Tema 8 Enfoque Procesual de las Diferencias Individuales en Personalidad 2015

PRINCIPALES CRTICAS DE MISCHEL EN 1968

1. Las variables de carcter cognitivo presentan una consistencia transituacional y estabilidad temporal aceptables,
si bien pequeas variaciones situacionales, o diferencias mnimas en el procedimiento seguido, reducen de forma
dramtica dicha consistencia.
2. En lo que respecta a las variables de personalidad, los resultados pueden concretarse en los siguientes puntos:

! Algunas de las dimensiones presentan cierta estabilidad temporal, especialmente cuando son evaluadas a
travs de autoinformes. Las personas se perciben a s mismas de forma similar a lo largo del tiempo.
! Las correlaciones entre el mismo comportamiento observado en situaciones diferentes son muy bajas, lo que
indicara una escasa consistencia transituacional de la conducta (situaciones hace referencia a los test).
! Las correlaciones entre un rasgo (evaluado a travs de cuestionarios), y distintas medidas objetivas
supuestamente relacionadas con el rasgo en cuestin, no supera, por lo general, el valor de .30 (lo que
Mischel denomin coeficiente de personalidad); por tanto, la validez predictiva de las disposiciones
personales es de carcter moderado.
! Determinadas manipulaciones sobre las variables situacionales, y quizs sobre la interpretacin de las
mismas por parte de los individuos, pueden eliminar la influencia de cualquier diferencia de carcter
disposicional sobre las respuestas obtenidas primando el efecto general de la manipulacin experimental
sobre la conducta observada.

PRINCIPALES PLANTEAMIENTOS SITUACIONISTAS

! La conducta es altamente especfica con respecto a la situacin en que se produce, y no presenta una
consistencia transituacional significativa.
! Los patrones de respuesta estn exclusivamente vinculados a los estmulos presentes en la situacin,
nicos determinantes causales de los mismos.
! En el caso de existir regularidades en la conducta, stas debern explicarse en funcin de las
regularidades estimulares existentes en el contexto, no en supuestas dimensiones inherentes al individuo.
! Las DI que se observan en cada situacin deben ser atribuidas, principalmente, a un error de medida, ms
que a la existencia de disposiciones internas de carcter general.

PRINCIPALES CRTICAS AL SITUACIONISMO Y A LOS DATOS Y CONCLUSIONES DE MISCHEL

Crticas al situacionismo y su metodologa:

El situacionismo no da respuesta al por qu de las DI existentes ante una misma situacin.
El situacionismo no contempla las interacciones existentes entre las personas y las situaciones.
La metodologa experimental utilizada por los planteamientos situacionistas est diseada,
fundamentalmente, para detectar cambios conductuales y no la estabilidad del comportamiento,
focalizndose en la respuesta general de las personas a los tratamientos o condiciones experimentales, y
considerando la variacin individual como un error a desestimar.
Por otra parte, en las investigaciones realizadas se analiza la consistencia del comportamiento
bsicamente a partir de los datos obtenidos en el laboratorio, en donde las condiciones experimentales
suelen limitar bastante la manifestacin de respuestas individuales diferenciadas.

Crticas a la metodologa propia de la psicologa de los rasgos:

La escasa consistencia de los estudios analizados por Mischel debe atribuirse a que los instrumentos y
diseos tradicionales de evaluacin de rasgos presentan ciertas deficiencias metodolgicas que habra que
subsanar, ms que a la posible ausencia de consistencia transituacional de la conducta. Algunas de las
deficiencias metodolgicas seran:

o La escasa fiabilidad de una buena parte de los instrumentos de evaluacin psicolgica utilizados en
los distintos estudios (generalmente cuestionarios basados en autoinformes).
o La gran homogeneidad, o escasa variabilidad, de algunas de las variables dependientes escogidas,
por lo que no son tiles para la distincin de diferencias individuales relevantes.
o La equiparacin de una serie de conductas, supuestamente representativas de un rasgo de
personalidad, bajo la consideracin de que tienen el mismo valor y significacin para todos los
individuos, lo que es discutible. Importancia que Allport conceda a la existencia de equivalencias
estimulares y de respuestas para cada persona.

1 Ness Uned
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" Persona y Situacin: claves de encuentro en el m arco del Interaccionism o
Polo internalista o personalista: la evaluacin y aplicacin de los modelos disposicionales estuvo siempre
focalizada en la prediccin global del comportamiento. Allport haba planteado el papel de la personalidad y la
situacin en la determinacin conjunta de la conducta:...las caractersticas de la personalidad... hemos de
considerarlas como mrgenes de conducta posible, que pueden ser activadas en puntos diversos segn los
requerimientos de la situacin. 4 aspectos: 2 ligados a la personalidad y 2 a la situacin. Ambos polos importantes.
Aquellas caractersticas estables y consistentes que definen su personalidad.
Aquellas defensas y formas de disimulo que se utilizan con la intencin de no manifestar abiertamente
determinados aspectos de su personalidad, y el grado en que stas son empleadas.
El modo en que la situacin es percibida, as como su relacin con la misma.
Los requerimientos y demandas de la situacin con respecto a la actuacin del individuo en la misma.
La resolucin del debate sobre la personalidad vino de la mano de un modelo integrador, el interaccionismo.
El desarrollo de los modelos interactivos, especialmente a partir del final de los aos 60, goz rpidamente de amplia
aceptacin contribuyendo de forma decisiva a convenir un lenguaje comn entre personlogos y situacionistas.
1. El tipo de interaccin persona x situacin que se propone tiene un carcter dinmico basado en una causacin
recproca, o transaccional. El cambio es un elemento importante. El ambiente no es la nica fuente posible de
cambio; la persona puede modificar el impacto del entorno, modificar las caractersticas del mismo o elegir otro
diferente. No slo las interacciones entre sino, tambin, intra sistemas deben ser consideradas, integrando las
relaciones entre factores biolgicos, psicolgicos y sociales, as como las existentes dentro de cada sistema.
2. Todos los autores habrn de coincidir en que en los modelos interaccionistas las DI ms potentes se encontrarn
en la forma en que los individuos seleccionan y construyen las condiciones estimulares externas.
3. A partir de estos procesos psicolgicos, la conducta de las personas no se concibe como inconsistente, sino como
discriminativa, en la medida en que su objetivo ltimo es la adaptacin o el ajuste al medio. No se entiende como un
proceso aislado y estrictamente especfico ante cada situacin.
Este tipo de planteamientos relativos al papel activo del individuo en la interpretacin y construccin de su realidad
ya haban sido destacados previamente por autores como G. Kelly: Teora de los Constructos Personales o J. Rotter:
Teora cognitiva del aprendizaje social.
En suma, no son los eventos en s, sino la interpretacin de los mismos, lo que permitir estudiar la personalidad
de los individuos y las diferencias existentes entre los mismos.

PRINCIPALES PRESUPUESTOS DEL MODELO INTERACCIONISTA (Endler y Magnusson)

1. La conducta es funcin de un proceso continuo de interacciones recprocas entre el individuo y la situacin.
2. El individuo es un agente intencional y activo en este proceso de interaccin.
3. Por lo que respecta a la persona, los determinantes esenciales de la conducta son los factores cognitivos, si
bien tambin deben considerarse los factores motivacionales y emocionales, as como los factores biolgicos
(de ms reciente incorporacin a este tipo de modelos).
4. Por lo que respecta a la situacin, el valor de la misma vendr dado por el significado psicolgico que el
individuo atribuya al contexto puntual en el que se encuentre.

" Perspectivas actuales de integracin entre los m odelos disposicionales y dinm icos
El entendimiento de los procesos que median entre la personalidad y la conducta, conlleva, necesariamente, una
integracin entre dos concepciones de la personalidad, la disposicional y la dinmica.
Segn los objetivos disciplinares de la Psicologa de las DI, desde el segundo estadio (explicativo, el primero es el
descriptivo), es necesario analizar las disposiciones de un modo tal que permita comprender cmo los individuos
interactan con las situaciones y, lo que es ms importante, identificar y evaluar los procesos dinmicos intra-
individuales que subyacen a esas interacciones.
Los modelos disposicionales responden a una estrategia de explicacin top-down (de lo general a lo especfico)
ya que estn basados en el anlisis de un n determinado de disposiciones conductuales generales o rasgos
supuestamente estables y consistentes.
Los planteamientos situacionistas, como los interaccionistas, enfatizan los aspectos dinmicos, funcionales, y
procesuales del comportamiento, y se corresponden con la estrategia de explicacin bottom-up (de lo especfico a
lo general) al basarse en los mecanismos especficos que subyacen a los fenmenos observados.

2 Ness Uned
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La existencia de diferencias globales estables entre individuos en cualidades como el temperamento, el estado de
nimo crnico, las habilidades especficas, no lleva necesariamente a un conflicto terico con las aproximaciones
dinmicas. Los enfoques procesuales han contribuido, incluso, a identificar situaciones diagnsticas. Asumen la
contribucin de los factores genticos.
McCrae y Costa, mximos exponentes y defensores del modelo estructural de los 5 factores, han abogado
recientemente por una concepcin procesual y dinmica de la personalidad. Especficamente, estos autores
describen la personalidad como la organizacin psicolgica dinmica que coordina la experiencia y la accin.
Pervin propone 3 principios (un ejemplo de los 2 ltimos seran los procesos de desarrollo):
a) Multideterminacin: cualquier actividad compleja implica la interaccin de mltiples determinantes.
b) Equipotencialidad: partiendo del mismo punto se pueden obtener resultados diferentes, y
c) Equifinalidad: se puede llegar al mismo punto final por vas diversas.
Variables y procesos mediadores que permitan explicar, pero tambin describir, la manifestacin de la personalidad:
En primer lugar, es imprescindible una reconceptualizacin de la situacin en trminos psicolgicos con la
finalidad de poder explicar la interaccin que se produce entre el contexto y el sistema dinmico del individuo.
Los elementos objetivos y fsicos de la situacin (tambin denominados nominales) los ms relevantes, sino
cuestiones relativas a la forma subjetiva que cada individuo tiene de interpretar la situacin.
En segundo lugar, se requiere de un modelo de personalidad que sea capaz de asumir la complejidad de
esta ltima y las dinmicas cognitivo-afectivo-motivacionales, conscientes e inconscientes, que subyacen a
esos estados internos y expresiones conductuales caractersticas de cada uno.
Finalmente, es necesario crear un puente conceptual y metodolgico entre el sistema de procesamiento
dinmico que define idiogrfcamente a individuos concretos y a grupos de individuos, y la caracterizacin y
clasificacin nomottica de tipos y subtipos de disposiciones o dimensiones generales de diferenciacin individual.
La personalidad se entiende como un sistema abierto y complejo.
Modelos en los que la personalidad se concibe como el sistema global
que confiere unidad, continuidad y coherencia a la conducta y
experiencia individuales. CAPRARA.

1. Unidades dinmicas de estudio de las DI de la personalidad: el

individuo en situacin.
Para distinguir entre rasgos y unidades dinmicas utilizaremos el diferente significado del concepto tener,
representado por conceptos estructurales del tipo de los 5 factores, y el de hacer, vinculado a la forma en que las
disposiciones personales se manifiestan y mantienen en los procesos de interaccin social.
Las nuevas unidades individuo en situacin, de carcter menos global o general que los rasgos, se centran en
las cogniciones, emociones y conductas presentes en el individuo en las condiciones en que se produce la conducta.
Algunas de ellas denominadas de nivel medio, permiten contemplar la coherencia del comportamiento, ms que
exigir la consistencia clsica, en lo que Caspi ha acuado como continuidad interactiva, o coherencia del
comportamiento a lo largo del tiempo.
a. El Estado como Actualizacin de los Rasgos Disposicionales
El estado supone una actualizacin momentnea de una disposicin personal en una situacin concreta; as,
por ejemplo, una persona con un rasgo de ira elevado no mostrar una irritabilidad de forma permanente, sino
que dicha propensin a irritarse ser activada, nicamente, en momentos y situaciones determinadas.
Distincin entre el ser (rasgo) y el estar (del estado momentneo). Tiene su origen en las
contribuciones de Cattell (fluctuaciones del estado de nimo).
Estrecha relacin existente entre el rasgo y el estado, relacin que se establece a travs del valor de la
situacin. As, por una parte, una elevada puntuacin en un rasgo se asociar a una probabilidad mayor de
que se experimente el estado emocional del rasgo correspondiente, o nivel de estado. Las situaciones ejercen
una funcin moduladora.
La distincin entre rasgo y estado puede operativizarse en funcin de los siguientes criterios:
Potencialidad vs. actualidad: el rasgo representa el nivel potencial que una caracterstica tiene en un
individuo, mientras que el estado es la manifestacin puntual de dicho rasgo en un momento dado.
Estabilidad vs. transitoriedad temporal: mientras que el rasgo es una predisposicin permanente, el
estado solo se presenta durante un intervalo de tiempo transitorio.
Generalidad vs. Especificidad situacional: el rasgo presenta un nivel de generalidad muy amplio,
mientras que el estado nicamente est vinculado a la situacin especfica en donde se manifiesta.
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Desarrollo de procesos mediacionales como el modelo cognitivo-mediacional del estrs, mediante el que
se pretende apresar el proceso de percepcin e interpretacin estimular bajo una ptica interactiva, en el
mbito general del estrs. Importancia de los factores cognitivos y estilos de afrontamiento (coping).
b. El Sistema de Personalidad Cognitivo Afectivo (SPCA) Propuesto por Mischel.
Modelo comprehensivo que da cuenta de la rica dinmica interna existente en el individuo y que contempla el
papel de la situacin psicolgica en la conducta y en el sistema de personalidad, en su conjunto.
Se enmarca dentro de las llamadas teoras cognitivo-sociales de la personalidad. El modelo concibe las
situaciones como parte de la personalidad misma, integrando la variabilidad del comportamiento como
elemento que, no solo no es contrario a la existencia de la personalidad sino que parte de la misma.
La personalidad se concibe como un sistema estable caracterizado por una serie de unidades cognitivas y
afectivas disponibles, organizadas en una red distintiva de interrelaciones que procesa, de forma
caracterstica, la informacin acerca de las situaciones, externas o internas.
En lo que a las diferencias individuales se refiere, su naturaleza en el SPCA hace referencia a 3 aspectos:
Diferencias individuales en la accesibilidad crnica (niveles de activacin) de las unidades cognitivo-
afectivas. (Ej.: Creerse o no competente).
Diferencias individuales en la organizacin estable de relaciones entre estas unidades.
Diferencias individuales en el patrn de relaciones que el individuo establece entre situaciones o
contextos especficos y el comportamiento caracterstico ante los mismos. (Si..entonces.) Condicin.

! Unidades del SPCA y su organizacin Intra-sistema

La existencia de un sistema de personalidad coherente y estable se establece a partir de un sistema de

procesamiento de la informacin social propio. Este sistema da cuenta, por tanto, de la organizacin de la
informacin (bsica para dicha coherencia) y de las relaciones dinmicas entre cognicin, afecto y conducta a
medida que la persona interacta con su mundo social. Un proceso clave en esta organizacin es la activacin
de las representaciones mentales. Constituirn el grueso de las unidades cognitivo sociales propuestas
inicialmente por Mischel y que han pasado a formar parte del denominado sistema de personalidad cognitivo-
afectivo. Tiene como objetivo: el conocimiento de cmo las personas construyen su realidad, mediando el
impacto de los estmulos y generando patrones distintivos de comportamiento en contextos particulares.
Las Unidades cognitivo-afectivas
Las variables personales propuestas manifiestan una clara vertiente procesual. Las unidades cognitivo-
afectivas se constituyen en una de las posibles fuentes de DI. La que se refiere a las diferencias que presentan
los individuos en el grado de accesibilidad crnica (es decir, estable), o niveles de activacin de representaciones
mentales-emocionales particulares (es decir, de las cogniciones y los afectos) que cada persona tiene.
A partir de la agrupacin bsica llevada a cabo por Bermdez (1985), este tipo de unidades pueden categorizarse
en dos grandes bloques, aquellas variables que expresan la potencialidad de la conducta, y las variables
presentes en la ejecucin de la misma.

1. La potencialidad que la conducta presenta, cuyas unidades responden a:

a) Las capacidades, o competencias cognitivas, aprendidas, y el conocimiento que dispone el individuo para
construir, transformar y utilizar de forma activa la informacin, generando patrones cognitivos y
conductuales tiles para afrontar las situaciones. La evaluacin va encaminada a lo el individuo es capaz
de hacer, es decir, a sus potencialidades. Este tipo de constructos estn claramente vinculados a la
inteligencia social, reflejada en la capacidad de adaptacin al entorno y en las competencias sociales que el
individuo manifiesta, as como en su habilidad para el logro de sus objetivos y metas. Se focalizar, pues, en
mayor medida, en variables funcionales tales como la flexibilidad cognitiva potencial del individuo, sus
alternativas constructivas o los procesos de resolucin y afrontamiento de problemas, que en conceptos
estticos tales como el Cl.
b) Las estrategias de codificacin y constructos personales, o procesos relativos a la forma en que las personas
atienden, codifican y estructuran la informacin que reciben, as como a los procesos de categorizacin y al
tipo de inferencias que realizan. Este tipo de estrategias definen y caracterizan el modo individual de
procesar e interpretar la realidad por el que las personas se diferencian; en otras palabras, la forma en que
construyen su mundo. Conceptos tales como esquemas, guiones, planes, etc. se postulan como aquellas
estructuras mentales que median el impacto de la experiencia y guan el procesamiento selectivo de la
informacin.
2. Las unidades presentes en la ejecucin de la conducta; es decir aquellas que implican la construccin de la
conducta en situaciones particulares:
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a) Expectativas y Estilos atribucionales. Estas variables son de carcter cognitivo. Las expectativas hacen
referencia a las relaciones que el individuo percibe entre las conductas alternativas que puede poner en
marcha en una situacin y las consecuencias probables, inmediatas, o futuras. Prediccin del
comportamiento. Tambin existen expectativas generalizadas; estas ltimas son de gran inters para el
estudio de DI. Hacen referencia a la explicacin que las personas suelen conceder al origen de los eventos,
en general, y de forma ms especfica a sus xitos y fracasos, su bienestar o infelicidad, e incluso a su salud.
Este tipo de variables tiene un enorme valor, en la medida en que tienen implicaciones cognitivas,
motivacionales y emocionales.
b) Valores subjetivos, concernientes a aquellas preferencias que los individuos manifiestan, y al valor
concedido a los acontecimientos y situaciones que las personas persiguen o eluden, as como a sus
consecuencias.
c) Los mecanismos autorreguladores, o mecanismos complejos que incluyen un amplio nmero de
componentes a travs de los cuales las personas buscan satisfacer sus objetivos y metas autorregulando su
propia conducta; de esta forma, los objetivos personales guan y mantienen el comportamiento. La seleccin
activa de situaciones forma parte de estos sistemas y planes de autorregulacin personal con unidades de
anlisis de nivel medio (actividades y situaciones cotidianas), al tiempo que presentan un grado de
generalidad aceptable. Las metas proporcionan coherencia en el funcionamiento de la personalidad. La
mayora de las metas diarias se encuentran interconectadas.
d) Variables procesuales relativas al afecto y las emociones; estas variables incluyen sentimientos,
emociones y respuestas afectivas (incluidas las reacciones fisiolgicas a los sucesos como, por ejemplo, la
activacin de la frecuencia cardiaca ante una situacin que provoca ansiedad), y afectan profundamente al
procesamiento de la informacin social y al afrontamiento.
UNIDADES COGNITIVO-AFECTIVAS
Agrupadas en funcin de la Potencialidad de la conducta:
Capacidades. Capacidad de adaptacin al entorno (Inteligencia Social).
Estrategias de codificacin y constructos personales. Interpretacin y construccin del mundo.
Agrupadas en funcin de la Ejecucin de la conducta:
Expectativas y Estilos atribucionales. Creencias acerca de la propia capacidad para obtener los
resultados deseados, del grado en que la conducta conducir a esos resultados, y de las causas de los
sucesos futuros y pasados. Tanto las creencias generales como las especficas, asociadas a la situacin.
Valores subjetivos. Valor asignado a los resultados, situaciones y tareas.
Mecanismos autorreguladores. A travs de las metas, estos mecanismos proporcionan direccin a la
conducta, y controlan el grado de esfuerzo necesario para la consecucin de esas metas.
Afecto y emociones. Respuestas asociadas a las situaciones en las que la persona est inmersa,
influyendo en la manera de interpretarlas y de reaccionar ante ellas.
UNIDADES CONDICIONALES
Si Entonces.. Condicin que especifica la relacin entre las caractersticas de la situacin (si...) y la
conducta (entonces...), permitiendo realizar predicciones especficas de esta ltima. Determina cundo y cmo
se manifiestan las unidades cognitivo-afectivas en un contexto especfico. Desde el modelo SPCA se asume que
la personalidad est formada por patrones estables de relaciones situacin-conducta.

La organizacin estable de relaciones entre las unidades cognitivo-afectivas

Aunque las unidades cognitivo-afectivas son elementos integrantes del sistema de personalidad, no describen
ni explican por s mismas, de forma aislada, la estructura de la personalidad. El foco de anlisis del SPCA no est
slo en determinar el grado en que el individuo posee una unidad particular sino tambin, y principalmente, cmo
se relacionan las distintas unidades dentro de ese individuo formando una red nica de interconexiones que
funcionan como un todo organizado y que se caracteriza por ser una organizacin estable peculiar y
caracterstica del individuo. Esta red de relaciones constituira la segunda fuente de DI (Mischel y Shoda, 1995).
Las disposiciones estables de personalidad son conceptualizadas como estructuras caractersticas de
procesamiento cognitivo-afectivo que generan dinmicas de procesamiento distintivas.
La estructura de procesamiento de la disposicin consiste en un conjunto caracterstico de cogniciones,
afectos y estrategias de conducta inmerso en una organizacin de interrelaciones que gua y limita la activacin
de esas unidades.

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LA SITUACIN PSICOLGICA EN EL MODELO SPCA
Desde esta perspectiva, el papel del individuo es clave a la hora de determinar la existencia e influencia de las
situaciones. Las personas diferirn en la construccin activa de la situacin; es decir, en:
1) cmo atienden y seleccionan las distintas caractersticas de la situacin.
2) cmo las categorizan y codifican cognitiva y emocionalmente.
3) cmo estas codificaciones activan otras cogniciones y afectos existentes en el sistema de personalidad.
Las DI detectadas en funcin de la situacin tienen un inters limitado, pues no pueden generalizarse ms all de la
situacin o contexto especfico.
Por el contrario, la redefinicin de esta situacin en trminos
psicolgicos permite que la informacin acerca de las tendencias
especficas de conducta de la persona, dadas unas condiciones (los ses de
las unidades condicionales), pueda ser utilizada para predecir la conducta
(los entonces) a travs de un amplio rango de contextos que contienen las
mismas caractersticas psicolgicas.
Desde una consideracin nominal, una situacin (p.ej., reunin de trabajo) puede
evocar una conducta (p.ej., ansiedad), y otra situacin diferente (p.ej., pasear por la
calle) puede evocar la misma conducta, sin posibilidad de poder articular una
conexin (prediccin) entre situaciones y conducta.
Sin embargo, bajo la concepcin de la situacin en trminos psicolgicos, podran detectarse, por ejemplo,
elementos comunes (equivalencias funcionales) a estas situaciones aparentemente distintas que seran responsables
de la activacin de la conducta.
2. Anlisis de las disposiciones clsicas en funcin de
procesos dinmicos
Operacionalizacin de los 5 Factores de personalidad en
trminos de creencias generalizadas (+ Alta Puntuacin en
ese factor y Baja Puntuacin)

" Explicacin, prediccin y nivel de anlisis en

la investigacin de DI en personalidad

Magnusson (1990) ha empleado una interesante metfora

meteorolgica para comparar los distintos niveles de
anlisis: cuando deseamos estudiar y determinar las
temperaturas promedio y sus variaciones entre las distintas
estaciones del ao, este estudio solo podr basarse en un
conjunto de observaciones correspondientes a muestras
representativas de diversos das a lo largo de distintos aos, para cada estacin. Estos promedios nos pueden servir:
1) para describir el rango de temperaturas y clima habituales de una estacin del ao, as como las diferencias
existentes entre las distintas estaciones y
2) para poder predecir, sin demasiado riesgo de equivocarnos, la temperatura promedio que, a lo largo de los
aos, tendr, por ejemplo, el mes de Junio. En este sentido, estas temperaturas promedio que intentan
apresar las regularidades meteorolgicas podran equipararse a los rasgos de comportamiento.
A un nivel ms especfico, el mero conocimiento de las estaciones no ser til para establecer y explicar la
climatologa de un da concreto del ao, objetivo para el cual har falta analizar, de forma ms precisa, las
condiciones climatolgicas precisas y los eventos atmosfricos puntuales de cada momento. Esto se asemejara a
los objetivos que se persiguen desde una aproximacin procesual al entendimiento de la personalidad.
Los rasgos, entendidos como disposiciones amplias y generales, sern tiles para la prediccin de rangos de
conducta. En consecuencia, cuando el objetivo de anlisis y diagnstico sea un retrato comprehensivo y coherente
de la personalidad, o la seleccin de individuos en funcin de este tipo de categoras amplias que nos dan
informacin muy global sobre las personas y su forma de comportarse a lo largo del tiempo, los rasgos ms
amplios, situados en el nivel superior de la jerarqua, sern preferibles por presentar una mayor parsimonia.
Si nuestro objetivo es el estudio del individuo en situacin y la explicacin de la conducta particular, y las
diferencias individuales, en situaciones ms especficas, se har necesario un anlisis de los componentes menos
generales de estos rasgos superiores, as como el uso de variables personales y patrones de conducta de carcter
ms procesual (como todas las unidades de carcter dinmico) vinculadas a los aspectos situacionales.

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