Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin

Gua de actividades y rbrica de evaluacin

1. Descripcin general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Acadmica Humanidades
Nivel de Profesional
formacin
Campo de Formacin disciplinar
Formacin
Nombre del curso Psicopatologa de Infancia y Adolescencia
Cdigo del curso 403009
Tipo de curso Terico Habilitable Si No
Nmero de 3
crditos

2. Descripcin de la actividad

Nmero
Tipo de
Individual Colaborativa de 5
actividad:
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial Final
evaluacin: unidad:

Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:

actividad: 170 puntos/ 500 Seguimiento y evaluacin
(35% de la puntuacin del curso)
Fecha de inicio de la actividad:
Fecha de cierre de la actividad:
viernes, 8 de septiembre de
lunes, 16 de octubre de 2017
2017
Competencia a desarrollar:
El estudiante:
Discrimina entre expresiones, conductas y vivencias de situacionales
adaptativas y las que indican presencia de desajustes importantes y
trastornos severos, as como procesos normales del desarrollo los que se
presentan en los diferentes trastornos
Caracteriza los diferentes elementos en los variados niveles de los
contextos que facilitan o dificultan la aparicin de conductas y respuestas
desadaptativas indicando factores de riesgo o proteccin para la Salud
Mental.
Temticas a desarrollar:

En la Unidad II se describen los diferentes grupos de trastornos en la

infancia, desde las perspectivas de las categoras aceptadas por las
comunidades profesionales del campo, discriminando sus caractersticas y
la diferenciacin entre trastornos similares, as como con las reacciones
situacionales normales. Se realiza un ejercicio de aplicacin de saberes y
habilidades en un seguimiento de caso clnico.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
La estrategia de aprendizaje utilizada es Aprendizaje basado en
Problemas, de Mc Master (Canad, 2000) bajo el modelo de los 5
pasos. Se presenta un problema, para explorar, clarificar trminos
desconocidos, plantear hiptesis para la explicacin, buscar solucin,
hacer autoestudio y discusin final. Se apoya con tcnicas Autnomas
(trabajos individuales: cuadros de anlisis, diagramas, mapas
conceptuales, informes de enfoque, esquemas); Inmersivas
(Entrenamientos en el manual digital del DSM IV) y Colaborativas
(elaboracin de documentos construidos en grupos cuadros
comparativos y reportes). Su recurso para sistematizar la informacin
ser el Portafolio digital que cada estudiante desarrollar

En esta actividad de la Unidad 2 se conocen, comprenden y aplican los

conceptos y mtodos de la psicopatologa para el anlisis y la evaluacin de
casos, as como para la estructuracin de este saber especfico.
Actividades a desarrollar
Se revisa el material del curso, se conocen, integra, estructura y aplica el
contenido de los materiales de apoyo. Es hace un estudio orientado de
caso y se analizan las tareas propuestas con base en estas competencias:
se resuelve el cuestionario en lnea del Problema 3 y se realiza el mapa
Conceptual que integra los conocimientos y capacidades en el trabajo
grupal. Se diligencia la actividad de e-portafolio 2.

Actividad E- Portafolio 2: Ejercicio de Inmersin en manejo del manual

DSM IV Revisar el Manual de las pgina 31 a la 61 (69 a 99; Hasta Antes
de la Seccin Trastornos de la Ingestin y de la Conducta Alimentaria de la
Infancia o la Niez) Leer y evaluar la informacin inicial - Colocar Informe
en E-portafolio, que se evaluar al final del curso.
 Entorno de Informacin Inicial: Ubicar y seguir la
informacin y orientacin que se brinda.
Entorno de Aprendizaje Colaborativo: Revisar la Unidad
2 y la Gua respectiva.
Entorno de Conocimiento: Leer, comprender y evaluar
el material de soporte
Entornos Entorno de Aprendizaje Prctico: Leer y aplicar la Gua
para su para el uso de los recursos educativos y desarrollar el
desarrollo Ejercicio para entrenamiento
Entorno de Evaluacin y Seguimiento:
- 1. Contestar el Cuestionario en lnea Problema # 3.
- 2. Entregar el Producto Problema #4 de trabajo
colaborativo
- 3. Diligenciar el e-portafolio

Individuales:

1. Desarrollar el Cuestionario en lnea: Actividad

Prctica: Seguimiento Caso Problema #3

Para esto debe:

Revisar Gua para el uso de recursos educativos
en el Entorno de A
Leer el material de la Unidad 1 y la parte
correspondiente de la Unidad 2
Revisar el Manual DSM IV
Productos Evaluar el caso de acuerdo a las pautas
a entregar Contestar el cuestionario
por el
estudiante 2. Realizar la actividad de e-portafolio de la Unidad 2

Actividad E- Portafolio 2: Ejercicio de Inmersin en manejo

del manual DSM IV Revisar el Manual de las pgina 31 a la
61 (69 a 99; Hasta Antes de la Seccin Trastornos de la
Ingestin y de la Conducta Alimentaria de la Infancia o la
Niez) Leer y evaluar la informacin inicial - Colocar
Informe en E-portafolio, que se evaluar al final del curso. Es
obligatorio realizar esta actividad, y si no se desarrolla,
no se validan las calificaciones

Colaborativos:
Elaboracin de un Mapa Conceptual que represente la
Psicopatologa y sus Caractersticas

Comprender y describir los principales tipos de trastornos

desde las diferentes perspectivas planteadas por los
materiales evaluados en las Unidades 1 y 2

El ejercicio debe incluir las actividades:

1) Discutir en el foro las caractersticas y diferentes
conceptualizaciones de la Psicopatologa.
2) Organizar el Mapa con sus diferentes conceptos y
caractersticas
3) Preparar la presentacin del Mapa en la herramienta
Cmaptools
4) Elaborar la presentacin.
5) Hacer los ajustes adecuados
6) Presentar el Mapa en el sitio y fecha correcta
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

1) Exploracin de los ambientes y recursos

dispuestos para el trabajo (Actualizacin del perfil y la
foto. Exploracin y descargue de TODOS los entornos,
Organizacin digital en su USB, o pc, o memoria, en
el que va a trabajar, de los materiales descargados
por entornos.)
2) Lectura de los recursos tericos. (Exploracin
del Problema y de los entornos, Revisin del Syllabus,
la gua y la rbrica, as como las lecturas y videos
dispuestos para el aprendizaje).
3) Preparacin de los aportes individuales. (Realice
Planeacin de resmenes, Mapas mentales, mapas conceptuales,
actividades para el para que vaya extrayendo las ideas centrales de lo
desarrollo del que va leyendo o revisando)
trabajo colaborativo 4) Interaccin del grupo con base en los aportes
individuales. (asuma roles, planifique, concert
reuniones en el chat on line, integrese al Skype del
curso, lea las noticias, lea los aportes de los
compaeros del foro).
5) Preparacin de los entregables, de acuerdo con
la norma APA. (revise cada detalle del producto que
entregar, segn la rbrica.)
6) Revisin de los productos.
7) Entrega de los productos, segn fechas, lugar
y requerimientos que se han solicitado, en el entorno
de Seguimiento y evaluacin
En el Aprendizaje Basado en Problemas de este curso,
se toman roles, asociados a los procesos
cognoscitivos, para el trabajo colaborativo.
1) El lder retroalimentador: Lee al detalle la gua y
Roles a desarrollar la rbrica y hace propuestas integrales de trabajo
por el estudiante efectivas y acorde a los tiempos, lugares y
dentro del grupo requerimientos.
colaborativo 2) El lder aportador: Es buen lector, investiga y
genera semillas de inquietudes y reflexin en el
trabajo, para hacer pensar a sus compaeros. Va
concluyendo sobre lo que se va aportando y busca
solucionar situaciones.
 3) El lder animador: Es sociable, respetuoso y
genera flujo de relaciones que invitan a la
participacin, por diferentes medios de comunicacin.
Invita, exhorta a participar desde el modelo de lo que
se debe hacer, de manera respetuosa, permanente y
agradable.
4) El lder organizador: Propone nuevas cosas,
ideas y genera flujo de ideas creativas y elementos
diferenciadores, que hacen que el trabajo sea
diferente, nico y con una presentacin y contenidos
diferenciadores.
5) El lder Observador: Analiza al detalle el
syllabus, la gua y la rbrica, para reflexionar sobre lo
que se est haciendo y si esto va acorde con lo
solicitado para el aprendizaje y hace seguimiento de
las actividades individuales y grupales.
El grupo debe organizarse, con los roles propios del
curso (los de la columna anterior) y estos, que es
para estar seguros que se hizo lo que se deba hacer.

Compilador: consolida el cuadro de aportes que hay

que organizar en el mismo foro y con este cerrar las
participaciones, as como cualquier cosa producto que
el grupo decida organizar, para la revisin del trabajo,
e informa a la persona que se encarga de las
alertas, para que avise a quienes no participaron,
que sus nombres no sern incluidos en el
Roles y
documento.
responsabilidades
para la produccin
Revisor: se asegura de que el escrito cumpla con las
de entregables por
normas APA, en todas las participaciones del foro.
los estudiantes
Evaluador: se asegura de que el documento est
acorde con los criterios de la rbrica; e informa a la
persona encargada de las alertas de los ajustes que
se requieren.

Entregas: alerta sobre los tiempos de entrega de los

productos y enva el documento en lo|s tiempos
estipulados, notificando a los compaeros del grupo.
Al entregar debe decir que el foro se CIERRA, con los
aportes de los que participaron. De ah en adelante,
 NO se aceptan participaciones, siempre y cuando se
tenga en cuenta la agenda.

Alertas: se asegura de avisar a los integrantes del

grupo y al tutor, de: quienes no participaron, los
ajustes que el evaluador recomienda y el envo del
producto o productos al foro
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol
(Traduccin de la versin 6 en ingls):
En la elaboracin de los entregables, tenga en cuenta
que la configuracin de los documentos, el tipo de
Uso de referencias letra, la disposicin de los ttulos, la redaccin, la
ortografa y la cita de las referencias bibliogrficas
debe hacerse conforme a la norma APA para facilitar
su lectura, comprensin y discusin por parte de la
comunidad acadmica a la que va dirigido.
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD?
El plagio est definido por el diccionario de la Real
Academia Espaola de la Lengua (RAE) como la
accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas,
dndolas como propias". Por tanto el plagio es una
falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico,
al robo. Un estudiante que plagia no se toma su
educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual
ajeno.

No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso

de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, est cometiendo un acto de
Polticas de plagio
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con
las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras,
y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los dems. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
acadmica requiere que anunciemos explcitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya
sea por medio de una cita o por medio de una
parfrasis anotada (estos trminos sern definidos
ms adelante). Cuando hacemos una cita o una
parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente,
no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales,
excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deber apelar a fuentes externas an,
si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
 4. Rubrica de evaluacin

Rbrica de evaluacin
Actividad Actividad
Tipo de actividad:
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial Final
evaluacin unidad
Aspectos Niveles de desempeo de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja
Los conceptos son Los conceptos no
No presenta
muy claros, son claros,
Conceptos conceptos bsicos de
visualizables y visualizables y 25
Bsicos los grupos
organizados organizados
(Hasta 25 puntos) (Hasta 12 puntos) (Hasta 0 puntos)
Los conceptos
Los conceptos No presenta
secundarios son
secundarios no son conceptos
Conceptos muy claros,
claros, visualizables secundarios de los 25
secundarios visualizables y
y organizados grupos
organizados
(Hasta 25 puntos) (Hasta 12 puntos) (Hasta 0 puntos)
Las proposiciones
Las proposiciones
son fcilmente No se estructuran
no son legibles,
Proposiciones legibles, muy proposiciones 25
claras y fluidas
claras y fluidas
(Hasta 25 puntos) (Hasta 12 puntos) (Hasta 0 puntos)
No es organizado y
Es muy agradable agradable
Cumple solo
visualmente, bien visualmente. No est
parcialmente los
Presentacin organizado y de elaborado en Cmaps
requisitos del 15
y formato acuerdo con el Tools, ni cumple en
instructivo
instructivo forma mnima los
requisitos
(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 0 puntos)
Total Calificacin 90