Planeacin Didctica - Primaria 5to Grado Bloque 1

GRADO y Semana 2. Del 29 de agosto

ASIGNATURA Espaol GRUPO 5 TIEMPO al 2 de septiembre.
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Reescribir relatos histricos para
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
publicarlos.
BLOQUE 1
MBITO Estudio TIPO DE TEXTO Narrativo
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica informacin Comprensin e interpretacin
complementaria Sucesin y simultaneidad en los relatos histricos.
en dos textos que Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados.
relatan sucesos Bsqueda y manejo de informacin
relacionados. Informacin complementaria de dos textos que relatan sucesos
Registra, en notas, los relacionados.
aspectos centrales de Formas de recuperar informacin sin perder el significado original.
una exposicin oral. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Organiza un texto en Ortografa y puntuacin convencionales en la escritura de prrafos.
prrafos con oracin Aspectos sintcticos y semnticos
tpico y oraciones de Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para
apoyo, empleando establecer relaciones cohesivas.
puntuacin y ortografa Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos.
convencionales. Palabras y frases que indican relacin antecedente-consecuente.
Usa palabras y frases Signos de puntuacin para organizar las unidades textuales: puntos
que indican sucesin y para separar oraciones, y comas para separar unidades gramaticales
simultaneidad, as como equivalentes, para insertar acotaciones o explicaciones y proposiciones
relacin antecedente- causales lgicas.
consecuente al redactar Puntuacin convencional al usar nexos (cuando, en consecuencia, por
un texto histrico. lo tanto, debido a).
Organizacin de prrafos con oracin tpico y oraciones de apoyo.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y
conocimiento.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos
textuales.
1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a
partir de su distribucin grfica y su funcin comunicativa; y adapta su lectura a las caractersticas de
los escritos.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin provista
por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera convencional.
3.7. Toma notas de una exposicin oral.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la
puntuacin en los textos.

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 Planeacin Didctica - Primaria 5to Grado Bloque 1

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Comentar en forma grupal qu relatos histricos han ledo, cmo se distinguen de un
cuento, de una novela, leyenda, noticia, etc.? qu caractersticas diferentes tienen? dnde
podemos encontrar relatos histricos?, etc.
DESARROLLO:
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

Solicitar a uno de los alumnos lea en voz alta el texto sobre Agustn de Iturbide mientras
que el resto del grupo sigue la lectura en su libro subrayando aquellas palabras que
desconozcan su significado. Pgina 9.
Lectura en voz alta por parte del docente el texto "La coronacin del emperador Iturbide".
Solicitar a los alumnos sigan la lectura en su libro.
Comentar en grupo a partir de una lluvia de ideas el contenido de cada texto.
De manera individual, registrar en su cuaderno las palabras desconocidas incluidas en los
textos ledos.
Investigar el significado en su diccionario. Apoyar a los alumnos que presenten dificultad
para buscar las palabras.
Reflexionar junto con los alumnos la forma en cmo aparecen las palabras en el diccionario
(los sustantivos en singular o plural?, los verbos en infinitivo o conjugados?)
CIERRE:
Una vez que se hayan analizado el significado de las palabras desconocidas, leer
nuevamente los dos textos anteriores en forma individual.
En grupo, comentar lo ledo con apoyo de algunas preguntas.
INICIO:
Mostrar a los alumnos un video sobre Iturbide. Pedir que vayan tomando nota acerca del
contenido que consideren ms relevante.
http://www.youtube.com/watch?v=wst9JBih8mc (6 minutos aproximados)
DESARROLLO:
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

Solicitar a los alumnos que de manera individual expongan brevemente sus notas ante el
grupo.
Leer individualmente el texto "Agustn de Iturbide Cul fue su delito?. Pgina 12 de su
libro de texto.
Posteriormente analizar en grupo las relaciones antecedente-consecuente plasmadas en el
texto con apoyo de las siguientes preguntas: por qu causas fracas el Imperio de
Iturbide?, qu consecuencias trajo la reduccin o eliminacin de impuestos para el
gobierno de Iturbide?, etc.
Leer en voz alta para el grupo, otro texto relacionado al mismo tema "Movimiento a favor
del Imperio". Pgina 13 del libro de texto. Pedir a los alumnos sigan la lectura en silencio.
Comentar sobre lo ledo procurando establecer la sucesin y simultaneidad en el relato
histrico.
CIERRE:
Solicitar a los alumnos se renan en equipos de 4 o 5 integrantes para que escriban en
su cuaderno preguntas y respuestas que establezcan relaciones antecedente-consecuente
de los dos textos analizados.

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INICIO:
Previamente solicitar a los alumnos que de manera individual investiguen y lleven al saln
de clases un texto relacionado al tema de Agustn de Iturbide.
Formar equipos pequeos para compartir sus textos.
Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)

DESARROLLO:
Solicitar que en equipos, identifiquen en los textos las palabras que indican el tiempo o el
momento en que ocurrieron los hechos narrados (adverbios de tiempo o nexos
temporales).
En grupo, escribir en el pizarrn adverbios de tiempo que conozcan.
Comentar que tienen en comn los adverbios escritos en el pizarrn y los contenidos en los
relatos histricos analizados.
En forma grupal, elaborar una definicin que incluya ejemplos.
Hacer mencin que las fechas tambin indican temporalidad y sirven para saber el orden y
el tiempo en que acontecieron los hechos.
CIERRE:
Pedir a los alumnos que de forma individual redacten oraciones o prrafos breves donde
se utilicen los nexos temporales. Pueden extraerlos de los relatos histricos analizados
previamente.
INICIO:
minutos)Sesin 4 (1 hora con 30

En equipos, utilizar los textos de Iturbide y los que trajeron para seleccionar un suceso.
Verificar que cada equipo tenga un suceso diferente.
DESARROLLO:
Una vez seleccionado el suceso, discutir las preguntas qu hecho ocurri?, cundo?,
dnde?, quines participaron?, por qu ocurri?, qu consecuencias trajo?, etc. Las
cuales servirn para preparar una breve texto que d cuenta del hecho histrico y que sirva
de base para exponerlo en forma oral al resto de sus compaeros de grupo.
En equipo, elaborar el texto breve sobre el suceso elegido.
CIERRE:
En equipos, repartirse comisiones para la preparacin de la exposicin oral. Ensayar la
exposicin.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto de Espaol. Pginas 8-14.
Textos histricos. Libros de la biblioteca del aula.
Video sugerido. Internet.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Discusin y lectura de textos sobre algn periodo histrico revisado en la asignatura de Historia.
Lista del orden de los acontecimientos relatados que seale las relaciones antecedente-
consecuentes.
Definicin de nexos temporales. Redaccin de ejemplos.
Notas con la informacin referente a un suceso particular del relato:
--Personajes involucrados.
--Periodo que abarca dicho suceso.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 3. Del 5 al 9 de

ASIGNATURA Espaol GRUPO 5 TIEMPO septiembre.
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Reescribir relatos histricos para
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
publicarlos.
BLOQUE 1
MBITO Estudio. TIPO DE TEXTO Narrativo.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica informacin Comprensin e interpretacin
complementaria Sucesin y simultaneidad en los relatos histricos.
en dos textos que relatan Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados.
sucesos relacionados. Bsqueda y manejo de informacin
Registra, en notas, los Informacin complementaria de dos textos que relatan sucesos
aspectos centrales de relacionados.
una exposicin oral. Formas de recuperar informacin sin perder el significado original.
Organiza un texto en Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
prrafos con oracin Ortografa y puntuacin convencionales en la escritura de prrafos.
tpico y oraciones de Aspectos sintcticos y semnticos
apoyo, empleando Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para
puntuacin y ortografa establecer relaciones cohesivas.
convencionales. Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos.
Usa palabras y frases Palabras y frases que indican relacin antecedente-consecuente.
que indican sucesin y Signos de puntuacin para organizar las unidades textuales: puntos
simultaneidad, as como para separar oraciones, y comas para separar unidades gramaticales
relacin antecedente- equivalentes, para insertar acotaciones o explicaciones y proposiciones
consecuente al redactar causales lgicas.
un texto histrico. Puntuacin convencional al usar nexos (cuando, en consecuencia, por
lo tanto, debido a).
Organizacin de prrafos con oracin tpico y oraciones de apoyo.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y
conocimiento.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos
textuales.
1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a
partir de su distribucin grfica y su funcin comunicativa; y adapta su lectura a las caractersticas de
los escritos.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin provista
por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera convencional.
3.7. Toma notas de una exposicin oral.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la
puntuacin en los textos.

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 Planeacin Didctica - Primaria 5to Grado Bloque 1

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos) Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

En grupo, recordar los sucesos histricos que se relataron en la clase anterior. Elaborar un
listado de los sucesos en orden cronolgico.
De cada suceso, encontrar sus causas y consecuencias. Ejemplo:
CAUSA- Se rumoraba que el Congreso pretenda disminuir el nmero de militares.
CONSECUENCIA- Los militares organizaron un motn para proclamar a Iturbide emperador,
pues les haba prometido conservarlos en sus puestos.
DESARROLLO:
En parejas, localizar en el libro de historia, el tema luchas internas y primeros gobiernos.
Identificar en el texto causas y consecuencias. Organizarlas en una tabla.
CIERRE.
Compartir ante el resto del grupo las causas y consecuencias en el texto ledo.
En grupo, releer el tema "Luchas internas y primeros gobiernos" e identificar las palabras
que indican cundo ocurrieron los hechos que se relatan.
INICIO:
Indicar a los equipos que vuelvan a narrar el suceso histrico que haban presentado la
clase anterior. Comentar en grupo si en la narracin se relacionan las causas y
consecuencias, si est ordenada cronolgicamente, etc.
Dar sugerencias.
DESARROLLO:
En equipos, retomar el episodio que narraron ante el grupo y escribirlo.
Una vez redactado, revisar si el texto es claro, si se relacionan las causas-consecuencias, si
est ordenada cronolgica y temporalmente, es decir, si utilizaron nexos y adverbios
causales y temporales.
CIERRE:
Pedir a algunos equipos compartan al resto del grupo sus textos.
Solicitar a los equipos transcriban el texto de suceso a un cartulina o pliego de papel bond,
puesto que se necesitar para la siguiente clase.
INICIO:
Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)

Pedir a los alumnos que peguen en el pizarrn y en las paredes del saln sus textos escritos
en los pliegos de papel bond.
Entre todo el grupo, discutir y ordenar por orden cronolgico los sucesos.
DESARROLLO:
Formar un slo relato histrico de la poca. Cuidar que los prrafos se enlacen entre s.
Evitar repeticiones y revisar el uso de los nexos temporales y causales.
Redactar en grupo una breve introduccin en la que se presente de manera general el
relato.
CIERRE:
Al final del texto, escribir algunas conclusiones que expresen la importancia del suceso
histrico.
Solicitar a algunos alumnos se encarguen de transcribir el relato histrico en una ho blanca,
a mano o a computadora. Reproducir el texto para cada alumno. (Entregar en la siguiente
clase).

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INICIO:
Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)
Entregar a cada alumno, una copia del relato escrito de forma grupal.
DESARROLLO:
En grupo, corregir cuantas veces sea necesario. Pedir a los alumnos, den ideas para
mejorarlo y/o corregirlo.
Hacer una pequea pausa para analizar algunos de los usos de la coma: separar cosas,
cualidades caractersticas en listas o enumeraciones. Poner frases en el pizarrn con
ausencia de la coma, para que los alumnos descubran dnde van: Mi to compr el da de
ayer tamales atole pozole enchiladas sopes y barbacoa para la cena de Aniversario de mis
padres.
Revisar la ortografa y la puntuacin en el texto del relato histrico.
CIERRE:
En grupo, realizar el producto final despus de haberlo revisado.
Publicar el relato en el peridico escolar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 15 y 16.
Libro de texto de historia.
Textos expositivos.
Pliegos de papel bond, marcadores y cinta.
Hojas blancas.
Computadora.
Peridico escolar.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Exposicin oral del suceso.
Lista de acontecimientos relatados que establezca las relaciones antecedente-consecuentes del
suceso particular, como apoyo para la redaccin del relato histrico.
Borradores del relato histrico que cumplan con las siguientes caractersticas:
--Descripcin cronolgica de los hechos.
--Relaciones antecedente-consecuente entre los sucesos descritos.
--Redaccin coherente.
--Ortografa y puntuacin convencionales, tomando como modelo los textos fuente.
--Referencias bibliogrficas de las fuentes consultadas.
Producto final
Relato histrico para publicar en el peridico escolar.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 4. Del 12 al 15 de

ASIGNATURA Espaol GRUPO 5 TIEMPO septiembre.
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Analizar fbulas y refranes. BLOQUE 1
MBITO Literatura TIPO DE TEXTO Narrativo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Significado implcito de fbulas y refranes.
Identifica las caractersticas de Significado de las moralejas.
las fbulas, y sus semejanzas y Recursos literarios empleados en fbulas y refranes.
diferencias con los refranes. Diferencias y similitudes entre fbulas y refranes.
Comprende la funcin de Expresiones coloquiales en refranes y fbulas.
fbulas y refranes. Propiedades y tipos de textos
Interpreta el significado de Caractersticas y funcin de las fbulas.
fbulas y refranes. Caractersticas y funcin de los refranes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa convencional a partir del uso de modelos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.
ESTNDARES CURRICULARES
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones,
semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema.
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros: cuento,
novela, teatro y poesa.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la puntuacin en los
textos.
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.
5.6. Ampla su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al
respecto.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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 Planeacin Didctica - Primaria 5to Grado Bloque 1

INICIO:
Escribir en el pizarrn el siguiente refrn: "Zapatero a tus zapatos".
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

Comentar en grupo cul es el significado de esa frase. Propiciar la participacin de todos los
alumnos. Escribir en el pizarrn o en un pliego de papel bond todas sus ideas.
DESARROLLO:
Cuestionar si conocen a qu tipo de texto pertenece la frase anterior. Solicitar que
mencionen qu otros refranes conocen. Escribirlos en el pizarrn.
Formar equipos pequeos e indicarles que escriban los refranes en su cuaderno. Redactar
una pequea explicacin de su significado. Pueden dar ejemplo de en qu situaciones de la
vida se utilizan.
CIERRE:
Mediante una lluvia de ideas, seleccionar uno de los refranes escritos para que los equipos
intenten dar a conocer el significado al resto de sus compaeros.
Pedir a los alumnos que en casa, pregunten a sus familiares, amigos, vecinos o conocidos si
saben refranes y en qu situaciones los utilizan. Anotarlos en el cuaderno para compartirlos
la siguiente clase. Pueden consultar tambin pginas de internet.
INICIO:
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

Escribir en el pizarrn algunos refranes incompletos para que los alumnos intenten
completarlos. Despus comentar en grupo su significado. Ejemplos:
Camarn que se duerme...
Ojos que no ven...
Ms vale pjaro en mano...
DESARROLLO:
Proponer a los alumnos elaborar un memorama de refranes. Dividir al grupo en equipos
pequeos y entregarles tarjetas blancas, para que usando los refranes investigados con sus
familiares y los que ellos conocen, elaboren su memorama. En una tarjeta escribirn la
primera parte de un refrn y en una segunda tarjeta el resto del mismo. Ejemplo: "El que a
buen rbol se arrima..." "...buena sombra le cobija."
CIERRE:
Una vez terminado el memorama, jugar en el interior de cada equipo.
INICIO:
Colocar en una caja varios refranes escritos. Sacar al azar uno de los refranes y leerlo en
Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)

voz alta. Mediante una lluvia de ideas los alumnos intentarn explicar su significado, se
pueden valer de ejemplos.
DESARROLLO:
Reunir al grupo en equipos pequeos. Pedirles que en su cuaderno dibujen una tabla de
doble entrada. En el lado izquierdo escribirn un refrn y en el lado escribirn otro refrn
que tenga un significado igual o semejante al primero.
Realizar la mayor cantidad de ejemplos.
Compartir con sus compaeros un par de refranes y explicar por qu consideran que tienen
el mismo o semejante significado.
CIERRE:
Comentar en grupo, lo que para ellos significa la palabra "refrn". Despus buscar el
significado utilizando el diccionario.
Con sus propias palabras, escribir en el cuaderno el significado de la palabra refrn. Escribir
algunos ejemplos de refranes.

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 Planeacin Didctica - Primaria 5to Grado Bloque 1

INICIO:
En grupo, comentar con los alumnos que al igual que los refranes, las fbulas tambin
expresan la sabidura popular. Cuestionar si han escuchado y ledo algunas fbulas.
Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)

Invitarlos a que mencionen los ttulos.

DESARROLLO:
Pedirle a los alumnos se pongan cmodos para escuchar la narracin de una fbula. Narrar
la fbula de "El perro del hortelano". Link http://fabulasanimadas.com/el-perro-del-
hortelano/
Despus de la lectura, solicitar a los alumnos intenten identificar la moraleja (enseanza) de
la fbula. Preguntar Cul de los refranes que hemos compartido tiene la misma enseanza?
Se espera que los alumnos identifiquen que el refrn de "agua que no has de beber, djala
correr" presenta la misma enseanza que la fbula.
Solicitar que de manera individual lean la fbula "El cuervo y el zorro". Pgina 21 de su libro
de texto. Subrayar las palabras cuyo significado sea desconocido y buscar su significado en
el diccionario. Leer nuevamente la fbula para comprender mejor el texto.
Al finalizar, discutir en grupo el contenido de la fbula y su enseanza.
CIERRE:
Reconstruir con sus propias palabras lo que ocurri en la fbula (al principio, luego y al
final). Escribirla en su cuaderno acompaada de la enseanza o moraleja.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto de Espaol. Pginas 18 a la 22.
Refranes y fbulas.
Pliego de papel.
Libros de la Biblioteca de Aula y Escuela.
Enlaces de Internet sugeridos.
Tarjetas para escribir refranes (memorama).
Caja pequea.
Diccionario.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Recopilacin de refranes para su lectura en voz alta.
Discusin acerca del uso y significado de los refranes.
Memorama de refranes.
Concepto de la palabra "refrn".
Lectura en voz alta de fbulas y discusin de sus caractersticas (funcin de la moraleja).

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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 Planeacin Didctica - Primaria 5to Grado Bloque 1

GRADO y Semana 5. Del 19 al 23 de

ASIGNATURA Espaol GRUPO 5 TIEMPO
septiembre.
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Analizar fbulas y refranes. BLOQUE 1
MBITO Literatura TIPO DE TEXTO Narrativo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Significado implcito de fbulas y refranes.
Identifica las caractersticas de Significado de las moralejas.
las fbulas, y sus semejanzas y Recursos literarios empleados en fbulas y refranes.
diferencias con los refranes. Diferencias y similitudes entre fbulas y refranes.
Comprende la funcin de Expresiones coloquiales en refranes y fbulas.
fbulas y refranes. Propiedades y tipos de textos
Interpreta el significado de Caractersticas y funcin de las fbulas.
fbulas y refranes. Caractersticas y funcin de los refranes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa convencional a partir del uso de modelos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.
ESTNDARES CURRICULARES
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones,
semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema.
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros: cuento,
novela, teatro y poesa.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la puntuacin en los
textos.
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.
5.6. Ampla su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al
respecto.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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 Planeacin Didctica - Primaria 5to Grado Bloque 1

INICIO:
Leer en voz alta para los alumnos una fbula previamente seleccionada. Solicitar la
escuchen con atencin.
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

Mediante una lluvia de ideas, identificar en ella su enseanza (moraleja).

DESARROLLO:
Dividir al grupo en equipos pequeos y entregarles una fbula para que la lean en el interior
del equipo. Comentar su significado.
Posteriormente compartir su fbula con el resto de grupo. Propiciar que los dems equipos
identifiquen la moraleja de las fbulas analizadas.
Apoyar a los alumnos para qu identifiquen qu situaciones de la vida, coinciden con el
contenido y enseanza de las fbulas analizadas.
CIERRE:
Solicitar a los alumnos que de manera individual expliquen el significado de "fbula" y
"moraleja". Escribir sus conceptos en el cuaderno.
Escuchar los dems conceptos de sus compaeros. Enriquecer en caso de ser necesario.
De tarea, pedir a los alumnos, utilizando Internet, ingresar a la siguiente direccin web
www.edyd.com para leer algunas fbulas con su respectiva moraleja. Levar al saln de
clases un ejemplo.
minutos)Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)Sesin 2 (1 hora con 30

INICIO:
Solicitar a un alumno comparta la fbula seleccionada. (previamente encargada de casa).
Mediante una lluvia de ideas, identificar en ella su enseanza (moraleja).
DESARROLLO:
Formar equipos pequeos para compartir y leer las fbulas llevas al saln de clases.
CIERRE:
Relacionar las fbulas con experiencias cotidianas de la vida. Comentar si les ha sucedido
algo semejante.

INICIO:
Solicitar a los alumnos, que en pareja, elaboren en su cuaderno una tabla comparativa con
las semejanzas y diferencias entre las fbulas y refranes.
DESARROLLO:
Con base a lo trabajado en las clases anteriores y con la tabla que elaboraron en parejas,
con relacin a las fbulas y refranes, pedir a los alumnos que, mediante una lluvia de ideas
mencionen las caractersticas, semejanzas y diferencias entre fbulas y refranes. Apoyarse
con los enunciados guas de la pgina 24 de su libro de texto.
CIERRE:
Plasmar en un pliego de papel bond las anotaciones para que estn a la vista de todos.

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 Planeacin Didctica - Primaria 5to Grado Bloque 1
minutos)Sesin 4 (1 hora con 30
INICIO:
Pedir a los alumnos, mediante una lluvia de ideas, mencionen refranes escuchados y ledos
durante el desarrollo de las clases anteriores.
DESARROLLO:
Formar parejas para elaborar un compendio de refranes con su significado. Elaborarlo
utilizando hojas blancas. Se puede ilustrar con dibujos o recortes.
CIERRE:
Compartir con el resto del grupo su compendio.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 23 y 24.
Refranes y fbulas.
Libros de la Biblioteca de Aula y Escuela.
Diccionario.
Enlaces sugeridos en Internet.
Pliegos de papel bond.
Hojas blancas.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura en voz alta de fbulas y discusin de sus caractersticas (funcin de la moraleja).
Cuadro comparativo con las caractersticas de fbulas y refranes.
Sustitucin de las moralejas de las fbulas ledas, por refranes que las ejemplifiquen.
Argumentos que justifiquen la asociacin entre la fbula y el refrn comentados.
Compendio de refranes con su significado.
Conceptos de fbula y refrn.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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 Planeacin Didctica - Primaria 5to Grado Bloque 1

GRADO y Semana 6. Del 26 al 29 de

ASIGNATURA Espaol GRUPO 5 TIEMPO
septiembre.
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Analizar fbulas y refranes. BLOQUE 1
MBITO Literatura TIPO DE TEXTO Narrativo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Significado implcito de fbulas y refranes.
Identifica las caractersticas de Significado de las moralejas.
las fbulas, y sus semejanzas y Recursos literarios empleados en fbulas y refranes.
diferencias con los refranes. Diferencias y similitudes entre fbulas y refranes.
Comprende la funcin de Expresiones coloquiales en refranes y fbulas.
fbulas y refranes. Propiedades y tipos de textos
Interpreta el significado de Caractersticas y funcin de las fbulas.
fbulas y refranes. Caractersticas y funcin de los refranes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa convencional a partir del uso de modelos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.
ESTNDARES CURRICULARES
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones,
semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema.
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros: cuento,
novela, teatro y poesa.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la puntuacin en los
textos.
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.

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5.6. Ampla su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al
respecto.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
minutos)Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)Sesin 1 (1 hora con 30

INICIO:
Solicitar a los alumnos consulten sus compendios con los refranes y su significado.
Seleccionar de manera individual un refrn que les haya gustado.
DESARROLLO:
Indicar que a partir del refrn debern de inventar una fbula que tenga como propsito
reflexionar sobre las virtudes o defectos de los seres humanos. En su cuaderno escribir su
plan de escritura de la fbula (qu pas primero, qu despus y qu al final). Agregar al
final el refrn en lugar de la moraleja.
CIERRE:
Compartir su plan de escritura con un compaero para darse sugerencias.

INICIO:
En grupo, compartir algunos avances de la escritura de la fbula. Dar sugerencias.
DESARROLLO:
Brindar tiempo suficiente para que los alumnos continen con la elaboracin del borrador de
su texto.
Intercambiar su borrador con un compaero para recibir sugerencias.
CIERRE:
Realizar las correcciones necesarios al texto para posteriormente pasarlo en limpio en una
hoja blanca. Se puede terminar en casa y agregar ilustraciones a las fbulas inventadas.

INICIO:
Pedir a varios alumnos compartan sus fbulas terminadas con el resto del grupo. Entre
todos, analizar la relacin que existe entre el contenido del texto y el refrn que se utiliz
como moraleja.
DESARROLLO:
En grupo, organizarse para la elaboracin de una antologa e ilustrarla a su gusto.
CIERRE:
Seleccionar algunas fbulas para ser ledas en el interior del resto de los grupos de la
escuela al da siguiente, bajo previa organizacin con los dems maestros de la escuela.

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minutos)Sesin 4 (1 hora con 30
INICIO:
Dividir al grupo en equipos, dependiendo el nmero de salones que haya en la escuela, para
que los nios acudan a cada grupo a compartir la lectura de algunas de sus fbulas.
DESARROLLO:
Por equipos, acudir a los grupos de la escuela (un equipo para cada grupo). Leer en voz alta
las fbulas para sus compaeros. Propiciar que inviten a participar a sus compaeros en la
identificacin de la moraleja de la fbula leda.
CIERRE:
Ya en el saln, despus de haber compartido sus fbulas con el resto de los nios de la
escuela, compartir sus opiniones y experiencias con relacin a la actividad llevada a cabo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pgina 24.
Refranes y fbulas.
Material diverso para elaborar la antologa.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Argumentos que justifiquen la asociacin entre la fbula y el refrn comentados.
Producto final
Fbulas acompaadas de un refrn para su publicacin.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 7. Del 3 al 7 de

ASIGNATURA
GRUPO Espaol
5 TIEMPO
octubre.
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Elaborar y publicar anuncios
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE publicitarios de productos o servicios BLOQUE
1
que se ofrecen en su comunidad.
MBITO Participacin Social. TIPO DE TEXTO Descriptivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Identifica las caractersticas y la Comprensin e interpretacin
funcin de las frases publicitarias. Estereotipos en la publicidad.
Emplea diferentes estrategias Funcin sugestiva de las frases publicitarias.
textuales para persuadir a un Estrategias para persuadir.
pblico determinado al elaborar un Propiedades y tipos de textos

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Caractersticas y funcin de anuncios publicitarios.

Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de
adjetivos, uso de analogas, metforas, comparaciones,
rimas y juegos de palabras.
anuncio. Tamao y disposicin grfica de un anuncio.
Identifica los recursos retricos en Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
la publicidad. Ortografa y puntuacin convencionales.
Aspectos sintcticos y semnticos
Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retricas
breves (analogas, metforas, comparaciones, rimas,
hiprbole y juegos de palabras) en anuncios.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y
conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros: cuento,
novela, teatro y poesa.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia
especfica.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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INICIO:
Presentar a los alumnos un video de un anuncio publicitario. Ejemplo:
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

https://www.youtube.com/watch?v=LKNWArIUzDw (32 segundos)

https://www.youtube.com/watch?v=7Dd77UuOCeM (1 minuto)
https://www.youtube.com/watch?v=5Zu9sDrLgdg (42 segundos)
Comentar en grupo alguna vez te has sorprendido repitiendo o cantando la cancin de un
anuncio? a qu crees que se deba? recuerdas alguna frase utilizada en uno de esos
comerciales?
DESARROLLO:
Comentar con los alumnos que la mejor estrategia para persuadir al consumidor es
utilizando figuras retricas breves, como analogas, metforas, comparaciones, rimas,
hiprboles o juego de palabras.
Formar equipos pequeos y entregarles revistas y peridicos donde se encuentren anuncios
publicitarios. Identificar sus caractersticas, similitudes y diferencias.
CIERRE:
Investigar el significado de cada una de las figuras retricas y escribirlas en su cuaderno.
Buscar anuncios en los que se aprecien dichas figuras y llevarlos al saln de clases.
INICIO:
Mostrar a los alumnos el siguiente anuncio y preguntar qu tipo de figura retrica se
aprecia. Argumentar sus respuestas con base lo investigado previamente.
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

DESARROLLO:
Formar equipos pequeos y entregarles pliegos de papel bond, para que en ellos peguen y
clasifiquen los anuncios llevados al saln de clases, dependiendo la figura retrica utilizada.
CIERRE:
Compartir con el resto de sus compaeros sus anuncios y explicar por qu decidieron
clasificarlos de esa manera.
Solicitar que para la prxima clase lleven al saln ms anuncios impresos. Pueden llevar
revistas y peridicos.
minutos)Sesin 3 (1 hora con 30

INICIO:
Comentar en grupo, para qu se utilizan los anuncios? Propiciar una lluvia de ideas.
Mencionar a los alumnos que una de las finalidades de los anuncios es promover productos
y servicios.
DESARROLLO:
Formar equipos para que con los anuncios llevados al saln de clases, los clasifiquen en
anuncios que promueven un productos y anuncios que promueven servicios. Entregarles un
pliego de papel bond, dividirlo a la mitad y clasificar los anuncios.
CIERRE:
Compartir con el resto de sus compaeros sus anuncios y explicar por qu decidieron
clasificarlos de esa manera.

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INICIO:
Comentar en grupo alguna vez t, familiar o conocido ha elaborado un anuncio con la
finalidad de vender algo? lograron ms ventas con esa publicidad? qu elementos debe de
Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)

llevar un anuncio? han visto algn anuncio que no venda u ofrezca productos y/o servicios?
qu ofrecen?
DESARROLLO:
Mencionar a los alumnos que los anuncios estn hechos con propsitos especficos. Cuando
presentan informacin acerca de un beneficio para las personas, tienen un fin social o
poltico y se le llama "propaganda". Cuestionar si han visto algn anuncio de este tipo,
dnde? qu informacin presenta? a quin est dirigido? etc.
As mismo, comentar que cuando el anuncio busca promover o vender un producto, su fin
es comercial, por lo que se les denomina "anuncios publicitarios".
En parejas, en su cuaderno hacer un listado de cinco anuncios y describirlos tomando en
cuenta los indicadores de la tabla de la pgina 29 de su libro de texto (medio anunciado,
producto anunciado, frase principal, imagen si la hay, propsito).
CIERRE:
De manera individual, escribir con sus propias palabras la definicin de "anuncio
publicitario". Compartir con el resto de sus compaeros.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto de Espaol. Pginas 27-29.
Anuncios impresos, en audio o video.
Revistas y peridicos.
Enlaces sugeridos en Internet.
Pliegos de papel bond, tijeras y pegamento.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Anlisis de anuncios publicitarios recopilados.
Escritura del significado de las figuras retricas con ejemplos.
Clasificacin de anuncios por su figura retrica utilizada.
Clasificacin de anuncios que promueven productos y anuncios que promueven servicios.
Esquema o cuadro que clasifique anuncios recopilados en funcin de su propsito (fines
comerciales, polticos, sociales, educativos).
Definicin de "anuncio publicitario".
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 8. Del 10 al 14 de

ASIGNATURA Espaol GRUPO 5 TIEMPO octubre.
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Elaborar y publicar anuncios
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE publicitarios de productos o servicios BLOQUE
1
que se ofrecen en su comunidad.
MBITO Participacin Social. TIPO DE TEXTO Descriptivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Estereotipos en la publicidad.
Funcin sugestiva de las frases publicitarias.
Estrategias para persuadir.
Identifica las caractersticas y la Propiedades y tipos de textos
funcin de las frases publicitarias. Caractersticas y funcin de anuncios publicitarios.
Emplea diferentes estrategias Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de
textuales para persuadir a un adjetivos, uso de analogas, metforas, comparaciones,
pblico determinado al elaborar un rimas y juegos de palabras.
anuncio. Tamao y disposicin grfica de un anuncio.
Identifica los recursos retricos en Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
la publicidad. Ortografa y puntuacin convencionales.
Aspectos sintcticos y semnticos
Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retricas
breves (analogas, metforas, comparaciones, rimas,
hiprbole y juegos de palabras) en anuncios.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y
conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros: cuento,
novela, teatro y poesa.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia
especfica.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

Comentar en grupo, Cules son las diferencias y semejanzas entre los anuncios
impresos, en la radio y en la televisin? qu recursos utilizan? cules les llaman
ms la atencin y por qu? etc.
DESARROLLO:
Formar equipos pequeos y entregarles a cada uno un anuncio publicitario impreso.
Solicitar que analicen qu figura retrica se utiliz para llamar la atencin del
pblico, qu anuncia?, cul es su propsito? quines aparecen o participan?,
tiene eslogan?, cul? etc.
CIERRE:
Presentar sus conclusiones escritas frente al grupo utilizando un pliego de papel
bond.
En grupo, escribir en su cuaderno algunos eslogan que hayan escuchado en la radio,
televisin o ledo en publicidad impresa.
INICIO:
Presentar a los alumnos tres videos de comerciales para que identifiquen en ellos los
estereotipos utilizados.
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

https://www.youtube.com/watch?v=Oa5BqLiVLZo (1 minuto aproximado)

https://www.youtube.com/watch?v=vn2HrcxODA8 (20 segundos aproximados)
https://www.youtube.com/watch?v=a_JmmnFWPCs (30 segundos aproximados)
Despus de observar los videos, realizar comentarios al respecto.
DESARROLLO:
Analizar qu tipo de persona est representada, qu actividades realiza, qu objetos
la rodean, cmo es su vestuario, qu caractersticas fsicas tiene, qu tipo de
lenguaje usa, etc.
Comentar en grupo cmo repercuten en el pblico los estereotipos que aparecen en
los anuncios. Cul de los anuncios presenta una publicidad engaosa?, es decir,
que prometen resultados increbles. Qu frases utilizan para engaar a los clientes?
CIERRE:
Solicitar a los alumnos lleven al saln de clases anuncios impresos que presenten
publicidad engaosa.
minutos)Sesin 3 (1 hora con 30

INICIO:
Reunir al grupo en parejas o equipos pequeos para que compartan y analicen las
caractersticas de los mismos.
DESARROLLO:
Posteriormente, solicitar a los anuncios identifiquen en los anuncios los adjetivos
calificativos y los adverbios utilizados.
Pegar los anuncios en un pliego de papel bond presentarlos a sus compaeros
haciendo nfasis en los adjetivos y adverbios encontrados.
CIERRE:
Comentar cul es la funcin de los adjetivos y adverbios en los anuncios?
De manera grupal, elaborar mediante una lluvia de ideas, el significado de
"adverbios" y "adjetivos". Escribir ejemplos.

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 Planeacin Didctica - Primaria 5to Grado Bloque 1

INICIO:
Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)
Comentar en grupo, cul ser la funcin de los eslogan en los anuncios? Cules
eslogan les gustan ms? han comprado el producto que ofrecen dichos anuncios?
DESARROLLO:
Formar equipos y entregarles dos anuncios a cada una, donde se aprecie la
presencia de eslogan.
Solicitar que analicen y comenten los siguiente: juega con las palabras? dice
mucho con pocas palabras? es sugerente? te hace una pregunta? parodia alguna
frase, dicho o cancin?, etc.
Una vez analizadas las caractersticas de los textos, comentar en el interior de cada
equipo las propiedades grficas de los anuncios: tipo, color y tamao de letra, lugar
que ocupa en el impreso, extensin de la frase (eslogan).
CIERRE:
Compartir sus conclusiones con el resto del grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto de Espaol. Pginas 30-33.
Anuncios impresos, en audio o video.
Enlaces sugeridos en Internet.
Pliegos de papel bond.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Discusin del uso de estereotipos en la publicidad y sobre las posibles formas de evitar estos
estereotipos en la produccin de anuncios publicitarios.
Definiciones de adjetivo y adverbios. Ejemplos de uso.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 9. Del 17 al 21 de

ASIGNATURA Espaol GRUPO 5 TIEMPO octubre.
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Elaborar y publicar anuncios
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE publicitarios de productos o servicios BLOQUE
1
que se ofrecen en su comunidad.
MBITO Participacin Social. TIPO DE TEXTO Descriptivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Estereotipos en la publicidad.
Funcin sugestiva de las frases publicitarias.
Estrategias para persuadir.
Identifica las caractersticas y la Propiedades y tipos de textos
funcin de las frases publicitarias. Caractersticas y funcin de anuncios publicitarios.
Emplea diferentes estrategias Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de
textuales para persuadir a un adjetivos, uso de analogas, metforas, comparaciones,
pblico determinado al elaborar un rimas y juegos de palabras.
anuncio. Tamao y disposicin grfica de un anuncio.
Identifica los recursos retricos en Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
la publicidad. Ortografa y puntuacin convencionales.
Aspectos sintcticos y semnticos
Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retricas
breves (analogas, metforas, comparaciones, rimas,
hiprbole y juegos de palabras) en anuncios.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y
conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros: cuento,
novela, teatro y poesa.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia
especfica.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y
que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
minutos)Sesin 3 (1 hora con 30 minutos)Sesin 2 (1 hora con 30 Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

Por medio de una lluvia de ideas, elaborar un listado de los servicios y productos
que ofrezcan o elaboren sus familias, su comunidad o su escuela.
DESARROLLO:
Indicar a los alumnos que elaborarn anuncios publicitarios. Solicitar que definan el
tema de sus anuncios.
Formar parejas para la elaboracin de los anuncios. Elaborar un esquema para
planificar el anuncios. Seleccionar el producto del que harn el anuncio. Apoyarse
con los siguientes enunciados: definir a quien va dirigido, precisar el mensaje que se
va a mandar, proponer frases sugestivas, seleccionar los recursos grficos, elegir los
lugares donde se expondr, etc.
CIERRE:
Compartir su planificacin con otras parejas. Dar y recibir sugerencias.
INICIO:
Recordar en grupo, qu elementos debe de llevar un anuncio publicitario y cules
son sus caractersticas.
DESARROLLO:
Reunirse en parejas para seguir trabajando en la elaboracin de su anuncio.
Elaborar un esbozo o borrador del anuncio e incluir todos los aspectos que hayan
considerado en su esquema de planificacin.
Intercambiar su borrador con otra pareja para recibir las primeras sugerencias de
mejora. Solicitar a los alumnos que las sugerencias se las hagan tanto por escrito
como de forma verbal.
CIERRE:
Realizar las correcciones necesarias a su primer borrador.
INICIO:
Reunir los borradores de todas las parejas.
Organizar una sesin para intercambiar opiniones y sugerencias.
DESARROLLO:
Revisar la ortografa y la puntuacin antes de elaborar la versin final del anuncio.
Elaborar su versin final.
CIERRE:
Colocar en el lugar elegido para cumpla su funcin comunicativa.

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INICIO:
Sesin 4 (1 hora con 30 minutos)
Comentar a los alumnos que debern elaborar de manera individual un anuncio
publicitario para promover un producto (se debe de elegir el mismo producto para
todo el grupo).
DESARROLLO:
Poner a disposicin de los alumnos material diverso para su elaboracin (colores,
marcadores, crayolas, cartulinas, hojas blancas, pegamento, etc.).
Pedir que de manera individual elaboren su anuncio, cuidando que cumpla con todas
las caractersticas de un anuncio publicitario.
CIERRE:
Elegir un muro del saln y pegar sus producciones.
Comentar sus experiencias al desarrollar la actividad.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de Espaol. Pginas 33 y 34.
Anuncios impresos, en audio o video.
Materiales necesarios a criterio del alumno para crear su anuncio publicitario.
Colores, marcadores, crayolas, cartulinas, hojas blancas, pegamento, etc.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lista de servicios y productos que se ofrecen en su comunidad.
Seleccin de productos o servicios que se ofrecen en la comunidad para elaborar anuncios
publicitarios.
Esquema de planificacin del anuncio.
Borradores de los anuncios publicitarios que incorporen las sugerencias de sus compaeros y
cumplan con las siguientes caractersticas:
--Uso de estrategias para persuadir.
--Mensajes breves que integren el uso de adjetivos y algunas figuras retricas (metforas,
comparaciones, rima) para describir y hacer ms atractivo el anuncio.
--Ortografa convencional y cuidado en la disposicin grfica, para asegurar la claridad y el
atractivo visual del anuncio.
Producto final
Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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