SUPERVISION EDUCATIVA
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIN
2. OBJETIVOS 6
2.1 Objetivo General 6
2.2. Objetivos Especficos 6
3. REFERENTE TEORICO 7
3.1. Supervisin educativa 7
3.1.1 Objetivos 9
3.1.2 Caractersticas 10
3.2 Principios 11
3.3 Tipos de Supervisin Educativa 13
3.3.1 Inspeccin Autocrtica 13
3.3.2 Inspeccin Liberal 13
3.3.3 Supervisin Democrtica 14
3.3.4 Supervisin Correctiva 15
3.3.5 Supervisin Preventiva 15
3.3.6 Supervisin Constructiva 16
3.3.7 Supervisin Creativa 16
3.3.8 Supervisin Moderna 17
18
4. CONCLUSIONES
REFERENTES BIBLIOGRAFICOS 18
WEBGRAFIA 19
ANEXOS
INTRODUCCIN
encima de, y VISION que implica percepcin. Lo que supone tener una visin
superior.
En trminos generales nos ayuda a tener una fuente positiva para, mejorar un
programa o un proceso. Un maestro puede verla como una amenaza a su
individualidad; otros pueden pensar en ella como fuente de ayuda y apoyo.
La supervisin moderna es una accin positiva dinmica y democrtica que tiene por
objeto mejorar la educacin en el aula, mediante el perfeccionamiento continuo de
todas las personas involucradas; el nio, el docente, el supervisor, el administrador, el
progenitor o cualquier otra persona legal.
2. OBJETIVOS
3. REFERENTE TEORICO
Por ende esta evaluacin de supervisin al Docente, se ha empleado para dar ingreso
al personal docente en las instituciones de educacin superior, bajo la forma de
concursos de oposicin y credenciales.
Sin embargo, no es menos cierto que una vez que este personal ingresa a dichas
instituciones, deja de ser objeto de una atencin sistemtica con miras a verificar
formalmente su praxis acadmica, su perfil personal, sus capacidades pedaggicas y
su responsabilidad, se correspondan con patrones previamente definidos para
determinar su efectividad en el logro de los objetivos educacionales.
3 http://angelttovar.blogspot.com.co/2012/11/supervision-educativa-conceptos.html
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3.1.2 Caractersticas
Con relacin a este aspecto Barr Burton, (1965) considera que la supervisin se
caracteriza por tener un basamento filosfico, por ser cooperativa, creadora, cientfica y
efectiva. A continuacin se desarrolla cada una de estas caractersticas:
3.2 Principios
Sostiene Luis Arturo Lemus que hay entre otras clasificaciones una que incluye varias
clases, las cuales confirma Imdeo G. Nerici en la evolucin del concepto de
Supervisin escolar.
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El educador comenz a ser visto como una parte importante del proceso
educativo.
supervisores docentes que aplican este tipo de supervisin, consideran que los
individuos son iguales y las situaciones semejantes. En esta clase de supervisin los
problemas son considerados aisladamente y al descubrirse tienden a variar de
importancia segn el supervisor que los analiza. El inspector al visitar una clase e
identificar una irregularidad, decide que hay necesidad de atencin inmediata. En estos
casos el inspector o supervisor explica al maestro donde est la irregularidad que
requiere especial cuidado y le da instrucciones sobre la forma en que debe ser tratada.
La supervisin correctiva es la ms deseada por los docentes, porque la forma de
ejecutarla da cabida a diferentes conceptos crticos. Esta clase de supervisin asla la
complejidad del sistema educativo y desconoce la incidencia de otros factores como
son el econmico, social, cultural y poltico y la inter-relacin que puede existir entre
ellos. La prctica de esta clase de supervisin se extiende desde el perodo colonial a
todo el siglo XIX en el mundo occidental.
4. CONCLUSIONES
4. REFERENTES BIBLIOGRAFICOS
WEBGRAFIA
http://www.mailxmail.com/curso-supervision-educativa/supervision-educativa-visto-
autores
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http://angelttovar.blogspot.com.co/2012/11/supervision-educativa-conceptos.html
http://supervisioneducativaemvl.blogspot.com.co/2011/11/supervision-educativa.html
http://ayura.udea.edu.co:8080/jspui/bitstream/123456789/331/1/FB0118.
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Inicialmente, debemos tener claro que es supervisin, este concepto nos lleva a tener
una mejor percepcin. Importante al determinar situaciones, descubrirlas, emitir juicios
sobre cmo debe procederse en cada caso.
Encontramos muchas definiciones dadas por autores, pero todos coinciden en que la
Supervisin servir para el mejoramiento continuo de todos los implicados: Alumnos,
Docentes, Instituciones, Padres y Parte Administrativa y Curriculum.
Encontramos que Imdeo G. Nerici, nos da unos tipos de Supervisin, entre los cuales
estn: Autocrtica, Liberal, Democrtica, Correctiva, Preventiva, Constructiva, y
Moderna.