Teoras Contemporneas en Educacin

Mapa Conceptual:
El Paradigma Conductista

Elabor: Miguel ngel Leonel Corona

Grupo: 2441_06T_PS72.

Asesor: M. en C. Aurora Callado

Fecha de entrega: 21 septiembre de 2017.

Aliat universidades

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 INTRODUCCIN
En el presente escrito se aborda el tema de una de las teoras del aprendizaje, el
conductismo donde se realiz una lnea del tiempo y as logrando ver como esta corriente
fue desarrollndose desde la poca de los grandes filsofos que fueron los que le dieron
su alma, para llegar a sus dos grandes precursores los cuales determinaron un gran paso
y que hoy en da todava se siguen utilizando sus grandes hallazgos.

La line del tiempo fue determinada desde los siglos IV asta el XX donde se
expuso a todos los hombres que tuvieron con esta corriente y exponiendo sus obras o
frases que utilizaron o que los hicieron celebres. A partir del siglo XX se pusieron en la
lnea del tiempo cada diez aos 1910 al 1970 y en esta etapa solo se expusieron a los
ms emblemticos y algunos hechos que le dieron forma al conductismo.

Logrando descubrir cuales son las practicas que se realizan en la actualidad respecto al
conductismo y hasta que punto los docentes hacemos que los alumnos hacemos que
imiten ciertos tipos de comportamientos de otras generaciones.

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 CONTENIDO
Lnea del tiempo Conductismo.
Retomando algunos escritos se traz esta lnea del tiempo donde se expone a
los autores que contribuyeron o que tuvieron un pequeo aporte en la trascendencia de
esta corriente.
Scrates (470 - 399 a.C.)
El padre de la Filosofa
Irona; esto es, preguntar hasta Herclito (530 a.C.), (Siglo V a. C.)
que el alumno se d cuenta de Todo es camino.
que no sabe lo que crea saber.
Santo Toms de Aquino (1225- 1274) (siglo XIII)
El intelecto humano es capaz de formar principios primeros o
Mayutica, la cual se podra
conceptos a partir de las especies abstractas de las cosas
definir como la accin de Tales de Mileto (640-546 a.C.), (Siglo VII a. C.) sensibles. No hay conocimiento directo de lo inmaterial.
obtener el conocimiento de El principio de todas las cosas es el agua. Filosofa Escolstica.
dentro de uno mismo.

S. IV V VII
XIII XV
Platn (427- 347 a.C.) Aristteles (384-322 a.C.)
Obra la teora de las ideas (la realidad sustancial) San Agustn (Siglo V)
la esencia son lo mismo que las los conocimientos parten de La introspeccin (reflexin acerca de uno mismo,
ideas y estas a su vez son la nuestros sentidos, luego existencia del yo), sensibilidad, honestidad, valor de la
verdadera realidad, por tanto, conforman nuestra experiencia msica en las emociones, vida subjetiva, estados
las ideas son en realidad los y una vez que los hayamos emocionales.
seres ya que la esencia es la captado en nuestro
que hace que en este mundo las conocimiento sensible.
cosas y los individuos sean
como son. Descartes (1596-1650 d.C.):
Fundo la Academia comenz la filosofa moderna: "Pienso
luego existo"
Leibniz (1646-1716)
"no hay nada en la mente que no haya pasado Spinoza (1632-1677)
antes por nuestros sentidos (Aristteles), nada Siempre es posible una explicacin
excepto las propiedades de la mente" racional de todo lo que ocurre. Todas las
cosas tienen
alma.
John Locke (1632-1704) Thomas Hobbes (1588-1679)
Toda su teora giraba principalmente en torno del El segundo pensamiento no es casual.
aprendizaje. Sir Francis Bacon (1561-1626)
La mente al nacer es como una pizarra en blanco. Propone la experimentacin activa, es decir, cambiar la
naturaleza en paquetes pequeos, manejables, para
que revele sus leyes subyacentes.

Immanuel Kant (1724-1804)

David Hume (1711-1776)
Uno de los primeros en utilizar el trmino positivismo
Todo conocimiento comienza con los sentidos.
Filosofa critica.
Destac las asociaciones mentales basadas en
Las proposiciones, segn Kant, pueden ser divididas
causa u efecto.
tambin en otros dos tipos: empricas (o a posteriori) y a
priori.
Postulados para el constructivismo.

Edward Lee Thorndike (1874-1949)

Considerado un antecesor de la psicologa
Charles Darwin: (1809-1882)
conductista estadounidense. Sus principales
Su teora publico libro "Del Origen de las Especies por
aportaciones fueron el aprendizaje por
Seleccin Natural".
ensayo/error y la ley del efecto. John Dewey (1859-1952)
El padre de la psicologa progresista.
Fue un hombre de accin, que aspiraba a la unificacin
de pensamiento y accin, de teora y prctica.

Wilhelm Wundt (1832-1920)

Desarrollo el primer laboratorio de psicologa
experimental (en Leipzig) en 1879, para a travs Escuela de Wrzburg (1832-1920)
del mtodo experimental, estudiar la experiencia Actividad mental: sensacin, sentimiento, imagen
inmediata y observable. y pensamiento.
Elaboro un texto llamad Principios de psicologa
fisiolgica.
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 Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936)
El descubrimiento bsico de Pavlov
estimul la investigacin en los John Broadus Watson (1878-1958)
fenmenos de condicionamiento. Inauguro al conductismo como una
corriente de la psicologa.
defiende el empleo de procedimientos
estrictamente experimentales para
estudiar el comportamiento observable (la
conducta) y niega toda posibilidad de
utilizar los mtodos subjetivos como la
Conductismo metodolgico introspeccin. Edward Lee Thorndike (1874-1949)
Psiclogo y pedagogo estadounidense,
Objeto de estudio, la conducta
considerado un antecesor de la psicologa
observable.
conductista estadounidense. Sus
Base epistemolgica el empirismo.
principales aportaciones fueron el
La Psicologa una Ciencia Natural.
aprendizaje por ensayo/error y la ley del
efecto.

B.F. Skinner (1904-1990)

Teora del Conductismo y
John Broadus Watson Condicionamiento Operante. Burrhus
Experimento del nio y la rata blanca Frederic Skinner, ms conocido como B. F.
Demostr que existen reacciones Skinner, fue un psiclogo americano
emotivas irracionales. conocido por sus aportaciones al
desarrollar la teora del conductismo
Se desarrollo E.U. Condicionamiento
operante B.F. SKINER

Segunda guerra mundial

NEO CONDUCTISMO

Edward Tolman y I. Hult

Teoras del aprendizaje con base en la
observacin de laboratorio; dejan la
introspeccin.

Tecnologa
de la
enseanza.
La enseanza
tcnica
sistemtica.

B.F. Skinner (1904-1990) O.H. Mowrer (1907-1982)

Respuestas emotivas condicionadas.
Conductismo Radical
Anlisis experimental de la conducta.

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 Mapa Conceptual Conductismo.

Procedimientos para ensear conductas

Moldeamiento Encadenamiento Modelamiento Principios de Economa de

Premack Fichas

Conducta
Inicial Conductas
Observacin Acuerdo Mutuo
Complejas Conducta
Modelo
Mayor
Espontanea
Reforzamiento
de Cadenas Frecuencia Sujeto y
Sujeto
Administrador
xitos
Parciales
Refuerza
Conductas Directas e Conducta Canje
Simples Indirectas Deseada Reforzadores

Conducta- Clase de Ver pelcula Secundarios:

Relacin de
Meta karate de karate Fichas, Puntos
Contingencia
maestro
Primario:
Evquivalencia.

ROL
Alumno Profesor

Se ve al alumno como un sujeto cuyo El docente es visto como un ingeniero

desempeo y aprendizaje escolar puede
ser arreglados o re estructurados desde el
exterior, basta con programar
adecuadamente los insumos educativos,
para que se logre el aprendizaje de
conductas acadmicas deseables.
conductual que realiza arreglos o cambios
para incrementar conductas deseables y
disminuir las indeseables.
El trabajo del docente consiste en
desarrollar una adecuada serie de arreglos
de contingencia de reforzamientos y control
de estmulos para ensear.

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 CONCLUSIONES

Con este escrito se puede ver un cmo el conductismo fue desarrollndose a lo largo de
los aos adems de que no empez como lo es hasta ahora, sino que fue una corriente
ms humanista en sus inicios y que con el paso de la industrializacin este fue
cambiando, retomando el anterior trabajo tuvo esto mucho que ver pues era necesario
que todos fueran obreros.

En algunos casos los docentes continan con el conductismo dentro y fuera de las aulas
e incluso los mismos padres de familia lo llevan a cabo en sus hogares pues es algo que
se aprendi en generaciones anteriores.

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 REFERENCIAS:

-Ardila, Rubn 2013 Los orgenes del conductismo, Watson y el manifiesto conductista

de 1913 Revista Latinoamericana de Psicologa, vol. 45, nm. 2,pp. 315-319

Fundacin Universitaria Konrad Lorenz Bogot, Colombia.

-Aristizabal. Nstor, Psicologa general. ED. UFPS, San Jos de Ccuta, 1995.

-Brennan. James, Historia y sistemas de la psicologa. 5. Edicin, ED. Prentice Hall,

Mxico, 1999.

-Carretero. M, (1998), Introduccin a la Psicologa Cognitiva. ED. Aique, Argentina.

-De torres, J. (1999), Procesos Psicolgicos Bsicos, McGraw Hill, Madrid.

-Gondra Jos Mara 2007O.H. Mowrer (1907-1982), de la Teora del Aprendizaje a los

Grupos de Integridad Revista de Historia de la Psicologa, vol. 28, nm. 2/3, 2007

Universidad del Pas Vasco.

-Puente, A, Navarro, A. (1989). Psicologa Cognoscitiva, Venezuela. Mc Graw- Hill.