MATA PELAJARAN
ILMU PENGETAHUAN ALAM
Oleh
FITRI AYU MUSTIKA PRAHARI
NIM. 821508298
Oleh
FITRI AYU MUSTIKA PRAHARI
NIM. 821508298
NIM : 821508298
Menyetujui;
Supervisor II Mahasiswa
Puji syukur dipanjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat dan
hidayahnya, penulis dapat menyelesaikan tugas Pemantapan Kemampuan Profesional yang
berjudul Penggunaan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran IPA Kelas IV di SDN pabuaran 2 kecamatan Rangkasbitung Kabupaten
Lebak dengan baik dan tepat waktu. Laporan Pelaksanaan Pemantapan Profesional ini disusun
sebagai prasyarat untuk menyelesaikan studi S1 PGSD, sekaligus sebagai pengalaman praktis
dan tolok ukur kemampuan mahasiswa selama memperoleh pengetahuan dari bangku kuliah.
Semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca, sehingga akan lebih
meningkatkan pengetahuan dan wawasan yang akhirnya dapat berdampak pada peningkatan
mutu pendidikan dan profesionalisme guru.
Lebak,April 2012
Penulis,
ABSTRAK
Dari hasil pengamatan dalam proses perbaikan pembelajaran diperoleh informasi bahwa pada
siklus 1 ada 13 siswa yang nilainya di atas KKM,secara klasikal siswa kelas IV pada silklus 1 ini
mencapai ketuntasan belajar 52%. Pada siklus 2 ada peningkatan bila dibandingkan hasil pada siklus
1. Pada siklus 2 ada 19 siswa yang mendapat nilai diatas KKM. Secara klasikal siswa kelas IV pada
siklus 2mencapai ketuntasan belajar 76%. Adanya peningkatan siklus 2 dipengaruhi oleh adanya
peningkatan kemampuan siswa dalam mempelajari materi pelajaran yang telah diterapkan selama ini.
Berdasarkan hasil yang diperoleh dari pengamatan maka dapat disimpulkan bahwa
penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan prestasi belajar IPA pokok bahasan gaya dapat
mengubah bentuk benda pada iswa kelas IV di SDN Pabuaran 2 Kecamatan Rangkasbitung Kabupaten
Lebak. Untuk pembelajaran yang lebih maksimal lagi disarankan kepada guru supaya melatih siswa
dengan berbagai metode yang tepat agar prestasi belajar siswa menjadi maksimal.
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL..................................................................................................... i
LEMBAR PENGESAHAN..........................................................................................ii
KATA PENGANTAR...................................................................................................iii
ABSTRAKSI .................................................................................................................iv
DAFTAR ISI .................................................................................................................vii
BAB I PENDAHULUAN..............................................................................................1
A. Latar Belakang....................................................................................................1
B. Rumusan Masalah...............................................................................................3
C. Tujuan Perbaikan ...............................................................................................3
D. Manfaat Perbaikan..............................................................................................4
DAFTAR PUSTAKA....................................................................................................33
LAMPIRAN
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Belajar merupakan proses mental dan emosional atau aktivitas pikiran dan
perasaan yang hasilnya berupa perubahan perilaku. Di sekolah, guru membantu siswa
dalam proses belajar untuk menghasilkan perilaku berdasarkan pengalamanya guna
diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Namun dalam proses pembelajaran terjadi
banyak kendala yang dapat menghambat proses belajar. Kendala ini berasal dari guru
maupun siswa.Kendala dari guru yaitu kurangnya kesiapan diri untuk melakukan
pembelajaran, penggunaan metode dan model pembelajaran yang kurang tepat,
penggunaan alat peraga yang kurang sesuai, dan pengelolaan kelas yang kurang
baik.Sedangkan kendala dari siswa yaitu siswa berbicara sendiri saat pembelajaran
berlangsung, tidak merespon pertanyaan dari guru, perhatian siswa cenderung tidak
fokus dan pada saat pembelajaran siswa kurang aktif mengikuti pelajaran.
Guru mengemban tugas yang berat untuk tercapainya tujuan pendidikan nasional
yaitu meningkatkan kualitas manusia Indonesia, manusia seutuhnya yang beriman dan
bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, berbudi pekerti luhur, berkepribadian,
berdisiplin, bekerja keras, tangguh, bertanggung jawab, mandiri, cerdas dan terampil
serta sehat jasmani dan rohani, juga harus mampu menumbuhkan dan memperdalam
rasa cinta terhadap tanah air, mempertebal semangat kebangsaan dan rasa
kesetiakawanan sosial. Sejalan dengan itu pendidikan nasional akan mampu
mewujudkan manusia-manusia pembangunan dan membangun dirinya sendiri serta
bertanggung jawab atas pembangunan bangsa. Depdikbud (1999).
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan tersebut diatas maka masalah
dapat dirumuskan sebagai berikut :
1. Bagaimanakah pengaruh penggunaan metode demonstrasi terhadap prestasi belajar
siswa dalam mata pelajaran IPA ?
2. Apakah dengan menggunakan metode demonstrasi siswa dapat meningkatkan
prestasi belajarnya dalam mata pelajaran IPA ?
C. Tujuan Perbaikan
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan dilaksanakan perbaikan ini
adalah :
1. Untuk mengetahui bagaimanakah pengaruh penggunaan metode demonstrasi
terhadap prestasi belajar siswa.
2. Untuk mengetahui apakah dengan menggunakan metode demonstrasi,siswa dapat
meningkatkan hasil belajarnya dalam mata pelajaran IPA.
D. Manfaat Perbaikan
Perbaikan pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi untuk
meningkatkan prestasi belajar IPA pada siswa kelas IV di SDN pabuaran 2
Kecamatan Rangkasbitung Kabupaten Lebak Memberikan manfaat pada :
1. Bagi Siswa
Perbaikan pembelajaran ini diharapkan mampu meningkatkan prestasi belajar
siswa.
2. Bagi Guru
Untuk memperbaiki pembelajaran
Guru dapat berkembang secara professional
Guru dapat mengembangkan pengetahuan dan keterampilan diri
Guru dapat percaya diri
3. Bagi Sekolah
Diharapkan setelah adanya perbaikan, sekolah mempunyai kesempatan yang besar
untuk berkembang.
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Definisi Pembelajaran
B. Hakikat IPA
Secara rinci hakikat sains menurut Bridgman (Dalam Lestari, 2002: 7) adalah
sebagai berikut:
1. Kualitas; pada dasarnya konsep-konsep Sains selalu dapat dinyatakan dalam bentuk
angka-angka.
2. Observasi dan eksperimen; merupakan salah satu cara untuk dapat memahami konsep-
konsep Sains secara tepat dan dapat diuji kebenarannya.
3. Ramalan (prediksi); merupakan salah satu asumsi penting dalam Sains bahwa misteri
alam raya ini dapat dipahami dan memiliki keteraturan. Dengan asumsi tersebut
lewat pengukuran yang teliti maka berbagai peristiwa alam yang akan terjadi dapat
diprediksikan secara tepat.
4. Progresif dan komunikatif; artinya Sains itu selalu berkembang ke arah yang lebih
sempurna dan penemuan-penemuan yang ada merupakan kelanjutan dari penemuan
sebelumnya.
Proses; tahapan-tahapan yang dilalui dan itu dilakukan dengan menggunakan metode
ilmiah dalam rangka menemukan suatu kebenaran
C. Gaya Belajar
D. Prestasi Belajar
1. Pengertian Prestasi Belajar
Kemampuan intelektual siswa sangat menentukan keberhasilan siswa dalam
memperolehprestasi. Untuk mengetahui berhasil tidaknya seseorang dalam belajar
maka perlu dilakukan suatu evaluasi, tujuanya untuk mengetahui prestasi yang
diperoleh siswa setelah proses belajar mengajar berlangsung. Menurut kamus
besar Bahasa Indonesia
( 1988:700 ) prestasi adalah hasil yang telah dicapai dari yang telah dilakukan atau
dikerjakan. Prestasi juga dapat diartikan hasil yang diperoleh karena adanya
aktivitas belajar yang dilakukan. Prestasi belajar merupakan hal yang tidak dapat
dipisahkan dari kegiatan belajar, karena kegiatan belajar merupakan proses,
sedangkan prestasi merupakan hasil dari proses belajar. Prestasi belajar
merupakan tingkat kemanusiaan yang dimiliki siswa dalam menerima, menolak
dan menilai-menilai informasi-informasi yang diperoleh dalam proses belajar
mengajar. Prestasi belajar seseorang sesuai dengan tingkat keberhasilan sesustu
dalam mempelajari materi pelajaran yang dinyatakan dalam bentuk nilai setelah
mengalami proses belajar mengajar.Prestasi belajar siswa diketahui setelah
diadakan evaluasi.Hasil dari evaluasi dapat memperlihatkan tentang tinggi atau
rendahnya prestasi belajar siswa.
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar
Untuk mencapai prestasi belajar siswa sebagaimana yang diharapkan,maka perlu
diperhatikan beberapa faktor yang mempengaruhi prestasi belajar antara lain :
a. Faktor internal
Faktor internal adalah factor yang timbul dari dalam diri individu itu sendiri.
Adapun yang dapat digolongkan kedalam factor internal yaitu :
1) Kecerdasan/Intelegensi
Kecerdasan adalah kemampuan belajar disertai kecakapan untuk
menyesuaikan diri dengan keadaan yang dihadapinya. Kemampuan ini
sangat ditentukan oleh tinggi rendahnya intelegensi yang normal selalu
menunjukkan kecakapan sesuai dengan tingkat perkembangan sebaya.
Adakalanya perkembangan ini ditandai oleh kemajuan-kemajuan yang
berbeda antara satu anak dengan anak lainya, sehingga seorang anak pada
usia tertentu sudah memiliki tingkat kecerdasan yang lebih tinggi
dibandingkan dengan kawan sebayanya.
2) Bakat
Bakat adalah kemampuan tertentu yang telah dimiliki seseorang sebagai
kecakapan pembawaan. Ngalim, Purwanto ( 1990:28 ) bahwa bakat
dalam hal ini lebih dekat pengertianya dengan kata aptitude yang berarti
kecakapan, yaitu mengenal kesanggupan-kesanggupan tertentu. Menurut
Syah, Muhibbin ( 1995:135 ) mengatakan bakat diartikan sebagai
kemampuan individu untuk melakukan tugas tanpa banyak bergantung
pada upaya pendidikan dan latihan. Sehubungan dengan bakat ini dapat
menentukan tinggi rendahnya prestasi belajar dalam bidang
tertentu.Dalam hal ini guru dan orang tua tidak boleh memaksa siswa
untuk melakukan sesuatu yang tidak sesuai dengan bakatnya karena
dapat merusak keinginan siswa.
3) Minat
Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan
mengenai beberapa kegiatan.Kegiatan yang dimiliki seseorang
diperhatikan terus menerus yang disertai dengan rasa sayang. Slemeto
( 1995:57) mengemukakan bahwa minat adalah kecenderungan yang
tetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan, kegiatan
yang diminati seseorang, diperhatikan terus yang disertai dengan rasa
sayang. Sardiman ( 1992:76) mengemukaan minat adalah suatu kondisi
yang terjadi apabila seseorang melihat ciri-ciri atau arti sementara situasi
yang dihubungkan dengan keinginan-keinginan atau kebutuhan-
kebutuhanya sendiri. Pelajaran yang menarik siswa lebih mudah
dipelajari dan disimpan karena minat menambah kegiatan belajar.
Apabila seseorang mempunyai minat yang tinggi terhadap sesuatu hal
maka akan terus berusaha untuk melakukan sehingga apa yang
diinginkan dapat tercapai sesuai dengan keinginannya.
4) Motivasi
Motivasi perlu dilakukan untuk mendorong siswa melakukan belajar atau
meningkatkan kegiatan belajar.Motivasi dapat dibedakan menjadi 2 yaitu
motivasi intrinsik adalah motivasi yang bersumber dari dalam diri
seseorang yang atas dasarnya kesadaran sendiri untuk melakukan sesuatu
pekerjaan belajar.Motivasi ekstrinsik dimaksudkan dengan motivasi yang
datangnya dari luar diri seorang siswa yang menyebabkan siswa tersebut
melakukan kegiatan belajar.Dalam pemberian motivasi seorang guru
harus berusaha dengan segala kemampuan yang ada untuk mengarahkan
perhatian siswa kepada sasaran pembelajaran.
b. Faktor eksternal
Faktor eksternal adalah faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar
yang sifatnya diluar diri siswa.Pada umumnya pengaruh lingkungan ini
bersifat positif dan tidak memberikan paksaan kepada individu. Faktor
eksternal yang mempengaruhi prestasi belajar antara lain :
1. Keadaan Keluarga
Keluarga adalah lembaga pendidikan pertama dan utama. Dalam kelurga
inilah anak pertama-tama mendapatkan pendidikan dan bimbingan,
sedangkan tugas utama dalam keluarga bagi pendidikan anak ialah
sebagai peletak dasar bagi pendidikan dasar akhlak dan pandangan hidup
keagamaan. Oleh karena itu orang tua hendaknya menyadari bahwa
pendidikan dimulai dari keluarga.Sedangkan sekolah merupakan
pendidikan lanjutan. Dalam hal ini perlu adanya kerja sama yang baik
antara orang tua dan guru untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.
2. Keadaan Sekolah
Sekolah merupakan lembaga pendidikan formal pertama yang sangat
penting dalam menentukan keberhasilan belajar siswa, karena itu
lingkungan sekolah yang baik dapt mendorong untuk belajar yang lebih
giat. Keadaan sekolah ini meliputi cara penyajian pelajaran, hubungan
guru dengan siswa, alat-alat pelajaran dan kurikulum. Hubungan anaar
guru dan siswa yang kurang baik akan mempengaruhi prestasi belajar
siswa. Dalam kegiatan belajar mengajar metode yang digunakan guru
juga berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
3. Lingkungan Masyarakat
Lingkungan masyarakat sangat besar pengaruhnya terhadap
perkembangan pribadi anak, sebab dalam kehidupan sehari-hari anak
akan lebih banyak bergaul dengan lingkungan dimana anak itu berada.
Lingkungan membentuk kepribadian anak, karena dalam pergaulan
sehari-hari seorang anak akan selalu menyesuaikan dirinya dengan
kebiasaan-kebiasaan lingkungan. Jika anak berada dalam lingkungan
yang rajin belajar, kemungkinan besar hal tersebut akan membawa
pengaruh pada dirinya, sehingga anak akan turut belajar.
E. Metode Demonstrasi
Yang dimaksud metode demonstrasi adalah salah satu cara mengajar, di mana
guru melakukan suatu percobaan tentang suatu hal, mengamati prosesnya serta
menuliskan hasil percobaannya, kemudian hasil pengamatan itu disampaikan ke kelas
dan dievaluasi oleh guru. Dalam metode pembelajaran ini, siswa tidak melakukan
percobaan, hanya melihat saja apa yang dikerjakan oleh guru. Jadi demonstrasi adalah
cara mengajar di mana seorang instruktur/atau tim guru menunjukkan,
memperlihatkan suatu proses misalnya merebus air sampai mendidih 100 C, sehingga
seluruh siswa dalam kelas dapat melihat, mengamati, mendengar mungkin meraba-
raba dan merasakan proses yang dipertunjukkan oleh guru tersebut.
Bila melaksanakan teknik demonstrasi agar bisa berjalan efektif, maka perlu
memperhatikan hal-hal sebagai berikut:
1. Guru harus mampu menyusun rumusan tujuan instruksional, agar dapat memberi
motivasi yang kuat pada siswa untuk belajar.
2. Pertimbangkanlah baik-baik apakah pilihan teknik anda mampu menjamin
tercapainya tujuan yang telah anda rumuskan.
3. Amatilah apakah jumlah siswa memberi kesempatan untuk suatu demonstrasi
yang berhasil. Bila tidak anda harus mengambil kebijaksanaan lain.
4. Apakah anda telah meneliti alat-alat, atau telah mencoba terlebih dahulu, agar
demonstrasi itu berhasil
5. Harus sudah menentukan garis besar langkah-langkah yang akan dilakukan.
6. Apakah tersedia waktu yang cukup, sehingga ada dapat memberi keterangan bila
perlu, dan siswa bisa bertanya.
7. Selama demonstrasi berlangsung guru harus memberi kesempatan pada siswa
untuk mengamati dengan baik dan bertanya.
8. Anda perlu mengadakan evaluasi apakah demonstrasi yang anda lakukan itu
berhasil, dan bila perlu demonstrasi bisa diulang.
Penggunaan teknik demonstrasi sangat menunjang proses interaksi mengajar
belajar di kelas. Keuntungan yang diperoleh ialah, dengan demonstrasi perhatian siswa
lebih dapat terpusatkan pada pelajaran yang sedang diberikan, kesalahan-kesalahan
yang terjadi bila pelajaran itu direncanakan dapat diatasi melalui pengamatan dan
contoh kongkrit. Sehingga kesan yang diterima siswa lebih mendalam dan tinggal
lebih lama pada jiwanya. Akibatnya selanjutnya memberikan motivasi yang kuat
untuk siswa agar lebih giat belajar. Jadi dengan demonstrasi itu siswa dapat partisipasi
aktif, dan memperoleh pengalaman langsung, serta dapat mengembangkan
kecakapannya walaupun demikian kita masih melihat juga kelemahan teknik ini ialah:
Bila alatnya terlalu kecil, atau penempatan yang kurang tepat, menyebabkan
demonstrasi itu tidak dapat dilihat dengan jelas oleh seluruh siswa. Dalam hal ini
dituntut
A. Subyek Penelitian
Subyek dan tempat dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN
pabuaran 2 Kecamatan Rangkasbitung, Kabupaten Lebak. Kelas IV di SDN pabuaran
2 pada tahun pelajaran 2011/2012 berjumlah 25 siswa, yang terdiri dari siswa laki-laki
dan siswa perempuan. Pelaksanaan perbaikan pembelajaran ini pada pelajaran IPA
pokok bahasan Gaya dapat mengubah bentuk benda.
Waktu pelaksanaan penelitian adalah
1. Siklus pertama dilaksanakan pada Senin, 12 Maret 2012
2. Siklus kedua dilaksanakan pada Senin, 19 Maret 2012
B. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari :
1. Rencana Perbaikan Pembelajaran ( RPP )
Rencana perbaikan pembelajaran sebagai pedoman guru dalam mengajar dan
disusun untuk setiap siklus. Masing-masing RPP berisi tentang identitas mata
pelajaran, Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, Indikator, Tujuan Pembelajaran,
Materi Pembelajaran, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar,
dan penilaian.
2. Lembar Pengamatan
Lembar pengamatan digunakan untuk mengamati aktivitas guru dan siswa dalam
proses pembelajaran.
3. Tes Subyektif
Tes subyektif disusun berdasarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Tes ini
digunakan untuk mengukur pemahaman konsep IPA pada pokok bahasan Gaya
dapat mengubah bentuk benda.Tes subyektif ini diberikan setiap akhir
pembelajaran dibuat untuk setiap siklus.
C. Metode Pengumpulan Data
Data-data yang diperlukan dalam penelitian ini diperoleh melalui
pengamatan aktivitas guru dan siswa serta tes subyektif.
D. Teknik Analisis Data
Pada penelitian ini menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif, yaitu
suatu metode penelitian yang yang bersifat menggambarkan kenyataan atau fakta
sesuai dengan data yang diperoleh.Untuk menganalisis tingkat keberhasilan atau
presentase keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran setiap siklus dengan cara
menilai aktivitas guru dan siswa serta tes subyektif.
1. Menilai Tes Subyektif
Untuk menilai tes subyektif ini dilakukan dengan cara pensekoran untuk masing-
masing butir soal, dan selanjutnya dilakukan perhitungan untuk mencari nilai rata-
rata tes subyektif, yaitu dengan rumus :
N = Jumlah nilai siswa / Jumlah siswa
2. Ketuntasan Belajar
Berdasarkan Pedoman Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah
Dasar ( 2008:7 ) bahwa satuan pendidikan harus menentukan Kriteria Ketuntasan
Minimal ( KKM ) dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta
didik, kompleksitas kompetensi, serta kemampuan sumber daya pendukung dalam
penyelenggaraan pembelajaran. Sekolah Dasar Negeri pabuaran 2 Kecamatan
Rangkasbitung menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM ) untuk mata
pelajaran IPA adalah 65. Setiap siswa dapat dikatakan tuntas dalam belajar apabila
siswa memperoleh nilai minimal 65. Dalam penelitian ini diharapkan prestasi
belajar IPA siswa Kelas IV SDN pabuaran 2 meningkat, yaitu Kelas IV SDN
pabuaran 2 Kecamatan Rangkasbitung mencapai ketuntasan secara klasikal sebesar
75% siswa dalam kelas telah mencapai ketuntasan.
E. Deskripsi Persiklus
1. Siklus 1
Langkah-langkah perbaikan pembelajaran pada siklus 1 ini adalah :
a. Tahap Refleksi Awal
Refleksi awal dilakukan jauh sebelum pelaksanaan siklus 1 yaitu terhadap
pembelajaran IPA sebelumnya. Dari hasil refleksi diketahui bahwa prestasi
belajar siswa pada pelajaran IPA ternyata masih sangat rendah dibandingkan
mata pelajaran yang lain. Hal ini disebabkan oleh metode yang digunakan
hanya monoton pada satu metode. Setelah diketahui seperti itu maka guru
mencoba untuk menggunakan metode ceramah dalam pembelajaran.
b. Tahap Perencanaan
Dari refleksi yang dilakukan,guru mulai merancang pelaksanaan pembelajaran
siklus 1. Hal-hal yang dilakukan guru adalah membuat scenario
pembelajaran,mempersiapkan fasilitas,sarana dan prasarana yang diperlukan.
c. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan pembelajaran siklus 1 sesuai dengan rencana pelaksanaan
pembelajaran yang disusun. Langkah-langkah pembelajaran dalam siklus 1
adalah sebagaia berikut :
1) Kegiatan Awal
Salam pembuka
Apersepsi
Guru mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa
Menyampaikan tujuan pembelajaran
2) Kegiatan Inti
Siswa membuka buku materi IPA.
Siswa mendengarkan ceramah dari guru
Siswa menjawab beberapa pertanyaan dari guru
Siswa diberi kesempatan bertanya mengenai materi.
3) Kegiatan Akhir
Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa
Siswa mengumpulkan soal evaluasi
Salam penutup
d. Tahap Pengamatan
Pengamatan ini dilakukan pada proses pembelajaran. Pengamatan dilakukan
uktuk mengamati aktifitas guru dan siswa.
e. Analisis Data
Analisis data adalah upaya yang dilakukan oleh guru yang berperan sebagai
peneliti untuk merangkum secara akurat data yang telah dikumpulkan dalam
bentuk yang dapat dipercaya dan benar ( Wardhani,IGAK:5.4 ). Analisis
dilakukan setelah pelaksanaan pembelajaran siklus 1. Analisis ini meliputi
kegiatan :
1. Menyeleksi dan mengelompokkan data.
Data diseleksi dan diorganisasikan sesuai dengan pertanyaan masalah
yang ingin dicari jawabanya.
2. Tahap pemaparan dan deskrepsi data.
Data dideskripsikan sehingga memiliki makna.
3. Tahap penyimpulan dan pemberian makna.
f. Refleksi
Dalam refleksi ini, guru memeriksa kembali, merenungkan kegiatan belajar
yang telah dilakukan, menemukan kendala dalam pembelajaran, dan
merumuskan apa yang akan dilakukan untuk memperbaiki pembelajaran.
Dengan demikian diperlukan perbaikan pembelajaran siklus 2.
2. Siklus 2
Siklus 2 ini merupakan kelanjutan dari siklus 1. Adapun langkah-langkah perbaikan
pembelajaran pada siklus ini adalah :
a. Tahap Refleksi Awal
Refleksi awal dilakukan terhadap hasil pada pelaksanaan siklus 1. Prestasi
belajar siswa masih belum ada peningkatan dan masih belum sesuai dengan
target penelitian. Maka perlu dilakukan perbaikan pembelajaran siklus 2.
b. Tahap Perencanaan
Dari refleksi yang dilakukan pada pelaksanaan pembelajaran siklus 1, maka
guru dapat merancang rencana perbaikan pembelajaran siklus 2. Hal- hal
yang dilakukan guru adalah membuat skenario pembelajaran, mempersiapkan
fasilitas, sarana dan prasarana yang diperlukan dalam melaksanakan tindakan
perbaikan, menyusun RPP lengkap, dan melakukan simulasi perbaikan
siklus 2.
c. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan perbaikan sesuai dengan RPP yang di susun. Langkah- langkah
pembelajaran dalm siklus 2 adalah sebagai berikut.
1) Kegiatan awal
Salam pembuka
Apersepsi
Guru mengajukan beberapa pertanyaan mengenai materi.
Menyampaikan tujuan pembelajaran
2) Kegiatan inti
Membagi siswa menjadi 5 kelompok.
Sebelum kegiatan kelompok dimulai, guru membuat kesepakatan
dengan kelompok agar pada waktu kegiatan tidak ramai dan mondar-
mandir.
Guru membagikan plastisin kepada masing-masing kelompok.
Guru mendemonstrasikan didepan kelas beberapa contoh bagaimana
gaya dapat mengubah bentuk benda.
Masing-masing kelompok kemudian menerima LKS.
Setelah semua kelompok menerima LKS, kemudian mereka disuruh
untuk mengikuti petunjuk yang ada pada LKS.
Setiap kelompok diberi kesempatan untuk menunjukkan hasil karya
mereka.
Setelah semua kelompok selesai menunjukkan hasil
karyanya,kemudian salah satu perwakilan kelompok diminta
kedepan untuk menuliskan kesimpulan mereka.
Setelah semua selesai menulis didepan,guru bersama siswa bersama-
sama menyimpulkan hasil dari kegiatan yang dilakukan.
3) Kegiatan akhir
Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa.
Siswa mengerjakan soal evaluasi.
Siswa mengumpulkan hasil pengerjaan evaluasi.
Salam penutup.
d. Tahap Pengamatan
Pengamatan ini dilakukan pada proses pembelajaran. Pengamatan dilakukan
untuk mengamati aktifitas guru dan siswa.
e. Analisis Data
Analisis data adalah upaya yang dilakukan oleh guru yang berperan sebagai
peneliti untuk merangkum secara akurat data yang telah dikumpulkan dalam
bentuk yang dapat dipercaya dan benar ( Wardhani, IGAK:5.4 ). Analisis
dilakukan setelah pelaksanaan perbaikan siklus 2. Analisis ini meliputi
kegiatan :
1. Menyeleksi dan mengelompokkan data.
Data diseleksi dan diorganisasikan sesuai dengan pertanyaan masalah
yang ingin dicari jawabanya.
2. Tahap pemaparan dan deskrepsi data.
Data dideskripsikan sehingga memiliki makna.
3. Tahap penyimpulan dan pemberian makna.
f. Refleksi
Dalam refleksi ini, guru memeriksa kembali, merenungkan kegiatan belajar
yang telah dilakukan.
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Persiklus
Setelah melakukan perbaikan pembelajaran IPA melalui penggunaan metode
demonstrasi pokok bahasan gaya dapat mengubah bentuk benda pada siswa kelas IV
SDN pabuaran 2 Kecamatan Rangkasbitung Kabupaten Lebak Tahun Pelajaran
2010/2011 yang dilakukan dalam 2 siklus diperoleh hasil penelitian sebagai berikut :
1. Siklus 1
a) Perencanaan
Pada tahap perencanaan guru menyusun rencana pelaksanaan lengkap
dengan komponennya, membuat skenario pembelajaran dengan
menggunanakan metode ceramah, membuat format penilaian yang meliputi
format penilaian proses dan format penilaian akhir.
b) Pelaksanaan dan Pengamatan
Tahap pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan rencana yang
telah disusun. Pada pelaksanaan pembelajaran IPA dengan menggunakan
metode ceramah hal-hal yang terjadi adalah siswa gaduh dan mengajukan
pertanyaan-pertanyaan kepada guru, misalnya,Bagaimana bu ?, Saya
tidak bisa mengerjakanya bu ?. Selain itu siswa juga banyak yang mondar-
mandir kesana kemari. Guru menerangkan konsep IPA, sedangkan siswa
mendengarkan dan seskali mencatat apabila disuruh oleh guru. Banyaknya
pertanyaan,kondisi siswa yang gaduh membuat proses belajar mengajar
menjadi terhambat. Selanjutnya siswa diberi beberapa pertanyaan oleh guru,
siswa menjawab dengan serentak pertanyann yang diajukan oleh guru. Ada
beberapa siwa yang menjawab sendiri, tetapi jawaban yang diberikan
kadang tidak sesuia dengan pertanyaan yang diberikan oleh guru. Hal ini
membuktikan bahwa siswa belum paham benar mengenai materi yang baru
saja diajarakan dikelas.
Dalam pengamatan pelaksanaan pembelajaran siklus 1, guru dibantu oleh
supervisor 2. Hal yang diamati adalah proses pembelajaran dan tes evaluasi.
Pengamatan ini dituangkan dalam nilai untuk masing-masing siswa
Tabel 1 : Penilaian Proses Kegiatan Pembelajaran IPA Siklus 1
TT = Tidak Tuntas
Dari data pengamatan selama proses pembelajaran, diperoleh hasil dari 25
siswa ada 17 siswa yang nilainya diatas KKM dan 5 siswa nilainya dibawah KKM. Dalam
proses pembelajaran IPA kelas IV mencapai ketuntasan 68%.
Tabel 2 : Nilai Tes Subjektif dan Nilai Akhir Pembelajaran IPA Siklus 1
No Nama Siswa Nilai Subjektif Ket Nilai Akhir Ket
1 Danang setyawan 63 TT 66 T
2 Hengki Yoga P 44 TT 50 TT
3 Hanif Nurahmat 80 T 84 T
4 Nur Robi 50 TT 52 TT
5 Qoirul Mustofa 87 T 88 T
6 Sasongko 74 T 70 T
7 Alifatul Novita 68 T 67 T
8 Ailsa Nabila A 40 TT 46 TT
9 Amin Nur R 67 T 75 T
10 Budi Santoso 70 T 77 T
11 Eka Puput P 45 TT 60 TT
12 Iqbal Aristianto S 75 T 72 T
13 Lutvi Vitriasanti 88 T 78 T
14 Moch. Hafizh S 50 TT 53 TT
15 Refaldi Gustama 69 T 67 T
16 Siti Amiratul K 80 T 80 T
17 Sayekti Tataq N 70 T 53 TT
18 Tri Agustin P 62 TT 64 TT
19 Fera Arista S 70 T 63 TT
20 M. Khoirul MR 56 TT 58 T
21 Rizal Aldi S 61 TT 60 TT
22 Moch. Syafi P 54 TT 60 TT
23 Lia Angraeni 64 TT 63 TT
24 Tutur Megandoko 46 TT 62 TT
25 Fernanda Dian P 78 T 65 T
Jumlah 1611 1633
Rata-rata 64,44 65,32
c. Refleksi
Dalam perbaikan pembelajaran IPA yang telah dilaksanakan diperoleh
informasi dari hasil pengamatan sebagai berikut :
1. Keberhasilan
Guru melaksanakan langkah-langkah pembelajaran sesuai dengan RPP
yang dibuat.
Guru mampu mendisiplinkan waktu
Sisawa aktif berdiskusi.
Siswa berani mengungkapkan pendapatnya
Siswa bersemangat mengikuti pembelajaran.
2. Kegagalan
Ada siswa yang mondar mandir saat berdiskusi.
Ada siswa yang belum mengikuti pelajaran dengan baik.
B. Pembahasan
1. Siklus 1
Penggunaan metode demonstrasi merupakan metode yang baru bagi siswa kelas
IV SDN pabuaran 2 Kecamatan Rangkasbitung. Walaupun pada awalnya masih
merasa bingung dengan metode ini,tetapi lama-lama siswa mulai menyukai
pembelajaran dengan menggunakan metode ini. Karena dengan menggunakan metode
ini siswa mengaku lebih senang dan lebih mudah dalam menerima materi yang
disampaikan oleh guru. Pada perbaikan pembelajaran IPA siklus 1, secara klasikal
kelas IV mencapai ketuntasan sebesar 52% dengan nilai rata-rata kelas pada nilai akhir
65,32.
2. Siklus 2
Berawal dari ketidak berhasilan pada siklus 1 maka disusun RPP pada siklus 2
untuk meningkatkan prestasi belajar siswa. Pada siklus 2 siswa mulai menyesuaikan
diri dalam pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi. Prestasi
belajarpun meningkat secara klasikal kelas IV mencapai ketuntasan sebesar 76%
dengan rata-rata kelas pada nilai akhir 76,28.
Tabel 5: Perbandingan Prestasi Belajar Siswa Pada Siklus 1 dan 2
No Nama Siswa Siklus 1 Siklus 2
1 Danang setyawan 66 80
2 Hengki Yoga P 50 60
3 Hanif Nurahmat 84 81
4 Nur Robi 52 61
5 Qoirul Mustofa 88 88
6 Sasongko 70 84
7 Alifatul Novita 67 81
8 Ailsa Nabila A 46 83
9 Amin Nur R 75 64
10 Budi Santoso 77 79
11 Eka Puput P 60 86
12 Iqbal Aristianto S 72 82
13 Lutvi Vitriasanti 78 80
14 Moch. Hafizh S 53 63
15 Refaldi Gustama 67 85
16 Siti Amiratul K 80 78
17 Sayekti Tataq N 53 56
18 Tri Agustin P 64 79
19 Fera Arista S 63 84
20 M. Khoirul MR 58 80
21 Rizal Aldi S 60 76
22 Moch. Syafi P 60 79
23 Lia Angraeni 63 85
24 Tutur Megandoko 62 61
25 Fernanda Dian P 65 72
Jumlah 1633 1907
Rata-rata 65,32 76,28
A. Kesimpulan
Dari hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan selama dua siklus dan
berdasarkan pembahasan serta analisis yang telah dilakukan dapat disimpulkan
bahawa penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan prestasi belajar IPA
pokok bahasan gaya dapat mengubah bentuk benda pada siswa kelas IV SDN
pabuaran 2 Kecamatan Rangkasbitung Kabupaten Lebak.
B. Saran
Dari hasil penelitian yang diperoleh dari uraian sebelumnya agar proses belajar
mengajar IPA lebih efektif dan memberikan hasil yang optimal bagi siswa, maka
disampaikan saran sebagai berikut :
1. Dalam rangka meningkatkan prestasi belajar IPA, guru hendaknya lebih sering
melatih menggunakan berbagai metode pengajaran.
2. Untuk melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi
guru harus menguasai langkah-langkah pembelajaran dan mempersiapkannya
dengan baik.
3. Perlu adanya penelitian lebih lanjut karena penelitian ini hanya dilakukan di SDN
Bagelanan 03 Kecamatan Rangkasbitung Kabupaten Lebak.
4. Untuk penelitian yang serupa hendaknya lebih dipersiapkan lagi untuk
memperoleh hasil yang lebih baik.
DAFTAR PUSTAKA
Tim Penyusun Kamus Besar Bahasa Indonesia. 1988. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Jakarta:Balai Pustaka
Nasutioan, Noehi dan Ketut Budiarso. Pendidikan IPA di SD. Jakarta:Universitas Terbuka
( Siklus 1)
Kelas / Semester : IV / II
I. Standar Kompetensi
Memahami gaya dapat mengubah gerak dan / atau bentuk suatu benda.
III. Indikator
Siswa mampu memahami bahwa gaya dapat merubah gerak dan / atau bentuk
suatu benda
V. Materi Pembelajaran
Gaya
Ceramah
Alokasi
No Kegiatan Ket
waktu
1. Kegiatan awal 5 menit
Apersepsi
Anak anak,siapa yang pernah bermain
plastisin atau tanah liat ?
Bentuk apa yang pernah kalian buat ?
Dengan cara bagaimana biasanya kalian
membuat bentuk itu ?
Pada pembelajaran kali ini kita akan
belajar mengenai bagaimana suatu gaya
dapat merubah bentuk benda !
Melalui pembelajaran ini diharapkan
kalian memahami bahwa gaya dapat
merubah bentuk benda.
2. 40 menit
Kegiatan inti
Siswa memperhatikan penjelasan guru
mengenai materi yang akan dipelajari.
Siswa membuka buku materi yang telah
disiapkan.
Siswa mendengarkan ceramah dari guru
mengenai materi.
Siswa diberi beberapa pertanyaan oleh
guru.
Siswa menjawab pertanyaan pertanyaan
dari guru.
Siswa diberi kesempatan untuk bertanya
mengenai materi yang belum dimengerti.
3. 15 menit
Penutup
Siswa diberi soal evaluasi.
Siswa mengerjakan soal evaluasi.
Siswa mengumpulkan hasil pengerjaan
evaluasi.
Siswa diminta untuk mengungkapakn
kesan mengenai pembelajaran yang baru
saja selesai.
Salam penutup
VII. Media dan Sumber belajaran
1. Media pembelajaran : -
2. Sumber belajar :
tes proses :-
IX. Lampiran
Supervisor II
IMAS MASNAIAH,S.Pd
NIP. 1974022008012004
Lampiran 1
RANGKUMAN MATERI
a. Pengertian gaya
Gaya adalah tarikan atau dorongan yang dapat mengubah gerakan suatu benda.
Tanah liat dan lilin mainan ( plastisin ) merupakan bahan lunak yang dapat digunakan
untuk membuat berbagai benda.Tanah liat termasuk bahan lunak yang mudah di dapat.
Bila diberi sedikit air,akan bertambah liat dan dapat dibentuk menjadi berbagai benda.
Kalau tidak ada tanah liat,kita dapat menggantinya dengan plastisin atau lilin mainan.
Plastisin dapat dibentuk menyerupai tanah liat.
SOAL EVALUASI
FORMAT PENILAIAN
Keberanian
Kebenaran
Keaktifan
2. Penilaian evaluasi
Jumlah pertanyaan 1
No Nama Siswa NP NE NA
1 Danang setyawan
2 Hengki Yoga P
3 Hanif Nurahmat
4 Nur Robi
5 Qoirul Mustofa
6 Sasongko
7 Alifatul Novita
8 Ailsa Nabila A
9 Amin Nur R
10 Budi Santoso
11 Eka Puput P
12 Iqbal Aristianto S
13 Lutvi Vitriasanti
14 Moch. Hafizh S
15 Refaldi Gustama
16 Siti Amiratul K
17 Sayekti Tataq N
18 Tri Agustin P
19 Fera Arista S
20 M. Khoirul MR
21 Rizal Aldi S
22 Moch. Syafi P
23 Lia Angraeni
24 Tutur Megandoko
25 Fernanda Dian P
NA = NP + NE
2
Lampiran 2
( Siklus 2 )
Kelas / semester : IV / II
I. Standar Kompetensi
Menyimpulkan hasil percobaan bahwa gaya ( dorongan dan tarikan ) dapat mengubah
III. Indikator
1. Tujuan Pembelajaran
2. Tujuan perbaikan
1) Meningkatkan pemahaman siswa melalui demonstrasi di depan
kelas dengan menggunakan plastisin.
V. Materi Pembelajaran
Gaya
Demonstrasi
2. 40 menit
Kegiatan Inti
Siswa memperhatikan penjelasan
guru mengenai materi yang akan
di pelajari.
Siswa dibagi menjadi 5
kelompok.
Masing-masing kelompok
menerima plastisin yang
dibagikan oleh guru.
Guru mendemonstrasikan di
depan kelas salah satu contoh
bagaimana gaya dapat mngubah
bentuk plastisin.
Masing-masing kelompok
menerima LKS.
Siswa diminta untuk mengerjakan
petunjuk yang ada di LKS.
Salah satu perwakilan kelompok
diminta kedepan untuk
menunjukkan hasil karya
kelompoknya.
Setelah semua selesai
membacakan hasil kerja
kelompoknya,siswa diminta
untuk kembali ke kondisi semula.
Siswa bersama dengan guru
mencoba menyimpulkan hasil
dari kegiatan tadi.
Siswa diberi kesempatan untuk
bertanya mengenai materi yang
baru saja dipelajari.
3. 15 menit
Penutup
Siswa diberi soal evaluasi.
Siswa mengerjakan soal evaluasi.
Siswa mengumpulkan hasil
pengerjaan evaluasi.
Siswa diminta untuk
mengungkapkan kesan mengenai
kegiatan pembelajaran yang baru
saja selesai.
Salam penutup.
4. Sumber belajar :
b. Buku paket IPA Kelas IV halaman 111 karangan Rosa Kemala, Penerbit
Yudhistira.
c. Buku PAKEM umum Kelas IV halaman 67 Karangan Tim Penulis
kabupaten Lebak,Penerbit CV Sinar Agung Abadi.
VIII. Alat Penilaian
IX. Lampiran
IMAS MASNAIAH,S.Pd
NIP. 1974022008012004
Lampiran 1
RANGKUMAN MATERI
a. Pengertian gaya
Gaya adalah tarikan atau dorongan yang dapat mengubah gerakan suatu benda. Benda
yang dikenai gaya dapat bergerak,berhenti bergerak,berubah arah geraknya,dan berubah
bentuk.
Bentuk suatu benda dapat berubah jika dikenai gaya. Perubahan bentuk tersebut
tergantung pada besar kecilnya gaya.
Tanah liat dan lilin mainan ( plastisin ) merupakan bahan lunak yang dapat digunakan
untuk membuat berbagai benda.Tanah liat termasuk bahan lunak yang mudah di dapat.
Bila diberi sedikit air,akan bertambah liat dan dapat dibentuk menjadi berbagai benda.
Kalau tidak ada tanah liat,kita dapat menggantinya dengan plastisin atau lilin mainan.
Plastisin dapat dibentuk menyerupai tanah liat.
MEDIA PEMBELAJARAN
( LKS )
1. . 4. ..
2. . 5. ..
3. .
a. Berilah tekanan plastisin itu dengan menggunakan jari telunjuk pada keempat
sisinya ! Apa yang terjadi pada plastisin ? catat hasilnya !
b. Berilah tarikan sesuai dengan keinginanmu pada plastisin itu ! Apa yang terjadi
pada plastisin ? catat hasilnya !
4. Cobalah buat kesimpulan dari kegiatan yang baru saja kalian lakukan !
SELAMAT MENGERJAKAN
Lampiran 4
SOAL EVALUASI
4. Gaya apa saja yang kamu berikan pada plastisin sehingga menjadi bentuk yang
kamu inginkan ?
1. Gaya adalah tarikan atau dorongan yang dapat mengubah gerakan suatu benda.
4. Tekanan/dorongan,tarikan.
FORMAT PENILAIAN
Keterangan
Keberanian
Kerjasama
Keaktifan
No Nama Siswa NP NE NA
1 Danang setyawan
2 Hengki Yoga P
3 Hanif Nurahmat
4 Nur Robi
5 Qoirul Mustofa
6 Sasongko
7 Alifatul Novita
8 Ailsa Nabila A
9 Amin Nur R
10 Budi Santoso
11 Eka Puput P
12 Iqbal Aristianto S
13 Lutvi Vitriasanti
14 Moch. Hafizh S
15 Refaldi Gustama
16 Siti Amiratul K
17 Sayekti Tataq N
18 Tri Agustin P
19 Fera Arista S
20 M. Khoirul MR
21 Rizal Aldi S
22 Moch. Syafi P
23 Lia Angraeni
24 Tutur Megandoko
25 Fernanda Dian P
NA = NP + NE