OPOSICIONES PRIMARIA

PROGRAMACIN DIDCTICA GLOBALIZADA

PROGRAMACIN
DIDCTICA
1 DE PRIMARIA
GLOBALIZADA

2015

0
OPOSICIONES 2015
E-DUCALIA
 PROGRAMACIN DIDCTICA GLOBALIZADA

NDICE

1. INTRODUCCIN

1.1. Concepto de programacin.

1.2. Fundamentacin legislativa

2. CONTEXTO

2.1. El centro.

2.2. El grupo-clase.

3. ANLISIS DEL CURRCULO Y DEL CARCTER GLOBALIZADOR DE LA

ETAPA

3.1. Enfoque globalizador.

3.2. Las reas y las competencias clave.

4. DESARROLLO CURRICULAR

4.1. Objetivos de la Etapa de Primaria.

4.2. Desarrollo curricular de 1 de Primaria.

5. METODOLOGA

5.1. Orientaciones generales.

5.2. Aula.

5.3. Educacin en valores.

5.4. Actividades.

5.5. Agrupamientos.

5.6. Recursos temporales y espaciales.

5.7. Fomento de la Lectura.

5.8. Nuevas tecnologas.

6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

7. EVALUACIN

8. UNIDADES DIDCTICAS
1
OPOSICIONES 2015
 PROGRAMACIN DIDCTICA GLOBALIZADA

1. Introduccin
9. BIBLIOGRAFA, LEGISLACIN Y REFERENCIAS WEB

1.1. Concepto de programacin

El proceso de enseanza-aprendizaje se caracteriza por ser intencional,

sistemtico y planificado. En otros trminos, podemos decir que persigue unas
finalidades, tanto en el mbito psicolgico como pedaggico; se da dentro de un
sistema concreto, nuestro sistema educativo y por ltimo, no es un proceso
improvisado.
Por todo ello, el proceso de enseanza-aprendizaje requiere del diseo y del
desarrollo de una programacin. Se entiende pues, por programacin, como un
mecanismo de adaptacin de las intenciones educativas a un contexto escolar
concreto y singular. Al elaborarlas, se tendrn en cuenta una serie de
caractersticas, entre las que cabe destacar las siguientes:

Adecuacin La programacin debe adecuarse al entorno social y cultural del

centro y a las caractersticas especiales del alumnado.
Concrecin Para que resulte un instrumento til, la programacin debe
concretar el plan de actuacin que se pretende llevar a cabo en el aula. Esta
parte de la programacin didctica se suele denominar programacin de aula y
la utilizan los maestros como gua detallada de su actuacin docente
durante el curso escolar. Debe organizarse en una secuencia de unidades
didcticas y es responsabilidad de cada maestro, aunque es aconsejable que
se elabore entre todos los que impartan docencia en el mismo curso.
Flexibilidad La programacin ha de concebirse siempre como un plan de
actuacin abierto que puede y debe ser revisado cuando se detecten problemas.
Viabilidad Para que la programacin cumpla sus finalidades, es necesario
asegurar una planificacin realista adecuada a los espacios, tiempos y recursos
previstos para llevar a cabo las actividades programadas.

Con esta programacin se pretende la coherencia en la prctica docente para que

todo el equipo de profesionales persiga las mismas intenciones educativas en un
marco de coordinacin, adaptando el proceso educativo a las necesidades del
alumno, ofreciendo una serie de medidas que permitan atender a la diversidad,
siendo su principal funcin la de planificar el proceso de enseanza-aprendizaje y
tratando de responder a las siguientes cuestiones: Qu ensear? Cmo
ensear? Cundo ensear? Por qu ensear?
La presente Programacin est globalizada para las reas de Ciencias de la
Naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura y Matemticas,

1.2. Fundamentacin legislativa

La Programacin Didctica tendr como referencia el currculo vigente en el curso

2014/2015, basndome en nuestra Comunidad Autnoma, es decir:

Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad

Educativa (LOMCE).

2
OPOSICIONES 2015
 PROGRAMACIN DIDCTICA GLOBALIZADA
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el
currculo bsico de la Educacin Primaria.
Decreto 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el
currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de la
Regin de Murcia.

2. Contextualizacin

2.1. El centro

El centro se encuentra ubicado en un municipio de Murcia, una zona urbana con

un nivel socio-cultural y econmico medio, siendo la mayor parte del alumnado
residentes en el mismo barrio.

En cuanto al contexto familiar del alumnado, desde el punto de vista

socioeconmico y cultural, la mayora de las familias son de nivel sociocultural medio
y con inquietudes por la educacin de sus hijos. Tambin existen otro tipo de
familias ms inestables, econmicamente dbiles y con escasa cultura y preparacin
para la debida atencin de sus hijos. La poblacin inmigrante viene siendo cada vez
mayor. En la actualidad el centro cuenta con un total de 33 alumnos de distintas
nacionalidades, mayoritariamente de Ecuador.

Es un centro completo de dos lneas en el que se imparten los niveles de

Educacin Infantil y Primaria. Cuenta con las instalaciones adecuadas que
responden a las necesidades del alumnado: biblioteca, aula Plumier, talleres, dos
grandes patios y pistas de baloncesto y ftbol.
El centro consta de seis unidades de Educacin Infantil, trece unidades de
Primaria (doce definitivas y una funcional), ms una unidad de apoyo de Pedagoga
Teraputica y una de Audicin y Lenguaje.
El horario del centro para llevar a cabo las actividades lectivas, es de jornada
continua, de 9h a 14h.

El centro dispone de una Programacin General Anual, entendida como un

instrumento de planificacin que tiene la funcin de garantizar la actuacin regulada
de las estructuras organizativas y de los equipos de coordinacin docente, propiciar
la participacin y colaboracin de todos los sectores de la comunidad educativa y
definir la distribucin responsable de las tareas y actividades para conseguir los
objetivos establecidos a nivel de centro.
El Proyecto Educativo del Centro define las caractersticas y las seas de
identidad, que apuesta por una escuela que contribuya a la igualdad social, al
equilibrio entre progreso y conservacin de la naturaleza, a elevar el nivel de los
menos cualificados para conseguir una formacin integral y en valores de respeto,
libertad, consenso y paz.
En l se concibe la escuela como un lugar de reflexin individual y social, una
institucin responsable de la transmisin de cultura y valores y de los instrumentos
para conseguir personas autnomas que sean capaces de enriquecer y mejorar esta
sociedad. Un centro que prepare para la vida, que forme individuos crticos. En
definitiva, una escuela participativa, activa, pluralista, humana, que parta de los
intereses del nio y que desarrolle actitudes de convivencia basadas en el respeto
mutuo

3
OPOSICIONES 2015
 PROGRAMACIN DIDCTICA GLOBALIZADA
Dentro del proyecto educativo encontramos diferentes documentos relativos al
centro:

Reglamento de Rgimen Interno

Su finalidad es dotar al centro del instrumento que facilite la organizacin y
funcionamiento cotidiano del mismo a travs de la participacin efectiva y
democrtica de todos los miembros que constituyen la Comunidad Escolar, en la
toma de decisiones.

Plan de Convivencia
El objetivo de este plan es mejorar la convivencia y el tratamiento positivo de los
posibles conflictos que vayan apareciendo en el centro, sea cual sea su causa,
unificando criterios de actuacin para responder a los mismos y fomentando el
desarrollo de las actitudes tolerantes que permitan la participacin en la vida social,
familiar y cultural.
Para conseguir este ambiente, es necesario que logremos una actitud de respeto
hacia otras formas de pensar y actuar, extraer lo positivo de todas ellas, es decir,
recuperar o mejorar, la importancia de los valores dentro del proceso educativo.

Plan de Accin Tutorial

El Plan de Accin Tutorial (PAT) tiene la funcin de atender las dificultades de los
alumnos, de facilitar la integracin de estos en el grupo-aula y en la vida del centro,
de canalizar sus problemas e inquietudes, de encauzar su proceso de evaluacin, de
informar a los padres de todo lo concerniente a la educacin de sus hijos y de
actuar los tutores como mediadores entre escuela, padres y alumnos. En l, se
recogen criterios y procedimientos para que la coordinacin de los distintos
profesionales posibilite una intervencin coherente con las finalidades y objetivos
establecidos.

Medidas de coordinacin entre etapas

El carcter abierto, flexible y globalizado de nuestro currculo garantiza, por un
lado su posterior concrecin y adecuacin curricular a las caractersticas propias del
centro y del alumnado a quienes va dirigido y, por otro lado, favorece la necesaria
coordinacin entre los distintos miembros que componen una determinada
comunidad educativa. Por ello, en el centro se llevarn a cabo:
Medidas de coordinacin de Educacin Infantil con Educacin Primaria: al final
de la etapa de infantil el profesorado se rene con el de inicio de primaria y
adems de pasar informacin por escrito se tiene un cambio de impresiones
donde se describen de forma ms exhaustiva las caractersticas personales
de cada uno de los alumnos y el mejor modo de tratarlos.
Medidas de coordinacin de Educacin Primaria con Educacin Secundaria
Obligatoria: la coordinacin con secundaria en este momento se limita a pasar
informacin del alumnado a cada instituto en el que se matricula y en algunos
de ellos se completa un informe especfico que nos envan.

2.2. El grupo-clase

Esta programacin globalizada est destinada a alumnos de 1 curso de

Educacin Primaria. El grupo/clase de alumnos est formado por 21 alumnos,
4
OPOSICIONES 2015
 PROGRAMACIN DIDCTICA GLOBALIZADA
siendo 11 nias y 10 nios; la principal caracterstica es que cada uno presenta un
ritmo de aprendizaje propio y diferente, sin ningn problema grave que requiera
medidas de actuacin ms especficas o contundentes.
Hay un alumno con necesidades educativas especiales que muestra una leve
discapacidad visual, que no le impide llevar un ritmo diferente al resto de sus
compaeros, pero habr que adaptarle algunos materiales y adecuar la clase
(iluminacin, distribucin, colores...) para su mximo aprovechamiento educativo.
Acude una vez cada quince das a un experto de la ONCE para aprovechar al
mximo su resto visual. Adems con el personal de la ONCE tengo una buena
coordinacin para indagar sobre las posibles necesidades y soluciones que puedo
tener en el aula.
Tambin hay un nio colombiano (incorporacin tarda al sistema educativo)
recin escolarizado, que lleva un pequeo retraso en las reas de lengua
(lectoescritura) haciendo actividades de refuerzo; y en matemticas, donde el
maestro de pedagoga teraputica le apoyar, para atender a todas sus necesidades
y lograr que consiga los objetivos propuestos. Siempre procurar que se sientan lo
ms integrados e identificados posibles con su grupo, procurndole una relacin de
afecto y un clima en el aula agradable que le produzca seguridad y le ayude a
afianzar su identidad y autoestima.

3. Anlisis del currculo y del carcter globalizador de la etapa

3.1. Enfoque globalizador

El enfoque globalizador se refiere a la forma contextualizada en que se

presenta y es percibida la realidad por el nio de esta etapa. Supone que un
aprendizaje no se produzca por la suma o acumulacin de conocimientos a los que
el nio ya posee, sino que es el producto de mltiples conexiones y relaciones entre
todos los conocimientos ya adquiridos y por adquirir. Por lo tanto, globalizacin y
aprendizaje significativo estn profundamente relacionados.
La globalidad es una modalidad de aprendizaje. Piaget caracteriz el
pensamiento infantil de global o sincrtico; en virtud de esta manera de pensar, el
nio percibe los objetos como un todo, llega al conjunto con facilidad y no a los
detalles.
Con estos fundamentos psicolgicos haba que buscar un procedimiento
didctico basado en esa funcin globalizadora del nio. Algunas caractersticas de la
enseanza globalizada son:
Deber estar centrada en cada uno de los nios (enseanza
individualizada), en estrecha vinculacin don sus intereses.
Pondr al alcance del nio la realidad.
Procurar desarrollar al mximo las capacidades que da a da, el nio va
poniendo en juego.
El profesor debe partir de los estudios de las caractersticas psicolgicas de
los alumnos.
Se preparar para el nio un ambiente rico en estmulos nuevos e
incitantes. La observacin ocupa un lugar importante en el desarrollo del
nio y para ello, siempre que sea posible se debe observar aquello in situ.

5
OPOSICIONES 2015
 PROGRAMACIN DIDCTICA GLOBALIZADA
Y, los intereses y conductas que manifiestan los nios ante los objetos
marcados darn la pauta a seguir en el proceso de e-a.
Una metodologa que se plantea cmo ensear desde un enfoque
globalizador, est sustentada por una serie de criterios que le informan,
como:
Recoger todas las capacidades del desarrollo infantil en los objetivos
generales de etapa y de rea.
Establecer a partir de los objetivos generales, los objetivos didcticos donde
se contemplen los aprendizajes concretos que el alumno ha de realizar con
el fin de tener un referente inmediato para la evaluacin.
Organizar los contenidos de los diferentes bloques y reas sin olvidar el
carcter de globalidad y de mutua interrelacin con ellos.
Partir de los intereses, necesidades, motivaciones e ideas previas de los
nios.
Procurar la formacin de aprendizajes significativos y funcionales.
Orientar la actividad y el ritmo de la misma, respetando las diferencias
individuales.
Potenciar los procesos de observacin, manipulacin, experimentacin,
descubrimiento e investigacin.
Utilizar otros espacios de aprendizaje adems del aula.

6
OPOSICIONES 2015
 PROGRAMACIN DIDCTICA GLOBALIZADA

7
OPOSICIONES 2015
 PROGRAMACIN DIDCTICA GLOBALIZADA
4.2. Desarrollo curricular en 1 de Primaria.

REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

BLOQUE 1: INICIACIN A LA ACTIVIDAD CIENTFICA
CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTNDARES DE
EVALUACIN APRENDIZAJE EVALUABLES
Iniciacin a la actividad 1. Obtener informacin relevante 1.1 Busca informacin concreta y
cientfica. sobre hechos o fenmenos relevante.
Aproximacin experimental a previamente delimitados y 1.2 Consulta y utiliza
algunas cuestiones. comunicando los resultados. documentos escritos, imgenes y
Utilizacin de diferentes fuentes grficos.
de informacin. 2. Establecer conjeturas tanto
Lectura de textos propios del respecto de sucesos que ocurren 2.1 Establece conjeturas sobre
rea. de una forma natural como sobre fenmenos que ocurren.
Desarrollo de hbitos de los que ocurren cuando se
trabajo. provocan, a travs de un
Esfuerzo y responsabilidad. experimento o una experiencia.
Vocabulario tcnico propio del
rea. 3. Comunicar de forma oral y
Lectura de textos propios del escrita los resultados obtenidos
rea. tras la realizacin de diversas 3.1 Comunica de forma oral los
Utilizacin de las tecnologas de experiencias, presentndolos con resultados de un experimento
la informacin y comunicacin apoyos grficos. realizado.
para buscar y seleccionar
informacin, simular procesos y
presentar conclusiones.
Trabajo individual y en grupo. 4. Trabajar de forma cooperativa,
Hbitos de prevencin de apreciando el cuidado por la
enfermedades y accidentes, en seguridad propia y de sus
el aula y en el centro. compaeros, cuidando las 4.1. Hace un uso adecuado de
Utilizacin de diversos herramientas y haciendo uso las tecnologas de la informacin
materiales, teniendo en cuenta adecuado de los materiales. y la comunicacin.
las normas de seguridad. 4.2. Participa en los trabajos de
Realizacin de proyectos. equipo realizando la tarea
asignada.
4.3. Utiliza estrategias para
realizar trabajos en equipo,
mostrando habilidades para la
resolucin pacfica de conflictos.
4.4. Conoce y respeta las normas
de uso y de seguridad de los
5. Realizar proyectos y presentar instrumentos y de los materiales
informes. de trabajo.

5.1 Realiza experiencias

sencillas y pequeas
investigaciones: planteando
problemas, enunciando hiptesis,
seleccionando el material
necesario, realizando,
extrayendo conclusiones, y
comunicando los resultados.

14
OPOSICIONES 2015
 PROGRAMACIN DIDCTICA GLOBALIZADA
BLOQUE 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD
CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTNDARES DE
EVALUACIN APRENDIZAJE EVALUABLES
El cuerpo humano y su 1. Identificar y localizar los 1.1. Localiza los principales
funcionamiento. Anatoma y principales rganos implicados rganos de los aparatos
fisiologa. Aparatos y sistemas. en la realizacin de las funciones respiratorio, circulatorio y los
Las funciones vitales en el ser vitales del cuerpo humano. sentidos.
humano:
Funcin de relacin (rganos
de los sentidos). Funcin de 2. Conocer el funcionamiento del
nutricin (aparatos respiratorio, cuerpo humano: clulas, tejidos, 2.1. Conoce las principales
circulatorio). rganos, aparatos, sistemas: su caractersticas de los aparatos
Hbitos saludables para localizacin, forma, estructura, respiratorio y circulatorio.
prevenir enfermedades. funciones, cuidados, etc.
La conducta responsable.
La relacin con los dems. 3. Relacionar determinadas
La resolucin pacfica de prcticas de vida con el
conflictos. adecuado funcionamiento del 3.1. Identifica y adopta hbitos de
cuerpo, adoptando estilos de vida higiene, cuidado y descanso.
saludables, sabiendo las
repercusiones para la salud de
su modo de vida.
BLOQUE 3: LOS SERES VIVOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTNDARES DE
EVALUACIN APRENDIZAJE EVALUABLES
Seres vivos, seres inertes. 1. Conocer los seres vivos: 1.1 Explica las diferencias entre
Diferenciacin. principales caractersticas y seres vivos y seres inertes.
Los seres vivos: funciones.
Caractersticas, clasificacin y
tipos. 2. Conocer diferentes niveles de 2.1 Identifica las caractersticas del
Hbitos de respeto y cuidad clasificacin de los seres vivos, Reino animal y del Reino de las
hacia los seres vivos. atendiendo a sus caractersticas y plantas.
Inters por la observacin y el tipos.
estudio riguroso de todos los
seres vivos. 3. Usar medios tecnolgicos, 3.1. Muestra conductas de respeto
Uso de medios tecnolgicos respetando las normas de uso, de y cuidado hacia los seres vivos.
para el estudio de los seres seguridad y de mantenimiento de 3.2. Usa la lupa y otros medios
vivos. los instrumentos de observacin y tecnolgicos en los diferentes
Normas de prevencin de de los materiales de trabajo, trabajos que realiza.
riesgos. mostrando inters por la 3.3. Realiza registros de
Respeto de las normas de uso, observacin y el estudio riguroso observacin manifestando cierta
de seguridad y de de todos los seres vivos, y hbitos precisin y rigor en el estudio
mantenimiento de los de respeto y cuidado hacia los realizado.
instrumentos de observacin y seres vivos. 3.4. Respeta las normas de uso,
de los materiales de trabajo. de seguridad y de mantenimiento
de los instrumentos de
observacin y de los materiales
de trabajo.
BLOQUE 4: MATERIA Y ENERGA
CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTNDARES DE
EVALUACIN APRENDIZAJE EVALUABLES
Estudio y clasificacin de 1. Estudiar y clasificar materiales 1.1 Clasifica algunos materiales
algunos materiales por sus por sus propiedades. por su dureza.
propiedades.
Prediccin de cambios en el 2. Realizar sencillas 2.1 Realiza sencillas
movimiento o en la forma de los investigaciones para estudiar el experiencias y predice cambios

15
OPOSICIONES 2015
 PROGRAMACIN DIDCTICA GLOBALIZADA
cuerpos por efecto de las comportamiento de los cuerpos en el movimiento, en la forma o
fuerzas. ante la luz, la electricidad, el en el estado de los cuerpos por
Realizacin de experiencias magnetismo, el calor o el sonido. efecto de las fuerzas o de las
diversas para estudiar las aportaciones de energa.
propiedades de materiales de 2.2 Comunica el proceso seguido
uso comn. y el resultado obtenido en
investigaciones sencillas.
3. Realizar experiencias sencillas 3.1 Participa en experiencias
y pequeas investigaciones sencillas sobre fenmenos fsicos
sobre diferentes fenmenos o qumicos respetando las
fsicos y qumicos de la materia. normas de uso, seguridad y de
conservacin de los instrumentos
y de los materiales de trabajo.
BLOQUE 5: LA TECNOLOGA, OBJETOS Y MQUINAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTNDARES DE
EVALUACIN APRENDIZAJE EVALUABLES
Mquinas y aparatos. 1. Conocer los principios bsicos 1.1 Clasifica diferentes tipos de
Tipos de mquinas en la vida que rigen mquinas y aparatos mquinas segn el nmero de
cotidiana y su utilidad. piezas, la manera de accionarlas y
Construccin de estructuras la accin que realiza.
sencillas que cumplan una
funcin o condicin para 2. Construir de objetos y aparatos 2.1 Construye alguna estructura
resolver un problema a partir de con una finalidad previa realizando sencilla que cumpla una funcin o
piezas moduladas. el trabajo individual y en equipo. condicin para resolver un
La ciencia: presente y futuro de problema a partir de piezas
la sociedad. moduladas (escalera, puente,
Control del tiempo y uso tobogn, etc.) de forma individual y
responsable de las tecnologas en equipo.
de la informacin y la 3. Realizar experiencias sencillas y
comunicacin. pequeas investigaciones sobre 3.1 Conoce a travs de
diferentes fenmenos fsicos de la experiencias sencillas algunos de
materia: planteando problemas, los avances de la ciencia: en el
enunciando hiptesis, hogar y en la vida cotidiana.
seleccionando el material 3.2 Realiza montajes, con ayuda,
necesario, montando, realizando, para realizar experiencias sencillas
extrayendo conclusiones, relacionadas con los fenmenos
comunicando resultados, fsicos de la materia.
aplicando conocimientos bsicos
de las leyes bsicas que rigen
estos fenmenos, como la
reflexin de la luz, la transmisin
de la corriente elctrica.

REA DE CIENCIAS SOCIALES

CONTENIDOS
Utilizacin de las tecnologas de
la informacin y la
comunicacin para buscar y
seleccionar informacin.
Utilizacin de estrategias para
potenciar la cohesin del grupo
y el trabajo cooperativo.
Utilizacin de las normas de
OPOSICIONES 2015
BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES
CRITERIOS DE ESTNDARES DE
EVALUACIN APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Utilizar las tecnologas de la 1.1. Utiliza las tecnologas de la
informacin y la comunicacin informacin y la comunicacin
para obtener informacin, (Internet, blogs)
aprender y expresar contenidos
sobre Ciencias Sociales.
16
 PROGRAMACIN DIDCTICA GLOBALIZADA
convivencia y valoracin de la
convivencia pacfica y tolerante.

2. Participar de una manera eficaz 2.1. Participa en la vida social del

y constructiva en la vida social aula mostrando actitudes de
creando estrategias para resolver tolerancia y de respeto hacia los
conflictos. dems.
2.2. Realiza trabajos y tareas en
grupo, aceptando las
responsabilidades que le
correspondan.

3. Valorar la cooperacin y el 3.1. Valora la cooperacin y el

dilogo como forma de evitar y dilogo como forma de evitar y
resolver conflictos fomentando los resolver conflictos.
valores democrticos.

4. Desarrollar la creatividad y el 4.1. Tiene iniciativa en la

espritu emprendedor, aumentando ejecucin de acciones y tareas.
las capacidades para aprovechar
la informacin, las ideas y
presentar conclusiones
innovadoras.

17
OPOSICIONES 2015