COLEGIO ENRIQUE OLAYA HERRERA

INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL
DESARROLLO CIUDADANO

BOGOT, MARZO 2013

 1. IDENTIFICACIN INSTITUCIONAL

1. IDENTIFICACIN:
El COLEGIO ENRIQUE OLAYA HERRERA INSTITUCIN EDUCATIVA
DISTRITAL est ubicada en la Localidad 18, Rafael Uribe Uribe de Bogot, D.C. Es una
entidad de carcter Oficial y ofrece los niveles educativos Preescolar, Bsica Primaria,
Bsica Secundaria y Media, en las jornadas Maana y Tarde. Calendario A. Gnero Mixto
NIT: 830.110.203-1
DANE: 111001030015:
CODIGO ICFES Maana: 037150
CODIGO ICFES Tarde: 037234
Ultimas resoluciones aprobatorias:
Res. 2353 de 2002 de 14 de Agosto
Res. 3721 de 2002

2. SMBOLOS:

0.2.1. ESCUDO Y BANDERA:

1. HIMNO :

Olayista tu nombre proclama

educar para la paz
tus principios son emblema
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OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO
CIUDADANO
 de justicia y libertad.

Olayista caballero
precursor de bienestar
el respeto por la vida
compromiso nacional.

CORO:
Compaero, Olayista,
es tu honor la honestidad;
excelencia en el trabajo
rectitud en la verdad.

Ciencia y arte es tu conquista

y con ella crecers
tu ingenio las cultiva
en bien de la humanidad.

Donde hay una olayista

es la dama ejemplar
tu presencia dignifica
la razn por la igualdad.

CORO
Compaero, Olayista,
la hermandad es tu virtud
explorar para el progreso
liderar con altitud

CODA FINAL:
Donde hay un olayista
hay lugar para la paz.

AUTOR: Carlos Alberto Ospina Pia

MUSICA: Alfredo Orlando Ospina Pia.

3. MARCO HISTRICO Y LEGAL DE LA INSTITUCIN:

En el ao de 1974 el Distrito a travs del Instituto de Desarrollo Urbano (IDU), compra a

la Congregacin de los Hermanos de las Escuelas Cristianas "La Salle" las instalaciones de
la Primaria (Country Sur) y los terrenos donde ms tarde se construira el Colegio
ENRIQUE OLAYA HERRERA. Entre 1978 y 1979 el Distrito a travs del IDU construy

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OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO
CIUDADANO
el Colegio Distrital ENRIQUE OLAYA HERRERA con dineros de prstamo internacional,
como parte del plan integrado de desarrollo urbano de la zona suroriental de Bogot
(PIDUZ0B). Dentro de este plan en el sector educativo se construy el CEMDIZOB
(Complejo de Enseanza Media Diversificada de la zona Suroriental de Bogot) del cual
hacan parte los planteles: Manuelita Senz, Gustavo Restrepo, Toms Rueda Vargas,
Enrique Olaya Herrera y el CASD. En 1980 inici labores el colegio con los grados 6 y 7.
El Colegio Enrique Olaya Herrera desde su fundacin en 1980 hasta el ao 2002, fue objeto
de varias reglamentaciones legales as:
Creado por Acuerdo No.002 del 21 de Enero de 1980, por Junta Administradora del Fondo
Educativo Regional (F.E.R.) Resolucin 11780 del 22 de Julio de 1980, por la cual se
establece el primer plan de Estudios con carcter experimental.
Resolucin 7126 del 6 de Mayo de 1982, por la cual se adoptan planes y programas, y se
mantiene el carcter experimental.
Resolucin 004804 del 18 de Diciembre de 1987, por la cual se aprueban los estudio de 6
a 11 grado.
Resolucin 2046 del 8 de Noviembre de 1991, por la cual se reajusta el plan de Estudios de
los planteles del plan CEMDIZOB.
Resolucin 8052 del 21 de Diciembre de 1996, por la cual se aprueba la expedicin de
ttulos de Bachiller hasta nueva determinacin.
En el ao 2002 la Secretara de Educacin, en cumplimiento a bb dispuesto en la Ley 715,
expide la Resolucin 2353 del 14 de Agosto de 2002, por la cual se integran los dos centros
educativos Distrital Enrique Olaya Herrera y Country Sur, conformando la Institucin
Educativa Distrital ENRIQUE OLAYA HERRERA.
Segn las ltimas disposiciones de la SED en la actualidad el colegio se denomina
COLEGIO ENRIQUE OLAYA HERRERA INSTITUCIN EDUCATIVA
DISTRITAL.

4. CONVENIOS:
En la actualidad la Institucin tiene convenio de ARTICULACIN CON LA
EDUCACION SUPERIOR con el SENA y ofrece las siguientes especialidades en la parte
tcnica y tecnolgica:
MODALIDADES TECNICAS VIGENTES 2013

a.- Programacin de Software

b.- Mantenimiento de Computadores
c.- Desarrollo de Operaciones logsticas en la Cadena de Abastecimiento .
d.- Venta de Productos y Servicios .
e.- Juzgamiento Deportivo .
f.- Acompaamiento Musical con Instrumento Funcional Guitarra .

MODALIDADES TECNOLOGICAS VIGENTES 2013

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OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO
CIUDADANO
a.- Gestin de Mercados .
b.- Gestin Logstica .

1. NIVELES Y JORNADAS:
Esta institucin ofrece sus servicios en los niveles de Preescolar, Bsica primaria, Bsica
secundaria y Educacin Media, en las jornadas de la maana y de la tarde. .

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OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO
CIUDADANO
 2. CONTEXTO DE LINEAMIENTOS EDUCATIVOS NACIONALES Y
DISTRITALES

1. FINES DE LA EDUCACIN COLOMBIANA:

La educacin olayista de acuerdo a las disposiciones de la Ley 115 de 1994 se

desarrolla atendiendo a los siguientes fines:

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen

los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin
integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica
y dems valores humanos.
2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los
principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad,
as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los
afectan en la vi da econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin.
4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a
la historia colombiana y a los smbolos patrios.
5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms
avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la
apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica
y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus
diferentes manifestaciones.
8. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica
de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con latinoamrica y el
Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance
cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural
y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de
alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas.
10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento
del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos
naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo
y la defensa del patrimonio cultural de la Nacin.
11. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y
habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
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OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO
CIUDADANO
12. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la
prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la
recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre, y
13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le
permita al educando ingresar al sector productivo

2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN COLOMBIANA:

En concordancia con lo establecido en el artculo 13 de la Ley 115 de 1994, es objetivo

primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los
educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:

1. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma

sus derechos y deberes;
2. Proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentar la prctica del
respeto a los derechos humanos;
3. Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el aprendizaje de
los principios y valores de la participacin y organizacin ciudadana y estimular la
autonoma y la responsabilidad;
4. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s mismo y la
autoestima, la construccin de la identidad sexual dentro del respeto por la
equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida
familiar armnica y responsable;
5. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
6. Desarrollar acciones de orientacin escolar, profesional y ocupacional;
7. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
8. Fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural de los grupos tnicos.

3. OTROS LINEAMIENTOS:
Esta institucin se rige adems por los elementos establecidos en relacin con estndares,
competencias, lineamientos curriculares y logros e indicadores de logro sealados por el
Ministerio de Educacin Nacional.

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OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO
CIUDADANO
4. PLAN DE DESARROLLO SECTORIAL BOGOT HUMANA

PROGRAMA: EDUCACIN DE CALIDAD

PROYECTOS
1.Transformaciones pedaggicas para la
calidad de la educacin:
ACCIONES
1. Reorganizar la enseanza por
perodos acadmicos.
2. Especializacin de la educacin
media por reas o campos del
conocimiento y articulacin con la
educacin superior y el trabajo
3. Incorporar la lectura y la escritura
como actividad curricular en todos
los ciclos y reas de la enseanza
4. Fomentar el uso pedaggico de las
tecnologas de la informacin y de la
comunicacin en la enseanza y el
aprendizaje
5. Fortalecimiento de RedP, BibloRed
y de las bibliotecas escolares.
6. Fortalecer la enseanza y el
aprendizaje del ingls.
7. Profundizar el aprendizaje de las
matemticas y las ciencias.
8. Fortalecer la formacin ambiental y
la defensa de la naturaleza
9. Aprovechar la ciudad como
escenario de aprendizaje
10. Evaluacin integral de la enseanza
y el aprendizaje
11. Mayores oportunidades de
educacin superior para los jvenes

2. Derechos humanos, democracia, - Implementar en colegios distritales y con

participacin, seguridad y convivencia el apoyo de sus respectivas comunidades
escolar. educativas, un programa permanente para
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OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO
CIUDADANO
 promover y garantizar los derechos
humanos, la democracia, la participacin, la
seguridad y la convivencia escolar.

3. Inclusin e integracin de estudiantes en - Estudiantes en situacin de vulnerabilidad

situacin de vulnerabilidad y beneficiados con acciones educativas que
reconocimiento de la diversidad escolar. aseguren su inclusin social en el colegio.

4. Cualificacin profesional y desarrollo - Vincular a estrategias de formacin y

cultural de docentes y directivos docentes. desarrollo cultural a docentes y directivos
docentes.
1. Incentivos para la calidad y la - Entregar incentivos econmicos a los
permanencia. colegios con mejores resultados en las
pruebas de ingls y matemticas y con
mejor gestin y menor desercin.

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OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO
CIUDADANO
 2. HORIZONTE INSTITUCIONAL

3.1. MISIN:

El Colegio Enrique Olaya Herrera Institucin Educativa Distrital est comprometida con
la formacin de personas ntegras y de excelencia, con sentido humanista, competentes,
creativas, ticas, autnomas y crticas, que las convierta en personas lderes y protagonistas
del cambio econmico, poltico y social del pas

3.2. VISIN:

El Colegio Enrique Olaya Herrera Institucin Educativa Distrital, para el ao 2017 ser
reconocida como una gran institucin pblica del sur oriente de Bogot, lder en la
formacin de estudiantes con calidad acadmica, tcnica, artstica y en valores, con un
proyecto de vida definido y con las capacidades necesarias para desempearse
exitosamente en los mbitos de su entorno y del pas.

1. PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES:

La filosofa Institucional, resultado de la reflexin sobre el campo axiolgico, en relacin

con la problemtica actual de nuestra sociedad y en particular las necesidades de nuestro
entorno, responden a los aportes de diferentes miembros de la comunidad, analizados, y
priorizados en los siguientes principios que orientan nuestras acciones.

3.3.1. PRINCIPIOS:

1. Libertad: Ejercicio pleno de la autonoma entendida como el respeto a s mismo y

hacia los dems, con el reconocimiento de valores, derechos y deberes
institucionalmente compartidos.
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OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO
CIUDADANO
 2. Justicia: Reconocimiento en cada miembro de la comunidad a sus fortalezas y
posibilidades manteniendo el equilibrio entre deber y derecho.
3. Democracia: Ejercicio pleno que tiene cada miembro de la comunidad educativa
en general, para decidir y participar en su organizacin y gestin buscando el bien
comn y respetando la diferencia.
4. Respeto: Manifestacin de tolerancia o aceptacin al otro.
5. Trascendencia: Respeto a la diferencia, a la singularidad y a la realizacin plena
del ser humano que sobrepase los lmites institucionales y se refleje en su futuro
personal y comunitario.
6. Participacin: Construccin de formas de convivencia civilizada para el logro de
los valores institucionales y sociales que le permitan al olayista crecer de forma
ntegra, comprometido con la paz, la democracia, la defensa del inters pblico y
el ejercicio de los derechos humanos.
7. Apropiacin del saber: Capacidad del ser humano para apropiarse de las
caractersticas del mundo, reconstruirlo conceptualmente y transformarlo.

1. VALORES:

1. Tolerancia: Respeto a la diferencia en las formas de pensar y actuar, sin transgredir

los derechos del otro.
2. Igualdad: Respeto por la dignidad humana sin importar la condicin
socioeconmica, poltica, religiosa, racial, cultural o de gnero.
3. Autonoma: Capacidad para actuar con independencia y tomar las propias
decisiones con responsabilidad.
4. Compromiso: Actitud de asumir como propias las decisiones y acciones
comunitarias (institucionales)
5. Responsabilidad: Capacidad de responder por las consecuencias de los actos y
decisiones.
6. Solidaridad: Actitud que supera el sentido de la individualidad buscando el bien
comn.
7. Participacin: Construccin de formas de convivencia civilizada para el logro de
los valores institucionales y sociales que le permitan al olayista crecer de forma
ntegra, comprometido con la paz, la democracia, la defensa del inters pblico y
el ejercicio de los derechos humanos.
8. Inclusin: Actitud de hacer partcipe al otro sin importar sus condiciones.
9. Comunicacin: Actitud de apertura hacia el otro, de inters por comprender el
sentido de su discurso y de incorporar lo del otro a la propia comprensin del
mundo.
10. Equidad: Actitud orientada a juzgar con imparcialidad y atribuir a cada uno aquello
a que tiene derecho.

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OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO
CIUDADANO
 11. Investigacin: Actitud de bsqueda y construccin del saber como va para la
comprensin y apropiacin de los procesos productivo, poltico, econmico y
cultural aplicados a la solucin de problemas comunitarios, locales, regionales y
nacionales.

1. NFASIS DE FORMACIN DEL OLAYISTA: El proceso educativo del olayista

contempla una formacin general bsica hasta noveno grado y una Educacin Media
con formacin especfica en los campos de la gestin deportiva y gestin cultural o la
informtica para diseo de software o diseo grfico que recibe el estudiante en la
institucin en jornada contraria. OJO INLUIR LO DEL SENA

2. COMPETENCIAS BSICAS DEL OLAYISTA: Si bien el proceso educativo

olayista se orienta a contribuir y alcanzar desarrollos significativos en la integralidad
del estudiante de acuerdo a los lineamientos y orientaciones sealadas por el estado a
travs del Ministerio de Educacin Nacional, en forma particular busca obtener los
mayores logros posibles en saberes, desempeos y actitudes consideradas como de
identidad institucional.
Estos aspectos bsicos de la formacin del olayista o competencias, constituyen
parte esencial de su ser, saber y hacer y son especficamente:

1. PENSAR: Capacidad de enriquecimiento progresivo de estructuras mentales

y visiones del mundo, mediante la utilizacin de su capacidad de
razonamiento y comprensin para construir y relacionarse o relacionar ideas
o conceptos sobre contextos y eventos tanto internos como externos.
2. APRENDER A APRENDER: Capacidad permanente de apropiacin,
construccin, reconstruccin de la realidad que se evidencia en la actitud de
bsqueda, reflexin y cuestionamiento de saberes y prcticas, sobre el
mundo exterior y su horizonte vital.
3. TRABAJO Y APRENDIZAJE COOPERATIVO: Capacidad de interactuar
y de gestar con otros una tarea en cuyo proceso se recibe y se aporta pensando
en el bien comn.
4. COMUNICACIN: Capacidad de expresar a otros con claridad sus ideas,
sentimientos, afectos y de recibir y comprender las ideas, sentimientos y
afectos de los dems.
5. TICA: Capacidad de formacin de juicios, de toma de decisiones y de
interaccin en torno a intereses significativos que buscan el bien comn.

La institucin adems propende por el desarrollo de competencias laborales generales de

0 a 9 y especficas en 10 y 11

1. OBJETIVOS:

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OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO
CIUDADANO
1. OBJETIVO GENERAL:
Contribuir al desarrollo permanente de todas las potencialidades y/o posibilidades del
estudiante Olayista, producto de su integralidad y en procura de alcanzar y afianzar el
autorreconocimiento y proyeccin humana --autnoma y con un proyecto de vida definido
--.

2. OBJETIVOS ESTRATGICOS:

1. Implementar en el ao 2017 un proceso educativo de calidad cuyo currculo

responda en un 90% a la realidad del estudiante, atendiendo a sus necesidades de
desarrollo acadmico, fsico, intelectual, emocional, espiritual y social.

2. Estructurar y desarrollar permanentemente un proceso didctico-metodolgico en

el aula de clase que permita al estudiante la construccin y apropiacin del
conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico en un 80%.

3. Lograr para el ao 2017 integrar y encauzar en un 90% los esfuerzos y recursos de

todos los estamentos de la comunidad educativa para generar y mantener una
pedagoga de la convivencia democrtica sustentada en el respeto y la defensa de
los derechos humanos, la clarificacin y apropiacin de una tica del cuidado.

4. Facilitar para el ao 2017 un proceso de formacin con nfasis en gestin cultural

o deportiva ,o, en informtica, que le permita al egresado de grado once ubicarse en
el campo laboral o seguir estudios superiores con un 80% de posibilidades de xito.

5. Propiciar la organizacin y participacin del 60% de los padres de familia y

egresados en la vida institucional para el ao 2017.

1. PERFIL DEL OLAYISTA:

El estudiante olayista asume una formacin fundamentada en los ejes cognitivo, valorativo
y afectivo potenciando sus habilidades, actitudes y aptitudes hacia el desarrollo de cinco
competencias: pensar, aprender a aprender, trabajo y aprendizaje cooperativo,
comunicacin y tica ciudadana; visualizadas institucionalmente como la base de
desempeo ptimo en diferentes campos del orden social, econmico, poltico, cultural,
cientfico y tecnolgico en que se desenvuelve cotidianamente.
Desde el punto de vista social, el estudiante no solamente forma parte de un grupo familiar,
de una cuadra, de un grupo de pares, un barrio o la misma institucin de los cuales aprende
a interiorizar saberes, costumbres, interacciones, sino que tiene un compromiso de ser
agente y dinamizador de cambios para lograr mejores niveles de vida tanto personal como

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OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO
CIUDADANO
grupal. Es decir que es considerado como un protagonista de las relaciones e interacciones
sociales.
Desde lo econmico, el egresado olayista debe ser una persona con capacidad de gestionar
y organizar empresa. Desde lo poltico, el olayista, tanto por su condicin de hombre como
por las necesidades de su contexto debe asumir un papel y un compromiso expresado en
el desarrollo de su capacidad de optar, elegir y decidir. Como ser cultural, adems de
conocer y valorar la herencia tanto de su entorno social inmediato como nacional y mundial,
debe contribuir a dinamizarlo y enriquecerlo.
Desde el punto de vista cientfico y tecnolgico, adems de la apropiacin de los postulados
y principios bsicos de la ciencia, debe ser capaz de generar procesos de aplicacin para la
solucin de problemas y necesidades que permitan un real mejoramiento de la calidad de
vida.
El propsito ltimo de la formacin integral del olayista es contribuir para que el estudiante
construya y vivencie permanentemente un proyecto de vida personal desde el momento que
inicia su proceso escolar y lo vaya reformando a lo largo de la vida.

2. ESPACIOS DE GESTIN O CONCRECIN DEL P.E.I.

El logro del propsito bsico del P.E.I. olayista Contribuir al desarrollo permanente de
todas las potencialidades y/o posibilidades del estudiante Olayista, producto de su
integralidad y en procura de alcanzar y afianzar el autorreconocimiento y proyeccin
humana --autnoma y con un proyecto de vida definido -- requiere o exige que todos los
frentes de accin o gestin de la institucin estn enfocados en torno a l. Los frentes de
gestin son:
1. Gestin acadmica y pedaggica
2. Gestin administrativa
3. Gestin financiera
4. Gestin de clima organizacional y de convivencia
5. Gestin directiva
6. Gestin de comunidad y participacin.

4.5. GESTIN ACADMICA Y PEDAGGICA:

En este campo los subproyectos definidos para el logro del propsito del P.E.I. son los
siguientes:

4.5.1. ENFOQUE PEDAGGICO INSTITUCIONAL:

La institucin rene sus esfuerzos en la implementacin de un enfoque constructivista
social, totalizante y autoestructurante que recoge los modelos constructivista y el de
pedagoga social, enmarcada en el aprendizaje significativo y la enseanza problmica.

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OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO
CIUDADANO
El constructivismo conforma un cuerpo de teoras que parten de la idea de que las personas
involucradas en el hecho educativo, en forma individual y colectiva, construyen sus ideas
sobre su medio fsico, social o cultural. De esa concepcin de construir el pensamiento
surge el trmino. As pues, puede denominarse como teora constructivista, toda aquella
que entiende que el conocimiento es el resultado de un proceso de construccin o
reconstruccin de la realidad que tiene su origen en la interaccin entre las personas y el
mundo, ms en la bsqueda de construir juntos que en la simple descripcin de la
realidad.
El constructivismo social, por su parte, se funda en la importancia de las ideas alternativas
y del cambio conceptual (Kelly), adems de las teoras sobre el procesamiento de la
informacin. Para esta versin del constructivismo son de gran importancia las
interacciones sociales entre los que aprenden.
Las estrategias metodolgicas acordadas a partir del enfoque pedaggico, se orientan hacia
el aprendizaje significativo con el objeto de promover aprendizajes que conduzcan hacia
una visin que integra lo cognitivo, lo psicomotor, axiolgico, social, cultural y afectivo, a
partir de la accin protagnica del estudiante.

4.5.2. CURRCULO Y PLAN DE ESTUDIOS

El currculo institucional se ha venido estructurando en los ltimos aos acorde a las

polticas y lineamientos tanto nacionales como locales, a las exigencias del contexto de
realidad de los estudiantes y a los nfasis de media.
De esta manera el plan curricular contempla en su estructura los siguientes aspectos:
7. Objetivos generales y por niveles.
8. Estructura conceptual en trminos de ejes temticos articuladores, saberes
disciplinares bsicos, habilidades, actividades y valores.
9. Niveles de desarrollo de competencias: interpretativa, argumentativa,
propositiva y valorativa en cada nivel educativo.
10. Plan de desarrollo de competencias cognitivas y laborales.
11. Logros y/o desempeos bsicos esperados por grados.
12. Caractersticas metodolgicas.
13. Caractersticas, criterios y procedimientos evaluativos.
Dicho plan evidencia la articulacin del currculo desde transicin hasta grado undcimo.
(Ver documento Elaboracin del Plan curricular.)

PLAN DE ESTUDIOS 2012

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OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO
CIUDADANO
 INT. H. S. OBJETIVO
REA
P S M
C. NATURALES
Ciencias Nat. 4 3 Desarrollar el pensamiento cientfico e investigativo
Ed. Ambiental 1 para aplicarlo en la solucin de problemas del entorno
Qumica 2 - 2 al igual que fomentar el espritu de conservacin y
Lab. Qumica 1 - 1 proteccin del medio ambiente.
Fsica 2-2
Lab. Fsica 1-1
MATEMTICAS Desarrollar el pensamiento lgico de los estudiantes y la
Matemticas 4 3 4 capacidad para formular, resolver y plantear problemas
Geometra 1 1
HUMANIDADES Desarrollar la habilidades bsicas del lenguaje (hablar,
Lengua Castell. 5 3 3 escuchar, escribir y leer) y las competencias
Lectura Compr 1 1 comunicativas (interpretar, argumentar y proponer)
Ingls 2 4 4
C. SOCIALES Desarrollar habilidades, destrezas y actitudes para
Historia y dem. 2 2 1 formar ciudadanos competentes que logren una
Geografa 2 2 1 convivencia social pacfica
C. Econmicas 1
C. Polticas 1
Filosofa 2
ETICA 1 1 1
ED. RELIGIOSA 1 1 1 Formar al estudiante en valores y actitudes que le
permitan ir construyendo su proyecto de vida.
ED. ARTSTICA Desarrollar habilidades y destrezas que permitan el
(Msica, Danza, 1 2 1 desarrollo armnico de las nios y jvenes
Teatro)
ED. FSICA Y 1 2 2 Desarrollar las habilidades, aptitudes y destrezas que le
DEPORTES permitan un mejor manejo espacio temporal

TECNOLOGA E 1 2 1
INFORMATICA 2

ESPECIALIDAD 12 Capacitar al joven para enfrentar el mundo laboral y/o

educacin superior
TOTAL 25 30 38

En el nivel de Pre-escolar el currculo se desarrolla de forma integrada desde las

dimensiones cognitiva, comunicativa, corporal, tica y esttica y reas integradas en 1 y
2.
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OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO
CIUDADANO
En el nivel de Educacin Media, los nfasis de formacin especfica son los descritos en el
numeral 3.4.

1. PROYECTOS TRANSVERSALES:

Los proyectos transversales desarrollados en la institucin estn relacionados en el

siguiente cuadro:

PROYECTO PROPSITO SUBPROYECTOS

Disear, implementar y evaluar - PRAE
una serie de estrategias -Educacin sexual y vida sana
fundamentadas en la tica del -Salud al Colegio -
cuidado (autocuidado, el cuidado Prevencin de desastres
PREVENCIN del otro y el cuidado del entorno) Otros afines
INTEGRAL que fortalezcan la cultura de la
prevencin en diferentes mbitos
contribuyendo a la construccin
del proyecto de vida

Planear, formular y desarrollar -Habilidades Comunicativas -

acciones conducentes a fortalecer PILE
las habilidades propias del proceso -Peridico escolar
de la comunicacin en sus -Emisora, Tangram
diferentes manifestaciones, que -Recreacin, arte, cultura y
COMUNICACIN complementen el proceso de Tiempo Libre
formacin olayista garantizando -Bibliotecas escolares
xito en el desarrollo de un - Otros afines
proyecto de vida.

Establecer, desarrollar y ajustar Nios y jvenes de hoy,

estrategias que faciliten y ciudadanos del futuro.
enriquezcan los procesos -Impactos afectivos
convivenciales institucionales -Simposio de filosofa
promoviendo una cultura de -Proyecto Hermes
CONVIVENCIA respeto, participacin y -Derechos Humanos
democracia orientadas a la -Otros afines
construccin de un proyecto de
vida para el desarrollo ciudadano

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OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO
CIUDADANO
1. EVALUACIN :

El sistema de evaluacin olayista se puede considerar como un conjunto de normas bsicas,

de instancias organizativas, de medios y de instrumentos debidamente coordinados con el
fin de garantizar el cumplimiento de las metas propuestas en el plan de mejoramiento o de
desarrollo institucional y por ende el mejoramiento de los procesos de gestin directiva,
pedaggica, de convivencia y clima organizacional, administracin de recursos y de
proyeccin a la comunidad.
Este espacio de gestin institucional y por lo tanto del P.E.I., es esencial para el logro de
nuestro propsito. En l y a travs de l se debe evidenciar la articulacin entre
intencionalidad y prctica educativa diaria.
Dentro de este sistema la evaluacin del aprendizaje del educando presenta las siguientes
caractersticas: Es un proceso sobre los procesos de desarrollo del estudiante.

QU EVALUAR?: Se centra en verificar permanentemente el estado de desarrollo de

las competencias bsicas

Capacidad de pensar

Aprender a aprender
Trabajo y aprendizaje cooperativo
Comunicacin
tica ciudadana

CMO EVALUAR? Se debe evaluar al estudiante a travs de mltiples formas,

estrategias o procedimientos como: cuestionamientos al estudiante, demostraciones,
informes de trabajos, participacin en foros, seminarios, talleres, elaboracin de maquetas,
carteleras, exposiciones, disertaciones, ensayos, propuestas de modelos, produccin
literaria, entre otros. Cada forma o procedimiento debe permitirle al estudiante evidenciar
su grado de apropiacin y construccin de su saber, habilidades, destrezas, actitudes y en
ltima instancia el nivel de desarrollo de las competencias.
Adems de la heteroevaluacin, es fundamental recurrir a la auto y coevaluacin como
estrategias de verdadera participacin en el proceso.
CMO USAR LOS RESULTADOS? Los resultados evaluativos se dan a conocer a los
estudiantes en forma permanente y a los padres al finalizar cada uno de los perodos
acadmicos y/o en encuentros especiales segn lo amerite el caso. En estos encuentros con
los padres se acuerdan los mecanismos y estrategias de acompaamiento en el hogar. El
mecanismo para modificar e incorporar cambios en los enfoques y estrategias de
evaluacin los damos en los debates de reunin de rea y niveles, Consejo acadmico,
reuniones de estudiantes y padres y finalmente se depuran en el equipo de Gestin para
darlos a conocer e implementarlos.
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CIUDADANO
-Cmo se atiende a los estudiantes con dificultades? Los mecanismos y estrategias para
atender las dificultades de desempeo de nuestros estudiantes, se orientan a travs de: -
Seguimiento a la evaluacin realizada por el docente dentro del proceso de aprendizaje.-
Anlisis de debilidades y fortalezas en comisiones de evaluacin.
1. Citacin de los acudientes, para informar y proponer alternativas de
solucin.
2. Formulacin de actividades de recuperacin y profundizacin.
3. Apoyo con orientacin y refuerzo de tareas.
4. Compromisos escritos con tiempos establecidos, para determinar los
Avances.
1. Entregas de informes acadmicos a padres de familia en forma
personalizada.
2. Remisin de estudiantes a instituciones de apoyo en jornada contraria.
(Tomado del documento Sistema de Evaluacin Institucional

1. GESTIN ADMINISTRATIVA:

1. CRITERIOS DE ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA:

Para facilitar el logro del direccionamiento estratgico y por ende el propsito bsico del
P.E.I. contamos con una organizacin que permite apreciar un profundo compromiso de
los diferentes estamentos en procura de alcanzar el objetivo estratgico de la institucin,
cuya funcionalidad desarrolla el principio de participacin democrtica, donde el fin
primordial es el estudiante. Las relaciones que presenta el organigrama (grfica siguiente),
permiten fcilmente la toma concertada de decisiones, distribucin de tareas, la
participacin, en beneficio de la buena organizacin, el resultado del trabajo y el bienestar
del estudiante y de la comunidad educativa.

La estandarizacin de los procesos administrativos se garantiza mediante la aplicacin de

manuales de procedimientos en cada una de nuestras dependencias y las directrices
establecidas exteriormente por los entes de control e internamente por la misma institucin.
Por ejemplo, en el proceso de matrculas se tienen en cuenta las directrices sealadas por
el CADEL (fechas, requisitos, procedimientos) y la organizacin propia de nuestra
institucin acorde con los manuales de procedimientos y requerimientos del momento.

Se garantiza el conocimiento y la comprensin de los cambios en los procesos recurriendo

a estrategias como:
-Informacin canalizada en los rganos del gobierno escolar para ser difundida a las dems
instancias a travs de sus miembros.
-Publicaciones en carteleras, circulares, peridicos.
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Licitaciones cuando la situacin lo amerita (por ejemplo cambio en tienda escolar).
-Correspondencia tradicional, correo electrnico, FAX, comunicacin telefnica, siempre
buscando que la informacin llegue de manera clara, oportuna y veraz.
Los mtodos e indicadores que miden los niveles de calidad se reflejan en :
-Niveles de satisfaccin de los usuarios
-Informes peridicos de los estamentos competentes sobre sus procesos administrativos.
-Optimizacin de recursos.
-Crecimiento en los niveles de desempeo del personal propio de cada proceso.
-Crecimiento de la imagen institucional.
2. ORGANIGRAMA:

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3. PROCESOS DE SERVICIOS ADMINISTRATIVOS:

- Administracin y registro de estudiantes:

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- Planeacin:

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 COLEGIO ENRIQUE OLAYA HERRERA I.E.D.
PROCESO: EVALUACIN INSTITUCIONAL 2012

SED elabora y suministra CADEL orienta

gua de autoevaluacin a rectores en la
institucional aplicacin

Coordinadores
preparan y multicopian
material necesario.

Coordinadores
distribuyen grupos de
trabajo (por estamentos)
y explican procedimiento

Cada estamento
realiza la
discusin en
grupos y registra
informacin en
documento

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OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO
Generacin CIUDADANO
de
consolidados
por estamento
 COLEGIO ENRIQUE OLAYA HERRERA I.E.D.
PROCESO: PLAN DE RIESGOS 2012 Y PLAN OPERATIVO ANUAL 2012

Archivo suministra copia

de evaluacin
institucional 2011

Rectora y
Coordinacin preparan
y multicopian material
necesario para
elaboracin de POA .

Coordinadores
distribuyen grupos de
trabajo y explican
procedimiento

Cada grupo
realiza la
discusin y se
registran aportes
para el plan de
riesgos y para el
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POA
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FIN

Generacin
de
Implementacin
consolidados
evaluacin y
-Administracin de recursos financieros:

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-Relaciones interinstitucionales:

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Adquisicin o compra de materiales:

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-Mantenimiento de planta fsica y de equipos:

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- Administracin del recurso humano:

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-Servicios de bienestar:

-Manejo de la informacin:

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4.6.4. ADMINISTRACIN DE LOS RECURSOS FINANCIEROS:

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Teniendo en cuenta que el presupuesto viene asignado por la SED, de acuerdo con las
polticas estatales y con destinacin especfica, nuestra institucin trata al mximo de
flexibilizar la distribucin para poder dar respuesta a los planes de mejoramiento.
Los recursos que no tienen destinacin especfica se direccionan especialmente a apoyar
procesos acadmicos de acuerdo a proyectos previamente elaborados, justificados y
estudiados, as como a las prioridades de inversin analizadas y definidas en Consejo
Directivo.
La comunidad educativa se entera del movimiento presupuestal de la institucin a travs
de sus delegados al Consejo Directivo, quienes peridicamente reciben un informe de
ejecucin. Adems se fijan informes en carteleras.

4.7. GESTIN DE COMUNIDAD Y PARTICIPACIN:

1. GOBIERNO ESCOLAR:

Nuestra institucin se rige segn lo establecido en la Ley 115 de febrero 8 de 1994 para la
conformacin del Gobierno escolar: Rectora, Consejo Directivo y Consejo acadmico.
RGANOS INTEGRANTES CONTENIDOS Y/O
DEL PROBLEMTICAS DE SU
GOBIERNO COMPETENCIA
ESCOLAR
Rector nico para toda -Liderar el direccionamiento estratgico
la institucin. institucional.
Rector -Orientar la ejecucin del PEI.
-Velar por el cumplimiento de funciones y
tareas
-Coordinar los diversos procesos
institucionales.
-Dos padres de familia -Mediar y orientar la solucin de conflictos.
(uno por jornada). -Velar por la defensa de los derechos de
-Dos docentes (uno por cada uno de los miembros de la comunidad
jornada). educativa y el cumplimiento de deberes.
Consejo -Un estudiante -Estimular y controlar el funcionamiento
Directivo -Un exalumno (uno por institucional.
jornada). -Definir y adoptar polticas de estmulos y
-Un miembros del sanciones.
sector productivo (uno -Definir el plan de inversin institucional.
por jornada) -Evaluar y orientar los procesos del PEI y
-Un rector. curriculares.
-Definir criterios y procedimientos para la
participacin externa del plantel.

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 -Seis jefes de rea de -Orientar los procesos curriculares y
secundaria metodolgicos.
- Dos representantes de -Revisar y orientar el plan de estudios.
los docentes de -Orientar la evaluacin institucional
primaria de cada permanente.
jornada. -Conformar las comisiones de evaluacin y
-Un orientador promocin.
Consejo -Coordinadores y -Orientar los proyectos y actividades
Acadmico Rector complementarias.

Nota: La cantidad de integrantes de los Consejos Directivo y Acadmico tiene como

propsito facilitar y garantizar la amplia participacin.
Los rganos del gobierno escolar participan activamente , liderando, organizando y
reuniendo los consejos directivos y acadmicos , gestionando las propuestas y los
programas presentados.
El gobierno escolar se ocupa de los aspectos acadmicos , de convivencia, liderazgo,
administrativos y financieros. Establece relaciones interinstitucionales y con la comunidad.
Indaga y evala instancias y procesos establecidos para fomentar valores democrticos
y garantiza la participacin de la comunidad educativa en la toma de decisiones. Examina
el papel de las directivas como lderes y responsables principales del desarrollo
institucional.
En lo relacionado con el sector productivo ha sido bastante difcil contar con su
participacin y vinculacin a pesar de las constantes invitaciones, a diferencia de los
exalumnos quienes han constituido su asociacin y en plenarias eligen sus delegados al
Consejo Directivo.

Los diferentes rganos del Gobierno Escolar estn en comunicacin permanente con la
comunidad a travs de sus delegados y representantes en los consejos.
Algunas de las estrategias utilizadas para promover la participacin y conocer la opinin
de nuestros representantes son las reuniones de grado y de rea, direcciones de curso,
reuniones y talleres de padres de familia, Consejos de profesores, reuniones del Consejo
Estudiantil, de Consejos de Padres, de exalumnos y el uso de algunos mecanismos de
comunicacin como el peridico escolar, la comunicacin escrita a travs de circulares,
cuadernos mensajeros, carteleras programacin quincenal de las actividades.

4.7.2. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE:

4.7.2.1. INGRESO, ACOMPAAMIENTO Y SEGUIMIENTO AL ESTUDIANTE :

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El ingreso del estudiante a nuestra institucin se analiza de acuerdo a los lineamientos,
intereses y procedimientos establecidos por la S. E. D. sin ningn otro tipo de
condicionamiento.
El proceso de acompaamiento y seguimiento a ellos se hace atendiendo los siguientes
criterios.
1. El estudiante es el centro del proceso de formacin y aprendizaje y por tanto el ambiente
organizativo, convivencial y acadmico debe orientar y fortalecer su bienestar tanto
fsico como emocional e intelectual.
2. La direccin de curso es la primera instancia de acompaamiento del estudiante.
3. Cuando un estudiante presenta alguna dificultad o situacin afectiva o cognitiva que
dificulta su desarrollo pleno o afecte el de los dems, el servicio de orientacin debe
ayudar a solucionar la situacin a travs de la asesora personal o grupal.
4. Ante ausencias, dificultades de orden convivencial o personal de un estudiante se debe
dialogar con l, con su acudiente o padre de familia y a travs de la auto y coevaluacion
buscar las alternativas de mejoramiento efectivo.
5. Una estrategia de acompaamiento el estudiante es el dialogo permanente con l y
permitirle protagonismo en su aprendizaje.
6. Para el seguimiento se deben seguir los lineamiento del manual de convivencia con
instrumentos unificados por los docentes y desde las coordinaciones de convivencia.
7. Para garantizar una eficaz ayuda a los estudiantes en su diversos problemas, la
institucin adelantar acuerdos o convenios con entidades del sector educativo como
universidades u otras entidades que tengan posibilidad de contribuir con la formacin
plena de los y las jvenes de la institucin.

1. BIENESTAR Y DESARROLLO PERSONAL:

El bienestar y desarrollo personal de estudiantes y docentes se sustenta y es prioritario por

el enfoque humanista que tenemos del proceso educativo. Por lo anterior para la institucin
es importante :
8. El dialogo permanente con el estudiante, el conocimiento tanto de sus caractersticas
socio-culturales y ambientales que rodeen su diario vivir, como sus aspiraciones e
ideales que va construyendo a medida que crece en edad.
9. El proceso pedaggico de aula debe centrarse en la actividad del estudiante y por lo
tanto permitirle la construccin y/o apropiacin del saber, habilidad o actitud.
10. Los proyectos transversales son un espacio en el cual es estudiante confronta sus
saberes, desarrolla su iniciativa y creatividad y ante todo encuentra un ambiente
motivante para su aprendizaje e interaccin.
11. La accin educativa de los nios y jvenes de hoy debe basarse ms en al experiencia
y vivencia que en la verbalizacin. Esto es permitir poner en accin simultnea el
pensamiento su motricidad y su dimensin relacional (afectividad).
12. La adecuacin y mantenimiento fsico de las instalaciones del plantel, son fuente de
bienestar, motivacin y realizacin plena, de todos los miembros de la comunidad
educativa.
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OLAYISTAS CONSTRUYENDO PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO
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13. De igual forma los recursos materiales, el equipo y mobiliario deben permitir al
estudiante una sensacin de bienestar y alegra, situacin extensiva a los docentes y
padres de familia.
14. El proceso curricular, las relaciones interpersonales y toda interaccin que se de entre
los miembros de la comunidad debe estar basada en el respeto y reconocimiento de la
individualidad, las diferencias personales, el ejercicio de los derechos individuales y al
desarrollo pleno de la personalidad.

4.7.2.3. ESTMULOS Y RECONOCIMIENTOS:

Los aspectos individuales que nuestra Institucin identifica como merecedores de estmulo
y reconocimiento en los estudiantes son: a) excelente desempeo acadmico, b) ejercer
liderazgo en conciliacin, convivencia y afectividad, c) participacin activa y creativa en
subproyectos d) representar al Colegio con esmero ante otros estamentos pblicos o
privados.
Los aspectos colectivos que nuestra institucin ha identificado como merecedores de
estmulo y reconocimiento son: a) Los cursos que sobresalen por colaboracin y
convivencia, b) los grupos y clubes que logran desarrollar acciones en beneficio de la
institucin, c) los equipos de deportes que sobresalen por sus excelentes desempeos y
resultados.
Son estmulos ofrecidos por nuestra institucin:

-Premio a la Excelencia Olayista para el mejor estudiante de cada jornada y nivel

-Medalla al Mrito Olayista para el mejor estudiante de cada grado de la institucin.
-Medalla de Honor al mejor estudiante de cada seccin de la institucin.
-Mencin de Honor a los tres mejores estudiantes de cada curso que se hayan distinguido
a lo largo del ao por su excelencia acadmica y vivencia de valores.
-Cuadro de Honor en la institucin por rendimiento acadmico
-Premio al curso de mejor rendimiento acadmico y convivencia a lo largo del ao , por
jornada.
-Reconocimiento pblico a:

Mejor estudiante de cada grado

Mejor puntaje ICFES

Mejor deportista
-Mencin de Honor bimestral por su rendimiento acadmico y convivencia
-Premio o Trofeos por participacin destacada en alguna actividad.
-Izada de Bandera por su excelencia acadmica y vivencia en los valores.
-Registro de reconocimiento en el observador del alumno.
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-Asignacin de funciones especiales en comits, representaciones, monitoras,
delegaciones.
-Publicacin Honorfica del nombre del estudiante que se destaque en actividades
acadmicas, culturales, artsticas, cientficas y deportivas.
-Seleccionar para representar al plantel en eventos de carcter cientfico, cultural, artstico
y deportivo.
-Salidas recreativas y culturales
El impacto de estos reconocimientos y estmulos ha sido grande en los estudiantes, pues se
observa cada vez ms cmo ellos quieren participar, colaborar o desempearse mejor en
lo que ms les llama la atencin para optar por ser tambin reconocidos o estimulados.

1. DESARROLLO DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO:

1. PROCESOS DE SELECCIN E INDUCCIN:

El proceso de seleccin de docentes y administrativos que laboran en nuestra institucin lo

realiza directamente la Secretara de Educacin as como la induccin general en cada uno
de los campos de desempeo.
El nuevo recurso humano recin nombrado por la SED o el trasladado de otra institucin
debe recibir una induccin de ubicacin y conocimiento de la misma as como de las
funciones y tareas especficas en las cuales se va a desempear
El procedimiento para la induccin se inicia cuando el nuevo personal se presenta con su
documentacin reglamentaria a la rectora de la Institucin, momento en el cual se le hace
entrega de un plegable institucional que presenta la imagen corporativa y ofrece al usuario
la informacin ms relevante de la misma.
Despus del reconocimiento de la planta fsica, coordinaciones Acadmica y de
Convivencia se encargan de proporcionar al personal nuevo que llega toda la informacin
que requiere para su ubicacin e inicio de funciones. El personal administrativo ser
atendido directamente en Rectora.
Es necesario aseguramos que el nuevo personal se apropie de la filosofa del PEI , del
direccionamiento estratgico y formas de trabajo institucional a travs de : presentacin y
desarrollo de planes de trabajo, participacin en grupos de trabajo y proyectos, evaluaciones
peridicos que hacen los estudiantes sobre su desempeo, evaluacin de desempeo de fin
de ao y la evaluacin institucional.
En la actualidad el plantel ha proyectado la elaboracin de un video para complementar y
facilitar la induccin.

4.7.3.2. BIENESTAR Y SATISFACCIN DEL PERSONAL DOCENTE Y

ADMINISTRATIVO:

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Las principales estrategias que la comunidad olayista ha adoptado para propiciar un clima
laboral favorable son:
-Conformacin de equipos de trabajo para motivar y facilitar la participacin.
-Participacin real en los procesos de replanteamiento o cambio institucional.
-Sensibilizacin en las actitudes personales para la interaccin.
-Adopcin y desarrollo del plan de actualizacin.
-Programa salud al Colegio
-Elaboracin y desarrollo de programas de bienestar: convivencias, conversatorios sobre
salud ocupacional y celebraciones especiales.
-Adopcin de polticas de estmulos.
-Asignacin de recursos para elaboracin de proyectos.
El nivel de satisfaccin en las expectativas o necesidades del personal se indagan a travs
de encuestas, dilogo directo y recepcin de sugerencias. Estos mecanismos son de uso
peridico (semestral o cuando la situacin lo amerita).
La institucin ofrece a su personal docente y administrativo programas como:
-Salud ocupacional y prevencin: charlas sobre salud mental, manejo del stress, cuidado de
la voz e higiene postural. (Salud al Colegio)
-Actualizacin pedaggica: Participacin en diversos programas de capacitacin como
manejo y resolucin de conflictos, problemas de aprendizaje, enfoques pedaggicos,
comprensin de lectura, didcticas y derechos humanos.
-Facilita y promueve la participacin en eventos externos de actualizacin.
-Dotacin de espacios con recursos didcticos y educativos.
-Servicios complementarios como cafetera y participacin en el Plan de Bienestar de la
SED.
El conocimiento de necesidades sobre bienestar como ya se dijo se hace a travs de
encuestas, dilogos directos, buzn de sugerencias, evaluacin institucional y se ha
complementado ltimamente con la tabulacin y socializacin de respuestas y propuestas.

1. CAPACITACIN Y DESARROLLO PERSONAL:

En nuestro plantel es necesario crear y promover altas expectativas de desarrollo personal

y profesional a travs de estrategias como:
-La inscripcin o postulacin de acompaamiento con instituciones externas.
-Inscripcin y participacin en diversos tipos de eventos cientficos, culturales y
deportivos.
-Socializacin interna sobre la necesidad de mejorar los resultados que se van obteniendo.
-Impulso y apoyo al desarrollo de proyectos.
Cumplimiento estricto de tareas o compromisos asignados por la SED.
Los mecanismos para promover una cultura de calidad enfocada a la prestacin de servicios
de forma eficiente oportuna y amable son:
-La referenciacin con otros colegios.
La participacin en eventos de actualizacin .
-La motivacin, sana competencia y verbalizacin constante sobre la necesidad de mejorar.
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Los lineamientos adoptados para definir los planes de capacitacin y desarrollo profesional
del personal docente son entre otros:
-El anlisis de resultados de estudiantes en pruebas internas y externas.
-El plan territorial de formacin permanente de docentes y directivos docentes.
-Dar respuesta a los cambios e innovaciones en la ciencia, la tecnologa y la pedagoga.
-El plan de fortalecimiento o desarrollo institucional.
Las necesidades de capacitacin son determinadas de forma permanente y de acuerdo a las
ofertas y posibilidades tanto internas como externas y stas se consolidan en el plan anual
de capacitacin.
Se promueve y apoya la realizacin de proyectos de investigacin por parte de los docentes
mediante:
-El reconocimiento y apoyo de iniciativas particulares y grupales.
-Asignacin de recursos y espacios para el desarrollo de los mismos.
-Sostenibilidad de experiencias exitosas.
Los procesos de capacitacin del personal docente y administrativo se evalan
peridicamente a travs de:
-Evaluacin verbal al final de cada evento de participacin estableciendo sus fortalezas y
debilidades.
-Observacin del desempeo para evidenciar el mejoramiento.
-Sondeo aleatorio sobre el desempeo docente con los estudiantes.
-Consulta sobre el nivel de satisfaccin en relacin con eventos externos realizados.
-La evaluacin institucional.

2. PROGRAMAS DE EXTENSIN A LA COMUNIDAD:

4.7.4.1. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL:

El servicio social de los estudiantes de grado noveno a grado once, como servicio a la
comunidad poniendo en prctica lo aprendido, debe centrarse en las siguientes
prioridades:
1. El conocimiento de la comunidad donde vive o estudia, incluyendo sus necesidades
en los campos de educacin, medio ambiente, recreacin y atencin al usuario.
2. La valoracin de las capacidades e intereses de cada persona que va a prestar el
servicio social.
3. Las necesidades institucionales.
4. El liderazgo con autonoma y responsabilidad.
5. El conocimiento de las instituciones sin nimo de lucro que sirven a su comunidad.

El clima organizacional es prioridad en la gestin de todos los estamentos y se debe reflejar

en la estructura del Manual de Convivencia.

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