LA REFORMA EDUCACIONAL:
1. INTRODUCCIN.......................................................................... 1
BIBLIOGRAFA................................................................................ 145
1. INTRODUCCIN
La sociedad actual nos envuelve en una vorgine de inmediateces
provocada por los avances cada vez ms acelerados en el conocimiento
cientfico y tcnico, lo que ha significado una estetizacin de la vida moderna
que nos conduce a creer que la posesin o incremento de bienes materiales
es el nico fin del hombre en sociedad. La cultura cotidiana de Chile actual
est penetrada por la simblica del consumo. Desde el nivel de la
subjetividad esto significa que en gran medida la identidad del yo se
construye a travs de los objetos, que se ha perdido la distincin entre
imagen y ser. El decorado del yo, los objetos que dan cuenta del status, del
nivel de confort, se confunden con los atributos del Yo. No solamente la
estratificacin del individuo se realiza a travs de la exterioridad, por su
consumo. Tambin se constituye en ese plano la imagen de s mismo, su
self estime, su relacin con la sociedad o su conciencia social. El
decorado o la fachada pasa a ser parte del Yo, ncleo ntimo de ese Yo.
Esto se ha vuelto imagen en un espejo, atrapado en la cultura de la
exterioridad. Soy el auto que tengo frente a la puerta o las mejoras
realizadas en la casa que la diferencian de otras en una misma poblacin,
soy el colegio en que los nios estudian1. En este contexto socio poltico,
cultural y econmico surgen las siguientes interrogantes, Cules son los
requerimientos de la Educacin? Hacia donde est direccionada la
educacin? Cules son sus fines? o mejor dicho Qu significa educar en
esta sociedad del conocimiento? Para contestar estas y otras preguntas el
Ministerio de Educacin ha llevado adelante desde el ao 1996 una reforma
educacional que permite ir a la par con los desafos de la vida moderna; es
decir, para el Mineduc, la educacin debe promover un quehacer que
generen en los jvenes de este pas, aquellos aprendizajes que desarrollen
conocimientos, habilidades y competencias necesarias para su futuro laboral,
pero a su vez busca vincular estos requerimientos a un proyecto de
formacin tica basado en los principios perennes de la humanidad y la
cultura occidental. En este sentido el Ministerio de Educacin ha puesto un
especial inters en la consecucin de lo que ha denominado los objetivos
fundamentales transversales que constituiran el espacio natural y formal de
la formacin tica en los alumnos y alumnas. Alcanzar el cumplimiento de
los O.F.T. implica tambin reflexionar respecto de la direccionalidad de los
1
Moulin, T. Chile actual : Anatoma de un mito, LOM-ARCIS, Santiago, 1998, p. 100.
Tomado de La globalizacin: Historia actual. Mdulo didctico de Historia y Ciencias
Sociales, Riquelme, A., y otros, 2003, p. 39.
2
2
Ministerio de Educacin. Criterios para una Poltica de transversalidad, Edit. Andros,
Santiago, 2001, p. 17.
3
Palacios, Jess. La cuestin escolar. Ed. Laia S.A., Barcelona, p. 349.
3
2. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
4
Mineduc, Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la
Educacin Media, p. 22.
7
6
Revista Docencia N 14, Agosto 2001, p. 16.
7
Tironi, E. No lo comparto, pero lo comprendo, 05-08-2008, Artculo periodstico, enviado
va Internet por el Colegio de Profesores A.G.
9
8
Cox, C. La reforma educacional chilena, Ed. Popular, Madrid, 1999, p. 234.
9
Ibid, p. 236.
10
11
Esteve, J.M. y otros. Los profesores ante el cambio social, Ed. Anthropos, Barcelona,
1995, pp. 30-31.
12
Folleto del Colegio de Profesores de Chile A.G. Conclusiones finales del 1er. Congreso
Pedaggico Curricular 2005, Noviembre 2005, pg. 11.
13
Ibid, p. 11.
12
2.5. Objetivos
14
Criterios para una poltica de transversalidad. Mineduc, Andros, 2001, p. 17.
15
Ibid, p. 22.
13
16
Palacios, J. La cuestin escolar, Ed. Laia, Barcelona, 1988, p. 7.
16
17
Hesiodo, Los trabajos y los das, Ed. Universitaria, 1995, Santiago de Chile, 79.
18
Strig, H.J. Historia Universal de la filosofa, Ed. Ercilla, 1961, Santiago de Chile, p.
122.
17
19
Vallmaj, R. Lorenzo. Historia de la Filosofa, Ed. EDEB, 2003, Barcelona, p. 22.
20
Dilogos: Platn, Ed. Sarpe, 1983, Madrid, p. 70.
21
Russell, B. La perspectiva cientfica, Ed. Ariel, 1969, Barcelona, pp. 26-27.
18
22
Saavedra, M. Epistemologa y Educacin, E. J&C Ltda., Santiago, 2005, p. 139.
23
Vilanov, C. Historia de la Educacin en valores, Ed. Descle, 2000, Bilbao, p.70.
24
Ibid, p. 72.
25
Cortina, A. y otro, Etica, Ed. Akal, 1998, Madrid, p. 56.
19
26
Opus cit, p. 76.
27
Platn, Dilogos, Ed. Farpe, 1983. Madrid, p. 141.
28
Opus cit, p. 85.
20
modo filosfico europeo, que se deja sentir desde el siglo sexto a.c. Los
indgenas no tenan una relacin de no-yo con la naturaleza, lo que supone
que no tenan la necesidad de construirse una identidad, ellos eran la
naturaleza. Esta relacin afectiva con el cosmos generaba identidad en
todos los sentidos, de pertenencia hacia lo natural, como tambin hacia su
entorno social. Su inteligencia los llev a una explicacin de su entorno,
como tambin a un ordenamiento de la sociedad en las que estaban insertos,
poltica, religiosa y culturalmente.
Lo anterior deja claro que para echar andar una maquinaria cultural
tan poderosa era necesario, segn la lgica de los espaoles construir al
otro, porque lo otro era inferior, segn los parmetros antropocntricos de lo
humano, y que por cierto corra por cuenta de lo europeo, mejor an, de lo
espaol. Lo nico que tena ser, historia, identidad, era, lo espaol, aunque
a la sazn Espaa no era un pas propiamente moderno, incluso haba
cerrado sus fronteras a la reforma de Lutero.
30
Chomski, N. Dieterich. La Sociedad Global, Ed. Lom, Santiago, 1995, p. 153.
31
Gngora, A. y otros. Chile una interpretacin de su Historia Poltica, Ed. Santillana,
Santiago, 2000, p. 52.
32
Bourdieu, P. Passeron, J.C. La Reproduccin, Edit. Minuit, Pars, 1970, p. 72.
22
educacional implcita o explcita como tal tiende por lo general a reflejar los
modelos socioeconmicos y polticos vigentes, los que a su vez representan
los intereses de los sectores con pretensin hegemnica en esa misma
sociedad33. Evidentemente si la educacin sigue en manos de los
demiurgos de la sociedad moderna y no de sus propios actores, profesores,
padres y apoderados, alumnos y lderes con conciencia social, no podr
surgir una sociedad para todos.
33
Revista Docencia N 14, Agosto 2001, p. 16.
34
Blanco, E. Modernidad, Estado, Educacin y exclusin social en Amrica Latina,
2001, p. 53.
23
hara sentir como un estmulo para significar las cosas de otro modo. Andrs
Bello citado por Leopoldo Zea, seala sentimos una cierta repugnancia en
aceptar que los pueblos formado por Espaa en Amrica se encuentren
profundamente envilecidos, completamente anonadados y desprovistos de
toda virtud social; que sean solamente pueblos hechos para la esclavitud,
educados en y para la servidumbre35.
35
Zea, L. Filosofa de la Historia Americana, Ed. F.C.E., Mxico, 1987, p. 212.
36
Galeano, E. Las venas abiertas de Amrica Latina, Ed. Pehun, Chile, 2006, p. 350.
24
37
Rivero, J. La educacin con personas jvenes y adultas en Amrica Latina, Ed.
Magisterio, B. Aires, 1996, p. 8.
38
Ocampo, J.A., Revista Iberoamericana de Educacin, Septiembre Diciembre 2002, p. 3.
39
Opus cit, p. 10.
25
40
Freire, P. Pedagoga del oprimido, Ed. S. XXI, Madrid, 1997, p. 47.
41
Chomsky, N. y otro. La sociedad global: Educacin, Mercado y Democracia, Ed.
LOM, Santiago, 1996, pp. 131-132.
42
Fabara, E. Situacin de los sistemas educativos en Amrica Latina, Ed. CAB, 1996, p.
63.
26
43
Ocampo, J.A. Revista Iberoamericana de Educacin, Sept.-Diciembre 2002, pg. 6.
44
Garca Clanclini, N. Latinoamericanos buscando lugar en este siglo, Paidos, B. Aires,
2002, p. 49.
27
45
Freire, P. Pedagoga de la Esperanza, Ed. Siglo XXI, Madrid, 1999, p. 105.
46
Ocampo, J.H. Revista Iberoamericana de Educacin, Sept.-Diciembre, 2002, p. 8.
28
48
Garcia-Huidobro y otros. La Reforma Educacional Chilena, Ed. Popular, Madrid, 1999,
p. 12.
49
Revista Docencia, Nmero 14, Agosto 2001, p. 20.
30
50
Programa de Magster en Educacin, Universidad Diego Portales, 1999, p. 20.
51
Saavedra, M. Epistemologa y Educacin, Op. cit., p. 183.
31
52
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin, Mineduc,
Dcto. N 220, 1998, p. 1.
53
Entrevista dada al Mercurio por Manuel Castell, el domingo 16 de noviembre del ao 2003,
en la seccin Artes y Letras, p. 4.
32
El otro punto del que Chile debe ocuparse es de la educacin del conjunto de
la poblacin. La recalificacin de toda la poblacin y la fuerza de trabajo
econmico tanto en trminos econmicos como sociales, es fundamental.
Hoy solo a travs de Internet se puede lograr un programa de formacin
continuada de calidad que permita resolver el problema54.
54
Ibid, p. 5.
55
Garca-Huidobro y otros, Op cit., p. 237.
33
56
http://mt.educarchile.cl/MT/jjbruner/archivos/libros/los-desafios-de-la-educacin/libro-
completo.pdf. pp. 68.69. 24-10-2008.
57
Ibid, p. 69.
58
Mineduc, Dct. N 220, 1998, pp. 1-2.
34
59
Ibid, p. 2.
60
Fukuyama, F. El fin de la historia y el ltimo hombre, Planeta, 1994, p. 165.
61
Brunner, J.J. Bienvenidos a la Modernidad, Ed. Planeta, Santiago, 1994, p. 211.
35
Estas son las orientaciones a nivel sistmico, pero que ocurre con los
otros niveles que conforman el sistema, que ocurre en las salas de clases,
62
Garca-Huidobro, J.E. Op. cit., p. 8.
63
Entrevista del Diario El Mercurio, Noviembre 2003.
64
Garca-Huidobro, J.E. Ibid, p. 11.
65
Op. cit, p. 13.
36
66
Cassassus, J. Cambios paradigmticos en Educacin, UNESCO, 2003, p. 5.
67
Garca-Huidobro, J.E. Op. cit, p. 30.
37
68
Saavedra, M. Epistemologa de la Educacin, Ed. J&C Ltda., Santiago, 2005, p. 196.
69
Cassassus, J. Op. cit., p. 13.
38
70
Apuntes de la asignatura Teoras del Aprendizaje en la problemtica escolar, dictado por
el profesor Vctor Molina. 2003. Magster en Educacin, Universidad del Bo-Bo
71
Carretero, M. Constructivismo y Educacin, Ed. Aique, B. Aires, 1993, p. 23.
39
72
Ibid, p. 25.
73
Op. cit., p. 27.
40
74
Mineduc, Dcto. N 220, op. cit., p. 19.
75
Revista Docencia, N 28, Mayo 2006, p. 19.
41
76
Almendras, N. La escuela y los proyectos. Ed. J&C, Santiago, pp. 50, 51.
77
Magendzo, K. y otros. Los Objetivos Transversales en la Educacin, Ed. Universitaria,
2000, Santiago, pp. 71-72.
78
Ibid, p. 73.
42
79
Ibid, p. 80 (Magendzo, A.).
80
Mineduc, Decreto N 220, (op. cit.), p. 24.
43
81
Whitehead A.N. Los fines de la educacin, Ed. Paids, 1965, B. Aires, p. 16.
82
Ibid, p. 15.
83
Mineduc, Criterios para una poltica de transversalidad, Ed. Andros, 2001, p. 5.
44
84
Ibid, p. 15.
45
85
Maturana, H. y otro. Op. cit, p. 42.
86
Torres, J. Las razones del currculum integrado, Ed. Morata, 1994, Madrid, p. 33.
87
Mineduc, Criterios para una poltica de transversalidad, Ed. Andros, 2001, p. 51.
46
88
Freire, P. Pedagoga del oprimido, Ed. Siglo XXI, 1997, p. 75.
47
89
Maturana, H. y otro. Formacin humana y capacitacin, Ed. Dolmen, 1997, Santiago, p.
21.
90
Cyrulnik, B. Los patitos feos, Ed. Gedisa, 2003, Barcelona, p. 69.
48
91
Mineduc, Ser y conocer, Ed. Copyright, Ministerio de Educacin, 2000, Sesin 1, p. 14.
92
Op. cit., p. 21.
49
93
Freire, P. Pedagoga de la Esperanza, Ed. Siglo XXI, Mxico, p. 107.
94
Ibid, pp 74-75.
95
Rousseau, JJ. Obras Selectas, Ed. El Ateneo, 1966, Buenos Aires, p. 137.
96
Ibid, p. 139.
50
97
Freire, P. Pedagoga del Oprimido, Ed. Siglo XXI, 1997, Madrid, pp 104-105.
51
98
Whitehead, A.N., Los fines de la Educacin, Op. cit., pp 16-17.
99
Garca-Huidobro, J.E. La Reforma Educacional Chilena, Op. cit, p. 203.
52
100
Freire, P. Pedagoga de la Esperanza, Op. cit., p. 77.
101
Giroux, H. Los profesores como intelectuales, Ed. Paids, 1990, Barcelona, p. 36.
102
Mitchell, Meter R. y otro, Chomski: Obra esencial, Ed. Crtica, 2003, Barcelona, p. 284.
53
algunos autores han coincidido en llamar a los nuevos tiempos que vive la
sociedad, y por ende la educacin, modernidad. El discurso de la
modernidad est influido fundamentalmente por las ideas de libertad y
autonoma individual en todas las esferas de la vida (). En el nivel
econmico significa la posibilidad de perseguir los intereses propios dentro
de un mercado libre; en el nivel poltico significa la posibilidad de
participacin de cada individuo, con iguales derechos en la formacin de la
voluntad poltica en el nivel privado implica una autonoma tica y la
posibilidad de autorrealizacin103. Este mismo autor, Jorge Larran, en
relacin al debate modernidad-postmodernidad, seala que la
postmodernidad es una especie de exacerbacin de la modernidad y
coincidiendo con Giddens aduce para los postmodernistas la respuesta es
clara y afirmativa: Estaramos en presencia de los sntomas de una reaccin
contra la modernidad, ante su progresiva disolucin final () Yo no creo que
esta respuesta sea adecuada. Lo que est sucediendo, es ms bien
producto, en palabras de Giddens, una radicalizacin de la modernidad104.
103
Larran, J. Modernidad, razn e identidad en Amrica Latina, Ed. Andrs Bello, 2000,
Santiago, p. 24.
104
Ibid, p. 244-245.
105
Entrevista realizada por el diario El Mercurio al filsofo francs, G. Lipovetski. 15 agosto,
2004, en la seccin Arte y Letras, p. 12.
54
107
Hargreaves, A. Profesorado, cultura y postmodernidad, Ed. Morata, 1996, Madrid,
p.142.
108
Prez Gmez, A.I. La cultura escolar en la sociedad medieval, 1974, Bilbao, p. 191.
56
109
Diccionarios del Saber Moderno, Ed. Mensajeros, 1974, Bilbao, p. 191.
110
Maturana y otro. Formacin y Capacitacin, op. cit., p. 17.
111
Ibid, p. 17.
57
112
Freire, P. Pedagoga del oprimido, op. cit., p. 119.
113
Brunner, JJ. Bienvenidos a la Modernidad, Op. cit., pp 196-197.
58
otros los frutos de una libertad que humaniza y se abre a la exigencias del
bien comn114.
114
Mineduc, Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la
Educacin Media. Op. cit., p. 3.
115
Anaut y otros. Valores escolares y educacin para la ciudadana, Edit. Gra, 2002,
Barcelona, pp 34-35.
59
116
Revista de Educacin N 14. Ensayo: profesor Jorge Nef N., Acadmico de la
Universidad Guelt, Ontario, Canad y profesor visitante del Instituto Internacional de la
Universidad de Chile.
117
Revista de Educacin N 27, Diciembre, 2005. p. 31.
118
Decreto N 220, op. cit., p. 22.
60
121
Martnez, M. Miguel. La investigacin Cualitativa Etnogrfica en Educacin, Ed.
Trillas, 1998, Mxico, p. 30.
122
Taylor, S. J. Introduccin a los mtodos cualitativos de investigacin, Ed. Paids,
1998, Barcelona, p. 23.
63
La otra percepcin dice relacin a una actitud pasiva del consejo, con
profesores poco analticos y poco creativos frente a situaciones
problemticas que le plantea el quehacer educativo (...) el consejo tiene la
informacin, a veces no la desmenuza, no la analiza, hay ciertos grupos que
69
123
Criterios para una Poltica de Transversalidad, Mineduc, Andros, 2001, p. 29.
124
Moscovici, S. Psicologa Social I, Edit. Paids, 1991, Barcelona, p. 68.
71
125
Anaut, L. y otros. Valores escolares y educacin para la ciudadana.
74
126
Chomsky, Meter R. y Otro. Chomski: Obra esencial, Edit. Crtica, 2003, Barcelona, p.
284.
77
127
Mineduc, Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la EM, Dcto. N
220, p. 23.
78
a vivir tu hijo y si ellas son parte de la sociedad, ellas van a ser buenas
personas, van a tener valores (...), Anexo PROUE1-FIL, pg. 9.
128
Bruner, J.J. Bienvenidos a la Modernidad, Ed. Planeta, Santiago, 1994, p. 12.
129
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la E.M., Dcto. N 220, p.
3.
82
130
Fundamentos filosficos y socioculturales de la Educacin, Saldaa, X. y otro, 2006, p.
47.
131
Dossier, Colegio de Profesores A.G. 1er. Congreso Pedaggico Curricular 2005, p. 18.
83
132
Apple, M. Educacin y poder, Editorial Paids Ibrica S.A., Barcelona, 1997, p. 59-60.
133
Giroux, H. Los profesores como intelectuales, Editorial Paids-MEC, Barcelona, 1990,
p. 177.
84
134
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la E.M.
90
135
Lucini, Fernando, Temas transversales y reas curriculares, Grupo Anaya, Madrid,
1995, p. 6.
91
movemos, que gritamos, que saltamos y todo lo dems, jams se podr crear
en la sala de clases() , Anexo PROUE1-AV, pg. 8.
136
Freire, P. La educacin como prctica de la libertad, S. XXI, Madrid, 1997, pp 16-17.
96
discursos () hay momentos para rer, para jugar, para chacotear, para
cantar, para desordenar, pero cuando se est enseando, se est
aprendiendo, silencio absoluto, Anexo, PROUE1-M, pg. 10. Otra profesora
seala entonces para mi es importante el respeto hacia sus compaeros,
hacia el profesor, que es el mismo que reciben ellos de parte ma (),
Anexo, PROUE1-AV, pg. 8.
137
Freire, P. Pedagoga de la Esperanza, S. XXI, Madrid, 1992, pp 112-113.
97
APUE1-1 Ensear ms
APUE1-3 Calidad
Nivel de exigencia
138
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la EM. Dcto. N 220, p.
25.
98
y Colegio Tcnico no, porque mi hija es buena alumna y pretendo que ella
igual pretende llegar a la universidad, Anexo, APUE1-4, pg. 20.
APUE2-3 Tolerante
139
Folletn del Colegio de Profesores de Chile A.G., junio, 2006, p. 4.
102
140
Proyecto Educativo, Colegio Concepcin de Chilln, ao 2000, p. 9.
141
Anaut, L, Valores escolares y educacin para la ciudadana, ELE, Barcelona, 2002, p.
30.
103
Cules son las exigencias educativas que usted requiere del colegio?
Cules son las exigencias educativas que usted requiere del colegio?
Actor Eje Temtico Categoras
Apoderados Exigencias Educativas
UE2
APUE2-1 - Contenidos para la PSU
- Valores
APUE2-2 - Acadmicas
- Orientacin vocacional
APUE2-3 - Valores
APUE2-4 - Proyeccin
hagan no sean por azar sino que con una orientacin clara de sus
vocaciones () canalizadas no solamente por la familia que tiene inters por
los hijos sino tambin por el establecimiento educacional (). Anexo
APUE2-2, pg. 24.
142
Garca-Huidobro, J.E. y otros. La reforma educacional chilena, Editorial Popular,
Madrid, 1999, p. 27.
143
Criterios para una poltica de transversalidad, Mineduc, 2001, p. 7.
108
APUE1-2 - Afectivos
- poco preparados
APUE1-3 - Exigentes
APUE1-4 - Comprometidos
bueno a veces como nia pueden hablar, a lo mejor de un mal profesor (),
ah yo le digo, cual es el problema de fondo; no, es que me exige mucho.
Bueno, ah est le dije, al contrario, si realmente te exige es porque es buen
profesor () y casi el 100% me ha comentado que son excelentes el nivel
educacional del Liceo. Anexo APUE1-3, pg. 19.
Una alumna de 4to. medio dice esto no fue una eleccin ma sino que
yo llegu de la quinta regin hace ya tres aos y llegu ya buscando un liceo,
no fue solamente, estuve en varios liceos, preguntando dejando datos y todo
eso. Qued como se llama este, bueno ya qued en un liceo aqu en Chilln
() Anexo, ALUE1-2, pg. 29.
144
Carr y Kemmis, Teora crtica de la enseanza, Martnez Roca, Barcelona 1988, p. 59.
113
En relacin a este punto una alumna dice yo eleg porque para lo que
quiero estudiar me sirve y porque encuentro que el liceo es bueno ac en
Chilln, yo encuentro que es el mejor liceo que hay, el mejor colegio que
pude haber encontrado, ya que me preparan para dar la prueba, para entrar
a la universidad () Anexo ALUE1-4, pg. 31.
ALUE2-2 - Prestigio
ALUE2-3 - Prestigio
ALUE2-4 - Educacin Laica
Otra alumna seala (), cuando toc dar las pruebas para el
aniversario del colegio, yo las di en dos, ac y en el Santa Mara(),
entonces me gustaba ms la educacin ac porque era laica por un lado y
all me iba a tocar religin(). La misma alumna, deja claro que los
principios laicos le permite respetar otras ideas, pero sin quebrantar su propia
filosofa de vida, me iba a tocar religin y ya no tengo ningn problema con
eso, si pero, no quera que mis ideales me los cambiaran por otros, Anexo,
ALUE2-4, pg. 37.
116
ALUE1-3 - Intolerantes
ALUE1-4 - Estrictas
146
O.F. y C.M.O. de la Educacin, Dcto. N 220, 1998, p. 3.
118
profesores; llev una buena relacin con ellos, pero no con todos, con mi
profesora jefe no me llevo muy bien, porque creo que a los profesores les
molesta cuando uno le dice lo que piensa. Esta alumna primero se
identifica con una situacin particular, pero luego generaliza dicha situacin.
Agrega (), en cambio ellos, a una, le pueden decir lo que quieran,
Anexo, ALUE1-3, pg. 30.
ALUE2-4 - Afectivos
- Buenos (acadmicamente
pg. 32. Aunque la alumna observa una situacin negativa, alude a una
mayora de profesores, que tiene una actitud positiva hacia el alumnado.
147
Garca-Huidobro, J.E. y otros. La Reforma Educacional Chilena, Editorial Popular,
Madrid, 1999, p. 260.
122
las partes sean legitimadas como seres humanos y prime el buen trato entre
los diferentes actores148.
ALUE1-3 - Ms supervisin
- Reglamento flexible
148
Revista de Educacin, N 39, p. 15.
123
ALUE2-2 - Riguroso
ALUE2-3 - Riguroso
ALUE2-4 - Obligante
En esta crtica, los alumnos creen importante los fines, los medios no
seran relevantes. (), o sea, yo creo que una persona no va a ser ms o
menos inteligente porque tiene el pelo largo(). Anexo, ALUE2-4, pg. 37.
En esta lnea una alumna dice (), yo encuentro que est bien el
cdigo de disciplina, aunque no mucho lo respetan, en especial mis
compaeros (), Anexo, ALUE2-1, pg. 32.
Otra alumna opina pero lo que es disciplina a veces igual son como
sper rigurosos (), igual hay unos que son sper irrespetuosos, y como que
na que ver, se pasan de la lnea, son muy balsas con los profes (). Anexo,
ALUE2-4, pg. 37-38.
149
Criterios para una Poltica de transversalidad, Op. cit., p. 14.
128
INTERPRETACIN DE RESULTADOS
150
Op. cit N 76.
151
Op. cit N 77.
131
152
Criterios para Poltica de Transversalidad, op. cit., p. 19.
153
Op.cit. N 52.
132
155
Op. cit., N 54.
156
Moscovici, S., Psicologa Social, 1, Ed. Paids, 1991, Barcelona, p. 69.
157
Freire, P. La pedagoga de la Esperanza, Op cit., pp. 112-114.
134
158
Op. cit 51.
159
Op. cit 53.
135
161
Ocampo, J.A. La educacin de la actual inflexin del desarrollo de Amrica Latina y
el Caribe. OEI, Ediciones, Revista Iberoamericana de Educacin, N 30.
138
164
Op. cit, 57.
142
BIBLIOGRAFA
147
22.Esteve, J.M. y otros (1995); Los profesores ante el cambio social, Ed.
Anthropos, Barcelona, Espaa.
26.Freire, P. (1997); Pedagoga del Oprimido, Ed. Siglo XXI, 1997, Madrid,
Espaa.
INTERNET
http://mt.educarchile.cl/MT/jjbruner/archivos/libros/los-desafios-de-la-
educacin/libro-completo.pdf. pg. 68.69. 24-10-2008.
http//www.cybertesis.cl/tesis/uchile/2007/hah_h/sources/nah-h.pdf. 24-10-
2008.
151
ANEXOS
1
CATEGORAS TEXTO
1 Pregunta 1: Hbleme un poquito del Consejo de Profesores?
Entrevistado: El Consejo est un poco relacionado con lo que deca
en la ltima parte de mi respuesta anterior, El Consejo es un
consejo que tambin exige presencia de la autoridad, piden la
presencia de la autoridad, normalmente reaccionan cuando son
problemas puntuales y a veces personales. Tiende a no pedir
informacin, no recaba informacin, entiende que la informacin se
le tiene que entregar dada, es decir como un regalo, como una
cosa: que viene del cielo y. no entiende que la realidad actual
obviamente es al revs. Un sujeto actual para poder actuar en una
comunidad en un grupo social, es l el que est obligado a buscar
la informacin y adems de eso a veces el consejo tiene la
informacin, a veces no la desmenuza no la analiza, hay ciertos
grupos hay que toman las cosas al pie de la letra y no analizan el
fenmeno en s. Experiencias hay varias, por ejemplo, cuando se
propuso una prueba de carcter global, digamos as, se lanz la
idea y se les pidi a ellos que analizaran, buscaran como iban a
evaluar esa prueba, que sentido tenan y ah me d cuenta que es lo
que yo estoy diciendo. Todo tiene que ser escrito, detallado al
mximo, entonces es un consejo del que yo viv muchos aos
cuando era profesor que siempre me irrit, por no ser Consejo
dinmico, Consejo que creen, Consejos que discutan, Consejos
que sean capaz de generar una nueva concepcin o una nueva
propuesta o una nueva forma de ver las cosas. Tambin a veces
creo que confunden eso con aspecto de carcter sindical. A veces
se mezclan las cosas hay y eso es un poco lo que yo quiero
sostener, no quiero ofender a los colegas porque no es asunto de
nuestro Consejo, es un asunto de la mayora de los consejos,
porque tiene que ver con lo que dije previamente, es un problema
de una cultura, es una forma de ver como se hacen las cosas y
para eso hay que producir cambios de carcter personal, visiones
distintas y es difcil, el cambio de las personas se sabe que es muy
difcil de lograr.
Pregunta 2: Qu efectos cree usted han tenido los OFT en el
Colegio, los objetivos transversales en el colegio?
Entrevistado: Uno de los problemas que siempre he visto a esto
que no se si es defecto nuestro pero me parece que es el
fenmeno generalizado. No se ha podido establecer ningn
sistema de evaluacin, yo creo que no existe, por lo dems medir
esos efectos o medir el producto o el resultado es bastante difcil,
porque tiene que ver con variables difcil son variables en general
que son de carcter cualitativo no cuantitativo y por lo tanto habra
que hacer instrumentos para poder medir aquello. Entiendo que en
la perspectiva actual lo que se est buscando es precisamente eso,
buscar frmulas de evaluacin estas variables cuantitativas que
afectan bsicamente la relacin de convivencia entre los sujetos,
porque de algn modo todo lo que tenga que ver con valores afecta
2
CATEGORAS TEXTO
Pregunta 1: Hbleme del Consejo de Profesores de su Colegio
Entrevistado: El Consejo, nosotros tenemos un consejo general de
profesores que lo integra el 100% de los profesores, pero se rene
solamente una 3 o 4 veces en el ao en lo dems nosotros
tenemos el consejo de profesores divido en 3 niveles, todos los
das lunes se renen el consejo de profesores a las cuatro y media
de la tarde hasta las seis o sea de una hora y media, todos los
lunes, pero dividido en 3 digamos subciclos, hay un consejo de
profesores del primer ciclo bsico que se renen en el campos 2
que lo dirige don Carlos Coordinador del ciclo, hay un consejo de
profesores del segundo subciclo bsico que es ac en el campus
que lo dirige el profesor don Humberto Carrasco, ese el Consejo
de Profesores de 5 a 8 ao asignaturizado de la educacin
bsica y el tercer consejo de profesores es el Consejo de
Profesores de Educacin Media que naturalmente funcionan en el
ciclo de educacin media lo dirige el seor Csar Labra y tiene
que ver con los problemas de media, todos los das lunes se
renen por separado porque tratan sus particulares problemas.
Cuando es necesario juntar a todos el Consejo de Profesores se
junta al 100% de los profesores en la biblioteca y ah nosotros
tratamos temas que son de ndole general o a veces temas de
perfeccionamiento o algn tema de cultura general o traemos
alguna persona que nos da una conferencia algn psiclogo, que
se yo, algn mdico y ah los reunimos a todos juntos. Ahora los
Consejos de Profesores, en todas partes tienen carcter
consultivo no cierto no tienen carcter resolutivo, por ejemplo el
resolutivo est en la rectora, yo aqu tengo tambin un Consejo
que se llama Consejo de coordinacin que me entregan todos los
coordinadores e inspector general y el jefe de unidad tcnica no
cierto, pero tambin este consejo es un Consejo asesor porque
finalmente el Rector nunca puede desligarse de la responsabilidad
de resolver cualquier situacin, entonces en ese sentido el
Consejo de Profesores es nada ms que consultivo y a veces
puede recomendar no cierto tomar algunos acuerdos con los
cuales sugiere al Rector, pero el Rector nunca puede delegar la
responsabilidad de resolver o decidir en ese sentido en nuestro
colegio yo creo que no tenemos diferentes ninguna con otro
colegio en donde los Consejos de Profesores tambin tienen
carcter de consultivo porque estn normados tambin as, los
Consejos de Profesores toman acuerdos cierto y entregan
carcter de consejo al Rector pero finalmente es el Rector el
decide. Respecto por ejemplo de una cancelacin de matrcula o
no renovacin de matrcula el Consejo puede entregar todos los
antecedentes cierto, hacer todos los anlisis y recomendar, pero
finalmente el que va a asumir la responsabilidad es el Rector, en
consecuencia solo a l le corresponde resolver. As que en ese
sentido estamos, yo creo que todos los consejos de profesores
5
CATEGORAS TEXTO
Pregunta 1: Qu significa para usted educar
Entrevistada: Educar para mi es una labor formadora,
extraordinariamente de mucho, digamos, de mucha preocupacin,
de mucho entregar amor, entregar conocimiento, es un, el educar
es formar personas, el educar en el sentido amplio de la palabra,
es, pienso yo que es una de las labores ms que dignifican ms al
ser humano. Es algo muy profundo, creo que no todas las
personas estamos capacitadas para educar personas y menos
jvenes. Eso sera a grandes rasgos mi respuesta.
Pregunta 2: Han experimentado cambios sus prcticas
pedaggicas con la reforma educacional?
Entrevistado: Si bastante, bastantes cambios de partida yo
utilizo la metodologa participativa, evaluacin de proceso,
innovacin tecnolgica, casi todos los aos presento algn
proyecto con las niitas en algn evento.; Este ao presentamos
las transformaciones isomtricas, todos los que son las tesis con
el uso del software de la UBB y s me encanta la reforma y me
encanta utilizar cosas distintas, no hacer la clase expositiva, que
sean ellas las creadoras de su propio aprendizaje .
Pregunta 3: qu importancia tiene la disciplina en sala de clases
para usted?
Entrevistada: Para m la disciplina es lo ms importante en una
sala de clases, lo ms importante, si no hay disciplina no puede
haber digamos, o sea una disciplina bien entendida, hay
momentos para rer, para jugar, para chacotear, para cantar, para
desordenar pero cuando se est enseando, se est aprendiendo
silencio absoluto.
8
CATEGORAS TEXTO
Pregunta: Qu significa para usted educar?
Entrevistada: Educar propiamente tal involucra todo lo que es el
ser en forma integral, desde la parte valrica, los principios, los
conocimientos, la formacin tica como para que el nio, el joven
a futuro sepa desenvolverse frente a la sociedad no solamente a
un cargo, sino frente a la sociedad en general, sepa enfrentar la
vida. Creo que todo eso es educar y que no solamente viene
desde el hogar, desde el colegio sino tambin del hogar.
Pregunta 2: Han experimentado cambios sus prcticas
pedaggicas con la Reforma Educacional?
Entrevistada: Haber, yo haca alrededor de 9 aos que no
realizaba la asignatura de Artes Visuales entonces estuve
haciendo la asignatura de Educacin Tecnolgica, participe en
estos NM3, NM4 Y todos los NM y aportes nuevos a pesar toda mi
ausencia no la hubo, pero a mi me sirvi para retomar lo que
tena un poco perdido el sentido de prctica no ms, pero nuevo ni
en tcnica, ni en la forma de realizar mi clase, algo novedoso que
me dijeran mire aqu les traemos esta novedad, aplquela, nada
era solamente intercambiar con mis colegas lo nico positivo que
puede haber encontrado, intercambiar algunas ideas oye pero
hazlo aqu, hazlo all de esta manera resulta mejor, yo creo que
ah en ese sentido s fue positivo, pero lo que vena como entrega
desde el Estado no.
Pregunta 3: qu importancia tiene la disciplina en la sala de
clases?
Entrevistada: Bueno, a mi me dicen la vieja maosa porque yo no
ni siquiera saludo hasta que no haya una disciplina adecuada, o
sea yo soy de las que llega no digo Buenos das, no digo nada y
me paro adelante y cuando estn todas paradas y en silencio
recin saludo: Buenos das nias, tomen asiento y despus el
proceso propio de pasar lista, conversar en que como van los
trabajos, la revisin individual. Estoy necesito la disciplina total
cuando doy explicaciones de lo contrario no puedo trabajar, o sea
yo necesito un silencio absoluto y mis alumnos saben eso y yo no
grito , yo espero tranquilamente hasta que todos se den cuenta
que deben guardar silencio, de lo contrario yo no puedo trabajar.
Entonces para mi es importante el respeto hacia sus compaeros,
hacia el profesor que es el mismo que reciben ellas de parte ma,
la forma de cmo se expresan, la forma de sentarse, la forma de
presentar sus trabajos que tambin es una disciplina, todo ese
contexto tiene que se muy grato para que trabajamos y podamos
crear, porque si el ambiente es de que nos movemos, que
gritamos, que saltamos y todo lo dems jams se podr crear en
la sala de clases y como mi asignatura eso es lo que ms debe
destacar, entonces es importantsimo la disciplina y adems es lo
que ms me gusta.
9
CATEGORAS TEXTO
Pregunta 1: Qu significa para usted educar?
Entrevistado: Quiero recordar aqu a Lemis dice respecto a otro
tema s, voy a parafrasear un poco para mi educar es alegrarse en
la perfeccin del otro o alegrarse con la perfeccin del otro. Para
mi educar es cuando uno hace que el otro se perfeccione, que sea
mejor que uno, para mi por ejemplo me alegro mucho cuando veo
a las alumnas, como te comentaba recientemente, de alumnas
que obtienen 750 puntos en el liceo fiscal, me alegro mucho, mi
alegra es porque ellas son mejor que yo, les fue mejor que a m,
yo 650 entonces eso me alegra, para mi educar es que ellas sean
ms que t, lograr que ellas sean ms que t, ya, y esto no es
gratuito es decir uno esto tiene una intencionalidad. La
intencionalidad sera que ellas van a ser partes de una sociedad,
donde van a vivir tu hijo y si ellas son parte de la sociedad ellas
van a elegir buenas personas, van a tener valores, van a tener una
serie de caractersticas y van a compartir con tu generacin, con tu
hijo, con tu hermano, con tu primo, no s. Para mi educar es
alegrarse en la perfeccin del otro, eso dira como.
Pregunta 2: Han experimentado cambios sus prcticas
pedaggicas con la reforma educacional?
Entrevistado: S, hay cosas, por ejemplo a mi no me gusta la
disertacin, no me gusta que la alumna diserten, no y ahora ya me
est agradndome agrada ya, los trabajos prcticos, ir a la sala de
computacin tiene algunos beneficios pero yo realmente todava
no veo cual es la diferencia esencial entre una clase expositiva y
clase a travs de Internet o utilizando algn medio audiovisual, yo
creo que aprende lo mismo y a veces menos, he ido a la sala de
computacin arriba a buscar conceptos que hagan esquemas,
mapas conceptuales les pregunto en una semana no se acuerdan
de nada, le hago una clase expositiva sobre la fobia o una cosa
as y en una semana se acuerdan de algunas fobias, algunas
bromas que yo hice respecto a las fobias, pero de arriba no se
recuerdan entonces yo creo he cambiado, pero no se si los
resultados son mejores o iguales o peores, me dan la impresin
que son iguales o peores pero no mejores. Ellas s, ellas
encuentran la clase ms entretenida, ellas tienen una visin
mucho ms positiva de la asignatura yo creo que en eso la
asignatura de Filosofa hemos ganado, la asignatura ya no es aaa
Filosofa complejo, no se entiende nada, hemos ganado en eso
ms entretenido, como ellas, el concepto que ellas utilizan, pero
yo creo que tenemos que hacer que la asignatura sea interesante
no entretenida, yo les digo a ellas esto no es entretencin, si
quieren entretencin vean el programa de la noche, ya pero
interesante podra ser, en con eso trabajamos, tratando de ser que
la asignatura sea interesante.
Pregunta 3: Qu importancia tiene la disciplina en la sala de
clases?
Entrevistado: Importantsimo, pero realmente estamos complicado
en eso porque la disciplina ha empeorado como deca en la
10
CATEGORAS TEXTO
Pregunta 1: Qu significa para usted educar?
Entrevistado: Bueno existen diferentes definiciones para el
concepto de educar, pero con el que ms me adecuo, ms me
llena el sentido de la palabra es aquel aquella definicin que indica
que educar, forma integralmente a una persona, motivando en l
cambios de conducta que lo lleven a mejorar, que lo lleven a
progresar, que lo ayuden a proyectarse en un futuro, en un grado
del punto de vista del alumno.
Pregunta 2: Han experimentado cambios sus prcticas
pedaggicas con la reforma educacional?
Entrevistado: Si han experimentado cambios, he debido volver al
prcticas antiguas, para poder lograr algunos resultados
esperables o pedibles o medibles, si, porque en definitiva terminan
midindonos con las pruebas comunes, tradicionales con el
SIMCE, con la prueba de aptitud, la reforma no apunta a eso,
entonces uno debe adecuarse, en mi caso a las prcticas
antiguas. Eso es lo que mejor resultado me han dado en mi caso
obvio.
Pregunta 3: Qu importancia tiene la disciplina en la sala de
clases?
Entrevistado: Desde mi punto de vista, la disciplina es una de los
factores ms importantes en la sala de clases y no solamente en
la sala de clases, en todas partes, es decir en ninguna parte que
no exista un mnimo de disciplina o un mnimo de conducta se van
a poder internalizar los conocimientos que se entregan, los valores
que se quieran otorgar, etc. La disciplina es fundamental en la sala
de clases.
12
ENTREVISTA 1 (PROUE2-M)
CARGO : DOCENTE MATEMTICA
ANTIGEDAD : 24 AOS
CATEGORAS TEXTO
Pregunta 1: Qu significa para Ud. educar?
Entrevistado: Educar es, segn mi parecer, lograr ser como
profesor un poco modelo, gua, un facilitador, consejero, mdico o
sea propender de realizar todos los recursos que uno maneja con
el fin de favorecer el desarrollo integral de nuestros alumnos.
Pregunta 2: Han experimentado cambios sus prcticas
pedaggicas con la reforma educacional?
Entrevistado: Bueno como deca anteriormente, considero que la
reforma educacional es un fracaso, pero no considero que sea en
s totalmente mala. Si pudiramos nosotros los profesores aplicar
las cosas que ah se nos plantea o tener un cambio respecto a lo
que nos muestra, podra mejorar bastante nuestro trabajo como
profesores, puesto que se trata de utilizar ms los recursos de
acercamos ms o nuestra asignatura acercarla ms a lo
contingente, ser un poco ms pragmtico para nuestras clases y
nosotros estamos cumpliendo eso tendramos, necesariamente,
cambiar nuestras prcticas ya los mtodos antiguos expositivo de
mucho pizarrn, ya no son mtodos que debiramos seguir
utilizando, debiramos alcanzar a la sala de clases, traer la
tecnologa, los nuevos adelantos yeso es lo que yo creo ha
provocado en mi una necesidad de cambiar, de investigar, de
estudiar para poder hacer mejor mis clases.
Pregunta 3: qu importancia tiene la disciplina en la sala de
clases?
Entrevistado: Bueno lamentablemente en Matemtica si no hay
disciplina no se puede captar nada es 100% necesario que en la
clase haya un completo ordenamiento, un ritmo de trabajo una
cooperacin del alumno, una disciplina por lo tanto, no tan solo
con el orden sino que disciplina de trabajo y si eso no se produce,
no hay una cooperacin del alumno matemtica puede ser
traspasada porque no es una asignatura que sea sencilla
internalizar, tiene que ser un trabajo metdico y prolongado en el
tiempo no hay disciplina en una clase no puede haber aprendizaje
matemtico, por eso los alumnos tienen malos resultados de
repente en estas ltimas pruebas que se estn tomando porque
requieren o evalan el trabajo de mucho tiempo de 3 4 aos y no
el trabajo una preparacin a ltima hora de prueba, con un
preuniversitario no evala eso, cunto captamos, cunto logramos
aprender en un perodo de 30, 40 meses, entonces se requiere
muy buena disciplina para que se pueda desarrollar nuestras
clases d( contrario no hay aprendizaje.
13
CATEGORAS TEXTO
Pregunta 1: Qu significa para Ud. educar?
Entrevistado: Bueno, la palabra educar significa para mi formar,
formar alumnos, es decir entregar conocimientos a los alumnos,
que los alumnos a su vez lo asimilen, los aprendan a manejar, los
apliquen y le den el valor correspondiente.
Esta formacin debe estar muy bien orientada, me parece ms
adelante algunas preguntas relacionadas con los valores yo
pienso que dentro de la educacin son importantsimo los valores.
Pregunta 2: Han experimentado cambios sus prcticas
pedaggicas con la reforma educacional?
Entrevistado: El ramo que yo hago en la sala de clases favorece
mucho aplicar cualquier tipo de reforma, hacer cualquier variacin
dentro de la sala de clases, por lo tanto es muy positivo acercarme
en la sala de clases de acuerdo con la reforma o no estando de
acuerdo con la reforma, tanto as muchas cosas que la reforma
pretende que se aplique ahora, en Artes Visuales se estn
haciendo desde hace 20, 30, 40 aos, por lo tanto la reforma
aporta un poco, pero por otro lado le aporta ms a otros ramos
que eran un poco restringidos, estn muy estructurado, Sin
embargo ahora la reforma favorece mucho la investigacin, le da
mucha importancia a todo lo que es computacin, le da
importancia a todo lo que es el desarrollo donde los alumnos
pueden exigirse ellos mismos buscando, investigando, lo que por
ejemplo en ciencias sociales antiguamente se memorizaba mucho,
entonces en ese sentido la reforma educacional, pienso yo que es
un aporte pero no es nada nuevo, porque muchas cosas ya se
estaban haciendo, es decir qu tendramos que hacer nosotros en
educacin, nosotros tenemos que conservar lo bueno de los
sistemas antiguos, desechar lo que ya no nos sirve, que est
obsoleto y captar tambin lo bueno de la reforma educacional o el
nuevo sistema educacional y aplicarlo, mezclando esto yo creo
que se llega a una educacin o una reforma educacional
realmente aplicable.
Pregunta 3: qu importancia tiene la disciplina en la sala de
clases?
Entrevistado: La disciplina dentro de la sala de clases es algo que
el profesor debe manejar muy bien, la verdad es que si no existe
un orden establecido donde el profesor pueda actuar y los
alumnos puedan actuar no hay posibilidades de que los alumnos
capten el conocimiento, no hay posibilidades de avanzar, la
disciplina tampoco significa un rgimen semimilitar, la disciplina es
entenderse, comprenderse y respetarse, esto de la disciplina
muchas veces mal aplicado, siendo demasiado riguroso,
antiguamente por ejemplo se le pegaba a los alumnos, hoy est
estrictamente prohibido, pero tampoco significa ser demasiado
blando, es decir, el alumno que salte por encima de las mesas,
que transgreda las normas establecidas, tampoco se debe
aceptar, es decir, que tenemos que hacer nosotros, nosotros
tenemos que ganamos la confianza y la amistad del alumno, pero
14
CATEGORAS TEXTO
Pregunta 1: Qu significa para Ud. educar?
Entrevistado: Entregarle a los alumnos la herramienta que la
sociedad. exige para que se pueda desenvolver adecuadamente.
Pregunta 2: Han experimentado cambios sus prcticas
pedaggicas con la reforma educacional?
Entrevistado: .A ver, mis prcticas pedaggicas no han
experimentado mucho, vuelvo a repetir, yo soy un profesor de
enseanza media, debo ensear y preparar al alumno para rendir
un examen, que en este caso es la PSU, por lo tanto no puedo a
lo mejor darme el lujo de estar cambiando lo que comnmente
hago, contenidos y evaluar ese contenido, en realidad no se ha
podido cambiar mucho, a parte de que estos contenidos por ms
priorizados en mi asignatura en realidad siguen siendo extensos
por lo tanto no me da la posibilidad de poder ser muy ldico, jugar
con la materia como a lo mejor la reforma quiere, lo que intento es
que el alumno lo asimile con mi sistema, con mi mtodo, pero
todava estoy muy lejos de lo que exige la reforma educacional.
Pregunta 3: qu importancia tiene la disciplina en la sala de
clases?
Entrevistado: Pienso que la disciplina es fundamentalmente, pero
se ha ido relajando, y en eso, vuelvo a repetir un poco, yo soy
completamente contrario lo que la reforma educacional, no puede
entender por ejemplo que en un pas que se dice democrtico, que
luch tanto para alcanzar la democracia se haya eliminado por
ejemplo de los programas la asignatura como cvica, como
educacin cvica, donde de alguna manera al alumno le enseaba
normas, o establecidas las normas que la sociedad exiga y que el
alumno iba aprendiendo no tan solo a ser ms democrtico
diciendo que tambin autodisciplinarse a entender mejor como se
vive dentro de una sociedad. Hoy da el Ministerio de Educacin
el gobierno lo ha eliminado absolutamente de cuajo y hoy da ya
no figura en los planes de estudios. Yo creo que, a mi juicio y
todos los profesores de Historia creo que as lo piensan no tan
solo para mejorar la disciplina sino que a lo mejor para mantener
la democracia para cultivar la democracia debiera ser una de las
asignatura fundamentales y volver de nuevo al currculo de
enseanza media.
16
CATEGORAS TEXTO
Pregunta: Qu significa para Ud. educar?
Entrevistada: Mira yo siempre lo he considerado como uno de los
actos de mayor transformacin que uno puede imprimirle a otro
ser humano, para que pueda aparecer en l actitudes, cualidades,
inteligencia, madurez, como un proceso permanente, constante de
profunda transformacin en el sujeto sobre el cual uno puede
actuar.
Pregunta 2: Han experimentado cambios sus prcticas
pedaggicas con la reforma educacional?
Entrevistada: Si, profundamente, hemos pasado de la actividad
terica del simple hacer pensar a la actividad del pensar, actuar y
hacer y decidir y por supuesto tomar decisiones y ver la vida
desde otro punto de vista.
Pregunta 3: qu importancia tiene la disciplina en la sala de
clases?
Entrevistada: Mira yo encuentro que la disciplina hoy da es
terriblemente relativa, relativa de lo que t pretendes hacer en la
sala de clases. Si queremos una clase activa no podemos estar
fijndonos en la disciplina, si queremos una clase al aire libre
tampoco podemos fijamos en la disciplina, si queremos una clase
terica, matemtica, o en una clase de matemtica por supuesto
la concentracin necesita de la disciplina, pero creo que es
secundaria en este momento, porque el chico necesita
expresarse, tener aplicar su libertad, tomar decisiones, determinar
cierto como hacer su proceso de enseanza-aprendizaje y no la
creo un motivo, cierto para que el profesor hoy da juzgue al
alumno producto, cierto, de una actitud disciplinaria.
17
CATEGORAS TEXTO
pregunta 1: Por qu el colegio para la educacin de su hija y no
otro?
Entrevistada: Bueno, porque fue la nica opcin en realidad
porque particular no se le poda pagar y a m me gusta el liceo
porque estudi en el liceo, me gusta, encuentro que es bueno en
comparacin con otro incluso los liceos fiscales son mejores que
los particulares porque ensean ms, como hay de todos niveles,
los colegios particulares aprenden ms parejos, por eso la puse
ac en el liceo y estoy conforme.
Pregunta 2: Cules son las exigencias educativas que usted
requiere del colegio para su hija?
Entrevistada: Bueno que sea una educacin, que le sirva para
futuro a la chica y no se po, yo pienso que esta, mi hija a
aprendido mucho ac en el liceo, en los 4 aos que ha estado
pienso que est bien, no encuentro ningn como exigencia podra
ser, a ver, yo pienso un liceo debera ensear ms ingls porque
encuentro que el ingls es muy importante hoy en da, en
cualquier trabajo, en cualquier parte piden ingls y debiera ser
ms intenso.
Pregunta 3: Cul es la visin que su hija tiene de sus profesores?
Entrevistada: Buena, siempre me conversa y somos bien amigas,
me conversa de sus profesores, los problemas que tiene con ellos,
pero: problemas entrecomillas, porque mi hija es bien alegadora,
pero buena, se lleva bien con todos los profesores, no tiene
ningn problema y buenos profesores.
18
CATEGORAS TEXTO
Pregunta 1: Por qu el colegio para la educacin de su hija y no
otro?
Entrevistada: Me gusta este colegio porque preparan a las nias
para la Universidad y como mi deseo es que mis hijas vayan a la
universidad y tengan una profesin eleg el liceo de nias, porque
tiene prestigio, porque es bueno, porque conozco algunos
profesores de ac que me hicieron clases a mi tambin y son
excelentes profesores y por eso eleg este colegio. Nada ms que
por la educacin para que mis hijas fueran a la universidad.
Pregunta 2: Cules son las exigencias educativas que usted
requiere del colegio para su hija?
Entrevistada: Que cumplan los planes y programas para que mi
hija vaya con una buena base a la universidad, sera eso, y
tambin la parte me gusta la parte valrica, me doy cuenta que
este colegio quiere mucho a las nias y los profesores son bien
afectivos, las aconsejan, las orientan, en este momento es casi
ms importante la parte valrica dentro de los conocimientos.
Pregunta 3: Cul es la visin que su hija tiene de sus profesores?
Entrevistada: Bueno, como todo alumno hay profesores que a ella
le gustan y otros que no le gustan, porque cada alumno es as ve
un profesor de diferente manera, bueno hay profesores que ella
los encuentra muy afectivos, muy cariosa, profesoras mujeres
con ella y a la vez encuentra tambin a otras profesoras un
poquito fra, sobre todo dice que las profesores que no tienen
hijos, que no son mams se les nota mucho como las tratan a
ellas, son muy duras con ella, entonces ella me dice a m: mam
se nota cuando una profesora tiene hija y no tiene hija. Tiene
conceptos de algunos profesores muy buenos y tambin de otros
no muy buenos, bueno como todo alumno ve a su profesor de
diferente manera, entonces hay profesores que no le gusta porque
ve que tambin dice ella que son como profesores como dice ella
una palabra bien fea a lo mejor dice chantas como que no se
preparan bien, como que llegan a ser las clases al lote, entonces
esas cosas las comenta ella.
19
CATEGORAS TEXTO
Pregunta 1: Por qu el colegio para la educacin de su hija y no
otro?
Entrevistado: Bueno yo hace dos aos que estoy en la ciudad de
Chilln, vengo de Concepcin soy penquista y realmente antes de
colocarla en este colegio trat de buscar en cuanto a referencia la
gente dentro de todo el mbito educacional y realmente por lo que
me contaron del liceo de nias que era realmente por prestigio el
mejor en la calidad de estudio, el respeto que se tena, el respeto
en s que se tena con los profesores todo eso y el nivel de
exigencia, que eso es lo que busca uno, un nivel de exigencia que
le asegure el futuro.
Pregunta 2: Cules son las exigencias educativas que usted
requiere del colegio para su hija?
Entrevistado: Siempre me he preocupado fuera de realmente la
educacin la parte podra decirse podra la parte moral que puede
ir creciendo espiritualmente, que siempre me ha dado como
nfasis eso porque creo que si la parte espiritual de los jvenes
est bien yo creo que van a poder funcionar, van a poder tener
buenas amistades se van a ir por el buen camino, yo creo que ah
a LO mejor veo como que le falta algo de apoyarlo ms en ese
sentido a lo mejor la exigencia de materia es excelente pero en la
parte que la religin que la podra haber apoyado en la parte
filosfica, yo que por ah hincarle un poco ms el diente en ese
sentido, para que los chicos a lo mejor por lo menos yo en la casa
le meto harto en la parte espiritual trato de apoyarlo en ese sentido
y yo que en ese puede estar constituido en una buena familia que
le sirva montones y yo creo que a la hija ah le ha faltado un
poquito de que los nios se apoyen un poco ms en la parte de
religin sobre todo.
Pregunta 3:Cul es la visin que su hija tiene de sus profesores?
Entrevistado: En cierto modo yo creo que es excelente, bueno a
veces como nia pueden hablar a lo mejor de un mal profesor,
pero siempre las conversaciones que hemos tenido ella me dice
pap el profesor aqu, todo y ah yo le digo cual es el problema de
fondo, no es que me exige mucho, bueno ah est le dije al
contrario si realmente te exige es porque es un buen profesor,
siempre te va a querer sacar el 100% para mi cuando son
profesores ms o menos relajados cierto, relajados que se quedan
con tan poco yo creo que ah est mal el profesor, as que
realmente en el fondo ella de cierto modo me comprende la
situacin y casi el 100% me ha comentado que son excelentes el
nivel educacional del Liceo de Nias.
20
CATEGORAS TEXTO
Pregunta 1: Por qu eligi el liceo para la educacin de su hija y
no otro?
Entrevistada: primero que nada porque soy exalumna de este liceo
y la educacin que me entregaron a mi me ha servido y al menos
quera algo as como para mi hija tambin y colegio tcnico no
porque mi hija es buena alumna y pretendo que y ella igual
pretende ir a la universidad. Ms o menos es por ese motivo.
Pregunta 2: Cules son las exigencias educativas que usted
requiere del colegio para su hija?
Entrevistada: Primero que nada que los profesores entreguen
todos sus contenidos bien no superficialmente y que las horas de
clases sean bien aprovechadas en una forma ms dinmica
porque las nias yo creo que el gran problema del liceo ese de
que los profesores entregan sus contenidos as mecnicamente y
no tratando de interesar a las nias, en forma ms ldica por
ejemplo si le dan un libro para leer oye leamos una pgina de un
libro con todas las nias que opinas t, que opinas t, que te
parece el libro, una cosa as, eso me interesara que hicieran con
las nias
Pregunta 3: Cul es la visin que su hija tiene de sus profesores?
Entrevistada: Hay algunos que tiene una visin muy buena que
son profesores, generalmente las nias yo creo que la visin del
profesor para ellas una alumna que sea buena alumna estoy
hablando de una buena alumna, la visin de un profesor que sea
comprometido con ella, porque a lo mejor una nia que es mala
alumna para ella un buen profesor es el que la deja copiar, el que
le regala las notas, pero no en este caso como yo tengo una hija
que es buena alumna para ella el mejor profesor es el profesor
comprometido, que le entregue bien los contenidos, que este
disponible para que ella le pregunten, que valore a las nias, que
se preocupe de su parte no tan solo educacional sino tambin si
alguna vez en su ramo le va mal a esa nia si es buena alumna
que se cuestione porque me va mal con ella en este ramo si ella
es buena alumna.
21
CATEGORAS TEXTO
Pregunta 1: Por qu el colegio para sus hijos y no otro colegio
Entrevistada: Haber una manera de contestar esta pregunta sera
que mi experiencia como apoderado al elegir un colegio para mis
hijos aqu en Chilln al principio fue un poco difcil, ahora mis hijos
estn grandes ya hay uno que esta en la universidad, pero fuimos
apoderados de tres distintos colegios ac en Chilln buscando
sobre todo una formacin valrica, pero las experiencias nos
fueron diciendo otras cosas y tambin era muy importante la
opinin que tenan nuestros hijos con respecto al colegio que ellos
asistan.
Yo tengo 5 hijos, mis 2 hijos ms grandes estuvieron en sus inicios
en el Colegio Concepcin, despus los cambiamos al Padre
Hurtado buscando ms bien una formacin valrica y no tanto una
ganancia acadmica, pero los nios no se sintieron a gusto ac en
el colegio y volvieron al colegio Concepcin, ellos se sentan muy
bien ah con sus compaeros y con sus profesores y con las nias
que son 3 tambin pasamos por la experiencia inicial del Colegio
Concepcin y despus ellas fueron al Santa Mara, tambin no se
sintieron socialmente bien adaptadas en su curso, haban muchos
problemas de relaciones dentro del curso como niitas, como
compaeras y a pesar de que nosotros tenamos una muy buena
relacin con las hermanas que llevan adelante este colegio, como
apoderado fuimos asesores pastoral es y no tenamos ningn
problema, pero nuestras hijas estaban siendo cmodas ah, as
que finalmente todos pasaron por el Colegio Concepcin, yo soy
una persona religiosa pero de todas maneras dentro, haciendo
acopio de uno de los grandes pilares que de la masonera la
tolerancia me parece bastante interesante poder educar a mis
hijos en otro ambiente que no solamente sea religioso, sino que
ellos tengan la capacidad de desenvolverse en mundos distintos,
independiente de sus valores bsicos y de sus principios, pero que
ellos tengan esa ,capacidad de desenvolverse en ambientes
distintos obviamente que con valores claros, precisos y sobre todo
eso que tengan mucha tolerancia, mucho respeto por el que
piensa diferente, yo tengo una mxima que me acompaa al
momento de tomar este tipo de decisiones ms fcil salir a pescar
en un acuario que salir a pescar en la inmensidad del mar de las
diferencias.
Pregunta 2: Cules son las exigencias educativas que usted
requiere para sus hijos?
Entrevistada: Haber en primer lugar de las exigencias que yo pido
al colegio es que se mantengan, se mantengan en una lnea con
respecto a lo que dicen los reglamentos, cuando uno va a
matricular a los nios a un colegio, uno siempre firma un montn
de papeles, un montn de papeles que dicen que a los nios se
les va a ensear tal y cual cosa siempre dan resultados de prueba
de aptitud acadmica, siempre dan resultados del Simce como
22
CATEGORAS TEXTO
Pregunta 1: Por qu el colegio para la educacin sus hijos y no
otro colegio?
Entrevistado: Hay una respuesta bsica para ello, tengo 4 hijos
varones, el ao 80 se cre el colegio, mis hijos fueron parte de la
fundacin del colegio, los dos primeros ingresaron uno al 5to. y
una al 3er. bsico cuando se cre y puedo decir que por tradicin
y por acostumbramiento cada uno fue entrando en el perodo en
que cada uno cumpli la edad para entrar desde prekinder al
establecimiento educacional, entonces hay una razn por una
parte sentimental, por otra parte de compromiso con la educacin
de mis hijos, y el otro elemento de tradicin dado que los hijos
mayores estuvieron aqu, continuar con todos mis hijos
pretendiendo que el da de maana alguien de ellos me diga oye
porque me cambiaste de colegio.
Pregunta 2: Cules son las exigencias educativas que usted
requiere del colegio para sus hijos?
Entrevistado: bueno en general yo creo que son todas las
exigencias que cualquier apoderado debe exigirle al colegio de
sus hijos, independientemente de cual sea este, pero en lo
fundamental la razn de que estn los hijos ac lleva aparejada la
necesidad de darle garanta de que cuando completen sus
estudios tengan posibilidades de ingresar y mantenerse en el
sistema de educacin superior y eso significa exigirle al Colegio
excelencia acadmica, compromiso con el aprendizaje de los
jvenes que estn estudiando, respeto por los intereses que los
nios y jvenes empiezan a manifestar lo cual significa tambin un
compromiso en descubrir y orientar debida y oportunamente los
intereses que estos chicos tienen para que el da de maana la
elecciones que hagan no sean por azar sino que con una
orientacin clara de sus vocaciones ten o entendido deberan ser
cana Izadas no solamente por lo que la familia tiene inters para
los hijos, sino que tambin por lo que el establecimiento
educacional vindolo desde el punto de vista pedaggico estn en
condiciones de hacer. Los padres generalmente quisiramos que
nuestros hijos todos fueran lumbreras y que nuestros hijos
tambin lograran ingresar a carreras que sean prestigio y de
reconocimiento social asociado adems a la situacin de carcter
econmico.
Pregunta 3: Cul es la visin que sus hijos tienen de sus
profesores?
Entrevistado: Bueno creo como en toda cosa humana hay blanco
y negro, y as como hay profesores con quienes se identifican y ha
quienes quieren muchsimo no necesariamente porque sean
personas tolerantes, buenas o concendientes o que no reclamen
por lo que ellos hagan por lo que no hagan sino que por el tipo de
trato que tienen ellos hacia los jvenes, por el tipo de
consideracin que tienen por los jvenes, por el respeto que ellos
manifiestan hacia los jvenes y tambin mucho respeto por la
consecuencia de los actos que ellos tienen y su relacin profesor-
25
CATEGORAS TEXTO
Pregunta 1: Por qu el colegio para la educacin de sus hijos y
no otro colegio?
Entrevistada: Porque me pareci cierto con un colegio que
aceptaba todas las creencias religiosas, es un colegio laico que yo
creo que es importante para que la persona cierto sola se vaya
formando y vaya ella adquiriendo a travs de la vida y de sus
experiencias el sentir de la vida.
Pregunta 2: Cules son las exigencias educativas que usted
requiere del colegio para sus hijos?
Entrevistada: Primero que todo, cierto, yo creo que como prioridad
para m es que sea una persona slida en valores, una persona
que pueda integrarse a una sociedad c6rripettiva, a una sociedad
que est permanente, cierto, progresando en lo que es tecnologa,
en lo que es humanismo incluso en el mismo, cierto, sentido de las
personas.
Pregunta 3: Cul es la visin que sus hijos tienen de sus
profesores?
Entrevistada: Queridos, de repente cuestionados, pero pienso que
lo han respetado, que valoran tambin la labor docente que es una
labor que muchas veces bastante Ingrata, la han valorado, no se
si influir en como yo soy profesora, cierto, que eso
permanentemente en la casa le he estado inculcando el respeto y
el reconocimiento real de la labor del profesor, que muchas veces
como sabemos es bastante ingrata, no he tenido problemas,
jams he tenido problemas con ninguno de los tres tuve
problemas y hasta la hora no he tenido problema que me hayan
llamado por problemas que hayan tenido con profesores, nunca,
incluso cuando los escucho hablar de sus profesores hablan con
cario sobretodo mis dos hijas que salieron, porque el que sigue
que est en 4to. medio en estos momentos es el menor ...de mis
hijos, entonces muchas veces ellos de repente como ser el
concho como se siente el menor es un poquito ms al lote pero
siempre con cario y con respeto por sus profesores y por lo que
escucho lo siento querido de repente por supuesto que tienen
rechazo hacia algunos y comentarios que el profesor no me gust
su actitud, pero me he dado cuenta que por lo que mi hijo me
comenta en la casa l siempre participa mucho en clases, en lo
que es debate cosas as y ha tenido siempre el respeto aunque l
tiene opiniones diferentes al profesor y ha sido respetado en ese
sentido y que muchas veces uno tpico oh a lo mejor te va a tomar
mala, nada absolutamente todo lo contrario, incluso me ha
llamado mucho la atencin' de mi hijo con el profesor que han
tenido ms desacuerdos, lo recuerda, incluso preocupado mam
quiero llevarle un regalo a tal profesor para el da del maestro,
entonces, pero como, s mam, entonces son como objetivos, yo
creo que han sabido respetar cierto las diferentes formas de
pensar sin inculcarle algo que como a la fuerza.
27
CATEGORAS TEXTO
Pregunta 1: Por qu el colegio para la educacin de sus hijos y
no otro colegio?
Entrevistado: Yo eleg este colegio entre otros varios colegios,
porque en este colegio se entrega una educacin laica pluralista
se acepta a todo tipo de alumnos sin importar la ideologa poltica
ni religiosa y al mismo tiempo sin importarle al mismo tiempo el
aspecto econmico, solamente le piden que pague sus cuotas en
un momento determinado, no cierto y eso al colegio le basta y a
parte de eso que el alumno en s constantemente le est
cumpliendo con las exigencias que el colegio le impone. Por otro
lado, dado la comodidad, que en mi caso, corresponde
matriculamos a nuestra hija, nuestra nica hija en este colegio
porque est a la pasada del lugar donde nosotros vivimos ya que
desde Coihueco donde residimos con mi familia hasta ac es el
colegio que la deja en mejor ubicacin tanto para su llegada como
su salida y hasta aqu el rendimiento que ha tenido ella ha sido
excelente.
Pregunta 2: Cules son las exigencias educativas que usted
requiere del colegio para su hija?
Entrevistado: Las exigencias en s que uno constantemente est
requiriendo del colegio para sus hijos es por lgica la mejor. que
uno quiere para su hijo y nosotros consideramos de que ste es el
colegio que rene todas las condiciones para un alumno que se
quiera proyectar en el ms all.
Pregunta 3: Cul es la visin que sus hijos tienen de sus
profesores?
Entrevistado: La visin que tiene mi hija de los profesores es que
son bastante exigentes pero al mismo tiempo constantemente las-
e5fun apoyando si se da cuenta el profesor que en alguna forma la
alumna no ha cumplido con lo que le han solicitado se da cuenta
perfectamente como le deca porque ellos acuden a sus alumnos y
lo refuerzan en algn momento determinado lo que eso redunda
en el buen conocimiento que deben tener de las materias los
nios.
28
CATEGORAS TEXTO
Pregunta 1: Por qu elegiste el colegio para estudiar
Entrevistada: ms futuro porque salgo con algo pero me
influenciaron varias cosas en el liceo de nias donde mis tas y mi
mam estudio, era algo conocido y tambin fue porque yo quise
aqu porque es humanista, el rea de clculo no me gusta, no lo
puedo soportar porque es matemtica, contabilidad, todas esas
cosas, la tcnica tampoco me llama la atencin, as que opt por
el liceo, era lo mejor para m, de mi gusto, nunca fue algo as que
mi pap, mi mam me dijeran que aqu tienes que estudiar porque
saban que no iba a dar resultado si estudiaba obligada en alguna
parte. As que esa fue mi opcin.
Pregunta 2: Que t me hables de tus profesores
Entrevistada: Mis profesores de principio, estn aqu en el liceo,
los vea como seres ajenos, es obvio cuando uno llega no conoce
a nadie, pero de pronto empieza a ver igual que su parte humana
porque uno los ve como maestros, pero al conversar con ellos, de
repente conversar temas importantes, temas me pregunta de
repente de de mi familia, como est mi pap, mi mam, entonces
ah uno va entablando relaciones ms humanas con los
profesores, entonces para mi los profesores no son solo personas
ajenas a mi, sino que son en realidad le he tomado cario igual a
los profesores, De repente profesores que no estn ya uno los
echa de menos y incluso uno se acostumbra a la forma de
ensearle a los profesores o sea de cmo, o sea no de ensearle
a los profesores sino como les ensean a uno y llega otro y uno
altiro se pone as como un poco inquieta o sienta la falta de
relacin que haba con el otro profesor, as que hacia yo veo a los
profesores como personas no como gentes, como algo exterior.
Pregunta 3: Es respecto al elemento de disciplina qu opinin
tienes del reglamento de disciplina?
Entrevistada: Encuentro que no es tan estricto como en otros
liceos, por ejemplo ac en el liceo igual se dan concesiones
referente en cuanto alguien falta a alguna prueba y en solicitudes
cosas as, para cuando hay muchas faltas y lo encuentro bueno
porque de repente cuando hay muchas prohibiciones mucho
reglamento en el liceo al final no se cumple. Lo que faltara aqu
es un poco ms de fiscalizacin en el sentido del uniforme, como
se usa el uniforme, del comportamiento en clases, el ms respeto
y esas cosas yo encuentro que el igual el liceo esta bien pero ms
fiscalizar mucho mejor sera ms efectivo, porque la nia igual han
faltado un poco ms el respeto de los profesores yeso al nombre
del liceo eso se ve feo, porque deja mal el nombre del liceo, pero
en s el reglamento est bien.
29
CATEGORAS TEXTO
Pregunta 1: Por qu elegiste el colegio para estudiar
Entrevista: Esto no fue eleccin ma sino que yo llegu de la
quinta regin hace ya 3 aos y llegu ya buscando un liceo, no fue
solamente estuve en varios liceos preguntando, dejando datos y
todo eso. Quede, como se llama este, bueno ya qued en un liceo
aqu en Chilln porque en ese momento aqu yo vine y me
integraron aItiro en el liceo y haya me llamaron como a la semana
yeso no, fue como la opcin, lo que haba
Pregunta 2: Ahora me gustara que me hables de tus profesores,
como son ellos
Entrevistada: La verdad es que hay profesores buenos y
profesores que yo por lo menos no soporto verlos en clases y hay
un profesor licenciado en Filosofa y son profesores bastante
buenos para ser un liceo fiscales, fiscal cierto, y los profesores
malos son que por ejemplos llegan y se sientan y no hacen clases
y van y se ponen a revisar pruebas y no al final la clase no existe y
las pruebas son de los trabajos y al final no es na lo que ensean
pero hay dos excepciones.
Pregunta 3: Es respecto al elemento de disciplina qu opinin
tienes del reglamento de disciplina?
Entrevistada: Falta que, falta ms como decir una supervisn no
se algo que haga que se cumplan ms las reglas, que estn
siempre vigilando porque la verdad que no cambian mucho el
esquema del liceo para las alumnas, sino las alumnas hacen lo
que quieren, llegan como quieren y con vestimenta y todo y eso no
cumplen y eso por lo menos deja mal al liceo y a todos yo por lo
menos no dice nada a las nias de aqu son as y asa y por lo
menos no puedo evitar que me incluyan porque no soy as.
30
CATEGORAS TEXTO
Pregunta 1: Por qu elegiste el colegio para estudiar
Entrevistada: Realmente yo no lo eleg, lo eligi mi mam, porque
no me I gustaba ningn colegio de los que haba y estuve
estudiando un ao en otro colegio, en octavo y no me gust y
resulta que mi mami dijo ya poco menos por castigo te vai al liceo
de nias ya mi no me gustaba y al final llegu ac y aparte que
igual me ha ayudado bastante como para dar la prueba entonces
igual no era lo que yo pensaba, totalmente distinto y no me
equivoqu as que lo miraba mal al liceo yo no crea que haban
buenos profesores y pens que las alumnas eran todas, no se po,
como le explico vulgares y no era eso, ni los profesores ni todas
las alumnas.
Pregunta 2: Que t me hables de tus profesores
Entrevistada: Los profesores, llevo una buena relacin ellos pero
no con todos, con mi profesora jefe no me llev muy bien, porque
creo que a los profesores les molesta cuando uno le dice lo que
piensa en cambio ellos a uno le pueden decir lo que quieren y por
eso he tenido varios problemas con un profesor. Creo que
algunos profesores entregan bastante y otros que no entregan ni
siquiera educacin.
Pregunta 3: Es respecto al elemento de disciplina qu opinin
tienes del reglamento de disciplina?
Entrevistada: Hay muchos que no se cumplen, por ejemplo la
vestimenta debera de cumplirse y que la supervisen a la salida o
a la entrada como viene la alumna vestida al liceo, porque a veces
es desagradable ver a una nia como anda vestida en el liceo de
nias, sobre todo en el centro yo ya tengo vergenza ajena por lo
menos a m y no encuentro que supervisen eso, dejan entrar a
veces como quieren, muchos profesores a veces uno
supuestamente cuando est ausente despus tiene que
justificarse y a veces los profesores por tenerle buena a la alumna
las justifican ellos y con la otro que le tiene ms o menos no las
justifica y tiene que hacer el medio rollo y eso.
31
CATEGORAS TEXTO
Pregunta 1: Por qu elegiste el colegio para estudiar y no otro
Entrevistada: Yo lo eleg porque para lo que quiero estudiar me
sirve y porque encuentro que el liceo es bueno ac en Chilln yo
encuentro que es el mejor liceo que hay, el mejor colegio que
pude haber encontrado, ya que me preparan para dar la prueba,
para entrar a la universidad y adems que dan hartas
oportunidades por ejemplo los profesores me ayudan mucho, hay
muchos talleres, orientadora me ayudan en todo sentido as que
por eso que eleg el colegio.
Pregunta 2: Que t me hables de tus profesores
Entrevistada: Bueno hay profesores que son aqu en el colegio
bastantes estrictos y pero en realidad me gustan como son, sus
clases, me gusta como ensean, creo que no he sabido
aprovecharlos del todo porque bueno la edad que tengo, yo soy
joven entonces uno siempre como que se preocupa de otras
cosas y no de aprovechar lo que los profesores te entregan, pero
s yo creo que los profesores que tengo son buenos, me explican
bien, son estrictos aunque eso de primero uno no lo como que se
asusta un poco pero si me gustan como hace las clases.
Pregunta 3: Es respecto al elemento de disciplina qu opinin
tienes del reglamento de disciplina?
Entrevistada: Yo creo que no es muy bueno, porque, o sea igual
se imponen las reglas pero no hacen, no las registran o no las, a
ver, como que ellos no se preocupan mucho que las alumnas las
cumplan Creo yo que por ejemplo hay algunas cosas que las
alumnas hacen ac en el liceo y los profesores se dan cuenta y
nunca dicen a nada y se hacen como otro castigo grande, yo creo
que debera ser ms, si dicen algo ms consecuente en lo que
dicen y en lo que hacen ac en el liceo.
32
CATEGORAS TEXTO
Pregunta 1: Por qu el colegio para estudiar y no otro
Entrevistada: bueno porque antes mi hermano estudiaba aqu,
entonces ya tenamos una referencia de que era un buen colegio y
adems por comodidad, porque nosotros vivimos camino a
Coihueco, entonces postulamos a este y al Padre Hurtado y esa
poca mi pap no era casado por la Iglesia y YO no haba hecho la
primera comunicacin ni nada, entonces no me dejaron entrar al
Padre Hurtado, entonces estuvimos investigando no poda
postular a ese colegio, entonces como sabamos que este era un
buen colegio tambin postulamos a ste.
Pregunta 2: Hblame un poquito de tus profesores
Entrevistada: La mayora son sper simpticos y atentos con los
alumnos, pero tambin estn los profesores que le suben la nota a
uno o no, por ejemplo hace poco nosotros tuvimos una huelga
aqu en el colegio, que iban a echar a algunos profesores, saba
usted? entonces la mayora de los alumnos hizo una huelga pero
varios profesores no estaban de acuerdo con esta huelga
entonces nosotros nos tomamos el colegio, un da entero nos
tomamos el colegio, entonces se han sabido de varios
compaeros que a los que los vieron metidos en esa huelga los
profesores lo estn jodiendo en otro sentido, por ejemplo en las
notas, les pasa a varios compaeros, algunos profesores le han
dicho porque t estuviste en la huelga, a algunos profesores les
perjudica que se haga esta huelga, entonces algunos compaeros
han tenido que ir a pedir disculpa por esta cosa, pero en general
los profesores trabajan bien, nos respetan a nosotros, nosotros los
respetamos a ellos o sea tratamos y son sper simpticos, no ha
habido problemas con ellos ni nada de eso.
Pregunta 3: Qu opinas t ahora del reglamento de disciplina, lo
conoces y que opinas de l
Entrevistada: Si lo conozco y encuentro que algunas cosas estn
bien y otras estn mal, esta bien por ejemplo que tengamos que
venir con el uniforme completo, porque eso es distintivo de cada
colegio, que cada uno debera con su uniforme y no con zapatillas,
pero que tiene mucho problema porque nadie los respeta el
reglamento de vestirse, pero si los valores que debera tener cada
uno encuentro que estn bien como uno debe comportarse, que
deberamos comportamos de una manera y nadie lo hace no
mucho lo hacen, pero encuentro que est bien, algunos
compaeros no est de acuerdo s, que no falta los que no estn
de acuerdo pero yo creo que el colegio trata de que respetemos
estas normas ya sea si no las respetamos nos suspenden o nos
llaman al apoderado, pero algunos padres no estn interesado en
eso, lo llaman al colegio y vienen, a veces tienen que firmar algo e
irse no ms, Entonces dejan que sus hijos vengan como quieran,
33
CATEGORAS TEXTO
Pregunta 1: Por qu el colegio para estudiar y no otro
Entrevistado: Haber para empezar igual el colegio tiene un
prestigio que no se de donde lo saqu.. pero el prestigio est, lo
he escuchado siempre en el colegio igual es bueno y ms que
nada era porque estaba en el colegio Ingls antes, el que esta
atrs que era la misma corporacin entonces me daba no se si
facilidades para entrar, pero me tincaba ms entrar ac y ninguna
razn especial, me tinc ms, tena un par de amigos ac, el otro
colegio ya no tena alumnos, no quera estar en ese colegio eran
muy pocos alumnos, ramos como 15 por sala, entonces ya
quera agrandarme como se dice entonces me vine para ac no
ms o sea no hay una razn marcada, vala lo mismo de estar en
el Alemn, en el Padre Hurtado pero dentro de los colegios como
ms bacatras se podra decir, como aqu esta mi grupo de amigos
o sea no estoy descalificando los colegios, ni diciendo que los
alumnos haya son peores o mejores, el hecho que estn mis
amigos en el Alemn en el Padre Hurtado como otra razn, pero
no es esa razn por la que decid estar ac.
Pregunta 2: Hblame un poquito de tus profesores
Entrevistado: Ya o sea uno siempre tiene el profesor que uno lo
quiere, siempre est el profesor que a uno le tiene mala o sea en
mi caso me pesa, o sea tengo unos profesores un 7 conmigo, me
dan hasta ganas de llamarlos un da e invitarlos a salir, no lo hago
por razones de que l no me dejara me dira obviamente que no
que no se puede, tica, tatata, pero yo encuentro que hay
profesores que son un 7 conmigo, se portan excelente los quiero
un montn como tambin hay un grupo de profesores que no,
_este ao por ejemplo creo que uno o dos que no los soporto pero
ni para responder las preguntas en clases, no los soporto, como
hay muchos profesores que estimo bastante, las clases son
buenas, son interesantes, entretenidas, dan ganas de poner
atencin, hacen ms interactivas, pero los profesores que por lo
general son los ms viejos que llevan ms aos en el colegio son
una lata, es un monlogo la clase que uno se aburre, termina
leyendo otra cosa, no pesco la clase en realidad, y en general son
las clases que me va ms mal y son las clases ms aburridas, o
sea una razn de que si la clase es muy fome yo obviamente no lo
voy a pescar y no voy a estar interesado en la materia que esta
pasando ese profesor, en cambio el profesor que es ms
entretenido hace una clase mucho ms interactiva en las que
nosotros participamos como alumnos llega el punto que dan ganas
de estudiar esa clase, poner atencin en la clase y uno participa
ms por el hecho que se disfruta ms la clase.
Pregunta 3: Qu opinas t ahora del reglamento y disciplina, lo
conoces y que opinas de l
Entrevistado: Algo, lo que conozco es cuando me retan cuando
vengo con la pinta, ese es el que conozco, por ejemplo dentro de
la barba, bueno ahora con la barba que ando ahora que no es
nada ya me llamaron la atencin de hecho anda con la mquina
35
CATEGORAS TEXTO
Pregunta 1: Por qu el colegio para estudiar y no otro
Entrevistado: Bueno yo llegu en cuarto bsico aqu al colegio y
vena de un colegio catlico de Talca mi mam lo primero cuando
llegamos aqu me quiso mandar al Padre Hurtado, nosotros
llegamos en mal tiempo para la, para inscribirme entonces como
que no haban cupos Y haban hartos problemas entonces dijeron
cualquier otro colegio el Concepcin, el primero que nos dijeron el
mejor el Concepcin, despus del Padre Hurtado en ese tiempo,
mi mam era de la idea de meterme aqu un ao, y despus
cambiarme al Padre Hurtado, pero despus cuando llegamos aqu
ya no le gust, porque mi mam quera que fuera catlico pero
aqu era lo mismo y me gust harto el colegio y era fue bueno.
Pregunta 2: Hblame un poquito de tus profesores
Entrevistado: Bueno la mayora de los profesores son)os conozco
de aqu cuando llegu siempre han estado aqu en el colegio, o
sea la mayora son buenos, son sper buenos, tienen estudios
despus como se llama hay varios que tienen postgrado todo eso,
hay profesores nuevos tambin pero igual son buenos porque la
profesora de Ingls que nos lleg ahora este ao es jovencita, yo
creo que es su primer colegio que ha llegado yeso como que
algunas personas del curso alumnos tambin como que no les
gusta porque les porque es muy nueva, porque es muy joven,
tiene casi la misma edad que nosotros dicen, y no les gusta eso
que sean muy jvenes pero son buenos profesores el colegio
siempre esta preocupado de tenemos buenos profesores que no
nos falten nunca.
Pregunta 3: Qu opinas t ahora del reglamento y disciplina, lo
conoces y que opinas de l
Entrevista: El reglamento como oficial no nos no se ve bien, como
lo que nos obligan a nosotros siempre es ms como andar en la
presentacin personal y todo eso es como de repente medio
exagerado, como que se enojan mucho por cosas que son tan,
porque uno viene a estudiar ac no importa como ande, no se si
anda con zapatillas, o anda con barba no va a importar en su
desarrollo educacional, no se, esto.
37
CATEGORAS TEXTO
Pregunta 1: Por qu el colegio para estudiar y no otro
Entrevistada: Ya es que yo toda mi bsica la hice en la escuela
Espaa que es una escuela municipal de kinder a octavo,
entonces cuando toc dar las pruebas para el aniversario del
colegio yo las di en dos: ac y en el Santa Mara, y se dio tambin
que Santa Mara era de puras mujeres y la escuela Espaa
tambin era de puras mujeres, entonces por un lado me gustaba
mas la educacin ac porque era laica por un lado y all me iba a
tocar religin y yo no tengo ningn problema con eso si pero no
quera que mis ideales me los cambiaran por otros. Y aparte ac
no quera pasar toda media tampoco con puras mujeres, no es
que me llevara mal con ellas ni nada pero despus llegamos a la
Universidad mas difcil, mas complicado, porque la interrelacin
con hombres, y entre los dos prefer ac poh, o sea me gustaba
ms la educacin ac y tambin el colegio igual tiene como su
prestigio que prepara bien para la prueba, para las universidades,
todo eso, igual es importante.
Pregunta 2: Hblame un poquito de tus profesores
Entrevistada: En general los profesores son sper cariosos, son
profesores super buenos, de eso no hay duda, son sper buenos,
buena calidad, hacen bien las clases, las hacen rendir y como que
siempre estn dispuestos cuando uno tiene algn problema o sea
siempre te preguntan qu es lo que te pasa, por qu andas con
esa cara. Como que si uno tiene presenta alguna dificultad, algn
trabajo uno puede hablar con ellos y te dan soluciones o sea
siempre hay como una solucin si existe algn problema, pero
como todo hay de todo poh, tal profesor que es bueno pa la
chacota, que en la clase hay como ms desorden, como tal otro
profe que es como con ms disciplina, que es ms no es tan
tajante como el resto, pero en general son todos buenos profes
poh.
Pregunta 3: Qu opinas t ahora del reglamento y disciplina, lo
conoces y que opinas de l
Entrevistada: O sea de asi bien bien no s cual es, no se cual es
el reglamento o sea especfico as escrito pero obviamente no
estoy de acuerdo con muchas cosas, no me parece que al hombre
le digan que 'se tiene que cortar el pelo o sea yo creo que una
persona no va a ser ms o menos inteligente porque tiene el pelo
largo o lo tiene corto o que ahora a las mujeres se les obliga a
venir con falda o sea no me parece eso tampoco, o no s poh, hay
hartas cosas, no s los aros a veces no s, cosas as poh o con
las uas pintadas, no s, cosas estpidas as, esas cosas como
que no estoy de acuerdo o las zapatillas que igual son reglamento
ms de nios pero tampoco estoy de acuerdo con eso, o que a los
hombres los hagan afeitarse o los mandan pa la casa pa que se
afeiten eso tampoco estoy de acuerdo con eso, pero no, cosas
as. Pero lo que es disciplina a veces igual son como sper
rigurosos, tratan de mantener harto el orden y s-alguno se pasa
de la raya obvio poh, lo mandan inspectora pero igual hay unos
38