Introduccin

En este trabajo estaremos viendo los diferentes tipos de evaluacin en la

educacin. Tambin veremos las diferencias y semejanzas entre docencia y
enseanza y los criterios de evaluacin de la UAPA.

1.- Utilizando un cuadro establece las diferencias y semejanzas entre los

conceptos de docencia y enseanza. Emite tu opinin personal de ambos
conceptos.

Diferencias: Semejanzas:
La docencia va ms all de la enseanza, La semejanza es que ambos van en busca
implica una planificacin para fomentar el del aprendizaje que debe obtener el alumno.
aprendizaje de los estudiantes. Pero en
cambio, en la enseanza interacta el
docente de manera directa con el alumno
para que este pueda recibir el aprendizaje.

2.- Lee los tipos de estrategias que pueden utilizar los alumnos para el
logro del aprendizaje, desde la pgina 136 hasta la 150 del libro de texto.
Luego de analizar el contenido, para ti, cules son las ms importantes?
y por qu?

Para m el aprendizaje autnomo porque el alumno puede desarrollar sus

conocimientos y puede establecer la capacidad adquirida como estudiante.
Adems el alumno se concientiza de la importancia del aprendizaje.
Es importante porque el estudiante puede destacarse por s solo se siente
seguro de s mismo.
Por ejemplo yo estoy desarrollando mis conocimientos adquiridos del
aprendizaje autnomo.
3.- Despus de leer el contenido acerca de la evaluacin de los aprendizajes,
desde la pgina 151 hasta la 160 del libro de texto. Describe cada una de
ellas.

- Evaluacin diagnstica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para

conocer las ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los que
anclarn los conocimientos nuevos.
- Evaluacin sumativa: Es la que se efecta al final de un ciclo, abarcando largos
perodos temporales, para comprobar si han adquirido las competencias y saberes
que permitan promover de curso al alumno, o acreditar conocimientos mediante
certificaciones. Es el juicio final del proceso, con visin retrospectiva, observando
el producto del aprendizaje.
- Evaluacin continua: Se basa en la observacin diaria del educando y de su
actitud frente al aprendizaje usando tcnicas formales e informales.
- Auto-evaluacin: la realiza el mismo alumno.
- Coevaluacion: es aquella donde los estudiantes se evalan continuamente.
- Heteroevaluacion: es donde el docente planifica, disea e implementa la
evaluacin.
4.- Investiga los criterios de evaluacin establecidos por la UAPA, para
evaluar los niveles de aprendizajes. Cules consecuencias te conlleva el
incumplimiento de los mismos al final de esta asignatura.

Para asegurar la objetividad, confiabilidad y validez en la evaluacin de los

aprendizajes en los programas de PRE- grado y grado, se asumen los
siguientes criterios:

a) Produccin oral y actividades de interacci6n (10%)

b) Produccin escrita (15%)
c) Actividades prcticas profesionales (15%)
d) Prueba escrita (50%)
e) Actitudes y valores (10%)

Esto me conlleva a tener buenos resultados en las notas.

5.- Segn Rivera, citado por la autora del libro de texto, analiza el concepto
de evaluacin por competencia y emite tu opinin personal a partir de lo que
plantea el escritor.

Como plantea Rivera el proceso de evaluacin por competencia existe para revisar
las fortalezas de los estudiantes y tener una clara idea de lo que han aprendido.

Conclusin
A travs de este trabajo yo pude aprender los diferentes tipos de evaluacin y
la importancia del aprendizaje autnomo. El alumno que estudia esta consiente
de la importancia de disponer y emplear una serie de estrategia.

Bibliografa
Libro Fundamento de la Educacin a Distancia, Mirian Acosta Peralta
 ACTIVIDADES UNIDAD IV:

El proceso formativo en la educacin a distancia

A continuacin se presentan una serie de actividades de aprendizaje sobre los contenidos
de la unidad. La realizacin de cada uno de los ejercicios planteados le ayudar a reafianzar
los contenidos ya estudiados y a internalizarlos de forma que constituyan un aprendizaje
duradero.

1. Elabore un cuadro comparativo destacando las semejanzas y las diferencias entre los
conceptos de docencia y enseanza.

Cuadro comparativo.
Docencia Es la actividad de ensear.

Enseanza Es la accin y efecto de ensear (instruir,

adoctrinar y amaestrar con reglas y
preceptos).
Semejanza Es que el objetivo de ambos procesos es el
aprendizaje del estudiante, alumno o
participante.
Diferencia En la docencia el objetivo principal es la
capacidad y la tica que debe tener el
Docente para impartir docencia. Es la accin
de ensear.
Por tanto la enseanza es la accin y efecto
del arte de instruir, en donde interacta el
docente o maestro y el alumno, estudiante o
participante para desarrollar el
conocimiento, tomando en cuenta la
pedagoga. Pero la nueva corriente pone al
participante como un ente activo y
responsable a su propio aprendizaje.

2. Elabore, con sus propias palabras, un concepto de estrategias activas de

aprendizaje.
Son las acciones o actividades que realiza el estudiante, alumno o participante para
desarrollarse por s mismo, para hacer ms efectivo el proceso de aprendizaje. Es donde el
alumno atravez de su voluntad y empeo usa forma de que pueden llevarlo a la bsqueda
de conocimiento y luego al objetivo principal que es el aprendizaje.

3. Elabore una tabla en las que presente las caractersticas de los roles del docente y
del alumno en el modelo tradicional y el modelo activo, basado en aprender a
aprender.

CARACTERISTICAS DE LOS ROLES DEL

DOCENTE Y DEL ALUMNO EN EL MODELO
TRADICIONAL Y EL MODELO ACTIVO.
MODELO El docente es el centro de todo conocimiento para
TRADICIONAL: desarrollar el aprendizaje.
 El papel de docente es de facilitador del
aprendizaje.
El docente es responsable de crear el entorno
para un aprendizaje eficaz, con el mismo sacar
el mximo de cada estudiante la capacidad de
aprender a aprender en la construccin del
conocimiento.
MODELO El alumno es el centro del proceso y protagonista
ACTIVO: del aprendizaje.
El alumno es participante activo, el es parte de la
bsqueda del conocimiento.
El alumno pasa a ser: independiente, autnomo,
participativo y grupal.

CONCLUSION: Con este sistema (Activo) el docente opta por un

nuevo mtodo de ensear, poniendo en prctica
el trabajo activo y respetando que el alumno sea,
real y efectivamente, el protagonista de su
formacin.

4.- Elabore una definicin de METACOGNICION.

Son las estrategias que nos permiten aprender algo, procesar ideas, conocer e identificar el
estilo de aprendizaje con el cual nos permitimos aprender algo.

5. Construya un mapa conceptual sobre las estrategias de aprendizaje de

competencias.

Estrategias de aprendizaje de competencias.

Estrategias
Conceptos
Competencias que potencian
Exposicin
Presentacin oral de un tema previamente investigado en forma ordenada y coherente
La habilidad de comunicacin
El interrogatorio o la tcnica de preguntas
Interaccin y dialogo entre el docente y el alumno atraves del planteamiento de
preguntas reflexivas de modo que generen respuestas creativas.
Habilidades de asimilacin y retencin, analtica, metacognitivas y creativas
 6. Elabore un concepto de evaluacin de evaluacin en proceso de
aprendizaje. Destaque las caractersticas de la evaluacin de competencias y
establezca las fortalezas y debilidades de la evaluacin de los aprendizajes.
Es el proceso que principalmente es utilizado por el docente para evaluar el nivel de
aprendizaje que posee el alumno y que por medio a este proceso, tanto el docente como el
alumno conoce sus fortalezas y debilidades, para si es necesario reorientar el proceso o
continuar con el mismo, si el resultado es el esperado.
Caractersticas de la evaluacin de competencia:
1) Es integral.
2) Es continua.
3) Es sistemtica.
4) Es participativa.
5) Es flexible.
6) Es permanente.
7) Es formativa.
8) Es personalizada.
Fortalezas y debilidades de la evaluacin de los aprendizajes.
Fortalezas:
Regula el aprendizaje.
Profundiza el efecto sobre la enseanza.
Formacin de los alumnos.
Debilidades:
Lleva a que el alumno acentu ms el inters por la evaluacin que el aprendizaje.
No debe ser un instrumento que solo evalu el rendimiento del alumno.
Si se pone mucho nfasis en la evaluacin pierde su funcin esencial que es educadora y
formativa.