Estimado(a) docente: La Asesora Regional de Matemtica de la Direccin Regional de Alajuela ha elaborado este material con el propsito de contribuir con usted en
una labor indispensable para el xito de la implementacin del Programa de Estudio de Matemticas, como es, la elaboracin del planeamiento didctico. Por tal
motivo, lo invito a utilizar este material y para ello, respetuosamente le recomiendo leer lo que a continuacin detallo:
Las siguientes plantillas para el planeamiento didctico fueron elaboradas en apego a la Distribucin de Habilidades que, de manera oficial, rigen
para todo el mbito nacional desde el ao 2015; presentan el formato en tres columnas en apego a las disposiciones de planeamiento didctico
contenidas en la circular DVM-AC-001-2017. Debido a que el planeamiento se elabora mensual, el compendio de habilidades de cada periodo debe
distribuirse en plantillas mensuales, respetando el orden vertical de las habilidades especficas que se presentan.
Las plantillas ofrecen una cantidad estimada de lecciones para las distintas etapas de la leccin, tanto para la etapa denominada Aprendizaje de
conocimientos, como para la Movilizacin y Aplicacin de los conocimientos. La cantidad de lecciones que se brinda es un referente flexible,
que se plantea con el propsito de contribuir a cuidar tan valioso recurso como es el tiempo.
En la redaccin de las estrategias de mediacin e indicadores, se deben abordar las habilidades en el orden como se presentan. En el caso de las
habilidades que se muestran agrupadas, es porque se deben trabajar de manera integrada por medio de un problema, un desafo inicial o varias
actividades de mediacin que las incluya.
Las habilidades que tiene como leyenda Se refuerza durante todo el ao, significa que en la Movilizacin y aplicacin de los conocimientos de las
otras habilidades que se sugieren para los distintos periodos, se aprovechen las actividades desarrolladas para reforzar los conocimientos
matemticos de estas habilidades que resultan medulares.
Previo a la elaboracin del planeamiento didctico, es importante que se consulte del Programa de Estudio de Matemticas, adems de las
indicaciones puntuales asociadas a cada habilidad o grupo de habilidades del nivel de Cuarto Ao, la informacin contenida en las pginas que se
especifican, segn rea: Nmeros (171, 173 y 174, de la 192 a la 200.), Geometra (201 y de la 215 a la 221), Medidas (223 y de la 227 a la 230),
Relaciones y Algebra (231 y 232. De la 241 a la 246), Estadstica y Probabilidad (247 y 248. De la 262 a la 272). Por ninguna razn se justifica que se
omita trabajar de acuerdo con lo establecido en dicho programa y que se oriente el trabajo ulico nicamente en atencin a un libro de texto.
Adjunto a esta plantilla encontrar el documento denominado Integracin de Habilidades para Cuarto Ao (descargar), es un material elaborado
por el Proyecto Reforma de la Educacin Matemtica, constituye una valiosa fuente de consulta para la planificacin de la leccin mediante la
integracin de habilidades. Entre otros, respetuosamente se recomienda revisar la informacin que se presenta en los denominados Recuadros.
Ninguno de nosotros es tan bueno como todos nosotros juntos (Ray Kroc).
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE ALAJUELA
Asesora Regional de Matemtica
Nombre de la docente:
2. Identificar diferencias entre datos Tiempo sugerido: *3 lecciones (Etapa I: 1, Etapa II: 2)
cuantitativos, segn las estrategias de
recoleccin de informacin: por conteo o
por medicin.
3. Identificar posibles errores en los datos
recolectados.
Observaciones:
12. Establecer entre cules nmeros naturales Tiempo sugerido: *5 lecciones (Etapa I: 2, Etapa II: 3)
consecutivos se encuentra un nmero
decimal al localizarlo en la recta numrica.
13. Comparar y ordenar nmeros en su
representacin decimal.
8. Estimar el tiempo utilizando aos, meses, Tiempo sugerido: *4 lecciones (Etapa I: 2, Etapa II: 2)
semanas, horas, minutos y segundos.
9. Medir el tiempo utilizando aos, meses,
semanas, horas, minutos y segundos.
10. Realizar conversiones entre estas medidas.
Observaciones:
16. Multiplicar un nmero con o sin expansin Tiempo sugerido: 4 lecciones (Etapa I: 2, Etapa II: 2)
decimal por 10, 100 y por 1000.
17. Utilizar la calculadora para resolver Tiempo sugerido: *6 lecciones (Etapa I: 3, Etapa II: 3)
problemas y operaciones numricas con
clculos complejos.
(El uso de la calculadora durante este ciclo
debe ir orientado en dos direcciones:
a) Como una herramienta que permite
simplificar la realizacin de clculos
complejos en problemas donde lo
17. Identificar cubos y prismas rectangulares Tiempo sugerido: *6 lecciones (Etapa I: 3, Etapa II: 3)
en objetos del entorno.
22. Identificar los ejes de simetra de una Tiempo sugerido: *4 lecciones (Etapa I: 1, Etapa II: 3)
figura.
23. Ubicar un punto homlogo a otro respecto
a una recta.
24. Trazar una figura simtrica a otra respecto
a una recta.
25. Estimar la distancia de un punto al eje de
simetra.
14. Comparar ngulos a simple vista, usando Tiempo sugerido: *3 lecciones (Etapa I: 1, Etapa II: 2)
un modelo.
15. Medir ngulos en grados.
16. Resolver problemas en los que se utilice
Observaciones:
Introduccin:
El presente documento tiene como propsito proporcionar a los(as) docentes de la educacin primaria costarricense, la distribucin de los conocimientos y
habilidades especficas que se deben trabajar en cada uno de los aos escolares, segn los periodos en que se divide el curso lectivo. A su vez, se propone
una estimacin del total de lecciones que se requieren para el abordaje de la(s) habilidad(es) y la cantidad de lecciones que se estaran invirtiendo para la
etapa de la leccin denominada Aprendizaje de conocimientos, as como para la etapa Movilizacin y aplicacin de los conocimientos.
Consideraciones:
1. Para la elaboracin de los procesos de mediacin pedaggica, se deben trabajar las habilidades en el orden como se presentan, en el caso de las
habilidades que se muestran agrupadas, es porque se deben trabajar de manera integrada.
2. Para la habilidad que tiene como leyenda Se refuerza durante todo el ao, lo que significa es que el docente, en el abordaje de las otras
habilidades que se sugieren para los distintos periodos, en la etapa de movilizacin y aplicacin de los conocimientos, aproveche las actividades
desarrolladas para reforzar los conocimientos matemticos de aquellas habilidades que resultan medulares.
3. En la elaboracin de los procesos de mediacin pedaggica, es deber del docente atender esta distribucin y lo establecido en el programa de
estudios en sus distintos apartados. Los fundamentos, ejes, gestin y planeamiento, metodologa y evaluacin, as como las indicaciones generales
sobre las reas y su introduccin en los ciclos, que proporciona el programa de matemtica, rigen para este ao y deben consultarse en dicho
programa; as como las habilidades especficas, conocimientos e indicaciones puntuales de la malla curricular, que se trabajarn completamente
del programa de estudio, lo cual quiere decir que para I y II Ciclos, la transicin ha concluido.
Matemtica, Cuarto Ao. Pg. 15 de 22
Distribucin de conocimientos y habilidades especficas integradas I Ciclo, 2015. Matemtica
Geometra 1. Identificar diversos Geometra 7. Identificar diversos Geometra 15. Reconocer en dibujos u objetos del
elementos de los tringulos elementos de los cuadrilteros entorno si una lnea corresponde o no a un
Tringulos (lado, vrtice, ngulo, base, Cuadrilteros (lado, vrtice, ngulo, base, Polgonos polgono.
Lado altura). Lado altura, diagonal). Regulares 16. Reconocer en dibujos u objetos del
Vrtice 2. Clasificar tringulos de Vrtice 8. Clasificar cuadrilteros en Irregulares entorno polgonos regulares e irregulares.
ngulo acuerdo con las medidas de ngulo paralelogramos y no
Base sus ngulos. Base paralelogramos. 4 lecciones (Etapa I: 2, Etapa II: 2)
Altura 3. Clasificar tringulos de Altura 9. Clasificar paralelogramos
Clasificacin acuerdo con las medidas de Diagonal en cuadrado, rectngulo,
segn la sus lados. Paralelogramos rombo y romboide.
medida de 4. Estimar, por observacin, si - Rectngulo 10. Trazar cuadrilteros que
sus lados un tringulo es acutngulo, - Rombo cumplan caractersticas dadas.
- Equiltero rectngulo u obtusngulo. - Romboide 11. Reconocer propiedades de
- Issceles 5. Estimar, por observacin, si - Cuadrado cuadrilteros referidas a los
- Escaleno un tringulo es equiltero, No lados, los ngulos y las
Clasificacin issceles o escaleno. Paralelogramos diagonales.
Matemtica, Cuarto Ao. Pg. 17 de 22
I periodo II periodo III periodo
Conocimientos Habilidades especficas Conocimientos Habilidades especficas Conocimientos Habilidades especficas
segn la 6. Trazar tringulos utilizando - Trapecio 12. Clasificar los cuadrilteros
medida de instrumentos tales como regla, - Trapezoide no paralelogramos en
sus ngulos comps, transportador. trapecios y trapezoides.
- Acutngulo 13. Identificar estas figuras y
- Rectngulo 10 lecciones (Etapa I: 5, sus elementos (vrtices, lados,
- Obtusngulo Etapa II: 5) ngulos) en objetos del
entorno.
14. Resolver problemas que
involucren el trazado de
diversos tipos de cuadriltero.
10 lecciones (Etapa I: 5,
Etapa II: 5)
Geometra 17. Identificar cubos y prismas
rectangulares en objetos del entorno.
Cuerpos 18. Identificar segmentos paralelos y
slidos perpendiculares en conexin con prismas
Cubos rectangulares.
Prismas 19. Identificar planos en conexin con las
rectangulares caras de los prismas rectangulares.
Planos 20. Aplicar el concepto de paralelismo y
Planos perpendicularidad de planos en conexin
paralelos con prismas rectangulares.
Planos 21. Identificar diversos cuadrilteros en
perpendiculares conexin con cubos y prismas en general.
Medidas 1. Estimar reas utilizando el Medidas 5. Medir temperaturas en las Medidas 11. Aplicar el sistema mtrico decimal en
metro cuadrado, sus mltiplos escalas Celsius y Fahrenheit situaciones reales o ficticias.
Superficie y submltiplos. Temperatura utilizando instrumentos Sistema 12. Realizar conversiones entre diversas
Metro 2. Realizar conversiones entre Grados apropiados. mtrico unidades de medida.
cuadrado este tipo de medidas. Celsius 6. Realizar conversiones de decimal 13. Resolver problemas que involucren
Mltiplos Grados mediciones de temperatura Longitud diversas medidas.
Submltiplos 5 lecciones (Etapa I: 2, Etapa Fahrenheit entre estas dos escalas. Peso
Estimacin II: 3) Conversiones 7. Aplicar la medicin de Capacidad 6 lecciones (Etapa I: 2, Etapa II: 4)
Conversiones temperatura a situaciones Superficie
reales o ficticias.
5 lecciones (Etapa I: 3,
Etapa II: 2)
Moneda 3. Establecer la relacin Tiempo 8. Estimar el tiempo utilizando ngulos 14. Comparar ngulos a simple vista,
Monedas bancaria entre las monedas y Ao aos, meses, semanas, horas, Grados usando un modelo.
Billetes billetes de todas las Mes minutos y segundos. 15. Medir ngulos en grados.
Relaciones denominaciones. Semana 9. Medir el tiempo utilizando 16. Resolver problemas en los que se
4. Aplicar el uso de cantidades Hora aos, meses, semanas, horas, utilice la medicin en grados.
monetarias en diversas Minuto minutos y segundos. 3 lecciones (Etapa I: 1, Etapa II: 2)
situaciones reales o ficticias Segundo 10. Realizar conversiones
Conversiones entre estas medidas.
5 lecciones (Etapa I: 2, Etapa 4 lecciones (Etapa I: 2, Etapa
II: 3) II: 2)
TOTAL: Primer periodo: 54 lecciones TOTAL: Segundo periodo: 56 lecciones TOTAL: Tercer periodo: 52 lecciones
Ministerio de Educacin Pblica de Costa Rica. Programa de Estudio de Matemticas. I, II, III
Ciclos de la Educacin General Bsica y Ciclo Diversificado (2012). San Jos, Costa Rica.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Recopilado y elaborado por: Yadira Barrantes Bogantes, Asesora de Matemtica, Direccin
Regional de Alajuela. Julio 2017.