TUGAS PRAKTEK MANAJEMEN 1

ANALISIS UJI ASUMSI KLASIK

Disusun oleh :

Ignatius Fendy Yohanto

F0213050 / Manajemen A

FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016
 PENGANTAR

Teori Uji Klasik (Classical Test Theory) bertujuan untuk mempelajari keandalan
variabel nilai ujian yang memetakan aspek penting dari kualitatif atau pengamatan
kuantitatif ke dalam himpunan bilangan real. Selain menentukan keandalan variabel skor
tes itu sendiri CTT memungkinkan menjawab pertanyaan-pertanyaan seperti:

a) Bagaimana dua variabel acak berkorelasi sekali kesalahan pengukuran disaring (koreksi
untuk redaman)?
b) Bagaimana keandalan pengukuran dalam menggambarkan atribut dari individu unit,
yaitu, yang merupakan interval kepercayaan untuk skor sejati individu sehubungan
dengan pengukuran dianggap?
c) Bagaimana keandalan pengukuran agregat yang terdiri dari rata-rata dari beberapa
pengukuran dari unit yang sama?
d) Bagaimana keandalan perbedaan, misalnya, antara pretest dan posttest?

1. Konsep dasar Teori Uji Klasik

a) Primitive
Dalam proses CTT setiap pengukuran (uji skor) dianggap menjadi nilai dari
variabel acak Y yang terdiri dari dua komponen: skor benar dan skor kesalahan. Dua
tingkat, atau lebih tepatnya, dua percobaan acak dapat dibedakan: (a) pengambilan
sampel unit pengamatan (misalnya, seseorang) dan (b) sampel skor dalam suatu unit
tertentu.
Dalam unit yang diberikan, nilai yang benar adalah parameter, yaitu, diberikan tetapi
nomor tak dikenal karakteristik atribut unit, sedangkan kesalahan adalah variabel
acak dengan distribusi tidak diketahui. Skor sejati unit didefinisikan sebagai harapan
ini distribusi Intraindividual.
Mengambil perspektif di seluruh unit, yaitu, bergabung dengan dua percobaan acak,
yang memiliki skor benar dianggap menjadi nilai dari variabel acak itu sendiri
(variabel skor yang benar). Variabel yang salah menjadi variabel acak lagi, distribusi
yang merupakan campuran dari individu distribusi unit error.
 b) Konsep inti: Nilai sebenarnya dan kesalahan variabel
Menggunakan konsep primitive di atas, skor nilai sebenarnya variabel t didefinisikan
dengan ekspektasi bersyarat dari tes Y diberikan variabel U. nilai nilai yang
sebenarnyaskor variabel t adalah nilai kondisional yang diharapkan E diberikan untuk
unit U. Mereka juga disebut skor sejati unit U sehubungan dengan Y. Oleh karena itu,
nilai sebenarnya adalah nilai nilai yang diharapkan dari distribusi intraindividual
dari Y.

2. Sifat dari nilai sebenarnya dan kesalahan variabel

Setelah skor variabel benar dan variabel error didefinisikan sejumlah properti
dapat diturunkan, beberapa di antaranya dikenal sebagai aksioma CTT. Setidaknya sejak
Novicks (1966) dan Zimmermans (1975, 1976) makalah itu terkenal, bagaimanapun,
bahwa semua sifat ini sudah mengikuti dari definisi skor dan kesalahan variabel yang
benar. Mereka tidak asumsi baru dan independen seperti yang telah awalnya diusulkan
(lihat, misalnya, Gulliksen, 1950). Mereka yang melekat sifat skor benar dan kesalahan.
Oleh karena itu, mencoba untuk menguji atau memalsukan sifat ini empiris akan menjadi
tidak berarti hanya dalam cara yang sama seperti tidak ada artinya untuk menguji apakah
bujangan benar-benar belum menikah. Properti dari yang belum menikah adalah bagian
yang melekat atau konsekuensi logis dari konsep bujangan.
Meskipun skor dan kesalahan variabel yang benar didefinisikan di atas adalah
konsep inti dari CTT, adalah mustahil, secara umum, untuk belajar sesuatu tentang skor
dan kesalahan skor benar sendiri dalam aplikasi empiris. Apa yang mungkin,
bagaimanapun, adalah untuk memperkirakan varians dari skor dan kesalahan variabel
benar dalam sampel acak (yang terdiri dari mengulangi berkali-kali percobaan acak
dijelaskan sebelumnya). Varian var dari kesalahan pengukuran dapat dianggap sebagai
parameter kotor mewakili tingkat tindakan dapat diandalkan. Parameter bernorma tidak
dapat diandalkan adalah Y. Proporsi varian dari Y karena kesalahan pengukuran.
Dalam makalah awal CTT, keandalan tes telah didefinisikan oleh korelasinya
dengan dirinya sendiri (lihat, misalnya, Thurstone, 1931, p. 3). Namun, definisi ini hanya
 metaforis, karena variabel selalu berkorelasi sempurna dengan dirinya sendiri. Yang
dimaksud adalah untuk menentukan keandalan dengan korelasi "tes paralel" (lihat di
bawah). Asumsi mendefinisikan tes paralel di Bahkan menyiratkan bahwa korelasi antara
dua variabel skor tes reliabilitas.
Keandalan berguna untuk membandingkan instrumen yang berbeda satu sama lain
jika mereka diterapkan dalam populasi yang sama. Digunakan dengan cara ini,
kehandalan sebenarnya membantu mengevaluasi kualitas instrumen pengukuran. Ini
mungkin tidak berguna, namun, dalam segala keadaan, untuk menyimpulkan
ketergantungan tindakan dari unit individu.

3. Model Uji Teori Klasik

Definisi skor dan kesalahan variabel benar telah harus dilengkapi dengan
asumsi mendefinisikan model jika parameter teoritis seperti keandalan adalah untuk
dihitung dengan parameter empiris diduga seperti sarana, varians, covariances, atau
korelasi dari tes skor variabel.

a) Tes paralel
Definisi yang paling sederhana dan asumsi yang nyaman adlah paralel tes. Dua tes Y
dan Yj didefinisikan sebagai paralel jika mereka setara t, jika kesalahan variabel
mereka tidak berkorelasi dan jika mereka memiliki varians kesalahan yang sama.
Identifikasi. Untuk tes paralel parameter teoritis dapat dihitung dari parameter
karakteristik distribusi variabel skor setidaknya dua tes, yaitu, parameter teoritis
diidentifikasi dalam model ini jika m 2.
Testability. Model tes paralel menyiratkan beberapa konsekuensi yang mungkin diuji
empiris. Pertama, semua tes paralel memiliki harapan yang sama E, varian yang sama
var, dan covarian sama cov. Dalam total populasi kedua tes paralel juga memiliki
harapan yang sama di setiap subpopulasi.
4. Model lain dari Uji Teori Klasik

Model diperlakukan di atas bukanlah satu-satunya orang yang dapat digunakan

untuk menentukan parameter teoritis CTT seperti keandalan, varians skor benar, dan
kesalahan perbedaan. Bahkan, model ditangani terbatas untuk model unidimensional.
skor benar variabel, bagaimanapun, juga dapat didekomposisi menjadi beberapa variabel
laten. yg menegaskan analisis faktor memberikan metodologi yang kuat untuk
membangun, estimasi, dan model uji dengan dekomposisi multidimensi variabel skor
benar. Catatan, bagaimanapun, bahwa tidak masing-masing model faktor didasarkan pada
CTT. Misalnya, ada model satu faktor yang tidak model variabel -congeneric dalam hal
CTT. Sebuah model dengan satu umum Faktor dan beberapa faktor tertentu tetapi tidak
berkorelasi adalah contoh counter. umum Faktor belum tentu fungsi linear dari variabel
skor benar dan spesifik faktor belum tentu variabel kesalahan pengukuran sebagaimana
didefinisikan dalam CTT.

5. Penutup

Perlu dicatat bahwa CTT mengacu pada tingkat populasi, yaitu, untuk percobaan
acak sampling unit pengamatan tunggal dan menilai beberapa perilaku (lihat Tabel 1).
CTT tidak mengacu pada model pengambilan sampel yang terdiri dari mengulangi ini
random bereksperimen berkali-kali. Oleh karena itu, tidak ada pertanyaan dari estimasi
statistik dan hipotesis pengujian yang ditangani. Tentu saja, model populasi CTT harus
dilengkapi dengan sampling model ketika datang ke menerapkan analisis statistik,
misalnya, melalui pemodelan persamaan struktural.
Selain dari aspek yang lebih teknis ini, apa keterbatasan CTT? Pertama, CTT dan
model yang tidak benar-benar memadai untuk pemodelan jawaban masing-masing item
dalam daftar pertanyaan. Tujuan ini lebih memadai dipenuhi oleh model teori respon
butir (IRT) yang menentukan bagaimana probabilitas menjawab dalam kategori tertentu
dari item tergantung pada atribut yang akan diukur, yaitu, pada nilai variabel laten.
Keterbatasan kedua CTT adalah fokus eksklusif pada kesalahan pengukuran.
generalisasi teori tanggung disajikan oleh Cronbach, Gleser, Nanda dan Rajaratnam
(1972) (lihat juga Shavelson & Webb, 1991) umum CTT untuk memasukkan faktor-
faktor lain yang menentukan uji skor.
Parameter CTT sering dikatakan "tergantung populasi", yaitu, bermakna hanya
berkenaan dengan populasi tertentu. Hal ini berlaku untuk varians dari skor yang benar
variabel dankoefisien reliabilitas. Keandalan (koefisien) dari tes kecerdasan berbeda
dalam populasi siswa daripada populasi umum. Ini adalah sederhana konsekuensi dari
pembatasan (skor true) varians intelijen di populasi siswa.
Dalam aplikasi CTT sering diasumsikan bahwa varians error yang sama untuk
setiap individual, terlepas dari skor sejati individu tersebut. Asumsi ini mungkin salah,
memang, dalam banyak aplikasi. Dalam model IRT ada asumsi tersebut dibuat. Namun,
adalah mungkin untuk menganggap varians kesalahan yang berbeda untuk berbeda
(kategori) orang dalam model CTT juga. Dalam hal ini, varians error tanpa syarat dan
koefisien reliabilitas tidak informasi terbaik yang tersedia untuk menyimpulkan yang
ketergantungan dari perkiraan skor individu yang benar. Dalam hal ini kita harus mencari
untuk mendapatkan estimasi kesalahan pengukuran bersyarat varians untuk kelas tertentu
dari orang. Diharapkan bahwa orang-orang dengan skor benar tinggi memiliki kesalahan
pengukuran yang lebih tinggi varians dibandingkan dengan media skor yang benar dan
bahwa mereka dengan skor yang benar rendah memiliki varian error yang lebih tinggi
lagi.