OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

LECTURA
OA_1 Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir
un propsito.
OA_2 Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
OA_3 Identifican los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo,
separando y combinando sus fonemas y slabas.
OA_9 Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su
edad.
ESCRITURA
OA_14 Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
OA_16 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos
escuchados o ledos.
COMUNICACIN ORAL
OA_23 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:

presentando informacin o narrando un evento relacionado con el tema

incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho

utilizando un vocabulario variado

pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible

manteniendo una postura adecuada

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Lenguaje y Comunicacin 1 Bsico
UNIDAD 9. Juego Verbal N9

Texto de lectura: La jirafa Rafaela

Autor: Carmen Gil
Letra: F

 Antes de la lectura Ver video Antes de la Lectura

PARA ACTIVAR CONOCIMIENTOS Y MOTIVAR

Esta parte debe durar aproximadamente siete minutos.

Cul es el tema central hacia el que tengo que guiar el inters de los alumnos?
Con qu experiencias de la vida podra relacionar el texto?

Tema 1:
El profesor invita a los nios a ponerse anteojos imaginarios; les explica que son altos como
una jirafa, y pregunta: Qu ven? Cmo ven? Ven mejor? Les gusta lo que ven? Ven
cosas que nunca antes haban visto? Cmo se ven las cosas desde la altura?, etc.

Tema 2:
El profesor invita a los nios a jugar a la mmica. Se dividen en dos grupos y a cada uno le
asigna una lista de animales para que representen. El grupo contrario debe adivinarlos.
Listado de animales: jirafa, perro, gato, murcilago, guila, conejo, serpiente, sapo, tortuga,
elefante, len, canguro, koala, etc.
Conversan sobre la jirafa y sus caractersticas.

Presentacin del Texto

Se debe presentar el texto copiado en formato grande para que todos los estudiantes lo
puedan ver con claridad.

El profesor presenta y conversa con los nios sobre las caractersticas del texto:
o Tiene estrofas y versos, es un poema.
o Se distinguen el ttulo y el nombre de la persona que escribi el poema.
o Se recomienda dar a los alumnos informacin acerca de la autora del poema Carmen Gil.

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 TEXTO LECTURA COMPARTIDA
Debe estar copiado en formato grande para que todos los
alumnos lo puedan leer.

La jirafa Rafaela
Carmen Gil

La jirafa Rafaela
usa gafas de su abuela,
porque desde all arribota
no ve ni hache ni jota.

Crey que un enorme pino

era un jirafo muy fino
que le iba a hacer la corte;
vaya corte!

Que un erizo con un ao

era una esponja de bao
y se lav en baador;
qu dolor!

Que la serpiente Consuelo

era un lazo para el pelo
y la llev en la cabeza;
qu belleza!

Que un avestruz con sombrero

era un hermoso florero
y lo coloc de adorno;
qu trastorno!

Y que era Alejo el Cangrejo

un despertador muy viejo
que atrasaba con frecuencia;
qu paciencia!

La jirafa Rafaela
usa gafas de su abuela,
porque desde all arribota
no ve ni hache ni jota.

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  Durante la lectura

LECTURA COMPARTIDA
Ver videos Lectura Compartida

El profesor(a) modela la lectura y muestra con un puntero las palabras a medida que las va
leyendo. Los alumnos realizan en forma diaria, con la gua del docente, la lectura
compartida de este texto.

 Despus de la lectura

ACTIVIDADES SEMNTICAS

1. Vocabulario

Estrategias para presentar palabras de vocabulario

El profesor escoge la metodologa con la que trabajar la ampliacin de vocabulario:

El profesor muestra imgenes de un erizo. Los nios observan y describen sus
caractersticas; definen lo que es.
El profesor explica que la autora es espaola y que en su pas se nombran algunos objetos
diferente a como se dicen en el nuestro. Luego pregunta cmo le decimos al baador?
Traje de bao, y cmo le decimos a las gafas? Anteojos o lentes. Encuentran sinnimos
de las palabras baador y gafas.
El profesor lee la estrofa donde est presente la palabra lazo. Los alumnos deducen por
contexto qu ser lo que representa la serpiente si la jirafa se la pone en el pelo, qu
tiene en el pelo? Los alumnos deducen el significado de lazo, el profesor confirma el
significado buscndolo en el diccionario. De la misma forma el profesor explica a los
alumnos el significado de hacer la corte y arribota. Pide que elaboren oraciones
integrando las palabras estudiadas para comprobar que han entendido el significado de las
nuevas palabras.
El profesor lee la oracin donde est presente la palabra frecuencia y pregunta: quin
conoce el significado de la palabra frecuencia? El profesor anota en el pizarrn las
definiciones dadas por los alumnos y luego comprueban, consultando el diccionario, quin
de ellos estuvo ms cerca del significado.

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Palabras de vocabulario:
- gafas - baador
- arribota - lazo
- hacer la corte - frecuencia
- erizo

2. Ampliar vocabulario temtico

Temas sugeridos

Vocabulario temtico:
El profesor dice a los nios que l les va nombrar algunas palabras que estn presentes
en el texto (gafas, fino, baador, lazo, hermoso, viejo) y que juntos van a descubrir los
sinnimos de estas palabras (anteojos, elegante, cinta, bello, anciano). El profesor invita a
los nios a leer nuevamente el texto, reemplazando la palabra que aparece por el
sinnimo que encontraron.

Temas sugeridos

rganos de los sentidos:

El profesor pregunta a los nios en qu parte del cuerpo tena problemas la jirafa y por eso
se confunda tanto (en el ojo). Luego, dice a los nios que el ojo es uno de los rganos de
los sentidos.
Despus, invita a algunos nios a taparse los ojos con un pauelo y les presenta una caja
llena de diferentes elementos. Los nios, sin mirar, deben descubrir qu objetos tiene la
caja. Van diciendo lo que creen que es y, el profesor les va preguntando: Cmo lo
supiste? Qu hiciste para saberlo? (era suave al tocarlo, o tiene olor a flores, o suena
fuerte, etc.)
El profesor dice a los nios que, adems de los ojos, que ahora estaban tapados, tenemos
otros rganos de los sentidos, que los compaeros usaron para descubrir los elementos
que haban en la caja, cules son los otros rganos de los sentidos? Para qu nos sirve
cada uno de estos rganos? Qu caractersticas tienen? Qu cuidados requiere cada
uno?, etc.

Animales domsticos y salvajes:

El profesor pregunta a los nios qu animales aparecen en el texto (jirafa, erizo,
serpiente, avestruz y cangrejo) Cules de estos animales viven cerca del hombre?
Cules de ellos podramos tener en nuestra casa? Cules no nos haran dao?, etc. El
profesor explica que los animales se pueden agrupar en domsticos y salvajes. Ven las
caractersticas de cada grupo. Para evaluar este contenido, cada nio puede investigar
sobre un animal de cada grupo.

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3. Interrogando el texto
Ver videos Interrogacin del texto

Recordar:
1. Por qu usaba gafas la jirafa Rafaela?
2. Qu crey que era un enorme pino?
3. Qu hizo la jirafa Rafaela con la serpiente Consuelo? Por qu?
4. Qu pens la jirafa que era un avestruz con sombrero?
5. Qu pens la jirafa que era Alejo el Cangrejo?

Buscar pistas y pensar:

1. Por qu se dice en el poema que la jirafa Rafaela no ve desde all arribota? Cmo
lo sabes?
2. Por qu al usar la esponja de bao la jirafa sinti dolor? En qu pistas te fijaste?

Opinar y explicar:
1. Te gust este poema? Por qu?
2. Cmo encuentras a la jirafa Rafaela? Justifica tu respuesta.
3. Te gustara llevar a Consuelo en el pelo? Por qu?

ACTIVIDADES FONOLGICAS
Las siguientes actividades se realizarn una a una a lo largo
de las semanas.
Ver video Conciencia fonolgica

Se refiere a la identificacin de diferentes sonidos en las palabras.

En esta etapa se realizan ejercicios fonmicos para que los alumnos individualicen el
sonido de cada fonema antes de asociarlo con el grafema.

1. Se presentan las tarjetas con palabras clave

Ver video palabras clave

Se pide a los alumnos que descubran en el poema dnde est cada palabra clave, que
expliquen cmo la encontraron y luego que la lean de un golpe de vista.

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Palabras clave del texto:

Letra F:
jirafa, Rafaela, gafas, fino

Alargar los sonidos de las palabras clave de la lectura (meter las palabras en el
elstico), haciendo nfasis en el fonema en estudio (f).
Se cortan con tijera las palabras clave destacando el sonido del fonema f (segmentacin
fonmica).

Otras actividades fonolgicas:

1. El profesor les pide, uno a uno a los alumnos, que nombren palabras que tengan el
fonema f y que alarguen los sonidos de la palabra haciendo mayor nfasis en el sonido f.
Si a los nios no se les ocurren ms palabras, el profesor puede dar pistas.
Por ejemplo:
Algo que sirve para alumbrar (foco).
Lo que se hace para celebrar (fiesta).
El color del chocolate (caf).

Otras palabras con f: trufa, Fanta, feliz, fuego, ftbol, Rafaela, xilfono, bufanda, fin,
fuera, bfalo, foto, fcil, difcil, fuera, etc.

2. Luego el profesor pide a los alumnos que entre todos inventen una historia donde estn
presentes todas estas palabras. Un nio hace una oracin y luego otro la contina, y as
sucesivamente.
(Nio 1: Rafaela estaba muy feliz porque la invitaron a jugar ftbol.
Nio 2: Como haca mucho fro ella decidi llevar una bufanda. Etc.)

3. El profesor propone a los nios un juego: debern decir su nombre cambiando una de las
consonantes por el sonido f y escuchar cmo suena. Luego votarn por el nombre que
suena ms divertido.
Por ejemplo:
Antonio: Anfonio o Anfofio
Sonia: Fonia o Sofia

Presentacin del gesto del fonema f.

Se busca en el abecedario de la sala la letra f con su ilustracin.
Con el atrapaletras se ubican las letras f en el papelgrafo.
Se buscan las palabras con f en el papelgrafo, se subrayan y se hace anlisis y sntesis
fonmica de ellas (se arman y desarman).

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 Cada nio descubre qu palabras se pueden formar con las letras mviles, incluyendo la
letra en estudio f y las aprendidas anteriormente, luego las leen.
(Materiales para esta actividad: set de letras mviles, mnimo 6 letras de cada una).
Reciben una gua de trabajo.
El profesor dice en voz alta lo que representa cada dibujo (feliz, jirafa, fuego, foca, filo) y
completan escribiendo las letras que faltan.

Gua de trabajo

Nombre:_________________________________________________________

_________liz

Jira_______

_________go

_________ca

_________lo

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EVALUACIN ASPECTO FONOLGICO

El profesor dicta las siguientes frases:

(Los alumnos pueden practicar estas oraciones previo al dictado).

1. La mano de Felipe.

2. El dedo de mi to.

3. El pie de Mane.

4. El pelo de Sofa.

ACTIVIDADES MORFOSINTCTICAS
Descubren la funcin de las distintas palabras que usan.
Ver video Conciencia sintctica

Estructuracin de la oracin

1. Inventando versos al poema La jirafa Rafaela:

El profesor sugiere versos que son completados por los alumnos. La condicin es que
deben decir una cualidad y un objeto, o sea, un adjetivo que acompaa a un nombre o
sustantivo.

El profesor dice: que un conejo orejn

Nios completan: era un lindo cinturn

Profesor: que una abeja bulliciosa era

que un pez multicolor era
que una linda ardilla era

2. Los nios leen el poema agregando los versos que inventaron.

3. Los nios se vuelven a poner sus anteojos especiales y buscan en la lectura los signos
que conocieron en la leccin n 7.
Inventan exclamaciones a los versos que crearon.

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 EVALUACIN DEL ASPECTO MORFOSINTCTICO

Los alumnos se juntan en parejas. El profesor les dice una palabra y ellos debern
inventar dos versos que rimen.
Se explica que la palabra debe ir al final del primer verso, a partir del siguiente ejemplo:

Palabra dada: zapatillas

Me gusta usar zapatillas,

para perseguir a las ardillas.

ACTIVIDADES DE ESCRITURA

1. Presentar la letra f:
inscribirla con tiza en el pizarrn,
hacerla en una hoja grande (puede ser en papel de diario; la hoja de los avisos
econmicos acostada),
hacerla en una hoja de formato pequeo.

2. Presentar el modelo de la letra f:

reproducir el modelo en el aire con todo el brazo,
ahora realizarlo con lo ojos cerrados,
verbalizar las direcciones del recorrido,
escribir la letra en el pizarrn; con soltura, brazo relajado y sin mover el tronco.

3. Presentar el modelo de la letra sobre una hoja de formato grande, destacando:

punto de partida,
las direcciones,
las secuencias de los trazos.

4. Presentar formato con renglones que destaquen la lnea de base y las tres zonas de
escritura: la zona media, la superior y la inferior (tambin se pueden llamar cielo, pasto y
tierra, que por su orden en la naturaleza, ayuda al nio a recordar como se escribe).
Sobre ese rengln dibujar el modelo de la letra f en las tres etapas siguientes:
o Modelo de la letra para que el alumno la repase desde su punto de partida, que
aparece destacado.
o Esquema de la letra con lnea de puntos para que el alumno la repase y complete.
o Punto de partida de una serie de letras f regularmente distanciadas para que el
alumno reproduzca el modelo.

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