EN LA PRCTICA

Formacin inicial del profesorado | 0 a 6

Trabajamos las emociones

en la escuela infantil
de primer ciclo
Olga Comas

Ya hace tiempo que el equipo educativo de la escuela ha reflexionado sobre cmo incidir de
manera ms enriquecedora en la parte afectiva de nuestro proyecto educativo. Valoramos mu-
chsimo el hecho de facilitar a los nios y nias la posibilidad de expresar sus sentimientos y
emociones, y por este motivo todas coincidimos en trabajar explcitamente ese aspecto.

PALABRAS CLAVE: vnculos afectivos, educacin emocional, rincones de emociones, escucha activa, interaccin, El monstruo de colores.

Vincularse con los nios
y nias
Cuando los nios y las nias son
pequeos necesitan establecer vn-
culos afectivos. Por eso, es muy im-
portante que sus referentes sean
claros. Las que nos dedicamos a
hacer de maestras en las escuelas
infantiles de primer ciclo lo tenemos
muy presente, y debemos prestar
especial atencin a lo que hace-
mos, sobre todo a cmo hacemos
las cosas. Cualquier gesto, cual-
quier mirada, incluso el tono de voz
que utilizamos ser determinante en
la construccin de este vnculo de
confianza, respeto y afecto que de-
beremos establecer para que todo
pueda ser posible y la vida en la
escuela se desarrolle en un espacio
acogedor, clido y afectuoso.
Para poder avanzar, ser muy im-
portante que haya una buena comu-
nicacin entre la maestra y el nio.
A estas edades, el lenguaje est
en pleno desarrollo y, en muchos
casos, el habla todava no ha arran-
cado. Podramos pensar que eso
significar un obstculo en nues-
tra relacin con las criaturas, pero
nuestra experiencia como educado-
ras nos dice que no es as.
Es una sensacin muy especial la
que sentimos cuando llega el mo-
mento en que sabemos que la co-
nexin ya se ha establecido. Es
como un clic interno que te da paz
y te hace saber que a partir de ese
momento podremos avanzar juntos.
De la misma manera, tambin es
doloroso darte cuenta de que, por
ms que lo hayas intentado, no has
llegado del todo a aquel nio porque
no ha confiado. Algo ha fallado en
nosotras, si no hemos sabido en-
contrar la manera de crear vnculo.
Negar que esto puede pasarnos es
una falta de sinceridad y de honesti-
dad con nosotras mismas.
Ninguna criatura nos lo ha hecho
explcito con palabras. Ninguna
criatura puede decirnos Me gusta
estar contigo o No quiero saber
nada de ti.
Pero, cuando te das cuenta de que
no llegas a aquel corazn, cuando
te das cuenta de que no te busca
la mirada, deberamos ser capaces
de poner palabras a sus silencios
para poder salir adelante.

Aula de Infantil | nm. 90 | pp. 32-34 | mayo 2017 | 32


Cuando te das cuenta de que
no llegas a aquella criatura,
cuando te das cuenta de que
no te busca la mirada, debe-
ramos ser capaces de poner
palabras a sus silencios
No podemos permitirnos no bus-
car, de todas las maneras posibles,
los caminos que nos hagan llegar
a cada uno de nuestros nios y ni-
as. Encontrar la justa medida que
cada uno de ellos nos pida y persis-
tir tanto como sea necesario en este
intento de hacerles sentir importan-
tes para nosotros.
Observar y analizar qu necesitan
nuestros nios y nias es esencial,
verdaderamente. Cuando lo ha-
cemos, nos damos cuenta de que
las demandas son sencillas: ms
tiempo para cada uno, ms espacio
vital, ms amor Y, con todos estos
deseos, aprender a gestionar las
emociones. Aquello que deca-
mos antes, poder poner palabras a
los silencios y entender lo que senti-
mos y lo que vivimos. Poder exterio-
rizarlo a fin de compartirlo, si es que
es necesario. Volver a mirar a nues-
tros nios y nias y dignificarlos.
La llegada de un cuento
al aula
Hace tiempo lleg a mis manos el
cuento de Anna Llenas El monstruo
de colores. Una madre de la clase
nos lo dej y enseguida percib que
generaba inters y entusiasmo en
las criaturas.
En nuestra programacin, ya tena-
mos previsto trabajar las emocio-
nes, pero la llegada de El monstruo
de colores permiti trabajarlo de
manera diferente.
Qu ocurri
Las explicaciones se sucedan una
tras otra. Cada da, cuando nos
sentbamos en el corro, alguna vo-
cecita deca: Nos explicars El
monstruo de colores?.
A lo largo del da, siempre haba un
momento para satisfacer esta de-
manda. A menudo, surgan comen-
tarios que me hicieron ver que sera
interesante que el cuento estuviera
mucho ms presente en el aula.
Cuando nos hacen dao, sentimos dolor y lloramos. Cuando le pasa alguna cosa
mala a alguien que queremos, sentimos dolor o pena, y lloramos
EN LA PRCTICA
Educacin afectiva emocional | 0 a 3
Hoy estoy roja como la rabia porque
Pol me ha mordido deca Elsa.
Yo estoy negro como el miedo por-
que por la noche mam apaga la luz y
me quedo a oscuras explicaba Norai.
A m me gusta el amarillo de la ale-
gra cuando es mi cumpleaos co-
mentaba sonriendo Claudia.
Yo no quiero el negro del miedo. A
m me gusta el verde de la calma
afirmaba Asier.
A m el rosa del amor, porque no
debemos pelearnos deca muy con-
vencida Lola.
A m me da miedo el rojo de la rabia
comentaba muy consciente Mart.
Acciones
Una de las cosas que ms me sor-
prendieron fue que nadie hablaba
del color azul, el de la tristeza. A
menudo, confundan estar enfadado
EI Sol Solet (Prat de Llobregat)
Aula de Infantil | nm. 90 | mayo 2017 | 33
 EN LA PRCTICA
EI Sol Solet (Prat de Llobregat)
con estar triste, y por aqu comen-
zamos. Intentar poner orden en lo
que nos pasa, identificarlo, ponerle
nombre.
Las familias nos hicieron llegar im-
genes que reflejaban estados de
nimo, emociones, sentimientos
y decidimos adornar el aula con rin-
cones de emociones, tal como nos
explicaba el cuento El monstruo de
colores.
Poco a poco, los rincones se lle-
naron de imgenes nuestras que
reflejaban momentos vividos en la
A menudo, las criaturas
confundan estar enfadado
con estar triste
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escuela y que nos ayudaban a en-
tender los sentimientos y las emo-
ciones de cada uno de nosotros.
Los nios y las nias, rpidamente,
se referan a ello cuando observa-
ban cualquier cosa en el aula o en
el patio.
Si me vean con cara de enfadada,
alguien me preguntaba: Ests
roja de rabia?. Si algn compaero
celebraba su cumpleaos, alguien
deca: Est amarillo de alegra.
Reflexiones
Los nios y las nias aprendie-
ron a verbalizar lo que les pasaba,
aprendieron a resolver mejor sus
conflictos, a entender al otro ms
fcilmente.
Felizmente, nos sirvi a todos para
no dejar que las cosas nos pasaran
por alto, sobre todo en lo referente a
nuestros sentimientos.
Cada da encontrbamos un mo-
mento para hablar de estas cosas. A
veces, supona hacer un intercam-
bio con todo el grupo; otras, eran
conversaciones en pequeo comit.
Pero todo ello iba reforzando el vn-
culo entre los nios y las nias del
grupo.
No pensaba que podamos ser ca-
paces de hacerlo, y de hacerlo tan
bien. Es cierto que los nios y las
nias no dejan de sorprendernos
nunca. Ao tras ao, tenemos el pri-
vilegio de poder seguir aprendiendo
con ellos.
La experiencia ha sido muy positiva,
muy enriquecedora y, por encima de
todo, MUY EMOCIONANTE!
HEMOS HABLADO DE:
- Educacin afectiva emocional.
- Vnculos relacionales / apego.
- Rincones.
- Roles del profesorado.
AUTORA
Olga Comas Casademont
EI municipal de primer ciclo Sol Solet.
El Prat de Llobregat (Barcelona)
olgacomascasademont@gmail.com
Este artculo fue recibido en Aula de Infantil en oc-
tubre de 2015 y aceptado en mayo de 2016 para su
publicacin.