en el :t-]:Irendi:eajutI de lust hiurnnu5 a bien. la elieecia de 13
d|..
crt'ih abierta iviense Gmd r I'imphy l99e _1.r Rogers-'Freiburg lime].

El. PAWLGMJLUMWE- 11.'i

:. D'tra e.|e5tin imp-errante al: reen: a 'In Influme dnd paradigma tente ell
acid-n especial. a- en ia iutegmeidn etilteat'ira. etrrn:t=n1=le pmpua3tu na
-- nee-Jdn decenduttan pmieina. aeE tema las que ne reiieren al1rahaju
. -- -ueut5 d.ewjadu e desa.d.ephid.eu que requieren aaeatu'fa _'_|' ennt'-cje lvl-
n
_-'_-peerr. Gmd jr Braphf1'M-3 5.- 1995. Hernndez 199l. Engera .- Freiburg
":'1. Han' r.|_'ue rece-nacer mnbleu que muchas de Ice concept-us- : ideas- del
' mu humani.eta Ema de e infinida- en t'arLai erraearhcinne5. ideas.
, - pmpu&tae en eit|5 mbito-e.

'Una tirim meetidlrt Imma me que traia la. rama. em:da.r se refiere a le tn
- ': indi5cudbie del paradigma en el din-cum '_r' 1_ue plantean-tea me de 1ne
' paradigmas een I'I'IP]CBCIMC3 educativas. -Lrle d:|Fert'nlna put-1115 de
en La psicologa humanista tienden a enriquecer el rampe en tte-r de iirrtl-
' Hu cabe duda que stas palabras. de linch ie|tadea en 5ebnetitn reee].
-' -1u tant-e nl |.rt Lur|a.r dnd. pured.lgme emm 41 eur.. prayeedc-uu :|.I aparte
:in
- e] campa educmhrn. hen e.ldn ms que puti'dtcas.