FACULTAD DE FIOLOSOFA, EDUCACIN Y CIENCIAS HUMANAS

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN

PROYECTO DE INNOVACIN
Involucrando a los padres y madres de familias poco
comprometidas en la labor educativa elevamos el nivel de logro
de aprendizaje en matemtica de las estudiantes de 2do grado de
secundaria de la I.E. Emblemtica "Santa Rosa".

NOMBRES Y APELLIDOS
Ermitao AGUIRRE HUAMN

AO 2017

LIMA, PER
1. DATOS DEL ESTUDIANTE:
1.1. AUTOR : Ermitao AGUIRRE HUAMN
1.2. DNI : 04826973
1.3. IE : Santa Rosa
1.4. CARGO : Sub Director - Designado
1.5. REGION/SEDE : Madre de Dios _ Puerto Maldonado

2. Datos de la IE donde se aplicar el proyecto de innovacin

2.1. Nombre : Santa Rosa.
2.2. Tipo de institucin educativa : EBR_JEC_Estatal_Polidocente
2.3. Direccin : Av. Circunvalacin/Zoila Ancora
2.4. Telfono : 082 - 571043
2.5. Nombre del director : Arturo AYRAMPO VASQUEZ
2.6. Niveles que atiende : Primaria y Secundaria.
2.7. N de profesores : Primaria 14
: Secundaria 28
2.8. N de estudiantes : Primaria 445
: Secundaria 538

3. Contextualizacin del proyecto

La IE Santa Rosa de la ciudad de Puerto Maldonado, es un colegio
centenario, de confesin catlica, de convenio entre el Gobierno Regional y el
Vicariato Apostlico de Madre de Dios, desde el ao 2010 se traslad a ocupar su
nuevo local escolar, propiedad del Ministerio de Educacin, ubicado en el radio
urbano marginal de la ciudad, en la que se encuentra rodeado de bares y cantinas,
prostbulos, delincuencia, etc. donde toda la comunidad educativa es vulnerable,
corriendo el riesgo de ser objeto de robo de sus pertinencias. Asimismo, el local
escolar, no brinda seguridad para el resguardo de sus bienes y materiales que
tiene implementado, porque solo tiene un cerco perimtrico de bloquetas de
mediana altura.
 De 750 padres de familia, en un 75% son de condicin econmica
pudiente, el resto pobre. Su nivel educativo es de profesionales universitarios y
tcnicos de mando medio, siendo en su mayora empleados pblicos,
comerciantes, trabajadores independientes y otros de ocupaciones productivas
agropecuarias, como extractivas.
La IE Santa Rosa, brinda servicios solo atiende a la modalidad de EBR, en
los niveles de primaria y secundaria, tiene una poblacin escolar de 983
estudiantes del sexo femenino y un total 68 trabajadores entre personal directivo,
jerrquico, docente y administrativo.

En la dimensin pedaggica, existen problemas que limitan el trabajo del

docente y que impactan en los logros de aprendizaje de las estudiantes. Uno de
ellos, vinculados a los docentes en el proceso de enseanza aprendizaje, es que
tienen una limitada destreza en la aplicacin de las estrategias metodolgicas
activas y variadas que dificultan el trabajo dinmico en el aula. Esta situacin, a no
dudar, ha llevado a que niveles de logro en la institucin educativa y los
resultados de la ECE para el nivel secundario hayan sido bajos en el ao 2015, as
como los resultados de las actas de evaluacin indican que existe un bajsimo
porcentaje de estudiantes que se ubican en el nivel satisfactorio.

Lo antes descrito, genera la necesidad de buscar estrategias que ayuden al

docente para optimizar su trabajo, recurriendo al uso de la tecnologa, y los
recursos y materiales didcticos; implica tambin el fortalecimiento de las
capacidades de los docentes para lograr que estos utilicen diversidad de
estrategias atractivas, significativas y productivas.

Sin embargo, hay que reconocer que existe predisposicin de nuestros

docentes por mejorar, destinando su tiempo para compartir experiencias con sus
colegas y nutrirse mutuamente en beneficio de los estudiantes.
 En lo referente a la dimensin institucional, se observa que los equipos
de trabajo no estn operativizando al 100%, en especial los docentes que tienen a
su cargo el reforzamiento de los estudiantes del segundo grado de secundaria
debido a cruce en la planificacin de actividades, asimismo las jornadas de
reflexin de los docentes no se estn llevando a cabo segn lo planificado y por lo
mismo no existe un compartir de experiencias pedaggicas. Tambin es un
problema la falta de articulacin de las reas y los niveles educativos, debido a
que no se ha reflexionado y trabajado de manera colegiada en las reas. De ah
que existe la necesidad de comprometer a los docentes para cumplir al 100% con
las actividades planificadas de intercambio de experiencias. Se puede considerar
que se cuenta con el material humano disponible y presto a compartir, lo que se
necesita para organizar mejor las reuniones.

Por su parte en la dimensin administrativa, la dotacin de materiales

educativos entregados por el Ministerio de Educacin es insuficiente, y muchas
veces no estn contextualizadas a nuestra realidad o a la realidad de las
estudiantes, lo que implica mayor trabajo de comprensin y anlisis; otro aspecto
que se considera como problema se vincula a las limitaciones econmicas de la IE
para dotar de fotocopias a los docentes a fin de aplicar las pruebas y las lecturas.
Como se podr notar es preciso contar con mayor apoyo que ayude a dotar a los
estudiantes y docentes de todos recursos que se necesitan para un trabajo
efectivo. Como fortaleza se considera que la IE cuenta con fotocopiadora que
pertenece a la Comunidad Educativa, que permite aminorar los costos y facilita la
impresin.

Finalmente referente a la dimensin comunitaria, se observa que los

padres de familia no brindan el apoyo que se espera a sus hijas en su formacin,
especficamente en el seguimiento y acompaamiento, debido a que en la mayora
de los casos o son familias disfuncionales o estn ausentes por motivos de trabajo
o residencia, por otro lado, en su gran mayora no tienen conocimiento del enfoque
curricular actual, que viene implementando el Ministerio de Educacin. En este
aspecto es necesario trabajar ms con los padres de familia a travs de la escuela
de padres, reuniones de reflexin o visitas domiciliarias en casos extremos. La
fortaleza radica en que nuestra institucin cuenta con un prestigio bien ganado
que nos abre las puertas de distintas instituciones que estn llanos a apoyar en el
asesoramiento a los padres de familia y docentes.

4. Problema /problemas priorizados para el proyecto

En el sistema educativo de nuestro pas y otros, existen profundas
preocupaciones por mejorar los niveles de logro, sobre todo, cuando en realidad
se refleja muy bajos resultados en las pruebas de medicin nacional (ECE) e
internacionales (PISA). En nuestro medio este indicador educativo, es de
preocupacin mayor, como tal, es de conocimiento amplio de los padres de
familia, docentes, autoridades educativas y comunidad en general. Este problema
est directamente ligado a los estudiantes, docentes y directivos de las II. EE, por
lo que, es necesario tomar la atencin correspondiente, con la finalidad de
plantear, llevar a cabo algunas alternativas y estrategias que coadyuven a mejorar.
Para plantear el problema que da origen a los bajos niveles de logro en el
rea de matemtica en las estudiantes del segundo grado de secundaria de la
institucin educativa, recurrimos a los resultados de la prueba ECE 2015 y 2016, a
la historia del rendimiento en los tres ltimos aos en el segunda grado de
secundaria del rea de matemtica.
En la Tabla N 1 del anexo, se muestra que, en el ao 2016 un 18,2% de
estudiantes finalizaron ao escolar en el nivel satisfactorio con notas de 18 a 20,
segn el acta de evaluacin de fin de ao; mientras que en el ao 2015, solo el
2,8% de estudiantes finalizaron en el nivel satisfactorio.
Segn la Tabla N 2, en el ao 2015, un 15% de estudiantes lograron en
nivel satisfactorio, mientras que en el ao 2016, lograron un 27,3% de estudiantes,
segn los resultados publicados de la prueba ECE.
 A estos indicadores, refuerzan la presentacin y disertacin de las
autoridades y especialistas del Ministerio de Educacin, de la DRE Madre de Dios
y UGELs, que los resultados de la prueba ECE, son bajos. El promedio en el nivel
satisfactorio de la UGEL Tambopata es de 7,7% en el rea de matemtica, de
igual manera de la DRE Madre de Dios es de 7,4% y el promedio nacional 11,5%.
Las consideraciones anteriores, demandan tomar conciencia de la realidad
de la gestin educativo en el marco del liderazgo pedaggico, desde nuestra
funcin como directivo, as como, Dr. Hctor Valds Veloz, cita la Ley General de
Educacin que el compromiso del estado peruano es garantizar a los estudiantes
una educacin de calidad y, por lo tanto, el buen desempeo profesional de sus
docentes, anlogamente a nivel micro, es tambin preocupacin prioritaria, el
rendimiento de los estudiantes y el desempeo de los docentes de la institucin
educativa.
Asimismo, Liliana Miranda y Andreas Schleicher(2009), afirman que : los
logros acadmicos serios y rigurosos pueden jugar un rol crucial en el
mejoramiento de los sistemas educativos y en las prcticas de enseanza-
aprendizaje., efectivamente, algunos gobernadores regionales del pas, han
asumida con mucha responsabilidad, los resultados de las pruebas ECE y han
planificado polticas educativas regionales con compromisos de atencin
prioritaria, convocando la participacin de los actores educativos, tal es el caso, de
los departamentos de Tacna, Moquegua y Arequipa, quienes vienen obteniendo
los promedios porcentuales ms altos, en el nivel satisfactorio, ubicndose en los
tres primeros puesto del pas.
Por otro lado, en los aos 2015 y 2016, hemos viajado en plan de pasanta,
a los departamentos de Moquegua y Arequipa respectivamente, a visitar y recoger
experiencias de las instituciones educativas, la que nos permiti, evaluarnos y
organizar nuestro trabajo en la institucin educativa, cada quien desde el rol que le
compete, los docentes, los directivos y el personal administrativo.
Dentro del desempeo docente se observ la falencia del uso de las
estrategias didcticas, el uso de los materiales y recursos educativos, trabajo en
equipo y colegiado, por otro lado, el intercambio de experiencias y la ejecucin de
las sesiones de aprendizajes compartidas. En el caso del equipo directivo,
minimizar la gestin administrativa e institucional, asumiendo su rol de lder
pedaggico, acompaar y asesorar desde la planificacin curricular hasta el
trabajo practico en el aula.
Por cuya razn, planteo como alternativas de solucin, para el
mejoramiento de los aprendizajes en el rea de matemtica, lo siguiente:
Capacitacin a docentes de matemtica en estrategias didcticas y
uso de materiales y recursos educativos.
Intercambio de experiencia a travs de pasantas entre docentes de
ambos niveles para fortalecer sus capacidades de formacin
profesionales
Desarrollo de sesiones de aprendizaje compartidas del rea de
matemtica con docentes de otros grados.
Aplicacin de pruebas de evaluacin diagnostica y sumativa de
mejora continua a los estudiantes en el rea de matemtica.
Elaboracin y socializacin del Plan de Monitoreo con los docentes.
Visita de acompaamiento, asesoramiento y reflexin sobre su
desempeo.
Sensibilizacin a los padres de familia para cumplir con su rol de
apoyo en la formacin de sus hijas.
Jornada de informacin dirigida a los padres de familia sobre el
nuevo enfoque curricular por competencias.

5. Descripcin del proyecto de innovacin

El presente proyecto de Aplicacin de estrategias didcticas, materiales y
recursos educativos para el mejoramiento del nivel logro en el rea de Matemtica
de las estudiantes del Segundo Grado del Nivel Secundaria de la Institucin
Educativa Santa Rosa de Puerto Maldonado, es de naturaleza pedaggica, tiene
como finalidad superar los niveles de logro de las estudiantes y los resultados
alcanzados en la ECE en el Segundo Grado de Nivel Secundaria en el rea de
Matemtica, que estn por debajo de las expectativas lgicas y vinculantes a la
naturaleza de nuestra institucin educativa, que siempre est a la vanguardia de la
educacin en Madre de Dios.

Por ello, siendo el propsito es mejorar significativamente los niveles de

logro de aprendizaje y los resultados de la prueba ECE, a travs de la aplicacin
de recursos y estrategias didcticas innovadoras y creativas, que conlleven a
hacer de las matemticas un espacio de inters por el aprendizaje.

Para nuestra institucin es importante y necesario asumir el reto de ir

mejorando cada vez ms, de manera que nuestras estudiantes sean formadas de
la mejor forma y puedan tener xito en la vida.

6. Justificacin de la pertinencia y relevancia del proyecto

En Madre de Dios, especficamente en Puerto Maldonado, no se ha
apostado por la educacin, los niveles educativos alcanzados en los aos
recientes nos ubican con bajsimo rendimiento, ubicndonos en los ltimos
lugares. No se invierte en educacin a pesar del crecimiento vegetativo que se
observa ao tras ao.
Asimismo del diagnstico realizado en la I.E. se tiene que: las estudiantes
proceden de familias de clase media y media-baja en gran porcentaje, trabajan en
minera, castaa, madera, etc., son empleados pblicos, comerciantes, entre
otros. Como quiera que los padres trabajan casi todo el da, la cercana con ellos
es espordica, por lo mismo no existe orientacin, apoyo en las tareas, motivacin
para superarse. Por esta razn se exponen fcilmente a los peligros existentes
fuera de la familia y la escuela, o por otra parte asumen conductas de rebelda e
indisciplina.
La influencia negativa de los medios de comunicacin y locales de diversin
nocturno sobre todo, que funcionan sin control de las autoridades respectivas est
llevando a que los estudiantes distraigan sus actividades acadmicas por ir a
divertirse a estos lugares, en donde se bebe sin control, se fuma, se droga, e
inclusive se abusa sexualmente de nias y nios. Dichos estudiantes, en el aula
adoptan posturas equivocadas que lindan con la falta de respeto.
 La mayora de los estudiantes no tienen expectativas de superacin, son
conformistas y su mundo se limita a concluir sus estudios o seguir una carrera
tcnica o de segundo nivel. Nuestras instituciones no motivan la visin
prospectiva de los estudiantes, no propician proyectos de vida a fin de marcarles
el camino a seguir para lograr el xito.
En ese marco, la situacin de logros de aprendizaje de las estudiantes no
es alentadora porque son poqusimas las estudiantes que alcanzan un buen nivel
acadmico (satisfactorio), lo que implica poco deseo de superacin y una actitud
de superacin ausente. Los resultados de la ECE as lo demuestran, en la que en
el nivel satisfactorio hemos alcanzado un 27% de nivel satisfactorio, lo que implica
30 estudiantes que obtienen. Estos resultados obligan a dar una mirada al trabajo
en el aula, a fin de plantear nuevas estrategias que ayuden a superar estos
resultados, y que en las evaluaciones se observen mayores porcentajes en el nivel
satisfactorio, y 0% en el nivel de inicio.
Por otro lado, en el cambio del currculo educativo, desestabiliza el trabajo
docente, la cual hace que, desarrollen sus sesiones de aprendizaje de manera
expositiva; cuando se desarrollan trabajos grupales o individuales, no aplican
metodologas variadas y dinmicas, a pesar de que existe una vasta cantidad de
estrategias de resolucin de problemas, dentro de la cultura e historia de
matemtica. Asimismo, en la institucin educativa, existe una mnima cantidad de
materiales y recursos para la enseanza aprendizaje de la matemtica,
empezando por una balanza de dos platillos, libros y cuadernos de trabajo del
rea, hasta lminas y mapas, sin embargo, estos no son aprovechados por el
docente para el trabajo prctico en el aula, de esta forma reduciendo el trabajo
docente a la solucin de tablero y plumones.
Cuando se revisa los antecedentes del presente proyecto, se demuestra
que el uso de materiales e instrumentos, en la enseanza aprendizaje de la
matemtica, tienen sus repercusiones en el mejoramiento del aprendizaje de la
matemtica. Por lo que es necesario fortalecer y repotenciar el trabajo docente en
el aula, con materiales y los recursos existente en la IE. Por otro lado, la
participacin de los padres de familia, previa sensibilizacin y reflexin, en el
conocimiento del currculo con enfoque por competencias y el desarrollo de las
capacidades, mediante la resolucin de problemas en el rea de matemtica..
La seleccin de la problemtica se justifica en la necesidad de la IE por
superar los niveles de logro de los aprendizajes de nuestras estudiantes, porque
los docentes juegan un papel primordial en la mediacin y la formacin de las
estudiantes. Los gestores, priorizar la dimensin pedaggica, facilitando el trabajo
docente y la participacin de los padres de familia, en el marco de los
compromisos de gestin escolar.

7. Poblacin beneficiaria
Los beneficiados directos sern 99 estudiantes del Segundo Grado de
Secundaria y los docentes de matemtica del mismo grado y los
beneficiados indirectos sern los padres de familia del Segundo Grado de
Secundaria y los estudiantes de otros grados del nivel secundaria, puesto
que repercutir con la preparacin de los docentes de matemtica.

8. Objetivos
8.1. Objetivo General
Superar los niveles de logro de los aprendizajes en el rea de
Matemtica de las estudiantes del Segundo Grado de Secundaria de la
Institucin Educativa Santa Rosa de Puerto Maldonado, mediante la
aplicacin de estrategias didcticas, materiales y recursos educativos.

8.2. Objetivos Especficos

Fortalecer capacidades docentes en el manejo de estrategias
didcticas, y materiales y recursos educativos del rea de
matemticas.
Asesorar y monitorear a los docentes de matemtica del segundo
grado de secundaria de manera permanente
Promover el involucramiento y compromiso de los padres de familia
para con la formacin de sus hijas a travs de talleres reflexin y
jornadas de informacin.
9. Marco terico:
El presente proyecto est sustentada en las siguientes bases tericas:

9.1. Antecedentes

En la bsqueda de los antecedentes del presente trabajo, se han

encontrado estudios en nuestro medio, que guardan relacin de manera
general, uno de ellos es el siguiente que lleva por ttulo: Desarrollo de las
operaciones mentales para el mejoramiento del aprendizaje de la matemtica,
presentado por Dina AGUIRRE HUILLCAS, concluye que:

los resultados del estudio indican que la intervencin llevado a cabo por la
aplicacin de los instrumentos del Programa de Enriquecimiento
Instrumental(PEI) resulta que produce mejoras significativas dentro del grupo
experimental, en tres aspectos: Comprensin lectora, rendimiento escolar y
habilidad general.

9.2. Niveles de logro

Los niveles de logro son aquellos que describen los aprendizajes

alcanzados por los estudiantes, segn el boletn de Informe para la Institucin
Educativa de la UMC, es donde cada nivel detalla un conjunto de
aprendizajes logrados por los estudiantes.(5). En la ECE, de acuerdo a los
puntajes obtenidos, los estudiantes son clasificados en cuatro niveles de logro:
Satisfactorio, En proceso, En inicio y Previo al Inicio. Estos tres ltimos se
agrupan a los estudiantes que no lograron los aprendizajes esperados para el
segundo grado de secundaria.

9.2.1. Criterios de evaluacin de UMC

Segn UMC, se evalan todas las capacidades previstas para el

segundo grado secundario, como se detallan:
Capacidades Contenidos Contextos
 Matematiza Cantidad Intramatemtico
Razona y argumenta Regularidad, equivalencia y Extramatemtico
Comunica y representa cambio
Elabora y usa estrategias Gestin de datos e
incertidumbre
Forma, movimiento y
localizacin
* Informe para la Institucin Educativa de la UMC (3)
9.2.2. Estrategias didcticas de resolucin de problemas

En el marco de la resolucin de problemas, el quehacer matemtico,

requiere problematizar o enfrentar a situaciones problemticas, pensar de
distintas maneras de resolverlo, como tambin utilizar distintas estrategias
segn los estilos y los ritmos de aprendizaje que se haya desarrollado a lo
largo de la vida estudiantil.
Entre ellos, podemos mencionar los siguientes:
Mtodo Polya, Que para resolver un problema se necesita
trabajar sobre la base de cuatro fases:
1. Comprender el problema, Cul es la incgnita?, Cules
son los datos?
2. Concebir un plan, Determinar la relacin entre los datos y la
incgnita, obtener finalmente un plan de solucin.
3. Ejecucin del plan, Al ejecutar su plan de solucin,
compruebe cada uno de los pasos.
4. Examinar la solucin obtenida, puede usted verificar los
resultados?, puede verificar el razonamiento?.

Mtodo de Alan Schoenfeld, la sugiere trabajar sobre la base de

cuatro aspectos:
1. Recursos cognitivos, conocimientos previos.
2. Heursticas, estrategias para progresar en situaciones
dificultosas.
3. Control, Estrategias metacognitivas, es decir, aquello que
permite un uso eficiente de los recursos disponibles.
 4. Sistema de creencias, conjunto de ideas o percepciones que
los estudiantes poseen a cerca de la matemtica y su
enseanza.
Adems de trabajar, con las estrategias heursticas en la resolucin
de problemas, se utilizarn diversos diagramas, bsqueda de patrones, la
generalizacin, el ensayo y error, por tanteo, usando el sentido comn, de atrs y
adelante, etc. la que fortalecer el trabajo docente en el aula.

9.3. Materiales y recursos educativos de matemticas

Los materiales y los recursos educativos para la enseanza aprendizaje

del rea de matemtica, son aquellos que emplea el docentes para facilitar y
conducir el aprendizaje de los estudiantes, as como afirma, Modesto Arrieta
que, el material facilita la comprensin y la comunicacin porque permite
referirse a un soporte fsico, favorece la visualizacin, la motivacin y la
actitud positiva hacia la Matemtica, convirtindose su uso en el punto de
partida de la construccin del conocimiento.(107), adems de ello,
promueve la interaccin entre sus pares, generan tambin, procesos de
reflexin e indagacin entre ellos.

Para el presente plan se emplear, conforme las capacidades y los

campos temticos a trabajar, materiales impresos, materiales audiovisuales,
materiales manipulativos y equipos.

9.4. Monitoreo y asesoramiento

En la norma tcnica del desarrollo de ao acadmico 2017, el compromiso

4, est referido al acompaamiento y monitoreo de la prctica pedaggica en
la IE, que tiene por finalidad, segn el manual Compromisos de Gestin
Escolar y Plan Anual de Trabajo de la IE 2017, mejorar la prctica pedaggica
de los docentes, ya que este factor repercute directamente en los aprendizajes
de los estudiantes. (35)
 Por otro lado, tambin se promover el desarrollo profesional del docente
mediante acciones de visita, orientacin y asesoramiento, junto con
estrategias de formacin e interaccin colaborativa entre sus pares, en el
marco del enfoque critico-reflexivo. En las visitas a las aulas, se aplicar una
ficha de recojo de informacin sobre la cual se tomar las decisiones
respectivas con acciones correctivas, la que ser uno de los indicadores del
desempeo docente y sus relaciones con los estudiantes y la interaccin entre
estudiantes.

9.5. Padres de familia y logro de aprendizaje

En la gran mayora de las II. EE. del departamento de Madre de Dios,

existe preocupacin por la poca participacin e inters de los padres de familia
en la gestin y en el que hacer educativo, tambin como apoyo y soporte en la
educacin de sus hijos o hijas. En el manual Compromisos de Gestin Escolar
y Plan Anual de Trabajo de la IE 2017, se afirma que: La participacin de los
padres de familia en la educacin de sus hijos, bajo los trminos adecuados,
tiene gran impacto en la mejora de los aprendizajes(44), el involucramiento de
los padres de familia, adems, crea los vnculos de comunicacin entre los
miembros de la comunidad educativa.

El Ministerio de Educacin, en el ao 2008, implement un Manual para

Padres, con el lema: Ayuda a tus hijos a triunfar en la escuela, en la que
ponderaron los aprendizajes tiles para la vida y de crucial importancia la
participacin de los padres de familia. De la misma forma, hace falta la
participacin mayoritaria de los padres de familia en la IE. En la educacin de
sus hijas, en el marco del presente Plan de Accin, convocaremos la
participacin y le informaremos los enfoques del rea, para que desde este
punto de vista nos apoyen desde su casa.

10. Estrategia de implementacin

FASE I FASE II FASE III FASE IV
DESARROLLO DE LAS SISTEMATIZACIN E
PREPARACIN Y IMPLEMENTACION ACTIVIDADES Y INFORME DEL
SENSIBILIZACIN A DEL PROYECTO DE ACCIONES DEL DESARROLLO DEL
COMUNIDAD INNOVACION PROYECTO DE PROYECTO DE
EDUCATIVA INNOVACIN INNOVACIN

CONFORMACIN DE
COMISIONES PARA EL
DESARROLLO DE LAS
iDENTIFICACION DE ACTIVIDADES Y
REUNIN CON EL ACCIONES INFORME FINAL DE LA
EQUIPO DE FORTALEEZAS Y SISTEMATIZACION
DOCENTES Y ASPECTOS A PREVISIN DE DEL PROYECTO DE
DIRECTIVOS MEJORAR MATERIALES Y INNOVACIN
RECURSOS PARA
FACILITAR LAS
ACTIVIDADES Y
ACCIONES
MONITOREO Y EVALUACIN DEL PROYECTO DE INNOVACIN EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA
 11. Plan de actividades a ejecutar

OBJET
IVO OBJETIVOS
ACTIVIDADES Y ACCIONES RECURSOS RESPONS. TIEMPO
GENE ESPECFICOS
RAL
1.1. Capacitacin a docentes de matemtica en
Superar los niveles de logro de los aprendizajes en el rea

Puerto Maldonado, mediante la aplicacin de estrategias

Secundaria de la Institucin Educativa Santa Rosa de
de Matemtica de las estudiantes del Segundo Grado de

estrategias didcticas y uso de materiales y

recursos educativos.
1.1.1. Coordinacin de los talleres de
capacitacin.
Potencial
1.1.2. Impresin de los materiales a Ermitao
humano.
utilizar. Aguirre
1. Fortalecer
didcticas, materiales y recursos educativos

1.1.3. Invitacin a los participantes a la Papel e Huamn- Junio Julio

capacidades Sub
capacitacin. impresin de Director
docentes en el materiales
1.1.4. Desarrollo del taller de
manejo de
capacitacin en estrategias didcticas
estrategias
1.1.5. Ejecucin del taller de capacitacin
didcticas, y
en el uso de materiales y recursos
materiales y
educativos.
recursos
1.2. Intercambio de experiencia a travs de
educativos del
pasantas entre docentes de ambos niveles
rea de
para fortalecer sus capacidades de
matemticas.
formacin profesionales Potencial
1.2.1. Reunin de coordinacin. humano Ermitao
1.2.2. Impresin de materiales Aguirre Mayo y
Papel e Huamn- Sub agosto
requeridos. impresin de Director
1.2.3. Elaboracin de horarios de materiales
intercambio de experiencias.
1.2.4. Ejecucin del intercambio de
experiencias.
 1.3. Desarrollo de sesiones de aprendizaje
compartidas del rea de matemtica con
Potencial
docentes de otros grados. Ermitao
humano.
1.3.1. Reunin de coordinacin. Aguirre Mayo, junio
1.3.2. Preparacin de las sesiones de Papel e Huamn- Sub y julio
aprendizaje y materiales e insumos. impresin de Director
1.3.3. Desarrollo de las sesiones materiales
compartidas.
1.4. Aplicacin de pruebas de evaluacin
diagnostica y sumativa de mejora contnua
a los estudiantes en el rea de matemtica.
Potencial
1.4.1. Reunin de coordinacin.
humano.
1.4.2. Elaboracin del horario de Ermitao
aplicacin. Papel e Aguirre Marzo y
1.4.3. Impresin de las pruebas. impresin de Huamn- Sub Diciembre
1.4.4. Aplicacin de las pruebas. materiales Director
1.4.5. Revisin y publicacin de los Fotocopias de
resultados. prueba
1.4.6. Reunin de reflexin sobre los
resultados
2.1. Elaboracin y socializacin del Plan de
Monitoreo con los docentes. Potencial
2. Asesorar y 2.1.1. Conformacin del equipo de humano. Ermitao
monitorear a los monitoreo.
docentes de Papel e Aguirre Marzo
2.1.2. Elaboracin de plan de monitoreo
matemtica del impresin del Huamn- Sub
y acompaamiento pedaggico.
segundo grado plan e Director
2.1.3. Socializacin del plan e
de secundaria de instrumentos.
instrumentos.
manera
2.2. Visita de acompaamiento, asesoramiento y Papel A4 e Ermitao
permanente. De Marzo a
reflexin sobre su desempeo. impresin de los Aguirre
2.2.1. Aplicacin de los instrumentos en Diciembre
instrumentos Huamn- Sub
 las aulas. Director
2.2.2. Sistematizacin de la informacin
recogida.
2.2.3. Socializacin y toma de decisiones
sobre los resultados.
3.1. Sensibilizacin a los padres de familia para
cumplir con su rol de apoyo en la formacin
de sus hijas.
3.1.1. Conformacin del equipo Potencial
responsable. humano. Ermitao
3. Promover el Aguirre
3.1.2. Elaboracin de la ruta del proceso Mayo
involucramiento y Papel e Huamn- Sub
de sensibilizacin.
compromiso de impresin de Director
3.1.3. Convocatoria a los participantes.
los padres de materiales
3.1.4. Ejecucin de la sensibilizacin.
familia para con
3.1.5. Control de asistencia de los
la formacin de
participantes.
sus hijas a travs
3.2. Jornada de informacin dirigida a los padres
de talleres
de familia sobre el nuevo enfoque curricular
reflexin y Ermitao
por competencias. Potencial
jornadas de Aguirre
3.2.1. Elaboracin de la ruta del proceso humano.
informacin. Huamn- Sub
de informacin. Mayo
Papel e Director y
3.2.2. Convocatoria a los participantes. impresin de coordinadores
3.2.3. Ejecucin de la jornada materiales pedaggicos
3.2.4. Control de asistencia de los
participantes
 12. Cronograma

ACTIVIDADES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
/ACCIONES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.- Capacitacin de docentes
Talleres de:
Estrategias
didcticas
Uso de X
X
materiales y
recursos
educativos
2 Pasantas X X
3 Sesiones
X X X
compartidas
2.- Aplicacin de pruebas
* Evaluacin
X
diagnstica
* Evaluacin
X
sumativa
3.- Monitoreo y acompaamiento pedaggico
* Elaboracin del
plan de
monitoreo y X
acompaamiento
pedaggico
* Socializacin
del plan y los X
instrumento de
monitoreo y
acompaamiento
* Visita de
acompaamiento
y reflexin del X X X X X X X X X X
desempeo
docente
4.- Involucramiento y compromiso de padres de familia
Sensibilizacin a
los padres de X
familia
Jornada de
X
informacin

13. Resultados esperados

OBJETIVOS ACTIVIDADES Y ACCIONES INDICADORES

ESPECFICOS
1.1. Capacitacin a docentes de matemtica en Capacitacin al 100% de docentes de
1. Fortalecer
estrategias didcticas y uso de materiales y matemtica en el uso de estrategias didcticas
capacidades docentes
recursos educativos. y de materiales y recursos educativos.
en el manejo de
80% de docentes intercambian experiencias a
estrategias didcticas, 1.2. Intercambio de experiencia a travs de pasantas
travs de pasantas entre docentes de ambos
y materiales y entre docentes de ambos niveles para fortalecer
niveles para fortalecer sus capacidades de
recursos educativos sus capacidades de formacin profesionales
formacin profesional
del rea de
1.3. Desarrollo de sesiones de aprendizaje 100% de docentes desarrollan de sesiones de
matemticas.
compartidas del rea de matemtica con aprendizaje compartidas del rea de
docentes de otros grados. matemtica con docentes de otros grados.
 1.4. Aplicacin de pruebas de evaluacin diagnostica 100 % de docentes aplican pruebas de
y sumativa de mejora contnua a los estudiantes evaluacin diagnostica y sumativa de mejora
en el rea de matemtica. contnua a los estudiantes en el rea de
matemtica.
2. Asesorar y monitorear 2.1. Elaboracin y socializacin del Plan de Monitoreo 100% de docentes participan, conocen el Plan
a los docentes de con los docentes. de Monitoreo institucional 2017.
matemtica del
Desarrollo del 100% de visitas de
segundo grado de 2.2. Visita de acompaamiento, asesoramiento y
acompaamiento, asesoramiento y reflexin
secundaria de manera reflexin sobre su desempeo.
sobre su desempeo.
permanente.
3. Promover el 3.1. Sensibilizacin a los padres de familia para Participacin del 90% de padres de familia en
involucramiento y cumplir con su rol de apoyo en la formacin de reuniones de sensibilizacin para cumplir con
compromiso de los sus hijas. su rol de apoyo en la formacin de sus hijas.
padres de familia para
con la formacin de Desarrollo de 100% de Jornadas de
3.2. Jornada de informacin dirigida a los padres de
sus hijas a travs de informacin dirigida a los padres de familia
familia sobre el nuevo enfoque curricular por
talleres reflexin y sobre el nuevo enfoque curricular por
competencias.
jornadas de competencias.
informacin.

14. Estrategia de seguimiento y monitoreo del proyecto:

En el desarrollo del proyecto se tendr en cuenta el siguiente:

MTODO TCNICAS INSTRUMENTOS

Inductivo Observacin Ficha de observacin

Encuesta Cuestionario
.
 14.- Presupuesto
PRESUPUESTO DE PLAN DE ACCIN
Mejoramiento del Nivel Logro en el rea de Matemtica de las Estudiantes del Segundo Grado de Secundaria de la Institucin
Educativa Santa Rosa de Puerto Maldonado
(3) N (4) (5) (6)
(1)
(2) horas/das/ Unidad Costo COSTO (7) Fuente
ACTIVIDADES
Cantidad veces/ de unitario TOTAL financiamiento
Componentes del costo
meses Medida S/ S/
I. CAPACITACIN DOCENTES 1000.00
I.1.- Especialistas externos 1 12 Hora 50.00 600.00 Aportes de APAFA
I.2.- Material impreso (fotocopias) 1000 2 Unidad 0.10 200.00 Aportes de APAFA
Ida y
I.3.- Movilidad ponente Aportes de APAFA
1 2 vuelta 50.00 100.00
1.4.- Dos pasantas 2 10 Hora 5.00 50.00 Recursos propios IE
1.5.- Tres sesiones compartidas 3 10 Hora 5.00 50.00 Recursos propios IE
II. APLICACIN DE PRUEBAS 1 26.00
2.1 Impresin de pruebas de evaluacin. 630 2 Unidad 0.10 1 26.00 Recursos propios IE
III. MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO
PEDAGGICO 127,20
3.1.- Impresin del Plan de Monitoreo y
Recursos propios IE
acompaamiento pedaggico. 12 4 Unidad 0.10 9,60.00
3.2.- Impresin del plan e instrumento de
observacin del plan del monitoreo y
Recursos propios IE
acompaamiento pedaggica para su
socializacin 12 4 Unidad 0.10 9,60.00
3.4.-. Impresin de fichas para la visita de
Recursos propios IE
acompaamiento y reflexin 6 60 Unidad 0.10 108.00
IV. INVOLUCRAMIENTO DE PADRES DE
FAMILIA 84.00
4.1.- Impresin de materiales para la
Recursos propios IE
sensibilizacin a los padres de familia 105 4 Unidad 0.10 42.00
4.2.- Impresin de materiales para la jornada de
Recursos propios IE
informacin a los padres de familia. 105 4 Unidad 0.10 42.00
TOTAL 1 337,20
15.- Bibliografa

UNIVERSIDAD ANTONIO RUIZ DE MONTOYA, Currculo por competencias, Programa de titulacin en

educacin, edicin especial para Directores y Sub Directores de II. EE. Pblicas, UNIDAD I, II y III.
ORTIZ PORTOCARRERO, A. Evaluacin de los Aprendizajes, DIPLOMADO EN GESTIN PEDAGGICA DEL
AULA, UARM, Programa de titulacin en educacin, edicin especial para Directores y Sub Directores de II. EE.
Pblicas, UNIDAD I, II y III.
ESPINOZA, Liliana, Psicologa del Aprendizaje, UARM, Programa de titulacin en educacin, edicin especial
para Directores y Sub Directores de II. EE. Pblicas, UNIDAD I, II y III.
VILLANUEVA, Mirtha Mtodos Activos y Atencin a la Diversidad, UARM, Programa de titulacin en educacin,
edicin especial para Directores y Sub Directores de II. EE. Pblicas, UNIDAD I, II y III.
UNIVERSIDAD ANTONIO RUIZ DE MONTOYA, Mtodos Activos Aplicados a la especialidad, Programa de
titulacin en educacin, edicin especial para Directores y Sub Directores de II. EE. Pblicas, UNIDAD I, II y III.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2007) Manual del Docente, rea de Matemtica, Programa Especial de la Hora
Lectiva Adicional, DIGEBR DES, Quebecor Word Per S. A. Primera edicin.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2012) Marco de Buen Desempeo Docente, para mejorar tu practica como
maestro y guiar el aprendizaje a tus alumnos.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2014) Marco de Buen Desempeo Directivo, Directivos construyendo escuela.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2012) Modulo de Resolucin de Problemas- Resolvamos 1, Cuaderno de
Trabajo para el estudiante, 1er. Grado de Educacin Secundaria, Impreso en Quad/Graphics Per S. A., Primera
edicin.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2008) Manual para Padres, Qu deben aprender tus hijos en la escuela?,
Corporacin Grafica Navarrete S. A., Primera edicin.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2012) Mdulo de Resolucin de Problemas- Resolvamos 1, Manual para el
docente, 1er. Grado de Educacin Secundaria, Empresa editora El Comercio S. A., Primera edicin.
 MINISTERIO DE EDUCACIN (2012) Modulo de Resolucin de Problemas- Resolvemos 2, Cuaderno de
Trabajo para el estudiante, 2do. Grado de Educacin Secundaria, Empresa editora El Comercio S. A., Primera
edicin.
RUIZ, C. (2016) Matemtica 1, Manual para el docente, Grupo Editorial Norma S. A. C.
GRUPO EDITORIAL NORMA. (2016) Matemtica 2, Manual para el docente, Grupo Editorial Norma S. A. C.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2016) Cuaderno de Reforzamiento Pedaggico - JEC, Matemtica Secundaria
1, para el primer grado de Secundaria, Impreso por: CECOSAMI S. A., Primera edicin.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2016) Cuaderno de Reforzamiento Pedaggico - JEC, Matemtica Secundaria
2, para el segundo grado de Secundaria, Impreso por: CECOSAMI S. A., Primera edicin.
SICRECE 2017, 05/05/2017https://sistemas15.minedu.gob.pe:8888/evaluacion_censal_publico
 Anexos
Tabla N 01: Resumen histrico de rendimiento y formulacin de metas para el ao 2017
2017
rea de Matemtica 2014 2015 2016 Niveles de logro
Meta Pronstico

Nro. estudiantes 117 107 110 105

Nro. de 18-20 8 3 20 30 22 Satisfactorio

estudiantes 14-17 43 48 53 60 57 Proceso
"2do. segn 11-13 48 54 35 15 33 Inicio
grado" calificacin 0-10 18 2 2 0 -8 Previo al Inicio
% de 18-20 6.8% 2.8% 18.2% 28.6% 20.6% Satisfactorio
estudiantes 14-17 36.8% 44.9% 48.2% 57.0% 54.7% Proceso
segn 11-13 41.0% 50.5% 31.8% 14,4% 31.9% Inicio
calificacin 0-10 15.4% 1.9% 1.8% 0.0% -7.2% Previo al Inicio

Tabla N 02: Porcentaje de estudiantes de la prueba ECE del Segundo Grado de Secundaria en el rea de
Matemtica

Matemtica Resultados 2014 Resultados 2015 Resultados 2016 Meta 2017

Nivel
Tabla N 03: de logro de la Prueba Diagnstica
Resultados % de del
estudiantes
SegundoenGrado
cada nivel Meta IE* - 2017
de logro. en el rea de Matemtica
de Secundaria
Satisfactorio 15.0 27.3 35.0
Nro. Estudiantes 93
En proceso 21.5 34.5 45.0
18 - 20 29.1 AD 00
En iniciosegn calificacin
Nro. de estudiantes 46.7 15.0
16.8 14 - 17 5.0A
00
Previo al inicio 9.1
 11 - 13 B 01
0 - 10 C 87
NP 05
18 - 20 AD 00
14 - 17 A 00
% de estudiantes segn calificacin 11 - 13 B 01
0 - 10 C 94
NP 05
100