DEFINICIN DE EDUCACIN

La Educacin es la formacin prctica y metodolgica que se le da a una persona

en vas de desarrollo y crecimiento. La Educacin es un proceso mediante el cual
al individuo se le suministran herramientas y conocimientos esenciales para
ponerlos en prctica en la vida cotidiana. La Educacin de una persona comienza
desde su infancia, al ingresar en institutos llamados escuelas o colegios en donde
una persona previamente estudiada y educada implantara en el pequeo
identidades, valores ticos y culturales para hacer una persona de bien en el futuro.
La Educacin comprende tres estados fundamentales para el desarrollo de la
persona, 1. La insercin de valores en el sujeto para que aprenda a ser justo, en
este paso la persona aprende lo que es la moral y los principios de ciudadana
bsicos para mantener la cultura del estado. 2. Conocimientos prcticos para
emplearlos en situaciones que impliquen alguna destreza en particular para realizar
una tarea, ejemplo: Matemticas, Literatura, Biologa, y materias que se ven en
colegios. 3. La carrera para obtener rangos que se establecen para poder ejercer
profesiones a futuro con las que se formara una calidad de vida el hombre educado.
La educacin es un tema esencial en la sociedad, actualmente nos encontramos en
una poca de cambios y avances tecnolgicos, morales y educativos constantes,
en los que el ser humano se tiene que adaptar a las necesidad bsicas de un nuevo
mundo que se debate entre la contaminacin, la guerra, el optimismo y la
naturaleza.
Es necesario mantener ciertos estndares de la antigua educacin para prevalecer
como buenos ciudadanos y dar ejemplo a futuros frutos que de seguro recibirn otra
clase de educacin. La educacin es en algunos pases gratuita, eso depende de la
demanda de la colectividad, sin embargo existen instituciones privadas que
emplean mayores y mejores recursos para la educacin de su escolaridad.
COMO HA EVOLUCIONADO ESTA EDUCACIN DESDE LA POCA
PRIMITIVA HASTA LA POCA?
A travs del tiempo la educacin ha experimentado la alta sociedad, de igual forma
las creencias y la educacin se basaba entorno a los favores de los dioses. Al pasar
el tiempo la educacin comenz a tomar un rumbo ms especfico y ya se
comenzaron a crear escuelas y a formar un maestro digno para ser ejemplo de sus
alumnos y la enseanza se imparta por igual a todas las clases sociales con el fin
de formar cambios y evoluciones que han hecho parte de la transformacin de una
sociedad, al comienzo solo se enseaba a las personas privilegiadas por ser parte
de hombres capaces de vivir y actuar en sociedad. Actualmente la educacin es un
elemento clave para la formacin de una persona tanto profesional como personal
y es una forma de abrir paso a un futuro con cambios y avances que se desarrollan
a diario.
-Desde la poca primitiva hasta la actual, la educacin ha sufrido un cambio
drstico, pues se ha ido complementando y mejorando en pro del futuro de la
sociedad. En todos los aspectos se pueden observar grandes avances, por ejemplo,
los maestros ahora poseen un saber ms especfico en el cual se identifican, y cada
uno posee un conocimiento amplio acerca de las asignaturas que trabaja. Todas las
clases sociales actualmente tienen derecho a una educacin de calidad, sin
discriminacin. Las herramientas utilizadas para lograr un aprendizaje significativo
tambin son diferentes, pues ahora se cuenta con materiales didcticos y
pedaggicos, puedo mencionar tambin las estrategias utilizadas por la maestra
para lograr el aprendizaje en los nios, y para corregirlos, y por ltimo, la necesidad
de educarse surga porque se requeran buscar medios de subsistencia y se deba
liberar a los educandos de los peligros del medio, actualmente la necesidad surge
porque el hombre decide formarse y perfeccionar sus capacidades integrales y
morales como persona para beneficio de s mismo y su contexto.
QU ELEMENTOS LA COMPONEN?
1. El modelo pedaggico viene determinado por la estrategia del centro sobre
cmo ensear de otra manera con metodologas ms acordes a los estilos
de aprendizaje actuales de los alumnos. Una de las tendencias
metodolgicas que aparecen en el Informe Horizon 2014: Enseanza
Superior es la integracin del aprendizaje en lnea y colaborativo, la
posibilidad de que los estudiantes sean tambin creadores de contenido y el
uso de metodologas como la Flipped Classroom.
2. En el mbito tecnolgico se incluyen nuevas herramientas en las aulas:
ordenadores y dispositivos mviles, video y proyectores, televisin, pizarras
digitales interactivas, etc., que van ganando protagonismo a medida que
pasa el tiempo. Los centros necesitan mayor formacin y organizacin para
establecer planes a medio plazo relacionados con conectividad, seguridad,
soporte y mantenimiento, etc.
3. En el mbito digital surge un nuevo concepto de espacio digital que
requiere la definicin de polticas y estrategias a medio plazo relacionadas
con la adquisicin y uso de las aplicaciones que el centro va a requerir, as
como polticas claras en relacin con las redes sociales, uso de las mismas
para responder a los nuevos sistemas relacionales con las familias, etc.
4. Por ltimo, hay un aspecto que apenas se tiene en cuenta como es el mbito
mobiliario. Nos encontramos con que las aulas deben modificar su
fisonoma para integrar la tecnologa, cambiar la disposicin y funcionalidad
del espacio, eliminar las barreras arquitectnicas, incluir nuevos elementos
(taquillas, carros de carga). Las construcciones que se realizan en los
ltimos tiempos estn evolucionando hacia espacios ms abiertos,
multidisciplinares, verstiles que permitan la enseanza y el aprendizaje con
diferentes metodologas y herramientas.
EPISTEMOLOGA DE LA EDUCACIN
La epistemologa en general es una rama
filosfica que estudia el conocimiento cientfico,
en cuanto a los conceptos y mtodos que usa, y
las leyes que formula. La palabra proviene del
griego episteme que significa conocimiento
riguroso o sujeto a reflexin crtica, y de logos
que es teora. El objetivo de la epistemologa de
la educacin es estudiar crticamente la
educacin en todos sus aspectos, con el fin de
perfeccionarla.

Aplicada la epistemologa al mbito educativo sirve para analizar el hecho de modo

crtico y reflexivo para hacer un diagnstico de sus avances y escollos, en vistas a
profundizar los primeros y superar los segundos, buscando constantemente lo cierto
o verdadero. Se estudia todos los factores intra y extraescolares que influyen en el
proceso, no con el objetivo de un anlisis estril sino para aportar soluciones. Se
evalan desde la epistemologa las diferentes ciencias de la educacin, en cuanto
a su autonoma y su aporte, y el fundamento cientfico de los mtodos utilizados en
la educacin formal.

Se ocupa la epistemologa de la educacin de la organizacin del currculum

escolar, de la conexin entre las disciplinas, de cmo se transmite el saber, de la
relacin entre el sujeto cognoscente y el objeto a conocer, de la formacin del
docente, del contexto escolar, del sentido social del hecho educativo, de La calidad
educativa, etctera. Est en constante evolucin, al ser su objeto de estudio un
fenmeno social, y por lo tanto, cambiante y susceptible de ser afectado por
mltiples factores individuales y comunitarios.

METODOLOGAS EDUCATIVAS UTILIZADAS HABITUALMENTE.

Son las que utilizamos de forma mayoritaria en la formacin (primaria, eso,
bachiller, universidad,.); estas son las ms conocidas y habituales:
Clases magistrales. La teora de toda la vida; basta con una tiza y una
pizarra, aunque tambin se utilizan presentaciones por ordenador, videos y
la pizarra electrnica (ltima tecnologa disponible, muy eficaz por cierto).
 Clases prcticas. La mayora de las veces es una clase terica; pero en
lugar de transmitir conceptos abstractos se resuelve un problema; es decir,
desde el punto de vista metodolgico es idntica a las clases magistrales.
Clases de Laboratorio. Se suelen utilizar en materias ms tcnicas y los
alumnos manejan dispositivos donde se comprueba la validez de las teoras.
Desde el punto de vista metodolgico requiere la adquisicin de
determinadas habilidades prcticas.
Tutoras. Se suelen utilizar las tutoras denominadas reactivas (el profesor
responde a una demanda de informacin del alumno); es un instrumento muy
potente, pero desgraciadamente poco y mal utilizado.
Evaluacin. Se suele utilizar la modalidad de evaluacin sumativa (la
utilizada para evaluar los conocimientos adquiridos) y obtener una
calificacin.
Planificacin. Se suele hacer al inicio del curso, bsicamente son guas
donde el alumno puede conocer con antelacin los objetivos de la asignatura,
el programa, el mtodo de evaluacin, la carga docente, actividades,
condiciones, .
Trabajos individuales y en grupo de tipo caja negra. Son trabajos que el
profesor define el tema y alcance; los alumnos lo hacen por su cuenta y una
vez finalizado se le presenta al profesor.
DISCURSO EDUCATIVO
Entendiendo que el discurso vara dependiendo de la perspectiva del que lo hace y
de su posicin respecto al tema analizado, dentro del discurso educativo, considero
podemos encontrar diferentes enfoques, como el del maestro, el del alumno, el de
la escuela y del sistema.
Considera que el discurso educativo se refiere principalmente a cmo funciona
nuestro sistema y como ha ido evolucionando en el tiempo, qu papel ha
desempeado, desempea y va a desempear tanto el alumno, el maestro y las
instituciones, esto con el fin de lograr comprender cuales son los problemas y xitos
que ha tenido y tendr nuestra sistema educativo y cmo podemos mejorarlo y
modificarlo para bien de todos los que se encuentran en el proceso.
Es importante entender que el discurso educativo en su definicin ms amplia,
abarca temas como las escuela, los procesos, los mtodos, maestros, alumnos,
etc., es decir el discurso educativo est formado de pequeos discursos que juntos
nos permiten comprender y entender todo el sistema.
LA EDUCACIN COMO CAMPO MULTIDISCIPLINARIO
El campo educativo, como objeto de conocimiento se nos presenta como un
fenmeno complejo y multidimensional que cumple variadas funciones relacionadas
con la reproduccin social y la formacin humana. En tanto funcin social, pretende
transmitir saberes y conocimientos considerados legtimos y, como dice Ardoino 1 ,
facilita la adaptacin de sus miembros a la vida y a la sociedad, a travs de normas,
reglas y valores. Pero tambin la educacin y aunque aparezca contradictorio, tiene
como objetivo el progreso, lo que implica una transformacin de lo existente, una
transgresin de lo actual. Desde este propsito, es posible sealar que la educacin
tiene siempre una raz en la cultura y expresa valores y visiones del mundo.
Asimismo, la educacin est sujeta a un proyecto social y por ende, tambin cumple
una funcin poltica. En sntesis, se podra sealar que la educacin tiene tres
funciones centrales: una funcin social, que la impele a formar nuevas generaciones
sobre la base del conocimiento acumulado y de los valores existentes; una funcin
cultural, que expresa concepciones de mundo y opera con un sentido crtico frente
a la realidad existente; y una funcin poltica, en tanto, la educacin est articulada
a un proyecto de sociedad.
Por otra parte, Ardoino nos aporta la idea de dos dimensiones de la educacin: ella,
dice el autor, es vista como una realidad macro-social y micro-social. Como realidad
macro-social, sabemos que la educacin se expresa en el sistema educativo y en
las polticas educativas. El sistema educativo puede ser estudiado desde su
estructura, funcionamiento, evolucin, etc. Las polticas educativas, a su vez
contienen lineamientos, medidas, normatividad, reformas, etc.
La educacin desde su mbito micro-social implica analizar las relaciones al interior
de la escuela, los vnculos profesor-alumno, las dinmicas grupales que ocurren en
el aula, los comportamientos de los sujetos educativos, la cultura escolar, etc. Para
complejizar an ms este tema, podemos sealar que sta se ha constituido como
un campo multidisciplinario, el cual ha sido abordado desde distintas ciencias
humanas y sociales: filosofa, sociologa, psicologa, antropologa, historia,
geografa, administracin, economa.
Todas ellas han hecho aportes significativos al mbito de la educacin, han
contribuido a explicar y comprender desde diferentes miradas la complejidad de este
campo, pero cada una de ellas ha emergido con un objeto de estudio propio, con
una cierta identidad que las diferencia entre ellas y en su desarrollo posterior han
dedicado parte de sus preocupaciones a comprender el fenmeno educativo. No
obstante, la disciplina que surgi especficamente para estudiar la educacin es la
pedagoga, quien aspira a resituar su papel protagnico que le cabe en el estudio
de lo educativo.
LA EDUCACIN EN EL CAMPO INTERDISCIPLINARIO
Actualmente, el desarrollo del conocimiento cientfico y la innovacin tecnolgica se
llevan a cabo mediante la intervencin de equipos de trabajo interdisciplinarios.
En este nuevo contexto mundial, el abordaje interdisciplinario de los contenidos
acadmicos se ha convertido en una necesidad, de lo contrario nuestros alumnos
no estarn preparados para desenvolverse en un mundo que es cada vez ms
complejo e interconectado.
Hace algunas dcadas, en la educacin secundaria de Mxico se llev a cabo el
cambio de asignaturas a reas de conocimiento, de manera que ya no se enseaba
qumica o biologa sino ciencias naturales. El objetivo era abordar los temas, por
ejemplo la escasez de agua en el valle de Mxico, desde el punto de vista
interdisciplinario que los alumnos pudieran aprender los aspectos qumicos del agua
y su importancia biolgica a travs del estudio de una problemtica social.
La realidad en las aulas fue muy diferente a lo plasmado en los documentos
oficiales, los profesores con una formacin qumica se dedicaron a impartir
exclusivamente los contenidos relacionados con su disciplina de origen, lo mismo
sucedi con los bilogos y fsicos. La formacin que recibieron los estudiantes fue
an ms deficiente de la que se obtena con los programas de estudio anteriores.
Gran parte del fracaso se debi a la falta de formacin docente interdisciplinaria y a
la de materiales didcticos adecuados, los profesores no contaron con elementos
suficientes para abordar los temas con el nuevo enfoque.
Los profesores competentes en la Sociedad del Conocimiento, requerimos un perfil
diferente al tradicional, debemos ampliar nuestra visin, encontrar nodos
interdisciplinarios dentro de los contenidos que enseamos. Si bien es cierto que la
formacin de los profesores es responsabilidad de las instituciones acadmicas,
tambin es cierto que los profesores tenemos la responsabilidad de auto formarnos.
En ninguna poca de la humanidad la informacin y el conocimiento han estado al
alcance de todos como en el tiempo actual, para actualizarnos en prcticamente
todos lo campos de conocimiento contamos con muchas opciones, muchas de ellas
en lnea y gratuitas.
Una estrategia para la auto formacin interdisciplinaria es la subscripcin a una
revista de divulgacin cientfica de calidad, ya sea en formato electrnico o en papel.
Estar al corriente de los nuevos descubrimientos cientficos, sin duda alguna nos
proporcionar ideas, temas y nuevos puntos de vista para incorporar en nuestra
prctica docente.
En la red es posible encontrar cursos masivos abiertos (MOOC) impartidos por
Universidades, Instituciones de Educacin Superior y Organismos Internacionales
de prestigio sobre una gran variedad de temticas, por ejemplo el mtodo cientfico,
el calentamiento global, nuevos fuentes de energa, la aplicacin de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin (TIC) a la educacin, entre otros temas. La
auto formacin docente es un recurso rpido y gil que responde de manera directa
a los intereses y necesidades de los profesores, ya no es necesario esperar que
nuestras instituciones educativas generen cursos, diplomados y otras acciones
formativas para poder actualizarnos.
Nuestra comunidad es una excelente opcin para la formacin docente
interdisciplinaria, a lo largo de ya casi siete aos de existencia, ha impartido
diferentes cursos y seminarios sobre diversos temas, yo he participado en dos
referentes a la Educacin Ciencia Tecnologa y Sociedad (CTS) y casos simulados.
En ambos se propone la enseanza de las ciencias desde un punto de vista
interdisciplinario y el anlisis de las repercusiones sociales que el conocimiento
cientfico y el desarrollo tecnolgico tienen en la vida cotidiana.
Adicionalmente, los participantes de nuestra comunidad hemos escrito varios
artculos de divulgacin cientfica. Para su elaboracin, ha sido necesario
documentarnos en distintas fuentes de informacin lo que ha favorecido la auto
formacin y la actualizacin en distintos campos del conocimiento cientfico.
No se pueden dejar de mencionar los materiales didcticos que mes con mes se
ofrecen en los distintos contenedores, su explotacin didctica favorece la
enseanza interdisciplinaria de las ciencias. En mi caso especfico, me han servido
de inspiracin para buscar noticias y artculos que aborden temas CTS relacionados
con Mxico, mi pas, y disear actividades de aprendizaje que ayuden a mis
estudiantes a desarrollar sus habilidades de comprensin lectora, a aprender
conceptos cientficos y a analizar sus repercusiones sociales.
Otra estrategia til para la enseanza interdisciplinaria, es el abordaje de temas
actuales de inters comunitario y cercano a la realidad de los estudiantes. A manera
de ejemplo puedo citar el estudio de los biomateriales que se aplican en la
elaboracin de prtesis dentales. La mayora de la poblacin mundial hemos
necesitado la reparacin de alguna pieza dental y desconocemos el tipo de material
y las caractersticas que tiene. La sntesis de los biomateriales dentales, requiere
de la participacin de varias ciencias como la ingeniera, la qumica, la fsica, la
biologa y la ciencia de los materiales, solo por mencionar algunas.
En definitiva, se puede afirmar que la enseanza desde un enfoque interdisciplinario
requiere de materiales didcticos acordes y una actualizacin docente permanente,
que permita a los profesores el desarrollo de habilidades didcticas y adquisicin de
conocimientos disciplinares para impartir con xito este tipo de enseanza. Si esto
no se lleva a cabo, lo ms probable es que la mayora de los profesores se instale
en una zona de confort y contine impartiendo sus asignaturas desde el punto de
vista de la ciencia en la que se ha formado.
LA EDUCACIN DESDE EL CAMPO TRANSDISCIPLINARIO
A travs de la bsqueda de nuevos conocimientos, la pedagoga en la praxis
educativa me ha llevado a fortalecer, a nutrirme cada da ms en los diferentes
tpicos, el cual me permite tener una visin clara desde ese mbito como lo es la
educacin, en el sistema educativo siendo este parte de ese entorno social en el
que desarrollamos diferentes temticas de intereses que van en direccin desde
una perspectiva educativa para el fortalecimiento de la misma, en ese sentido es
importante hacer mencin que a travs de las diferentes polticas educativas en el
sector educativo venezolano es necesario visionar la transdisciplinariedad como
una concepcin y un discernimiento de los enfoque que nos presenta recientemente
el ministerio de educacin.
De acuerdo a los diferentes conceptos de lo que es la transdisciplinariedad y cmo
se desarrolla en el sector educativo ha sido uno de los temas fundamentales que
me ha llevado a profundizar y a teorizar desde mi investigacin. El enfoque
transdisciplinario se inicia desde el preciso momento cuando el sujeto comienza a
interpretar la realidad, pues la realidad es transdisciplinaria (Garca Guadilla, 1998).
Lo cierto es que todos estos conceptos surgen con el propsito de unir las diferentes
reas del conocimiento que permitan a los docentes, investigadores y estudiantes
acercarse a la realidad. Dicho esto la transdisciplinariedad es una concepcin
reciente. La propia complejidad del mundo en que vivimos nos obliga a valorar los
fenmenos interconectados. Las actuales situaciones fsicas, biolgicas, sociales y
psicolgicas no actan sino interactan recprocamente. La descripcin del mundo
y de los fenmenos actuales nos exige una nueva forma de valoracin desde una
perspectiva ms amplia, con una nueva forma de pensar que reclama, encontrar un
nuevo paradigma capaz de interpretar la realidad actual. A esto nos lleva la
concepcin transdisciplinaria.
Lo transdisciplinario rebasa los lmites de lo interdisciplinario. La misma tiene como
intencin superar la fragmentacin del conocimiento, ms all del enriquecimiento
de las disciplinas con diferentes saberes Multidisciplina y del intercambio
epistemolgico de todos los mtodos cientficos de los saberes, la Interdisciplina fue
creada para expresar, sobre todo en el campo de la enseanza, la necesidad de
una feliz trasgresin de las fronteras entre las disciplinas, de una superacin de la
pluri y de la interdisciplinariedad. Sin duda alguna esto no es ms que un proceso
segn el cual los lmites de las disciplinas individuales se trascienden para estudiar
problemas desde perspectivas mltiples con vista a generar conocimiento. No es
una disciplina sino un enfoque, un proceso para incrementar el conocimiento
mediante la integracin y la transformacin de perspectivas gnoseolgicas.
Es importante resaltar que de acuerdo a lo estudiado ellas se interesan por la
dinmica que produce la accin simultnea de varios niveles de la realidad y se
nutre de la investigacin disciplinaria que, a su vez, se aclara de una manera nueva
y fecunda por medio del conocimiento transdisciplinario. La perspectiva
globalizadora se considera una actitud frente al proceso de enseanza y aprendizaje
pues representa un desafo en la educacin y en los sistemas educativos que
actualmente existen. El mismo se constituye en una innovacin que pretende
cambiar la visin reduccionista de los saberes a travs de la integracin de las
disciplinas y de sus conocimientos tericos y metodolgicos.
Finalizo enfatizando que en la actualidad el sistema educativo venezolano, debe
contar con un docente formado bajo el enfoque dialctico globalizador que permita
generar las competencias requeridas en trminos de conocimientos, destrezas y
habilidades. En este sentido, el trabajo del educador est determinado por los
conocimientos que pueda tener de las distintas disciplinas que se integran. Por su
parte la transdisciplinariedad se viene dando en la educacin desde hace mucho
tiempo, en nuestro entorno como sociedad, inmersa en esa bsqueda de ir ms all
a travs de la investigacin, la innovacin el cual le permitir al docente centrarse
en ese nuevo paradigma para un desarrollo propio y eficaz, el tema abordado de la
transdisciplinariedad es uno de los propsitos para mi investigacin, en donde me
propongo crear una teora sustentada de diferentes aportes sustentados y
fundamentados desde una perspectiva transdisciplinaria para la educacin