Tema 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
TEMA 1 BENDA BENDA DI LINGKUNGAN
SEKITAR
KELOMPOK I :
1. Bambang Eko Prasetyo, S.Pd
2. Saryanti,S.Pd
3. Saminem, S.Pd
4. Sri Sukiyatni, S.Pd
5. Heni Purwaningsih, S.Pd
6. Siti Nurhidayati, S.Pd
7. Deni Wulansari, S.Pd SD
1
Satuan Pendidikan : SD
Kelas/ Semester : V/1 (Satu)
Tema/ Subtema/ PB : 1. Benda-benda di Lingkungan Sekitar
Subtema : 1. Wujud Benda dan Cirinya
Pembelajaran Ke- :1
Alokasi Waktu : 2 X 35 menit
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis,
dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

BAHASA INDONESIA
Kompetensi Dasar:
1.1 Meresapi anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas keberadaan proses kehidupan bangsa dan
lingkungan alam
2.4.Memiliki kepedulian, tanggung jawab, dan rasa cinta tanah air terhadap bencana alam dan
keseimbangan ekosistem serta kehidupan berbangsa dan bernegara melalui
2
3.1. Menggali informasi dari teks laporan buku tentang makanan dan rantai makanan,
kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan manusia
dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih
dan memilah kosakata baku.
4.1. Mengamati, mengolah dan menyajikan teks laporan buku tentang tentang makanan dan
rantai makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh
kegiatan manusia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata.
Indikator:
3.1.1. Menjelaskan isi informasi dari bacaan tentang alam dan pengaruh kegiatan manusia.
4.2.1. Membuat pertanyaan tentang perubahan alam berdasarkan teks.
4.2.2. Menyajikan hasil laporan dalam bentuk tabel mengenai perubahan alam
dankeseimbanganekosistem yang diakibatkan oleh kegiatan manusia
MATEMATIKA
Kompetensi Dasar:
1.1. Menerima ajaran agama yang dianutnya.
2.1. Menunjukkan sikap kritis, cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli,
disiplin waktu, tidak mudah menyerah serta bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas
3.2. Memahami berbagai bentuk pecahan pecahan biasa, campuran, desimal dan persen) dan
dapat
mengubah bilangan pecahan menjadi bilangan desimal serta melakukan perkalian dan
pembagian.
4.1. Mengurai sebuah pecahan sebagai hasil penjumlahan, pengurangan, perkalian dan
pembagian dua buah pecahan yang dinyatakan dalam desimal dan persen dengan berbagai
kemungkinan jawaban.
Indikator:
3.2.1. Mengenal bentuk pecahan biasa
3.2.2. Mengenal bentuk pecahan campuran
4.1.1. Menyelesaikan soal latihan pecahan biasa
IPS
3
Kompetensi Dasar:
1.1 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan waktu dengan segala
perubahannya
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, sopan, estetika dan memiliki motivasi internal ketika
berhubungan dengan lembaga sosial, budaya, ekonomi dan politik
3.1. Memahami aktivitas dan perubahan kehidupan manusia dalam ruang, konektivitas antar
ruang dan waktu serta keberlanjutannya dalam kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan
budaya dalam lingkup nasional.
4.1. Menyajikan hasil pengamatan mengenai aktivitas dan perubahan kehidupan manusia
dalam ruang, konektivitas antar ruang dan waktu serta keberlanjutannya dalam kehidupan
sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya dalam lingkup nasional dari sumber-sumber yang
tersedia.
Indikator:
3.1.1. Mengidentifikasi aktivitas kehidupan manusia dan perubahannya dalam ruang di bidang
sosialdalam lingkup sosial.
3.1.2. Memberi contoh perubahannnya dalam lingkup sosial.
4.1.1. Menyusun laporan secara tertulis dalam bentuk tabel hasil identifikasi tentang aktivitas
dan perubahan kehidupan manusia.
C. Tujuan Pembelajaran.
1. Dengan kegiatan mengamati gambar orang membuang sampah ke sungai, siswa dapat
menemukan contoh perilaku manusia yang dapat menyebabkan perubahan alam dengan
teliti.
2. Dengan kegiatan eksplorasi perubahan alam, siswa mampu mengidentifikasi perubahan
alam yang berdampak pada manusia dengan cermat.
3. Dengan membaca teks tentang perubahan wujud benda, siswa dapat menemukan contoh-
contoh perubahan wujud benda yang terdapat pada bacaan.
4. Dengan membaca teks tentang perubahan wujud benda, siswa dapat menuliskan kosa kata
baku dan tidak baku beserta artinya dengan tepat.
5. Dengan latihan penyelesaian soal tentang pecahan, siswa dapat mengubah bentuk pecahan
biasa ke bentuk pecahan campuran, desimal dan persen.
4
D. Materi Pembelajaran
1. Perubahan wujud benda.
2. Kosakata baku dan tidak baku.
3. Pecahan biasa dan campuran
E. Metode Pembelajaran
1. Metode : ceramah, diskusi, tanya jawab
2. Pendekatan : saintifik [mengamati, menanya, mencoba, menalar dan
mengkomunikasikan]
F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Gambar orang membuang sampah di sungai,
2. Alat/Bahan : Roti, Jeruk
3. Sumber belajar :
Maryanto, dkk. 2014. Buku Siswa Kelas V Tema I Benda-benda di Lingkungan
Sekitar. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Maryanto, dkk. 2014. Buku Guru Kelas V Tema I Benda-benda di Lingkungan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Siswa berdoa bersama dipimpin salah satu siswa. 10
2. Siswa menyanyikan lagu Tik-Tik Bunyi Hujan bersama- Menit
sama.
3. Guru menyampaikan tema dan subtema yang akan dipelajari.
Kegiatan 1. Siswa mengamati gambar yang menunjukkan perilaku yang 50
Inti tidak selaras dengan lingkungan. [Mengamati] Menit
2. Siswa berdiskusi dengan teman sebangku tentang gambar
tersebut. [mengamati, menalar]
5
3. Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa sesuai hasil
pengamatan. [Mengkomunikasikan]
4. Guru melakukan penilaian menggunakan rubrik pengamatan
gambar untuk mengetahui ketercapaian siswa.
5. Siswa melakukan pengamatan dan mengidentifikasi
perubahan-perubahan yang terjadi di alam yang memiliki
dampak bagi kehidupan manusia. Harapannya siswa
memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap lingkungan
sekitar [mengamati, menanya]
6. Siswa menyajikan hasil pengamatan dan identifikasinya ke
dalam tabel. [menalar, mengkomunikasikan]
7. Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi jawaban siswa.
[menalar, mengkomunikasikan]
8. Siswa membentuk kelompok beranggotakan 3-4 orang dan
berdiskusi untuk mengidentifikasi perubahan alam di
lingkungan tempat tinggalnya. [mengamati, menanya,
mencoba, menalar, mengkomunikasikan]
9. Guru melakukanpenilaian yang berkaitan dengan hasil
diskusi.
10. Guru menunjuk salah satu siswa untuk membacakan teks
Aneh, Kenapa Bisa Begitu?. [mengamati]
11. Selesai membaca, siswa menuliskan pada tabel contoh
kosakata baku dan tidak baku yang terdapat pada bacaan.
[mengamati, menanya, mencoba, menalar,
mengkomunikasikan]
12. Siswa menuliskan informasi-informasi yang terdapat pada
bacaan dan contoh-contoh yang berkaitan dengan perubahan
wujud benda. [mengamati, menanya, mencoba, menalar,
mengkomunikasikan]
13. Melalui ilustrasi pembagian roti dan jeruk, guru
menjelaskan konsep pecahan biasa dan campuran. Siswa
diberi kesempatan untuk bertanya dan memberikan
6
tanggapan. [mengamati, menanya, menalar,
mengkomunikasikan]
14. Siswa berlatih menyelesaikan soal latihan untuk mengubah
pecahan biasa menjadi pecahan campuran, dan sebaliknya.
[mengamati, mencoba, menalar]
15. Siswa bersama teman sebangku membahas hasil latihan.
Guru melakukan konfirmasi. [mengamati, menanya,
mencoba, menalar, mengkomunikasikan]
Penutup 1. Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang perubahan 10
alam, perubahan wujud benda, pecahan biasa, campuran, Menit
desimal dan persen.
2. Siswa bersama guru melakukan refleksi kegiatan belajar hari
ini.
3. Siswa memimpin doa di akhir pembelajaran.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: Rasa ingin tahu, percaya diri, peduli terhadap lingkungan dan budaya
sekitar.
b. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
c. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja
2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Penilaian Sikap
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai dengan sikap masing-masing siswa.
Sikap
Peduli terhadap
Na
Rasa ingin tahu Percaya diri lingkungan dan
N ma
Budaya
o. sis
Belu Belu Belu
wa Tamp Menon Tamp Menon Tamp Menon
m m m
ak jol ak jol ak jol
Tamp Tamp Tamp
7
ak ak ak
b. Penilaian Pengetahuan
8
N MAPEL/K Indikator Bentu No Instrumen
o D k soal soa
l
1 MAT
3.2 3.2.1 Uraian 1-5
Menyelesaika
n soal latihan
pecahan
biasa,
4.1 campuran,
decimal.
4.1.1
Mengenal
bentuk
pecahan biasa
4.1.2
Mengenal
bentuk
pecahan cam-
puran
4.1.3Mengena
9
l bentuk
pecahan
decimal
2 B Indonesia
3.1 3.1.1 Uraian 1-5
Menjelaskan
isi informasi
dari bacaan
tentang alam
dan pengaruh
4.1 kegiatan
Manusia
4.1.1
Menyajikan
hasil laporan
dalam bentuk
tabel
mengenai
perubahan
alam dan
keseimbanga
n ekosistem
yang
diakibatkan
oleh kegiatan
manusia
10
3 IPS
3.1 3.1.1 Uraian 1-3
Mengenal
aktivitas
kehidupan
manusia dan
perubahannya
dalam ruang
di bidang
sosial,
4.1 ekonomi,
pendidikan,
dan budaya
dalam
lingkup
nasional
4.1.1
Menyusun
laporan
secara ter-
tulis dalam
bentuk tabel
hasil
identifikasi
tentang
aktivitas dan
perubahan
kehidupan
manusia.
11
Nilai Pengetahuan
Nilai yang
No. Nama
Diperoleh
c. Penilaian Keterampilan
Keterampilan siswa mencari dan memberikan

Nama Siswa informasi
Baik Baik(3) Cukup(2) Perlu
12
Sekali(4) Bimbingan(1)
13
14
REMIDIAL
Perubahan Wujud Benda
Bentuk Perubahan Pengertian Contoh
Penguapan
Pengembunan
Pembekuan
Pengayaan
Lakukan kegiatan berikut :
1. Carilah gambar yang menunjukkan adanya proses daur air !
2. Temukan perubahanwujud benda pada proses daur air !
3. Jelaskan pada kolom berikutnya :
15
Mengetahui, Ngadirojo, 2014
Kepala Sekolah, Guru Kelas,
(_______________) (_______________)
NIP. NIP.
16
Satuan Pendidikan : SD Negeri

Tema : 1. Benda-benda di Lingkungan Sekitar
Sub Tema : 1. Wujud Benda dan Cirinya
Pembelajaran :2
Alokasi Waktu : 1x pertemuan ( 6 X 35 menit )

PJOK
Kompetensi Dasar:
1.1.Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugerah
Tuhan
2.1 Berperilaku sportif dalam bermain
3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar dalam berbagai permainan dan
atau olahraga tradisional bola besar
4.1. Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar yang dilandasi konsep gerak
dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola besar
17
Indikator :
3.1.1 Menyebutkan cara melakukan berbagai ketrampilan untuk mengambil posisi,
mencetak angka, dan mengoper ke teman
4.1.1 Menggunakan berbagai keterampilan untuk mengambil posisi, mencetak angka, dan
mengoper ke teman
BAHASA INDONESIA
Kompetensi Dasar :
1.1. Meresapi anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas keberadaan proses kehidupan bangsa dan
lingkungan alam
2.4. Memiliki kepedulian, tanggung jawab, dan rasa cinta tanah air terhadap bencana alam
dan keseimbangan ekosistem serta kehidupan berbangsa dan bernegara melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia
4.1. Mengamati, mengolah dan menyajikan teks laporan buku tentang tentang makanan dan
rantai makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh
kegiatan manusia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih
Indikator :
3.1.1. Menggali informasi dari bacaan tentang perubahan wujud benda yang terjadi karena
kegiatan manusia.
4.1.1. Menyajikan hasil pengamatan mengenai bukti perngaruh kegiatan manusia yang
dapat mempengaruhi alam serta cara pencegahannya
IPA
Kompetensi Dasar :
18
1.1. Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas
alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah ( memiliki rasa ingin tahu; obyektif, jujur, teliti, cermat,
tekun, hati-hati, bertanggung jawab, terbuka, dan peduli lingkungan) dalam aktivitas
sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan
berdiskusi
3.4. Mengidentifikasi perubahan yang terjadi di alam, hubungannya dengan penggunaan
sumber daya alam, dan pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan lingkungan
sekitar
4.7. Menyajikan hasil laporan tentang permasalahan akibat terganggunya keseimbangan alam
akibat ulah manusia, serta memprediksi apa yang akan terjadi jika permasalahan tersebut
tidak diatasi
Indikator :
3.4.1. Mendeskripsikan sifat-sifat benda padat, cair, dan gas
4.7.1. Menyajikan hasil laporan pengamatan perubahan wujud benda
SBDP
Kompetensi Dasar :
1.1. Menerima kekayaan dan keragaman karya seni daerah sebagai anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan rasa percaya diri dalam mengolah karya seni
3.4 Memahami prosedur dan langkah-langkah kerja dalam berkarya kreatif berdasarkan ciri
khas daerah
4.4. Membuat topeng dari berbagai media dengan menerapkan proporsi dan keseimbangan
Indikator :
3.4.1 Mengenal jenis-jenis karya kerajinan dari berbagai daerah di Nusantara
3.4.2 Mengenal berbagai karakter topeng
4.4.1 Melakukan study pustaka tentang kerajinan dari berbagai daerah di Indonesia.
19
1. Dengan mengamati gambar serta menganalisis gambar dengan seksama siswa dapat
memahami tema yang akan dipelajari dengan teliti.
2. Dengan mengamati gambar dengan seksama siswa dapat mengajukan pertanyaan
berkaitan dengan tema yang sedang dipelajari dengan cermat dan teliti.
3. Dengan memperhatikan teks siswa memahami pentingnya pemanasan sebelum memulai
permainan atau olahraga inti dengan penuh sikap disiplin.
4. Dengan mempelajari teknik dasar bermain bola basket siswa terampil dalam
mempraktekan teknik dasar bermain bola basket dengan benar dan sportif.
5. Dengan melakukan percobaan untuk menguji perubahan wujud benda dengan sistematis
dan penuh rasa ingin tahu siswa dapat mengetahui dan menjelaskan wujud dan sifat benda
serta perubahan wujudnya dengan pemikiran logis dengan cermat dan teliti.
6. Dengan melakukan percobaan secara mandiri siswa dapat membuat laporan pengamatan
sederhana secara sistematis dan komunikatif.
7. Siswa dapat mempresentasikan hasil laporan pengamatan dengan sikap percaya diri.
8. Dengan membaca teks bacaan siswa dapat mengisi tabel isian kosa kata dan mencari arti
kata kosa kata baku dan tidak baku dengan teliti.
9. Dengan membaca teks dengan seksama siswa dapat menuliskan kembali informasi
penting dari bacaan dan memberikan pendapat yang logis tentang teks bacaan yang telah
dibaca dengan sikap penuh percaya diri.
10. Dengan melakukan studi literatur siswa dapat mengenal kerajinan khas topeng di daerah
masing-masing dan mencatat hasil penemuan mereka dengan sistematis, sikap bangga dan
mencintai karya seni sendiri.
1. Teknik dasar bermain bola basket
2. Wujud dan sifat benda serta perubahan wujudnya
3. Kosakata baku dan tidak baku
4. Kerajinan tradisional wayang kulit
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

mengkomunikasikan]
20
2. Metode : demonstrasi, ceramah, diskusi, tanya jawab
1. Media : lembar kerja diskusi,
2. Alat/Bahan : bola, es batu, air, panci, kompor, kapur barus, topeng, wayang kulit,
contoh kerajinan
3. Sumber belajar :
Pendidikan dan Kebudayaan. Halaman : 15 - 25
Pendidikan dan Kebudayaan. Halaman : 20-34
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa dan 10 menit
menanyakan kabar mereka.
2. Guru meminta salah seorang siswa memimpin doa
3. Guru memeriksa kehadiran siswa
4. Guru melakukan apersepsi sebagai awal komunikasi guru
sebelum melaksanakan pembelajaran inti.
5. Guru memberi motivasi kepada siswa agar semangat
dalam mengikuti pembelajaran yang akan dilaksanakan.
6. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru kegiatan yang
akan dilakukan hari ini dan apa tujuan yang akan dicapai
dari kegiatan tersebut dengan bahasa yang sederhana dan
mudah dipahami
Kegiatan Inti 1. Siswa mengamati ilustrasi gambar tentang pemanasan 185 menit
yang diberikan guru (mengamati)
2. Siswa berdiskusi dan menyampaikan pendapat tentang
manfaat pemanasan sebelum berolahraga (menalar,
21
mengkomunikasikan)
3. Guru menstimulus rasa ingin tahu siswa dengan
menanyakan kegunaan benda peraga ( bola ) : Apa nama
benda ini ? Bagaimana cara menggunakannya?
(Menanya)
4. Siswa berdiskusi tentang cara-cara yang dapat dilakukan
untuk menggunakan bola besar dalam permainan/
kehidupan sehari-hari (menalar)
5. Siswa mempraktikkan menggunakan bola besar dalam
sebuah permainan secara berpasangan (mensimulasikan)
6. Siswa mendiskusikan kesesuaian hasil kegiatan dengan
membaca teori tentang keterampilan menggunakan bola
besar dalam permainan ( mengolah informasi, menalar )
7. Guru memberi pertanyaan yang berhubungan dengan alat
peraga (bola) yang berkaitan dengan wujud benda : apa
wujud benda ini ? apa isinya ? ( menanya )
8. Secara berkelompok siswa mengamati beberapa jenis
wujud benda (mengamati)
9. Siswa berdiskusi kelompok dan menuliskan hasil tentang
wujud benda, sifat benda dan memberikan contohnya
(menalar)
10. Guru mengapresiasi setiap penemuan siswa
11. Siswa melakukan percobaan sederhana perubahan wujud
benda dengan menggunakan bahan yang berbeda
(eksperimen)
12. Siswa mengamati proses dalam percobaan dan

menuliskan dalam laporan (mengamati, menalar)
13. Siswa mempresentasikan laporan hasil percobaan dan di
depan kelas (mengkomunikasikan)
14. Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi hasil diskusi
siswa serta memberikan penjelasan mengenai bentuk-
22
bentuk dan perubahan wujud benda (menalar,
mengkomunikasikan )
15. Siswa mengamati alat peraga balon dan pesan slogan
(mengamati)
16. Siswa membaca beberapa tindakan dan perlakuan
manusia di lingkungannya ( mengamati )
17. Siswa berdiskusi untuk menentukan kalimat yang
menunjukkan pemanfaatan sumber daya alam yang tidak
bertanggung jawab ( menalar )
18. Siswa berdiskusi dan menjelaskan akibat yang
ditimbulkan dari perlakuan tersebut (menalar,
mengkomunikasikan )
19. Guru mengambil salah satu contoh pemanfaatan sumber
daya alam secara tidak bertanggung jawab untuk
mengkaitkan dengan materi selanjutnya ( mengamati )
20. Siswa membaca bersuara teks bacaan secara bergantian
dengan memperhatikan kejelasan lafal, volume suara, dan
intonasi yang bervariasi ( Mengamati )
21. Siswa diminta mencari kosakata baku dan tidak baku
yamg tidak mereka pahami dari bacaan kemudian
menuliskan artinya. (mengamati)
22. Siswa diminta untuk menulis daftar kosakata di kolom
yang telah disediakan. ( mencoba )
23. Siswa kemudian diminta untuk memahami permasalahan
penting dari teks bacaan dan menuliskan informasi
penting yang mereka dapatkan ( Menalar )
24. Guru menunjukkan alat peraga ( topeng ) dan wayang
kulit untuk menstimulus siswa mengumpulkan informasi
tentang jenis kesenian tradisional, yakni wayang kulit dan
wayang golek
25. Siswa diminta untuk memperluas eksplorasi dengan
mengamati dan mencari tahu salah satu jenis kesenian
23
tradisional di daerahnya.
26. Siswa melakukan studi literature sederhana dari berbagai
surat kabar, majalah atau internet untuk melengkapi tabel
hasil studi pustaka mereka dan mencari tahu berbagai
macam hasil kerajinan, karakteristik atau ciri khususnya,
asal daerah, jenis bahan dan teknik pembuatnnya maupun
. (eksperimen)
27. Siswa menuliskan informasi yang telah mereka dapatkan
dalam tabel yang telah disediakan
Penutup 1. Siswa bersama-sama guru membuat kesimpulan dari 15 menit

kegiatan hari ini.
2. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku..
3. Siswa mendapat tugas yang harus dikerjakan di rumah.
4. Siswa memimpin doa akhir pembelajaran.
Penilaian Pembelajaran
1. Teknik Penilaian ;
a.Penilaian sikap : Observasi (cermat, tanggungjawab, kerjasama)
b.Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis ( isian singkat, uraian )
c.Penilaian Ketrampilan : menyajikan informasi hasil studi pustaka
a. Penilaian sikap
Sikap
No Nama siswa Teliti Kerjasama Tanggungjawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
24
4.
5.
Keterangan
Rentang Nilai :
Selalu ditunjukkan (Skor 4)
Sering ditunjukkan (Skor 3)
Kadang- kadang ditunjukkan (Skor 2)
Tidak pernah ditunjukkan (Skor 1)
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai.
Tes Tertulis
Isian singkat
Isilah titik-titik di bawah dengan jawaban yang tepat !
1. Suatu usaha membawa bola ke depan adalah pengertian dari . . . .
2. Mengoper atau melempar bola terdiri atas tiga cara yaitu . . . , . . . , dan . . . .
3. Salah satu ciri benda padat adalah . . . .
4. Contoh peristiwa penguapan yang dimanfaatkan manusia dalam kehidupan sehari-
hari adalah . . . .
5. Contoh hasil kerajinan yang menggunakan bahan dasar bambu adalah . . . . .
Essay
Jawablah pertanyaan- pertanyaan di bawah ini dengan benar !
1. Berdasarkan hasil pemahamanmu dari prosep percobaan yang lalu, apa yang
menyebabkan es berubah menjadi air?
2. Jelaskan sifat benda padat, cair dan gas serta beri masing-masing contoh benda
yang bisa kamu temukan di sekitarmu!
3. Berikan contoh sikap penggunaan sumber daya alam yang tidak disertai
pelestarian (penggunaan dengan cara tidak bertanggung jawab)!
4. Berikan contoh sikap penggunaan sumber daya alam yang disertai pelestarian
(penggunaan dengan cara bertanggung jawab)!
25
5. Jelaskan dengan rinci salah satu contoh hasil seni kerajinan topeng yang kamu
ketahui!Jelaskan nama, asal daerah, jenis bahan yang digunakan, teknik
pembuatan serta ciri khas seni kerajinan tersebut!
Keterangan Rubrik Essay

Butuh
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Siswa Siswa Siswa
Siswa
menunjukkan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan
pemahaman pemahaman pemahaman
pemahaman
materi dalam materi dalam materi dalam
materi hanya
semua hampir semua beberapa
jawaban essay
jawaban essay jawaban essay jawaban essay
Siswa mampu
Pengetahuan
Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu memberikan
memberikan memberikan memberikan alasan yang
alasan yang alasan yang alasan yang tepat pada
tepat pada tepat hampir tepat pada beberapa
semua disemua beberapa jawaban
jawaban jawaban jawaban namun kurang
tepat
c. Penilaian Ketrampilan
Carilah berbagai gambar kerajinan dari berbagai daerah di Indonesia. Kamu dapat mencarinya
dari surat kabar, majalah, buku, atau internet. Coba kamu kenali karakter, asal daerah, jenis
bahan, dan teknik pembuatan kerajinan tersebut. Buatlah tabel !
26
Keterangan :
Kategori 4 3 2 1
Pengorganisasian Informasi tersu- Informasi ter- Informasi ter- Informasi masih
sun dengan san- susun dengan susun dengan kurang tersusun
gat sistematis. sistematis cukup sistematis dengan siste-
matis sehingga
masih perlu
bimbingan
Kuantitas/ Semua topik Semua topik Ada beberapa (1- . Kebanyakan
Kapasitas yang harus dicari yang harus dicari 2) topik yang dari topik yang
Informasi dan dikembang- dan masih harus masih harus di-
kan terjawab dan dikembangkan dicari dan dikem- cari dan dikem-
tertulis dengan terjawab dan bangkan dan bangkan belum
sangat baik dan tertulis dengan belum terjawab terjawab dengan
sangat jelas baik dan jelas dengan baik dan baik dan jelas
jelas sehingga masih
sangat perlu
bimbingan
Kualitas Kualitas infor- Kualitas in- Kualitas infor- Kualitas infor-
Informasi masi dan gambar formasi dan masi dan gambar masi dan gambar
dikemas sangat gambar dikemas dikemas cukup dikemas kurang
jelas dan sangat jelas dan jelas dan cukup jelas dan belum
berhubungan berhubungan berhubungan menciptakan
dengan topik dengan topik dengan topik hubungan den-
yang dipelajari yang dipelajari yang dipelajari gan topik yang
dipelajari
27
Sumber Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
sumber pustaka sumber pustaka sumber pustaka sumber pustaka
sebanyak 5 atau minimal 3 atau 2 minimal 2 atau 1 hanya 1 sumber
4 sumber dengan sumber dengan sumber dengan dengan kualitas
kualitas nara kualitas nara kualitas nara nara sumber
sumber yang sumber yang sumber yang yang tidak akurat
sangat akurat dan akurat dan cukup akurat dan dan tidak relevan
sangat relevan relevan cukup relevan
Rekap penilaian
keterampilan
Pengorganisasi Kapasitas Kualitas
No Nama siswa Sumber
an Informasi informasi
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
Catatan :
Refleksi
* Hal-hal yang perlu menjadi perhatian
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
............................................................................
* Siswa yang perlu mendapat perhatian khusus
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
.............................................................................
* Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan
28
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
..............................................................................
* Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan

........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
............................................................................
Ngadirojo, 2014
Kepala Sekolah Guru Kelas
NIP. NIP.
29
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN

Kelas/Semester : V/1
Tema : 1. Benda benda di lingkungan sekitar
Sub Tema : 1. Wujud benda dan cirinya
Pembelajaran :3
Waktu : 1 x pertemuan (6 x 35 menit)
A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

PPKn
Kompetensi Dasar
1.1 Menghargai semangat kebhinnekatunggalikaan dan keragaman agama, suku
bangsa pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara
adat, sosial, dan ekonomi dalam kehidupan bermasyarakat
2.1 Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggung jawab, percaya diri, berani
mengakui kesalahan, meminta maaf dan memberi maaf yang dijiwai
keteladanan pahlawan kemerdekaan RI dalam semangat perjuangan, cinta
tanah air, dan rela berkorban sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila
3.6 Memahami perlunya saling memenuhi keperluan hidup
30
4.6 Menyajikan dinamika saling memenuhi keperluan hidup antardaerah untuk
menumbuhkan keutuhan nasional
Indikator
3.6.1 Mengidentifikasi keperluan hidup anggota keluarga di rumah
4.6.1 Mendaftar asal daerah dari barang-barang yang digunakannya sehari-hari

di rumah Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan
dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
1.1 Meresapi anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas keberadaan proses
kehidupan bangsa dan lingkungan alam
2.4 Memiliki kepedulian, tanggung jawab, dan rasa cinta tanah air terhadap
bencana alam dan keseimbangan ekosistem serta kehidupan berbangsa
dan bernegara melalui pemanfaatan bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks laporan buku tentang makanan dan rantai
makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan
pengaruh kegiatan manusia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan buku tentang
makanan dan rantai makanan, kesehatan manusia, keseimbangan
ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan manusia secara mandiri
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku
Indikator
3.1.1 Menjelaskan isi informasi dari bacaan tentang alam dan pengaruh
kegiatan manusia
4.1.1 Mengidentifikasi dari bacaan pengaruh penggunaan bahan kimia pada
lingkungan melalui pengamatan, misalnya penggunaan pupuk dan
pestisida secara berlebihan
31
Matematika
Kompetensi Dasar:
1.1 Menerima ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan sikap kritis, cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti
aturan, peduli, disiplin waktu, tidak mudah menyerah serta bertanggung
jawab dalam mengerjakan tugas
3.2 Memahami berbagai bentuk pecahan (pecahan biasa, campuran, desimal
dan persen) dan dapat mengubah bilangan pecahan menjadi bilangan
desimal, serta melakukan perkailan dan pembagian
4.8 Mengurai sebuah pecahan sebagai hasil penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian dua buah pecahan yang dinyatakan dalam
desimal dan persen dengan berbagai kemungkinan jawaban
Indikator
3.2.1 Mengenal arti perkalian pecahan.
4.8.1 Melakukan operasi perkalian berbagai bentuk pecahan
C. Tujuan Pembelajaran:
1. Dengan eksplorasi, siswa mengidentifikasi kebutuhan anggota keluarga dan membuat
daftar asal barang dengan cermat dan teliti.
2. Dengan diskusi, siswa membuat daftar barang kebutuhan yang berasal dari daerah lain
secara demokratis dan komunikatif.
3. Dengan studi pustaka, siswa menemukan informasi berkaitan dengan dan perubahan-
perubahan alam yang disebabkan perilaku manusia.
4. Dengan membaca, siswa menemukan contoh perubahan alam yang diakibatkan karena
perilaku manusia.
5. Dengan berlatih, siswa melakukan perkalian dalam bentuk pecahan.
D. Materi Pembelajaran :
1. Kebutuhan anggota keluarga dan masyarakat
2. Perkalian pecahan
3. Kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi alam
32
1. Metode : Diskusi, Penugasan dan Tanya jawab

2. Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mencoba, menalar,
mengkomunikasikan)
F. Media, Alat dan Sumber Belajar

1. Media : Gambar keluarga makan
2. Alat : Kertas, gunting
3. Sumber belajar :
Sekitar. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. (hal. 26-33)
Maryanto, dkk. 2014. Buku Guru Kelas V Tema I Benda-benda di Lingkungan Sekitar.
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. (hal. 36-43)
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

ALOKASI
WAKTU
Pendahuluan 7. Siswa memulai kegiatan dengan berdoa. 10 menit
8. Guru menyampaikan tema, sub tema, dan tujuan
pembelajaran yang akan dipelajari.
9. Guru menstimulasi ide gagasan dan motifasi siswa
dengan memberikan narasi keterkaitan air dengan
kebersihan. Kemudian meminta siswa menyebutkan
kebutuhan siswa sehari-hari. Guru mengkonfirmasi
jawaban siswa.
Kegiatan Inti 1. Siswa mengamati gambar tentang bencana banjir 190 menit
(mengamati)
2. Siswa mendiskusikan tentang gambar (mengamati /
menalar))
3. Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa sesuai
33
dengan hasil pengamatan (menkomunikasikan)
4. Guru mengkonfirmasi dan memapresiasi jawaban siswa
(menalar, menkomunisikan)
5. Guru memberikan kesempatan bertanya mengenai jenis-
jenis kebutuhan (menanya)
6. Siswa diminta mengidentifikasi kebutuhan anggota
keluarga dan cara memenuhinya (mengamati, menanya)
7. Siswa membaca teks Kesuburan Lahan Terkuras,
Kembalikan dengan Pupuk Organik
8. Siswa menulis informasi-informasi yang terdapat pada
isi bacaan (mengamati menanya menalar
menkomunikasikan)
9. Melalui ilustrasi pembagian roti guru menjelaskan
konsep perkalian pecahan. Siswa diberi kesempatan
untuk bertanya dan memberi tanggapan. (mengamati
menanya menalar menkomunikasikan)
10. Siswa berlatih menyelesaikan soal latihan perkalian
pecahan. (mengamati mencoba menalar)
11. Siswa bersama teman membahas hasil latihan. Guru
melakukan konfrimasi. (mengamati menanya mencoba
menalar mengkomunikasikan)
Kegiatan 5. Siswa membuat kesimpulan kegiatan hari ini. 10 menit
Penutup (mengkomonikasikan)
6. Siswa menuliskan refleksi dari kegiatan yang telah
dilakukan. (menyimpulkan informasi dan
mengkomunikasikan)
7. Siswa mendapat tugas yang harus dikerjakan di rumah.
H. Penilaian Pembelajaran
a. Penilaian Sikap : Rasa ingin tahu, percaya diri, peduli terhadap lingkungan dan
budaya sekitar.
b. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis, lesan, penugasan
34
c. Penilaian Ketrampilan : Unjuk kerja
a. Penilaian sikap
No Nam Sikap
. a Rasa Ingin Tahu Percaya Diri Peduli terhadap
Sisw lingkungan dan budaya
a Belum Tampa Menonj Belum Tampa Menonj Belum Tampa Menonj
Tampa k ol Tampa k ol Tampa k ol
k k k
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1.Sebutkan yang termasuk kebutuhan primer dan cara memenuhinya?

2. Apa saja perilaku manusia yang dapat mempengaruhi alam?
Kerjakan soal perkalian pecahan berikut!
35
Penilaian
Rubrik Perkalian Pecahan
Rubrik mencari tahu

36
Kompetensi yang dinilai :
Pengetahuan cara membuat kesimpulan
Keterampilan membuat kesimpulan dengan benar, sistematis, dan jelas
Kecermatan dan ketelitian dalam membuat kesimpulan
37
Kepala Sekolah Guru Kelas V
NIP NIP
38
(RPP)
Kelas/ Semester : V/ 1 (Satu)
Tema : Benda-Benda di Lingkungan Sekitar
Sub Tema : Wujud Benda dan Cirinya
Pembelajaran Ke- :4
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 Menit)

dan berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
SBdP
Kompetensi Dasar:
1.1. Menerima kekayaan dan keragaman karya seni daerah sebagai anugerah Tuhan.
2.1. Menunjukkan rasa percaya diri dalam mengolah karya seni.
3.4. Memahami prosedur dan langkah kerja dalam berkarya kreatif berdasarkan ciri khas
daerah
4.13. Membuat karya kerajinan dari bahan tali-temali.
Indikator :
4.1.1 Memahami prosedur dan langkah kerja dalam berkarya kreatif benda kerajinan
4.13.1 Membuat roncean bernuansa nusantara
39
IPS
1.1. Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan waktu dengan segala
perubahannya.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, sopan, estetika dan memiliki motivasi internal ketika
berhubung lembaga sosial, budaya, ekonomi dan politik.
sumber dayadan pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan lingkungan sekitar.
tidak diatasi.
Indikator :
3.4.1Mengidentifikasi perubahan wujud benda yang dapat kembali ke wujud semula.
4.7.1. Menyajikan hasil laporan pengamatan perubahan wujud benda.
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
lingkungan alam.
2.4 Memiliki kepedulian, tanggungjawab, dan rasa cinta tanah air terhadap bencana alam dan
keseimbangan ekosistem serta kehidupan berbangsa dan bernegara melalui pemanfaatan
Bahasa Indonesia.
3.1. Menggali informasi dari teks laporan buku tentang makanan dan rantai makanan, kesehatan
manusia, keseimbanagan ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan manusia dengan
bantuan guru dan teman dalam Bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan
memilah kosakata baku
4.1. Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan buku tentang makanan dan rantai
makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan
manusia secara mandiri dalam Bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan
memilah kosakata baku.
Indikator:
40
3.1.1. Menjelaskan isi informasi dari bacaan tentang alam dan pengaruh kegiatan manusia.
4.1.1 Menggali informasi dari bacaan tentang kegiatan manusia yang merusak lingkungan
PPKn
Kompetensi Dasar:
1.1 Menghargai semangat kebhinnekatunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa,
pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi
dalam kehidupan bermasyarakat.
2.1. Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggungjawab, percaya diri, berani mengakui kesalahan,
meminta maaf dan memberi maaf yang dijiwai keteladanan pahlawan kemerdakaan RI
dalam semangat perjuangan, cinta tanah air, dan rela berkorban sebagai perwujudan nilai
dan moral Pancasila.
3.3. Memahami keanekaragaman sosial, budaya dan ekonomi dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Ika di lingkungan rumah sekolah dan masyarakat.
Indikator :
3.3.1 Mengidentifikasi manfaat dan arti pentingnya kerja sama di rumah, sekolah, dan
masyarakat dalam kerangka kerukunan.
4.3.1 Menjelaskan manfaat dan arti pentingnya kerja sama di rumah, sekolah, dan masyarakat.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mangamati video serta menganalisis video dengan seksama siswa dapat
2. Dengan mengamati video dengan seksama siswa dapat menjawab pertanyaan berkaitan
dengan tema yang sedang dipelajari.
3. Dengan memperhatikan teks bacaan siswa memahami proses perubahan wujud suatu
benda dengan pemikiran yang logis dan penuh rasa ingin tahu.
4. Dengan mempelajari teknik membuat karya seni ronce siswa terampil dalam
mempraktekan teknik dasar membuat ronce dengan memperhatikan segi bahan, fungsi,
proses pembuatan, kekuatan dan keindahan sehingga menghasilkan karya ronce secara
mandiri dan kreatif.
5. Dengan proses pengamatan secara seksama, siswa dapat mengetahui dan menjelaskan
perubahan wujud benda, membedakan proses pemanasan, pendinginan dan penguapan
secara logis dan tepat.
41
6. Dengan proses pengamatan secara teliti siswa dapat menganalisis proses perubahan wujud
serta menganalisa benda dan perubahannya secara mandiri.
7. Dengan melakukan pengamatan siswa dapat melaporkan hasil pengamatan dalam bentuk
essay dengan sistematis.
8. Dengan membaca teks dengan seksama siswa dapat menuliskan kembali informasi penting
dari bacaan dan memberikan pendapat yang logis tentang teks bacaan yang telah dibaca
dengan sikap penuh percaya diri.
9. Dengan membaca dan mencermati teks bacaan siswa dapat menyimpulkan permasalahan
sosial lingkungan di dalamnya dengan pemikiran yang kritis.
10. Dengan membaca seksama siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan teks bacaan dan
menuliskan kembali informasi penting dari bacaan mandiri.
1. SBdP : Membuat Prakarya Ronce
2. IPS & PPKn : Menggali Informasi tentang Kegiatan-Kegiatan Manusia
3. Bahasa Indonesia : Membuat Laporan tentang Kegiatan Manusi
E. Metode dan Pendekatan Pembelajaran
Metode : Ceramah, tanya jawab, penugasan, demonstrasi, kelompok, dan diskusi
Pendekatan : Scientific(mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen
mengasosiasi/menalar, dan mengkomunikasikan).
F. Media, Alat, dan Sumber Belajar

1. Media : Benang, manik-manik, dan bahan-bahan lain yang bisa dijadikan untuk meronce.
2. Alat : Jarum, Proyektor, Leptop
3. Sumber : Buku Kelas 5 Tema 1 Subtema 1 Pembelajaran 6 halaman 58 64, gambar/video
kegiatan-kegian manusia.
G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
ALOKASI
WAKTU
- Guru membuaka pelajaran dengan menyapa peserta didik dan
Pembuka 10
menanyakan kabar mereka.
42
- Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin
doa.
- Guru melakukan apersepsi sebagai awal komunikasi guru
- Guru memberi motivasi kepada peserta didik agar semangat
- Peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru kegiatan
yang akan dilakukan hari ini dan apa tujuan yang akan dicapai
dari kegiatan tersebut dengan bahasa yang sederhan dan dapat
dipahami.
- Siswa diajak mengamti video tentang kegiatan
meronce.(mengamati)
- Siswa memberikan pertanyaan tentang apa yang dilihatnya
pada video meronce. (menanya)
- Guru menstimulasi rasa ingin tahu siswa dengan beberapa
pertanyaan yang berkaitan dengan video yang ditampilkan.
(menasosiasikan/menalar)
- Siswa membentuk kelompok untuk mendiskusikan tahapan-
tahapan meronce dan membuat prakarya ronce. (mengamati)
- Siswa dalam kelompok mengumpulkan informasi bersama-
1sama dari berbagai sumber pengetahuan. (mengumpulkan 190 menit
Inti
informasi)
- Siswa melakukan diskusi dalam kelompok untuk
merumuskan tahapan-tahapan kegiatan meronce. (menanya,
menalar, mengkomunikasikan)
- Berdasarkan hasil diskusi, siswa dalam kelompok
bekerjasama membuat prakarya ronce dengan bahan-bahan
sederhana. (eksperimen).
- Siswa dalam kelompok menyajikan hasil karyanya di depan
kelas. (mengkomunikasikan)
Siswa membaca ilustrasi bacaan yang telah disediakan pada
buku guru. (mengumpulkan informasi)
43
- Siswa memperhatikan video tentang perubahan wujud yang
disajikan oleh guru. (mengamati)
Kemudian siswa memperhatikan gambar yang ada pada buku
guru dan membedakan dengan seksama wujud dan sifat masing-
masing benda. (mengamati, menalar)
- Siswa berdiskusi dalam kelompok tentang pemahaman
mereka akan proses perubahan wujud suatu benda. (menanya,
- Siswa dalam kelompok masing-masing melakukan
eksperimen perubahan wujud benda. (eksperimen)
- Siswa mencatat hasil pengamatan mereka dalam lembar
catatan. (menalar)
- Siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil
eksperimen/pengamatannya di depan kelas.
(mengkomunikasikan)
- Siswa mengamati teks bacaan yang ada pada buku siswa
dengan seksama. (mengamati)
- Siswa diminta membaca bersuara teks bacaan secara
bergantian dengan memperhatikan kejelasan lafal, volume suara
dan intonasi yang bervariasi.
- Siswa mengamati video tentang kegiatan yang dilakukan
oleh manusia. (mengamati)
- Siswa dalam kelompok mengidentifikasikan kegiatan-
kegiatan manusia. (menalar)
Siswa dalam kelompok membedakan kegiatan-kegiatan
manusia yang dapat merusak lingkungan, dan yang dapat
melestarikan lingkungan. (menalar)
Masing-masing kelompok melaporkan hasil diskusinya di
depan kelas. (mengkomunikasikan)
44
Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang tahapan-
tahapan membuat kerajinan ronce, perubahan wujud benda, dan
kegiatan-kegiatan yang dapat merusak dan menyelamatkan
lingkungan.
Penutup 10
Siswa bersama guru melakukan refleksi kegiatan belajar hari
ini.
Guru memberikan nasehat-nasehat positif.
Siswa memimpin doa di akhir pembelajaran.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: Rasa ingin tahu, percaya diri, peduli terhadap lingkungan dan budaya
sekitar.
c. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja
a. Penilaian Pengetahuan
1. apa yang terjadi jika gula pasir dipanaskan? apakah gula pasir mengalam i
perubahan bentuk?
2. Mengapagulapasirdapatatautidakdapatberubahwujudkebentuksemula? Jelaskan!
3. Ada berapabanyakperubahanwujudbenda yang kamuketahui?
4. Jelaskan proses perubahanwujud yang kamuketahui!
5. Ceritakan proses perubahanbentuklilin yang dibakar! Apa yang
terjadi?Ceritakanberdasarkanpengetahuandanpemahamanmu!
b.Penilaian Sikap
. Pengetahuantentangkonsepperkalianbentukpecahandesimal
. Ketrampilanmelakukanperkalianbentukpecahandesimal
. Percayadiri, mandiri, rasa ingitahu
Aspek BaikSekali Baik Cukup PerluBimbingan
Melakukan Seluruhlangkah Sebagianbesarlan Sebagiankecilpen Dikerjakantanpame
45
seluruhprosedu pengerjaandila gkahpengerjaandi gerjaandilakukan mperhatikanprosedu
r kukan lakukan rpengerjaan
Jawabanlengka Seluruhbutirper Sebagianbesarpert Sebagiankecilpert Samasekalitidakdiisi
psesuaibutirper tanyaanisi anyaandiisi anyaandiisi
tanyaan
Isi Seluruhjawaba Sebagianbesarjaw Sebagiankeciljaw Jawabansamasekaliti
jawabansesuai nbenarsesuaipe abanbenarsesuaip abanbenarsesuaip daksesuaidenganpert
pertanyaan rtanyaan ertanyaan ertanyaan anyaan
Sikap Percayadiri, Percayadiri, Tidakpercayadiri, Menyontek

mandiri, rasa sekalimemintaban mengandalkanbi
ingintahu tuan guru, rasa mbingan guru
ingintahu
Siswa diminta untuk (individu):

i. Menjelaskan arti pestisida, beserta dampak negatif penggunaannya.
ii. Menjelaskan aktifitas manusia yang mempengaruhi perubahan alam.
Tugas kelompok:
1. Siswa diminta membuat kelompok diskusi 4 orang anak.
2. Masing- masing kelompok diminta mendiskusikan mengenai
perubahan perubahan perilaku manusia dari waktu ke waktu.
Mengetahui, , 2014
(_______________) (_______________)
NIP. NIP.
46
Pembelajaran Ke- :5

kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat
bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
logis, dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia.

Bahasa Indonesia
1.1. Meresapi anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas keberadaan proses kehidupan bangsa
dan lingkungan alam
kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan
47
manusia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata baku
makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh
kegiatan manusia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku
Indikator:
3.1.1. Menjelaskan isi informasi dari bacaan tentang alam dan pengaruh kegiatan manusia
4.1.1. Menggali informasi dari bacaan tentang kegiatan manusia yang merusak lingkungan.
SBdP
Kompetensi Dasar:
1.1. Menerima kekayaan dan keragaman karya seni daerah sebagai anugerah Tuhan.
daerah.
4.13. Membuat karya kerajinan dari bahan tali temali
Indikator:
3.4.1. Memahami prosedur dan langkah kerja dalam berkarya kreatif benda kerajinan.
3.13.1. Membuat roncean bernuansa nusantara.
PJOK
Kompetensi Dasar :
3.2 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak pola dasar dalam berbagai
permainan dan atau olah raga tradisional bola kecil
4.2 Mempraktekkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar yang dilandasi konsep
gerak dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola kecil
Indikator:
3.2.1 Mengenal berbagai aktivitas gerak dalam permainan bola kecil
4.2.1 Melakukan berbagai ketrampilan dasar ( melambungkan, melempar, menangkap,
lari dan memukul ) permainan kasti dengan pola yang baik
4.2.1.2 Memukul bola yang dilambungkan/dilemparkan dengan tepat
48
4.2.1.3 Memperkirakan kemampuan berlari untuk mencetak angka
2. Dengan mengamati gambar dengan seksama siswa dapat menjawab pertanyaan
berkaitan dengan tema yang sedang dipelajari.
3. Dengan memperhatikan teks siswa memahami pentingnya pemanasan sebelum
memulai permainan atau olahraga inti dengan penuh sikap disiplin.
4. Dengan mempelajari teknik dasar bermain bola kasti siswa terampil dalam
mempraktekan teknik dasar bermain bola kasti dengan benar dan sportif.
wujud dan sifat benda serta perubahan wujudnya dengan pemikiran logis.
6. Dengan mengamati gambar kerajinan khas dari berbagai daerah siswa dapat
menganalisis keunikan kerajinan khas tersebut dengan sikap penuh rasa ingin tahu.
7. Dengan menganalisa contoh hasil kerajinan ronce baik dari segi bahan, fungsi,
kekuatan dan keindahan siswa dapat membuat karya ronce secara mandiri dan kreatif.
8. Dengan membaca teks bacaan siswa dapat mengisi tabel isian kosa kata dan mencari
arti kata kosakata baku dan tidak baku dengan teliti.
penting dari bacaan dan memberikan pendapat yang logis tentang teks bacaan yang
telah dibaca dengan sikap penuh percaya diri.
10. Dengan melakukan studi literatur siswa dapat mengenal kerajinan khas topeng di
daerah masing-masing dan mencatat hasil penemuan mereka dengan sistematis,
sikap bangga dan mencintai karya seni sendiri.
1. Permainan kasti
2. Perubahan wujud benda
3. Kegiatan meronce
49
1. Metode : Ceramah, tanya jawab, penugasan, demonstrasi, kelompok, dan
diskusi
2. Pendekatan : Scientific (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen,
1. Media : Proyektor, Laptop
2. Alat/bahan : Kapur barus, benang, manik-manik, dan bahan-bahan lain yang bisa
dijadikan untuk meronce.
3. Sumber :
- Maryanto, dkk. 2014. Buku Siswa Kelas V Tema 1 Benda-benda Di Lingkungan
Sekitar. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan ( hal 45-57 )
- Maryanto, dkk. 2014.Buku Guru Kelas V Tema 1 Benda-benda Di Lingkungan
dan Kebudayaan ( hal 57-69)
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 4. Guru membuka pelajaran dengan menyapa peserta 10 Menit
didik dan menanyakan kabar mereka.
5. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk
memimpin doa.
6. Guru melakukan apersepsi sebagai awal komunikasi
guru sebelum melaksanakan pembelajaran inti.
7. Guru memberi motivasi kepada peserta didik agar
semangat dalam mengikuti pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
8. Peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru
kegiatan yang akan dilakukan hari ini dan apa tujuan
yang akan dicapai dari kegiatan tersebut dengan
50
bahasa yang sederhana dan dapat dipahami.
Kegiatan 16. Siswa diajak mengamati gambar pada buku siswa hal 190 Menit
Inti 45 tentang kegiatan bermain kasti.(mengamati)
17. Siswa memberikan pertanyaan tentang apa yang
dilihatnya pada gambar bermain kasti. (menanya)
18. Guru menstimulasi rasa ingin tahu siswa dengan
beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan gambar
yang ditampilkan. (menasosiasikan/menalar)
19. Siswa melakukan kegiatan melempar, menangkap dan
memukul bola secara berpasangan dan bergantian
(mengumpulkan informasi)
20. Siswa memperhatikan gambar tentang perubahan
wujud yang disajikan oleh guru. (mengamati)
21. Kemudian siswa memperhatikan gambar yang ada
pada buku siswa dan mengamati dengan seksama
perubahan benda. (mengamati, menalar)
22. Siswa berdiskusi dalam kelompok tentang perubahan
wujud benda dalam kehidupan sehari-hari. (menanya,
Wujud benda
Wujud benda Nama
NO setelah terjadi
semula perubahan
perubahan
23. Siswa membaca Ilustrasi bacaan yang telah disediakan

pada buku guru. (mengumpulkan informasi)
24. Siswa membentuk kelompok bekerjasama membuat
prakarya ronce dengan bahan-bahan sederhana.
51
(eksperimen).
25. Siswa dalam kelompok mengumpulkan informasi
bersama-sama dari berbagai sumber pengetahuan.
26. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok untuk
merumuskan tahapan-tahapan kegiatan meronce.
(menanya, menalar, mengkomunikasikan)
27. Siswa dalam kelompok menyajikan hasil karyanya di
Penutup 1. Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang 10 Menit
tahapan-tahapan permainan kasti, perubahan wujud
benda, dan kegiatan meronce
2. Siswa bersama guru melakukan refleksi kegiatan
belajar hari ini.
3. Guru memberikan nasehat-nasehat positif.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap : Rasa ingin tahu, percaya diri, peduli terhadap lingkungan
dan budaya sekitar.
b. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk kerja
a. Penilaian Sikap
Sikap
Peduli Terhadap
Rasa ingin tahu Percaya Diri
Lingkungan
N Nama
Belu Ta Meno Belu Tamp Meno Belum Tampa Men
O Siswa
m mp n jol m ak njol Tamp k onjol
Tam ak Tam ak
pak pak
52
1. Apa yang terjadi jika dengan kapur barus yang diletakkan dalam lemari ?
2. Apakah air mengalami perubahan bentuk?
3. Mengapa es yang dipanaskan berubah menjadi air? Jelaskan!
4. Ada berapa banyak perubahan wujud benda yang kamu ketahui? Sebutkan!
5. Jelaskan proses perubahan wujud yang kamu ketahui!
Rubrik Tugas Pengamatan Perubahan Wujud Benda
- Pengetahuan tentang perubahan wujud benda
- Keterampilan mengamati
- Kemandirian dan manajemen waktu dalam mengerjakan tugas
Baik Sekali Baik Cukup Butuh
Kriteria bimbingan
4 3 2 1
Siswa Siswa Siswa Siswa masih
menunjukkan menunjukkan menunjukkan perlu
pemahaman pemahaman pemahaman menunjukkan
materi yang materi yang materi dengan pemahaman
sangat baik dalam baik dalam cukup baik materi dalam
tahapan tahapan dalam tahapan tahapan
Pengetahuan
pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
mereka
Siswa mampu Siswa mampu Siswa perlu Siswa sangat
bekerja secara bekerja secara bekerja secara perlu bimbingan
sistematis dan sistematis dan lebih untuk bekerja
mencatat hasil mencatat hasil sistematis dan secara lebih
53
pengamatan pengamatan menambahkan sistematis dan
dengan sangat dengan rinci beberapa mencatat hasil
baik, rinci dan dan jelas perbaikan agar pengamatan agar
jelas dapat lebih rinci dan
mencatat hasil jelas
pengamatan
dengan rinci
dan jelas
Pengamatan Siswa dapat Siswa dapat Siswa masih Siswa belum
menganalisa menganalisa perlu belajar mampu
proses perubahan proses untuk menganalisa
wujud benda perubahan menganalisa proses perubahan
dengan sagat wujud benda proses wujud benda
cermat dan tepat dengan baik perubahan dengan baik
wujud benda
dengan baik
Kemandirian Siswa sangat Siswa bersikap Siswa masih Siswa masih
& manajemen mandiri mandiri perlu perlu dibinbing
waktu mengerjakan mengerjakan diingatkan dalam bekerja
(attitude) tugas dan mampu tugas dan sesekali untuk mandiri dan agar
menyelesaikan selesai tepat bekerja secara menyelesaikan
sebelulm waktu waktu mandiri dan tugas tepat pada
yang ditentukan menyelesaikan waktunya
tugas tepat
waktu
Rubrik membuat Proyek Keterampilan dan Kesenian

- Pengetahuan tentang keterampilan meronce
- Keterampilan dalam membuat ronce
- Kemandirian dalam membuat ronce
Membuat Ronce
54
Kriteria bimbingan
4 3 2 1
Keseluruhan Hampir Beberapa Hanya sedikit
desain keseluruhan bagian pada bagian pada
keterampilan seni desain desain desain belum
menggunakan keterampilan keterampilan menunjukkan
teknik kerajinan, seni seni keterampilan seni
prinsip dan menggunakan menggunakan yang
penggunaan teknik teknik menggunakan
material serta kerajinan kerajinan, teknik
nilai kesenian dan prinsip dan prinsip dan kerajinanm,
keindahan yang penggunaan penggunaan prinsip dan
tinggi material serta material serta penggunaan
nilai kesenian nilai kesenian material yang
Teknik yang baik dan keindahan baik serta masih
(Pengetahuan) yang cukup harus
dan keindahan baik meningkatkan
(Estetika) nilai kesenian
dan keindahan
dengan labih
baik lagi
Keteraturan dan Keteraturan Keteraturan Keteraturan dan
kekonstanan dan dan kekonstanan
bentuk sangat kekontanan kekontranan bentuk kurang
baik sesuai bentuk baik bentuk cukup sesuai dengan
dengan proporsi sesuai dengan sesuai dengan proporsi dan
dan komposisi proporsi dan proporsi dan komposisi desain
desain yang benar komposisi komposisi yang benar dan
dan indah desain yang deesain yang indah
benar dan benar dan
55
indah indah
Menunjukkan Mandiri dalam Menunjukkan Belum
kemandirian pengerjaan kemandirian menunjukkan
penuh dalam tugas dan tepat namun belum kemandirian dan
Kemandiri dan pengerjaan tugas waktu dalam stabil dalam sangat terlambat
pengumpulan dan mengumpulkan sebagian besar mengumpulkan
tugas mengumpulkan tugas proses dan tugas
tugas sebelum terlambat
waktu yang mengumpulkan
ditentukan tugas
Sangat terampil Terampil Cukup Kurang terampil
dalam membaut dalam terampil dalam dalam membuat
keterampilan membuat mebuat keterampilan
Keterampilan kesenian yang keterampilan keterampilan kesenian yang
sesuai dengan kesenian yang kesenian yang sesuai dengan
tema sesuai dengan sesuai dengan tema
tema tema
Ngadirojo , 2014
56
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD ...................................

Pembelajaran Ke- :6

bermain.
mulia.

SBdP
Kompetensi Dasar:
3.1. Mener ima kekayaan dan keragaman karya seni daerah sebagai anugerah Tuhan.
daerah.
4.14. Membuat karya kerajinan dari bahan tali temali
Indikator:
57
3.4.2. Memahami prosedur dan langkah kerja dalam berkarya kreatif benda kerajinan.
3.13.2. Membuat roncean bernuansa nusantara.
IPS
Kompetensi Dasar:
1.1. Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan waktu dengan segala
perubahannya
sekitar
4.7. Menyajikan hasil laporan tentang permasalahan akibat terganggunya keseimbangan
alam akibat ulah manusia, serta memprediksi apa yang akan terjadi jika permasalahan
tersebut tidak diatasi.
Indikator:
3.4.1. Mengidentifikasi perubahan wujud benda yang dapat kembali ke wujud semula
4.7.1. Menyajikan hasil laporan pengamatan
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
1.2. Meresapi anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas keberadaan proses kehidupan bangsa
dan lingkungan alam
58
kegiatan manusia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
Indikator:
3.1.2. Menjelaskan isi informasi dari bacaan tentang alam dan pengaruh kegiatan manusia
4.1.2. Menggali informasi dari bacaan tentang kegiatan manusia yang merusak lingkungan.
PPKn
KompetensiDasar:
1.1. Menghargai semangat kebhinnekatunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa
pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan
ekonomi dalam kehidupan bermasyarakat.
2.1. Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggung jawab, percaya diri, berani mengakui
kesalahan, meminta maaf dan memberi maaf yang dijiwai keteladanan pahlawan
kemerdekaan RI dalam semangat perjuangan, cinta tanah air, dan rela berkorban
sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila
3.3. Memahami keanekaragaman sosial, budaya dan ekonomi dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika di lingkungan rumah sekolah dan masyarakat
4.3. Membantu masyarakat dalam melaksanakan suatu kegiatan di lingkungan rumah,
sekolah, dan masyarakat tanpa membedakan agama, suku bangsa, dan sosial ekonomi.
Indikator:
3.3.1. Mengidentifikasi manfaat dan arti pentingnya kerja sama di rumah, sekolah, dan
masyarakat dalam kerangka kerukunan
4.3.1. Menjelaskan manfaat dan arti pentingnya kerja sama di rumah, sekolah, dan
masyarakat
2. Dengan mengamati gambar dengan seksama siswa dapat menjawab pertanyaan
berkaitan dengan tema yang sedang dipelajari.
3. Dengan memperhatikan teks bacaan siswa memahami proses perubahan wujud suatu
benda dengan pemikiran yang logis dan penuh rasa ingin tahu.
59
4. Dengan mempelajari teknik membuat karya seni ronce siswa terampil dalam
mempraktekan teknik dasar membuat ronce dengan memperhatikan segi bahan, fungsi,
proses pembuatan, kekuatan dan keindahan sehingga menghasilkan karya ronce secara
mandiri dan kreatif.
perubahan wujud benda, membedakan proses pemanasan, pendinginan dan penguapan
6. Dengan proses pengamatan secara teliti siswa dapat menganalisis proses perubahan
wujud serta menganalisa benda dan perubahannya secara mandiri.
7. Dengan melakukan pengamatan siswa dapat melaporkan hasil pengamatan dalam bentuk
essay dengan sistematis.
penting dari bacaan dan memberikan pendapat yang logis tentang teks bacaan yang telah
dibaca dengan sikap penuh percaya diri.
9. Dengan membaca dan mencermati teks bacaan siswa dapat menyimpulkan permasalahan
sosial dan lingkungan di dalamnya dengan pemikiran yang kritis.
10. Dengan membaca seksama siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan teks bacaan
dan menuliskan kembali informasi penting dari bacaan mandiri.
4. Membuat Prakarya Ronce
5. Menggali Informasi tentang Kegiatan-Kegiatan Manusia
6. Membuat Laporan tentang Kegiatan Manusia
3. Metode : Ceramah, tanya jawab, penugasan, demonstrasi, kelompok, dan
diskusi
60
4. Media : Benang, manik-manik, dan bahan-bahan lain yang bisa dijadikan untuk
meronce.
5. Alat : Jarum, Proyektor, Laptop
6. Sumber :
dan Kebudayaan.
- Maryanto, dkk. 2014. Buku Guru Kelas V Tema 1 Benda-benda Di Lingkungan
dan Kebudayaan.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 9. Guru membuaka pelajaran dengan menyapa peserta 10 Menit
memimpin doa.
dilaksanakan.
bahasa yang sederhan dan dapat dipahami.
Kegiatan 28. Siswa diajak mengamti video tentang kegiatan 190 Menit
Inti meronce.(mengamati)
29. Siswa memberikan pertanyaan tentang apa yang
dilihatnya pada video meronce. (menanya)
30. Guru menstimulasi rasa ingin tahu siswa dengan
61
beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan video
yang ditampilkan. (menasosiasikan/menalar)
31. Siswa membentuk kelompok untuk mendiskusikan

tahapan-tahapan meronce dan membuat prakarya
ronce. (mengamati)
32. Siswa dalam kelompok mengumpulkan informasi
bersama-sama dari berbagai sumber pengetahuan.
33. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok untuk
merumuskan tahapan-tahapan kegiatan meronce.
34. Berdasarkan hasil diskusi, siswa dalam kelompok
bekerjasama membuat prakarya ronce dengan bahan-
bahan sederhana. (eksperimen).
62
35. Siswa dalam kelompok menyajikan hasil karyanya di
36. Siswa membaca ilustrasi bacaan yang telah disediakan
pada buku guru. (mengumpulkan informasi)
37. Siswa memperhatikan video tentang perubahan wujud
yang disajikan oleh guru. (mengamati)
38. Kemudian siswa memperhatikan gambar yang ada
pada buku guru dan membedakan dengan seksama
wujud dan sifat masing-masing benda. (mengamati,
menalar)
39. Siswa berdiskusi dalam kelompok tentang pemahaman

mereka akan proses perubahan wujud suatu benda.
63
40. Siswa dalam kelompok masing-masing melakukan
eksperimen perubahan wujud benda. (eksperimen)
41. Siswa mencatat hasil pengamatan mereka dalam
lembar catatan. (menalar)
42. Siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil
eksperimen/pengamatannya di depan kelas.
(mengkomunikasikan)
43. Siswa mengamati teks bacaan yang ada pada buku
siswa dengan seksama. (mengamati)
44. Siswa diminta membaca bersuara teks bacaan secara
64
bergantian dengan memperhatikan kejelasan lafal,
volume suara dan intonasi yang bervariasi.
45. Siswa mengamati video tentang kegiatan yang
dilakukan oleh manusia. (mengamati)
46. Siswa dalam kelompok mengidentifikasikan kegiatan-
kegiatan manusia. (menalar)
47. Siswa dalam kelompok membedakan kegiatan-
kegiatan manusia yang dapat merusak lingkungan, dan
yang dapat melestarikan lingkungan. (menalar)
48. Masing-masing kelompok melaporkan hasil
diskusinya di depan kelas. (mengkomunikasikan)
tahapan-tahapan membuat kerajinan ronce, perubahan
wujud benda, dan kegiatan-kegiatan yang dapat
merusak dan menyelamatkan lingkungan.
belajar hari ini.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap : Rasa ingin tahu, percaya diri, peduli terhadap
lingkungan dan budaya sekitar.
b. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk kerja
a. Penilaian Sikap
65
Latihan
6. Apa yang terjadi jika gula pasir dipanaskan?
7. Apakah gula pasir mengalami perubahan bentuk?
8. Mengapa gula pasir dapat atau tidak dapat berubah wujud ke bentuk semula? Jelaskan!
9. Ada berapa banyak perubahan wujud benda yang kamu ketahui? Sebutkan!
10. Jelaskan proses perubahan wujud yang kamu ketahui!
11. Ceritakan proses perubahan bentuk lilin yang dibakar! Apa yang terjadi? Ceritakan
berdasarkan pengetahuan dan pemahamanmu!
Penilaian
a. Ceklils Penilaian Diskusi
Beri tanda pada kolom Ya dan Tidak sesuai dengan penilaian terhadap temanmu
lakukan secara jujur !
Kriteria Penilaian Ya Tidak
Apakah temanmu aktif dalam memberikan pendapat ?
Apakah temanmu memiliki pengetahuan yang sesuai dengan
topik diskusi ?
Apakah temanmu menghargai pendapat teman lainnya ?
Apakah temanmu berbicara dengan suara jelas dan nyaring serta
intonasi yang bervariasi ?
66
iii. Rubrik Tugas Pengamatan Perubahan Wujud Benda
Kriteria bimbingan
4 3 2 1
mereka
Pengetahuan
pengamatan
dengan rinci
dan jelas
67
wujud benda
dengan baik
tugas tepat
waktu
68
iv. Rubrik membuat Proyek Keterampilan dan Kesenian
Membuat Ronce
Kriteria bimbingan
4 3 2 1
penggunaan teknik kerajinan teknik menggunakan
material serta prinsip dan kerajinan, teknik
nilai kesenian dan penggunaan prinsip dan kerajinanm,
Teknik keindahan yang material serta penggunaan prinsip dan
(Pengetahuan) tinggi nilai kesenian material serta penggunaan
dan yang baik nilai kesenian material yang
keindahan dan keindahan baik serta masih
(Estetika) yang cukup harus
baik meningkatkan
nilai kesenian
dan keindahan
dengan labih
baik lagi
Keteraturan dan Keteraturan dan Keteraturan Keteraturan dan
kekonstanan kekontanan dan kekonstanan
bentuk sangat bentuk baik kekontranan bentuk kurang
baik sesuai sesuai dengan bentuk cukup sesuai dengan
69
dengan proporsi proporsi dan sesuai dengan proporsi dan
dan komposisi komposisi desain proporsi dan komposisi desain
desain yang benar yang benar dan komposisi yang benar dan
dan indah indah deesain yang indah
benar dan
indah
Menunjukkan Mandiri dalam Menunjukkan Belum
kemandirian pengerjaan tugas kemandirian menunjukkan
penuh dalam dan tepat waktu namun belum kemandirian dan
Kemandiri
pengerjaan tugas dalam stabil dalam sangat terlambat
dan
dan mengumpulkan sebagian besar mengumpulkan
pengumpulan
mengumpulkan tugas proses dan tugas
tugas
ditentukan tugas
Sangat terampil Terampil dalam Cukup Kurang terampil
dalam membaut membuat terampil dalam dalam membuat
keterampilan keterampilan mebuat keterampilan
Keterampilan kesenian yang kesenian yang keterampilan kesenian yang
sesuai dengan sesuai dengan kesenian yang sesuai dengan
tema tema sesuai dengan tema
tema
70
v. Rubrik Tulisan Essay
- Pengetahuan tentang penulisan essay
- Keterampilan membuat essay
Kriteria bimbingan
4 3 2 1
Siswa Siswa Siswa hanya Siswa
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
pemahaman pemahaman beberapa sedikit
materi tulisan materi dalam pemahaman pemahaman
essay hampir semua materi dalam materi pada
tulisan essay tulisan essay tulisan essay
Pengetahuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya Siswa hanya
memberikan memberikan mampu mampu
alasan yang tepat alasan yang memberikan memberikan
pada tulisan essay tepat hampir beberapa sedikit alasan
disemua alasan yang yang tepat pada
tulisan essay tepat dalam tulisan essay
tulisan essay
Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak
Kemandirian
mengerjakan mengerjakan diingatkan menyelesaikan
& manajemen
tugas bahkan tugas dan sesekali untuk tugas tepat pada
waktu
selesai sebelum selesai tepat menyelesaikan waktunya
(attitude)
waktunya. waktu tugas
Menggunakan Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
kosa kata bahasa atau dua atau empat dari lima
Penggunaan Indoensia yang kesalahan kesalahan kesalahan dalam
Bahasa baik dan benar dalam dalam penggunaan kosa
penggunaan penggunaan kata bahasa
kosa kata kosa kata Indonesia yang
71
bahasa bahsa baik dan benar
Indonesia yang Indonesia
baik dan benar yang baik dan
benar
Rubrik Jawaban Essay
- Pengetahuan dan pemahaman jawaban
- Keterampilan mengemukakan jawaban
- Kemandirian dalam mengerjakan tugas
Kriteria bimbingan
4 3 2 1
pemahaman pemahaman pemahaman pemahaman
materi dalam materi semua materi dalam materi hanya
semua jawaban jawaban essay beberapa jawaban essay
essay jawaban essay
Pengetahuan
Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
memberikan memberikan memberikan memberikan
alasan yang tepat alasan yang alasan yang alasan pada
pada semua tepat hampir tepat pada beberapa
jawaban disemua beberapa jawaban namun
jawaban jawaban kurang tepat
Kemandirian
& manajemen
tugas bahkan tugas I dan sesekali untuk tugas tepat pada
waktu
(attitude)
Penggunaan
Bahasa
contoh-contoh contoh-contoh contoh-contoh contoh-contoh
72
yang relevan pada yang relevan yang relevan pada beberapa
semua jawaban pada hampir pada beberapa jawaban namun
semua jawaban jawaban kurang relevan
Mengetahui, Wonogiri, 20 Juli 2014

(_______________) (_______________)
NIP. NIP.
73
LAMPIRAN I
NO NAMA BENDA PROSES KETERANGAN

1 Es dipanaskan Kembali ke bentuk semula(air)/mencair
2 Gula pasir
3 Kertas
4 kayu
74
75
( RPP )
SATUAN PENDIDIKAN : SDN ..........................................

KELAS/SEMESTER : V (lima)/ I (satu)
TEMA : 1 . Benda benda di Lingkungan Sekitar
SUB TEMA : 2. Perubahan Wujut Benda
PEMBELAJARAN : 1
PERTEMUAN : 1
ALOKASI WAKTU : 1 X Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah
air.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati, dan mencoba menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dan
kritis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

IPA
Kompetensi dasar:
76
1.1 Ber tambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam
dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya
dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas
berdiskusi
sekitar
tidak diatasi.
Indikator :
3.4.1 Mengenal perubahan-perubahan alam yang disebabkan pengaruh kegiatan manusia
4.7.1 Membuat laporan tertulis hasil studi pustaka tentang perubahan-perubahan alam yang
disebabkan karena pengaruh kegiatan manusia
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
lingkungan alam
3.1 Menggali informasi dari teks laporan buku tentang makanan dan rantai makanan,
dan memilah kosakata baku
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan buku tentang makanan dan rantai
77
Indikator:
3.1.1 Menggali informasi dari bacaan tentang keseimbangan alam karena pengaruh
kegiatan manusia
4.1.1 Menemukan bukti pengaruh kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi alam serta
cara pencegahannya
Matematika
Kompetensi Dasar:
2.1 Menunjukkan sikap kritis, cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli,
3.2. Memahami berbagai bentuk pecahan (pecahan biasa, campuran, desimal dan persen) dan
dapat mengubah bilangan pecahan menjadi bilangan desimal, serta melakukan perkailan
dan pembagian
4.1. Mengurai sebuah pecahan sebagai hasil penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian dua buah pecahan yang dinyatakan dalam desimal dan persen dengan
berbagai kemungkinan jawaban
Indikator:
3.2.1 Mengenal arti pembagian pecahan.
4.1.1 Melakukan operasi pembagian pecahan
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mencermati gambar peristiwa siswa memahami perubahan yang
terjadi pada alam dengan sikap penuh rasa ingin tahu.
2. Dengan mengamati teks bacaan, siswa mengetahui bentuk perubahan wujud
benda yaitu perubahan fisika dan perubahan kimia secara logis dan penuh
rasa ingin tahu.
3. Dengan menggali informasi siswa dapat menalar contoh contoh perubahan,
faktor penyebab, serta dampak yang ditimbulkannya secara logis dan tepat.
4. Dengan mencermati teks bacaan siswa memahami Dampak Perubahan
Lingkungan yang Disebabkan Oleh Manusia Terhadap Keseimbangan
Ekosistem dengan cermat dan teliti.
5. Dengan mengerjakan soal latihan Matematika siswa dapat menyusun pecahan
78
ke dalam pembagian pecahan secara mandiri, cermat dan teliti.
D. MATERI PEMBELAJARAN
2. Dampak penebangan lingkungan yang disebabkan oleh manusia terhadap keseimbangan
ekosistem.
3. Cara mendapatkan hasil pembagian pecahan (biasa,campuran,desimal dan persen).
E. METODE DAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN
Metode : ceramah, tanya jawab, informasi,diskusi, tugas
Model : Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery Learning)
Pendekatan : Saintifik
(Mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, eksperimen,
mengasosiasi/mengolah informasi, dan mengkomunikasikan)
F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR
1. Media alat : Gbr. Perubahan alam yang disebabkan oleh

manusia,Perpustakaan sekolah,
2. Sumber Bahan : Buku Guru halaman 91 - 98
Buku Siswa halaman 65 -74
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. 15 menit
Kegiatan 2. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa.
Pembuka 3. Guru menyampaikan apersepsi.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada hari ini.
1. Siswa diminta untuk mengamati gambar pada buku
Kegiatan Inti siswa.(mengamati)
2. Guru menstimulus rasa ingin tahu siswa dengan memberikan
79
pertanyaan-pertanyan pancingan seperti : Peristiwa atau
objek apakah yang nampak pada kedua gambar?(menanya)
3. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang ada pada
buku.(menalar)
4. Selesai mengamati gambar dan menjawab pertanyaan ajaklah
para siswa ke perpustakaan sekolah.(mengamati)
5. Minta siswa untuk membaca teks bacaan yang terdapat di
buku siswa secara mandiri.(mengamati)
6. Bimbing siswa untuk memperhatiakn informasi-informasi
penting yang mereka dapatkan dari teks bacaan secara cermat
dan teliti.(eksperimen)
7. Bimbing siswa untuk menemukan kosakata yang baru mereka
kenal, dan menuliskannya di tabel kosakata baku/tidak
baku.(menalar)
8. Latih siswa untuk menggunakan kamus sebagai rujukan dalam
mencari arti dari kosakata baku/tidak baku yang mereka
temukan.(eksperimen)
9. Bimbing siswa untuk melatih keterampilan menggunakan
kamus dengan mengikuti petunjuk penggunaan kamus yang
ada di buku siswa.(eksperimen)
10. Bimbing siswa untuk memahami arti dari kosakata
baku/tidak baku tersebut dengan menggunakannya dalam
kalimat.(menalar)
11. Berikan beberapa pertanyaan pancingan untuk mengukur
pemahaman siswa terhadap teks bacaan yang
diberikan.(menanya)
12. Siswa diminta untuk memahami kosakata-kosakata baku dan
tidak baku. (menalar)
13. Lalu mintalah siswa untuk menuliskan ke dalam kolom
informasi-informasi yang terdapat pada bacaan tersebut yang
berkaitan dengan bentuk perubahan alam yang disebabkan
oleh aktivitas manusia beserta dampak yang
80
ditimbulkannya.(mengasosiasikan)
14. Setelah memahami isi bacaan tersebut, mintalah siswa untuk
mengemukakan pendapatnya mengenai tindakan-tindakan
pencegahan yang dapat dilakukan sesuai dengan masalah
masalah yang terdapat pada kolom(mengkomunikasikan).
15. Guru membimbing siswa dalam menghubungkan peristiwa -
peristiwa yang terdapat pada kolom dengan perubahan wujud
benda.(menalar)
16. Ajak siswa berdiskusi tentang apa itu perubahan fisika dan
perubahan kimia.(eksperimen)
17. Guru meminta siswa mengamati informasi yang terdapat
pada buku siswa.(mengamati)
18. Ingatkan kembali pemahaman siswa tentang
pecahan.(menalar)
19. Bimbing siswa dalam menyusun bentuk pecahan menjadi
pembagian pecahan.(menalar)
20. Beri pemahaman siswa bahwa pembagian merupakan
kebalikan dari perkalian. Oleh karena itu pembagian pecahan
dapat dilakukan dengan mengubahnya ke bentuk perkalian,
yaitu mengalikan pecahan yang dibagi dengan kebalikan dari
pecahan pembagi.(menalar)
1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran 10 menit

pada hari ini.
Kegiatan 2. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi kegiatan hari
Penutup ini.
3. Guru meminta salah satu siswa memimpin doa sebagai
penutup pembelajaran.
H. PENILAIAN
1. Tehnik penlaian
a. Penilaian sikap : Percaya diri, mandiri, kerjasama.
81
b. Keterampilan : Siswa dalam mengisi dan menyajikan informasi.
c. Penilaina pengetahuan : Tes tertulis.
Penilaian sikap.
Menggunakan format penilaian sikap melaui observasi saat siswa bekerja dalam
kelompok.
Ber ilah tanda centang ( v ) pada kolom sesuai dengan sikap masing-masing siswa !
NO Nama Siswa Percaya Diri Mandiri Kerja Sama

BT T M ST BT T M ST BT T M ST
Keterangan :
BT : Belum Tampak
T : Tampak
M : Menonjol
ST : Sangat Tampak
a. Rubrik Mencari Informasi

Kompetensi yang dinilai:
Pengetahuan tentang bentuk-bentuk perubahan
Keterampilan mencari informasi secara tepat dan akurat dan
menyaksikannya secara baik dan benar
Kecermatan, ketelitian, dan kemandirian dalam mengerjakan tugas
Sangat Baik Baik Cukup Kurang

Kriteria
4 3 2 1
Semua Informasi Informasi Informasi
informasi tentang bentuk - tentang bentuk - tentang bentuk -
Pengetahuan
tentang bentuk - bentuk bentuk bentuk tidak
bentuk perubahan perubahan sangat lengkap
82
perubahan cukup lengkap kurang lengkap hanya disertai
sangat lengkap disertai dengan disertai dengan dengan sedikit
disertai dengan beberapa sedikit contoh contoh dan
contoh dan contoh dan dan dampak dampak positif
dampak positif dampak positif positif dan dan negatif
dan negatif dan negatif negatif yangditimbulka
yangditimbulka yangditimbulka yangditimbulka nnya
nnya nnya nnya
Siswa sangat Siswa cukup Siswa kurang Siswa tidak
terampil dalam terampil dalam terampil dalam terampil dalam
an mencari dan mencari dan mencari dan mencari dan
Keterampilan
menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
informasi informasi informasi informasi
kedalam tabel kedalam tabel kedalam tabel kedalam tabel
Sangat mandiri
Mandiri Masih perlu
mengerjakan Tidak
Kemandirian dan mengerjakan diingatkan
tugas bahkan menyelesaikan
ManajemenWaktu(at tugas l dan sesekali untuk
selesai tugas tepat
titude) selesai menyelesaikant
sebelumwaktun padawaktunya
tepatwaktu ugas
ya.
b. Rubrik Kosakata
Pengetahuan tentang definisi kosakata-kosakata
Keterampilan menulis dengan menggunakan ejaan dan tata bahasa Indonesia yang baik dan
benar
Kemandirian dalam mengerjakan tugas
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
83
Mampu Mampu Mampu
Mampu
menuliskan menuliskan menuliskan
menuliskan
definisi hampir definisi beberapa definisi beberapa
definisi semua
semua kata kata dengan arti kata dengan arti
Pengetahuan kata dengan arti
dengan arti yang yang benar, dapat yang kurang
yang benar,
benar, dapat dimengerti tepat, sulit
mudah dimengerti
dimengerti dan namun kurang dimengerti dan
dan detil
detil detil kurang detil
Seluruh definisi
Definisi dan Definisi dan
dan kalimat ditulis
kalimat ditulis kalimat ditulis
dengan Terdapat lebih
menggunakan menggunakan
Penggunaan menggunakan dari 3 kesalahan
ejaan dan tata ejaan dan tata
Bahasa ejaan dan tata dalam penulisan
bahasa Indonesia bahasa Indonesia
Indonesia bahasa Indonesia definisi dan
yang baik dan yang baik dan
yang baik dan kalimat
benar dengan 2-1 benar dengan 3
benar tanpa ada
kesalahan kesalahan
kesalahan
Menunjukkan Menunjukkan
kemandirian kemandirian
Mandiri dalam Belum
penuh dalam namun belum
Kemandirian pengerjaan tugas menunjukkan
pengerjaan tugas stabil dalam
dan dan tepat waktu kemandirian dan
dan sebagian besar
pengumpulan dalam sangat terlambat
mengumpulkan proses dan
tugas mengumpulkan mengumpulkan
tugas tugas
ditentukan tugas
Mampu Mampu Mampu Mampu
menuliskan semua menuliskan menuliskan menuliskan
kata ke dalam hampir semua beberapa kata ke beberapa kata ke
Keterampilan
kalimat dengan kata ke dalam dalam kalimat dalam kalimat
benar dan tepat kalimat dengan dengan benar namun kurang
serta mudah benar dan tepat namun kurang benar dan tepat
84
dimengerti serta mudah tepat dan sulit serta tidak dapat
dimengerti dimengerti dimengerti
c. Rubrik Menulis Informasi

Pengetahuan tentang informasi dari sebuah materi
Keterampilan menggali dan menuliskan informasi
kecermatan, ketelitian, dan kemandirian dalam mengerjakan tugas
Butuh
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Siswa Siswa cukup Siswa kurang Siswa tidak
materi dalam materi dalam materi dalam materi dalam
menuliskaninfor menuliskaninfor menuliskaninfor menuliskaninfor
masi masi masi masi
Siswa mampu Siswa cukup Siswa kurang Siswa tidak
Pengetahuan memberikan mampu mampu mampu
tindakan memberikan memberikan memberikan
pencegahan pencegahan pencegahan pencegahan
pada semua pada semua pada semua pada semua
perilaku perilaku perilaku perilaku
manusia yang manusia yang manusia yang manusia yang
menyebabkanpe menyebabkanpe menyebabkanpe menyebabkanpe
rubahan alam rubahan alam rubahan alam rubahan alam
Kemandirian dan
ManajemenWaktu(
tugas bahkan tugas l dan sesekali untuk tugas tepat
attitude)
selesai selesai menyelesaikantu padawaktunya
85
sebelumwaktuny tepatwaktu gas
a.
d. Rubrik Matematika
Pengetahuan menyusun pecahan menjadi pembagian pecahan
Keterampilan dalam mengoperasikan pecahan menjadi pembagian pecahan
Sangat Baik Baik Cukup Butuh Bimbingan
Kriteria
4 3 2 1
Dalam Dalam
menjawab menjawab Dalam menjawab
Dalam menjawab
semua soal semua soal semua soal siswa
semua soal siswa
siswa sangat siswa cukup kurang teliti
tidak teliti dalam
Pengetahuan teliti dalam teliti dalam dalam menyusun
menyusun pecahan
menyusun menyusun pecahan menjadi
menjadi pembagian
pecahan menjadi pecahan menjadi pembagian
pecahan
pembagian pembagian pecahan
pecahan pecahan
Tidak terdapat terdapat 1-2 terdapat 2-3 Hanya terdapat 1
kesalahan dalam kesalahan dalam kesalahan dalam soal yang benar
Mekanisme
semua hasil hasil hasil dalam
penghitungan penghitungan penghitungan hasilpenghitungan
Kemandirian Sangat mandiri
Mandiri Masih perlu Tidak dapat
dan mengerjakan
mengerjakan bimbingan untuk menyelesaikan tugas
Manajemen tugas bahkan
tugas dan selesai menyelesaikan dan masih perlu
Waktu selesai sebelum
tepat waktu tugas bimbingan
(attitude) waktunya.
86
Ngadirojo, ............... ..... 20...
Mengetahui Kepala Sekolah Guru Kelas V ( lima )
......................................... ..........................................
NIP. .............................................. NIP. .............................................
87
(RPP)
Satuan pendidikan : SDN ........................

Kelas / semester : V / 1
Tema : 1. Benda-benda di lingkungan sekitar
Sub Tema : 2. Perubahan wujud benda
Pembelajaran : 2
Alokasi waktu : 1 X Pertemuan ( 6 x 35 menit )
A. KOMPETENSI INTI

berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dan kritis
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
PJOK
Kompetensi Dasar
1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah
Tuhan
2.1. Berperilaku sportif dalam bermain.
88
3.8. Memahami konsep salah satu gaya renang dengan koordinasi yang baik dalam
aktivitas air.*
4.8. Mempraktikkan salah satu gaya renang dengan koordinasi yang baik dalam
aktivitas air.*
Indikator :
3.8.1 Mengenal renang gaya bebas
4.8.1 Melakukan gerak kaki renang bebas
4.8.2 Memperagakan gerak ayunan/tarikan lengan renang gaya bebas
IPA
Kompetensi Dasar
1 .1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam

tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas
berdiskusi
3.4. Mengidentifikasi perubahan yang terjadi di alam, hubungannya dengan
penggunaan sumber daya alam, dan pengaruh kegiatan manusia terhadap
keseimbangan lingkungan sekitar
4.7 Menyajikan hasil laporan tentang permasalahan akibat terganggunya
keseimbangan alam akibat ulah manusia, serta memprediksi apa yang akan
terjadi jika permasalahan tersebut tidak diatasi.
Indikator :
34.1 Mengenal kegiatan manusia yang memengaruhi perubahan wujud benda
4.7.1 Menjelaskan faktor yang memengaruhi perubahan wujud benda
4.7.2 Menyajikan hasil laporan pengamatan tentang kegiatan manusia yang
memengaruhi perubahan wujud benda
BAHASA INDONESIA
89
Kompetensi Dasar:
lingkungan alam
3.1. Menggali informasi dari teks laporan buku tentang makanan dan rantai
pengaruh kegiatan manusia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.1. Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan buku tentang makanan
dan rantai makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam
dan pengaruh kegiatan manusia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata bakuterhadap bencana alam dan keseimbangan
ekosistem serta kehidupan berbangsa dan bernegara melalui pemanfaatan bahasa
Indonesia.
Indikator :
3.1.1 Mengenal perubahan alam yang terjadi karena kegiatan manusia
4.1.1 Menggali informasi dari bacaan tentang perubahan alam yang terjadi karena
kegiatan manusia
4.1.2 Menuliskan bukti pengaruh kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi
alam serta cara pencegahannya
SBDB
Kompetensi Dasar
1.1 Mener ima kekayaan dan keragaman karya seni daerah sebagai anugerah Tuhan.
2.1 Menunjukkan rasa percaya diri dalam mengolah karya seni.
90
3.4. Memahami prosedur dan langkah kerja dalam berkarya kreatif berdasarkan ciri
khas daerah
4.4. Membuat topeng dari berbagai media dengan menerapkan proporsi dan
keseimbangan
Indikator:
3.4.1 Mengenal berbagai karakter topen

4.4.1 Mencari berbagai gambar topeng dari berbagai daerah di Indonesia untuk
kemudian menganalisanya mengenai karakter, bahan, dan teknik
pembuatannya
1 .Dengan membaca dan mengamati sebuah gambar kegiatan siswa dapat
mengindentifikasi perubahan lingkungan di sekitarnya secara cermat dan teliti.
2. Dengan mempraktikkan beberapa gerakan siswa mampu melakukan renang
gaya bebas dengan benar dengan benar dan sportif.
3. Dengan kerja kelompok siswa mampu mencari contoh contoh pengembunan
dalam kehidupan sehari - hari secara demokrasi dan penuh sikap kerjasama.
4. Dengan melakukan percobaan aktivitas-aktivitas yang berkaitan dengan perubahan wujud
benda siswa dapat mengamati perubahan yang terjadi dan mencari faktor penyebabnya
5. Dengan membaca dan mengamati teks bacaan siswa dapat mencari informasi atau hal
hal penting dari bacaan tentang proses pengembunan secara mandiri cermat, dan teliti.
6. Dengan mengamati teks bacaan, siswa dapat menemukan kosakata baku dan
tidak baku serta menggunakannya dalam kalimat.
7. Dengan melakukan studi pustaka siswa dapat mencari informasi tentang wabah ulat bulu
secara mandiri dan sikap rasa ingin tahu.
8. Dengan melakukan eksplorasi siswa mengetahui jenis jenis karakter topeng,
9. asal daerah, jenis bahan, serta teknik pembuatannya dengan kreatif, inovatif, dan mandiri.
91
1. Aktivitas pengenalan air,meluncur,gerakan lengan dan latihan gerakan kaki

2. Proses terjadinya embun
3. Mengenal/memahami arti kosa kata baku dan tidak baku
4. Mengenal dan membuat topeng berbagai macam karakter,asal daerah,jenis bahan dan
teknik pembuatan topeng
E. METODE PEMBELAJARAN
1. Metode : Ceramah, Tanya Jawab, Observasi, Diskusi,
Demonstrasi, Penugasan
2. Pendekatan : Scientific (mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan
mengkomunikasikan)
F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
Media /alat : Gambar siswa berolahraga renang,gambar topeng ,gbr. Embun

LCD, Laptop,slide
Sumber Bahan : Buku Buru hal 99 109
Buku Siswa hal 75 - 86
- Maryanto, dkk.2014.Buku Guru Kelas V Tema 8 Ekosistem. Buku Tematik terpadu
Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
- Maryanto, dkk.2014.Buku Siswa Kelas V Tema 8 Ekosistem. Buku Tematik terpadu

Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
92
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Mengajak semua siswa berdoa menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengawali kegiatan
pembelajaran)
2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
3. Guru menanyakan materi pembelajaran yang lalu.
4. Guru menayangkan gambar siswa beraktivitas di kolam
renang (pengamatan)
5. Menginformasikan Tema yaitu tentang
Perubahan Wujud Benda.
Kegiatan Inti 1,. Siswa diminta untuk membaca teks bacaan tentang 180 menit
Perubahan Alam dan mengamati sebuah gambar
kegiatan renang yang dilakukan di alam.(mengamati)
2 Siswa diminta untuk mengamati lingkungan di sekitarnya
dan menjawab beberapa pertanyaan seputarkegiatan
tersebut.(mengamati)
3 Guru dan siswa membahas teks bacaan yang berkaitan
dengan aktivitas di air.(menalar)
4 Guru menjelaskan gerakan - gerakan dasar pada aktivitas
air.(menalar)
5. Siswa diminta mengamati gambar akivitas pengenalan air
dan gerakan - gerakan renang tersebut dan meminta siswa
untuk menjawab pertanyaan seputar gerakan renang gaya
bebas. (Kegiatan Mengamati)
6 Siswa diminta untuk mempraktikkan gerakan - gerakan
renang tersebut dan meminta teman, guru, orang tua atau
kakak untuk mengawasi tingkat penguasaan gerakan dan
mengisi tabel tingkat penguasaan gerakan(eksperimen)
7.Siswa diminta untuk mengamati teks percakapan dan
93
Alokasi
Waktu
gambar embun yang terdapat pada tumbuhan (mengamati)
8 Guru menstimulus pengetahuan siswa dengan menanyakan
dari mana asal embun? Mengapa muncul hanya dipagi
hari? (menanya)
9. Siswa dibagi ke dalam kelompok yang beranggotakan 4
orang.
10 Setiap kelompok mencari contoh contoh dalam
kehidupan sehari hari mengenai pengembunan
(eksperimen)
11.Mintalah siswa untuk menuangkan hasil pencariannya ke
dalam bentuk tabel yang berisi contoh peristiwa
pengembunan, faktor yang mempengaruhi, dan
penjelasannya.(mengasosiasikan)
12. Siswa membaca dan mencermati teks yang terdapat pada
buku siswa dengan seksama.(mengamati)
13. Guru mengukur pemahaman siswa dengan menanyakan
kepada siswa hal hal penting apa saja yang terdapat di
dalam bacaan tersebut.(menanya)
14. Guru menerangkan apa yang dimaksud dengan kosakata
baku dan tidak baku.(menalar)
15. Bimbing siswa untuk menemukan kosakata baku dan tidak
baku pada bacaan tersebut lalu menuliskannya pada tabel
kosakata baku dan tidak baku, lalu mencari
artinya.(menalar)
16. Latih siswa untuk menggunakan kamus sebagai rujukan
dalam mencari arti dari kosakata baku/tidak baku yang
mereka temukan.(menalar)
17. Bimbing siswa untuk melatih keterampilan menggunakan
kamus dengan mengikuti petunjuk penggunaan kamus
yang ada di buku siswa.(menalar)
94
Alokasi
Waktu
18. Bimbing siswa untuk memahami arti dari kosakata
baku/tidak baku tersebut dengan menggunakannya dalam
kalimat.(menalar)
19. Berikan beberapa pertanyaan pancingan untuk mengukur
pemahaman siswa terhadap teks bacaan yang diberikan.
20. Mintalah siswa untuk mencatat informasi penting dari
bacaan tersebut pada kolom informasi.(menanya)
21. Siswa membaca teks bacaan tentang mewabahnya hama
ulat bulu.(menanya)
22. Mintalah siswa untuk mencari informasi dan data
mengenai mewabahnya ulat bulu melalui tulisan, berita,
atau laporan. (mengasosiasikan)
23. Siswa juga dapat mencarinya dari surat kabar, majalah,
buku, atau internet. (eksperimen)
24. Buatlah ringkasannya dan presentasikan di hadapan guru
dan siswa sekelas.(mengkomunikasikan)
25. Guru membahas lebih dalam tentang topeng lebih dalam
termasuk mengenai karakter dan cara
pembuatannya.(menalar)
26.Siswa diminta untuk mengamati karakter beberapa topeng
yang terdapat pada gambar dan menuliskan karakter dari
masing masing topeng tersebut. (mengamati)
27. Mintalah siswa untuk mencari gambar berbagai jenis
topeng dari berbagai daerah di Indonesia melalui Koran,
majalah, buku atau internet.(eksperimen)
28. Siswa harus mengenali karakter, jenis bahan, dan teknik
pembuatan topeng topeng tersebut dan menuangkannya
ke dalam tabel.(karakter)
Penutup : 1. Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang 15 Menit
95
Alokasi
Waktu
perubahan wujud benda (simpulan)
2. Guru memberi soal pengayaan
3. Siswa memimpin doa menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran) dan mengucap salam
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilain Sikap: rasa ingin tahu, percaya diri
c. Penilaian Ketrampilan : unjuk kerja

a. Penilaian Sikap
a) Rubrik
PENILAIAN
A. Rubrik Tabel
Pengetahuan tentang informasi dari sebuah materi
Keterampilan menggali dan menyajikan data dan informasi
Keterampilan, ketelitian, dan kemandirian dalam mengerjakan tugas
96
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Kriteria
4 3 2 1
Isi dan Isi tabel sangat Isi tabel cukup Isi tabel kurang Isi tabel tidak
Pengetahuan lengkap dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan
infomatif yang infomatif yang namun cukup kurang infomatif
berisi tentang berisi tentang infomatif yang yang berisi hanya
contoh peristiwa, contoh peristiwa, berisi tentang beberapa contoh
faktor penyebab, faktor penyebab, contoh peristiwa, peristiwa, faktor
dan penjelasan dan penjelasan faktor penyebab, penyebab, namun
sangat detil cukup ndetil dan penjelasan penjelasan tidak
kurang detil detil
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia

Bahasa yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
Indonesia benar dan sangat benar digunakan benar digunakan benar digunakan
efektif digunakan dalam penulisan dalam penulisan dalam penulisan
dalam penulisan keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
keseluruhan kalimat dalam kalimat dalam dari tabel
kalimat dalam tabel tabel
Tabel
Sikap tabel dibuat Keseluruhan Sebagian tabel Hanya beberapa
dengan lengkap, tabel dibuat dibuat dengan bagian tabel
mandiri, cermat dengan mandiri mandiri, lengkap, dibuat dengan
dan teliti, lengkap, cermat cermat dan teliti, mandiri, lengkap,
diselesaikan dan teliti, diselesaikan cermat dan teliti,
sesuai batas diselesaikan sesuai batas waktu diselesaikan
waktu, dengan sesuai batas yang diberikan sesuai batas
beberapa waktu yang waktu yang
penambahan diberikan diberikan
kreativitas untuk
menjelaskan
materi
97
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Bagian-bagian
Penulisan Tabel yang sangat tabel yang tabel yang dibuat tabel yang dibuat
menarik, jelas dan menarik, jelas dengan menarik, dengan menarik,
benar, dan benar, jelas dan benar , jelas dan benar ,
keterampilan keterampilan keterampilan keterampilan
membuat tabel membuat tabel membuat tabel membuat tabel
yang tinggi dari yang baik dari yang terus yang dapat terus
pembuatnya pembuatnya berkembang dari ditingkatkan
pembuatnya
B. Rubrik Percobaan Perubahan Wujud Benda

Pengetahuan tentang perubahan wujud benda
Keterampilan melakukan percobaan
Kecermatan, ketelitian, dan mengikuti seluruh langkah
Sangat baik Baik Cukup Kurang

Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Kelompok Kelompok Kelompok kurang Kelompok tidak
mengikuti semua mengikuti hamper seksama dalam seksama dalam
langkah - langkah semua langkah - mengikuti mengikuti langkah
percobaan dengan langkah langkah - langkah - langkah
sangat seksama percobaan dengan percobaan dan percobaan dan
sesuai petunjuk seksama sesuai hanya mengikuti hanya mengikuti
petunjuk beberapa petunjuk beberapa petunjuk
Kelompok mengisi Kelompok Kelompok Kelompok
semua kolom tabel mengisi kolom mengisi beberapa mengisi hanya
pengamatan tabel pengamatan kolom tabel sedikit kolom
dengan sangat sangat lengkap pengamatan tabel pengamatan
lengkap dan sesuai dan sesuai dengan namun kurang dengan kurang
dengan proses proses percobaan lengkap dan lengkap dan
98
percobaan kurang sesuai kurang sesuai
dengan proses dengan proses
percobaan percobaan
Isi Laporan Laporan berisi Laporan hasil Laporan hasil Laporan hasil
ringkasan pengamatan detil pengamatan pengamatan tidak
informasi hasil dengan kurang detil detil dengan
pengamatan yang menyertakan dengan menyertakan
sangat lengkap dan langkah - langkah menyertakan langkah - langkah
jelas dengan kerja yang langkah - langkah kerja yang tidak
menyertakan lengkap kerja yang kurang lengkap
langkah - langkah lengkap
kerja yang sangat
lengkap
Keterampilan Semua anggota Sebagian besar Beberapa anggota Hanya sedikit
kelompok sangat anggota kelompok sangat anggota kelompok
kreatif dalam kelompok kreatif kreatif dalam yang membuat
membuat perkiraan dalam membuat membuat perkiraan sebelum
yang akan terjadi perkiraan yang perkiraan yang percobaan namun
sebelum percobaan akan terjadi akan terjadi kurang kreatif
sebelum sebelum
percobaan percobaan
Sikap Seluruh anggota Hampir seluruh Beberapa anggota Hanya sedikit
kelompok anggota kelompok anggota kelompok
mengikuti langkah kelompok mengikuti yang mengikuti
- langkah dan mengikuti langkah - langkah langkah - langkah
bekerjasama dalam langkah - langkah dan bekerjasama dan bekerjasama
menyelesaikan dan bekerjasama dalam dalam
laporan dalam menyelesaikan menyelesaikan
menyelesaikan laporan laporan
laporan
99
C. Rubrik Kosakata Baru
Pengetahuan tentang definisi dari kosakata-kosakata
Keterampilan menulis dengan menggunakan ejaan dan tata bahasa Indonesia yang baik dan
benar
Kemandirian dalam menyelesaikan tugas
Baik Sekali Baik Cukup PerluBimbingan

Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Mampu Mampu Mampu Mampu
definisi semua definisi hampir definisi beberapa definisi beberapa
kata dengan semua kata kata dengan arti kata dengan arti
arti yang dengan arti yang yang benar, dapat yang kurang
benar, mudah benar, dapat dimengerti namun tepat, sulit
dimengerti dimengerti kurangdetil dimengerti
dandetil dandetil dankurang detil
Penggunaan Seluruh Definisi dan Definisi dan Terdapat lebih
BahasaIndonesi definisi dan kalimat ditulis kalimat ditulis dari 3 kesalahan
a kalimat ditulis menggunakan menggunakan dalam penulisan
dengan ejaan dan tata ejaan dan tata definisi
menggunakan bahasa Indonesia bahasa Indonesia dankalimat
ejaan dan tata yang baik dan yang baik dan
bahasa benar 2-dengan benar dengan
Indonesia yang 1kesalahan 3kesalahan
baik dan benar
tanpa
adakesalahan
100
Kemandirian Menunjukkan Mandiri dalam Menunjukkan Belum
dan kemandirian pengerjaan tugas kemandirian menunjukkan
pengumpulantu penuh dalam dan tepat waktu namun belum kemandirian dan
gas pengerjaan dalam stabil dalam sangat terlambat
tugas dan mengumpulkantu sebagian besar mengumpulkantu
mengumpulkan gas proses dan gas
waktu mengumpulkantu
yangditentukan gas
Keterampilan Mampu Mampu Mampu Mampu
semua kata hampir semua beberapakata beberapa kata
baku/tidak kata baku/tidak baku/ tidak baku baku/tidak baku
baku ke dalam baku ke dalam ke dalam kalimat ke dalam kalimat
kalimat dengan kalimat dengan dengan benar namun kurang
benar dan tepat benar dan tepat namun kurang benar dan tepat
serta serta tepat dan serta tidak
mudahdimenge mudahdimengerti sulitdimengerti dapatdimengerti
rti
D. Rubrik Informasi Tentang Wabah

Pengetahuan terhadap Informasi tentang wabah
Keterampilan menggali dan menyajikan informasi
Sangat Baik Baik Cukup Kurang

4 3 2 1
101
Pengetahuan Informasi diperoleh Informasi diperoleh Informasi Informasi
melalui berbagai melalui berbagai diperoleh diperoleh hanya
cara, antara lain cara, antara lain melalui berbagai melalui
melakukan melakukan cara, antara lain pencarian
pencarian lewat pencarian lewat melakukan informasi lewat
internet, buku dan internet dan pencarian lewat internet saja
bertanya kepada bertanya kepada internet dan
guru atau guruatau bertanya
narasumber. narasumber. kepada guru
Presentasi juga Presentasi juga atau
diperkaya dengan diperkaya dengan narasumber
gambar yang dapat beberapa gambar
menambah yang dapat
pengertian menambah
pendengar pengertian
pendengar
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
ringkasan dibuat ringkasan dibuat ringkasan dibuat kecil ringkasan
dengan baik, dengan baik, dengan baik dan dibuat dengan
lengkap dan dapat lengkap dan dapat dapat baik, lengkap
memberikan memberikan memberikan dan dapat
informasi singkat informasi singkat informasi memberikan
yang berguna bagi yang berguna bagi singkat yang informasi
pembaca, serta pembaca berguna bagi singkat yang
disajikan dengan pembaca berguna bagi
menarik pembaca
Presentasi Pengucapan dialog Pengucapan dialog Pengucapan Pengucapan
secara keseluruhan di beberapa bagian dialog tidak dialog secara
jelas, tidak jelas dan dapat begitu jelas tapi keseluruhan
menggumam dan dimengerti masih bisa betul-betul tidak
dapat dimengerti ditangkap jelas,
maksudnya oleh menggumam
102
pendengar dan tidak dapat
dimengerti
E. Rubrik Tabel Explorasi Topeng

Pengetahuan mengenai topeng
Keterampilan menumpulkan gambar topeng dan mengidentifikasikannya
Kecermatan, ketelitian, dan kemandirian mengerjakan tugas

Kriteria
4 3 2 1
Isi dan Isi tabel sangat Isi tabel lengkap Isi tabel kurang Isi tabel kurang
Pengetahuan lengkap terdiri terdiri dari lengkap terdiri lengkap hanya
dari karakter, asal karakter, asal dari hanya terdiri dari sedikit
daerah, jenis daerah, jenis beberapa karakter, karakter, asal
bahan, dan teknik bahan, dan asal daerah, jenis daerah, jenis
pembuatan topeng teknik bahan, dan teknik bahan, dan teknik
pembuatan pembuatan topeng pembuatan
topeng topeng.
Gambar Semua gambar Gambar topeng Semua gambar Gambar topeng
topeng sangat sesuai dengan topeng sangat kurang sesuai
sesuai dengan informasi yang sesuai dengan dengan informasi
informasi yang tertera informasi yang yang tertera
tertera tertera
103
Sikap Tabel dibuat Keseluruhan Sebagian Tabel Hanya beberapa
dengan lengkap, Tabel dibuat dibuat dengan bagian Tabel
mandiri, cermat dengan mandiri mandiri, lengkap, dibuat dengan
dan teliti, lengkap, cermat, cermat, dan teliti, mandiri, lengkap,
diselesaikan sesuai dan teliti, diselesaikan cermat, dan teliti,
batas waktu, diselesaikan sesuai batas waktu diselesaikan
dengan beberapa sesuai batas yang diberikan sesuai batas
penambahan waktu yang waktu yang
kreativitas untuk diberikan diberikan
menjelaskan
materi
Keterampilan Keseluruhan tabel Keseluruhan Sebagian besar Bagian-bagian
Penulisan yang sangat tabel yang tabel yang dibuat tabel yang dibuat
menarik, jelas dan menarik, jelas, dengan menarik, dengan menarik,
benar, dan benar, jelas, dan benar, jelas, dan benar,
membuat tabel membuat tabel membuat tabel membuat tabel
pembuatnya
Mengetahui, Ngadirojo, ....................
( ) ..)
NIP. ....... NIP......
104
( RPP )
Satuan Pendidikan : SDN ......................................

Sub Tema : 2. Perubahan wujud benda
Pembelajaran : 3
Alokasi Waktu : 6 pertemuan ( 1 x 35 menit )

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah
air.
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dan
kritis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan

PPKn
Kompetensi Dasar
1.1 Menghargai semangat kebhinnekatunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa

ekonomi dalam kehidupan bermasyarakat
2.1 Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggung jawab, percaya diri, berani mengakui
105
kemerdekaan RI dalam semangat perjuangan, cinta tanah air, dan rela berkorban sebagai
perwujudan nilai dan moral Pancasila
3.6. Memahami perlunya saling memenuhi keperluan hidup
4.6. Menyajikan dinamika saling memenuhi keperluan hidup antar daerah
untuk menumbuhkan keutuhan nasional
Indikator :
3.6.1 Mengenal kebutuhan hidup bermasyarakat

4.6.1 Membuat tabel barang-barang dari daerahnya yang dikirim ke daerah lain
BAHASA INDONESIA
Kompetensi Dasar
lingkungan alam
3.1 Menggali informasi dari teks laporan buku tentang makanan dan rantai
pengaruh kegiatan manusia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan buku tentang makanan
dan rantai makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta
alam dan pengaruh kegiatan manusia secara mandiri dalam bahasa
Indikator:
3.1.1 Mengenal salah satu contoh perubahan alam yang terjadi karena kegiatan
manusia melalui bacaan (kerusakan terumbu karang).
4.1.1 Menuliskan informasi dan data dari bacaan tentang perubahan alam yang
terjadi karena kegiatan manusia
106
MATEMATIKA
Kompetensi Dasar
3.2. Memahami berbagai bentuk pecahan (pecahan biasa, campuran, desimal
dan persen) dan dapat mengubah bilangan pecahan menjadi bilangan
desimal, serta melakukan perkailan dan pembagian.
4.1. Mengurai sebuah pecahan sebagai hasil penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian dua buah pecahan yang dinyatakan dalam
desimal dan persen dengan berbagai kemungkinan jawaban
Indikator :
3.2.1 Mengenal operasi pembagian berbagai bentuk pecahan
4.1.1 Melakukan operasi pembagian berbagai bentuk pecahan
1. Dengan mengamati beberapa gambar siswa dapat mengindentifikasi

kebutuhan masyarakat secara cermat dan teliti.
2. Dengan menggali informasi siswa dapat menjabarkan asper, contoh, dan cara memenuhi
kebutuhan manusia secara logis dan tepat.
3. Dengan berdiskusi siswa dapat mengumpulkan data tentang, nama barang, wujud barang
dan daerah tujuan dengan demokratis dan komunikatif.
4. Dengan menggali informasi dari bacaan siswa dapat menemukan informasi dan data
mengenai aktivitas manusia yang mempengaruhi alam secara logis, tepat, dan sistematis.
5. Dengan melakukan soal soal latihan, siswa mampu melakukan pembagian dalam
pecahan secara mandiri, cermat, dan teliti.
4. Manusia sebagai makluk sosial
5. Kerusakan terumbu karang akibat ekploitasi ikan dengan cara merusak
107
6. Perkalian pecahan desimal dan pembagian pecahan desimal
3. Metode : ceramah, demonstrasi,eksperimen diskusi, tanya jawab, tugas
mengkomunikasikan]

4. Media dan alat : Gambar orang beraktivitas di sekitar lingkungan
5. Sumber belajar : Buku Guru hal 110 117
Buku Siswa hal 87 94
Pendidikan dan Kebudayaan
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan 10 Menit
salam.
2. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa.
3. Guru menyampaikan apersepsi.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada
hari ini.
Kegiatan 1. Siswa diminta untuk mengamati gambar gambar 190 menit
Inti Yang terdapat pada buku siswa. (Kegiatan
Mengamati)
2. Guru meminta siswa mengidentifikasikan gambar-
gambar mana sajakah yang menunjukkan
108
kebutuhan masyarakat.(mengamati)
3. Siswa membaca teks bacaan dan guru
memberikan pemahaman kepada siswa tentang
kebutuhan masyarakat.(mengamati)
4. Setelah siswa paham tentang kebutuhan
masyarakat, mintalah siswa untuk mengidentifikasi
kebutuhan masyarakat di daerah tempat tinggal
siswa.(menalar)
5. Hasil explorasi dituangkan ke dalam tabel yang
menjelaskan tentang; aspek, contoh kebutuhan
(fisik/nonfisik), dan cara memenuhi. (Kegiatan
Eksplorasi)
6. Guru meminta siswa untuk menjawab soal essay
yang terdapat dalam buku siswa.(menanya)
7. Setelah siswa paham bahwa setiap daerah tidak
dapat memenuhi sendiri kebutuhan untuk
masyarakatnya. Mintalah siswa untuk membuat
daftar nama barang-barang daerahnya yang dikirim
ke daerah lain.(menalar)
8. Siswa diminta untuk mencatat nama barang,
wujudnya, serta daerah tujuannya.(mengamati)
9. Siswa juga diminta untuk membuat kesimpulan.
10. Guru membimbing siswa untuk berdiskusi
bersama temannya, tentang bagaimanakah cara
mengemas barang agar tidak merubah wujud
benda. (Kegiatan Berdiskusi)
11. Guru mengarahkan siswa untuk membuat sebuah
kesimpulan.(mengkomunikasikan)
12. Siswa membaca dan mencermati teks yang
terdapat pada buku siswa dengan
seksama.(mengamati)
13. Guru menstimulus kecermatan siswa dengan
109
menanyakan hal - hal penting yang mereka
temukan dalam bacaan itu.(menanya)
14. Guru kemudian meminta siswa untuk mencari
informasi dan data mengenai aktvitas manusia
yang mempengaruhi alam.(eksperimen)
15. Guru meminta siswa untuk mencermati soal cerita
Matematika yang terdapat pada buku
siswa(menanya)
16. Guru membimbing siswa dalam mencoba
menjawab soal tersebut.(menalar)
17. Guru memberikan pemahaman kepada siswa
bahwa seperti halnya perkalian pecahan desimal,
pembagian pecahan desimal pun dapat dilakukan
dengan dua cara yaitu dengan mengubah ke bentuk
pecahan biasa atau dengan cara langsung.(menalar)
18. Meminta siswa untuk mencoba menjawab secara
mandiri soalsoal, pecahan desimal yang terdapat
pada buku siswa.(menalar)
19. Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang
sudah dipelajari.(mengasosiasikan)
20. Dengan bantuan orang tuanya, siswa
mengidentifikasi kebutuhan masyarakat di daerah
tempat tinggalnya.(menalar)

manusia sebagai makluk sosial, akhibat ekploitasi ikan
dengan cara merusak, perkalian dan pembagian
pecahan desimal.(mengkomunikasikan)
belajar hari ini.
110
H. Penilaian
B. Teknik Penilaian
6. Penilaian Sikap : Rasa ingin tahu, percaya diri, peduli terhadap lingkungan dan
budaya sekitar.
7. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
8. Penilaian Keterampilan : Unjuk kerja
PENILAIAN
a. Rubrik Tabel Explorasi Kebutuhan Masyarakat
Pengetahuan tentang kebutuhan masyarakat
Keterampilan dalam mencari informasi dan menyajikannya ke dalam bentuk tabel

Kriteria
4 3 2 1
Isi dan Isi tabel sangat Isi tabel cukup Isi tabel kurang Isi tabel kurang
infomatif yang infomatif yang infomatif yang infomatif yang
berisi tentang berisi tentang asp berisi tentang berisi hanya
aspek, contoh ek, contoh beberapa aspek, beberapa aspek,
kebutuhan kebutuhan contoh kebutuhan contoh kebutuhan
(fisik/nonfisik), (fisik/nonfisik), (fisik/nonfisik), (fisik/nonfisik),
dan cara dan cara dan cara dan cara
memenuhinya memenuhinya memenuhinya memenuhinya
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
Indonesia benar dan sangat benar digunakan benar digunakan benar digunakan
efektif digunakan dalam penulisan dalam penulisan dalam penulisan
dalam penulisan keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
keseluruhan kalimat dalam kalimat dalam dari tabel dan
kalimat dalam tabel dan kolom tabel dan kolom kolom pertanyaan
111
tabel dan kolom pertanyaan pertanyaan
pertanyaan
Sikap Tabel dibuat Keseluruhan Sebagian tabel Hanya beberapa

dengan lengkap, tabel dibuat dibuat dengan bagian tabel
mandiri, cermat, dengan mandiri mandiri, lengkap, dibuat dengan
dan teliti, lengkap, cermat cermat dan teliti, mandiri, lengkap,
diselesaikan dan teliti, diselesaikan cermat dan teliti,
sesuai batas diselesaikan sesuai batas waktu diselesaikan
waktu, dengan sesuai batas yang diberikan sesuai batas
beberapa waktu yang waktu yang
penambahan diberikan diberikan
kreativitas untuk
menjelaskan
materi
Penulisan Tabel yang sangat tabel yang tabel yang dibuat tabel yang dibuat
menarik, jelas dan menarik, jelas dengan menarik, dengan menarik,
benar , dan benar , jelas dan benar , jelas dan benar ,
membuat Tabel membuat Tabel membuat tabel membuat tabel
pembuatnya
112
b. Rubrik Tabel Hasil Diskusi
Pengetahuan tentang barang-barang kebutuhan dan daerah tujuan pengirimannya
Keterampilan berkomunikasi dan mencari informasi melalui diskusi
Komunikasi, cermat, dan teliti
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Isi Isi tabel sangat Isi tabel Isi tabel kurang Isi tabel
danPengetah lengkap terdiri dari lengkap terdiri lengkap terdiri kurang lengkap
uan nama barang, wujud dari nama dari hanya hanya terdiri
barang, dandaerah barang, wujud beberapa nama dari sedikit
tujuan barang, barang, wujud nama barang,
dandaerah barang, wujud barang,
tujuan dandaerah tujuan dandaerah
tujuan
Sikap Tabel dibuat dengan Keseluruhan Sebagian Tabel Hanya
lengkap, mandiri, Tabel dibuat dibuat dengan beberapa
cermat, dan teliti, dengan mandiri, bagian Tabel
diselesaikan sesuai mandiri lengkap, cermat, dibuat dengan
batas waktu, dengan lengkap, dan teliti, mandiri,
beberapa cermat, dan diselesaikan lengkap,
penambahan teliti, sesuai batas cermat, dan
kreativitas untuk diselesaikan waktu teliti,
menjelaskanmateri sesuai batas yangdiberikan diselesaikan
waktu sesuai batas
yangdiberikan waktu
yangdiberikan
Keterampiln Keseluruhan Tabel Keseluruhan Sebagian besar Bagian-bagian
Penulisan yang sangat menarik, Tabel yang Tabel yang Tabel yang
jelas dan benar, menarik, jelas dibuat dengan dibuat dengan
menunjukkan dan benar, menarik, jelas menarik, jelas
keterampilan menunjukkan dan benar, dan benar,
membuat Tabel yang keterampilan menunjukkan menunjukkan
tinggi membuat keterampilan keterampilan
daripembuatnya Tabel yang membuat Tabel membuat
baik yang terus Tabel yang
daripembuatny berkembang dapat
a daripembuatnya terusditingkatk
an
113
c. Rubrik Matematika
Pengetahuan tentang pembagian pecahan
Keterampilan melakukan operasi pembagian pechan
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Butuh

Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Dalam menjawab Dalam menjawab Dalam menjawab Dalam menjawab
semua soal siswa semua soal siswa semua soal siswa semua soal siswa
sangat teliti cukup teliti kurang teliti tidak teliti
terutama dalam terutama dalam terutama dalam terutama dalam
pembagian pembagian pembagian pembagian
pecahan pecahan pecahan pecahan
Mekanisme Tidak terdapat Terdapat 1 -2 Terdapat 2 - 3 Hanya terdapat 1
kesalahan dalam kesalahan dalam kesalahan dalam soal yang benar
semua hasil hasil hasil dalam hasil
penghitungan penghitungan penghitungan penghitungan
Kemandirian Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak dapat
dan mengerjakan mengerjakan bimbingan untuk menyelesaikan
Manajemen tugas bahkan tugas dan selesai menyelesaikan tugas dan masih
Waktu selesai sebelum tepat waktu tugas perlu bimbingan
(attitude) waktunya
Ngadirojo,
Mengetahui Kepala Sekolah Guru Kelas V ( lima )
......................................... ..........................................
NIP. .............................................. NIP. .............................................
114
( RPP )
Satuan Pendidikan :
Kelas/ Semester : V/I
Tema : Benda-benda di lingkugan sekitar
Subtema : Perubahan wujud benda
Pembelajaran :4
Alokasi Waktu : 6 X 35 menit


MATEMATIKA
Kompetensi Dasar:
disiplin waktu, tidak mudah menyerah serta bertanggung jawab dalam mengerjakan
tugas
3.2 Memahami berbagai bentuk pecahan (pecahan biasa, campuran, desimal dan persen)
dan dapat mengubah bilangan pecahan menjadi bilangan desimal, serta melakukan
perkailan dan pembagian
4.1 Mengurai sebuah pecahan sebagai hasil penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
berbagai kemungkinan jawaban
Indikator:
3.2.1 Mengenal operasi pembagian berbagai bentuk pecahan
4.1.1 Melakukan operasi pembagian berbagai bentuk pecahan
BAHASA INDONESIA
Kompetensi Dasar:
1.1 Meresapi anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas keberadaan proses kehidupan bangsa
dan lingkungan alam
115
2.4. sMemiliki kepedulian, tanggung jawab, dan rasa cinta tanah air terhadap bencana
alam dan keseimbangan ekosistem serta kehidupan berbangsa dan bernegara melalui
4.1. Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan buku tentang makanan dan
rantai makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan
pengaruh kegiatan manusia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
Indikator:
3.1.1 Mengenal salah satu contoh perubahan alam yang terjadi karena kegiatan manusia
melalui bacaan (pencemaran udara).
4.1.1 Menuliskan informasi dan data dari bacaan tentang perubahan alam yang terjadi karena
kegiatan manusia
IPS
Kompetensi Dasar:
1.1 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan waktu dengan segala
perubahannya
3.1 Memahami aktivitas dan perubahan kehidupan manusia dalam ruang, konektivitas
antar ruang dan waktu serta dan keberlanjutannnya dalam kehidupan sosial, ekonomi,
pendidikan dan budaya dalam lingkup nasional
4.1 Menyajikan hasil pengamatan mengenai aktivitas dan perubahan kehidupan manusia
dalam ruang, konektivitas antar ruang dan waktu serta dan keberlanjutannya dalam
kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya dalam lingkup nasional dari
sumber-sumber yang tersedia
Indikator:
3.1.1 Mengenal aktivitas kehidupan manusia dan perubahannya dalam konektivitas ruang
dan waktu di bidang sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam lingkup nasional
4.1.2 Menyusun laporan secara tertulis tentang mengenai aktivitas dan perubahan kehidupan
manusia dalam ruang, konektivitas antar ruang dan waktu serta dan keberlanjutannya
dalam kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya dalam lingkup nasional
PPKn
Kompetensi Dasar:
116
1.1 Menghargai semangat kebhinnekatunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa
ekonomi dalam kehidupan bermasyarakat
2.1 Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggung jawab, percaya diri, berani mengakui
kemerdekaan RI dalam semangat perjuangan, cinta tanah air, dan rela berkorban
sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila
3.6. Memahami perlunya saling memenuhi keperluan hidup
4.6. Menyajikan dinamika saling memenuhi keperluan hidup antar daerah untuk
menumbuhkan keutuhan nasional
Indikator:
3.6.1 Mengenal cara-cara memenuhi keperluan hidup keluarga
4.6.1 Membuat tabel barang-barang dari daerahnya yang dikirim ke daerah lain
1. Dengan mencermati teks bacaan pada buku siswa dapat mengetahui beberapa
kondisi alam akibat kekurangan air secara logis dan tepat.
2. Dengan mengamati teks bacaan, siswa dapat menanyakan hal - hal lebih jauh yang
ingin mereka ketahui tentang faktor-faktor yang mempengaruhi faktor air dengan
penuh rasa keinginan tahunan.
3. Dengan kerja kelompok, siswa dapat mencari lebih jauh informasi yang berkaitan
dengan faktor-faktor yang mempengaruhi faktor air secara demokratis dan peuh
sikap kerja sama.
4. Dengan kerja kelompok, siswa dapat menyajikan informasi-informasi penting melalui
eksibisi kelas secara logis, sistematis, dan komunikatif.
5. Dengan mengerjakan soal latihan matematika siswa dapat memilih prosedur
pemecahan masalah dengan menganalisis hubungan antarsimbol, informasi yang
relevan, dan mengamati pola secara mandiri.
7. Pecahan
8. Aktivitas dan perubahan manusia
9. Menggali informasi dari teks
10. Keperluan hidup manusia
5. Metode : small group discussion(diskusi kelompok kecil)
mengkomunikasikan]

6. Media : Buku, teks bacaan tentang informasi teknologi dan komunikasi
7. Alat/Bahan :
117
8. Sumber belajar :
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 14. Siswa berdoa bersama dipimpin salah satu siswa. 10
15. Guru menyampaikan tema dan subtema yang akan dipelajari. Menit
Kegiatan 1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil 50
Inti 2. Siswa mengamati gambar perubahan perilaku manusia dari Menit
waktu ke waktu (mengamati)
3. Siswa mendiskusikan tentang apa yang mereka amati
4. Siswa diberi kesempatan menanyakan hal-hal yang belum
mereka pahami (menanyakan)
5. Siswa mengisi lembar jawaban yang terdapat pada buku
siswa dan menjawabnya dengan benar(menalar)
6. Siswa membaca teks bacaan yang terdapat pada buku siswa.
7. Siswa mengidentifikasikan perubahan perilaku manusia
yang diakibatkan karena adanya penerapan teknologi.
(menalar)
8. Siswa mengeksplorasi perubahan perilaku manusia karena
adanya penerapan teknologi sesuai dengan bidang
kehidupannya seperti yang terdapat pada kolom. (menalar)
9. Siswa mengeksplorasi dengan menjelaskan masa dulu dan
sekarang.(menalar)
10. Siswa membaca dengan cermat teks bacaan tentang
keuntungan/Efek Positif Teknologi Informasi dan
Komunikasi dan Kerugian/Efek negatif Teknologi
Informasi dan Komunikasi.(mengamati)
11. Guru menstimulasi pemahaman siswa dengan menanyakan
informasi penting yang mereka dapatkan pada bacaan
tersebut.(menanya)
12. Guru meminta siswa untuk mencari informasi penting dalam
bacaan itu yang berkaitan dengan perubahan perilaku
manusia.(eksperimen)
13. Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang terdapat pada
buku siswa.(menalar)
118
14. Siswa membaca dan mengamati teks bacaan dengan topik
perilaku manusia yang mempengaruhi lingkungan
alam.(mengamati)
15. Guru menstimulus siswa dengan pertanyaan-pertanyaan
yang membangkitkan kesadaran siswa terhadap lingkungan
seperti: Apakah akibat dari banyaknya asap kendaraan
terhadap lingkungan?(menanya)
16. Mintalah siswa untuk mencari informasi penting dari
bacaan tersebut dan menjawab beberapa pertanyaan yang
terdapat pada buku siswa.(eksperimen)
17. Siswa untuk mengamati kehidupan keluarganya. (menanya)
18. Siswa harus fokus dalam mengamati kebutuhan kebutuhan
anggota keluarga.(mengamati)
19. Siswa mengisi pada tabel hasil pengamatannya yang
meliputi nama kebutuhan dan cara
mendapatkannya.(mengasosiasikan)
20. Pada tabel terpisah siswa juga mengamati nama kebutuhan
dengan nama daerah asal barang tersebut.(mengamati)
21. Guru menstimulasi pemahaman siswa tentang pecahan.
(menalar)
22. Siswa mengerjakan soal cerita yang terdapat pada buku
siswa dan menjawabnya dengan benar dan tepat.(menalar)
8. Siswa bersama guru melakukan refleksi kegiatan belajar hari Menit
ini.
H. Penilaian
C. Teknik Penilaian
9. Penilaian Sikap: Rasa ingin tahu, percaya diri, peduli
10. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
11. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja
D. Bentuk Instrumen Penilaian
a. Rubrik Tabel Explorasi Kebutuhan Masyarakat

Pengetahuan tentang kebutuhan masyarakat
Keterampilan dalam mencari informasi dan menyajikannya ke dalam bentuk tabel
119
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Isi tabel sangat Isi tabel cukup Isi tabel kurang Isi tabel kurang
infomatif yang infomatif yang infomatif yang infomatif yang
berisi tentang berisi tentang asp berisi tentang berisi hanya
aspek, contoh ek, contoh beberapa aspek, beberapa aspek,
kebutuhan kebutuhan contoh kebutuhan contoh kebutuhan
(fisik/nonfisik), (fisik/nonfisik), (fisik/nonfisik), (fisik/nonfisik),
dan cara dan cara dan cara dan cara
memenuhinya memenuhinya memenuhinya memenuhinya
Penggunaan Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang yang baik dan yang baik dan yang baik dan
Indonesia baik dan benar benar digunakan benar digunakan benar digunakan
dan sangat dalam penulisan dalam penulisan dalam penulisan
efektif keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
digunakan dalam kalimat dalam kalimat dalam dari tabel dan
penulisan tabel dan kolom tabel dan kolom kolom pertanyaan
keseluruhan pertanyaan pertanyaan
kalimat dalam
tabel dan kolom
pertanyaan
Sikap Tabel dibuat Keseluruhan Sebagian tabel Hanya beberapa
dengan lengkap, tabel dibuat dibuat dengan bagian tabel dibuat
mandiri, cermat, dengan mandiri mandiri, lengkap, dengan mandiri,
dan teliti, lengkap, cermat cermat dan teliti, lengkap, cermat
diselesaikan dan teliti, diselesaikan sesuai dan teliti,
sesuai batas diselesaikan batas waktu yang diselesaikan sesuai
waktu, dengan sesuai batas diberikan batas waktu yang
beberapa waktu yang diberikan
penambahan diberikan
kreativitas untuk
menjelaskan
materi
Penulisan Tabel yang tabel yang tabel yang dibuat tabel yang dibuat
sangat menarik, menarik, jelas dengan menarik, dengan menarik,
jelas dan benar , dan benar , jelas dan benar , jelas dan benar ,
membuat Tabel membuat Tabel membuat tabel membuat tabel
120
pembuatnya
b. Rubrik Tabel Hasil Diskusi

Pengetahuan tentang barang-barang kebutuhan dan daerah tujuan pengirimannya
Keterampilan berkomunikasi dan mencari informasi melalui diskusi
Komunikasi, cermat, dan teliti
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

4 3 2 1
Isi dan Isi tabel Isi tabel Isi tabel Isi tabel kurang lengkap hanya terdiri dari
Pengetahua sangat lengkap kurang sedikit nama barang, wujud barang,
n lengkap terdiri dari lengkap dandaerah tujuan
terdiri dari nama barang, terdiri dari
nama wujud hanya
barang, barang, beberapa
wujud dandaerah nama
barang, tujuan barang,
dandaerah wujud
tujuan barang,
dandaerah
tujuan
Sikap Tabel Keseluruhan Sebagian Hanya beberapa bagian Tabel dibuat
dibuat Tabel dibuat Tabel dengan mandiri, lengkap, cermat, dan teliti,
dengan dengan dibuat diselesaikan sesuai batas waktu
lengkap, mandiri dengan yangdiberikan
mandiri, lengkap, mandiri,
cermat, dan cermat, dan lengkap,
teliti, teliti, cermat,
diselesaikan diselesaikan dan teliti,
sesuai batas sesuai batas diselesaika
waktu, waktu n sesuai
dengan yangdiberika batas
beberapa n waktu
penambaha yangdiberi
n kreativitas kan
untuk
121
menjelaskan
materi
Keterampila Keseluruha Keseluruhan Sebagian Bagian-bagian Tabel yang dibuat dengan

n Penulisan n Tabel Tabel yang besar menarik, jelas dan benar, menunjukkan
yang sangat menarik, Tabel keterampilan membuat Tabel yang dapat
menarik, jelas dan yang terusditingkatkan
jelas dan benar, dibuat
benar, menunjukkan dengan
menunjukka keterampilan menarik,
n membuat jelas dan
keterampila Tabel yang benar,
n membuat baik menunjuk
Tabel yang daripembuatn kan
tinggi ya keterampil
daripembuat an
nya membuat
Tabel
yang terus
berkemba
ng
daripembu
atnya
c. Rubrik Matematika
Pengetahuan terhadap materi soal-soal cerita Matematika
Keterampilan menganalisis soal cerita
Kecermatan, ketelitian, dan kemandirian dalam mengerjakan soal
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Butuh

Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Dalam menjawab semua Dalam menjawab Dalam menjawab Dalam
soal siswa sangat teliti semua soal siswa semua soal siswa menjawab
dalam menganalisis soal cukup teliti dalam kurang teliti semua soal
cerita menganalisis soal dalam siswa tidak teliti
122
cerita menganalisis soal dalam
cerita menganalisis
soal cerita
Mekanisme Tidak terdapat kesalahan terdapat 1 -2 terdapat 2 - 3 Hanya terdapat

dalam semua hasil kesalahan dalam kesalahan dalam 1 soal yang
penghitungan hasil hasil benar dalam
penghitungan penghitungan hasil
penghitungan
Kemandirian Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak dapat
dan mengerjakan tugas mengerjakan bimbingan untuk menyelesaikan
Manajemen bahkan selesai sebelum tugas dan selesai menyelesaikan tugas dan masih
Waktu waktunya tepat waktu tugas perlu bimbingan
(attitude)
Format Nilai Pengetahuan

Nilai yang
No. Nama Siswa
Diperoleh
Format Penilaian keterampilan
Keterampilan siswa menilis

Nama Siswa
Baik Sekali Baik (3) Cukup Perlu
123
(4) (2) Bimbingan(1)
Format nilai sikap

Sikap siswa siswa
Nama Siswa Baik Sekali Cukup Perlu
Baik (3)
(4) (2) Bimbingan(1)
124
Lampian-lampiran
a. Soal-soal
I.
Ayo perhatikan!
1 2 3
1. Peralatan apakah yang digunakan orang pada gambar di atas?

2. Menurutmu, adakah keterkaitan antara gambar 1, 2, dan 3? Jelaskan!
3. Adakah pengaruhnya perubahan teknologi alat komunikasi terhadap perilaku manusia?
Jelaskan!
II. Coba identifikasikan perubahan perilaku manusia yang diakibatkan karena adanya
penerapan teknologi!
Perubahan perilaku manusia karna adanya

No Bidang kehidupan tekhnologi
dahulu Sekarang
1 Informasi dan tekhnologi
2 Budaya
3 Sosial
4 Pertanian
5 Industri
III. Temukan informasi penting dari bacaan Pencemaran Udara karena Asap Kendaraan
Bermotor di atas. Informasi tersebut berkaitan dengan perilaku manusia yang
memengaruhi lingkungan alam!
1. Sebutkan perilaku manusia yang memengaruhi perubahan lingkungan alam pada bacaaan
di atas!
2. Jelaskan dampak negatif asap kendaraan bermotor!
125
3. Bagaimana cara mencegah terjadinya polusi udara yang disebabkan asap kendaraan
bermotor?
1. Amatilah kehidupan keluargamu!
Fokuskan pengamatan pada kebutuhan-kebutuhan anggota keluargamu!
Bagaimanakah cara memenuhinya?
No Kebutuhan Cara pemenuhan kebutuhan
2. Buatlah daftar barang kebutuhan keluargamu yang diperoleh dari daerah lain!
No Kebutuhan Daerah asal
3. Buatlah daftar barang khas (pakaian, makanan, souvenir, dan lain-lain) daerah
kabupaten/kota di provinsimu!
No Kabupaten/kota Nama barang
V. Berkaitan dengan pemenuhan anggota keluargamu, ayo kerjakan latihan berikut!
1. Paman Dewa pulang dari Surabaya. Paman membeli 3 lusin pensil. Di setiap ujung
pensil ada patung buaya kecil. Seluruh pensil tersebut akan dibagikan kepada beberapa
keponakannya. Setiap anak mendapat 1/4 lusin. Jika kamu menjadi Paman Dewa,
berapa banyak keponakan yang mendapatkan pensil?
2. Di daerah tempat tinggal Dayu ada jalan dengan panjang 4,2 km. Setiap 50 m akan
ditanami 2 pohon mahoni kiri dan kanan. Jika kamu menjadi peserta penanaman pohon
tersebut, berapa banyak pohon yang akan kalian tanam?
126
3. PLN mempunyai persediaan kabel 8 gulung. Kabel akan dipasang di beberapa desa
yang terkena bencana alam. Setiap desa membutuhkan 25% gulungan. Jika kamu
menjadi petugas PLN, berapa desa yang dapat dipasangi kabel?
4. Toko grosir kain mempunyai persediaan kain sebanyak 6,5 kodi. Kain tersebut akan
disetorkan kepada beberapa pelanggannya. Setiap pelanggan mendapat 1/4 kodi. Jika
kamu menjadi pemilik grosir, berapa banyak pelanggan yang mendapat setoran kain?
b. Kunci jawaban
1. 12 keponakan
2. 42
3. 2 desa
4. 26
1. Alat komunikasi
2. Pada gambar pertama adalah alat komunikasi yang digunakan manusia pada zaman dahulu
sebelum zaman modern, pada gambar nomer 2 adalah telepon rumah digunakan pada
setelah zaman modern, pada gambar nomer 3 adalah HP digunakan pasa zaman modern
juga dan lebih praktis lebih canggihdari pada pada gambar nomer 2. Keterkaitan anatara
gambar 1,2 dan 3 adalah sama-sama alat komunikasi
3.Perubahan manusia karena adanya perkembangan tekhnologi akan menjadikan manusia
menjadi semakin berkembang, dan tentunya mempermudah manusia dalam melakukan
komunikasi.
II.
Perubahan perilaku manusia karena adanya
No Bidang kehidupan tekhnologi
dahulu Sekarang
1 Informasi dan tekhnologi Penyampaian informasi Penyampaian
masih menggunakan alat informasi
sederhana(kentongan)dari menggunakan alat
mulut ke mulut, yang sudah modern
membutuhkan waktu lama telepon/ HP
tidak bisa dilakukan dalam membutuhkan waktu
jarak jauh yang singkat dan
dapat dilakukan jarak
jauh
2 Budaya Manusia hanya mengenal Manusia dapat
budaya daerahnya sendiri mengenal budaya
karena zaman dulu belum daerah lain bahkan
ada media budaya luar negeri
dari berbagai media
3 Sosial Tingkat kebersamaan Rasa kekeluargaan
127
kuat(rasa gotong roong dan dan gotong royong
kekelurgaan) mulai memudar dan
lebih memiliki sifat
individualis
4 Pertanian Alat-alat yang digunakan Peralatan yang
dalam pertanian masih digunakan
menggunakan alat menggunakan alat
tradisional contoh tenaga yang modern contoh
sapi untuk membajak sawah traktor bajak sawah
5 industri Alat-alat yang digunakan Alat-alat yang
masih tradisional digunakan sudah
modern
III.
1.perkembangan transportasi asap kendaraan bermotor menimbulkan polusi udara

2. Dampak asap kendaraan bermotor sebagai berikut.
a. Sistem pernapasan manusia terganggu.
b. Lapisan ozon di bumi semakin menipis.
c. Proses fotosintesis tumbuhan terganggu.
3. a.. Melakukan penghijauan (reboisasi).
b. Mengurangi pemakaian kendaraan bermotor.
c. Menciptakan biosolar.
d. Melakukan penyuluhan terhadap masayarakat tentang dampak dan bahaya asap
kendaraan bermotor.
e. Penggunaan sumber energi alternatif yang dapat diperbaharui, seperti tenaga angin, air,
biomassa, dan bahan bakar organik.
IV.
1.
No Kebutuhan Cara pemenuhan kebutuhan
1. Uang Bekerja
2. Pendidikan Belajar/sekolah
Dst.. Dst
3.
128
No Kebutuhan Daerah asal
1. ukiran jepara
2.
4.
No Kabupaten/kota Nama barang
V.
1. 3 X 12 = 36
36 : 3 = 12
2.
Ngadirojo, 2014
Mengetahui,
Kepala SDN
Guru Kelas V
...
NIP.
.
NIP. .
129
( RPP )
Subtema : 2. Perubahan Wujud Benda
Pembelajaran Ke- :5

bermain.
mulia.

IPA
Kompetensi Dasar:
5.1. Bertambahnya keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan
kompleksitas alam dan jadag raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya,
serta mewujudkannya dalam pengalaman ajaran agama yang dianutnya.
6.1. Menunjukkan perilaku ilmiah( memiliki rasa ingin tahu, obyektif, jujur, teliti, cermat,
tekun, hati-hati, bertanggungjawab,terbuka, dan peduli lingkungan )dalam aktifitas
berdiskusi.
3.4 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi di alam, hubungannya dengan penggunaan
sumber daya alam, dan pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan
lingkungan sekitar
4.7 Menyajikan hasil laporan tentang permasalahan akibat terganggunya keseimbangan alam
akibat ulah manusia, serta memprediksi apa yang akan terjadi jika permasalahan
tersebut tidak diatasi.
Indikator:
3.4.1 Mengenal perubahan wujud benda yang terjadi karena kegiatan manusia
130
4.7.1 Menjelaskan perubahan wujud benda yang terjadi karena pengaruh kegiatan manusia
4.7.2 Menyajikan hasil laporan analisis gambar dan bacaan tentang kegiatan manusia yang
memengaruhi perubahan wujud benda
BI
Kompetensi Dasar:
dan lingkungan alam
3.1 Menggali informasi dari teks laporan buku tentang makanan dan rantai makanan,
kesehatan manus ia, ke seimb angan ekosistem, ser ta alam dan pengaruh kegiatan
manusia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan buku tentang makanan dan rantai
Indikator:
3.1.1 Mengenal perubahan wujud benda yang terjadi karena kegiatan manusia melalui bacaan
4.1.1 Menyimak dan menganalisis bacaan tentang pengaruh kegiatan manusia yang dapat
mempengaruhi alam serta cara
PJOK
Kompetensi Dasar:
Tuhan
2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar dalam berbagai permainan
dan atau olahraga tradisional bola besar.
3.2 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar dalam berbagai permainan
dan atau olahraga tradisional bola kecil.
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar yang dilandasi konsep gerak
dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola besar.
dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola kecil.
131
Indikator:
3.8. Memahami konsep salah satu gaya renang dengan koordinasi yang baik dalam aktivitas
air*
Mengenal konsep dasar koordinasi lengan dan kaki dalam renang gaya bebas
4.8. Mempraktikkan salah satu gaya renang dengan koordinasi yang baik dalam aktivitas air*
Melakukan koordinasi gerak kaki dan lengan renang gaya bebas
Melakukan cara bernapas renang gaya bebas
Melakukan koordinasi gerak pukulan kaki-tarikan lengan dan pernapasan renang gaya bebas
SBdP
Kompetensi Dasar :
3.4 Memahami prosedur dan langkah kerja dalam berkarya kreatif berdasarkan ciri khas
daerah.
4.4 Membuat topeng dari berbagai media dengan menerapkan proporsi dan keseimbangan
4.13 Membuat karya kerajinan dari bahan tali temali.
Indikator :
3.4.1 Mengenal bahan yang sesuai, untuk membuat topeng

3.4.2 Memilih bahan yang sesuai untuk membuat topeng.
1. Dengan melakukan gerak dasar renang yang berisi koordinasi gerakan tangan, kaki
dan pernapasan, siswa dapat mengkoordinasikan semua gerakan tersebut dengan baik.
2. Dengan mencari tahu bahan-bahan lain dalam pembuatan topeng, siswa dapat
mengenal lebih jauh bahan-bahan yang diperlukan dalam pembuatan topeng.
3. Dengan memahami perubahan wujud pada benda, siswa mampu mengidentifikasi
perubahan-perubahan wujud pada benda lainnya di sekitar mereka serta penjelasan
terjadi perubahan tersebut.
4. Dengan menyimak bacaan tentang pemanasan global, siswa dapat menemukan hal-hal
yang penting mereka ketahui serta mencari cara mencegah pemanasan global lebih
lanjut.
1. Perubahan Wujud Benda
2. Memilih Kosakata Baku
132
3. Renang
4. Membuat Topeng
1. Metode : Ceramah, tanya jawab, penugasan, demonstrasi, kelompok, dan diskusi

1. Media : Buku, teks bacaan tentang perubahan wujud benda
2. Alat : Pakaian renang, kertas bekas
3. Sumber :
dan Kebudayaan.
- Maryanto, dkk. 2014. Buku Guru Kelas V Tema 1 Benda-benda Di Lingkungan
dan Kebudayaan.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 16. Guru membuka pelajaran dengan menyapa peserta 10 Menit
memimpin doa.
dilaksanakan.
bahasa yang sederhan dan dapat dipahami.
Kegiatan 190 Menit
Inti 1. Siswa diminta untuk melakukan gerakan tangan, kaki,
dan saat mengambil pernapasan sebagai bagian dari
gerak dasar renang.(eksperimen)
2. Siswa bisa meminta bantuan dari siswa lain saat
melakukan gerakan-gerakan dasar ini.
133
3. Guru membimbing siswa dengan memberikan contoh
serta menyiapkan alat bantu lain, seperti pelampung
sebagai alat bantu siswa untuk kegiatan meluncur
4. Siswa mencari tahu bahan-bahan yang dipergunakan

untuk membuat topeng, mulai dari bahan utama sampai
ke langkah pewarnaan.(eksperimen)
5. Guru membimbing siswa dengan memberikan contoh
salah satu atau dua bahan yang dimaksud sehingga
dapat memberi gambaran kepada siswa(menalar)
6. Guru membacakan teks bacaan tentang perubahan
wujud benda pada kendaraan bermotor. (mengamati)
7.Siswa menyimak bacaan tersebut dan menuliskannya
pada kolom pertama. (mengamati)
8. Siswa kemudian menjawab pertanyaan yang terdapat
pada kolom kedua. (menalar)
9. Siswa diharuskan menuliskan contoh perubahan wujud
benda berikut dengan penjelasannya.(menalar)
10. Guru membacakan teks bacaan tentang perubahan
wujud benda pada kendaraan bermotor. (mengamati)
11.Siswa menyimak bacaan tersebut dan menuliskannya
pada kolom pertama. (mengamati)
12.Siswa kemudian menjawab pertanyaan yang terdapat
pada kolom kedua. (menalar)
13.Siswa diharuskan menuliskan contoh perubahan wujud
benda berikut dengan penjelasannya(menalar)
tahapan-tahapan membuat kerajinan topeng,
perubahan wujud benda, dan kegiatan-kegiatan yang
dapat merusak dan menyelamatkan
lingkungan.(mengkomunikasikan)
belajar hari ini.
H. Penilaian
A. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap : Rasa ingin tahu, percaya diri, peduli terhadap lingkungan
dan budaya sekitar.
2. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
3. Penilaian Keterampilan : Unjuk kerja
B. Bentuk Instrumen Penilaian
134
a. Penilaian Sikap
Latihan
1. Apakah bahanbahan utama dalam pembuatan topeng yang sudah kamu pelajari, menurutmu
adakah bahanbahan lain yang dapat digunakan dalam pembuatan topeng? Sebutkan
contohnya!
2. Cobalah cari tahu perubahan fisika dan perubahan kimia yang terjadi di dapur sewaktu ibumu
memasak! Pada kegiatan apa sajakah?
3. Menurutmu apakah yang sebaiknya dilakukan agar keseimbangan alam tidak terganggu?
PENILAIAN
a. Rubrik Menulis Informasi
Pengetahuan tentang materi dari bacaan
Keterampilan dalam menuliskan kembali materi bacaan sesuai dengan pemahamannya
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Butuh

Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa Siswa cukup Siswa kurang Siswa tidak
materi dalam materi dalam materi dalam materi dalam
kembali kembali kembali kembali
informasi yang informasi yang informasi yang informasi yang
dibacakan guru dibacakan guru dibacakan guru dibacakan guru
Siswa mampu Siswa cukup Siswa kurang Siswa tidak
memberikan mampu mampu mampu
pendapatnya memberikan memberikan memberikan
dengan benar dan pendapatnya pendapatnya pendapatnya
masuk diakal dengan benar dengan benar dan dengan benar
dan masuk cukup masuk dan tidak
diakal diakal masuk diakal
Kemandirian Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak

dan Manajemen mengerjakan mengerjakan diingatkan menyelesaikan
Waktu tugas bahkan tugas l dan sesekali untuk tugas tepat pada
(attitude) selesai sebelum selesai tepat menyelesaikan waktunya
waktunya waktu tugas
135
Keterampilan Siswa mampu Siswa cukup Siswa kurang Siswa k tidak
memberikan mampu mampu mampu
contoh - contoh memberikan memberikan memberikan
yang relevan contoh - contoh contoh - contoh contoh - contoh
pada jawaban yang relevan yang relevan pada jawaban
pada jawaban pada jawaban dan kurang
relevan
136
vi. Rubrik Tugas Pengamatan Perubahan Wujud Benda
Kriteria bimbingan
4 3 2 1
mereka
Pengetahuan
pengamatan
dengan rinci
dan jelas
wujud benda
dengan baik
137
tugas tepat
waktu
138
vii. Rubrik membuat Proyek Keterampilan dan Kesenian
Membuat Ronce
Kriteria bimbingan
4 3 2 1
penggunaan teknik kerajinan teknik menggunakan
material serta prinsip dan kerajinan, teknik
nilai kesenian dan penggunaan prinsip dan kerajinanm,
keindahan yang material serta penggunaan prinsip dan
tinggi nilai kesenian material serta penggunaan
yang baik nilai kesenian material yang
Teknik dan keindahan baik serta masih
(Pengetahuan) yang cukup harus
dan baik meningkatkan
keindahan nilai kesenian
(Estetika) dan keindahan
dengan labih
baik lagi
Keteraturan dan Keteraturan dan Keteraturan Keteraturan dan
kekonstanan kekontanan dan kekonstanan
bentuk sangat bentuk baik kekontranan bentuk kurang
baik sesuai sesuai dengan bentuk cukup sesuai dengan
dengan proporsi proporsi dan sesuai dengan proporsi dan
dan komposisi komposisi desain proporsi dan komposisi desain
desain yang benar yang benar dan komposisi yang benar dan
dan indah indah deesain yang indah
benar dan
indah
Kemandiri Menunjukkan Mandiri dalam Menunjukkan Belum
dan kemandirian pengerjaan tugas kemandirian menunjukkan
pengumpulan penuh dalam dan tepat waktu namun belum kemandirian dan
tugas pengerjaan tugas dalam stabil dalam sangat terlambat
139
ditentukan tugas
Sangat terampil Terampil dalam Cukup Kurang terampil
dalam membaut membuat terampil dalam dalam membuat
keterampilan keterampilan mebuat keterampilan
Keterampilan kesenian yang kesenian yang keterampilan kesenian yang
sesuai dengan sesuai dengan kesenian yang sesuai dengan
tema tema sesuai dengan tema
tema
140
viii. Rubrik Tulisan Essay
- Pengetahuan tentang penulisan essay
- Keterampilan membuat essay
Kriteria bimbingan
4 3 2 1
pemahaman pemahaman beberapa sedikit
materi tulisan materi dalam pemahaman pemahaman
essay hampir semua materi dalam materi pada
tulisan essay tulisan essay tulisan essay
Pengetahuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya Siswa hanya
memberikan memberikan mampu mampu
alasan yang tepat alasan yang memberikan memberikan
pada tulisan essay tepat hampir beberapa sedikit alasan
disemua alasan yang yang tepat pada
tulisan essay tepat dalam tulisan essay
tulisan essay
Kemandirian
& manajemen
tugas bahkan tugas dan sesekali untuk tugas tepat pada
waktu
(attitude)
Menggunakan Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
kosa kata bahasa atau dua atau empat dari lima
Indoensia yang kesalahan kesalahan kesalahan dalam
baik dan benar dalam dalam penggunaan kosa
Penggunaan penggunaan penggunaan kata bahasa
Bahasa kosa kata kosa kata Indonesia yang
bahasa bahsa baik dan benar
Indonesia yang Indonesia
baik dan benar yang baik dan
benar
141
ix. Rubrik Jawaban Essay
- Pengetahuan dan pemahaman jawaban
- Keterampilan mengemukakan jawaban
- Kemandirian dalam mengerjakan tugas
Kriteria bimbingan
4 3 2 1
materi dalam materi semua materi dalam materi hanya
semua jawaban jawaban essay beberapa jawaban essay
essay jawaban essay
Pengetahuan
alasan yang tepat alasan yang alasan yang alasan pada
pada semua tepat hampir tepat pada beberapa
jawaban disemua beberapa jawaban namun
jawaban jawaban kurang tepat
Kemandirian
& manajemen
tugas bahkan tugas I dan sesekali untuk tugas tepat pada
waktu
(attitude)
Penggunaan contoh-contoh contoh-contoh contoh-contoh contoh-contoh
Bahasa yang relevan pada yang relevan yang relevan pada beberapa
semua jawaban pada hampir pada beberapa jawaban namun
semua jawaban jawaban kurang relevan
Mengetahui, Ngadirojo,..........................2014
(_______________) (_______________)
NIP. NIP.
142
143
LAMPIRAN I
NO NAMA BENDA PROSES KETERANGAN

1 Es dipanaskan Kembali ke bentuk semula(air)/mencair
2 Gula pasir
3 Kertas
4 Kayu
144
145
146
Satuan Pendidikan :
Tema/ Subtema : 1. Benda-benda di sekitar / 2. Perubahan wujud Benda
Pembelajaran :6
I. Kompetensi Inti (KI)

J. Kompetensi Dasar dan Indikator

SBdP
Kompetensi Dasar:
1.1 Menerima kekayaan dan keragaman karya seni daerah sebagai anugerah Tuhan
2.2 Menghargai alam dan lingkungan sekitar sebagai sumber ide dalam berkarya seni
3.4 Memahami prosedur dan langkah kerja dalam berkarya kreatif berdasarkan ciri khas
daerah.
4.4 Membuat topeng dari berbagai media dengan menerapkan proporsi dan keseimbangan
Indikator:
3.4.1 Memahami langkah-langkah membuat topeng
4.4.1 Membuat karya topeng kreatif dengan motif topeng nusantara
IPS
Kompetensi Dasar:
1.1. Menerima kekayaan dan keragaman karya seni daerah sebagai anugerah Tuhan
2.2. Menghargai alam dan lingkungan sekitar sebagai sumber ide dalam berkarya seni
3.1. Memahami aktivitas dan perubahan kehidupan manusia dalam ruang, konektivitas antar
ruang dan waktu serta dan keberlanjutannnya dalam kehidupan sosial, ekonomi,
pendidikan dan budaya dalam lingkup nasional
4.1. Menyajikan hasil pengamatan mengenai aktivitas dan perubahan kehidupan manusia
dalam ruang, konektivitas antar ruang dan waktu serta dan keberlanjutannya dalam
kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya dalam lingkup nasional dari sumber-
sumber yang tersedia
Indikator:
3.1.1 Mengenal aktivitas kehidupan manusia dan perubahannya dalam konektivitas ruang
dan waktu di bidang sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam lingkup nasional
147
4.1.1 Menyusun laporan secara tertulis tentang mengenai aktivitas dan perubahan kehidupan
manusia dalam ruang, konektivitas antar ruang dan waktu serta dan keberlanjutannya
dalam kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya dalam lingkup nasional
BAHASA INDONESIA
Kompetensi Dasar
lingkungan alam
daerah.
4.4. Membuat topeng dari berbagai media dengan menerapkan proporsi dan keseimbangan
Indikator:
3.4.1 Memahami langkah-langkah membuat topeng
4.4.1 Membuat karya topeng kreatif dengan motif topeng nusantara
IPA
Kompetensi dasar
1.1. Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun
berkelompok
sekitar
tidak diatasi.
Indikator:
3.4.1 Mengenal perubahan wujud benda yang terjadi karena pengaruh kegiatan manusia.
4.7.1 Menyajikan hasil laporan pengamatan perubahan wujud benda
K. Tujuan Pembelajaran.
1. Dengan mengenal dan mempresentasikan karakter kelompok Punakawan, siswa dapat
mengambil pesan moral tentang kebajikan, kerendahhatian dan berlaku ksatria.
148
2. Dengan menggali informasi melalui observasi, studi pustaka ataupun wawancara, siswa
dapat mengenali bentuk-bentuk perubahan nilai yang terjadi pada masyarakat sesuai
dengan daerah tempat tinggal mereka secara logis dan sistematis.
3. Dengan membaca bacaan tentang perubahan wujud benda, siswa dapat menjelaskan
pengaruh aktivitas kehidupan manusia terhadap alam secara logis dan tepat.
4. Dengan mengetahui akibat negatif dari busa deterjen, siswa mencoba mencari tahu cara
menanggulangi masalah tersebut dengan penuh rasa ingin tahu.
5. Dengan melakukan wawancara, siswa mengenal jenis-jenis pekerjaan yang ada di sekitar
mereka secara komunikatif.
L. Materi Pembelajaran
11. Membuat topeng
13. Pengaruh aktivitas manusia terhadap lingkungan
M. Metode Pembelajaran
7. Metode : diskusi, tanya jawab,penugasan.
mengkomunikasikan]
N. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

9. Media : Teks bacaan tentang karakter Punakawan.kertas bekas,lem kanji, kertas
karton,balon
10. Alat : Gunting. Benang,cat minyak,benang
11. Sumber belajar :
Sekitar. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
O. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan menyapa peserta didik dan 10

menanyakan kabar mereka. Menit
2. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin
doa
3. Guru melakukan apersepsi sebagai awal komunikasi guru
4. Guru memberi motivasi kepada peserta didik agar semangat
5. Peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru kegiatan
yang akan dilakukan hari ini dan apa tujuan yang akan dicapai
149
dari kegiatan tersebut dengan bahasa yang sederhana dan dapat
dipahami.
Kegiatan 190Me
Inti 1. Siswa mengamati gambar topeng punakawan dan diminta nit
menjawab pertanyaan yang diberikan dengan menggunakan
pengetahuan awal mereka ( mengamati ).
2. Guru membimbing siswa serta mempersiapkan mereka untuk
materi selanjutnya yang berkaitan dengan topeng tersebut
3. Siwa membuat topeng salah seorang tokoh Punakawan yang
mereka pilih menggunakan kertas bekas.( mencoba )
4. Siswa mempresentasikan karakter tokoh wayang yang mereka
buat di depan kelas.( mengkomunikasikan )
5. Guru membimbing siswa dengan memberikan contoh karakter-
karakter Punakawan, salah satunya dengan menggunakan
bacaan sehubungan dengan tokoh tersebut.
6. Siswa dalam kelompoknya berupaya menggali informasi
menggunakan majalah, internet, observasi ataupun wawancara
berkenaan dengan nila-nilai dalam masyarakat yang
dikhawatirkan sudah mulai memudar.(mengumpulkan
informasi )
7. Siswa berupaya membedakan bentuk-bentuk perilaku yang
terdapat pada manusia yang berbeda tempat tinggal.( mengolah
informasi )
8. Siswa mengamati perubahan-perubahan wujud benda yang ada
di sekitar mereka.(mengamati )
9. Siswa mencari tahu contoh perubahan wujud benda lainnya
yang ia ketahui.( mengumpulkan informasi )
10. Siswa membaca bacaan tentang deterjen dan busa yang
dihasilkannya.( .(mengamati )
11. Siswa mencoba menjawab pertanyaan sehubungan bacaan dan
berupaya mencari tahu cara untuk menanggulangi masalah
ini.( mengolah informasi)
12. Siswa mencoba merefleksikan apa yang sudah mereka
kerjakan dan pelajari pada hari itu.(mengkomunikasikan )
13. Siswa meminta pendapat dari orang tua mereka berkenaan
dengan kesulitan-kesulitan yang mereka hadapi pada
pembelajaran kali ini. ( mengumpulkan informasi)
14. Siswa mencoba mencari tahu tentang akibat yang bisa
ditimbulkan oleh penggunaan deterjen dalam kehidupan sehari-
hari( mengumpulkan informasi).
150
alam, perubahan wujud benda. Menit
11. Siswa bersama guru melakukan refleksi kegiatan belajar hari
ini.
P. Penilaian
C. Teknik Penilaian
4. Penilaian Sikap: Rasa ingin tahu, percaya diri, peduli terhadap lingkungan dan budaya
sekitar.
5. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
6. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja
D. Bentuk Instrumen Penilaian
a.Penilaian sikap
a. Penilaian Pengetahuan
1. Apakah perubahan sabun menjadi buih bisa disebit sebagai perubahan wujud ?
Jelaskan!
2. Apakah perubahan yang terjadi saat memanaskan mentega termasuk perubahan wujud
benda ? Jelaskan !
3. Apakah perubahan ynag terjadi pada tepung dan gandum yag dijadikan roti termasuk
perubahan wujud benda ? Jelasakan !
b. Penilaian Keterampilan
Rubrik membuat topeng punakawan

Pengetahuan tentang langkah kerja membuat topeng.
Keterampilan membuat topeng
Kreativitas dalam membuat topeng
Membuat topeng
151
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Kriteria 4 3 2 1
Kreativitas Topeng Topeng Topeng Topeng punakawan
punakawan punakawan punakawan dibuat dengan
dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan sangat kreatif
sangat kreatif cukup kreatif kreatif yang dengan kurang keaif
dengan dengan biasa biasa dan terkesan asal
menggunakan menggunakan saja namun asalan
imajinasi imajinasi sendiri tetap
Pewarnaan sendiri yang

Pewarnaan yang sesuai
Pewarnaan sesuaidengan
Pewarnaan Pewarnaan
sesuai dengan
dilakukan dengan tokoh
dilakukan dengan tokoh yang
dilakukan dilakukan dengan
tokoh
denganyang
sangat yang
serasidipilih
dan terlihat dipilih
denganuntuk
cukup kurang baik dan
dipilih untuk
serasi dan untuk dibuat
memiliki dibuat
baik walaupun secara komposisi
dibuat
terlihat komposisi yang secara masih kurang serasi
memiliki cukup baik komposisi
Ketepatan Topeng
komposisi yang Topeng Topeng
masih kurang Topeng tidak selesai
waktu dikumpulkan
sangat baik dikumpulkan dikumpulkan
serasi sekalipun sudah
sebelum waktu tepat pada waktu setelah diberi perpanjangan
yang ditentukan yang ditentukan perpanjangan waktu
waktu yang
REMEDIAL ditentukan
1. Sebutkan jenis-jenis perubahan wujud benda?
2. Apakah peranan nilai-nilai dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara?
PENGAYAAN
1. Mengapa penting bagi kita untuk mempertahankan nilai-nilai positif dalam masyarakat?
2. Sebutkan akibat-akibat yang mungkin terjadi saat nilai-nilai positif mengalami pergeseran di
masyarakat!
3. Cari tahu perubahan wujud benda saat kamu sedang memasak!
Ngadirojo,
Mengetahui, Guru Kelas V,
Kepala Sekolah,
152
(RPP)
Sub Tema : 3. Manusia dan lingkungan
Pembelajaran : 1 (Satu)
Waktu : 1 x pertemuan (6 x35 menit)
A. Kompetensi Inti
10. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta
tanah air.
11. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya
dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
bermain.
12. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis, dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.

1. Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
dan lingkungan alam
3.4 Menggali informasi dari teks pantun dan syair tentang bencana alam serta
kehidupan berbangsa dan bernegara dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
4.4 Melantunkan dan menyajikan teks pantun dan syair tentang bencana alam serta
kehidupan berbangsa dan bernegara secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
Indikator
3.4.1 Mengidentifikasi ciri-ciri Pantun dan Syair
3.4.2 Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan Pantun dan Syair
153
4.4.1 Menceritakan ciri-ciri Pantun dan Syair
4.4.2 Menceritakan persamaan dan perbedaan Pantun dan Syair
2. IPA
Kompetensi Dasar:
1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri
ilmiah dan berdiskusi
3.4 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi di alam, hubungannya dengan penggunaan
sumber daya alam, dan pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan
lingkungan sekitar.
4.7 Menyajikan hasil laporan tentang permasalahan akibat terganggunya keseimbangan
alam akibat ulah manusia, serta memprediksi apa yang akan terjadi jika
permasalahan tersebut tidak diatasi.
Indikator
3.4.1 Mengenal permasalahan terganggunya keseimbangan akibat ulah manusia.
4.7.1 Mengidentifikasi permasalahan terganggunya keseimbangan akibat ulah manusia.
Matematika
Kompetensi Dasar:
disiplin waktu, tidak mudah menyerah serta bertanggung jawab dalam mengerjakan
tugas
3.2 Memahami berbagai bentuk pecahan (pecahan biasa, campuran, desimal dan persen)
dan dapat mengubah bilangan pecahan menjadi bilangan desimal, serta melakukan
perkailan dan pembagian.
berbagai kemungkinan jawaban.
Indikator:
3.2.1 Mengenal operasi pengurangan dan penjumlahan dua pecahan.
4,1.1 Melakukan operasi pengurangan dan penjumlahan dua pecahan.
154
1. Dengan kegiatan menceritakan, siswa dapat mengetahui ciri-ciri pantun dan syair
dengan percaya diri.
2. Dengan kegiatan menceritakan siswa dapat mengetahui persamaan dan perbedaan
pantun dan syair dengan cermat, teliti, dan percaya diri
3. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat mengidentifikasikan ciri-ciri pantun dan
syair secara logis dan tepat.
4. Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat mengidentifikasikan perbedan dan
persamaan pantun dan syair dengan cermat dan teliti.
5. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi permasalahan
terganggunya ekosistem akibat ulah manusia.
6. Dengan mengamati, siswa dapat memahami konsep pecahan.
7. Dengan berhitung, siswa dapat menyelesaikan persoalan sederhana tentang
1. Pantun dan Syair
2. Tanah longsor dan Banjir
3. Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan Desimal
1. Pendekatan : Saintifik ( Mengamati , Menanya , . . . . . .)
2. Metode : Diskusi dan Tanya Jawab

1. Media : Gambar Tanah Longsor
Contoh Pantun dan Syair
2. Alat/Bahan :
3. Sumber Belajar :
Buku Siswa Tema Benda- benda di lingkungan sekitar Manusia dan
lingkungan (Afriki dkk. Hal 117 125)
Buku Guru Tema Benda- benda di lingkungan sekitar Kemdnikbud (Afriki
dkk..hal 144- 151)

ALOKASI
KEGIATAN DEKSKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
11. Siswa bersama guru melakukan tanya jawab tentang
kegiatan siswa pada pagi hari.
12. Guru menyampaikan Tema dan Sub Tema yang akan
diajarkan .
13. Guru menyampaikan Tujuan Pembelajaran.
155
.
Kegiatan Inti 1. Kegiatan pembelajaran diawali dengan mengamati 185 menit
gambar yang ada pada buku siswa.(mengamati)
2. Siswa diminta memberikan pendapatnya tentang
kegiatan yang terjadi pada gambar tersebut
tersebut.(mengamati)
3. Guru mengulang kembali pembelajaran tentang
kegiatan manusia terhadap kondisi geografis suatu
daerah.(menalar)
4. Siswa diminta memberikan dampakdampak dari
kerusakan lingkungan akibat kegiatan
manusia.(menalar)
5. Guru menulis jawaban siswa di papan tulis.(menalar)
6. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang ada
pantun dan syair.(menalar)
8. Guru meminta dua siswa untuk maju ke depan, satu
siswa membacakan pantun dan satu siswa
membacakan syair dengan benar. (mengamati)
9. Siswa yang tidak maju ke depan diminta untuk
mengamati dan mendengar dengan penuh perhatian
10. Setelah selesai membacakan pantun dan syair, siswa
diminta mengemukakan pendapatnya tentang
kegiatan yang baru saja dilakukan.(mengamati)
11. Siswa diminta menjelaskan tentang arti pantun dan
syair.(menalar)
13. Guru membimbing siswa agar kegiatan sesuai
dengan topik yang sedang dibahas(menalar)
14. Siswa dibagi kedalam kelompok yang terdiri dati 3-4
orang siswa.
15. Siswa diminta untuk membuat peta pikiran tentang
ciri-ciri pantun dan syair.(menalar)
16. Siswa diminta untuk menggali informasi tentang ciri-
ciri pantun dan syair.(menalar)
17. Setelah selesai membuat peta pikiran, siswa diminta
mendiskusikan hasil
pengamatannya.(mengasosiasika)
18. Siswa diminta untuk aktif dalam kegiatan diskusi.
19. Guru membimbing siswa agar kegiatan diskusi
156
sesuai dengan topik yang dibahas.
20. Siswa diminta untuk mengamati diagram pada teks
bacaan di buku siswa secara mandiri. (mengamati)
21. Guru membimbing siswa untuk memperhatiakn
informasi-informasi penting yang mereka dapatkan
dari teks bacaan secara cermat dan teliti.
(mengamati)
22. Guru menjelaskan tentang bilangan pecahan desimal.
23. Guru menjelaskan arti bilangan pecahan desimal.
24. Guru menjelaskan bahwa suatu pecahan desimal
dapat dinyatakan dalam bentuk pengurangan dua
pecahan.
25. Siswa diminta untuk mengamati penjelasan guru
26. Guru mencontohkan cara menyelesaikan soal
pecahan desimal. (menalar)
27. Siswa diminta untuk mengamati cara menyelesaikan
soal tersebut.(mengamati)
28. Siswa diminta untuk menyelesaikan soal dengan
teliti.(menalar)
29. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan dengan
benar.(menalar)
30. Guru dapat berkeliling kelas untuk membimbing
siswa dalam menyelesaikan soal. (menalar)
31. Guru membimbing siswa yang memerlukan
pemahaman tentang bilangan pecahan(menalar)
Kegiatan 8. Siswa membuat kesimpulan kegiatan hari ini. 10menit
Penutup 9. Siswa menuliskan refleksi dari kegiatan yang telah
dilakukan.
10. Siswa mendapat tugas yang harus dikerjakan di
rumah.
a. Penilaian sikap : Kerjasama dan Tanggung Jawab
b. Penilaian Pengetahuan : Test tertulis
c. Penilaian Ketrampilan : Unjuk Kerja
2. Instrumen penilaian
a. Penilaian sikap
Kerjasama tanggungjawab
No Nama Siswa BT MT MB MD BT MT MB MD
1
157
2
Catatan:
BT : Belum Terlihat Skor 1
MT : Mulai Terlihat Skor 2
MB : Mulai Berkembang Skor 3
MD : Membudaya Skor 4
Test tetulis
1. Jelaskan yang dimaksud dengan pantun !
2. Jelaskan yang dimaksud dengan syair !
3. Sebutkan ciri- ciri pantun !
4. Sebutkan ciri- ciri syair !
5. Perhatikan pantun yang disebutkan Udin berikut:
Kerlip bintang menghias malam
Sinar bulan menerangi bumi
Jika tidak menjaga alam
Manusia juga yang merugi
6. Mana bagian sampiran dan isi pada pantun tersebut?
7. Tuliskan pengurangan-pengurangan pecahan yang hasilnya 4,7
Sebanyak lima !
c. Penilaian ketrampilan
Bahasa Indonesia
Ketrampilan dalam mengemukakan pendapat
Cara mengemukakan pendapat
Bagus Bagus Cukup Perlu
Rata-rata
NO Nama Sekali 3 2 Bimbingan
4 1
1
2
3
4
5
6
Keterangan :
Pengucapan pendapat secara keseluruhan jelas, tidak menggumam dan dapat
dimengerti
Skor 4
Pengucapan pendapat di beberapa bagian jelas dan dapat dimengerti Skor 3
158
Pengucapan pendapat tidak begitu jelas tapi masih bisa ditangkap
maksudnya oleh pendengar Skor 2
Pengucapan pendapat secara keseluruhan betul-betul tidak jelas,
menggumam dan tidak dapat dimengert Skor 1
Penskoran NA = total skor
4

........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
............................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
.............................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
..............................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
............................................................................
Remedial
1. Latihan 1
Sebutkan arti pantun!
2. Latihan 2
Sebutkan arti syair!
3. Latihan 3
Sebutkan ciri-ciri pantun!
4. Latihan 4
Sebutkan ciri-ciri syair!
5. Latihan 5
Apakah persamaan pantun dan syair?.
Pengayaan
Latihan 1
Sebutkan kerusakan alam yang disebabkan oleh kegiatan manusia!
Latihan 2
Bagaimana cara kita mengatasi bencana banjir?
Latihan 3
Dari manakah asal usul pantun?
159
Latihan 4
Sebutkan karya sastra yang kamu ketahui!
Latihan 5
Apakah persamaan pantun dan syair?
Ngadirojo, ..............2014
........................................... ..........................................
NIP. NIP.
160
(RPP)
Pembelajaran : 2 (Dua)
B. Kompetensi Inti

14. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah
air.
15. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya
dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
bermain.
16. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis, dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
C. Kompetensi Dasar dan Indikator

PJOK
Kompetensi Dasar
Tuhan
3.2 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar dalam berbagai permainan dan
atau olahraga tradisional bola kecil
dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola kecil
Indikator
3.2.1 Mengenal berbagai keterangan dasar permainan kasti.
4.2.1 Melakukan berbagai keterampilan dasar (melambungkan, melempar, menangkap, lari dan
memukul) permainan kasti dengan kontrol yang baik.
4.2.2 Memukul bola yang dilambungkan/ dilemparkan dengan tepat.
4.2.3 Memperkirakan kemampuan berlari untuk mencetak angka.
161
IPA
Kompetensi Dasar
1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan
jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam
pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti, cermat; tekun;
hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi
3.4 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi di alam, hubungannya dengan penggunaan sumber
daya alam, dan pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan lingkungan sekitar.
tidak diatasi.
Indikator
3.4.1 Mengenal penggunaan sumber day alam dalam kehidupan sehari-hari.
4.7.1 Mendeskripsikan beberapa jenis sumber daya alam di lingkungan sekitar.
4.7.2 Mendeskripsikan perubahan-perubahan alam karena penggunaan sumber daya alam.
4.7.3 Mendeskripsikan laporan tentang penggunaan sumber daya alam pada kegiatan manusia
sehari-hari.
4.7.4 Mendeskripsikan laporan percobaan tentang terjadinya siklus air
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
lingkungan alam
2.4. Memiliki kepedulian, tanggung jawab, dan rasa cinta tanah air terhadap bencana alam dan
bahasa Indonesia
3.4 Menggali informasi dari teks pantun dan syair tentang bencana alam serta kehidupan
berbangsa dan bernegara dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
4.4 Melantunkan dan menyajikan teks pantun dan syair tentang bencana alam serta kehidupan
berbangsa dan bernegara secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku.
Indikator
3.4.1 Mengenal sampiran dan isi pantun
4.4.1 Menjelaskan fungsi sampiran dan isi pantun
4.4.2 Mendeskripsikan bencana alam yang terdapat pada pantun atau syair
4.4.3 Menceritakan fungsi sampiran dan isi pantun
4.4.4 Menceritakan informasi bencana alam yang terdapat pada pantun atau syair
162
SBdB
Kompetensi Dasar
Tuhan
3.1 Mengenal prinsip seni dalam berkarya seni rupa
4.1 Menggambar ilustrasi dengan menerapkan proporsi dan komposisi
Indikator
3.1.1 Menyebutkan prinsip-prinsip seni dalam berkarya seni rupa
3.1.2 Memahami prinsip-prinsip seni dalam berbagai karya seni rupa.
4.1.1 Melakukan pengamatan/ observasi terhadap suasana lingkungan sekitar
untuk membuat gambar ilustrasi.
D. Tujuan Pembelajaran:
1. Dengan kegiatan menceritakan, siswa dalam memahami makna yang terdapat pada pantun
dan syair secara cermat, teliti, dan percaya diri.
2. Dengan kegiatan menceritakan, siswa dapat memahami informasi yang terdapat pada
pantun dan syair secara cermat, teliti, dan percaya diri.
3. Dengan menggali informasi dari teks bacaan siswa dapat mengetahui jenis-jenis sumber
daya alam dan perubahannya secara logis dan tepat.
4. Dengan menggali informasi dari teks bacaan, siswa dapat mengetahui perubahan alam
yang terjadi karena kegiatan manusia secara logis dan tepat.
5. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui dampak dari perubahan alam secara
cermat.
6. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaska gambar ilustrasi secara mandiri dan
percaya diri.
7. Dengan mengamati, siwa dapat melakukan gerakkan dasar permainan bola kasti dengan
benar.
.
1. Permainan Bola Kecil

2. Penyebab Banjir dan Tanah longsor
3. Pantun
4. Gambar Ilustrasi

Pendekatan : Saintifik ( Mengamati , Menanya , . . . . . .)
Metode : Tanya Jawab, Tugas
E. Media, Alat dan Sumber Belajar

4. Media : Gambar Ilustrasi
Contoh Pantun
163
5. Alat/Bahan : Bola Kecil
6. Sumber Belajar :
Buku Siswa Tema Benda- benda di lingkungan sekitar Manusia dan lingkungan
(Afriki dkk. Hal 126-133)
Buku Guru Tema Benda- benda di lingkungan sekitar Kemdnikbud (Afriki dkk..hal
152- 161)
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
ALOKASI
WAKTU
diajarkan .
Kegiatan Inti Pembelajaran diawali dengan mengamati gambar pada 185 menit
buku siswa.
1. Siswa diminta untuk mengamati gambar yang

terdapat pada buku siswa.(mengamati)
2. Siswa diminta untuk menjelaskan kegiatan yang
terdapat pada gambar yang sedang diamati.(menalar)
3. Guru menstimulus pengetahuan siswa dengan
memberikan pertanyaan-pertanyan pancingan
seperti: Apakah kamu suka bermain bola? Gerakkan
apa yang nampak pada gambar?(menalar)
4. Siswa diminta pendapatnya tentang gambar yang
diamati.(mengamati)
5. Siswa diminta untuk mengajukan
pertanyaan.(menanya)
6. Siswa diminta untuk pro-aktif dalam diskusi.
7. Setelah selesai kegiatan diskusi, siswa diminta untuk
membaca berbagai keterampilan dalam
menggunakan bola kecil .Tekniknya disampaikan
oleh guru PJOK.
8. Setelah selesai kegiatan permainan bola kecil, siswa
dapat melakukan pendinginan sebelum memulai
kegiatan selanjutnya.
9. Siswa diminta untuk mengamati gambar pada buku
164
siswa.(mengamati)
10. Siswa diminta untuk mengamati fenomena alam
yang terjadi pada gambar tersebut.(mengamati)
kerusakan lingkungan akibat kegiatan
manusia.(menalar)
12. Siswa diminta memberikan contoh kerusakan-
kerusakan alam yang terjadi.(menalar)
13. Guru menstimulus rasa ingin tahu siswa dengan
memberikan pertanyaan-pertanyan pancingan
seperti: Sebutkan fenomena alam yang terdapat pada
gambar? Apa dampaknya bagi kehidupan manusia
tersebut?(menalar)
14. Guru menulis jawaban siswa di papan tulis.
16. Guru membimbing siswa agar kegiatan sesuai
dengan topik yang sedang dibahas.(menalar)
17. Siswa diminta membuat kesimpulan sebanyak 2
paragraf.(mengkomunikasikan)
18. Guru berkeliling untuk memastikan kegiatan diskusi
berjalan sesuai dengan topik bahasan.
19. Secara mandiri siswa diminta untuk melengkapi
pantun (sampiran dan isi) pada buku siswa.
20. Secara mandiri siswa diminta untuk menuliskan
sampiran dan isi pantun pada buku
siswa.(mengkomunikasikan)
21. Guru membimbing siswa dalam memahami
sampiran dan isi pantun.(menalar)
22. Siswa diminta untuk menuliskan fungsi sampiran
dan isi pantun.(menalar)
23. Siswa diminta untuk mengamati gambar ilustrasi di
buku siswa secara mandiri.(mengamati)
24. Guru membimbing siswa untuk memperhatikan
informasi-informasi penting yang mereka dapatkan
dari teks bacaan secara cermat dan teliti.(menalar)
25. Siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya
tentang teks bacaan yang telah
dibaca.(mengkomunikasikan)
26. Guru menjelaskan tentang gambar ilustrasi.(menalar)
27. Kegiatan selanjutnya dilakukan di sekitar
lingkungan sekolah
165
28. Siswa diminta untuk mengamati lingkungan
sekitar.(mengamati)
29. Siswa diminta mengamati suasana yang menarik
menurut sudut pandang mereka.(mengamati)
30. Siswa diminta untuk mencatat/memotret/membuat
sketsa tentang kejadian tersebut. (eksperimen)
31. Siswa diminta secara mandiri untuk membuat
gambar ilustrasi.(menalar)
32. Guru berkeliling untuk memastikan kegiatan
berjalan sesuai dengan topik bahasan.
Kegiatan 11. Siswa membuat kesimpulan kegiatan hari 15 menit
Penutup ini.(mengkomunikasikan)
12. Siswa menuliskan refleksi dari kegiatan yang telah
dilakukan.
rumah.
2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian Sikap
No Nama Siswa Bagus Bagus Cukup Perlu Rata- rata
Sekali Bimbingan
1.
2
3
4
5
Keterangan:
Seluruh anggota terlihat bersungguh-sungguh dalam mempersiapkan presentasi mereka
Skor 4
Beberapa anggota terlihat bersungguh-sungguh dalam mempersiapkan presentasi mereka
Skor 3
Seluruh anggota terlihat bermain-main namun masih mau memperlihatkan kerja keras
mereka sekalipun dalam pengawasan guru Skor 2
Seluruh anggota terus bermain-main sekalipun sudah berulang kali diperingatkan oleh
guru. Skor 1
166
1. Jelaskan penyebab banjir dan tanah longsor yang disebabkan oleh faktor manusia !
2. Bagaimana cara mengatasi banjir dan tanah longsor ?
3. Lengkapi pantun berikut.
Berjalan-jalan ke taman bunga
Mawar melati harum baunya
Lingkungan alam harus kita jaga
.............................
4. Tuliskan Sampiran Pantun di atas !
5. Tuliskan isi Pantun di atas !
6. Jelaskan fungsi Sampiran pada Pantun !
7. Jelaskan fungsi isi pada Pantun !
8. Buatlah pantun tentang menjaga keindahan alam.!
c. Penilaian Ketrampilan Membuat Gambar Ilustrasi

Sekali Bimbingan
1.
2
3
4
5
Keterangan:
Sangat terampil dalam membuat karakter yang sesuai dengan tema Skor 4
Terampil dalam membuat karakter yang sesuai dengan tema Skor 3
Cukup terampil dalam membuat karakter yang sesuai dengan tema Skor 2
Kurang terampil dalam membuat karakter yang sesuai dengan tema Skor 1
4
d. Remidial
Latihan 1
Sebutkan ciri-ciri pantun!
Latihan 2
Sebutkan jenis-jenis pantun!
Latihan 3
Apa yang dimaksud dengan gambar ilustrasi?
Latihan 4
Sebutkan penyebab terjadinya longsor!
Latihan 5
Apa yang dimaksud dengan reboisasi?
167
PENGAYAAN
Latihan 1
Bagaimana cara kita mengatasi kerusakan lingkungan?
Latihan 2
Sebutkan kegiatan manusia yang dapat merusak lingkungan!
Latihan 3
Sebutkan permaian bola yang kamu ketahui!
Latihan 4
Berapakah jumlah pemain bola kasti?
Latihan 5
Jelaskan peraturan permainan bola kasti!

........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
............................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
.............................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
..............................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
............................................................................
Ngadirojo, ..................2014
Mengetahui,
........................................... ..........................................
NIP. NIP.
168
(RPP
Pembelajaran : 3 (Tiga)
A. Kompetensi Inti

bermain.
mulia.

PPKn
Kompetensi Dasar
1.1 Menghargai semangat kebhinnekatunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa pakaian
tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi dalam
kehidupan bermasyarakat
2.1 Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggung jawab, percaya diri, berani mengakui kesalahan,
meminta maaf dan memberi maaf yang dijiwai keteladanan pahlawan kemerdekaan RI dalam
semangat perjuangan, cinta tanah air, dan rela berkorban sebagai perwujudan nilai dan moral
Pancasila
3.6 Memahami perlunya saling memenuhi keperluan hidup.
4.6 Menyajikan dinamika saling memenuhi keperluan hidup antar daerah untuk menumbuhkan
keutuhan nasional.
169
Indikator
3.6.1 Mengenal barang-barang kebutuhan dalam hidup bertetangga dan asal daerahnya
4.6.1 Membuat tabel barang-barang dari daerah lain yang terdapat di daerahnya.
4.6.2 Mengidentifikasi cara-cara memenuhi keperluan hidup bertetangga.
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
lingkungan alam
bahasa Indonesia
tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
Indikator
3.4.1 Mendeskripsikan kehidupan bernegara yang terdapat pada syair.
4.4.1 Menulis syair tengtang kehidupan bernegara.
Matematika
Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan sikap kritis, cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli, disiplin
waktu, tidak mudah menyerah serta bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas
3.2 Memahami berbagai bentuk pecahan (pecahan biasa, campuran, desimal dan persen) dan
dapat mengubah bilangan pecahan menjadi bilangan desimal, serta melakukan perkailan dan
pembagian.
kemungkinan jawaban.
Indikator
3.2.1 Mengenal sebuah pecahan sebagai hasil perkalian atau pembagian dua buah pecahan.
4.6.3 Menuliskan sebuah pecahan sebagai hasil perkalian atau pembagian dua buah pecahan yang
dinyatakan dalam desimal dan persen dengan berbagai kemungkinan jawaban.
1. Dengan menceritakan isi pantun, siswa dapat mengetahui makna sebuah syair secara logis
dan tepat.
2. Dengan menceritakan, siswa dapat mengetahui cara memenuhi keperluan hidup secara
percaya diri.
170
3. Dengan menceritakan, siswa dapat mendeskripsikan kehidupan bernegara yang terdapat
pada syair secara logis dan tepat.
4. Dengan menggali informasi dari teks bacaan, siswa dapat mengetahui cara menulis syair.
5. Dengan mengamati, siswa dapat mengetahui cara menyelesaikan operasi bilangan pecahan
secara mandiri, cermat, dan teliti.
6. Dengan mengamati, siswa dapat memahami arti bilangan pecahan.
1. Keperluan hidup
2. Syair
3. Pecahan

1. Pendekatan : Saintifik ( Mengamati , Menanya , . . . . . .)
2. Metode : Tanya Jawab, Tugas

1. Media
Buku, teks bacaan tentang kehidupan berkebangsaan dan bernegara, Konsep pantun dan
syair, Konsep bilangan pecahan.
2. Alat/Bahan
3. Sumber Belajar
1. Buku Siswa Tema Benda- benda di lingkungan sekitar Manusia dan lingkungan (Afriki
dkk. Hal 134-139)
2. Buku Guru Tema Benda- benda di lingkungan sekitar Kemdnikbud (Afriki dkk. Hal
162-170)

ALOKASI
WAKTU
diajarkan .
Kegiatan Inti 1. Diawal pembelajaran siswa diminta untuk membaca 185 menit
teks bacaan di buku siswa.(mengamati)
2. Siswa diminta mengemukakan pendapatnya tentang
kegiatan yang ada pada teks bacaan(menalar)
3. Siswa diminta mengulang kembali pembelajaran
tentang syair.(mengamati)
171
4. Guru menjelaskan kembali bagaimana cara menulis
syair.(mengamati)
5. Siswa diminta untun menyimak penjelasan
guru.(mengamati)
6. Siswa diminta untuk mengisi jawaban pada buku
siswa tentang cara menulis syair.(menalar)
7. Siswa diminta memahami topik yang
dibahas.(mengamati)
8. Guru membimbing siswa agar kegiatan berlangsung
sesuai dengan tujuan.
9. Setelah selesai mengisi jawaban, siswa diminta
mengamati pembelajaran selanjutnya.
10. Guru memberikan pertanyaan arahan tentang
kebutuhan hidup, seperti: Sebutkan kebutuhan pokok
yang harus dipenuhi!(menanya)
11. Guru menjelaskan tentang kebutuhan-kebutuhan hidup
yang harus dipenuhi.(menalar)
12. Guru menjelaskan tentang barang-barang yang berasal
dari daerah lain.(menalar)
13. Siswa diminta untuk menyebutkan beberapa contoh
barang yang berasal dari daerah lain.(menalar)
14. Siswa diminta untuk mengidentifikasi barang tersebut
seperti asal daerah dan bagaimana cara
mendapatkannya.(menalar)
15. Siswa juga diminta untuk mengamati barang-barang
yang berasal dari daerahnya tetapi dijual di daerah
lain.(mengamati)
16. Siswa diminta untuk mengidentifikasi barang tersebut
seperti asal daerah dan bagaiman cara
mendapatkannya.(menalar)
17. Siswa diminta untuk mengisi tabel pada buku
siswa.(mengasosiasikan)
18. Siswa diminta untuk menggali informasi dengan
bertanya kepada orangtua atau guru.(eksperimen0
19. Siswa juga dapat menggali informasi melalui majalah,
koran atau internet.(eksperimen)
20. Siswa diminta untuk menuliskan pertanyaan-
pertanyaan atau hal-hal yang ingin mereka ketahui
berdasarkan pengamatan yang mereka amati
sebelumnya.(menalar)
21. Siswa diminta untuk bertanya pada rekannya atau
bertuka informasi.(eksperimen)
172
22. Guru membimbing siswa dalam membuat
pertanyaan.(menalar)
23. Guru memastikan kegiatan berlangsung sesuai dengan
tujuan.
24. Siswa diminta untuk mengajukan
pertanyaan.(menalar)
25. Siswa dibimbing agar menggunakan kalimat tanya
yang tepat
26. Selesai mengisi tabel mengenai daftar kebutuhan dan
cara memenuhinya, siswa diminta mengisi tabel
tentang barang-barang kebutuhan yang berasal dari
daerah lain.(mengasosiasikan)
27. Siswa diminta untuk membuat kesimpulan
berdasarkan daftar atau tabel kebutuhan yang telah
diisi.(mengkomunikasikan)
28. Guru membimbing siswa agar kegiatan sesuai dengan
topik yang dibahas.
29. Setelah mengisi tabel yang ada pada buku siswa, guru
mengulang kembali pembelajaran tentang
syair.(mengasosiasikan)
30. Guru dapat meminta empat siswa untuk maju ke
depan.
31. Keempat siswa tersebut diminta membacakan syair
yang ada di teks siswa.(mengkomunikasikan)
32. Siswa tersebut diminta membacakan syair dengan
benar. Siswa yang tidak maju ke depan diminta untuk
mengamati dan mendengar dengan penuh perhatian.
33. Setelah selesai membacakan syair, siswa diminta
mengemukakakn pendapatnya tentang kegiatan yang
baru saja dilakukan.
34. Siswa diminta menjelaskan tentang arti syair.
pada buku siswa.
36. Siswa diminta untuk mendeskripsikan keempat syair
yang telah dibaca ke dalam kalimat 2 paragraf.
37. Siswa diminta untuk menulis kamlimat menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
38. Guru membimbing siswa agar kegiatan sesuai dengan
topik yang sedang dibahas.
39. Siswa dilatih untuk terampil menggunakan alat
inderanya dalam mengamati dan mencari informasi
dari apa yang diamatinya.
173
40. Siswa diminta untuk mengamati diagram pada teks
bacaan di buku siswa secara mandiri.
41. Bimbing siswa untuk memperhatikan informasi-
informasi penting yang mereka dapatkan dari teks
bacaan secara cermat dan teliti.
42. Diakhir pembelajaran, siswa mengulang kembali
pembelajaran tentang syair
43. Guru menjelaskan kembali tentang syair.
44. Siswa dimimnta mendeskripsikan syair yang telah
dibaca.
45. Siswa diminta mempresentasikan syair yang telah
dijabarkan maknanya.
46. Siswa diberi kesempatan untuk mempresentasikan
hasil karyanya di depan kelas.
47. Siswa diminta mempresentasikan secara mandiri dan
percaya diri.
48. Siswa diberi umpan balik yang konstruktif baik
tentang hasil karyanya mauoun keterampilan
komunikasinya.
Kegiatan 14. Siswa membuat kesimpulan kegiatan hari ini. 15 menit
Penutup 15. Siswa menuliskan refleksi dari kegiatan yang telah
dilakukan.
rumah.
Teknik Penilaian ;
Instrumen Penilaian
a. Penilaian Sikap
Sekali Bimbingan
1.
2
3
4
5
174
Keterangan:
Seluruh anggota terlihat bersungguh-sungguh dalam mempersiapkan presentasi mereka Skor
4
Beberapa anggota terlihat bersungguh-sungguh dalam mempersiapkan presentasi mereka
Skor 3
Seluruh anggota terlihat bermain-main namun masih mau memperlihatkan kerja keras mereka
sekalipun dalam pengawasan guru Skor 2
Seluruh anggota terus bermain-main sekalipun sudah berulang kali diperingatkan oleh guru.
Skor 1
Penilaian Pengetahuan
9. Tuliskan kebutuhanmu dan cara mendapatkannya!
10. Diskripsikan isi syair yang terdapat pada buku siswa hal. 136 !
11. Lengkapi diagram berikut dengan perkalian-perkalian lain yang hasilnya 6,4 yang terdapat
pada buku siswa hal. 138 !
c. Penilaian Ketrampilan Berbicara

Sekali Bimbingan
1.
2
3
4
5
Keterangan:
Pengucapan dialog secara keseluruhan jelas, tidak menggumam dan dapat dimengerti Skor
4
Pengucapan dialog di beberapa bagian jelas dan dapat dimengerti Skor 3
Pengucapan dialog tidak begitu jelas tapi masih bisa ditangkap maksudnya oleh pendengar
Skor 2
Pengucapan dialog secara keseluruhan betul-betul tidak jelas, menggumam dan tidak dapat
dimengerti Skor 1
4
Remidial
Latihan 1
Apakah yang dimaksud dengan syair?
Latihan 2
Sebutkan bagian-bagian syair!
175
Latihan 3
Apa perbedaan syair dan pantun?
Latihan 4
Dari manakah asal telur asin?
Latihan 5
Apa persamaan pantun dan syair?
Pengayaan
Latihan 1
Sebutkan barang-barang yang berasal dari daerahmu!
Latihan 2
Sebutkan barang-barang yang bukan berasal dari daerahmu!
Latihan 3
Mengapa terjadi pertukaran barang antar daerah?
Latihan 4
Apa keuntungan melakukan pertukaran barang dengan daerah lain?
Latihan 5
Bagaimana cara mendapatkan barang-barang keperluan hidup?

........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
............................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
.............................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
..............................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
............................................................................
Ngadirojo, ..................2014
........................................... ..........................................
NIP. NIP.
176
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN ..

Tema : 1. Benda-Benda di Lingkungan Sekitar
Subtema : 3. Manusia dan lingkungan
Pembelajaran :4

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dan
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berahlak mulia
Matematika
Kompetensi Dasar:
2.1 Menunjukkan sikap kritis, cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli, disiplin
waktu, tidak mudah menyerah serta bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas
3.2 Memahami berbagai bentuk pecahan (pecahan biasa, campuran, desimal dan persen) dan
dapat mengubah bilangan pecahan menjadi bilangan desimal, serta melakukan perkailan dan
pembagian
kemungkinan jawaban
Indikator:
3.2.1 Mengenal pecahan sebagai hasil perkalian atau pembagian dua buah pecahan dalam
desimal dan persen
177
4.1.1 Menyelasaikan soal cerita berkaitan dengan pecahan sebagai hasil perkalian atau pembagian
dua buah pecahan yang dinyatakan dalam desimal dan persen dengan berbagai
kemungkinan jawaban
IPS
Kompetensi Dasar:
1.1 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan waktu dengan segala perubahannya
3.1 Memahami aktivitas dan perubahan kehidupan manusia dalam ruang, konektivitas antar ruang
dan waktu serta dan keberlanjutannnya dalam kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan
budaya dalam lingkup nasional
4.1 Menyajikan hasil pengamatan mengenai aktivitas dan perubahan kehidupan manusia dalam
ruang, konektivitas antar ruang dan waktu serta dan keberlanjutannya dalam kehidupan
tersedia
Indikator:
3.1.1Mengenal aktivitas kehidupan manusia sebagai dampak adanya perubahan kehidupan yang
berkelnajutanya di bidang sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam lingkup nasional
4.1.1 Mempresentasikan laporan hasil pengamatan tentang aktivitas dan perubahan kehidupan
manusia dalam ruang, konektivitas antar ruang dan waktu serta dan keberlanjutannya dalam
kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya dalam lingkup nasional
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
lingkungan alam
bahasa Indonesia
Indikator:
3.4.1 Mengenal bencana alam melalui pantun
4.4.1 Menjelaskan fungsi sampiran dan isi pantun
4.4.2 Mendeskripsikan bencana alam yang terdapat pada pantun Menceritakan fungsi sampiran
dan isi pantun
4.4.3 Membuat pantun berdasarkan teks tentang bencana alam
178
1. Dengan menceritakan isi pantun, siswa dapat mengetahui makna sebuah pantun secara
logis dan tepat.
2. Dengan menceritakan siswa dapat mengetahui fungsi isi dan sampiran secara cermat,
mandiri, dan percaya diri
3. Dengan membaca teks bacaan, siswa dapat mengetahui perilaku yang menjaga kerukunan
hidup secara cermat dan teliti.
4. Dengan membaca teks bacaan siswa dapat mengetahui perilaku yang dilakukan manusia
untuk menjaga lingkungannya secara cermat dan teliti.
5. Dengan menceritakan, siswa dapat mendeskripsikan isi pantun bertema secara mandiri
dan percaya diri
6. Dengan menggali informasi dari teks bacaan, siswa dapat mengetahui cara menulis pantun
secara cermat dan teliti.
7. Dengan mengamati, siswa dapat mengetahui cara menyelesaikan operasi bilangan
8. Dengan mengamati, siswa dapat memahami arti bilangan pecahan secara cermat dan
teliti.
1. teks bacaan tentang kehidupan berkebangsaan dan bernegara,

2. konsep pantun dan syair,
3. konsep bilangan pecahan.
E. METODE PEMBELAJARAN
1. Metode ; Diskusi, Tanya jawab ceramah, eksperimen

2. Pendekatan : Saintifik (mengamati, menaya, mencoba menalar dan mengkomonikasikan)
F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER

1. Media : Buku, gambar, teks, kertas berpetak, kertas hps
2. Alat :-
3. Sumber belajar : Buku guru hal 172 - 182
Buku murid hal 157 - 169
Pendahuluan 1. Siswa berdoa bersama dipimpin ketua kelas 10 menit

2. Guru memberi pertanyaan tentang kehidupan berbangsa
dan bernegara , siswa menjawab pertanyaan
3. Guru menyampaikan tema dan sub tema serta tujuan
pembelajaran
179
Kegiatan Inti 1. Siswa mengamati pantun yang dipasang oleh guru di 190
papan tulis (mengamati) menit
2. Siswa menanyakan tentang pantun yang diamatinya
(menanya)
3. Siswa mengidentifikasi isi pantun (mengkomunikasikan)
4. Siswa berdiskusi dengan kelompok tentang isi pantun
(menalar)
5. Salah satu siswa mempresentasikan hasil diskusi
kelompok (mengkomunikasikan)
6. Siswa membaca teks narasi pada buku siswa halaman
143 (membaca)
7. Siswa menemukan informasi mengenai aktivitas
manusia yang harus berhubungan dengan manusia lain
untuk memenuhi kebutuhan hidupnya (menalar)
8. siswa menemukan informasi tentang hubungan manusia
dengan alam dan diharapkan manusia tidak semena-mena
memperlakukan alam ( menebang pohon di hutan secara
sembarangan ) , ( menalar )
9. Guru mengapresiasi setiap pemikiran dan penemuan
siswa
10. Guru memberikan penjelasan mengenai penjumlahan dan
pengurangan pecahan ( desimal ).
11. Siswa bertanya tentang pecahan desimal yang dijelaskan
oleh guru (menanya)
12. Guru menunjuk satu siswa untuk maju di depan dan
menuliskan hasil penjumlahan pecahan desimal yang
sudah dipersiapkan (eksperimen)
13. Siswa mengerjakan soal latihan secara mandiri
14. Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami
kesulitan
14. Guru mengapresiasi dan mengkonfirmasi setiap jawaban
siswa
Penutup 1. Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang materi
10 menit
pembelajaran
2. Siswa bersama guru melakukan refleksi.
3. Siswa berdoa mengakhiri pembelajaran.
H. Penilaian
a. Rubrik Presentasi
Pengetahuan tentang pantun
Keterampilan dalam mempresentasikan pantun
180
Sungguh-sungguh dalam presentasi
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu

Bimbingan
4 3 2 1
Tata bahasa Pantun Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
disampaikan atau dua atau empat dari empat
dengan kesalahan dalam kesalahan dalam kesalahan dalam
menggunakan tata bahasa tata bahasa tata bahasa
tata bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia yang baik dan baku baik dan baku baik dan baku
baik dan baku
Sikap Seluruh anggota Beberapa Siswa terlihat Siswa terus
terlihat anggota terlihat bermain-main bermain-main
bersungguh- bersungguh- namun masih sekalipun sudah
sungguh dalam sungguh dalam mau berulang kali
mempersiapkan mempersiapkan memperlihatkan diperingatkan
presentasi siswa presentasi siswa kerja keras oleh guru.
mereka sekalipun
dalam
pengawasan guru
Isi Pantun Sampiran dan isi Sebagian Sampiran dan isi Sampiran dan
pantun sesuai sampiran dan isi pantun agak isis pantun tidak
pantun sesuai sesuai sesuai
Pantun Pantun Pantun Pantun tidak
mengandung mengandung mengandung mengandung
pesan dan sangat pesan dan mudah pesan tetapi sulit pesan
mudah dipahami dipahami dipahami
maknanya
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara dialog secara dialog di dialog tidak dialog secara
keseluruhan beberapa bagian begitu jelas tapi keseluruhan
jelas, tidak jelas dan dapat masih bisa betul-betul tidak
menggumam dan dimengerti ditangkap jelas,
dapat dimengerti maksudnya oleh menggumam dan
pendengar tidak dapat
dimengerti
b. Rubrik Essay
Pegetahuan materi dalam essay
181
Keterampilan memberikan contoh-contoh yang relevan pada semua
Pengetahuan Siswa Siswa Siswa Siswa

materi dalam materi dalam materi dalam materi hanya
semua jawaban hampir semua beberapa jawaban essay
essay jawaban essay jawaban essay
alasan yang tepat alasan yang tepat alasan yang tepat alasan pada
pada semua hampir disemua pada beberapa beberapa jawaban
tepat
Kemandirian & Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak
Manajemen mengerjakan mengerjakan diingatkan menyelesaikan
Keterampilan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
contoh contoh contoh - contoh contoh - contoh contoh - contoh
yang relevan yang relevan yang relevan pada beberapa
pada semua pada hampir pada beberapa jawaban namun
jawaban semua jawaban jawaban kurang relevan
c. Rubrik Pantun/Syair
Pengetahuan tentang pantun/syair
Keterampilan dalam mampresentasikan pantun/syair
Bersungguh-sungguh dalam mempresentasikan pantun/syair

Bimbingan
4 3 2 1
182
baik dan baku
mereka sekalipun
dalam
pengawasan guru
Isi Pantun/Syair Sampiran dan isi Sebagian Sampiran dan isi Sampiran dan isis
pantun sesuai sampiran dan isi pantun agak pantun tidak
maknanya
dimengerti
d. Rubrik Daftar Kosa Kata Baru

Pengetahuan tentang semua definisi kosakata-kosakata
Keterampilan menulis kata dalam kalimat yang baik dan benar

Bimbingan
4 3 2 1
183
Pengetahuan Mampu Mampu Mampu Mampu
definisi semua definisi hampir definisi beberapa definisi beberapa
kata dengan arti semua kata kata dengan arti kata dengan arti
yang benar, dengan arti yang yang benar, dapat yang kurang
mudah benar, dapat dimengerti tepat, sulit
dimengerti dan dimengerti dan namun kurang dimengerti dan
detil detil detil kurang detil
Penggunaan Seluruh definisi Definisi dan Definisi dan Terdapat lebih
Bahasa Indonesia dan kalimat kalimat ditulis kalimat ditulis dari 3 kesalahan
ditulis dengan menggunakan menggunakan dalam penulisan
menggunakan ejaan & tata ejaan & tata definisi dan
ejaan & tata bahasa Indonesia bahasa Indonesia kalimat
bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan
yang baik dan benar dengan 1-2 benar dengan 3
benar tanpa ada kesalahan kesalahan
kesalahan
Kemandirian dan Menunjukkan Mandiri dalam Menunjukkan Belum
pengumpulan kemandirian pengerjaan tugas kemandirian menunjukkan
tugas penuh dalam dan tepat waktu namun belum kemandirian dan
pengerjaan tugas dalam stabil dalam sangat terlambat
ditentukan tugas
semua kata hampir semua beberapa kata beberapa kata
kedalam kalimat kata kedalam kedalam kalimat kedalam kalimat
dengan benar dan kalimat dengan dengan benar namun kurang
tepat serta mudah benar dan tepat namun kurang benar dan tepat
184
(RPP)

Pembelajaran :5


IPA
1 .1 Ber tambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun;
hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi
3.4 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi di alam, hubungannya dengan penggunaan sumber
daya alam, dan pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan lingkungan sekitar
tidak diatasi.
Indikator:
3.4.1 Mengenal perubahan-perubahan alam karena penggunaan sumber daya alam
4.7.1 Membuat laporan hasil laporan permasalahan yang terjadi akibat ketidakseimbangan alam
karena kegiatan manusia.
185
PJOK
Kompetensi dasar
Tuhan
Indikator:
3.1.1 Memahami prinsip-prinsip seni dalam berbagai karya seni rupa
4.1.1 Melakukan pengamatan/ observasi terhadap suasana lingkungan sekitar untuk membuat
gambar ilustrasi
4.1.2 Menggambar ilustrasi suasana lingkungan sekitar tentang kegiatan manusia sehari-hari
dengan proporsi dan komposisi yang baik
SBdP
Kompetensi dasar:
3.3 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar dalam atletik nomor lompat, dan
lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional.
4.3 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar dalam atletik nomor lompat, dan
lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional.
Indikator:
3.3.1Mengenal teknik lari dengan tumit ke belakang
3.3.2Mengenal teknik lari dengan tungkai disepakan ke depan
4.3.1 Lari dengan tumit ke belakang
4.3.2 Lari tungkai disepakkan ke depan
Bahasa Indonesia
lingkungan alam
bahasa Indonesia
Indikator:
3.4.1 Mendeskripsikan bencana alam yang terdapat pada syair
4.4.1 Membuat syair berdasarkan teks berita tentang bencana alam
186
1. Dengan menceritakan isi pantun, siswa dapat mengetahui makna sebuah pantun secara
logis, tepat, dan percaya diri.
2. Dengan menceritakan siswa dapat mengetahui fungsi isi dan sampiran secara logis,
tepat, dan percaya diri.
3. Dengan membaca teks bacaan, siswa dapat mengetahui cara menjaga kesehatan tubuh
secara mandiri.
4. Dengan membaca teks bacaan siswa dapat menjelaskan cara menjaga kesehatan tubuh
secara mandiri.
5. Dengan menceritakan, siswa dapat mendeskripsikan isi pantun bertema dengan percaya
diri.
6. Dengan menggali informasi dari teks bacaan, siswa dapat mengetahui cara menulis
pantun secara cermat dan teliti.
7. Dengan mengamati, siswa dapat mengetahui cara membuat gambar ilustrasi dengan
kreatif.
D. Materi pembelajaran
1. Pantun
2. Teks bacaan yang ada hubungannya dengan cara menjaga kesehatan tubuh secara
mandiri
3. Gambar ilustrasi kreatif
E. Metode pembelajaran
2. Pendekatan : Saintifik (mengamati, menaya, mencoba menalar dan
mengkomonikasikan)
F. Media, Alat, Sumber

2. Alat : -
3. Sumber belajar: Buku guru hal 183 - 190
G. Langkah-langkah pembelajaran

2. Guru memberi pertanyaan tentang isi pantun , siswa
menjawab pertanyaan
pembelajaran
Kegiatan Inti 1. Siswa mengamati gambar anak berolah raga pada buku 190 menit
siswa halaman 150 (mengamati)
187
2. Siswa mempraktekkan gerakan sesuai petunjuk gambar
pada buku siswa halaman 150 ( mempraktekkan )
3. Siswa bertanya pada guru tentang gerakan lari tumit ke
belakang ( menanya )
4. Siswa menanyakan pengertian gambar ilustrasi dan cara
membuatnya (menanya)
5. Siswa mengidentifikasi isi puisi pada buku siswa
halaman 152 (mengkomunikasikan)
6. Siswa berdiskusi dengan kelompoknya membahas
tentang bencana alam pada teks bacaan yang terdapat
dalam buku siswa halaman 153 (menalar)
8. Siswa mengamati gambar pada buku siswa halaman 155
( mengamati )
9. Siswa menemukan data dan informasi mengenai
aktivitas manusia yang mempengaruhi perubahan alam
(menalar)
10. siswa membacakan hasil diskusi kelompok di depan
kelas .
13. Guru berkelililng dan memandu siswa yang mengalami
kesulitan
siswa
Penutup 1. Siswa bersama guru membuat kesimpulan 10 10 menit
H. Penilaian
Komposisi yang dinilai :
- Pengetahuan tentang pantun
- Keterampilan mempresentasikan
- Bersungguh-sungguh dalam mempresentasikan pantun

Bimbingan
188
4 3 2 1
baik dan baku
mereka sekalipun
dalam
pengawasan guru
Isi Pantun Sampiran dan isi Sebagian Sampiran dan isi Sampiran dan
pantun sesuai sampiran dan isi pantun agak isis pantun tidak
maknanya
dimengerti
190 Buku Guru Kelas V SD/MI b. Rubrik Essay

Komposisi yang dinilai:
Pengetahuan tentang materi pada essay
Keterangan memberikan contoh-contoh yang relevan pada semua jawaban

Bimbingan
189
4 3 2 1
Siswa Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
mampu memberikan memberikan memberikan
membe alasan yang tepat alasan yang tepat alasan pada
rikan hampir disemua pada beberapa beberapa
alasan jawaban jawaban jawaban namun
yang kurang tepat
tepat
pada
semua
jawaba
n
c. Rubrik Pantun/Syair
Komposisi yang dinilai:
Pengetahuan tentang pantun/syair
Keterampilan berbicara
Bersungguh-sungguh

Bimbingan
4 3 2 1
190
baik dan baku
mereka sekalipun
dalam
pengawasan guru
Isi Pantun/Syair Sampiran dan isi Sebagian Sampiran dan isi Sampiran dan isis
pantun sesuai sampiran dan isi pantun agak pantun tidak
maknanya
keseluruhan jelas, beberapa bagian begitu jelas tapi keseluruhan
tidak jelas dan dapat masih bisa betul-betul tidak
menggumam, dan dimengerti ditangkap jelas,
dimengerti
191
(RPP)

Pembelajaran :6


PPKn
Kompetensi dasar
1.1 Menghargai semangat kebhinnekatunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa pakaian
tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi dalam
kehidupan bermasyarakat
2.1 Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggung jawab, percaya diri, berani mengakui kesalahan,
meminta maaf dan memberi maaf yang dijiwai keteladanan pahlawan kemerdekaan RI dalam
semangat perjuangan, cinta tanah air, dan rela berkorban sebagai perwujudan nilai dan moral
Pancasila
3.6 Memahami perlunya saling memenuhi keperluan hidup
4.6 Menyajikan dinamika saling memenuhi keperluan hidup antar daerah untuk menumbuhkan
keutuhan nasional
Indikator:
3.6.1 Mengenal budaya dan produk unggulan di daerah tempat tinggal.
3.6.2 Mengenal budaya dan produk unggulan di daerah lain.
4.6.1 Mengembangkan sikap menghargai budaya dan produk dari daerah lain
192
4.6.2 Mempresentasikan produk dan budaya unggulan di daerah tempat tinggal
IPS
Kompetensi dasar:
1.1 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan waktu dengan segala perubahannya
3.1 Memahami aktivitas dan perubahan kehidupan manusia dalam ruang, konektivitas antar ruang
dan waktu serta dan keberlanjutannnya dalam kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan dan
budaya dalam lingkup nasional
4.1 Menyajikan hasil pengamatan mengenai aktivitas dan perubahan kehidupan manusia dalam
ruang, konektivitas antar ruang dan waktu serta dan keberlanjutannya dalam kehidupan
tersedia
Indikator:
3.1.1 Mengenal gejala alam mutakhir dari media
4.1.1 Mengidentifikasi gejala alam mutakhir dari berbagai media
4.1.2 Berdiskusi pola hubungan manusia dengan lingkungan sekitarnya.
SBdP
Kompetensi dasar:
Indikator:
3.1.1 Mengenal gambar ilustrasi
4.1.1 Menggambar ilustrasi suasana lingkungan sekitar tentang kegiatan manusia sehari-hari
dengan proporsi dan komposisi yang baik.
1. Menceritakan tentang produk dan budaya unggulan daerah dengan percaya diri.
2. Dengan membaca teks bacaan, siswa dapat mengetahui hubungan manusia dan
lingkungannya dengan cermat dan teliti.
3. Dengan membaca teks bacaan siswa dapat menjelaskan cara menjaga lingkungan secara
logis dan tepat.
4. Dengan mengamati, siswa dapat mengetahui cara membuat gambari lustrasi secara
kreatif.
5. Dengan mengamati, siswa dapat mengetahui produk daerah dan kebudayaan daerah
dengan penuh rasa ingin tahu.
D. Materi pembelajaran
1. Produk dan budaya unggulan daerah setempat
2. Teks bacaan yang terkait dengan hubungan manusia dengan lingkungannya
3. Teks bacaan yang terkait dengan cara menjaga lingkungan secara logis dan tepat
193
E. Metode pembelajaran
2. Pendekatan : Saintifik (mengamati, menaya, mencoba menalar dan mengkomonikasikan)
F. Media, Alat, Sumber

2. Alat :-
3. Sumber belajar: Buku guru hal 191 - 207
G. Langkah-langkah pembelajaran
2. Guru memberi pertanyaan tentang pembelajaran hari ini
pembelajaran
Kegiatan Inti 1. Siswa mengamati gambar pada layar LCD yang 190 menit
diperlihatkan oleh guru dari buku guru halaman 193
(mengamati)
2. Siswa menanyakan tentang gambar yang diamatinya
(menanya)
3. Siswa mengidentifikasi produk unggulan daerah
setempat (mengkomunikasikan)
4. Siswa berdiskusi dengan kelompok tentang berbagai
produk daerah setempat (menalar)
6. Siswa membaca teks yang berjudul Ini Wabah Ulat
Bulu Terparah dalam Sejarah (membaca)
7. Siswa menemukan data dan informasi mengenai aktivitas
manusia yang mempengaruhi perubahan alam (menalar)
9. Guru membimbing siswa dalam berdiskusi
10. Siswa bertanya jawab dengan guru (menanya)
11. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mencoba
mensimulasikan perilaku manusia yang baik terhadap
alam dan lingkungan sekitar (eksperimen)
13. Guru berkelililng dan memandu siswa yang mengalami
kesulitan
siswa
194
Penutup 1. Siswa bersama guru membuat kesimpumpulan 10 10 menit
H. Penilaian
Pengetahuan tentang materi yang akan di presentasikan
Keterampilan dalam berbicara
Sungguh-sungguh dalam presentasi
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

4 3 2 1
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
baik dan baku
mereka sekalipun
dalam
pengawasan guru
Isi Pantun Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
dialog secara dialog di dialog tidak dialog secara
dimengerti
195
dimengerti
b. Rubrik Essay

Pengetahuan tentang materi pada essay
Keterampilan memberikan contoh-contoh yang relevan
kemandirian dalam mengerjakan essay

Bimbingan
4 3 2 1
alasan yang tepat alasan yang tepat alasan yang tepat alasan pada
pada semua hampir disemua pada beberapa beberapa jawaban
tepat
c. Rubrik Membuat Iklan

Pengetahuan tentang membuat iklan yang baik
196
Keterampilan dalam penggunaan bahasa dan pemilihan gambar
Kerjasama dan tanggung jawab dalam membuat iklan

Bimbingan
4 3 2 1
Ketepatan isi : Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian Keseluruhan
Gambar dan gambar dan gambar dan dari gambar dan gambar dan
tulisan pada iklan kalimat dalam kalimat dalam kalimat dalam kalimat dalam
sesuai dan iklan sesuai iklan sesuai iklan sesuai iklan masih
sejalan dengan dengan topik dan dengan topik dan dengan topik dan nelum sesuai
topik dan tujuan tujuan tujuan tujuan dengan topik dan
pembuatannya pembuatan iklan pembuatan iklan pembuatan iklan tujuan
pembuatan iklan
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Hampir Hanya sebagian
Bahasa yang baik dan yang baik dan keseluruhan kalimat dalam
Indonesia yang benar, kreatif dan benar digunakan kalimat dalam iklan
baik dan benar sangat efektif dalam iklan iklan menggunakan
: digunakan dalam menggunakan Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia iklan yang dibuat Bahasa Indonesia yang baik dan
yang baik dan yang baik dan benar
benar digunakan benar
dalam iklan yang
dibuat
SIkap: Iklan dibuat Iklan dibuat Iklan dibuat Iklan dibuat
Iklan dibuat secara dengan sebagian besar secara kurang secara kurang
secara dengan bekerja sama, dengan bekerja bekerja sama bekerja sama
bekerja sama baik dan benar sama, baik dan baik dan benar baik dan benar
baik dan benar serta penuh benar serta penuh serta masih perlu serta masih perlu
serta penuh tanggung jawab tanggung jawab pengawasan sering diingatkan
tanggung jawab atas pemenuhan atas pemenuhan dalam dan pengawasan
atas pemenuhan tugas yang tugas yang pemenuhan tugas penuh dalam
tugas diberikan diberikan yang diberikan pemenuhan tugas
yang diberikan
Keterampilan Komposisi Komposisi Komposisi Komposisi
membuat iklan: bentuk, pilihan bentuk, pilihan bentuk, pilihan bentuk, pilihan
Teknik gambar warna dan warna dan warna dan warna dan
(kompisisi pilihan kata pilihan kata pilihan kata pilihan kata
bentuk dan dalam Iklan dalam Iklan dalam Iklan dalam Iklan
pilihan warna) secara sebagian besar hanya sebagian masih perlu
dan pilihan kata keseluruhan sudah tepat, yang sudah tepat, diperbaiki dan
dan kalimat sangat tepat, kreatif dan kreatif dan ditingkatkan agar
197
tepat dan efisien kreatif dan menarik sesuai menarik sesuai sesuai dengan
menarik sesuai dengan tujuan dengan tujuan tujuan
dengan tujuan pembuatan iklan pembuatan iklan pembuatan iklan
pembuatan iklan
d. Rubrik Diskusi Kelompok

Pengetahuan tentang materi diskusi
Keterampilan berbicara dan penggunaan bahasa
Kerja sama

Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Semua pendapat Pendapat yang Beberapa Hanya sedikit
yang diberikan diberikan oleh pendapat yang pendapat yang
oleh kelompok kelompok diberikan oleh diberikan oleh
sangat berkaitan berkaitan dan kelompok kelompok dan
dan masuk diakal masuk diakal tentang hal - hal hanya sedikit
sumber mata air yang berkaitan
dan hanya dan masuk diakal
beberapa yang
berkaitan dan
masuk diakal
Sikap Kerjasama Seluruh anggota Beberapa Seluruh anggota Seluruh anggota
terlihat anggota terlihat terlihat bermain- terus bermain-
bersungguh- bersungguh- main namun main sekalipun
sungguh dalam sungguh dalam masih mau sudah berulang
mempersiapkan mempersiapkan memperlihatkan kali
presentasi presentasi kerja keras diperingatkan
mereka mereka mereka sekalipun oleh guru.
dalam
pengawasan guru
berbicara pendapat secara pendapat di pendapat tidak pendapat secara
198
dimengerti

semua kata hampir semua beberapa kata beberapa kata
kedalam kalimat kata kedalam kedalam kalimat kedalam kalimat
dengan benar dan kalimat dengan dengan benar namun kurang
tepat serta mudah benar dan tepat namun kurang benar dan tepat
Ngadirojo,
Mengetahui Guru Kelas V

Kepala Sekolah
NIP. NIP.
199

Tema 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tema 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

2. Bentuk Instrumen Penilaian

Keterampilan siswa mencari dan memberikan

Satuan Pendidikan : SD Negeri

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

12. Siswa mengamati proses dalam percobaan dan

Penutup 1. Siswa bersama-sama guru membuat kesimpulan dari 15 menit

Keterangan Rubrik Essay

* Hal-hal yang harus diperbaiki dan ditingkatkan

Satuan Pendidikan : SDN

1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

4.6.1 Mendaftar asal daerah dari barang-barang yang digunakannya sehari-hari

1. Metode : Diskusi, Penugasan dan Tanya jawab

F. Media, Alat dan Sumber Belajar

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1.Sebutkan yang termasuk kebutuhan primer dan cara memenuhinya?

Kerjakan soal perkalian pecahan berikut!

Rubrik mencari tahu

A. Kompetensi Inti (KI)

F. Media, Alat, dan Sumber Belajar

Sikap Percayadiri, Percayadiri, Tidakpercayadiri, Menyontek

Siswa diminta untuk (individu):

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

23. Siswa membaca Ilustrasi bacaan yang telah disediakan

Rubrik membuat Proyek Keterampilan dan Kesenian

Kepala Sekolah Guru Kelas V

Satuan Pendidikan : SD ...................................

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

31. Siswa membentuk kelompok untuk mendiskusikan

39. Siswa berdiskusi dalam kelompok tentang pemahaman

44. Siswa diminta membaca bersuara teks bacaan secara

Mengetahui, Wonogiri, 20 Juli 2014

NO NAMA BENDA PROSES KETERANGAN

SATUAN PENDIDIKAN : SDN ..........................................

1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR

1. Media alat : Gbr. Perubahan alam yang disebabkan oleh

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran 10 menit

NO Nama Siswa Percaya Diri Mandiri Kerja Sama

a. Rubrik Mencari Informasi

Sangat Baik Baik Cukup Kurang

c. Rubrik Menulis Informasi

Mengetahui Kepala Sekolah Guru Kelas V ( lima )

Satuan pendidikan : SDN ........................

1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

1 .1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam

3.4.1 Mengenal berbagai karakter topen

1. Aktivitas pengenalan air,meluncur,gerakan lengan dan latihan gerakan kaki

F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

Media /alat : Gambar siswa berolahraga renang,gambar topeng ,gbr. Embun

- Maryanto, dkk.2014.Buku Siswa Kelas V Tema 8 Ekosistem. Buku Tematik terpadu