PROGRAMACIN EDUCACIN

MUSICAL

1 PRIMARIA LOMCE

Muestra sesgada
Versin Comunidad Valenciana

Juan Vicente Pelegr

Autor: Juan Vicente Pelegr
ISBN: 978-84-943962-7-4
Printed in Spain/Impreso en Espaa.
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1. Introduccin
1.1.-Justificacin de la programacin

1.2.1.- Situacin

1.2.2.- El contexto natural y social.

1.2.2.- Nivel sociocultural.

1.2.3.- Caractersticas del centro.

1.2.4.- Recursos Personales,

1.2.5.- Caractersticas del grupo- clase de 1 de primaria.

2. Objetivos de la etapa vinculados con el rea.

3. Competencias

3.1.- Competencias y Educacin Musical.

3.2.- Criterios de Evaluacin y su relacin con las competencias.

4. Contenidos.

5. Unidades didcticas.

5.1.- Organizacin de las unidades didcticas.

5.2.- Distribucin temporal de las unidades didcticas.

6. Metodologa. Orientaciones didcticas.

6.1.- Metodologa general y especfica. Recursos didcticos y organizativos

6.2.- Actividades y estrategias de enseanza y aprendizaje. Actividades
complementarias

7. Evaluacin del alumnado

7.1.- Criterios de evaluacin

7.2.- Instrumentos de evaluacin
7.3.- Criterios de calificacin
7.4.- Actividades de refuerzo y ampliacin

()
1.- INTRODUCCIN
1.1.-JUSTIFICACIN
El proceso de programacin didctica hace referencia a la accin de planificar de forma
organizada y sistemtica las intenciones educativas que se derivan de la aplicacin de
los objetivos y contenidos del currculo. Este documento nos ayuda a concretar y
especificar para qu pretendemos programar, por qu motivos, con quin, cundo y
cmo se van a realizar todas y cada una de las acciones educativas que se desarrollarn
a lo largo de la unidad didctica. De esta manera conseguiremos desarrollar un proceso
de enseanza aprendizaje ordenado que permitir adaptar el trabajo pedaggico a las
caractersticas culturales y ambientales del contexto, entendiendo que debe ser un
documento flexible y susceptible de modificacin para adaptarlo a las necesidades de
cada momento del proceso de enseanza aprendizaje. De esta manera conseguiremos:

- Vertebrar los contenidos y objetivos del proceso de enseanza aprendizaje.

- Asegurar el equilibrio necesario entre la prctica docente y el proyecto educativo de

centro.

- Proporcionar elementos necesarios para la evaluacin y diagnstico de las necesidades

de cada momento del proceso educativo, atendiendo a la diversidad de intereses,
motivaciones y caractersticas del alumnado.

As pues la presente programacin didctica se basa en el Decreto DECRETO 108/2014,

de 4 de julio, del Consell, por el que
establece el currculo y desarrolla la ordenacin general de
la educacin primaria en la Comunitat Valenciana
1.2.- CONTEXTUALITZACINDE LA PROGRAMACI DIDCTICA

1.2.1.- Situacin

El Colegio Pblico en el que se basa la presente programacin didctica est situado

en la Comunidad Valenciana(ms concretamente en la ciudad de _________)

1.2.2.- El contexto natural y social

El colegio est situado en un barrio de reciente construccin y que durante los ltimos
aos ha crecido de forma considerable. El barrio est cerca del centro de la ciudad y
cuenta con toda clase de infraestructuras, servicios e instituciones culturales que permiten
que la comunidad educativa del centro pueda hacer uso de ellas cuando as lo requieran
las diferentes actividades complementarias planificadas por el centro. La poblacin del
barrio es joven, por lo que hay una gran demanda de plazas escolares.

1.2.2.- Nivel sociocultural.

El barrio tiene un nivel sociocultural medio con un gran nmero familias con estudios
medios y superiores. Algunas familias presentan uno o ambos cnyuges en situacin de
desempleo, por lo que el centro y el claustro de profesores en general sonconscientes de
las dificultades econmicas por las que pasan estas familias. Factor que se toma en
consideracin a la hora de pedir material, libros de texto o programar actividades
complementarias. La mayora de alumnos han nacido en la ciudad por lo que el dominio
del castellano es alto, solo hay algn alumno y alumna que acaba de llegar recientemente
del este de Europa.

1.2.3.- Caractersticas del centro:

El centro se declara como un centro aconfesional, que respeta todo tipo de creencias
religiosas, con una lnea pedaggica que no discrimina por razones de sexo, raza o
religin.
El edificio se divide en dos partes principales, infantil y primaria respectivamente. El
edificio de infantil tiene una sala de profesores, un aula de psicomotricidad, un aula para
trabajo en pequeo grupo y seis aulas de tutora.
El edificio de primaria cuenta con 12 aulas de tutora de educacin primaria, sala de
usos mltiples, aula de informtica, aula de msica, biblioteca y 2 aulas de educacin
especial.
 Entre las instalaciones tambin destaca un gimnasio para la realizacin de la
Educacin Fsica.
1.2.4.- Recursos Personales
Entre el profesorado encontramos en la Etapa de Educacin Infantil ( 6 profesores
tutores y 2 profesores de apoyo) y en la Etapa de Educacin Primaria ( 12 profesores
tutores, 2 profesores de Educacin Fsica, 1 Profesor de Msica, 2 Profesores de Lengua
Extranjera Ingls, 1 profesor de Logopedia, 1 profesor de Educacin Especial y 1 profesor
de Religin. Cabe destacar tambin la presencia del Orientador Escolar.

1.2.5.- Caractersticas del grupo- clase de 1 de primaria:

El grupo clase sobre el que basamos la programacin est formado por 25 nios de
primero de Educacin Primaria. A este nivel segnla normativa de horario de Educacin
Infantil y Primaria, Educacin Artstica tendr tres sesiones semanales de 45 min, de las
cuales dos pertenecen a Educacin Musical. El grupo clase presenta diferentes ritmos de
aprendizaje y diferentes intereses que debern ser tenidos en cuenta a la hora de
concretar nuestra programacin. Como casos especiales destacar tenemos el caso de
dos alumnos, blgaro y rumano, que no conocen el idioma.

2.- Relacin de los objetivos con los contenidos del rea

RELACIN CON
LA EDUCACIN
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN PRIMARIA ARTSTICA
a. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,
aprender a obrar de acuerdo con ellos, prepararse para el
ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos
humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad
democrtica.
b. Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de
esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes
de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu
emprendedor.
c. Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin
pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse con
autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los
grupos sociales con los que se relacionan.
d. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las
diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y
oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de
personas con discapacidad.
 e. Conocer y utilizar de manera apropiada las dos lenguas
oficiales de la Comunidad, y desarrollar hbitos de lectura.
f. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia
comunicativa bsica que les permita expresar y comprender
mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g. Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse
en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de
operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos
y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
h. Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la
naturaleza, las ciencias sociales, la geografa, la historia y la
cultura.
i. Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin desarrollando
un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e
iniciarse en la construccin de propuestas visuales y
audiovisuales.
k. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de
los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y
el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y
social.
l. Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y
adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los
mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems,
as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de
cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n. Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan
en la prevencin de los accidentes de trfico.

3.- Competencias
3.1.- Competencias y Educacin Musical.
Las competencias que se establecen en el currculo bsico de la Educacin Primaria, son
las siguientes:

a) Comunicacin lingstica. Esta se refiere claramente al lenguaje como una

herramienta de comunicacin a nivel oral y escrito. En la msica se contribuye desde el
estudio de los diferentes tipos texto presente en las canciones, el estudio de trabalenguas
y poesas interpretadas al ritmo de bases musicales. Tambin se utilizar el lenguaje en
las fichas de trabajo, cuentos sonoros, trabajos de investigacin, etc.

b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. Se

contribuye a esta competencia a travs del estudio del valor de las figuras musicales, las
relaciones tempo, la pulsacin y compases. A nivel tecnolgico se estudiar la notacin
musical a travs de software que se utilizar en la PDI, as como la bsqueda de
informacin en la web por medio de trabajo en el aula informtica.

c) Competencia digital. Esta competencia hace referencia a la capacidad de buscar,

obtener, procesar y comunicar la informacin por medio de les TIC. A parte de la PDI y la
sesiones en el aula de informtica utilizaremos la grabadora digital para registrar las
creaciones e interpretaciones grupales, as como tambin el teclado electrnico y el
reproductor de audio.

d) Aprender a aprender. A travs de la enseanza de la educacin musical, las tareas de

clase, las interpretaciones grupales e individuales, el trabajo cooperativo intentaremos
aportar al alumnado una serie de estrategias que potencien la reflexin sobre los
diferentes procesos llevados a cabo en el aula. De forma que el alumnado adquiera
estrategias que puedan ser generalizadas a otras reas del currculo, as como los
diferentes mbitos de la vida cotidiana del alumnado.

e) Competencias sociales y cvicas. La prctica musical en sus diferentes

manifestaciones potencia el trabajo en equipo y el esfuerzo individual para contribuir a
una buena interpretacin grupal. Este aspecto exige colaboracin, actitudes de esfuerzo,
seguir las reglas del grupo-clase, as como la formacin de actitudes de responsabilidad
para la consecucin de un objetivo individual y grupal. Todo ello lleva implcito el
desarrollo de actitudes que implican intercambios de opinin, dilogo y respeto por las
opiniones diferentes a la propia.

f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. Muy relacionada con las competencias

sociales y cvicas y la competencia de aprender a aprender, esta competencia en concreto
potencia en el alumnado la capacidad para asumir responsabilidades, trabajar
cooperativamente por la consecucin de objetivos establecidos, liderar situaciones de
innovacin a travs del dilogo y el intercambio de opiniones, para as conseguir las
metas grupales fijadas. Esta competencia ser trabajada a travs de actividades de
pequeo grupo como pueden ser la bsqueda de informacin, la realizacin de
improvisaciones instrumentales o vocales en pequeo grupo, etc.

g) Conciencia y expresiones culturales. Esta competencia, debido a su propio carcter

epistemolgico, es la que ms est estrechamente relacionada est el rea de
Educacin Musical. Todas las canciones, danzas, audiciones y conjuntos instrumentales
concretados para el proceso de enseanza aprendizaje son el mejor ejemplo de la
expresin cultural de nuestros pueblos, tanto desde el pasado como en el presente.

3.2.- Criterios de Evaluacin y su relacin con las Competencias.

BLOQUE I. ESCUCHA.
CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS
CLAVE
1EA-M.BL1.1 Descubrir y reconocer las
cualidades de los sonidos del entorno prximo, CEC
experimentando diferentes modos de
representacin, e identificar por el timbre CSC
instrumentos sencillos, utilizando la escucha activa
de canciones y pequeas piezas. CL
1EA-M.BL1.2 Identificar auditivamente, con ayuda
del movimiento corporal, en canciones sencillas, la CEAA
pulsacin, el movimiento meldico, elementos
bsicos de la forma y la repeticin. CIE
1EA-M.BL1.3 Identificar piezas musicales de
nuestro entorno a travs de audiciones en el aula,
participando activamente y mostrando inters, y
expresar sensaciones tras la escucha de forma
verbal y mediante la expresin plstica.
1EA-M.BL1.4 Buscar y seleccionar, de forma
guiada por las indicaciones del adulto, informacin
sobre temas de inters del rea por diferentes
medios (orales, en papel o digitales) utilizando los
diferentes recursos de forma cuidadosa.
1EA-M.BL1.5 Captar el sentido global de textos
orales y participar en dilogos y conversaciones
guardando el turno de palabra, expresando sus
gustos y experiencias respondiendo a estmulos
para participar en la comunicacin.
1EA-M.BL1.6 Esforzarse y mantener la atencin
mientras realiza una actividad sin abandonar
cuando le cuesta realizarla.
1EA-M.BL1.7 Comprender y utilizar el vocabulario
del rea del nivel educativo respondiendo a
preguntas sobre los conocimientos adquiridos y
cuando explica en voz alta lo que ha aprendido.

BLOQUE II. LA INTERPRETACIN MUSICAL

CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS CLAVE

1EA-M.BL2.1 Explorar las posibilidades de la voz
como instrumento propio e interpretar canciones y CSC
piezas vocales sencillas, participando activamente
y disfrutando mientras lo hacen. CEC
1EA-M.BL2.2 Explorar las posibilidades del propio
cuerpo y de los instrumentos para interpretar ecos SIEE
y ostinatos sencillos participando activamente solo CD
y en grupo, y disfrutando mientras lo hacen.
1EA-M.BL2.3 Explorar las posibilidades de los CAA
dispositivos electrnicos, mviles e informticos
para reproducir y experimentar con el sonido.
1EA-M.BL2.4 Participar en equipos de trabajo de
forma guiada colaborando con los dems
miembros del grupo para alcanzar metas comunes.
1EA-M.BL2.5 Participar en el proceso de
planificacin del desarrollo de un producto o una
tarea, ordenar con ayuda los pasos a seguir y
expresar sus opiniones sobre el resultado.

BLOQUE III. LA MSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA

CRITERIOS DE EVALUACIN COMPETENCIAS

CLAVE
1EA-M.BL3.1 Explorar las posibilidades del propio CEC
cuerpo como medio de expresin y experimentar la SIEE
pulsacin a travs del movimiento corporal y la CAA
escucha, de manera gozosa y participativa.

CL = Comunicacin lingstica
CMCT = Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
CD = Competencia digital.
CAA = Aprender a aprender.
CSC = Competencia social y cvica.
SIE = Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
CEC = Conciencia y expresiones culturales.
4.- Contenidos.

BLOQUE I. ESCUCHA
- El entorno sonoro: sonido, ruido y silencio.
- Experimentacin con las cualidades del sonido: fuerte/suave,largo/corto,
grave/agudo y diferentes timbres.
- Identificacin de las cualidades de los sonidos del entorno e
- iniciacin a los modos de representacin grfica y a travs del
cuerpo.
- Reconocimiento visual y auditivo de instrumentos de pequea
percusin.
- Audicin y reconocimiento de voces humanas.
- Audicin activa de canciones infantiles y de fragmentos de piezas
 instrumentales sencillas.
- Seguimiento corporal de la pulsacin en la audicin activa de
canciones sencillas.
- Audicin activa de intervalos y del movimiento meldico ascendente
y descendente.
- Identificacin con ayuda del movimiento de algunos elementos
bsicos de la forma musical: pregunta/respuesta, ostinato, eco.

- Identificacin de la repeticin (AA) en canciones y obras musicales

sencillas.
- Audicin e identificacin de una seleccin de ejemplos musicales
breves o fragmentos significativos ajustados al nivel.
- Disfrute, atencin e inters por la audicin de la msica.
- Expresin de sensaciones tras la escucha mediante la palabra y el
lenguaje plstico.
- Obtencin de informacin de fuentes preseleccionadas en diferentes
medios siguiendo las pistas sugeridas del adulto.
- Obtencin de informacin de manera guiada mediante herramientas
digitales de bsqueda, visualizacin y reproduccin multimedia
(navegadores web, visualizadores de documentos, reproductores
multimedia..) en dispositivos TIC.
- Compresin de la informacin verbal y no verbal de textos orales
como explicaciones breves del mbito familiar, escolar y social.
- Esfuerzo, fuerza de voluntad. Constancia y hbitos de trabajo.
- Aplicacin de estrategias de aprendizaje cooperativo y por
proyectos.
- Campos semnticos para ampliar y consolidar la terminologa
especfica del rea.
BLOQUE II. INTERPRETACIN MUSICAL
- Juegos vocales para tomar conciencia de la relajacin y respiracin.
- Exploracin de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz.
- Seleccin de sonidos vocales para la sonorizacin de situaciones,
historias y cuentos.
- Interpretacin y memorizacin de juegos de pregunta-respuesta,
ecos, ostinatos, canciones al unsono, poemas y retahlas.
- Elaboracin de un cancionero de clase que incluya canciones
infantiles, tradicionales y didcticas.
- Entonacin de las notas s-m-l a travs de canciones.
- Participacin activa en las producciones vocales individuales y en
grupo.
- Exploracin de las posibilidades sonoras del propio cuerpo y de los
instrumentos escolares a travs de juegos rtmicos y motores.
- Experimentacin con juegos de pregunta-respuesta, ecos y ostinatos
como recursos en la prctica instrumental.
- Interpretacin y memorizacin de sencillos ecos, ostinatos y piezas
cortas instrumentadas para instrumentos de aula o corporales.
- Vivenciacin y experimentacin de la pulsacin en la realizacin de
actividades instrumentales y de percusin corporal.
- Seleccin de instrumentos para la sonorizacin de situaciones,
historias y cuentos.
- Disfrute con la realizacin de actividades musicales.
- Participacin activa en las producciones instrumentales individuales
y en grupo.
- Experimentacin de las posibilidades sonoras de los dispositivos
electrnicos e informticos del aula.
- Reproduccin de audio y vdeo en tabletas y ordenador.
- Utilizacin de software didctico multimedia para trabajar las
cualidades del sonido.
- Desarrollo de proyectos en equipo de forma guiada, dialogando
entre iguales bajo direccin.
- Planificacin creativa de proyectos individuales o colectivos.

BLOQUE III. LA MSICA, MOVIMIENTO Y DANZA

- Exploracin de las posibilidades motrices del propio cuerpo a travs
de juegos rtmicos.
- Experimentacin, en actividades de movimiento, de la pulsacin, la
pregunta-respuesta, el eco y el ostinato a travs de la escucha.
- Experimentacin del movimiento como medio de expresin a partir
de distintos estmulos sonoros.
- Juegos de improvisacin a travs del movimiento individual y en
grupo.
- Disfrute con la realizacin de actividades musicales de movimiento.
- Participacin activa en las producciones de movimiento individuales
y en grupo.
5.- UNIDADES DIDCTICAS

5.1.- Organizacin de las unidades didcticas.

UNIDAD 1: EL LATIDO MUSICAL!

1. JUSTIFICACIN Y UBICACIN EN EL CURRCULUM

Esta U.D. trata sobre el conocimiento y la introduccin al reconocimiento de las
cualidades del sonido . Adems inicia al alumnado en el conocimiento de la escala musical
y el pentagrama como concepto bsico de ubicacin de las notas musicales. Tambin se
introduce la introduccin al conocimiento de los instrumentos de percusin.

2. TEMPORALIZACIN Est formada por tres sesiones de 45 minutos

3. CONTENIDOS
- Cualidades del sonido: intensidad ( forte-piano), altura.
- Modos rtmicos: pulsacin.
- El pandero.
- Pentagrama y escala musical.
4.- COMPETENCIAS DEL CURRCULO
Con esta U.D. estamos contribuyendo al desarrollo de algunas competencias como la
competencia CONCIENCIA Y EXPRESIN CULTURAL y la COMUNICACIN
LINGSTICA, ya que la msica es un lenguaje artstico. Adems tambin se trabaja la
competencia social y cvica, ya que se apuesta por que los alumnos trabajen en grupo y
se relacionen correctamente entre ellos.
1 Sesin:
5. ACTIVIDADES ACTIVIDAD 1: El pas de la msica.
ACTIVIDAD 2: La casa de las notas musicales (ficha)
ACTIVIDAD 3: Las notas de la escala (cancin)
2 Sesin:
ACTIVIDAD 4: Pentagrama multicolor
ACTIVIDAD 5: Latido de la msica
ACTIVIDAD 6: Los latidos de nuestros nombres
ACTIVIDAD 7: Aros
3 Sesin:
ACTIVIDAD 7: El pandero
ACTIVIDAD 8: Ms fuerte, por favor
ACTIVIDAD 9: La montaa musical

ACTIVIDAD 10: Animaladas

6. METODOLOGA
Entre otros, los ms utilizados en esta U.D son la motivacin, la socializacin, la
actividad y la gradualidad. Tambin cabe destacar que se parte de los conocimientos
previos de los alumnos y se realiza un aprendizaje significativo.
Respecto a la metodologa especfica de msica, aplicaremos en la presente unidad la
metodologa Dalcroze que trabaja la discriminacin y asimilacin de los parmetros de la
msica des del mbito de la rtmica haciendo un uso intensivo del trabajo auditivo. Tambin
la metodologa Willems tiene especial relevancia en el trabajo del reconocimiento de las
cualidades del sonido y el inicio al pentagrama.

7. LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD: ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECFICAS

DE APOYO EDUCATIVO
Las sesiones tendrn un marcado carcter grupal de forma que se realicen diversas
actividades colectivas que permitan poner el contacto en grupo, as como cohesionarlo.
Este aspecto permitir que el alumno blgaro y la alumna rumana se sientan incluidos en
el grupo aunque por el momento desconozcan el idioma.
Los recursos utilizados para el desarrollo de esta U.D. son:
1. CD y reproductor 4. Fichas.
8. RECURSOS 2. Pizarra. 5. Flauta de mbolo.
3. Cinta adhesiva de colores 6. Cuento El pas de la msica
9. LA EVALUACIN
1EA-M.BL1.1 Descubrir y reconocer las cualidades de los sonidos del entorno prximo,
experimentando diferentes modos de representacin, e identificar por el timbre
instrumentos sencillos, utilizando la escucha activa de canciones y pequeas piezas.
1EA-M.BL1.2 Identificar auditivamente, con ayuda del movimiento corporal, en canciones
sencillas, la pulsacin, el movimiento meldico, elementos bsicos de la forma y la
repeticin.
1EA-M.BL2.1 Explorar las posibilidades de la voz como instrumento propio e interpretar
canciones y piezas vocales sencillas, participando activamente y disfrutando mientras lo
hacen.
1EA-M.BL2.2 Explorar las posibilidades del propio cuerpo y de los instrumentos para
interpretar ecos y ostinatos sencillos participando activamente solo y en grupo, y
disfrutando mientras lo hacen.
1EA-M.BL3.1 Explorar las posibilidades del propio cuerpo como medio de expresin y
experimentar la pulsacin a travs del movimiento corporal y la escucha, de manera
gozosa y participativa.
10. INDICADORES DE LOGRO
1EA-M.BL1.1.1 Descubre y reconoce las cualidades de los sonidos del entorno prximo,
experimentando diferentes modos de representacin.
1EA-M.BL1.1.2 Identifica por el timbre instrumentos sencillos, utilizando la escucha activa
de canciones y pequeas piezas.
1EA-M.BL1.2.1 Identifica auditivamente, con ayuda del movimiento corporal, en canciones
sencillas, la pulsacin, el movimiento meldico y los elementos bsicos de la forma y la
repeticin.
1EA-M.BL1.3.1 Identifica piezas musicales de nuestro entorno a travs de audiciones en el
aula.
1EA-M.BL2.1.1 Explora las posibilidades de la voz como instrumento propio e interpreta
canciones y piezas vocales sencillas (juegos de pregunta-respuesta, ecos, ostinatos,
canciones al unsono, poemas y retahlas).
1EA-M.BL2.1.2 .Participa activamente en la interpretacin grupal de canciones disfrutando
mientras lo hace .
1 EA-M.BL3.1.1 Explora las posibilidades del propio cuerpo como medio de expresin a
travs de juegos rtmicos y actividades de movimiento, donde experimente la pregunta-
respuesta, el eco y el ostinato a travs de la escucha, de manera gozosa y participativa.
11. BIBLIOGRAFA
LEGISLACIN: LIBROS DE CONSULTA WEBS
LOMCE Didctica de la Expresin https://dl.dropboxuser
Musical. Vicente Sanjos content.com/u/286412/curso
Huguet. (Valencia) %202009-10/hop.swf

5.2.-Distribucin temporal de las unidades didcticas.

(,,,)
6. Metodologa. Orientaciones didcticas.

6,1.-Metodologa general y especfica. Recursos didcticos y organizativos

Para desarrollar los procesos de enseanza aprendizaje de la presente

Programacin Didctica se utilizarn estrategias, recursos didcticos y dinmicas
de trabajo desarrolladas por los principales autores de la renovacin pedaggica
del S. XX. Este grupo de pedagogos tenan como objetivo principal extender la
Educacin Musical a toda la sociedad, con independencia del estrato social, nivel
educativo, etc. El desarrollo de la sensibilizacin musical es visto por dichos
autores como un proceso de percepcin-expresin musical que tena como base la
vivenciacin de los parmetros del sonido con el objetivo de desarrollar el concepto
de musicalizacin ( proceso de desarrollo de la habilidad musical).

- Dalcroze. Este autor realiza el proceso de vivenciacin y adquisicin de los

parmetros del sonido a travs del ritmo y el movimiento, su metodologa es
conocida como la la Rtmica Dalcroze. Enfoca el proceso de percepcin y
expresin musical a travs del ajuste del movimiento corporal al espacio del aula y
la mtrica musical. Para ello utilizaremos la experimentacin del carcter binario-
ternario de la msica, los acordes mayores-menores, reconocimientos de
cadencia suspensiva-conclusiva, discriminacin de cualidades del sonido,
reconocimiento de diferentes intervalos, fraseo, movimiento libre, as como el
trabajo del movimiento global (diferentes partes del cuerpo) o el movimiento parcial
(pies o manos). Se trabajar siempre con base instrumental del piano y materiales
de psicomotricidad (cintas, picas, pelotas, espejos, etc.).

- Willems. Destaca tres puntos en la educacin auditiva que tomaremos como

referencia para nuestras sesiones: la sensorialidad (reaccin ante el sonido),
 sensibilidad afectiva y emotiva (meloda), conciencia mental (armona y polifona).
Adems tiene como eje central la cancin, a travs de la cual trabaja la pulsacin,
el acento del comps y la subdivisin. Adems hace un trabajo intensivo de la
discriminacin auditiva de las cualidades del sonido a travs de diferentes
colecciones sonidos (lminas del sonido de la calle, la naturaleza, la ciudad, la
playa, etc.). Materiales como la flauta de mbolo, franelograma, pentagrama de
once lneas, etc. Recursos y principios metodolgicos, todos ellos bsicos para
nuestra metodologa.

( )

6.2.- Actividades y estrategias de enseanza y aprendizaje. Actividades

complementarias ()

7. Evaluacin del alumnado

La evaluacin es un conjunto de actividades que tiene como objetivo la recogida y anlisis

de informacin de las diferentes acciones educativas que se derivan de la actuacin
docente durante el proceso de enseanza aprendizaje. Este procedimiento permite
concretar instrumentos que nos permitan evaluar la realidad de nuestra aula y tomar las
decisiones oportunas en los diferentes momentos, de forma que nos podamos adaptar a
las necesidades de cada momento educativo.

Por ello la evaluacin permite garantizar una buena calidad educativa porque los docentes
podemos detectar situaciones de dificultades de aprendizaje y realizar concreciones
curriculares que permitan la superacin de las mismas. Del mismo modo al alumnado y a
sus familias les permite saber la evolucin a lo largo del curso, as como acordar pautas
y estrategias junto con los docentes que permitan la superacin de las mismas.

Durante el proceso de evaluacin diferenciaremos tres momentos clave que se produce

en todo proceso objetivo de evaluacin que se precie, una evaluacin:

Inicial: se realiza a principio de curso con actividades de repaso del curso

anterior. Este tipo de tarea se realiza normalmente en la primera unidad
didctica.
 Formativa o continua: se lleva a cabo durante las diferentes sesiones
que desarrollan los contenidos de las unidades didcticas(los criterios de
evaluacin de cada una de ellas quedan reflejadas en cada unidad).

Sumativa o final: ser el resultado de toda la informacin recogida a lo

largo del proceso de enseanza-aprendizaje.
7.1.- Criterios de evaluacin
BLOQUE I. ESCUCHA.

CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO

1EA-M.BL1.1 Descubrir y reconocer las 1EA-M.BL1.1.1 Descubre y reconoce las
cualidades de los sonidos del entorno cualidades de los sonidos del entorno
prximo, experimentando diferentes modos prximo, experimentando diferentes modos
de representacin, e identificar por el timbre
de representacin.
instrumentos sencillos, utilizando la 1EA-M.BL1.1.2 Identifica por el timbre
escucha activa de canciones y pequeas instrumentos sencillos, utilizando la
piezas. escucha activa de canciones y pequeas
piezas.
1EA-M.BL1.2 Identificar auditivamente, con 1EA-M.BL1.2.1 Identifica auditivamente,
ayuda del movimiento corporal, en con ayuda del movimiento corporal, en
canciones sencillas, la pulsacin, el canciones sencillas, la pulsacin, el
movimiento meldico, elementos bsicos de movimiento meldico y los elementos
la forma y la repeticin. bsicos de la forma y la repeticin.
1EA-M.BL1.3 Identificar piezas musicales 1EA-M.BL1.3.1 Identifica piezas musicales
de nuestro entorno a travs de audiciones de nuestro entorno a travs de audiciones
en el aula, participando activamente y en el aula.
mostrando inters, y expresar sensaciones 1EA-M.BL1.3.2 Participa activamente en
tras la escucha de forma verbal y mediante audiciones musicales en el aula disfrutando
la expresin plstica. mientras lo hace.
1EA-M.BL1.3.3 Expresa sensaciones tras
la escucha, de forma verbal y mediante la
1EA-M.BL1.4 Buscar y seleccionar, de expresin plstica.
forma guiada por las indicaciones del 1EA-M.BL1.4.1 Busca y selecciona
adulto, informacin sobre temas de inters informacin sobre temas de inters que se
del rea por diferentes medios (orales, en trabajan en el nivel educativo siguiendo las
papel o digitales) utilizando los diferentes indicaciones del adulto utilizando los
recursos de forma cuidadosa. diferentes recursos de forma cuidadosa.
1EA-M.BL1.5 Captar el sentido global de 1EA-M.BL1.5.1 Resume el contenido de
textos orales y participar en dilogos y textos orales habituales en las situaciones
conversaciones guardando el turno de de comunicacin en las que participa.
palabra, expresando sus gustos y 1EA-M.BL1.5.2 Participa en situaciones de
experiencias respondiendo a estmulos comunicacin oral del nivel educativo
para participar en la comunicacin. (conversaciones y dilogos) respetando el
turno de palabra .
1EA-M.BL1.5.3 Expresa sus gustos y
1EA-M.BL1.6 Esforzarse y mantener la experiencias respondiendo a estmulos
atencin mientras realiza una actividad sin para participar en la comunicacin.
abandonar cuando le cuesta realizarla. 1EA-M.BL1.6.1 Se esfuerza y mantiene la

1EA-M.BL1.7 Comprender y utilizar el
vocabulario del rea del nivel educativo
respondiendo a preguntas sobre los
conocimientos adquiridos y cuando explica
en voz alta lo que ha aprendido.
BLOQUE II. LA INTERPRETACIN MUSICAL
CRITERIOS DE EVALUACIN
1EA-M.BL2.1 Explorar las posibilidades de
la voz como instrumento propio e interpretar
canciones y piezas vocales sencillas,
participando activamente y disfrutando
mientras lo hacen.
1EA-M.BL2.2 Explorar las posibilidades del
propio cuerpo y de los instrumentos para
interpretar ecos y ostinatos sencillos
participando activamente solo y en grupo, y
disfrutando mientras lo hacen.
1EA-M.BL2.3 Explorar las posibilidades de
los dispositivos electrnicos, mviles e
informticos para reproducir y experimentar
con el sonido.
1EA-M.BL2.4 Participar en equipos de
trabajo de forma guiada colaborando con
los dems miembros del grupo para
alcanzar metas comunes.
1EA-M.BL2.5 Participar en el proceso de
planificacin del desarrollo de un producto o
una tarea, ordenar con ayuda los pasos a
seguir y expresar sus opiniones sobre el
resultado.
atencin mientras realiza una actividad.
1EA-M.BL1.6.2 Persiste en la realizacin
de una actividad sin abandonar aunque le
cueste realizarla.
1EA-M.BL1.7.1 Comprende y utiliza el
vocabulario del rea del nivel educativo
respondiendo a preguntas sobre los
conocimientos adquiridos.
1EA-M.BL1.7.2 Explica en voz alta lo que
ha aprendido utilizando adecuadamente el
vocabulario del rea del nivel educativo.
INDICADORES DE LOGRO
1EA-M.BL2.1.1 Explora las posibilidades
de la voz como instrumento propio e
interpreta canciones y piezas vocales
sencillas (juegos de pregunta-respuesta,
ecos, ostinatos, canciones al unsono,
poemas y retahlas).
1EA-M.BL2.1.2 .Participa activamente en
la interpretacin grupal de canciones
disfrutando mientras lo hace .
1EA-M.BL2.1.3 Entona las notas sol, mi y
la en canciones seleccionadas, elaborando
un cancionero como recopilatorio de todas
las trabajadas en el aula.
1EA-M.BL2.2.1 Explora las posibilidades
del propio cuerpo para interpretar juegos de
pregunta-respuesta, ecos y ostinatos
sencillos.
1EA-M.BL2.2.2 Explora las posibilidades
de los instrumentos para interpretar juegos
de pregunta-respuesta, ecos y ostinatos
sencillos de manera individual, disfrutando
mientras lo hacen de forma espontnea y
deshinibida.
1EA-M.BL2.2.4 Participa activamente
experimentando las posibilidades del propio
cuerpo y los diversos instrumentos en
interpretaciones grupales disfrutando
mientras lo hace.
1 EA-M.BL2.3.1 Explora las posibilidades
de los dispositivos electrnicos, mviles e
informticos para reproducir y experimentar
con el sonido.
1 EA-M.BL2.4.1 Participa con la gua del
 adulto en equipos de trabajo colaborando
con los dems miembros del grupo para
alcanzar metas comunes.
1 EA-M.BL2.5.1 Participa en el proceso de
planificacin del desarrollo de un producto o
una tarea y ordena con ayuda los pasos a
seguir.
1 EA-M.BL2.5.2 Expresa sus gustos y
opiniones sobre el resultado de un producto
o tarea.

BLOQUE III. LA MSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1EA-M.BL3.1 Explorar las posibilidades del
propio cuerpo como medio de expresin y
experimentar la pulsacin a travs del
movimiento corporal y la escucha, de
manera gozosa y participativa.
INDICADORES DE LOGRO
1 EA-M.BL3.1.1 Explora las posibilidades
del propio cuerpo como medio de expresin
a travs de juegos rtmicos y actividades de
movimiento, donde experimente la
pregunta-respuesta, el eco y el ostinato a
travs de la escucha, de manera gozosa y
participativa.
1EA-M.BL3.1.2 Experimenta la pulsacin a
travs del movimiento corporal y la
escucha, de manera gozosa y participativa.

7.2.- Instrumentos de Evaluacin:

- A travs de la llamada observacin sistemtica registraremos todo tipo de informacin

que creamos relevante de las sesiones y que permitirn perfilar el resultado final de
evaluacin del alumnado. Para ello se dispondr de:

- Cuaderno de tutora.
- Lista de control de los diferentes tems a evaluar.
- Boletines de autoevaluacin del alumnado.

En los documentos anteriores se har constar la informacin recogida. Informacin

procedente del cuaderno de trabajo, de las actividades de expresin del movimiento
corporal, de la interpretacin vocal, de la interpretacin instrumental ( voz, flauta,
instrumentos de lminas y pequea percusin, etc.), de la interpretacin individual y
conjunta, improvisacin, grado de asimilacin de los contenidos del currculum,
elementos actitudinales, as como la interaccin en el aula o trabajo en gran o pequeo
grupo.
7.3.- Criterios de Calificacin:

BLOQUE DE CONTENIDO TEMS PRIMERO

PRIMARIA
ESCUCHA Discriminacin auditiva e
identificacin de las formas
bsicas , de les cualidades del
25 %
sonido y los elementos del lenguaje
musical.
Reconocimiento auditivo de
instrumentos.

LA INTERPRETACIN MUSICAL Ejercicios prcticos de 45 %

interpretacin de conceptos
musicales del lenguaje musical

LA MSICA, EL MOVIMIENTO Y Capacidades expresivas, 20 %

DANZA creativas, de coordinacin y
motrices .
ACTITUD Inters por las actividades 10 %
realizadas en clase. Esfuerzo y
constancia. Respeto hacia los
compaeros y profesorado.
Colaboracin.

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