BASTIDAS DE APURMAC
FACULTAD DE INGENIERA
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
ABANCAY - APURIMAC
2013
Metodologa de la Investigacin 2
INDICE
PRIMERA UNIDAD
SEGUNDA UNIDAD
ESQUEMA BSICO PARA LA ELBORACIN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIN 20
Datos generales
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 22
1.1 Descripcin y formulacin del problema 22
1.2 Justificacin 23
1.3 Objetivos 24
1.3.1 Objetivo general 25
1.3.2 Objetivo especfico 25
II. MARCO TERICO 27
2.1 Antecedentes (slo si corresponde) 27
2.2 Bases tericas 28
2.3 Marco conceptual 28
III. HIPTESIS Y VARIABLES 30
3.1 Formulacin de hiptesis 30
3.2 Definicin operacional de variables 37
IV. METODOLOGA 44
4.1 Tipo y nivel de investigacin 44
4.1.1 Tipos de investigacin 44
4.1.2 Nivel de investigacin 44
4.2 Mtodo y diseo de investigacin 49
4.3 Poblacin y muestra 51
4.4 Tcnicas de investigacin 52
4.4.1 Recoleccin de informacin 52
4.4.2 Experimentacin 53
4.4.3 Procesamiento y anlisis de datos 53
V. ADMINISTRACIN DEL PROYECTO 54
5.1 Cronograma 54
5.2 Presupuesto 55
5.2.1 Programacin del gasto global 55
5.2.2 Programacin de gasto mensualizado 56
BIBLIOGRAFA 57
ANEXOS 57
PRIMERA UNIDAD
A.1.2. Idea
Una idea es una representacin mental que surge a partir del
razonamiento o de la imaginacin de una persona. Est considerada como
el acto ms bsico del entendimiento, al contemplar la mera accin de
conocer algo.
A.1.3. Conocimiento
El conocimiento es el acto mediante el cual un sujeto se apropia
mentalmente de un objeto para descubrir sus propiedades.
A.1.4. Investigar
Hacer diligencias para descubrir algo. Realizar actividades intelectuales y
experimentales de modo sistemtico con el propsito de aumentar los
conocimientos sobre una determinada materia.
A.1.5. Investigacin
Es un proceso formal y sistemtico de pensar que emplea instrumentos
y procedimientos especiales con miras a la resolucin de problemas, a la
bsqueda de respuestas en torno a una situacin, o a la adquisicin de
nuevos conocimientos.
A.1.6. Tesis
Una tesis es un postulado que, luego de un proceso de investigacin, puede
sostenerse como una verdad factual, o incluso cientfica, dependiendo del
mbito y alcance del trabajo.
A.2.1. Ciencia
Para alcanzar ese objetivo tiene que idear mtodos racionales (lgicos) y
empricos que sean lo ms eficaces posibles para evitar la ilusin y el
autoengao en el estudio y valoracin de la realidad.
La ciencia es:
i. Objetiva y compatible, porque es verificable o repetible en las mismas
condiciones, pero tambin es subjetiva, dado que los hechos pueden
interpretarse a travs de normas que permitan encontrarle un sentido.
ii. Es vlida, porque es aplicable a una gama de situaciones. La
caracterstica y herramienta de la ciencia es el mtodo cientfico.
CIENCIA
FORMALES FCTICAS
(mtodo deductivo) (demostracin) (mtodo inductivo)-(verificacin)
FORMALES FACTICAS
1. Establecen relaciones ideales 1. Interpretan las formas ideales en
2. Los entes ideales existen en la trminos de hechos y experiencias
mente humana 2. Necesitan de la observacin y/o
3. Los lgicos y los matemticos experimentacin
construyen sus propios 3. Emplean smbolos interpretados
objetos de estudio (smbolos 4. Se verifican
vacos) 5. La verificacin es incompleta y
4. Demuestran o prueban. temporaria.
5. La demostracin es completa 6. Su estudio nos lleva a considerar el
y final mundo como inagotable y el
6. Su estudio puede vigorizar el hombre como una empresa
hbito del rigor inconclusa e interminable
A.3 Conocimiento
Se denomina objeto a todo aquello que puede ser mentado, o sea, todo
aquello sobre lo cual se puede decir algo, todo lo que puede ser pensado.
En conclusin
1. El conocimiento es una relacin entre Sujeto y objeto.
2. Si a un ser se le considera como un objeto es por la relacin a un
objeto, y si a otro se le considera es por la relacin a un sujeto.
3. El conocimiento es un fenmeno complejo que implica los cuatro
elementos (Sujeto, Objeto, Operacin y Representacin interna) de tal
manera que si fuera uno de estos, aquel no existe.
4. La representacin interna es el proceso Cognoscitivo (es la
explicacin a tu propio criterio).
Primera Forma
1. Observacin:
Consiste en la recopilacin de hechos acerca de un problema o fenmeno
natural que despierta nuestra curiosidad. Las observaciones deben ser lo ms
claras y numerosas posible, porque han de servir como base de partida para la
solucin.
2. Hiptesis:
Es la explicacin que nos damos ante el hecho observado. Su utilidad consiste
en que nos proporciona una interpretacin de los hechos de que disponemos,
interpretacin que debe ser puesta a prueba por observaciones y
experimentos posteriores. Las hiptesis no deben ser tomadas nunca como
verdaderas, debido a que un mismo hecho observado puede explicarse
mediante numerosas hiptesis. El objeto de una buena hiptesis consiste
solamente en darnos una explicacin para estimularnos a hacer ms
experimentos y observaciones.
3. Experimentacin:
Consiste en la verificacin o comprobacin de la hiptesis. La
experimentacin determina la validez de las posibles explicaciones que nos
hemos dado y decide el que una hiptesis se acepte o se deseche.
4. Teora:
Es una hiptesis en cual se han relacionado una gran cantidad de hechos
acerca del mismo fenmeno que nos intriga. Algunos autores consideran que
la teora no es otra cosa ms que una hiptesis en la cual se consideran mayor
nmero de hechos y en la cual la explicacin que nos hemos forjado tiene
mayor probabilidad de ser comprobada positivamente.
5. Ley:
Consiste en un conjunto de hechos derivados de observaciones y
experimentos debidamente reunidos, clasificados e interpretados que se
consideran demostrados. En otras palabras la ley no es otra cosa que una
hiptesis que ha sido demostrada mediante el experimento. La ley nos
permite predecir el desarrollo y evolucin de cualquier fenmeno natural.
Segunda Forma
1. Observacin:
Detectas un problema (enigma, desafo o reto que plantea algn aspecto de la
realidad emprica) al observar la naturaleza accidental o intencionadamente.
Repites las observaciones para analizarlas y poder separar y desechar los
aspectos irrelevantes para el problema. Renes todos los datos que posibles
que incidan en ese problema que te has planteado. Es un proceso de
observacin sagaz y minuciosa de la naturaleza. Puede de ser de forma directa
o indirecta usando instrumentos.
2. Hiptesis:
Una vez recogidos todos los datos elaboras una explicacin provisional que
describa de la forma ms simple posible. Puede ser un enunciado breve, una
formulacin matemtica, etc. Esta sera una primera induccin.
3. Prediccin:
A partir de la hiptesis realizas predicciones de lo que tendras que encontrar
bajo determinadas condiciones en el caso de que fuera cierta. Las
predicciones pueden hacer referencia a un fenmeno o dato que tengas que
encontrar y se refieran al futuro (resultado de un experimento, observacin
del movimiento de un cuerpo celeste) o que haga referencia al pasado
(fsiles) y que podemos llamar retrodicciones. Es un proceso de deduccin.
Se formula en un enunciado de la forma "si la hiptesis H es cierta, entonces
tendr que ocurrir el suceso X o tendremos que encontrar el hecho Y".
4. Verificacin:
Vemos lo que ocurre en posteriores observaciones. Para ello sometes a
prueba (contrastas) tus predicciones en base a posteriores observaciones
o experimentos. Nos ponemos a buscar si el hecho Y es efectivamente cierto
que se presenta en la realidad o si el proceso X ocurre o puede ser causado.
En este proceso las predicciones (X e Y) pueden ser confirmadas (cuando se
cumplen) o falsadas (cuando no se cumplen). La llamada falsacin (Popper)
consiste en proponer predicciones que si se cumplen refutan nuestra
hiptesis. Por supuesto, tanto confirmacin como falsacin son
probabilsticas y siempre implican un margen de error. Hay que recordar
que en ciencia no se habla de pruebas o refutaciones absolutas y por eso se
insiste en la idea de provisionalidad En este proceso estamos suponiendo
que:
La prediccin deducida a partir de la hiptesis ha sido correctamente
realizada.
El experimento o las observaciones han sido realizados correctamente.
5. Replicacin:
En este momento estamos otra vez en un proceso de induccin porque
despus de producir ms observaciones revisamos nuestra hiptesis inicial.
Rechazas, modificas o mantienes tu hiptesis en base a los resultados
volviendo al punto 3, las predicciones. As mismo este proceso es pblico y
se da a conocer (es pblico) para que otros puedan duplicarlo. Si nuestras
predicciones se cumplen nuestra hiptesis se refuerza. Tras ser
repetidamente contrastada con xito por diversos grupos de cientficos,
nuestra hiptesis pasa a ser una teora cientfica. A partir de ese momento
podemos intentar ampliar nuestra teora para que pueda abarcar ms
fenmenos naturales.
A.4.1. Induccin
Informacin particular que captamos a travs de nuestros sentidos hacemos
afirmaciones generales. De que es difcil. Ejemplo: como las esmeraldas que he
observado hasta ahora son verdes infiero que todas las esmeraldas son verdes,
como las veces que he tocado el fuego me he quemado infiero que el fuego es
demasiado caliente para tocarlo.
A.4.2. Deduccin
Tomar un principio general del mundo e inferir que ocurrir algo particular.
Ejemplo: del principio general de que el fuego est demasiado caliente para
tocarlo, infiero que si meto mi pie en el fuego de la brasa me quemar.
Como los artculos previos pueden resultar abstractos para algunas personas,
propongo un ejemplo que se puede dar en nuestra vida cotidiana y que refleja
de una forma simple de mtodo cientfico en su aspecto ms de sentido comn, a
pesar de que tenga otros aspectos anti-intuitivos:
Ejemplo:
Si t dices que tu coche est en tu garage, al no estar vindolo directamente, eso
es una teora y no un hecho, a pesar de que la evidencia sea abrumadora.
Es por eso que cuando hay gente que comenta despectivamente que una
explicacin comnmente aceptada por la comunidad cientfica es slo "una
teora cientfica" se estn equivocando totalmente. Cuando una explicacin
se considera una teora cientfica es porque es ms mucho ms que una
hiptesis y est slidamente contrastada en base al mtodo cientfico que
descrito y ejemplificado.
Cualquier idea que el ser humano tenga, puede ser desarrollada por l
mismo o por otra persona, en su tiempo o fuera de su tiempo. Por ejemplo
tenernos: el vuelo de la persona concebido por Julio Verne.
El comienzo de la idea
2da fase de la idea
3ra fase de la idea Pista 300 pista 400
IDEA EXTENSION
REFERIDO A NIVEL LOCAL
A.- COLEGIO 1160
FASE 1:
LA IDEA
FASE 2:
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
FASE 3:
MARCO TEORICO
FASE 4:
ESTUDIO DE LA
INVESTIGACION
FASE 5:
HIPOTESIS Y
VARIABLES
FASE 6: METODOS
PARA PRUEBA DE
HIPOTESIS
FASE 7:
DISEO DE
INVESTIGACION
FASE 8:
MUESTREO Y
PROBALIDADES
ESTADISTICOS
FASE 9:
RECOLECCION DE FASE 10:
DATOS ANALISIS DE
RECOLECCION DE
DATOS
SEGUNDA UNIDAD
Datos generales
Institucin
Ttulo
rea de investigacin
Fecha de presentacin
IV. METODOLOGA
4.1 Tipo y nivel de investigacin
4.2 Mtodo y diseo de investigacin
4.3 Poblacin y muestra
4.3.1 Recoleccin de informacin
4.3.2 Experimentacin (slo si corresponde)
4.3.3 Procesamiento y anlisis de datos
BIBLIOGRAFA
ANEXOS
Datos generales
Institucin
Se hace referencia a la afiliacin institucional o el nombre de la organizacin que
patrocina y financia el estudio. Se puede incluir su logotipo.
Ejemplo:
UNIVERSIDAD NACIONAL MICAELA BASTIDAS DE APURIMAC
FACULTAD DE INGENIERIA INFORMTICA Y SISTEMAS
ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE INGENIERIA INFORMTICA Y SISTEMAS
Ttulo
Traduce el problema a investigar, involucrando las variables que se interrelacionan,
el lugar a que se refieren los datos y la fecha o perodo a la que corresponde la
investigacin. Su redaccin debe ser clara y precisa.
Ejemplo:
La influencia de videojuegos en el comportamiento psicolgico en nios nativos
digitales de la IE Miguel Grau de Abancay, 2011.
La influencia de los factores econmicos y culturales en el rendimiento acadmico de
los estudiantes de ingeniera informtica y sistemas UNAMBA, 2011.
Aplicacin de la robtica educativa en el desarrollo de actitudes cientficas en el
Colegio Mayor del Per, 2011.
La influencia del chat y las nuevas tecnologas en la comunicacin escrita en
estudiantes de ingeniera informtica y sistemas UNAMBA, 2010.
Aplicacin de Balanced ScoreCard en el proceso de enseanza aprendizaje a travs
de la implementacin del aula virtual en la Escuela Acadmico Profesional de Ing.
Informtica y Sistemas UNAMBA, 2010.
rea de investigacin
Indicar a qu rea o lnea de investigacin disciplinaria corresponde. Sealar tambin
el mbito o lugar donde se desarrollar el estudio.
Ejemplo:
rea de Investigacin: Ciencias de la Computacin.
Lneas de investigacin:
1. Ciencias de la Computacin.
2. Ingeniera de Software.
3. Sistemas de Informacin.
4. Tecnologas de Informacin
Fecha de presentacin
Sealar mes y ao. Ejemplo:
Abril de 2010
Ejemplos:
En qu medida influyen los videojuegos en el comportamiento psicolgico de
nios nativos digitales?
En qu medida contribuye la aplicacin de la robtica educativa en el
desarrollo de actitudes cientfica en el colegio mayor del Per?
En qu medida influye el chat y las nuevas tecnologas en la comunicacin
escrita en los estudiantes de ingeniera informtica y sistemas?
De qu manera afecta la desnutricin en el rendimiento escolar?
De qu manera la reduccin de la inversin en la creacin de empresas y en
programas pedaggicos universitarios incide en el desempleo?
1.2 Justificacin
Justificar es exponer todas las razones, las cuales nos parezcan de importancia
y nos motiven a realizar una Investigacin.
Ejemplo:
Al utilizar el aula virtual como medio de enseanza-aprendizaje para el
desarrollo de las sesiones didcticas nos beneficia a los docentes y a los
estudiantes, porque la interaccin ser muy flexible entre docente-alumno, ya
sea en forma directa o remotamente sin restricciones de tiempo y la distancia,
adems permitir proporcionar material adecuado y actualizado sin ocasionar
gastos.
Para realizar una buena justificacin, se tener en cuanta y/o fomentar una
serie de criterios para evaluar el estudio en cuestin.
Para qu servir y a quin le sirve.
Trascendencia, utilidad y beneficios.
Realmente tiene algn uso la informacin?
Se va a cubrir algn hueco del conocimiento?
Se va a utilizar algn modelo nuevo para obtener y de recolectar
informacin?
1.3 Objetivos
Son enunciados que expresan (el resumen tcnico) lo que el investigador
aspira obtener una vez haya concluido el estudio. Este debe ser claro,
tanto que permita al investigador alcanzar lo que quiere demostrar.
Generalmente de acuerdo a la que se quiere alcanzar estos pueden ser de dos
tipos:
Objetivos que buscan resolver problemas, y
Objetivos que tratan de demostrar una teora.
Ejemplo 1:
Determinar la influencia de videojuegos en el comportamiento de nios
nativos digitales.
Ejemplo2:
Objetivo general:
Determinar el nivel de contribucin de la aplicacin de la robtica educativa en
el desarrollo de actitudes cientficas en el colegio mayor del Per.
Objetivo especfico:
Determinar el aporte de la Robtica Educativa en el desarrollo de las
habilidades cognitivas de los estudiantes del Colegio Mayor del Per, en el
ao 2011.
Analizar el aporte de la Robtica Educativa en el desarrollo de las
habilidades creativas de los estudiantes del Colegio Mayor del Per, en el
ao 2011.
Evaluar la contribucin de la aplicacin de la Robtica Educativa en el
desarrollo de capacidad innovadora de los estudiantes del Colegio Mayor
del Per, en el ao 2011.
Ejemplo3:
Objetivo general:
Explicar la aplicacin de Balanced Scorecard en el proceso de enseanza
aprendizaje a travs de la Implementacin del aula virtual en los estudiantes
de Ingeniera Informtica y Sistemas UNAMBA.
Objetivo especficos
Determinar en la implementacin del aula virtual, la calidad del Balanced
Scorecard y su influencia en el rendimiento acadmico.
Evaluar en la implementacin del aula virtual, el sistema de mejoramiento
continuo del Balanced Scorecard y su incidencia en el rendimiento
acadmico.
Evaluar la tecnologa virtual para la aplicacin del Balanced Scorecard y su
relacin en el rendimiento acadmico.
Ejemplo4:
Objetivo general:
Analizar la influencia del chat y las nuevas tecnologas en la comunicacin
escrita en estudiantes de ingeniera informtica y sistemas.
Objetivo especficos
Analizar los servicios que presta la Internet en la comunicacin escrita.
Evaluar el comportamiento de los estudiantes que hacen uso este medio.
Determinar la repercusin del chat en el proceso de su formacin.
Ejemplo5:
Objetivo General:
Analizar la incidencia que tienen los factores en el aprendizaje de los alumnos.
Objetivos Especficos:
Medir la forma como el mejoramiento de la metodologa de la enseanza
eleva el aprendizaje de los alumnos.
La mejora de la organizacin y disciplina de la institucin permite elevar el
aprendizaje de los alumnos.
La modernizacin de la infraestructura y sistemas de informacin elevan el
aprendizaje de los alumnos.
Caractersticas de los objetivos:
Tienen una extensin que puede ser universal y particular.
Tienen una direccionalidad en el sentido que se sealan el camino hacia
dnde va la investigacin.
Los objetivos pueden ser o no ser en cuanto a su realizacin.
Los objetivos se disgregan deductivamente a fin de manejar mejor la
variable o variables que tiene relacin con otras variables.
Los objetivos que se quieren alcanzar por lo general relacionan la variable
independiente y dependiente.
El inicio de todo estudio debe contar con una base de datos que sirvan de
fuente de inspiracin al investigador. Los datos que se recopilan tienen que
estar relacionados con el estudio.
Dnde se consiguen las informaciones?
a) Fuentes Oficiales: Organismos del Estado:
Biblioteca Nacional,
Instituto Nacional de Estadstica e Informtica
Institutos Especializados; Senhami, RENIEC.
Ministerios,
Universidades, etc.
b) Libros, peridicos y revistas.
c) Internet.
f) Si son revistas
Los nios que alcanzaron altos niveles de desnutricin padecen de
enfermedades comunes a su edad, b) muestran disciplicencia y falta de
inters para jugar o hacer vida social, etc.
TESIS, para optar el ttulo de Educacin, Universidad XX, Facultad de
Educacin, 1992.
Ejemplo:
COMPRENSIN DE LOS PADRES
la mayora de los adolescentes quieren
ser comprendidos por sus padres. Si alguien puede ayudar a que esto sea
posible se habr dado un paso importante en el tratamiento2.
1 Mendvil, Carla (1998): Tesis para optar el Grado de Maestra en la especialidad de Administracin UNFV.
2
Josselyn I. M. (1996): Desarrollo Psicolgico del nio, pag. 146
Por otro lado, los trminos definidos pueden tener dos niveles como bien dice
Snchez Carlessi:
3
Snchez Carlessi H. Op. Cit., p. 121.
4
Diccionario bsico de la Lengua Espaola. (2001): Barcelona, Edit. Planeta. Tomo I.
Son las guas para una investigacin o estudio. Las hiptesis indican lo que
tratamos de probar y se definen como explicaciones tentativas del fenmeno
investigado; deben ser formuladas a manera de proposiciones. De hecho, son
respuestas provisionales a las preguntas de investigacin5.
Las hiptesis nos indican los que estamos buscando o tratando de probar y
pueden definirse como explicaciones tentativas del fenmeno investigado
formuladas a manera de proposiciones.
Ejemplo1:
Los videojuegos influyen considerablemente en el comportamiento de nios
nativos digitales en la IE Miguel Grau de Abancay.
Ejemplo2:
Hiptesis general:
La aplicacin de la robtica educativa contribuye significativamente en el
desarrollo de las actitudes cientficas en los estudiantes del Colegio mayor del
Per, en el ao 2011
5
HERNANDEZ, FERNANDEZ Y BAPTISTA (2006): Metodologa de la investigacin, cuarta edicin, pag. 122.
Hiptesis especifica:
Hi: El aporte de la Robtica Educativa permite un adecuado desarrollo de las
Habilidades Cognitivas de los estudiantes del Colegio mayor del Per, en el
ao 2011
Ejemplo3:
Formulacin del problema
De qu manera la falta de control, exigencia y disciplina afecta el aprendizaje
de los alumnos del 3er ciclo de Ing. Informtica y Sistemas?
Variables:
Control
Exigencia acadmica
Disciplina
Aprendizaje
Objetivos
Determinar comparativamente si la carencia de control, exigencia y disciplina
afecta el aprendizaje de los alumnos del 3er ciclo en relacin con otra
institucin que se toma como modelo.
Hiptesis
La consideracin de una estrategia educativa basada en la disciplina,
exigencia acadmica y control permite a la institucin elevar el aprendizaje de
los alumnos comparables a los resultados de la institucin modelo
Ejemplo4:
Hiptesis General
El uso del aula virtual con la adecuada aplicacin de Balanced ScoreCard
mejora el proceso de enseanza aprendizaje en los estudiantes de ingeniera
informtica y sistemas UNAMBA.
Hiptesis especficos
La implementacin virtual y la adecuada aplicacin de la calidad de
Balanced ScoreCard conduce a un alto nivel de rendimiento acadmico.
El sistema de mejoramiento continuo del Balanced ScoreCard en el
proceso de enseanza aprendizaje, orienta a elevar el nivel de
rendimiento acadmico
La aplicacin de una acertada tecnologa virtual con Balanced ScoreCard,
mejora el nivel de rendimiento acadmico.
METODO DE TANTEO
Formulacin de la pregunta Respuestas
1. Cmo se puede elevar el aprendizaje? Mediante una estrategia educativa
2. Cmo se puede elevar el aprendizaje? Mediante la disciplina
3. Cmo se puede elevar el aprendizaje? Mediante la exigencia acadmica
4. Cmo se puede elevar el aprendizaje? Mediante el control
TIPOS DE HIPTESIS
A. Hiptesis de investigacin
Las hiptesis de investigacin son de cuatro tipos:
a) Descriptivas
Las hiptesis descriptivas hacen referencia a las caractersticas de las
variables que se estructuran en la hiptesis, aunque no siempre tienen que
ser formuladas o son observaciones del que se refiere algo en relacin a
otra variable.
Ejemplo:
Durante este ao, los presupuestos de publicidad se incrementarn en
un 50 y 60%.
Las negociaciones bilaterales EEUU-Per sobre el comercio textil
oscila entre el 3 y 5% de la cuota de negociacin.
b) Correlacionales
Las hiptesis correlacionales especifican relaciones que se dan entre dos o
ms variables. Esta relacin puede ser fuerte o dbil, cuando es susceptible
de medicin.
Ejemplo:
A mayor autoestima, menor temor de logro.
A mayor estudio, mayor posibilidad de aprobar el curso
El desagio tributario tendr mayor aceptacin, cuando los empresarios
tengan mayor informacin.
d) Relacin de causalidad
Este tipo de hiptesis no slo afirma relacin entre dos o ms variables y
cmo se dan dichas relaciones, sino que adems, proponen un sentido de
entendimiento de ellas. Estas relaciones establecen relaciones de causa-
efecto.
Ejemplo:
Los adolescentes pueden mostrar una actitud ms responsable sobre el
SIDA, si reciben charlas y orientaciones por las instituciones donde se
desarrollan.
Los mineros que trabajan en las minas sin la proteccin debida, estn
expuestos a morir de enfermedades.
XY
X influye o causa Y
Ejemplo:
La participacin y el rendimiento de los trabajadores, determinan la
competitividad de la empresa.
La elevacin de la estima personal, los incentivos al rendimiento y
oportunidad de desarrollo influyen en el desarrollo de los
trabajadores (ingreso, ascenso).
Ejemplo:
Hi: La participacin y el rendimiento de los trabajadores, determinan la
competitividad de la empresa.
H0: La participacin y el rendimiento de los trabajadores no
necesariamente determinan la competitividad de la empresa.
C. Hiptesis alterna(Ha)
Son posibilidades alternas ante las hiptesis de investigacin y nulas,
ofrecen otro tipo de explicacin a las propuestas por las hiptesis
anteriores Si la hiptesis de investigacin establece: esta silla es roja, la
nula afirmar: esta silla no es roja, y las alternativas podran ser: esta silla
es verde, amarilla u otra.
Ejemplo:
Hi: Se estima que el futuro presidente electo para el ao 2011 ser
Alejandro Toledo con una votacin de 45 a 55% de votos.
H0: Se estima que el futuro presidente electo para el ao 2011 no ser
Alejandro Toledo con una votacin de 45 a 55% de votos.
Ha: Se estima que el futuro presidente electo para el ao 2011 ser Ollanta
Humala con una votacin de 50 a 60% de votos.
D. Hiptesis de Estadstica
Transforman las hiptesis anteriores en smbolos estadsticos. Se
formulan SLO CUANDO LOS DATOS QUE SE VAN A RECOLECTAR SON
CUANTITATIVOS (NMEROS, PORCENTAJES, PROMEDIOS).
Hi: el promedio de peruanos que ingresan al comercio ambulatorio
anualmente es de 5% del PEA.
Este enunciado se puede expresar estadsticamente as:
: = 50%
vila Acosta (2001, 107) indica que las variables expresan sus
caractersticas, atributos o aspectos que se desean conocer, explicar,
dimensionar, y estudiar con el objetivo investigado. Las variables son
caractersticas observables, susceptibles de adoptar distintos valores o
ser expresados en varias categoras y siempre estn referidas a las
unidades de anlisis.
Ejemplo:
El rendimiento escolar, es una magnitud que puede expresar en niveles como:
excelente, muy bueno, bueno, regular o maloapreciacin cualitativa,
tambin se puede expresar en forma cuantitativa.
6
Pino Gotuzzo, Ral (2006) pag. 76
B. De acuerdo a su dominio:
Variables independientes: Tiene el dominio causal.
Variables dependientes: Acta como efecto de una causa que
ejerce coercin.
Variables intervinientes: Es aquella que acta acompaando a la
variable independiente para condicionar a la variable dependiente.
Planteamiento
del problema
Definir el
problema
Objetivos del
problema
Hiptesis
Variables
Indicadores
Definicin Definicin
conceptual operacional
Definicin operacional
La operacionalizacin de variables consiste en pasar de las variables
generales a las intermedias, y de estas a los indicadores, con el objeto de
transformar las variables abstractas (los constructos) en variables
directamente observables e inmediatamente operativas. Es decir, las
definiciones operacionales consisten en un conjunto de instrucciones sobre
cmo medir una variable que ha sido conceptualmente definida.
Ejemplo 1:
El ingreso familiar: se puede disgregar en ingreso del padre, madre e hijo.
Ejemplo 2:
Variable: EDAD.
Definicin conceptual: Cantidad de aos, meses y das cumplidos a la fecha
de aplicacin del estudio.
Dimensin: El nmero de aos cumplidos.
Indicador: Clculo a partir de fecha de nacimiento en su cdula de identidad.
Instrumento: Encuesta.
Ejemplo 3:
Hiptesis
Los costos industriales se reducen a medida que los procesos industriales se
van robotizando.
Variables:
Variable independiente: robotizacin de los procesos
Variable dependiente: costos industriales
Definicin de las variables: los costos industriales son gastos que genera la
produccin de determinados productos o servicios. Esos costos estn
representados por los recursos humanos: mano de obra directa e indirecta;
recursos materiales: materia prima directa e indirecta; equipos y maquinaria;
recursos tcnicos. Procedimiento para hacer el trabajo; recursos financieros:
dinero para afrontar los pagos.
Procesos robotizados, es la produccin en serie donde varios procesos
hechos por el hombre son reemplazados por la robtica con mayor precisin
y calidad.
Ejemplo 4:
Si nos referimos a nivel de pobreza, este trmino por s mismo en cuanto a su
definicin no nos ayuda en nada, sino la disgregamos en sus elementos:
Ejemplo 5:
Los factores econmicos y culturales influyen en el rendimiento acadmico de
los estudiantes.
Variables:
Variable Independiente: factores econmicos y culturales.
Variable Dependiente: rendimiento acadmico.
Otras variables: procedencia, disponibilidad econmica, hbitos de
estudio, otras.
El marco terico define y describe las variables, adems probablemente aporte
otras:
Ingreso econmico de los padres, tipo de vivienda, servicios bsicos,
etc.
profesin de los padres, disponibilidad de textos de consulta, lugar para
estudiar.
Si la revisin bibliogrfica plantea la importancia de las mismas u otras
variables en el rendimiento acadmico; estas deben considerarse.
Ejemplo 6:
En qu medida la enseanza del proyecto de investigacin mejorar la
produccin de los trabajos cientficos en los docentes y estudiantes de la
Universidad Privada San Pedro?
Variable interviniente:
Nivel de inteligencia
Situacin profesional
Estado o nivel socioeconmico
Grado de motivacin
Etc.
Definicin Conceptual
Dimensiones
Variable
Indicadores emprica
Instrumento
Conocimientos sobre la
Accesibilidad atencin que se da en centro
Cultural de salud.
Ejemplo:
Hi: La aplicacin de la robtica educativa contribuye significativamente en el
desarrollo de las actitudes cientficas en los estudiantes del Colegio mayor del
Per, en el ao 2011.
Prctica
Realizar la operacionalizacin de variable del ejemplo anterior
Hiptesis
La consideracin de una estrategia educativa basada en la disciplina,
exigencia acadmica y control permite a la institucin elevar el aprendizaje de
los alumnos comparables a los resultados de la institucin modelo.
.
2.1. .. 2.1.1. .
Dependiente 2.1.2. ..
2.2.1. ..
2. 2.2.
..
..
IV. METODOLOGA
4.1 Tipo y Nivel de Investigacin
Definir con claridad si la investigacin es bsica o aplicada y si el estudio es
de carcter exploratorio, descriptivo o explicativo. Es decir, refleja la manera
de cmo se enfocar la investigacin en cuanto al propsito, amplitud y
profundidad.
Ejemplo:
Estudios de campo: estudio socioeconmico de una comunidad (censo o
encuesta)
La influencia de los videojuegos en los nios de inicial.
El conflicto social entre Abancay-Andahuaylas influye en el desarrollo
econmico de la regin Apurmac.
c) Va de estudio correlacionales
En los estudios correlacionales, el investigador pretende hacer ver o
determinar el grado de relacin, que se dan entre las variables sin entrar a
profundizar las causas que determinan esta relacin.
Ejemplo:
Un motivo correlacional puede ser la relacin que existe entre
productividad y motivacin, se puede medir esta relacin, para saber si los
trabajadores con mayor motivacin son o no los ms productivos.
Son dos los factores que influyen en que una investigacin se inicie como
exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa: el estado del
conocimiento en el tema de investigacin que nos revele la revisin de la
literatura y el enfoque que el investigador pretenda dar a su estudio. La
literatura nos puede revelar que no hay antecedentes sobre el tema en
cuestin o que no son aplicables al contexto en el cual habr de
desarrollarse el estudio, en cuyo caso la investigacin tendr que iniciarse
como exploratoria.
La literatura nos puede revelar que existe una o varias teoras que se
aplican a nuestro problema de investigacin, es estos casos el estudio
puede iniciarse como explicativo. El enfoque que el investigador le da a sus
estudio determina como se iniciar ste. Si un investigador piensa en
realizar un estudio sobre un tema ya estudiado previamente pero dndole
un enfoque diferente, el estudio puede iniciarse como exploratorio.(
suponiendo que no se encuentren antecedentes desarrollados sobre los
motivos que provocan el fenmeno del liderazgo.
Cuanto ms antecedente haya, mayor ser la precisin inicial de la
investigacin. Asimismo, el estudio puede iniciar como exploratorio y
terminar como explicativo. Una vez efectuada la revisin de la literatura y
afinamos el planteamiento del problema, pensamos en que alcance tendr
nuestra investigacin: exploratoria, descriptiva, correlacional y
explicativa. Es decir hasta dnde es posible que llegue nuestro estudio?
Ningn tipo de estudio es superior a los dems, todos son significativos y
valiosos.
Diseo de investigacin
Es una estrategia que el investigador utiliza para seguir una ruta que le
permita comprobar las hiptesis.
Es un plan de accin que el investigador disea para alcanzar los objetivos
del mismo.
Es una estrategia de procedimientos que elabora el investigador para dar
respuesta al problema y comprobar las hiptesis.
Es un plan o estrategia concebida para responder a las preguntas de
investigacin.
Para Snchez Carlessi es una estructura u organizacin esquematizada que
adopte el investigador para relacionar y controlar las variables de estudio. El
a) Diseo experimental
Es la manipulacin deliberada de una o ms variables que actan como
causas (variable independiente) para determinar sus efectos sobre una o
ms variables dependientes dentro de un parmetro de control por parte
del investigador. La esencia de la experimentacin es la manipulacin
intencional que se hace a una o ms variables independientes.
Cuando el estudio se realiza mediante la observacin, registro y
anlisis de las variables intervinientes en la investigacin sobre
modelos y ambientes artificiosamente creados para facilitar la
manipulacin de las mismas.
b) Diseo cuasiexperimentales
Estos diseos tambin tienen rigor cientfico al igual que los diseos de
investigacin pura, debido a que se manipula deliberadamente por los
menos una variable independiente para medir su efecto relacionado con
una o ms variables dependientes.
La diferencia que existe con respecto a los diseos puros o verdaderos es
que en los cuasiexperimentales no hay aleatorizacin o elementos de la
muestra ya estn predeterminados y la conformacin de los grupos puede
estar no correlacionados.
7
Schez Carlessi (1990): Metodologa de la Investigacin cientfica. Lima. P. 45.
Ejemplo:
Investigar el efecto de dos mtodos de educacin nutricional a dos
grupos de madres seleccionadas al azar, en una situacin en que los
instructores han escogido voluntariamente el mtodo a seguir.
Evaluar los efectos de un programa para prevenir los comportamientos
delictivos en jvenes que han abandonado sus hogares, con un grupo
experimental constituido por jvenes que voluntariamente se ofrecen
para seguir programa.
Estudiar los efectos de un programa para conducir un automvil
correctamente, en que los sujetos del grupo experimental y de control
no son asignados al azar.
Secciones del primer grado (A,B,C y D)
c) Investigaciones no experimentales
Este tipo de investigacin se caracteriza por no manipular
deliberadamente la variable independiente. El investigador para este tipo
de diseos no experimentales solo se sustrae a contemplar los fenmenos
en su estado natural, para luego analizarlos.
Conocidos tambin como post facto por cuanto su estudio se basa en la
observacin de los hechos en pleno acontecimiento sin alterar en lo ms
mnimo ni el entorno ni el fenmeno estudiado
Las investigaciones no experimentales segn su prolongacin en el tiempo
se dividen en:
Transversales (en un solo tiempo)
Longitudinales (a travs del tiempo)
5.1 Cronograma
Ejemplo:
Bsqueda de referencias
documentales
Borrador de proyecto de
investigacin
Entrega de proyecto de investigacin
Elaboracin de protocolo de tcnica
Aplicacin de tcnicas de
investigacin
Ejecucin
5.2 PRESUPUESTO
Para ello se debe presentar un cuadro con los costos de desarrollo del
proyecto y un cronograma de inversiones mensualizado de todo el proceso de
desarrollo del proyecto.
DESCRIPCION FUNDAMENTO
PRECIO
UNID. CANTID. OTRA AUTO TOTAL
UNIT. UNAMBA
ENTIDAD FINANC.
BIENES DE CONSUMO
Tner para impresora
Cartucho de tinta
..
MATERIAL DE ESCRITORIO
Papel bond 80 gr.
CDs o DVDs
Folder manila
.
VITICOS Y ASIGNACIONES
Viajes de estudio
Capacitaciones
..
SERVICIOS
Servicios de internet
Servicios de telefona
celular
Movilidad
Alquiler de equipos
.
IMPREVISTOS
Otros
COSTO TOTAL
TOTA
DESCRIPCION PROGRAMACION 2010
L
E F M A M J J A S O N D
BIENES DE CONSUMO
Tner para impresora
Cartucho de tinta
..
MATERIAL DE
ESCRITORIO
Papel bond 80 gr.
CDs o DVDs
Folder manila
.
VITICOS Y
ASIGNACIONES
Viajes de estudio
Capacitaciones
..
SERVICIOS
Servicios de internet
Servicios de telefona
celular
Movilidad
Alquiler de equipos
.
IMPREVISTOS
Otros
COSTO TOTAL
BIBLIOGRAFA
Todo trabajo de inters cientfico o acadmico debe incluir una lista bibliogrfica
sobre la que se ha documentado dicho trabajo. Esta lista adems de dar a conocer
las fuentes utilizadas, ser de gran utilidad para las personas interesadas en la
materia sobre la que versa el trabajo. Pero esta utilidad slo ser posible si las
referencias estn citadas correctamente. Los textos irn ordenados
alfabticamente segn el autor.
Ejemplo:
CAMPBELL, D. (2003). Diseos experimentales y cuasi experimentales en la
investigacin social, 4ta edicin, editorial Amorrotu, Buenos Aires.
PINO G. Ral (2010): Metodologa de la Investigacin, editorial San Marcos,
Lima.
HERNANDEZ, FERNNDEZ Y BAPTISTA (2006): Metodologa de la
Investigacin, Cuarta edicin, Editorial McGraw-Hill Interamericana, Mxico.
Referencias en Internet
Apuntes: Metodologa de investigacin
Autor: Mara Antonieta Tapia B.
http://www.angelfire.com/emo/tomaustin/Met/metinacap.htm
ANEXOS
Aqu es posible adjuntar: instrumentos de acopio de informacin, censos,
encuestas, croquis, mapas imgenes, etc.
Matriz de consistencia
Formato de Encuesta
POBLACION Y
PROBLEMA OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES De V.I DISEO
MUESTRA
General: General: General: Variable MENTALIDAD
CREATIVA /
Fluidez Mtodo Poblacin
Contribuye la aplicacin de Determinar el nivel de La aplicacin de la Independiente Flexibilidad 180 estudiantes
CREATIVIDAD
la robtica educativa en el Contribucin de la robtica educativa Aplicacin de ALTA Originalidad
contribuye significativamente
desarrollo de las actitudes aplicacin de la robtica
en el desarrollo de las
la robtica PRODUCTIVIDAD Elaboracin Descriptiva Alumnos del ISTP
cientficas en los estudiantes educativa en el desarrollo de / DISEO
actitudes cientficas en los Educativa correlacional MSC
del Colegio Mayor del Per, las actitudes cientficas en los COMUNICACIN Desarrollo de habilidades creativas
en el ao 2011? estudiantes del Colegio estudiantes del Colegio EFICAZ / Sensibilidad a los problemas
Mayor del Per, en el ao Mayor del Per, en el ao RESOLUCIN DE Capacidad de MUESTRA
2011? 2011? PROBLEMAS redefinicin 25 Alumnos del II
ERA DIGITAL / Pensamiento tecnolgico ciclo de
FLUIDEZ Manejo del computador Computacin E
TECNOLGICA Habilidades de aprendizaje Informtica
Variable INDICADORES Tipo Tcnicas-
P.ESPECIFICO O.ESPECIFICO ESPECIFICA
Dependiente De V.D instrumentos
Cul es el aporte de la Determinar el aporte de la Hi: El aporte de la Preferencia por el trabajo en reas de Investigacin 1.- permitirn el
Robtica Educativa en el Robtica Educativa en el investigacin
Robtica Educativa
Afinidad por el estudio de la robtica y
tecnolgica recojo de
desarrollo de las habilidades desarrollo de las habilidades permite un adecuado
cognitivas de los estudiantes cognitivas de los estudiantes ciencias afines (aplicada) informacin de
desarrollo de las
del Colegio Mayor del Per, del Colegio Mayor del Per, Habilidades Cognitivas de
Percibe la utilidad del estudio de la manera
Robtica y Ciencias afines
en el ao 2011? en el ao 2011? los estudiantes del Colegio COGNOSCITIVA Inters por el estudio de la Robtica y NIVEL fidedigna.
Mayor del Per, en el ao Ciencias afines Experimental
Cul es el aporte de la Analizar el aporte de la 2011? Asume la importancia de hacer un (Cuasi- Hojas de
Robtica Educativa en el Robtica Educativa en el robot con originalidad
Plasma sus mejores ideas en un Experimental) evaluaciones
desarrollo de las habilidades desarrollo de las habilidades La enseanza de la objeto tecnolgico til. Encuestas
creativas de los estudiantes creativas de los estudiantes Robtica Educativa
DISEO Hoja de
del Colegio Mayor del Per, del Colegio Mayor del Per, contribuye significativamente Disea robots de simulacin industrial
evaluacin para
en el ao 2011? en el ao 2011? en el desarrollo de las de utilidad y contenido tecnolgico Experimental con
Las asignaturas de Robtica y el
Habilidades Creativas de
Ciencias afines contribuyen en la
grupos de control procedimiento
De qu manera contribuye la Evaluar la contribucin de la los estudiantes del Colegio Grupo
Formacin Profesional metodolgico
aplicacin de la Robtica aplicacin de la Robtica Mayor del Per, en el ao Actitudes Define criterios bsicos para la experimental
Educativa en el desarrollo de Educativa en el desarrollo de Hoja de
2011? Cientficas AFECTIVA elaboracin de un robot. (Ge) evaluacin para
capacidad innovadora de los capacidad innovadora de los La aplicacin de la Aplica permanentemente contenidos
estudiantes del Colegio Mayor estudiantes del Colegio tecnolgicos
Grupo de los materiales
Robtica Educativa
del Per, en el ao 2011? Mayor del Per, en el ao Considera que la calidad educativa en control (Gc) Evaluaciones de
contribuye de manera
2011? el Per mejorara si aplicamos Ge = 01 --- X 02 rendimiento
directa en el desarrollo de
Cmo Formular e Capacidad Innovadora de
permanentemente tecnologas Ge = 03 --- X 04 acadmico
innovadoras.
implementar estrategias que los estudiantes del Colegio Hoja de
faciliten la creacin de nuevos Mayor del Per, en el ao Valora el trabajo en equipo en el evaluacin de
programas educativos para mbito de la robtica
2011?
Aporta nuevas condiciones de estudio las actitudes
promover el desarrollo de las cientficas
Resolver problemas relacionados con
actitudes cientficas desde el
la Robtica y ciencias afines
uso de la robtica educativa? CONDUCTUAL Asume las asignaturas de Robtica y
Ciencias afines como eje para su
formacin profesin
Asume las asignaturas de la Robtica
y Ciencias afines como un reto
personal por su grado de dificultad
Metodologa de la Investigacin 59
ENCUESTA ANONIMA
Los datos obtenidos en esta encuesta sobre el informe socioeconmica sern dados a conocer
a toda la comunidad universitaria, y por ello te pedimos la mayor sinceridad en tus
respuestas. Marca con una (X) una de las alternativas, la cual ser respetada.