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Qu significa ambivalencia desde el psicoanlisis?

Segn Sigmund Freud (desde el psicoanlisis) ambivalencia refiere a cuando el nio sale de la
infancia y comprueba que el padre ya no es el ms poderoso, el ms sabio y el ms acaudalado de
los seres y comienza a estar desconforme con l; aprende a criticarlo y a ubicarlo en la escala
social, y puede hacerle pagar muy cara la decepcin que le produjera. Todas las esperanzas que
ofrece la nueva generacin se originan en este apartamiento del padre. En esta fase evolutiva del
joven hombre acaece su encuentro con los maestros.

En oportunidades la ambivalencia deja lugar a una franca hostilidad del estudiante hacia todos sus
profesores. Esta situacin suele ocurrir cuando el adulto no ha resuelto an su problemtica de
autonoma con relacin a sus padres y hace extensivo el rechazo transferencial destinado a ellos
hacia todos los adultos en general, incluidos sus docentes.

En sntesis refiere a la coexistencia de afectos de diversos signos como por ejemplo caro,
ternura/ hostilidad, rechazo, etc.

Cmo define Allidiere los fenmenos transferenciales y contratransferenciales en el vnculo


docente-alumno?

La asimetra constitutiva de los vnculos pedaggicos se asienta en la necesidad de que tanto los
docentes como los alumnos juegan roles diferenciados que adoptarn la impronta de la institucin
educativa; estarn sesgados por las proyecciones inconscientes y por los afectos transferenciales y
contratransferenciales de los actores participantes de los vnculos pedaggicos.

Los docentes y los alumnos ms all de las conductas observables en el aula, subyacentemente
participan en la estructuracin de los vnculos pedaggicos complejos psicodinamismos
inconscientes.

Del lado de los profesores:

Las transferencias parentales

El surgimiento de transferencias afectivas paterno-maternales suele ser habitual cuando los


docentes son personas de cierta edad. Los alumnos tendern a ser ubicados inconscientemente
en el lugar de hijos/as. Las cualidades sern diferentes en cada caso.

Cuando los docentes estn identificados con padres protectores, tendern a percibir a sus
alumnos como seres a quienes hay que proteger y cuidar excesivamente. En consecuencia,
desarrollarn transferencias amorosas y benvolas. Si los profesores han incorporado en sus
infancias modelos de paternidad autoritarios ubicarn inconscientemente a los alumnos en el
lugar que ellos mismos jugaron de nios y/o adolescentes como hijos e intentarn reproducir en la
clase formas de vinculacin del estilo dominio-sometimiento. Otro caso es de aquellos profesores
que, habiendo realizado identificaciones con alguno o algunos de sus docentes, tienden a
reactualizar inconscientemente con sus alumnos las modalidades de aquellos estilos vinculares de
su experiencia pasada.

Rivalidades y alianzas fraternas

Las modalidades transferenciales con predominio de competencia, por un lado, y/o


establecimiento de alianzas fraternas, por otro, suelen darse en vnculos pedaggicos cuando el
ejercicio de la docencia est a cargo de profesores ms jvenes.

Por ejemplo: En el mbito universitario los profesores muy jvenes tienden a identificarse
inconscientemente con sus alumnos, a los que ubican proyectivamente en el lugar de rivales
fraternos; puede resultar intenso y desplegar actitudes autoritarias e incluso arbitrarias con sus
alumnos-hermanos. En otras situaciones, cuando el auxiliar docente no es adecuadamente
reconocido por la institucin educativa y pueden ser los mismos estudiantes los que pasen a
tiranizar al joven ayudante. En otras oportunidades, el joven profesor demasiado cercano en
edad y problemtica existencial a los alumnos e identificados con ellos, podr terminar
estableciendo alianzas inconscientes con los mismos, en oposicin al profesor/a de mayor
jerarqua acadmicas vividos como padres despticos a los que hay que destronar.

Del lado de los alumnos:

Transferencias filiales

Los desplazamientos transferenciales filiales suelen ser muy intensos en el nivel primario de la
educacin sistemtica (los docentes heredan por transferencia directa los vnculos que los
estudiantes tienen con sus padres). En el mbito de la enseanza media y superior los jvenes
estudiantes tambin podrn realizar desplazamientos afectivos desde un padre o madre, a los que
simblicamente tuvieron que destronar en la pubertad, hacia los profesores/as que pasarn a
ocupar el lugar de privilegiados sustitutos parentales. Favorecer segn Freud la emergencia de
una fuerte ambivalencia afectiva hacia ellos.

Demanda de amor

En todos los niveles de enseanza, algunos alumnos manifiestan sistemticamente conductas


molestas o agresivas en el aula. Cuando estas conductas se reiteran y terminan siendo
habituales en un alumno es un llamado de alerta; un llamado de atencin al docente o a los
propios compaeros en busca de afecto que no logran experimentar en los vnculos de los otros
mbitos en los que se desarrollan sus vidas. La conducta molesta o agresiva estara sostenida por
desplazamientos transferenciales desde otros vnculos frustrantes.

Transferencias erticas y enamoramientos transferenciales


Una modalidad transferencial muy comn entre los alumnos en el mbito del aula, y a veces
tambin contratransferencial entre los docentes, suele ser la ertica. Para el docente la
transferencia ertica y el enamoramiento transferencial por parte de sus alumnos resultan
situaciones difciles de manejar al tratar con estudiantes adolescentes ya que no faltan
profesores/as que terminan teniendo conductas impulsivas o actings sexuales en respuestas a
las emociones amorosas de los mismos. En lugar de controlar la situacin responden actuando,
apoyados y aprovechando la superioridad de su status, su propia contratransferencia ertica con
los alumnos/as. la transferencia de los afectos erticos por parte de los alumnos suele resultar de
desplazamientos de emociones edpicas no resueltas.